UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA

Psicologa
NOMBRE: Mishell Alemn, Daro Almeida,

CURSO: A1-FF-M01

Cynthia Almeida, William Almeida

DOCENTE: Dra. Ruth Villagmez

FECHA: 2016-06-16

TEMA: Personalidad y Madures

Grupo: 2

1.- Definicin de la Personalidad segn la OMS

Segn la OMS, la personalidad es un patrn enraizado de modos de pensar, sentir y
comportarse que caracterizan el estilo de vida y adaptarse nico de un individuo, los que
son resultante de factores constitucionales, evolutivos y sociales.
Estos patrones de comportamiento tienden a ser estables y a afectar mltiples dominios
conductuales.
Esta definicin posee tres aspectos que es importante destacar.

Lo primero es que habla de modos de pensar sentir y comportarse.

Es la resultante de los factores constitucionales, evolutivos y sociales, muestra

como el individuo evoluciona y como le toca vivir.

Existen patrones de comportamiento que tienden a ser estables, es decir, hay una
lnea estable a lo largo de la vida por lo cual el individuo se mueve.

El manual de diagnstico de trastornos mentales DSM IV, permite que los psiquiatras e
entiendan en un lenguaje comn, define la personalidad como sigue patrones
persistentes de formas de percibir relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre uno
mismo, que se ponen de manifiesto en una amplia gama de contextos sociales y
personales. Las formas de percibir y relacionar entre uno mismo sobre su entorno.

Gordon Allport da una definicin de personalidad un tanto distinta, pues la entiende

como la Organizacin dinmica en el individuo de aquellos sistemas psicofsicos que
determinan su adaptacin nica al ambiente. Habla de un sistema que puede
evolucionar y cambiar. No dice que especficamente nuestras personalidades cambien
radicalmente, sino que hay la posibilidad de cambiar en algn grado.
Modelos de analizar la personalidad uno corresponde a los modelos categoriales qu
distinguen diferentes categoras de individuos con caractersticas en comn, donde
posiblemente estas categoras sean excluyentes.
DSM IV utiliza actualmente un modelo categorial que divide a los individuos en tres
grupos grandes, llamados clusters:

Cluster A: Son sujetos raros como los paranoides, esquizoides y

equizotipicos.
Clauster B: Son sujetos emocionalmente inestables dividido en cuatro tipos;

limtrofe, histrinico, narcisista y antisocial.

Clauster C: Son los sujetos ansiosos o miedosos, como los obsesivos
compulsivos, evitativos y dependientes.

Otro modo de enfoque a la personalidad son los modelos dimensionales y son los que
ms sirven. No se distingue categoras como en el anterior, se consideran como
dimensiones o continuos de caractersticas que se combinadas en un modo de ser nico.
El modelo de Cloninger, en el que se seala que la personalidad est constituida por
temperamento y carcter, que a su vez estaran compuestos por diferentes dimensiones o
continuos de caractersticas que expresaran un modo de ser nico.
2.- Procesos de Maduracin.
2.1.- Procesos de Adquisicin y desarrollo de la conducta.

El condicionamiento y el aprendizaje son diferentes para algunos psiclogos, quienes

consideran el primero como una subclase del segundo, as establecen una diferencia
tambin entre aprendizaje y la experiencia.
La experiencia se refiere a cualquier condicin de estmulo que afecta el organismo de
tal modo, que crea un cambio con respecto a un estado anterior.
El aprendizaje, en cambio, suele preferirse a cambios causados por la formacin o
refuerzo de la asociacin entre un estmulo y una respuesta.
No toda experiencia implica aprendizaje. Las experiencias podrn servir acaso para
provocar conducta sobre una base relativamente innata. Las experiencias como las de
percibir determinados acontecimientos en el medio ambiente puede causar acaso
cambios en la forma de pensar del nio o persona.
2.2.- Madurez.
Nuevas conductas pueden atribuirse al desarrollo y a la aptitud de las estructuras
corporales, sobre todo, a la experiencia o aprendizaje.
La madurez se halla casi en un 100 % en un control gentico. La conducta se desarrolla
en recin nacidos y nios, a menos que sea gravemente impedidos por el medio
genticamente. La causa de estas conductas es en gran parte fisiolgicas
Tales conductas se han denominado madurez o como resultado de la madurez; el
sentarse, gatear, andar y vocalizar del nio todo considerado como un efecto natural en
el proceso de madurez.
2.3.- Madurez y Psicologa.

El hecho de estar en condiciones de andar implica mucho en lo relativo a alejarse ya un

poco de la madre y experimentar cosas por su cuenta. El problema de la madurez en si
misma constituye un problema de biologa del desarrollo.
El crecimiento biolgico y capacidad de percibir las cosas, ingerir alimentos y moverse
de un lugar a otro y hacer ruidos han sido incorporados naturalmente por la evolucin.
Atreves de la madurez se hace posible gran parte del aprendizaje. La madures raramente
produce conductas nuevas de gran significado psicolgico.
La experiencia y la actividad han de esperar la madurez en ocasiones de determinadas
estructuras y funciones del cuerpo.
2.4.- Prctica y Privacin.
Un resultado impresionante ha demostrado que a menos que no haya alcanzado, la etapa
de aptitud fisiolgica para realizar, ciertos actos pues es verdad que las personas no
tienen la misma capacidad de aprendizaje aun asi se ha demostrado que la practica en
esta etapa temprano de la madurez del sistema fsico depende poco o nada, pues no la
utilizan demasiado los nios.
2.5.- Madurez y experiencia.
Aptitud, experiencia y medio ambiente se complementan que la madurez acta
recprocamente con ellos incluye el apoyo que recibe en el medio.
El crecimiento corporal depende de la alimentacin, nutrientes y factores importantes,
etc. adems de factores genticos ahora el desarrollo fisiolgico influye en la
experiencia y aprendizaje para caractersticas psicolgicas que uno decide.
Por lo regular solo resulta posible sostener que algunas conductas, capacidades y
facultades parecen ms un desarrollo fsico diferenciado que da variaciones del medio

ANEXOS

Bibliografa
SINGER, D. D. (s.f.). PSICOLOGIA INFANTIL Y EVOLUCION DESAROLLO. En D.
D. SINGER, PSICOLOGIA INFANTIL (S. C. OTTENWAELDER, Trad.).
INTERAMERICANA .