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para la elaboracin
de la Planeacin
didctica argumentada
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para la elaboracin
de la Planeacin
didctica argumentada
Tcnico Docente
NDICE
Presentacin 7
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Bibliografa 24
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PRESENTACIN
Estimado Tcnico docente,
En la Educacin Media Superior su funcin se integra con el conjunto de actividades pedaggicas, tcnicas y profesionales que sirven de apoyo a las funciones fundamentales de enseanza y aprendizaje, pueden ser actividades
para la realizacin de prcticas en laboratorios y talleres; de capacitacin en equipos y dispositivos asociados a las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; de apoyo en las diversas especialidades que se atienden en los
planes de estudio institucionales, as como las relativas a las actividades, artsticas, culturales y deportivas.
En este contexto, las funciones Tcnico docentes en la Educacin Media Superior se ubican en las siguientes reas:
Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC): Personal que ensea, facilita, asesora,
investiga o coadyuva en los procesos de enseanza de las TIC en laboratorios de informtica, centros y talleres
de cmputo.
Componente profesional y formacin para el trabajo: Personal que ensea, facilita, asesora, investiga o coadyuva
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en disciplinas, asignaturas o mdulos asociados al componente
profesional tcnico en los diferentes subsistemas.
Laboratorios y Talleres: Personal en laboratorios de asignaturas del campo disciplinar de ciencias experimentales
o de idiomas.
Paraescolares: Personal que ensea, facilita, asesora, investiga o coadyuva en los procesos de formacin de los
estudiantes a travs de actividades artsticas, culturales y deportivas.
La Evaluacin del Desempeo de los Tcnicos docentes en Educacin Media Superior tiene como finalidad medir la
calidad y los resultados de su funcin, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional
que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
La presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada de la Evaluacin del Desempeo. El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que
pretende brindar esta Gua, significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del
Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan
a la Planeacin didctica argumentada y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deber tener presentes al momento de la aplicacin, as como proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters, como
alternativas de consulta que faciliten su evaluacin.
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Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
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PRCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de
enseanza aprendizaje.
Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones
del perfil del Tcnico docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del Desempeo del Tcnico docente, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre la
prctica de los Tcnico docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se describen a continuacin:
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Para la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada se muestran a continuacin los referentes seleccionados de las
Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que describen
aspectos del saber y del quehacer del Tcnico docente, as como los aspectos a evaluar para el Tcnico docente,
desglosados en la tabla siguiente:
DIMENSIN 1. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN DOCENTE. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes
Parmetros
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1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje, basados en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente.
Aspectos a evaluar
El modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo.
Las tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
La organizacin del contenido terico-metodolgico para el logro de los propsitos de las asignaturas correspondiente al campo disciplinar de matemticas.
El diseo de estrategias para el proceso de enseanza - aprendizaje de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de matemticas.
La identificacin de las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que
imparte para su formacin acadmica.
El establecimiento de estrategias de evaluacin para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje.
La seleccin de instrumentos de evaluacin con base en los diferentes momentos y agentes que intervienen
en el proceso educativo.
DIMENSION 2. PRCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales
Parmetros
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes para la planeacin y el
desarrollo de su prctica docente.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo de competencias, que
se vinculen con el contexto social de los estudiantes.
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
formacin de los estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto, como herramientas
de su prctica docente.
Aspectos a evaluar
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DIMENSIN 4. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el
proceso de enseanza - aprendizaje
Parmetros
4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica docente.
4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente.
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
Aspectos a evaluar
La relacin del entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
El uso de diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o mdulo que imparte de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes
La seleccin de recursos o fuentes de informacin vinculados al entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
Parmetros
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Estrategia de evaluacin
Finalmente, para la evaluacin de la secuencia de actividades es pertinente que exista un intercambio de reflexiones
y prcticas entre pares que beneficie el aprendizaje en comn; considere la evaluacin formativa, aclare mtodos,
tcnicas e instrumentos que utiliza en su prctica educativa.
La evaluacin involucra efectos o procesos que muestren los diferentes resultados de aprendizaje, lo cual permite
que usted tome decisiones sobre la enseanza en relacin con el aprendizaje de los estudiantes. Los productos
de los estudiantes deben ser examinados minuciosamente en un proceder de auto y coevaluacin para socializar
aprendizajes.
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Proceso de aplicacin
El Tcnico docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear una Planeacin didctica
en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
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Recomendaciones
Consulte los parmetros y aspectos por evaluar incluidos en esta Gua, correspondientes a la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene lo orientar en diversos temas que le permitan reflexionar sobre su prctica tcnico docente y reforzar sus habilidades para sustentar su Planeacin didctica argumentada.
Se sugiere ser preciso y breve. Las redacciones largas y rebuscadas, hacen que el autor y lector se pierdan en las
ideas.
Revise el orden de ideas y siga la propuesta de ideas que se le ofrece en esta gua para lograr un orden en su
presentacin.
Emplee trminos slidos. Los argumentos dependen de vnculos claros entre las premisas y la conclusin. Por tal
razn es decisivo manejar un nico grupo de trminos para cada idea.
El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es un formato abierto,
no contiene esquemas especficos.
El Tcnico docente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera ordenada y
podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.
Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la Planeacin didctica, con base en
la informacin que presenta esta Gua.
La Secretara, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, emitir un dictamen con
los resultados individualizados de la Evaluacin del Desempeo y sern acompaados de observaciones especficas y generales que le permitan identificar las capacidades, los conocimientos y competencias profesionales
que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada evaluado.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin como Tcnico docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de
los aspectos en su quehacer cotidiano, como son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Caracterizacin general del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los estudiantes y cmo se evaluar.
No se trata de una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica para la construccin de
la Planeacin didctica argumentada; su propsito es orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su prctica
cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin y seleccin
de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las diversas formas de evaluacin que implementa.
Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje, Mxico, Nueva imagen.
Czares, L. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias, Mxico, Trillas.
Chan, M. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de Aprendizaje, Mxico, Universidad de Guadalajara, Innova.
De Len, D. (2010). Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje, Mxico, Universidad
de Guadalajara.
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Documentos normativos
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo 3
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
LEY General de Educacin. Artculos: 2, 4, 6, 7 y 8, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre
de 2015. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_
general_educacion.pdf
LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente y tcnico docente que
ingres en el ciclo escolar 2014-2015 al trmino de su segundo ao escolar en educacin bsica y media superior.
LINEE-06-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente, tcnico docente y de quienes
ejerzan funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017.
LINEE-09-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo en su segunda oportunidad del personal docente y
tcnico docente en Educacin Bsica y Media Superior. LINEE-10-2016. http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/
Normateca/LINEE-10-2016.pdf
SUBSECRETARA DE EMS, ANUIES, UNAM, IPN (2008) Reforma integral de la educacin. Mxico. Disponible en:
http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=38043188
SEP (2016). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Media Superior Ciclo escolar
2016-2017. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/permanencia/
parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_EMS.pdf
SEP (2016). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin
Media Superior. Ciclo escolar 2016-2017. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/
docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_docentes_y_tecnico_docentes_EMS.pdf
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Programa ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Disponible en:http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/
Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_comun_SNB.pdf
ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada. Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle.
php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008
ACUERDO nmero 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.
Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_486_competencias_extendidas.
pdf
ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Disponible en: http://
www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_
Directivo_SNB.pdf
Programa disciplinar vigente
Sitios de inters
Portal SEP
http://www.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Media Superior
http://www.sems.gob.mx
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/
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