Causas de la desmotivacin de la autoridad docente

Mariano Conterjnic
1) Cmo se piensa la desmotivacin psicolgica y los dos tipos de motivacin
que seala Rogers?
Podemos pensarlo como caracterstica innata o adquirida o como una tercera
postura que seala la mixta de las cosas. Dentro de esta ltima se inscribe Rogers
que en su texto Libertad y creatividad en la educacin seala la existencia de dos
tipos de motivacin: una motivacin intrnseca o interna y una motivacin
extrnseca, la primera se trae desde la cuna ( como si fuera un valor platnico para
el gobernante de la Republica) y la segunda se adquiere desde la experiencia.
Para el autor citado ambas se relacionan con una interrelacin reciproca.
2) A qu se llama figura del docente obrero de la tiza y el pizarrn?
El docente comienza a ser consciente de su lugar de trabajador y se implica con
otros trabajadores. Este proceso origina el surgimiento de las organizaciones
gremiales y el rgimen de derechos deberes establecidos por el estatuto del docente
(sancionado en 1958). Estas herramientas de conquista de los docentes como
trabajador se ven vulneradas durante las dictaduras militares en nuestro pas.
El docente deja la visin de la docencia como un apostolado para luchar por mejoras
salariales asi comienza a extenderse la concepcin de trabajador de la educacin.
Es un asalariado que trabaja en relacin de dependencia. Se defiende atacando la
tecnocracia apelando a la condicin de obrero y criticando al apostolado sin
desprenderse de la entrega y la renuncia sustituye la vocacin en el sentido de la
entrega desinteresada por la militancia persistente e interesada. Reclama el
reconocimiento de ser un trabajador cultural. Se deja la asepsia de lado y aparece el
poder del docente enmarcado en sus derechos y las enseanzas de los mismos. El
docente se transforma en un sujeto de derecho, con deberes y obligaciones.
3) Cul es el problema de la autoridad actual?
El problema de la autoridad actual no se centra exclusivamente en la labor del
docente. Nos lleva a considerar aspectos ms generales. No es el docente en
particular, es el adulto en general, que ha perdido su autoridad. Una posibilidad de
esta prdida se puede encontrar en que la autoridad se basa en la diferencia, en la
asimetra que parece que hoy se ha perdido. Asimetra desde Marta Souto, como
cronolgica de conocimiento y de poder.
La funcin adulta debera ser un sostn de la subjetividad de nios y jvenes y la
responsabilidad como inherente a la funcin de autoridad.
El termino autoridad proviene del latn autoritas que significa poder de un autor
auql que crea, habla o actua en el punto de origen.
Como adjetivo responsable proviene del latn respondere y significa hacerse
garante.

Los docentes cuando se hacen responsables de la enseanza son garante de la

transmisin de cultura, son garantes de cuidar la inscripcin de los jvenes en una
genealoga, al tiempo que se cuida lo nuevo que cada generacin trae.
La autoridad no tiene por qu ser la seguridad autoritaria de otras generaciones, pero
se debe ser un lugar de responsabilidad adulta.
Se debe volver a legitimar la idea de una intervencin adulta en relacin con la
transmisin d la cultura situacin que dejan afuera los docentes trabajadores y
profesionales.
4) Cules son los dos problemas con relacin a la versin de una
responsabilidad?
Nos encontramos con dos problemas con relacin a la versin de una
responsabilidad confiada por la autoridad ante la cual hay que rendir cuentas: uno
relativo a la confianza y el otro relativo a la multiplicacin de autoridades.
Para un nio el acceso a la responsabilidad de sus propios actos, es un proceso que
requiere de un adulto que lo sostenga desde una posicin de responsabilidad tica o
poltica. Esto implica que el adulto as posicionado, puede ser causa del
surgimiento de posibilidades para los nios y jvenes, como el de sostenerlos el
proceso de respomzabiizacion. Su funcin es brindar atencin y proteccin a los
logros por ellos alcanzados, antes que la reparacin de sus errores o de aquello que
no puede conquistar.
Cuando se espera que un nio o joven asuma los efectos de una obligacin estamos
apelando a una responsabilidad individual que es heredada de la nocin de
culpabilidad.. Esto es producto de una interiorizacin supone el pasaje del nio y
el joven hacia una posicin adulta.
5) Cules son los cambios que afectan la tarea docente?
Uno se vincula con la crisis de las instituciones, el otro con la modificacin del
equilibrio de poder entre las generaciones.
La autoridad del maestro condicin necesaria del aprendizaje, no existe como
cualidad innata de un individuo sino que se expresa en una relacin. Se trata de una
construccin permanente en la que intervienen los dos trminos del vnculo (el
docente y sus alumnos) y que varan segn los contextos y las pocas.