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CMO
OFV
Cuadro sinptico
DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
12:20
Los nmeros decimales tienen mltiples usos en la vida cotidiana, sin embargo su manejo no resulta siempre
sencillo para los(as) alumnos(as). Matemticamente, la operatoria se presenta con variadas estrategias de
resolucin asociandola a la operatoria con fracciones.
Las operaciones con nmeros decimales sern abordadas aqu solo cuando pueda deducirse, de manera
relativamente simple, la regla para operar y justificarla. Los algoritmos presentarn ahora algunos pasos ms,
y es conveniente que los(as) alumnos(as) dominen con soltura los procedimientos para que sean capaces de
reconstruirlos en caso de olvidar alguno.
Gran parte de esta unidad, en especial el uso de nmeros decimales en la vida diaria, ser ante todo una
resignificacin de cosas que ya han visto, pero que es preciso sistematizar. No se busca que realicen mayores
abstracciones, pero s que sean capaces de seguir procedimientos rigurosos y eficientes.
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Introduccin
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Observaciones
Tiempo estimado
4 a 5 semanas.
Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar la informacin relevante.
Desarrollar la capacidad de anlisis de la informacin presentada en diversos medios.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico, y la capacidad de crtica y autocrtica.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Desarrollar la autonoma y responsabilidad individual frente a tareas y trabajos.
Desarrollar la apertura ante mtodos y respuestas distintas a las propias, con capacidad de juicio para reconocer aciertos y detectar errores,
propios y ajenos.
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Esquema de la unidad
NMEROS
Cantidades
no enteras
Operaciones
DECIMALES
Unidades
de medida
Divisiones
no exactas
de enteros
Fracciones
decimales
Orden
Ubicacin
en la recta
Adicin y
sustraccin
Comparacin
de sus cifras
Multiplicacin
Sugerencias metodolgicas
PGINAS DE INICIO (Pginas 170 y 171)
Santillana Bicentenario
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N de
pregunta
Respuesta
Logrado
con
Remediales/
sugerencias de profundizacin
Interpretar
informacin
utilizando
fracciones.
2/3
Representar
fracciones en la
recta numrica.
Construccin
1/1
Dividir nmeros
naturales con una
o ms cifras.
Cociente: 3
3/4
Indicador
Resto: 1
6
Cociente: 4
Resto: 4
Cociente: 16
Resto: 7
Cociente: 164
Resto: 8
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dcima
la unidad
centsima
milsima
Prestar especial atencin al ejercicio 5 de la pgina 175, ya que estn los recuadros para
completar con un nmero mixto. Sin embargo, segn la representacin grfica, su expresin
decimal es equivalente a 0,1 ms 0,01 y 0,01, que fraccionariamente corresponde a una
fraccin propia y no a un nmero mixto.
Lo que est representado, de acuerdo a la convencin adoptada en esta unidad, sera el
nmero decimal 0,12.
12
Escrito como fraccin corresponde a
que, forzadamente, corresponde al nmero
100
12
mixto 0
. Probablemente, muchos(as) alumnos(as) tendern a interpretarlo como
100
2 , que podra ser vlido pero no es correcto, pues aqu, por lo que significa la placa
1
10
completa, no es el entero sino un dcimo.
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En general, la lectura de nmeros decimales se hace de una manera similar a la misma lectura
de nmeros naturales. As, una nota 5,7 suele leerse como cinco coma siete y no como
cinco enteros siete dcimos. Conviene, de todos modos, hacer que realicen la lectura de
esta segunda manera para asegurarse de que comprenden el valor posicional de sus cifras.
Actividades complementarias
Puede ayudar a los(as) alumnos(as) en la lectura de los nmeros decimales, hacer una extensin
explcita del sistema decimal posicional a las divisiones de la unidad, con la ayuda de un baco.
DM
UM
De
Ce
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Actividades complementarias
Puede resultar interesante, como se plante al principio de la unidad, proponer a los(as)
alumnos(as) algunos ejemplos de unidades de tiempo (esta unidad de medida se divide en 60
y no en 10 100). Por ejemplo, una persona demora 3,2 horas en realizar una tarea, es muy
probable que interpreten que el tiempo total corresponde a 3 horas y 2 minutos o 3 horas y
2
20 minutos, sin reparar en el significado de los
de hora. Aqu cobra especial importancia la
10
operatoria y el procedimiento a realizar, puesto que si realizan la multiplicacin, concluirn
1
que, en realidad, Naturalmente, el 0,2 equivale a
de hora, es decir, 12 minutos. el mismo
5
problema puede aplicarse utilizando minutos, y calculando dcimas de minuto.
El uso de las unidades de medida y nmeros decimales puede servir para justificar la adicin de
ceros luego de la ltima cifra decimal significativa. Habiendo revisado en el sistema mtrico decimal,
las equivalencias y transformaciones, queda claro que, por ejemplo, 3,2 metros equivale a 3 metros
y 2 decmetros, o 20 centmetros, o 200 milmetros. Por lo mismo, se deduce que:
3,2 = 3,20 = 3,200
Es decir, podemos agregar los ceros, o quitarlos si no son necesarios.
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10 veces
10 veces
10 veces
Ubicar el 0 al inicio, luego, cada 10 espacios ubicar las unidades de la parte entera, para
luego contar 3 espacios a partir del 2 y ubicar el nmero 2,3.
2,3
Este mtodo se dificulta si queremos ubicar nmeros que tengan centsimas, pero no
mayores que si utilizamos unidades ya definidas.
Actividades complementarias
Se puede proponer a los(as) alumnos(as) ubicar en la recta nmeros como 2,5 y 1,75. Para
ello, puede ocurrir que busquen utilizar el mtodo tradicional, es decir, marcar todas las
divisiones. Pero puede ser interesante que los(as) alumnos(as) puedan abreviar y ubicar
solo los medios o cuartos. Si bien con esto se adelantan en el contenido, no deja de ser
interesante que lleguen a este tipo de deducciones.
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N de
pregunta
Respuesta
Logrado
con
Remediales/
sugerencias de profundizacin
Relacionar las
fracciones
decimales con
sus respectivos
nmeros
decimales, y
viceversa.
1/2
Comprender cul
es el valor
posicional de las
cifras de un
nmero decimal.
2/3
Establecer un
orden adecuado
entre los
nmeros
decimales.
2/3
Construccin,
0,09 0,1
0,11 0,98
Indicador
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Para la sustraccin se recomienda, tambin, realizar este procedimiento, especialmente para los
casos en que una de las cifras es 0, por ejemplo, 3,02 1,3. En tal caso, cobra especial
importancia que completen el nmero de decimales y realicen la descomposicin aditiva:
3 unidades + 0 dcimas + 2 centsimas 1 unidad 3 dcimas 0 centsimas
= 2 unidades + 10 dcimas + 2 centsimas 0 unidad 13 dcimas 0 centsimas
= 1 unidad + 20 dcimas + 2 centsimas 0 unidad 13 dcimas 0 centsimas
= (1 0) unidades + (20 13) dcimas + (2 0) centsimas
= 1 unidad + 7 dcimas + 2 centsimas
= 1,72
Un ejemplo de lo anterior es, por ejemplo, la adicin 3,29 + 1,6. Dado que en los
nmeros naturales no nos preocupamos de la cantidad de cifras, y comenzamos por la
derecha, puede ocurrir que sumen las seis dcimas con las nueve centsimas. Una vez que
dominen el significado de la adicin de nmeros decimales podrn operar directamente,
manteniendo las centsimas y solo sumando las dcimas y la parte entera de los nmeros.
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Actividades complementarias
Puede proponer a los(as) alumnos(as), como alternativa para comprender la multiplicacin
y su algoritmo, la transformacin previa del nmero decimal a fraccin. Por ejemplo:
218 4 218 4 218 872
4 2,18 = 4 100 = 1 100 = 1 100 = 100 = 8,72
Lo natural sera, es asociar la divisin con un reparto equitativo, es decir, repartir los siete
cuadrados en cuatro partes iguales. De los 7 cuadrados, se reparten 4 y sobran 3 de ellos.
Dado que no podemos repartir tres cuadrados (que sobraron del repartir en 4 partes
iguales) en cuatro partes iguales, los subdividimos en diez partes cada uno, obteniendo as
treinta dcimas, que procedemos nuevamente a repartir equitativamente en cuatro partes
iguales. De esta reparticin, corresponden siete dcimas a cada una, y sobran dos de ellas.
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Las dos dcimas restantes las dividimos nuevamente en diez partes iguales, y
repartimos las centsimas. De las centsimas, repartimos cinco de ellas a cada parte,
sin que sobre ninguna.
Se plantea, como ltimo ejercicio, que saquen conclusiones respecto a la divisin por 9.
Los(as) alumnos(as) podrn apreciar que, al dividir cada natural menor que nueve por nueve,
se obtiene un decimal infinito peridico, con perodo igual al numerador. En esta ocasin,
solo servir para poder vislumbrar una regla que se estudiar mucho ms adelante, debiendo
mantenerse hasta ahora solo como una curiosidad numrica.
Segn el ejercicio 14, de pgina 195, podra resultar interesante llegar a pensar que,
9
9 = 0,99999... = 0,9
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Actividades complementarias
En algunos casos, particularmente cuando se trata de fracciones cuyos denominadores solo
tienen como factores primos el 2 5, puede ser ms conveniente amplificarlas
adecuadamente de forma de obtener un denominador que sea una potencia de diez. Por
ejemplo, las fracciones:
3
4
3
8
13
25
28
125
21
50
7
20
375
1.000
52
224 42
100 1.000 100
35
100
Como se ha dicho durante la unidad, para los(as) alumnos(as) puede ser ms familiar el uso
de decimales que el de fracciones, pero aspiramos a que puedan manejar ambas
representaciones por igual. Si es necesario repasar algunos de los contenidos al sintetizar,
se recomienda que sea utilizando ejemplos cotidianos de uso de decimales.
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N de
pregunta
Respuesta
Criterio
de logro
Reconocer e
identificar
unidades
decimales.
2/2
Ordenar
nmeros
decimales.
1/1
Realizar
correctamente
las cuatro
operaciones
bsicas, con
nmeros
decimales.
5/6
30,2 kWh
$ 3.383
10
287,18
3/4
11
233,33 kg
12
414 m3
13
55,452 km
Indicador
Plantear y
resolver
problemas
contextualizados
con nmeros
decimales.
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Remediales/
sugerencias de profundizacin
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Responde.
1. Paula mide 1,75 metros. Cuntos centmetros mide?
2. Una pelcula tiene una duracin de 2,4 horas. Cuntos minutos dura la pelcula?
3. Andrea viaj por distintas regiones de Chile durante 45 das. Cunto tiempo, en meses,
viaj? (considerar 1 mes de 30 das)
4. Desde Santiago a Via del mar un bus se demora 1 hora y 30 minutos, como mnimo.
Qu nmero decimal corresponde a este tiempo?
5. para hacer galletas se necesitan 0,6 kilogramos de harina, 0,125 kilogramos de mantequilla
y 0,25 kilogramos de azcar. Cunto es la masa de todos los ingredientes juntos?
6. Un comerciante tiene 60 kilogramos de t y los envasa en paquetes de 0,25 kilogramos.
Cuntos paquetes obtiene?
7. Gustavo tiene un listn de madera de 4,5 metros y lo corta en 14 trozos de igual tamao.
Cul es la medida de cada trozo?
8. La altura de cada piso de un edificio es de, aproximadamente, de 2,49 metros. En la azotea
del edificio hay una antena de 2,75 metros. A qu altura est la punta de la antena, si el
edificio tiene 12 pisos?
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Evaluacin de la unidad
Material fotocopiable
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
A.
B. 2 18
50
118
C. 50
236
D. 10
59
25
A.
3. El valor de la expresin
19
20
- 0,21 -
6
B. 0,23 25 0,241 0,306
45
740
C. 0,5 100 0,578
1.000
1
es:
4
A. 0,34
B. 0,15
C. 0,49
A. 30,045
D. 0,05
B. 31,45
4. De lunes a viernes, Jos camina 0,72 km cada da para
ir a su escuela. El viernes, sin embargo, pas a la casa
de un amigo y camin 0,35 kilmetros ms. Cunto
camin en total en la semana?
A. 3,41 kilmetros
C. 30,45
D. 31,045
8. Cul de los siguientes nmeros tiene una diferencia
menor que una dcima con 1,38?
B. 3,95 kilmetros
A. 1,27
C. 3,59 kilmetros
B. 1,28
D. 5,35 kilmetros
C. 1,29
D. 1,49
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A. 2,825 kilogramos
B. 1,825 kilogramos
C. 1,725 kilogramos
D. 2,725 kilogramos
A. 4,89 kilogramos
B. 4.560
B.
C. 4,56
2,01 kilogramos
D. 45,6
C. 2,1 kilogramos
D. 2,89 kilogramos
197
50
192
D. 50
A.
C.
A 10 B = 10,6
A. A = 1,78; B = 7,2
B.
A = 17,8; B = 72
A. 0,64 metros
C. A = 3,5; B = 25,4
B. 0,76 metros
D. A = 4,29; B = 32,4
C. 0,68 metros
D. 0,62 metros
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1
1
2
A. 1,2
B.
0,8
3
4
A. 0,75
C. 12
B.
D. 1,02
0,5
C. 0,125
D. 0,6
C. doce milsimos.
D. un entero dos dcimos.
A. 0,9
B.
doce centsimos.
0,8
C. 0,75
D. 0,4
2,1
A. 2,02
B.
A. A = 1,9, B = 2,4
B.
20,02
C. 20,002
A = 1,7, B = 2,5
D. 20,0002
C. A = 1,5, B = 3,3
D. A = 1,1, B = 4
24. La expresin
A. 0,111
B.
0,222
C. 0,444
D. 0,999
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2
es equivalente a:
9
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A. 20,48 0,1
B.
B.
21,05
204,8 1,0
C. 22,05
C. 0,2048 0,1
D. 22,15
D. 0,2048 1.000
A. 1,84
B.
Jos?
1,92
C. 2,24
A. 0,5 dcimas
D. 2,68
B.
0,8 dcimas
C. 3 dcimas
D. 5 dcimas
0,89
C. 1,03
D. 1,23
A. 8,2 C
B.
0,5
0,8
9,2 C
C. 12,9 C
______
D. 25,8 C
A. 0,11
B.
1,1
C. 1,3
A. 69,3 kg
D. 1,5
B.
71,8 kg
C. 111,9 kg
29. Cul es el factor que falta para que el resultado de
la multiplicacin sea 4,5?
D. 129,7 kg
A. 4
B.
A. $ 153.000
C. 8
B.
D. 9
C. $ 426.000
$ 240.000
D. $ 579.000
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