DESARROLLO

El ser humano aprende por sus experiencias, por lo que el relacionarse da a

da con otras personas le permite ir aprendiendo nuevas cosas entre ellas
hbitos, costumbres y un lenguaje por el cual transmitir sus sentimientos y este
actuara como la herramienta principal para relacionarse con sus semejantes.
Si bien, estudios han revelado que se hace algn tiempo se encontraron nios
que pasaron gran parte de su vida en bosques o un lugar alejado de la
civilizacin, lo cual no significa que no tenga conocimiento sobre el medio que
los rodea sino que tiene una eminente inteligencia que al verse en un contexto
desconocido inicio a adaptarse a l por tanto sus hbitos serian semejantes a
los animales y no obtendran un vocabulario como lo adquieren los nios
durante la infancia.
Porque segn Itard (1978):
El hombre necesariamente instruido por sus semejantes, ha contrado
hbitos y necesidades; sus ideas sus ideas no le pertenecen; goza de la
prerrogativa ms bella de su especie: la capacidad de desarrollar su
intelecto mediante a fuerza de la imitacin y la influencia de la sociedad.

Mientras unos se asombraban sobre comportamientos de este tipo de nios

en pars el medico Jean Itard se haba interesado en el denominado Nio
salvaje de Aveyron por tanto decidi estudiarlo ms de cerca despus de
mucho intentos fallidos por otros mdicos de educarlo; ``el salvaje por su
apariencia fsica aparentaba entre los 11 y 12 aos, se sostena que este era
incapaz de mantener la atencin en todos aquellas operaciones que no
correspondan a cubrir sus necesidades bsicas como alimentacin o para su
defensa propia, es decir, por el entorno en el que l se encontraba haba
desarrollado todas aquellas habilidades que solo fueran tiles para satisfacer
sus inquietudes pero sobre todo para poder llegar a sobrevivir en un ambiente
para el cual no estaba preparado. Dentro de este tratamiento se manejara la
vida social, percepcin (sensibilidad en estmulos), uso de un lenguaje, ampliar
sus ideas y lo ms importante introducirlo a una vida social y con ello
encaminarlo a una determinada educacin. El proceso para llegar a tal fin no

sera un pasaje fcil por la vida que anteriormente este haba llevado ya que
por durante un largo tiempo haba vivido aislado lo que limita la interaccin y
con ello el aprendizaje.
Vamos a definir ahora cada uno de los objetivos que se plantearon para lograr
que aquel nio salvaje socializara y por lo menos obtuviera los hbitos ms
importantes de los cuales aria uso toda su vida desde el da que llego a la
civilizacin en adelante.
Primer Objetivo: VINCULARLO A LA VIDA SOCIAL
El introducir a un pequeo que durante toda su vida haba vivido libremente a
un nuevo contexto con reglas no era un trabajo fcil, pues repentinamente si se
senta atrapado tenda a enojarse con una furia incontrolable, es por es que se
dio lugar a de cierta manera y con mnimas limitaciones a respetar y tratar de
igualar el hogar donde viva actualmente con el que haba dejado. Se ubica en
ello la teora del constructivismo ya que se permita que fuera el mismo nio
quien indicaba cuando realizarlo y de qu manera se podra hacer, es decir, el
mismo buscaba una cierta solucin para su enojo puesto que pona de
manifiesto en toda ocasin lo que le haca feliz y no olvidaba lo que durante
mucho tiempo haba realizado. As a medida que el tiempo pasaba y se iba
acostumbrando se poda llegar a una larga jornada de instruccin y con esto ir
avanzando en su educacin. Es de vital importancia entonces conocer y
observar cada inters del nio para tener un punto de partida e intervenir en su
educacin.
Segundo objetivo: DESPERTAR SU SENSIBILIDAD NERVIOSA MEDIANTE
ESTIMULOS.
Se piensa que mediante la percepcin es que se desarrollan varias habilidades
o estmulos que permiten el aprendizaje de ciertas cosas; en este caso fue de
suma importancia el acceder e investigar a que cosas el pequeo era ms
sensible de percibir, puesto que no reaccionaba a ciertos olores, ruidos,
texturas, etc. Lo cual no resulta un tanto raro pues viva en un ambiente
totalmente pasivo y quiz se acostumbr a ello y no conoca lo que escuchaba,
ola o degustaba por falta de estimulacin, fue entonces durante un largo

proceso de conocimiento por ambas partes que se logr el mejoramiento de

sus estmulos y percepcin pero partiendo como punto principal aquello que el
ya conoca y le interesaba.
Me resulta interesante entonces que al momento de intervenir a un alumno es
necesario saber que tanto conoce, sus gustos e intereses de tal forma
lograremos captar su atencin y por tanto un aprendizaje significativo logrando
de tal forma una modificabilidad en su desarrollo.
Tercer Objetivo: AMPLIAR SU CAMPO DE IDEAS.
Resulta difcil mantener relacin o conocer algo de lo cual no se saba de su
existencia; en este tercer objetivo se hace hincapi en el uso de materiales
manipulables a los cuales se pueda acceder fcilmente al recordar solo una de
sus caractersticas, pero si bien se debe poner especial atencin en los
intereses del nio y el cmo se va a dar a conocer esa nueva informacin para
lograr que realmente exista un aprendizaje. No someterlo a una determinada
presin ser una pieza clave para lograr la comprensin y entendimiento. Con
el nio salvaje era necesario realizar juegos de todo tipo y despertar su
curiosidad sobre algo que era ya de su conocimiento ligado a algo nuevo que
haba que aprender, cosa que actualmente se tiene que realizar puesto que
toda experiencia es un nuevo aprendizaje y hacer uso de este en la vida diaria
es el estarle otorgando al nio una realidad y poder dar solucin a cualquier
problema que llegue a presentarse.
Cuarto Objetivo: INTRODUCIRLO AL USO DE PALABRAS, DETERMINANDO
EL USO DE LA IMITACIN.
El medio ambiente que nos rodea tiende mucho a tener una cierta influencia en
el desarrollo, pues en el existen varios estmulos que poco a poco nuestro
cerebro va captando y decodificando con ayuda de los sentidos, entonces al no
tener esta cierta estimulacin no se puede llegar a aprender algo de lo cual no
se tiene conocimiento, por ejemplo, el aprender a hablar conlleva un proceso
del cual su principal instrumento es interaccin con los personas que nos
rodena y se hace uso de la imitacin es as como normalmente se adquiere el
proceso del habla.

El nio salvaje no posea ningn tipo de conocimiento ni haba escuchado

alguna palabra por lo tanto no reconoca cuando algo se le peda era pues
hacer uso de mmicas o de hacer cierta gesticulacin y decirlo en voz alta hasta
que el pudiera captarlo, se saba entonces que no era sordo como en principio
se crea ni mudo tampoco pues era su falta de estimulacin e interaccin lo que
haba provocado que no siguiera el patrn normal de desarrollo. Fue necesario
hacer de un nuevo recurso el llamado alfabeto mvil, de las cuales ya haba
adquirido conocimiento sobre ellas era entonces esta su forma de comunicar
sus deseos y sentimientos. Cuando ya tena conocimiento de que escuchaba
decidieron llamarle Vctor y que cada vez que mencionaban este nombre este
responda con la mirada.
Quinto

Objetivo:

EJERCITAR

DURANTE

ALGUN

TIEMPO

LAS

OPERACIONES MS SIMPLES PARA CUBRIR SUS NECESIDADES

FISICAS.
Se sabe que el hombre se diferencia de los dems animales por su intelecto y
por su capacidad de pensar y razonar, y es necesario hacer uso de la
instruccin para que explote al mximo todas su habilidades, ser necesario
poner cada vez procedimientos ms complejos como se haca en el vaso del
infante hasta que fuera capaz de relacionarse con los dems as como de
cubrir sus necesidades bsicas pues esta sera su nueva vida por lo cual se e
dieron las herramientas necesarias para poder tener una calidad de vida, se
logr as tener una modificabilidad cognitiva en l.
El adaptarse y conocer algo nuevo es un proceso que se puede llegar a dar
sea cual sea la situacin solo que ser un tanto ms difcil si ya se tiene
conocimiento sobre un contexto totalmente distinto.

CONCLUSIN
Se puede percatar que los planteamientos del mdico Francs son fijados a
modificar e instruir en su totalidad al nio salvaje hacia una vida totalmente
distinta a la que l llevaba, por lo que hace uso de diferentes tcnicas las
cuales en algunas ocasiones fracasaron.
Pienso que gran parte de los objetivos que se plantea se hacen uso en la
actualidad en educacin especial, como el ms importante es el que aquellos
alumnos con alguna discapacidad intelectual se adapten al medio que los
rodea ya que si bien la sociedad en la que viven no puede adaptarse a ellos, y
se hace de igual manera utilizacin de un sinfn de materiales que resalten
esas habilidades que el nio ya posee para despus poder desarrollar otra en
el y como una de las ms importante el que sea la misma persona quien cubra
sus necesidades bsicas y obtenga as una mejor calidad de vida.
En este tipo de nios como el salvaje de Aveyron tiene gran cavidad la
modificabilidad cognitiva ya que es necesario recrear gran parte de lo que ser
el aprendizaje pero tiene que tener lugar siempre un gua el cual le estar
ayudando en todo momento.
Como punto final pienso que todo comportamiento puede ser modificado con
un proceso e instruccin elaborado individualmente para quien va dirigido.

INTRODUCCIN
El presente trabajo que lleva por nombre El proceso de adaptacin de un nio
salvaje explica lo que se debe de tener en cuenta para lograr que un individuo
que durante lo largo de su vida ha vivido en un contexto apartado de la
civilizacin logre adaptarse a l en su mayora conociendo en su primera
instancia como es que este funciona.
Para ello se plantean una serie de objetivos; tales como despertar la
sensibilizacin, ampliar su campo de ideas, ejercitar operaciones simples
cubriendo sus necesidades bsicas, vincularlo a una vida social e introducirlo a
un lenguaje. Para ello se realizaron varias observaciones hasta lograr tener al
final un nio que poda realizar procesos simples, mantener una cierta relacin
con los otros, quiz no era del todo bien cada uno de sus avances pero la
instruccin por su tutor estaba tan persistente que da a da avanzaba an ms.
Para finalmente percatarnos que toda vida puede ser modificada bajo un
proceso de modificabilidda bien planteado logrando as los objetivos
establecidos con xito.

BIBLIOGRAFIA
Pinel, Philippe y Jean Itard (1978), ``Memoria sobre los
primeros progresos e Vctor del Aveyron, en El salvaje de Aveyron:
pedagoga Y psicologa del lluminismo tardo, Argentina, Centro
Editor de Amrica Latina, pp. 53-93