PARADIGAMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

UN BOSQUEJO HISTORICO DESCRIPTIVO

Las otras reas de la ciencia psicolgica, la psicologa de la educacin tiene su propia historia,
sus momentos de ventura y sus pocas de crisis sus vicitudes y sus periodos, etc. Se sita en
contextos socio histricos determinados y sigue evolucionando.
El saber histrico nos permite tener una mejor comprensin de la situacin actual.
Este capitulo esta dividido en dos partes: los orgenes y la evolucin de la disciplina Sico
educativa.
1.1 LOS ORIGENES Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA DICIPLINA: LAS TRES VERTIENTES 18901920.
W. wundt y su Psicologa estructuralista, cuando defini su objeto de estudio y su mtodo de
investigacin y proclamo su independencia y su autonoma de la filosofa.
Los principales acontecimientos que marcaron los inicios de la psicologa de la educacin como
disciplina cientfica y tecnologa ocurrieron en los pases occidentales desarrollados en
particular y en algunos pases europeos.
Tampoco debe olvidarse que otro elemento que tuvo influencia significativa en el origen de la
disciplina proviene directamente de las corrientes pedaggicas de la escuela nueva y de los
avances en teora de la educacin conseguidos afnales del siglo xx.
El estudio de las diferencias individuales enraizaron en el naciente enfoque psicomtrico, los
estudios de la psicologa evolutiva o psicologa del nio y los trabajos sobre la psicologa del
aprendizaje.
Las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicologa de la educacin.

Estudio de las diferencias individuales

Estudio sobre la psicologa del nio

Estudio sobre la psicologa del aprendizaje.

Estudio de las diferencias individuales
La psicologa diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales.
Galton, solicito a las escuelas inglesas de su poca que guardanse sus regristros de las
evaluaciones sobre medidas antropomtricas sensoriales y psicolgicas obtenidas mediante las
pruebas que l mismo haba desarrollado.
Catell 1860- 1944 impulso el insipiente uso de pruebas o instrumentos de medicin psicolgica.
(Coll 1989a Hernndez 1991) a el se debe el uso original del termino test mental o psicolgico
propuesto en 1980 (Pichot 1979) los instrumentos desarrollados por Catell aspectos perifricos
y senseriomotrises simples como la agudeza sensorial visual, la rapidez de los movimientos la
sensibilidad al dolor la memoria.
Alfred binet 1857 1911 en colaboracin con Henri vinet esta inmerso en el desarrollo
experimental de algunos instrumentos psicomtricos cuyo objeto era evaluar procesos
mentales complejos, en esencia, sus esfuerzos estaban originalmente dirigidos a la elaboracin
y al refinamiento de tcnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los nios
en edad escolar.
En 1907 Burn creo un a asociacin encargada del estudio de las diferencias individuales en los
nios, diferencias en orden de la normal y lo patolgico.
Los estudios en psicologa evolutiva.
Baldwin se inica propiamente la psicologa gentica, dado que su inters no se centra
exclusivamente en la compresin del nio, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la
constitucin del psiquismo del adulto (Delval 1994).

En ellos intenta proponer una visin gentica del desarrollo psicolgico en la que se integren
los aspectos biolgico (la maduracin) y sociales (la emotividad y la socializacin) a partir del
materialismo dialectico (Zazzo 1989).
Segn Andrei y Le men 1974. El gran merito de Claparede fue el que configuro una
psicopedagoga experimental al servicio de la practica escolar y de la formacin docente con la
idea de difundir este programa en la comunidad de psiclogos Claparede inicio en 1906 los
seminarios sobre psicopedagoga.
Bovet 1912 creo el instituto jean Jacques Rousseau con el propsito de contar un espacio
para la formacin de psiclogos educativos, as como para generar e lneas de investigacin en
campo psicopedaggico.
E.L. Thorndike 1874 1949 la influencia de Thorndike es muy notable no solo en ese sentido
sino tambin en tanto en que fue el autor del texto fundador (escrito en 1903) de la psicologa
de la educacin en el que se encargo de definir la identidad de esta disciplina y de bosquejar
con mayor detalle su problemtica de estudio.
La psicologa de Thorndike defenda y sustentaba en la idea de aplicar sistemticamente los
principios y las leyes de aprendizaje obtenidos en la investigacin bsica a la situaciones del
proceso de enseanza y aprendizaje.
Planteamiento que nos suscriban otros autores contemporneos de Thorndike como Judd y
Dewey la psicologa de la educacin a los estudios realizados de la psicologa social prueba de
ello son el marcado inters que tuvo por las cuestiones de curriculum y de la organizacin
escolar. Por ultimo Judd siempre estuvo interesado en los procesos psicolgicos complejos.
Paulatinamente fue obtenido cierto nivel de autonoma respecto a la psicologa general y logro
justificar su presencia como una disciplina mas entre las ciencias de la educacin, la labor
tenas de los psiclogos educativos precursores (generalmente formados como psiclogos
experimentales en distintos campos y latitudes) tuvo frutos a seguir esta doble meta.
Respecto del problema de sus lmites las reas o capos profesionales ms aceptado fueron los
servicios de psicologa escolar, la educacin n escolar y los procesos de aprendizaje en las
instituciones educativas.
1.2 LA EVOLUCION DE LA DISCIPLINA 1920
La psicologa general estaba interesada en mejorar su estatus epistemolgico y buscaba un
nuevo nivel similar a otras ciencias, intentaba encontrar soluciones innovadoras a los
problemas prcticos que les planteaba a los sistemas educativos y la sociedad misma.
Los trabajos de esperaman sobre el factor g de la inteligencia crea mltiples pruebas
psicomtricas sobre distintas esferas de psicologa y los primeros test de aplicacin colectiva.
Los psiclogos escolares utilizaban muy a menudo test de inteligencia y aptitudes especificas,
inventarios de inters y de personalidad, escalas de madurez emocional etc.
A un cuando el paradigma conductista fue el que mas se acerc a abordar frontalmente las
cuestiones educativas, no fue el nico como el guestaltista y el psicoanaltico, que tambin se
aproximaron aunque no lo hicieron de un modo sistemtico.
Se han hecho muchas aportaciones que toman como base el discurso psicoanaltico, dada su
teorizacin sobre el desarrollo psicosexual de los nios el papel de los procesos inconscientes
en la vida cotidiana y el estudio de la gnesis y el desarrollo de las relaciones objtales.
Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicologa de la educacin.
La nueva situacin de acercamiento entre las dos disciplinas a su vez se vio potenciada por el
movimiento educativo surgido en los aos 60, cuyo objetivo era buscar mejoras en la situacin

curricular y instrucciones del sistema educativo, en cuanto a la calidad de la educacin que se

estaba ofreciendo, no provocaba grandes dividendos en el campo cientfico-tecnolgico.
Paradigma conductista: Skinner
Paradigma cognitivo: Brunner y Ausbel
Paradigma humanista: Rogers
Estos paradigmas se desarrollaron principalmente en estados unidos.
Paradigma psicogentico: Lavatelli.
Paradigma sociocultural: Rogolf
A partir del trabajo y de produccin de los paradigmas se han desarrollado a su vez otros
propiamente psicoeducativos que abordan cuestiones cruciales pertenecientes a distintos
mbitos educativos especficos.