SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CLAVE: 24DNL0002M

PROYECTO DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

La formacin de valores como estrategia para la reduccin de violencia
dentro de un aula de quinto grado.

RESPONSABLE DE ELABORACIN:
NORA NELLIE VALDEZ CARDENAS
JOBANA ABIGAIL GMEZ TORRES.

CEDRAL, S. L. P.

MAYO DEL 2016

NDICE.

Presentacin.
1. Diagnostico. Descripcin y contextualizacin.
1.1

Contexto.

1.1

institucin

1.2

Aula

2. Fundamentacin
2.1 Justificacin.
3Planificacion.

1. Presentacin.
En el presente proyecto, se pretende lograr la formacin en valores de los alumnos
de quinto grado de la escuela Margarita Maza De Jurez de Matehuala S.L.P
mediante estrategias que construyan una mejor comprensin y aplicacin de los
valores para disminuir la violencia que se vive dentro del saln de clases.
Entendiendo as que el valor como lo dice Latap se ubica entre las fuerzas que
integran la personalidad y los relaciona con el deseo, las motivaciones y los
sentimientos; al lado del impulso a la auto conservacin, la autoestima, el propio
valer contribuyen

en su totalidad a la realizacin de la persona, todas las

actitudes y comportamientos de los nios son producto de la relacin y ejemplo que

tienen de las personas con la que siempre conviven, en este caso primordialmente
de la escuela ya que es aqu donde pasa gran parte de su tiempo , lo que se
pretende lograr es que el nio a partir de la adquisicin de los valores dentro del
saln de clases, puedan obtener la autonoma de llevar a la prctica dichos valores
no solo dentro de la intuicin si no , con su familia y comunidad, hacindolos
competentes para convivir dentro de una sociedad cada vez ms cambiante .
Dentro de esta institucin la indisciplina es un tema que es muy recurrente, da con
da sucede algn tipo de problemas dentro y fuera del aula de clases es muy
importante que a travs de los valores esto pueda disminuir y en un momento dado
y tras un seguimiento del proyecto se pueda erradicar este tipo de problema , el
proyecto presenta una descripcin del contexto, la escuela y el aula, fundamentado
de acuerdo a lo que nos menciona Silvia Shmelkes y Pablo Latap para poder ubicar
ms en claro esta problemtica.

1. Diagnostico.
1. Descripcin y contextualizacin.
1.1 Contexto.
La escuela en donde se desarrolla el presente periodo de prcticas y en donde se
llevara a cabo este proyecto de intervencin educativa es la escuela Margarita
Maza De Jurez turno matutino (8:00 a.m.-1:00 p.m.) que se encuentra ubicada en
la ciudad de Matehuala, San Luis Potos , teniendo direccin en la calle San Martin
sin nmero dentro del Fraccionamiento Guadalupe, entre las calles Guadalupe y
General Jos Mara Arteaga, a un costado del santuario de la virgen de Guadalupe,
pertenece a la zona 126 con clave 24DPR1349C.
El acceso a la primaria es muy sencillo

pues el trasporte pblico te traslada

aproximadamente a cuatro cuadras para arribar a la primaria y se puede llegar de

igual manera caminando en una estimacin de 15 minutos.
La escuela es muy amplia en cuanto a infraestructura, est construida principalmente
a base de concreto y ladrillo , cuenta con; una direccin que est dividida en dos
sectores en donde se encuentran ubicadas las oficinas del director y el profesor de
apoyo , estas mismas estn equipadas con dos computadoras, un plasma , sillas,
escritorios para el director y maestro de apoyo , a la institucin tambin se le agregan
doce

salones para impartir clases los cuales en su mayora son amplios

y se

encuentran en muy buen estado , los salones de cuarto , quinto y sexto cuentan con
enciclopedia, una sala de usos mltiples donde se incluye tambin una biblioteca,
una bodega donde se guardan utensilios de limpieza, dos baos respectivamente de
nios y nias, los cuales incluyen 4 retretes y 4 lavamanos para los alumnos y un
bao exclusivo del profesorado y personal.
En cuanto a la infraestructura deportiva, la escuela cuenta con una cancha de
basquetbol la cual se encuentra ya un poco en desgaste pero se presta para que los
nios realicen en ella actividades recreativas, tambin se encuentra un espacio de

terracera equipado con dos porteras donde los nios juegan futbol, una explanada
que est plenamente techada, algunos nios prefieren jugar aqu pero durante el
recreo no est permitido. La escuela

cuenta con algunas mesas elaboradas de

cemento para que los alumnos puedan disfrutar sus alimentos.

La primaria en su totalidad esta est cercada por una barda que abarca totalmente
el terreno de la institucin pero esto no ha sido de gran ayuda, pues en repetidas
ocasiones la institucin ha sido vctima de diversos actos de delincuencia.
Lo que nos lleva a especular que a pesar de que la escuela se encuentra en un
entorno urbano, el medio es complicado, por los casos tan

recurrentes d

delincuencia
que se presentan, pues se puso en conocimiento que la primaria ha sido vctima tres
veces de atraco de pertenencias, es importante mencionar que dentro de esta
colonia han existido algunos problemas muy graves como violacin y maltrato
familiar, todo esto afecta a los nios, adoptan todos los comportamientos y las
acciones que ven en su realidad ms cercana. La colonia cuenta con todos los
servicios bsicos como lo son: agua potable y drenaje, luz elctrica, la mayora de las
calles se encuentran pavimentadas.
Bien es sabido que todos los nios siguen el ejemplo de los mayores, de las
personas con las que conviven diariamente, en s, de todo su entorno que lo rodea y
en el que se desarrolla, adoptando y adaptando los comportamientos y las actitudes
de los dems, por ello es necesario que los nios adquieran esos comportamientos
pero basados en valores, porque de lo contrario deteriora y crea una problemtica
de irresponsabilidad , faltas de respeto, agresiones y violencia tanto fsica como
verbal hacia los dems .
Esta situacin es muy notoria dentro de la escuela, las faltas de respeto y la violencia
por parte de los nios es de carcter alarmante, y en este el apoyo por parte de los
padres de familia es muy deficiente , incluso cuando asisten a la escuela es para
defender a su hijos de algn problema que causaron, algunos padres de familia se

ponen a la defensiva y comentan que sus hijos son provocados por los dems
alumnos y no se tiene la intencin de llegar a una solucin, es entonces que se
puede deducir una de las principales causas de este problema , ya que la actitud de
los padres ante las situaciones que se presentan es de desinters y todo el tiempo se
muestran apticos ante la situacin , lo que provoca en el nio un sentimiento de
superioridad y poco temor de recibir algn correctivo.
En cuanto a la contribucin de los padres de familia se ve muy poca disponibilidad,
desde el hecho de ver cuntos son los que se preocupan por llevar a sus hijos hasta
la puerta de la escuela, la mayora de los nios se van solos a sus casas y las
mams poco acuden a la escuela a observar y preguntar cmo van sus hijos, incluso
el director menciono que la mayora de las mams son madres solteras y que
trabajan por las tardes por lo que les es difcil estar al pendiente de sus hijos,
causando que los nios puedan tener comportamientos poco fiables , que sientan la
libertad de comportarse de una manera excesiva , faltando al respeto a los dems, y
mostrando actitudes de indisciplina.
Es imperativo mencionar que el contexto en esta situacin es muy influyente en el
comportamiento de los alumnos, la falta de valores es muy notoria, todo lo que rodea
al alumno le afecta o le beneficia. El proyecto por esta razn estar basado en los
beneficios que le atribuya a los alumnos, y tanto ms a la comunidad para que sea
de ejemplo a que se puede mejorar inculcando los valores a los alumnos de una
manera diferente, no forzosa si no que sea un hbito para ellos, el practicarlo y
aportara la comunidad mejoras para el bien comn.
1.2 Institucin.
La escuela ha sido considera como una institucin donde se genera el conocimiento,
mediante la enseanza de los maestros y maestras, pero sobre todo con la relacin
que existe entre los alumnos y maestros para que esto se pueda llevar acabo, pero
tambin en donde se pueden desarrollar y formar los valores esto depender de las

actitudes y comportamientos de los que en ella colaboran y principalmente del

profesor, quien dar y pondr el ejemplo, pero sobre todo las reglas y normas que se
debern seguir, estas dar a conocer la respuestas que tendrn los alumnos hacia
las mismas, en la manera de comportase y las reacciones que tengan ante ellas.
Shmelkes (2004) p. 43 La escuela es lugar por excelencia donde se aprende a
convivir y se construye socialmente el valor. P. 43.
La escuela Margarita Maza De Jurez turno matutino se encuentra ubicada en la
ciudad de Matehuala San Luis Potos, con direccin en la calle San Martin sin
nmero dentro del

Fraccionamiento Guadalupe, entre

las calles Guadalupe y

General Jos Mara Arteaga, a un costado del santuario de la virgen de Guadalupe.

Pertenece a la zona 126 con clave 24DPR1349C. La primaria es de organizacin
completa esto quiere decir que es una escuela que cuenta con un maestro para
cada uno de los grupos de los seis grados de primaria, y con personal que se
encarga de tareas especficas que les corresponden. La institucin est encabezada
por el profesor Lzaro Bocanegra Moncada siendo l, el director del plantel, tiene
como apoyo a un profesor quien lo ayuda en tareas administrativas, como ya se
mencion la primaria

tiene 12 maestros frente a grupo los cuales atienden de

primero a sexto grado dos grupos de cada grado , tambin se incluye al personal
docente un profesor de Educacin Fsica el cual asiste cuatro das a la semana y se
encarga de impartir a los 12 grupos dicha materia, dentro del personal de limpieza
se agrega al cuerpo educativo un intendente quien se encarga de limpiar la
institucin.
Desde la observacin se pudo notar que el ambiente es tranquilo los profesores son
amables entre s, los directivos son respetuosos y cordiales con los docentes en
formacin.
La escuela es muy espaciosa, cuentan con mucho territorio, solo dos salones de los
12 existentes no son ocupados por el turno vespertino, es por esto que los maestros
se limitan a dejar o pegar cualquier tipo de material, entre los profesores existe el

acuerdo de llevar acabo el aseo de saln por la maana esto con apoyo de las
madres de familia. Cada semana la guardia de la puerta es asignada a un profesor
para esto ya existe un rol establecido.
La visin y la misin que estn establecidos dentro de esta escuela pertenecen al
turno matutino, los valores en los que estos se centran son la inclusin, la
honestidad, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la comunicacin,
empata, justicia, y compromiso, sin embargo estos pasan desapercibidos, en cuanto
esta escuela con frecuencia ocurren casos de agresin, violencia y faltas de respeto.
Dentro de esta misma institucin la falta de valores representa un problema
alarmante pues da a consecuencia la violencia que se vive dentro de ella, por lo que
la principal competencia a desarrollar en los alumnos es la adquisicin de valores
como el respeto la tolerancia la responsabilidad etc.
SHMELKES, Sylvia (2004) p. 118 dice que La escuela toda debe ser clida,
personalizada, preocupada por sus alumnos y ocuparse de ellos. El alumno debe
sentir que en la escuela se encuentra un lugar que le brinda seguridad, esto
quiere decir que la escuela debe contener y abordar las necesidades del alumno
para que se desarrolle por completo tanto acadmicamente como emocionalmente.
Los valores en los que esta centra la escuela son la inclusin, la honestidad, la
responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la comunicacin, empata, justicia, y
compromiso, sin embargo estos pasan desapercibidos, en cuanto esta escuela con
frecuencia ocurren casos de agresin, violencia y faltas de respeto.
Dentro de esta escuela la falta de valores representa un problema alarmante pues da
a consecuencia la violencia que se vive dentro de ella, por lo que la principal
competencia a desarrollar en los alumnos es la adquisicin de valores como el
respeto la tolerancia la responsabilidad etc.
SHMELKES, Sylvia (2004) p. 118 dice que La escuela toda debe ser clida,
personalizada, preocupada por sus alumnos y ocuparse de ellos. El alumno debe

sentir que en la escuela se encuentra un lugar que le brinda seguridad, esto

quiere decir que la escuela debe contener y abordar las necesidades del alumno
para que se desarrolle por completo tanto acadmicamente como emocionalmente.
La misin de la escuela en la actualidad, es formar personas morales, responsables,
reflexivas para que puedan involucrarse dentro de una sociedad y resolver
problemas de la vida cotidiana, que aprendan a vivir en convivencia con los dems
basada en el respeto y la tolerancia, aceptando las diferencias y opiniones de los
dems.
Latap p. 96. Dice queen la formacin de sus valores el educando est sujeto a
muchas y muy diversas influencias, principalmente las de su familia si la
responsabilidad de la escuela en esto es ineludible, tambin es limitada porque el
rgimen escolar tiene condicionamientos especficos que le impide suplir las
deficiencias o contrarrestar todas las influencias que experimentan sus alumnos en
otros mbitos
Con referente a esta cita nos quiere decir que la escuela no es la principal formadora
de valores que los alumnos tienen, pues no es nico lugar donde aprenden, en la
familia es donde recae tambin este peso de responsabilidad de transmitirles a sus
hijos los valores, y la segunda responsabilidad la tiene la escuela pues es ah donde
se reafirmaran y se pondrn en prcticas en innumerables ocasiones y sobre todo
prepararlos para una sana convivencia en sociedad.
La escuela sin lugar a dudas es la principal encargada de moldear, reafirmar y poner
en prctica los valores que los alumnos utilizaran en una sociedad que tanto exige el
respeto, la tolerancia hacia los dems, la cooperacin y sobre todo la humildad para
progresar, es as que el principal propsito es formar a los alumnos en valores para
que esta problemtica de la violencia escolar que se vive dentro de esta escuela
pueda disminuir, alcanzar la sana convivencia y el trabajo acadmico.

1.3 El aula.
Grupo de 5 A:
El grupo de 5 A es un grupo de 27 nios, con edades de entre 10 a 11 aos, la
mayora de los nios son de una estatura promedio y complexin delgada, son un
grupo muy activo y participativo en su mayora , entre los gustos generales de los
nios se encuentra el futbol; se pudieron rescatar algunas caractersticas muy

superficiales de los nios

como por ejemplo: Cristian es un nio

amable y

respetuoso, muy tranquilo y de carcter temple, le gusta mucho sonrer y parece no

tener conflicto con ninguno de sus compaeros tiene un buen promedio y le gusta
cumplir con sus cosas. Laisha: Es una nia respetuosa, su promedio es de 8, es
amigable es muy usual que falte a la primaria, Rey: Tiene un bajo promedio, no es
respetuoso, a Rey le gusta pelear con sus compaeros, y molestarlos todo el tiempo
sin ningn motivo Pedro: Pedro tiene un bajo promedio, no le gusta portarse bien, en
ocasiones le gusta pelear, Monsenserrat: es una alumna de un Buen promedio, Le
gusta discutir con los nios del otro grupo, con sus compaeros de aula es amable
y amigable, le agrada mucho el futbol, Arturo: Es un nio de buen comportamiento,
Respetuoso, con todos su compaeros se lleva bien, es bueno en matemticas, y
en el futbol, le gusta participar en clase , aunque es un poco reservado. Anthony: Es
un nio muy hiperactivo, su promedio es bajo, falla mucho con sus tareas, le falta el
respeto al profesor,

en el recreo suele pelearse,

prefiere no acatar las

indicaciones del profesor, todo el tiempo est agrediendo a sus compaeros

Alexander: Es un nio que por lo regular no trabaja, y se le pasa el tiempo en estar
molestando a sus compaeros.

Grupo de 5 B:
El grupo de 5 B se integra por 16 nias y 13 nios, siendo un total de 29 alumnos,
con edades entre 10 y 11 aos, los niveles de aprovechamiento en promedio
equivalen de 7 a 8 de calificacin final. Es un grupo que manifiesta dificultades para
convivir, por lo que en el trabajo colaborativo o en equipos se manifiestan dificultades
o situaciones poco favorables, ya que, a causa de problemas de conducta, actitudes

poco positivas, se genera la falta de atencin, la poca responsabilidad para colaborar

con los integrantes del equipo, desorganizacin para llegar a acuerdos, los dilogos
para resolver los problemas son escasos, en ocasiones se manifiestan daos en
material escolar. La mayora de los alumnos presenta un trabajo individual con mayor
seguridad, en comparacin con el trabajo en equipo, las dudas que se tienen en
algunas de las actividades propuestas los alumnos tratan de resolverlas de manera
personal, en pocas ocasiones con el apoyo de sus amigos, por lo que se dirigen
directamente con el docente.
Cuando se proponen actividades de manera colaborativa se manifiestan quejas de
parte de algunos de los integrantes del equipo, a causa de la conducta negativa de
sus compaeros, adems de la falta de confianza para compartir materiales u
opiniones personales.
Con el propsito de mejorar la disciplina en el aula, se establecieron acuerdos de
manera grupal, algunos de stos; pedir permiso para salir, respetar a los maestros,
compaeros y cosas ajenas, evitar correr en el saln, entre otros relacionados con
las obligaciones escolares, como cumplir con la tarea, realizar las actividades de
manera puntual, depositar la basura en el cesto, entre otras.
Cada alumno trae consigo material escolar para realizar las actividades propuestas
durante la jornada de trabajo, existen casos especiales en algunos de los alumnos en
los que se ha vuelto costumbre el no traer material a la escuela, lo que provoca que
se presenten algunos problemas, ya que en ocasiones los alumnos no quieren
prestar su material, por lo tanto se toma sin permiso, se destruye, se presta de mala
manera, se maltrata o se regresan los tiles escolares de manera irrespetuosa.
La mayora de los alumnos manifiesta un aprendizaje visual (permite visualizar
patrones e interrelaciones en la informacin, factores necesarios

para la

comprensin e interiorizacin profunda de conceptos, mapas conceptuales, lneas de

tiempo, diagramas, entre otros)-auditivo (asimilacin de la informacin a travs del
odo), la minora es kinestsico (cuando se procesa informacin asocindola a las
sensaciones y movimientos, al cuerpo, cuando se aprende algo con el cuerpo, es
difcil que se olvide).

La mayora de los alumnos desayunan a la hora de receso, por lo regular traen de

casa alguna fruta para ingerirla en antes del almuerzo.
La mayora de los alumnos manifiesta participacin activa, comparten el gusto por las
Matemticas, Educacin Fsica y Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y el
poco agrado por la asignatura de Historia, ya que les parece muy aburrido, otros
manifiestan dificultades en lectura y escritura. Se les proponen diversas maneras de
trabajo, en equipo, individual o grupal, diferentes formas en la organizacin de las
sillas, aunque normalmente se trabaje de manera individual y por filas, ya que al
proponer otra dinmica de trabajo, lo alumnos, en especial los nios tienden a
propiciar desorden, a practicar conductas poco positivas, la falta de atencin en
clase, entre otras situaciones , en ocasiones se manifiestan problemas en las
participaciones ya que en ocasiones no se respeta los turnos en la participacin, se
interrumpe constantemente, se reprocha cuando hay desacuerdos o

dificultades

para responder de manera correcta.

Por lo general la madre de familia lleva a su hijo por las maanas para ingresar a la
escuela y va a la hora de salida como medida para la prevencin de accidentes. Son
pocos lo padres que no se involucran en las tareas y desarrollo acadmico de sus
hijos segn lo que el maestro titular comenta son 8 los padres de familia que estn al
pendiente de la educacin de sus hijos.
Entre los oficios y profesiones a los que se dedican los padres

de familia se

mencionan a continuacin: profesin docente, albailes, tiendas de abarrotes, amas

de casa, mecnicos, cuando el padre y la madre

se encuentran ocupados

laboralmente, sus hijos son cuidados por los abuelitos o hermanos mayores.
El maestro titular utiliza diversidad de materiales para llevar a cabo el desarrollo de
las clases, los libros de texto son utilizados durante la sesin clase, el maestro
propuso un cuaderno para Desafos Matemticos forrado en color rojo, para Espaol
va en color amarillo y para Ciencias Naturales verde, Historia anaranjado, Geografa
azul, Formacin Cvica y tica color blanco. Hace lectura grupal en voz alta, propone
el trabajo en bina, propicia la participacin voluntaria, corrige errores, presta atencin
respetuosa a las necesidades de los alumnos (cuando manifiestan dudas para
resolver las actividades, cuando sienten malestares de salud), utiliza variedad de

colores de marcador cuando escribe en el pintaron, es puntual en sus clases, respeta

los tiempos establecidos para cada clase, aunque en ocasiones se presenten
situaciones que no permiten ocupar el tiempo establecido y escribe la tarea minutos
antes de salir de la jornada de trabajo, cada alumno debe realizar una limpieza de su
espacio con el propsito de dejar limpio el saln para los estudiantes del turno
vespertino, se forman en filas de nias y nios para salir del saln, el maestro pide a
los alumnos pasen a formarse en filas para poder salir a sus casas.
Para generar un ambiente de confianza, permite a los alumnos que de manera
voluntaria participen en las actividades o cuando es necesario atraer la atencin de
algunos alumnos directamente los

cuestiona, con el objetivo de escuchar

sus

puntos de vista o dudas. Se dirige a los padres de familia de manera formal,

mediante un recado, el cual deben firmar de enterado, ya sea para solicitar la
asistencia a reuniones, dar avisos, entre otros aspectos, adems tienen la
responsabilidad de justificar cuando su hijo manifiesta inasistencia.
Los planes de clase, antes de llevarse a la prctica son analizados por el director los
cuales autoriza para poder ser

llevados

a la prctica, estn acordes al plan y

programas de estudio, adems se toma en cuenta las necesidades de aprendizaje de

los alumnos. El estatus social de los alumnos es variado, algunos gozan de
privilegios para satisfacer sus necesidades, otros mantienen lo bsico y otros
manifiestan carencias econmicas. Entre los gustos de los nios y nias se
encuentra el jugar futbol, basquetbol y videojuegos.
2. Fundamentacin
2.1 Justificacin.
Mediante el presente documento se da a conocer el planteamiento del problema de
acuerdo a partir de las observaciones del grupo del prctica asignado, este grupo
cuenta con distintas caractersticas que lo hacen resaltar de los dems grupos, es un
grupo de quinto grado , que cuenta con 27 alumnos , el cual se conforma de nios
con caractersticas muy enfrentadas pues dentro del aula hay caracteres que son
polos opuestos totalmente,

se observ que la mitad de los

alumnos son muy

indisciplinados, no respetan las reglas dentro del saln de clases, algunos no

trabajan y no porque no sepan realizar los ejercicios si no que es por jugar o
simplemente por falta de inters de no realizar nada que les indique el profesor.
De acuerdo a las observaciones se not que los alumnos necesitan mucha
comprensin y valores para fomentar en ellos el respeto hacia los dems y el inters
por realizar las actividades. Adems que el grupo tiene cuatro alumnos que
presentan actitudes de indisciplina muy alarmante. Los alumnos de este grupo son
muy inquietos y en ocasiones muy agresivos entre ellos mismos, incluso hay un
alumno el cual tiene que ir acompaado de algn tutor pues si no est medicado
tiende a ser muy agresivo con sus compaeros, los dems alumnos en muchas
ocasiones le siguen la corriente y se comportan igual, tiende a haber muchas peleas
dentro y fuera del aula.
El profesor del grupo coment que era muy difcil trabajar con algunos alumnos en
especfico y que ningn maestro quera trabajar con ellos, fue entendible esta
expresin al observar la manera en que se comportan y lo difcil que es seguir las
secuencias didcticas con ellos, es indispensable aprender e investigar cmo es que
los valores son esenciales e indispensables dentro del aula de clases para que los
alumnos puedan mejorar su comportamiento y las actitudes que tienen de violencia
con los dems.
Los alumnos de este grupo tienden a querer jugar mucho y realizar actividades
pequeas que no necesiten mucho trabajo, as que lo esencial para este grupo es
poder trabajar con ellos actividades que le ayuden a disminuir la hiperactividad y los
mantenga entretenidos y que adems estn aprendiendo juntos integrando los
valores dentro de cada actividad.
Es primordial que se formen los nios en valores desde pequeos ya que es
fundamental para formar su carcter, sus actitudes, expresiones y manera de trabajar
que ser lo que lo caracterizar para la vida en sociedad. Lo ms importante es que

los alumnos aprendan y si la indisciplina es una barrera que lo impide, debemos

buscar la manera de mejorar, as que los valores son los que deben entrar y ayudar a
formar a los alumnos para que los practiquen da con da . Los valores si bien
sabemos son los que caracterizan cada una de las personas, muestran nuestra
personalidad, comportamientos e intereses, es de mayor prioridad darles la
importancia que se merecen pues desde nios es que forjamos cada uno de ellos.
Schmelkes, Silvia (2004), p. 34 nos dice que la escuela debe poder asumir la
formacin valoral, entendiendo por ella la que promueve el desarrollo de la capacidad
de formular juicios morales y de actuar en consecuencias. De esta manera como lo
menciona es necesario asumir la responsabilidad que nos compete para que los
nios sean capaces de tener un juicio moral al actuar en sociedad.
Es as como el presente proyecto, da estrategias que pretenden ser herramientas
para los docentes de cmo trabajar los valores en la escuela primaria, y de esta
forma poder disminuir la indisciplina y la violencia escolar por medio de los valores
inculcados en los alumnos, el proceso est enfocado en la escuela primaria
Margarita Maza De Jurez ubicada en Matehuala S.L.P, en donde de acuerdo a un
anlisis se observ significativamente la falta de valores de acuerdo a la indisciplina y
violencia que se presenta en los nios de quinto grado.
Dentro de esta escuela se observa una gran dificultad para poder controlar a los
alumnos, haciendo esto que afecten en el desarrollo de las actividades planeadas, e
incluso es muy notorio el deficiente nivel educativo que presentan algunos de los
alumnos.
Ante esta problemtica es necesario plantear este proyecto para poder dar cuenta y
contribuir a la pronta resolucin. Como plantea Shmelkes, (2004) p. 49 dice que la
educacin de calidad no es posible si est educacin no incluye la formacin valoral,
al mismo tiempo que no puede existir la formacin en valores si no hay educacin de
calidad.

De esta manera plantea que es necesario y de gran importancia la formacin en

valores para que dentro de esta sociedad pueda mejorar la calidad educativa y hacer
de los nios, personas capaces de resolver problemas en la vida cotidiana, construir
un mejor futuro para todos.
Ya que en este caso de los alumnos son los que se ven ms afectados teniendo
bajas escolares e ndice de reprobacin muy alto pues la indisciplina caractersticas
de que los alumnos no quieren realizar las actividades, a esta preocupacin es
importante trabajar los valores en los alumnos e incluso dentro de nuestra sociedad,
para mejorar la calidad de vida de muchos alumnos y alumnas que lo necesitan,
sobre todo escalonar para avanzar hacia la mejora de la calidad educativa de nuestro
pas, formar en ellos los valores que permitan un mejor comportamiento para que
alcancen la mejora educativa, estableciendo estrategias que ayudaran a que los
valores sean enseados de la mejor manera y sobre todo que los nios los aprendan
y los adquieran para su aplicacin dentro del entorno escolar, este proyecto es para
los alumnos y la comunidad escolar para mejorar el nivel educativo y sobre todo
establecer en ellos un buen comportamiento, adquiriendo los valores de respeto,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, compromiso, cooperacin, etc.
Shemelkes, (2004), p. 51 si la escuela no forma valoralmente, carecemos de bases
para exigir tica en los procesos de desarrollo social, poltico, econmico y cultural,
es as como el proyecto est destinado a que los nios se formen en valores y
puedan adquirir un comportamiento adecuado sin violencia y mejorar su capacidades
de aprendizaje, hacer de ellos alumnos capaces y adems una mejor escuela con
bases en valores.

3. PLANIFICACIN: DISEO DE LA INTERVENCIN

Antes de iniciar una accin organizacional, es imprescindible determinar los
resultados que se pretenden alcanzar, as como las condiciones futuras y los
elementos necesarios para que sta funciones eficientemente, por lo que es
necesario la planificacin. La cual establece las bases para definir las metas
correctas y despus elegir los medios para afrontar la inseguridad, por cuanto, en

ocasiones suceden imprevistos que por la va de la planificacin se pueden cubrir, en

alguna proporcin.
Tal como se menciona El Programas de estudio 2011-Educacin Bsica: Primaria
(SEP, 2011), la planificacin es un proceso fundamental ya que contribuye a plantear
acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de
competencias o atender necesidades presentes en la educacin, al realizarla
conviene tener presente que:

Las estrategias didcticas deben articularse con la

evaluacin del aprendizaje. Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y

colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje
significativas. pg. 19. Adems conduce a formular dos aspectos de la prctica
docente: el diseo de actividades de aprendizaje y el anlisis de dichas actividades,
su aplicacin y evaluacin.
El diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de qu se ensea
y cmo se ensea en relacin a cmo aprenden los alumnos, las posibilidades que
tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son
para el contexto en el que se desenvuelven. Una planificacin implica disponer de la
pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relacin a los
intereses o necesidades de los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a sus
actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas, la reflexin constante.
El trmino de la planificacin lleva implcito los elementos tales como: objetivos. P
polticas, procedimientos, reglas, presupuestos, entre otros aspectos. El proyecto de
intervencin social permite analizar una situacin y proponer posibles soluciones,
brinda la oportunidad para que los alumnos estimulen sus anlisis crtico, propongan
acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no solo a saber
indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa.
El trabajo social se enfoca en la solucin de problemas y el cambio para incrementar
el bienestar, por lo que el proyecto se esfuerza en lograr una buena disciplina para
favorecer tanto la vida afectuosa como en lo cognoscitivo.

Los ejes transversales como instrumento pedaggico para la formacin de valores

Tienen un carcter globalizante porque atraviesan, vinculan y conectan del currculo.
Lo cual significan que se convierten en instrumento que recorren asignaturas y temas
y cumplen el objetivo de tener visin de conjunto. Estn fuertemente vinculados con
las estrategias de innovacin y participacin educativa. Por esta razn constituyen un
campo de experimentacin privilegiado para que los colectivos (familia, asociaciones,
escuela) colaboren en actividades de apoyo a las necesidades escolares, adems
contribuyen a la formacin equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los
derechos humanos y a otras culturas. El sector educativo est llamado a promover
cambios significativos en el sentido de conducir la formacin de individuos capaces
de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria,
honesta y justa. pg. 20
La formacin de valores constituye en un problema pedaggico, la cual es solo
compresible a partir del anlisis psicolgico de la naturaleza del valor en su funcin
reguladora del actuacin humana.
Ahora bien, los objetivos especficos, de los ejes transversales que se insertan en
los currculos de la educacin superior generalmente han sido identificados con base
en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es
necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos, para lograr as
solucin a los mismos, como lo requiere la sana convivencia escolar, la cual ya se ha
mencionado.

PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES
Fomentar los valores a travs de la narracin de fabulas.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES.

Las actividades que se van a desarrollar favorecen las siguientes competencias

profesionales:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la prctica profesional.

LA HORMIGA Y LA CIGARRA
Tiempo 20 minutos.
Propsito Que los alumnos reconozcan la importancia del valor del trabajo y del
esfuerzo.
Materiales Video/audio titulado FABULA: LA CIGARRA Y LA HORMIGA,
bocinas/proyector, Laptop.
Descripcin
Presentar a los alumnos la Fbula titulada La cigarra y la hormiga apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor del trabajo y el esfuerzo:
a) Si la hormiga se hubiera puesto a descansar, qu hubiera pasado.
b) Por qu la cigarra no tena casa y comida.
c) Por qu la hormiga le dijo Bueno, si estuviste cantando en el verano, ahora baila
durante el invierno.

d) Que interpretas con la moraleja: Primero duro tendrs que trabajar si luego
tranquilo quieres disfrutar.
e) Por qu es importante trabajar en equipo como las hormigas.
EL LEN Y EL RATN
Tiempo 20 minutos.
Propsito
Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la empata, adems de
reconocer que todos, independiente del tamao, somos necesarios y podemos
colaborar con los dems. Que jams se debe despreciar la capacidad ni las
promesas de los dems, por ms pequeas que sean. En algn momento ellos las
cumplirn.
Materiales
Video/audio titulado FABULA DEL LEON Y EL RATON, bocinas/proyector, Laptop.
Descripcin
Presentar a los alumnos la Fbula titulada El len y el ratn apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor de la empata: a) Qu entiendes por empata (Explicar qu es). b) Por qu
el len no se comi al ratoncito. c) Por qu el len se burl cuando los ratones le
prometieron ayudarlo cuando l estuviera en apuros. d) Qu hicieron los ratones por
el len.
e) Por qu el len dijo Ahora entiendo, todos tenemos una habilidad. f) Que
interpretas con la moraleja: Todos tenemos una habilidad, no importa el tamao ni la
edad. g) Por qu es importante aceptarnos tal y cual somos.
EL MOLINERO, EL HIJO Y EL BURRO
Tiempo 20 minutos.
Propsito
Que los alumnos comprenda que no podemos vivir para complacer y ver contentos a
los dems, porque siempre habr alguien criticando y pensando que lo que hacemos
no est correcto. Mientras seamos felices y sintamos que hacemos las cosas bien,

no nos debe importar la opinin o palabra malintencionada que nos encontremos en

el camino ni pasar por encima de nuestros ideales.
Materiales
Video/audio

titulado

FABULA:

EL

HOMBRE,

EL

HIJO

EL

BURRO,

bocinas/proyector, Laptop.
Descripcin
Presentar a los alumnos la Fbula titulada El Hombre, El Hijo Y El Burro apoyados
de un proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y
enfatizar en el valor del respeto: a) Por qu ninguno de los dos se suba al burro. b)
Por qu las seoras se rieron de ellos. c) Por qu los ancianos reprimieron al hijo.
d) Por qu los chicos acusaron al anciano de cruel. e) Por qu la muchedumbre se
rea de ellos. f) Qu le paso al burro. g) Que interpretas con la moraleja: Si a todos
quieres complacer, feliz a nadie podrs hacer. h) Por qu es importante respetarnos
los unos a los otros y sobre todo no juzgarnos a simple vista.
EL ZORRO Y LA CIGEA
Tiempo 20 minutos.
Propsito Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la comprensin y
el respeto.
Materiales Video/audio titulado El zorro y la Cigea - Fbulas de Esopo - Clsicos
Infantiles, bocinas/proyector, Laptop.
Descripcin
Presentar a los alumnos la Fbula titulada El zorro y la Cigea, apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor de la comprensin y el respeto: a) Por qu el zorro quera burlarse de la
cigea. b) Por qu la cigea acepto merendar con el zorro. c) Por qu la cigea
no poda comer. d) Qu hizo la cigea despus, por qu le dijo que se siente ser
burlado de una forma tan cruel, ya que la ltima vez me ridiculizaste, ahora yo te
pago con la misma moneda. e) Estuvo bien o mal lo que hizo la cigea. f) Que
interpretas con la moraleja: Nunca hagas a otros lo que no quieres que hagan
contigo. g) Por qu es importante comprendernos y respetarnos los unos a los otros.

 LAS GALLINAS GORDAS Y FLACAS

Tiempo 20 minutos.
Propsito:
Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de nobleza y la importancia de
no ser envidiosos. Materiales Video/audio titulado Las Gallinas gordas y flacas Fbulas de Esopo - Clsicos Infantiles, bocinas/proyector, Laptop.
Descripcin
Presentar a los alumnos la Fbula titulada Las Gallinas gordas y flacas, apoyados
de un proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y
enfatizar en el valor de la nobleza: a) Por qu las gallinas gordas se burlaban de las
flacas. b) Qu le paso a las gallinas gordas. c)

Por qu las gallinas gordas

envidiaron a las gordas. d) Que interpretas con la moraleja: La suerte de la fea, la

bonita la desea. e) Por qu es importante ser nobles y no envidiar a los dems.
Promover el trabajo en equipo (en las clases) e Impulsar el respeto entre los
compaeros a travs de dinmicas y juegos.
UN PEQUEO GESTO DE AMOR
Tiempo 20 minutos.
Propsito Con esta dinmica quebrars el hielo y acrecentars el respeto entre los
miembros del grupo. Materiales Un oso de peluche, hojas blancas recortadas en
pequeo.
Descripcin
1. El animador cuenta una historia: Ejemplo: "Cuando vena a la reunin me encontr
a 'Puchis (nombre del osito), l estaba triste y solo, y necesitaba mucho amor, ya
que sus amigos se burlaban por estar muy pequeo. Yo le cont que en este grupo,
ustedes le podan brindar muchsimo amor y respeto.

2. Dejar que cada alumno demuestre con un gesto de amor y respeto a Puchis,
como por ejemplo: un beso, un abrazo, una frase cariosa (te quiero, debes sentirte
orgulloso por ser especial, etc.
3. Una vez que todos le demuestran su gesto de amor y respeto a Puchis, el
coordinador debe decir: "Puchis est muy contento porque todos ustedes lo quieren,
pero ahora l les quiere pedir un favor ms. Por medio de un recado, pedir disculpas
al compaero que ms has ofendido. Puchis te quiere regalar de su amo y respeto,
por lo tanto, repite el gesto que le hiciste a Puchis al compaero que tienes a tu lado.
4. La idea es que cada alumno le demuestre el amor a su compaero como se lo
demostr a Puchis, y as poder poner en prctica el respeto y la unidad.

QUE FEO ESTS

Tiempo 20 minutos.
Propsito
Es una variante de la dinmica anterior, solo que esta ocasin aprendern a tratar
mejor a su prjimo Materiales Un mueco o nenuco
Descripcin
El animador cuenta una historia: Ejemplo: " Tomy (nombre del mueco o nenuco) es
un nio muy descuidado y no le gusta baarse, quiero que cada uno de ustedes le d
un consejo o regao a Tomy porque no se cuida. 2. Dejar que cada alumno de un
consejo y regao, como por ejemplo: hay Tomy que sucio ests y le da una nalgada;
Tomy por qu no te baas? mira que cochino eres, etc. 3. Una vez que todos
pasan, el coordinador debe decir: "Ahora as como trataste a Tomy debes tratar a la
persona que tienes a tu derecha, repite los gestos y todo lo que le hiciste a Tomy al
compaero que tienes a tu lado. 4. El alumno debe reflexionar acerca de las palabras
y acciones en las que se dirige a sus compaeros

 EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
Tiempo 20 minutos.
Propsito
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboracin con base en
el respeto hacia las necesidades de cada persona Materiales Pauelos o vendas
para tapar los ojos
Descripcin
Se integran binas de trabajo, se sitan en un extremo de la cancha, un integrante de
cada bina debe vendarse los ojos, se debe desplazar hasta el otro extremo de la
cancha mientras su compaero (a) de bina lo gua para poder lograrlo.
Tiempo 20 minutos.
Propsito
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboracin con base en
el respeto hacia las necesidades de cada persona Materiales Pauelos o vendas
para tapar los ojos
Descripcin
Se integran binas de trabajo, se sitan en un extremo de la cancha, un integrante de
cada bina debe vendarse los ojos, se debe desplazar hasta el otro extremo de la
cancha mientras su compaero (a) de bina lo gua para poder lograrlo.
DE COLORES
Tiempo 20 minutos.
Propsito Respetar las propiedades de los otros Materiales Fichas o tarjetas de
colores
Descripcin
Se integran equipos de 4 o 5 participantes, a cada equipo se le seala con un color
especifico (azul, blanco, amarillo, rojo, verde), en un amplio espacio depositar
tarjetas o fichas con relacin a los colores sealados a los equipos de manera que se
encuentren mezcladas. Se forman los equipos por filas, cada integrante debe correr
para tomar la tarjeta o ficha segn corresponda, depositarlo en la caja asignada y

volver para dar la mano a su compaero para continuar con la actividad. El equipo
que destroce o tome tarjetas ajenas a su color queda eliminado.
PASALA CON CUIDADO!
Tiempo 20 minutos.
Propsito Fortalecer el valor del respeto en base en un trabajo de equipo Materiales
2 aros
Descripcin
Se forma un crculo grupal, se toman de las manos y sin soltarse los aros deben ir
pasando por cada alumno, tomando en cuenta que uno avanza hacia la derecha y
otro hacia la izquierda, se repite la actividad en tres ocasiones para checar el tiempo,
y de manera grupal reflexionar acerca de los tiempos destinados en cada una de las
actividades