2P MAT Sesiones 4BIM

UNIDAD 08
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
REPARTO MI TIEMPO PARA SER RESPONSABLE CON LA NATURALEZA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando
las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan
representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
VALORA SU CUERPO Y SU SALUD
REPARTO MI TIEMPO PARA SER RESPONSABLE CON LA NATURALEZA

(APERTURA)
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de la conservacin de la naturaleza.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del rea
Qu observas en la imagen presentada? Qu nos quiere transmitir
los canarios? Dnde los encontramos? Qu acciones realizaremos
para cuidar a nuestros animales? Qu haramos si no existieran los
animales en el planeta?
Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
INICIO
Libro de
actividades
Multimedia
USB
Analizar con los alumnos(as) las imgenes y los textos presentados en

la apertura del Libro del rea.
Anotan cada una de sus respuestas.
PROCESO
Solicitar a cada equipo que respondan la seccin Trabajamos del Libro

del rea para su anlisis.
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

Pedir a los alumnos(as) que desarrollen Que rico postre de la seccin
CIERRE
Recordamos del Libro de actividades.

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu
dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
Cuaderno de
Trabajo
Preguntas abiertas
Lista de cotejo
MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades
y los expresa en modelos de solucin aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos
y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje
cotidiano y algunos trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica. Propone y
realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y
procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con
unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora
supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
TEMA: Reparticin con igualdad
INDICADOR:
Relaciona la divisin con un reparto en partes iguales.

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente les reparte a los
INICIO
estudiantes
diferentes
materiales como (canicas,
chapas, fichas, botones,
etc).
Manipula
los
diferentes
materiales concretos para
realizar repartos en partes
iguales.
Analizamos
la
situacin
realizada:
Resuelve diferentes repartos preguntando a los
estudiantes cuntos elementos se han repartido,
entre cuntos grupos? y cuntos elementos tiene
cada grupo? La reparticin es equitativa? Ser
importante saber dividir? En qu situaciones de tu
vida aplicas la reparticin en partes iguales?
Luego, explica la importancia de realizar repartos en
partes iguales, tomando como referencia la
motivacin de la pgina 122 del Libro del rea.
Juego
interactivo
Material
concreto
( canicas,
chapas,
fichas,
botones,
etc))Libro del
rea
Los estudiantes realiza grficos
PROCESO
con reparticiones con material

concreto y los representa en un
papelote.
El docente refuerza los trminos
de la divisin por medio de
reparto.
Les recuerda que la divisin es lo
inverso a la multiplicacin.
Crea problemas en donde se
aplique la divisin.
Representan los ejercicios grficamente con sus respuestas.
El estudiante aplica sus propias tcnicas operativas

Socializan el trabajo realizado en el aula.
Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
Material
ldico
Yupana
Papelote
Libro de
actividades
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.

Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades pgina 241.
CIERRE
RECURSOS
COREFONET
Lista de
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? cotejo

Qu dificultades encontraron?Cmo lo superaron?
TEMA: La mitad y la tercera parte
INDICADOR:
Se aproxima a la nocin de mitad y tercera como reparto en dos y tres partes iguales.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Se les entrega a los estudiantes material concreto para
INICIO
PROCESO
encontrar la mitad y la tercia de un nmero determinado.

Utiliza
material
concreto
para
repartir objetos en
mitad y la tercera
parte.
Manipula
los
diferentes materiales concretos para realizar repartos en
partes iguales.
Analizamos la situacin realizada:
Cmo hallamos la mitad de un nmero? y Cmo hallamos
la tercera parte de un nmero? Qu estrategias emplearas
para realizar estos trminos matemticos? En qu
situaciones de tu vida aplicas la mitad y la tercera parte de un
nmero?
Luego, explica la importancia de hallar la mitad y la tercera
parte, tomando como referencia la motivacin de la pgina
123 del Libro del rea, mostrando un ppt.
El docente explica que para
calcular el doble y el triple, hay
que multiplicar y que para
calcular la mitad y la tercia se
tiene que dividir.
Hallan la diferencia mediante el
uso de material concreto.
El docente guiar los aprendizajes
e los estudiantes introduciendo
los trminos de tercera parte,
mitad.
Incentiva el clculo mental, para
que se logre memorizar las mitades y tercias con nmeros de
uso frecuente, usando tarjetas con nmeros o material
didctico.
El docente refuerza el tema planteando problemas en los que se
calcule la mitad y la tercia.
El estudiante aplica sus propias tcnicas operativas.
Representan en un papelote las situaciones problemticas,

empleando material concreto.
Material
concreto
Fichas
Libro del
rea
Material
Didctico
Carteles
Papelote
Libro de
actividades
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
Ppt
Ficha


actividades pgina 243 y una ficha de refuerzo.
CIERRE

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
Lista de
cotejo
TEMA: Divisin
INDICADOR:
Resuelve ejercicios y problemas sobre divisin con nmeros naturales.

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente fomenta el dilogo con sus estduiante interpretando

la situacin matemtica presentada en el libro de rea pgina
124.
Los estudiantes extraen el texto los datos relevantes.
Juego
interactivo
Material
Se les entrega material concreto para que represente la concreto

INICIO
situacin matemtica.
Utiliza material concreto para repartir en partes iguales.
Fichas
Libro del

rea
Cuntos metros cuadrados de pasto comer cada una de sus
ovejas? Qu estrategias emplearas para resolver estos
trminos matemticos? Qu entiendes por divisin? Cules
son sus trminos?
Luego, explica la importancia de dividir, en diferentes
actividades cotidianas.
PROCESO
El docente propone una

situacin matemtica, y
con la participacin de los
estudiantes y resuelven el
ejercicio presentado.
Lo plasman en un papelote
representndolo grfica y
simblicamente.
El docente refuerza los
aprendizajes
de
los
estudiantes introduciendo los
trminos de la divisin.
Los estudiantes forman grupo
de trabajo.
Se les reparte tarjetas con
divisin.
RECURSOS
COREFONET
Material
Didctico
Carteles
Papelote
Libro de
actividades
5
20x :45==
20
4
Analizan la situacin matemtica sobre la divisin: Ser

importante aplicar las estrategias para dividir? En qu
situaciones aplicas la divisin? Qu sucedera si no aplicas
correctamente las tcnicas operativas?

CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Divisin como operacin inversa de la multiplicacin
INDICADOR:
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos.

SECUENCIA
METODOLGICA
INICIO
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente les presenta a los estudiante carteles con diferentes Material

ejercicios de divisin en los cuales tendrn que encontrar sus
parejas pero expresados en una multiplicacin teniendo en
cuenta sus mismos datos.
Se les entrega material concreto para que represente la
situacin matemtica.
Los pegan en un papelote y expresan brevemente las
estrategias empleadas.
concreto
Carteles
Libro del
rea
Por qu creen que han encontrado parejas de tarjetas con
PROCESO
divisin y multiplicacin teniendo los mismos datos? A qu

se debe estos tipos de ejercicios? Por qu decimos que la
divisin es inversa a la multiplicacin? Qu entiendes
cuando expresamos el que sabe multiplicar sabe tambin
dividir?
Luego, explica la importancia de dividir, resaltando la motivacin
del libro de rea pgina 124.
El docente considera los saberes
previos de los estudiantes
manifestndoles
que
la
divisin es la operacin
inversa a la multiplicacin.
Adems que para resolver una
divisin
debemos
de
considerar las tablas de
multiplicar para hallar la
respuesta correcta.
El docente afianza el tema haciendo uso del material concreto
para que el estudiante interiorice el tema a desarrollar.
Los estudiantes forman grupo de trabajo y se les propone que
elaboren situaciones matemticas empleando la estrategia de
Material
Didctico
Carteles
Papelote
Libro de
actividades
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
la divisin es una operacin inversa a la multiplicacin.
Ejemplo: Hay 20 alumnos en el saln y se forman grupos de 4

equipos de trabajo. Qu nmero multiplico 4 para que me de
como resultado 20?



CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Divisin en la recta numrica
INDICADOR:

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente lleva a los estudiantes al patio del colegio.

Elabora una recta numrica con cintas de colores y carteles con
los nmeros respectivos los coloca en la recta numrica.
la
Pide
INICIO
participacin de un estudiante para que den saltos de 4

casilleros cada uno y los represente con cinta de otro color
De cuntos casilleros fueron los saltos? Cuntos saltos
PROCESO
dieron en total? Cmo representamos esta situacin

matemtica en una divisin? Qu estrategias emplearas?
Los estudiantes representan simblicamente el resultado de la
recta numrica.
24 : 4 = 6 Rpta.: Se dieron 6 saltos.
Luego, explica la importancia de dividir, resaltando la motivacin
del libro de rea pgina 126.
Se le pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo y que
elaboren en un papelote rectas numricas y que representen
ejercicios
de
divisin.
Socializ
an
sus
experiencias en
del trabajo realizado.
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
Recta
Numrica
Cintas de
colores
Carteles
Libro del
rea
Recta
Numrica
Carteles
Papelote
Libro de
actividades
El docente orienta la construccin de sus aprendizajes,

acompandolos en la formacin de conceptos sobre divisin
en la recta numrica.
El docente menciona que en una divisin inexacta sobran
espacios en la recta numrica.
Para reforzar el tema en casa elaborarn sus rectas numricas
con divisin y lo representaran en sus cuadernos de trabajo.
Analizan la situacin: Ser importante dividir en una recta
numrica? Es una forma ms didctica de hallar su
respuesta? Las respuestas siempre sern exacta? Ser
una forma ms confiable para dividir?
CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Divisin con dividendos menores que 100
INDICADOR:
Resuelve Aplica la tcnica operativa de la divisin con dividendo menor que 100.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente proponen una situacin

matemtica
con
dividendos
menores que 100.
Mencionan los datos presentados por
el docente en la situacin
problemtica.
Hallando sus datos principales.
INICIO
PROCESO
Se les entrega material concreto para que los estudiantes

puedan hallar la respuesta de la divisin.
El procedimiento que se realiza para hallar la respuesta
correcta es la misma? Qu estrategias emplearas para
hallar el resultado?
Luego, explica la importancia de conocer la divisin con tres
cifras en el dividendo y dos en el divisor, tomando como
referencia la motivacin de la pgina 127 del Libro del rea.
Juego
interactivo
Yupana
Papelotes
Carteles
Imagen
Libro de rea
El docente refuerza los aportes de los estudiantes, Papelotes

explicndolos los pasos o estrategias aplicadas para resolver
estos ejercicios.
Ejemplos:
Paso 1: Reparte las 8 centenas entre 5. Sobra 3.
80
5
Paso 2: Bajo el 0 y queda en 30, luego reparte
5
16
entre 5.
30
Paso 3; Se obtiene el residuo igual a 0.
RECURSOS
COREFONET
Material
concreto
Libro de
actividades
30
00
El docente entrega a los estudiantes cartilla con datos y las

respuestas de las divisiones.
Se les entrega papelotes y material concreto para resolver los

ejercicios y representarlo grfico y simblicamente.
Los estudiantes plantearan situaciones problemticas con estos

datos.
El docente orientar el trabajo de los estudiantes para que

apliquen sus tcnicas operativas de la divisin correctamente.



CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Divisin con tres cifras en el dividendo.
INDICADOR:

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Los estudiantes comentan las situaciones problemticas
Juego
Interactivo
Ficha
presentada en el libro de rea pgina 129.
Se les proporciona material concreto para hallar sus respuestas

INICIO
PROCESO
y lo grafican en un papelote.
Cuntas hojas transportarn cada una de las hormigas? Si
fueran 20 hormigas Cuntas hojas cargara cada una? En
qu situaciones de tu vida aplicas la divisin?
Luego, explica la importancia de conocer los trminos y
procedimientos al resolver una divisin con tres cifras en el
dividendo.
Libro de rea
Papelote
El docente les proporciona a los
Yupana
(Material
ldico)
Carteles
Figuras de
revistas o
encartes
estudiantes
situaciones
problemticas.
Ejemplo:
Fabricio pag S/ 495 por 9
pasajes Lima Cajamarca.
Cunto le cost cada pasaje?
Analizan cada una de las
RECURSOS
COREFONET
situaciones problemticas, resaltando sus datos ms

relevantes, para iniciar la operacin correspondiente.
El estudiante aplica sus propias tcnicas operativas mediante el
uso de la yupana y las plasman en un papelote.
El docente refuerza las estregaras empleadas para resolver los
ejercicios, gua los aprendizaje de los estudiantes.
Se les recuera que para comprobar una divisin debers tener
en cuenta lo siguiente.
Dividendo = divisor x cociente + residuo
Para reforzar el tema los estudiantes propone ejercicios de
Imagen
Libro de
actividades
situaciones problemtica con divisin, empleando figuras de

encartes o revistas y lo plasman en sus cuadernos.
Registran la informacin en sus cuadernos de trabajo.

sobre el tema completando un mapa conceptual
y
desarrollen un juego interactivo.
actividades pgina 253 y una ficha de refuerzo.

CIERRE

Qu otra estrategia emplearas para resolver estos
ejercicios?
Lista de
cotejo
TEMA: Operaciones combinadas.
INDICADORES:
Relaciona un modelo de solucin multiplicativa a situaciones de diversos contextos.

SECUENCIA
METODOLGICA
INICIO
ACTIVIDADES
El docente fomenta el dilogo con

sus estudiantes interpretando la
situacin matemtica presentada
en el libro de rea pgina 131.
Los estudiantes extraen el texto los
datos relevantes.
Se les entrega material concreto
(baco) para que represente la
situacin matemtica.
Cunto cuesta la entrada de los nios? Cunto cuesta la

entrada de los adultos? Qu estrategias emplearas para
resolver estos trminos matemticos? Qu orden le
aplicaras t para resolver ejercicios con operaciones
combinadas? Cules sern el orden o jerarquizacin
correspondiente?
MEDIOS Y
MATERIALES
RECURSOS
COREFONET
Material
Juego
concreto
interactivo
Libro de rea
Papelote
PROCESO
Luego, explica la importancia de dividir, en diferentes

actividades cotidianas.
Se motiva a los estudiantes que planteen situaciones
problemticas donde utilicen ejercicios con operaciones
combinadas.
Los estudiantes propone ejercicios con operaciones combinadas
y lo resolvern en un papelote, emplearan el baco para
resolver sus ejercicios.
Explican las estrategias empleadas para resolver las
operaciones combinadas.
El docente refuerza el tema, resaltando el orden o la
jerarquizacin para resolver estos ejercicios.
Recordndoles :
Las divisiones y
multiplicaciones en
el orden en que
aparecen.
Luego,
las
adiciones
y
sustracciones en el orden en que aparecen.
Orden de los signos de coleccin :
Parntesis
Corchetes
Llaves
Papelotes
baco
Libro de
actividades
Socializan estas experiencias cotidianas y desarrollen un juego
CIERRE
interactivo.
Lista de
cotejo
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

INSERTIDUMBRE
DE
GESTIN DE
DATOS
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble
entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala, grficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y
algunos trminos matemticos, lo que comprende sobre: la informacin contenida en tablas simples, de doble
entrada o grficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger
datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora
supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares
TEMA:
Relaciones: Cuadro de doble entrada, diagrama de flechas y de rbol.
INDICADORES:
Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones contextualizadas,
expresndolas en una tabla de doble entrada, diagrama de flechas o de rbol.
SECUENCIA
METODOLGICA
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
El docente les presenta a los estudiantes un papelote con un cuadro de

doble entrada.
Los estudiantes colocaran la informacin segn los enunciados
presentados.
Abel, Carla y Estela comentan sobre su color favorito.
Abel dice: Mi color favorito no es ni verde ni azul.
Carla dice A m me gusta el azul
Qu color prefiere Estela?
INICIO
Abel
Carla
Estela
Verde
x
x
Azul
x
Blanco
x
x
Papelote
Cuadro de doble
entrada
Libro de rea
Papelote

Podrs interpretar la informacin del cuadro de doble entrada? Qu
entiende por cuadro de doble entrada?
Luego, explica la importancia del cuadro de doble entrada y diagrama de
rbol, tomando como referencia la pgina 256 del libro de rea.
Se motiva a los estudiantes que planteen situaciones matemticas y lo

plasmen en un diagrama de flechas y rbol.
Explican las estrategias empleadas para resolver el diagrama de flechas Papelotes

PROCESO
y rbol.
El docente refuerza el tema, resaltando las diferencias de los cuadro de
doble entra y diagramas de flechas o rbol
Diagrama de rbol
o flechas
Libro de
actividades

CIERRE

Lista de cotejo
TEMA: Simetra - Traslacin
INDICADORES:
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno con una o ms ejes de simetra.
Construye figuras simtricas usando material grfico plstico, doblando o recortando el papel y material
concreto, a partir de un eje de simetra. Describe las relaciones de traslacin de figuras planas.
SECUENCIA
METODOLGICA
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
RECURSOS
COREFONET
El docente entrega a los
INICIO
PROCESO
CIERRE
UNIDAD 09
estudiantes
diferentes
figuras con papeles.
Se les pide que las doblen en
la mitad y comprueben si
tiene simetra.
En las figuras trazan el eje de simetra de estas figuras,
observan cada una de ellas, clasificndolos en figuras con
simetra y figuras sin eje de simetra.
Qu actividad realizaron con estas figuras? Qu entiende
por eje de simetra? Todas las figuras tienen ejes de
simetra? Cmo se llama aquellas figuras que no presentan
eje de simetra? Por qu no tiene eje de simetra?
Luego, explica la importancia del cuadro de doble entrada y
diagrama de rbol, tomando como referencia la pgina 135 y
135 del libro de rea.
Se motiva a los
estudiantes
que
elaboren
sus
propias figuras con
eje de simetra y
los clasifican en un
papelote.
Los estudiantes socializan las experiencias realizadas para
hallar el eje de simetra de las figuras elaboradas.
El docente refuerza el tema de simetra la lnea que divide a la
figura en dos partes iguales se llama eje de simetra.
Si al doblar una figura por su eje de simetra, las partes
coinciden exactamente en forma y tamao, se dice que es
una figura simtrica.
Para afianzar el tema se les pide a los estudiantes que elaboren
una lista de objetos del aula que presenten eje de simetra.
Analizan la situacin: Qu sucedera si la figura no coincide en
sus lados? Qu podemos decir de estas figuras? A que
llamamos eje de simetra? Qu objetos e nuestro entorne
encontramos el eje de simetra?
Figuras de
papel
Libro de rea
Papelote
Juego
interactivo
Papeles de
colores
Papelotes
Libro de
actividades
Lista de
cotejo
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
DISTRIBUYO CON ALEGRIA MI TIEMPO Y COMPARTO CON MIS AMIGOS
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando
las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan
representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA
DISTRIBUYO CON ALEGRIA MI TIEMPO Y COMPARTO CON MIS AMIGOS

(APERTURA)
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de la convivencia entre los amigos.
SECUENCIA
METODOLGICA
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
INICIO
Qu observas en la imagen presentada? Dnde se encuentran los

nios? Todos los nios realizan las mismas actividades? Cmo te
diviertes con tus compaeros del aula? Qu otros juegos realizas
con tus compaeros? Qu haramos si no existieran los juegos para
nios?
Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
Libro del rea

Libro de
actividades
Analizar con los estudiantes las imgenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del rea.
Anotan cada una de sus respuestas.
PROCESO
Solicitar
a
cada
equipo
que
respondan
seccin Trabajamos del Libro del rea para su anlisis.
Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
la
Cuaderno de
Trabajo
Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

Pedir a los estudiantes que desarrollen Juntando Hormigas de
la seccin Recordamos del Libro de actividades.
CIERRE
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin: Preguntas abiertas

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Lista de cotejo

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades
y los expresa en modelos de solucin aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos
y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la duracin de eventos, empleando lenguaje
cotidiano y algunos trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y ninguno. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica. Propone y
realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y
procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con
unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora
supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
TEMA:
Fracciones.
INDICADOR:
Identifica y aplica el concepto de fraccin y su clasificacin en situaciones cotidianas.

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RECURSOS
COREFONET
El docente les proporciona a los
INICIO
estudiantes discos con piezas

para hallar fracciones.
Se les pide que manipulen el
material
entregado
para
desarrollar el tema.
Mediante sus saberes previos
mencionar los trminos de las
fracciones.
Analizamos la situacin realizada: Qu actividad realizaron?
En cuntas partes dividieron el disco de fracciones?
Cuntas fracciones pudieron elaborar? Cmo diferenciaron
el denominador con el numerador? En que situaciones
cotidianas empleas el trmino de fracciones?
Luego, explica la importancia de conocer el concepto y los
trminos de las fracciones, refuerza el tema con la motivacin
del Libro de rea pgina 140 y presenta un ppt y una lmina
motivadora.
Disco de
fracciones
Carteles
Libro de rea
El docente pide a los
PROCESO
CIERRE
estudiantes que formen

grupos de trabajo para
desarrollar el tema de
fracciones.
Se les proporciona a los
estudiantes papeles para
que elaboren regletas,
las
colorean
para
identificar los trminos de
las fracciones. Lo pegan
en
la
pizarra
representndolo
grficamente y resaltan su lectura.
El docente refuerza el tema con material concreto, representan
la fraccin y les explica que la unidad ha quedado dividida
en varias partes iguales y cada una de ellas representa una
fraccin del total. .
Ppt.
Lmina
Juego
interactivo
Regletas de
fracciones
(Material
ldico)
Libro de
actividades
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin: Lista de

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? cotejo
Qu dificultades encontraron?
Cmo lo superaron? Qu otra estrategia emplearas para

resolver estos ejercicios?
TEMA: Comparacin de fracciones.
INDICADORES:

ACTIVIDADES
SECUENCIA
METODOLGICA
MEDIOS Y
MATERIALES
Juego
interactivo.
El
INICIO
docente
entrega
regletas de fracciones
a
los
estudiantes
solicitndoles
que
elaboren
dos
comparaciones
con
este material.
Luego, pegar los grficos en un papelote y exponen sus
resultados de comparacin de fracciones.
Mediante una lluvia de ideas los estudiantes aportan sus
estrategias y diferencias de estos ejercicios.
Regletas de
fracciones
Papelotes
Carteles
Imagen
Libro de rea
Qu tipo de operaciones realizaremos? Cmo hallaste la
PROCESO
comparacin de fracciones? Quin tiene ms regletas

coloreadas? Qu signos empleaste?
Luego, explica la importancia de conocer la comparacin de
fracciones, tomando como referencia la motivacin de la
pgina 142 del Libro del rea.
El docente refuerza los
saberes previos de los
estudiantes,
explicndolos
las
estrategias empleadas
para
resolver
comparaciones
de
fracciones.
Para compara fracciones que tiene igual denominador solo
compara los numeradores.
En grupos de trabajo los estudiantes proponen situaciones
problemticas en las cuales comparen fracciones y resolvern
estos ejercicios aplicando sus conocimientos y estrategias
para resolverlos.
Se les proporciona material de regletas o discos de fracciones
El docente orientar el trabajo de los estudiantes para que

apliquen sus tcnicas de comparacin de fracciones.

Se les pregunta los estudiantes: Ser importante conocer el
CIERRE
procedimiento para resolver las comparaciones de

fracciones? En qu situaciones cotidianas empleas
comparacin de fracciones?
RECURSOS
COREFONET
Regletas
lgicas o
discos con
fracciones
Papelotes
Plumones
Carteles
Libro de
actividades
Lista de
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
cotejo
TEMA: Fracciones homogneas y heterogneas
INDICADORES:

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RECURSOS
COREFONET
El docente fomenta el dilogo con sus estudiantes interpretando
INICIO
la situacin matemtica presentada en el libro de rea pgina

144.
Los estudiantes reciben material concreto piezas de fracciones
para que represente la situacin matemtica.
Qu clase de fracciones de sabor a chocolate comern los
hermanos? Las fracciones de chocolate que comern los
padres y los hijos. A qu clase pertenecen? Qu diferencia
una fraccin de otra?
El docente fomenta el dilogo con sus estudiantes acerca de
las con fracciones homogneas y fracciones heterogneas,
resaltando sus saberes previos del tema.
Luego, se les explica a los estudiantes la importancia de
conocer las fracciones homogneas y fracciones
heterogneas.
Se les pide que formen grupos de trabajo y se les reparte
discos de fracciones para que clasifiquen en un papelote las
fracciones homogneas y fracciones heterogneas.
Lo plasmarn en un papelote de forma grfica y simblica.
Discos de
fracciones
Libro de rea
Papelote
Juego
interactivo.
Clase
interactiva
Los estudiantes socializan sus trabajos explicando las
PROCESO
estrategias empleadas para clasificar

fracciones homogneas.
El docente refuerza y orienta sus
habilidades
matemticas
de
los
estudiantes.
Les recuerda las fracciones homogneas
son aquellas que tiene igual denominador
y las fracciones heterogneas son
aquellas
que
tiene
diferentes
denominadores.
Se les pregunta los estudiantes: Ser importante conocer el
procedimiento para identificar fracciones homogneas y
fracciones heterogneas? En que situaciones encuentras
estas clases de fracciones?
Socializan estas experiencias cotidianas y desarrollen un juego
interactivo.
actividades pgina 211 y reforzar mediante la clase
interactiva.
Discos con
fracciones
Papelotes
Plumones
Libro de
actividades
CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
INDICADORES:
Identifica y plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en
partes iguales, expresndolos en un modelo de solucin aditivo con fracciones usuales.
SECUENCIA
METODOLGICA
INICIO
ACTIVIDADES
El docente entrega bloques de fracciones a

los
estudiantes
solicitndoles
que
elaboren dos operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones homogneas.
Se pide a los estudiantes que, usando
grficos, formulen operaciones con
fracciones homogneas, calculando sus respectivos
resultados con ayuda del material.
Luego, pegar los grficos en un papelote y exponen sus
resultados.
Qu tipo de operaciones realizaremos? El procedimiento que

se realiza para hallar la respuesta correcta es la misma que
las fracciones homogneas? Qu estrategias emplearas
para hallar el resultado?
Luego, explica la importancia de conocer la adicin y
sustraccin de fracciones homogneas, tomando como
referencia la motivacin de la pgina 144 del Libro del rea.
MEDIOS Y
MATERIALES
Disco con
fracciones
Material
concreto
Papelote
Libro de
rea
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
El
PROCESO
docente
analiza
los
procesos demostrados por
los estudiantes durante la
exposicin para determinar
los procesos que emplearon
para hallar la respuesta de
la adicin o sustraccin.
El docente refuerza el tema
con material concreto representan la fraccin y hallan sus
resultados.
Se les entrega regletas de fracciones para que propongan
ejercicios de forma grfica y simblica resolviendo y hallando
sus resultados.
Anotan los resultados de sus trabajos en un papelote.

Para reforzar el tema los estudiantes propone ejercicios de
CIERRE
situaciones problemtica con adicin y sustraccin de

fracciones homogneas, empleando figuras de encartes o
revistas y lo plasman en sus cuadernos.
Disco con
fracciones
Material
concreto
Carteles
Papelotes
Libro de
actividades
Lista de
cotejo
TEMA: Fracciones 1/2 ,1/4 y 1/8.
INDICADORES:
Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresndolos en
un modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 6, 8, 3,6, y 9.
SECUENCIA
METODOLGICA
INICIO
ACTIVIDADES
El docente presenta a los

estudiantes 3 pizzas
pequeas para identificar
la
equivalencia
de
fracciones.
Se pide a los estudiantes que observen y analicen la situacin
presentada en clase.
Se les entrega papelotes y discos de fracciones para que
representen grficamente e identifiquen sus equivalencias de
la actividad mostrada.
La representacin de las pizzas tiene la misma cantidad de
tajadas repartidas? Cmo estn divididas las fracciones?A
que llamamos fracciones equivalentes?
MEDIOS Y
MATERIALES
Disco con
fracciones
Material
concreto
Papelote
Libro de
rea
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
Lmina
Luego, explica la importancia de conocer las fracciones , y
1/8, tomando como referencia la motivacin de la pgina 145

del Libro del rea y ayudndose de una lmina.
El docente refuerza el tema de
PROCESO
fracciones , y 1/8 con

material concreto recodndoles
cuando dos o ms fracciones
representa la misma cantidad,
se
llaman
fracciones
equivalentes.
Se les entrega regletas de
fracciones para que propongan
ejercicios de forma grfica y
simblica.
Se les reparte papelotes para que registren la informacin
solicitada.
Socializan el trabajo realizado en el aula, verificando y
solicitndolo la participacin de los compaeros.
Para reforzar el tema los estudiantes propone que elaboren
ejercicios de situaciones problemtica con fracciones
equivalentes.
Anotan sus ejercicios en sus cuadernos de trabajo.
Regletas con
fracciones
Material
concreto
Carteles
Papelotes
Libro de
actividades
CIERRE

Lista de
cotejo
TEMA: Fracciones: 1/3 ,1/6 y 1/9.
INDICADORES:
Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresndolos en
un modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 6, 8, 3, 6, y 9.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
RECURSOS
COREFONET
Los estudiantes interpretando
INICIO
PROCESO
la
situacin
matemtica
presentada en el libro de
rea pgina 146.
Los
estudiantes
reciben
material concreto regletas de
fracciones
para
que
represente
la
situacin
matemtica.
Analizamos
la
situacin
realizada:
Cunto ganar si tumba los 18 pinos? Si se llev 40 soles
Qu fraccin del total de pinos tumbo? A que llamamos
fracciones equivalentes de 1/3, 1/6 y 1/9?
Luego, explica la importancia de conocer las fracciones 1/3, 1/6
y 1/9, tomando como referencia la motivacin de la pgina
145 del Libro del rea.
Para reforzar el tema los estudiantes proponen ejercicios de
situaciones problemtica con el tema.
Aplican estrategias matemticas adecuadas para dar respuesta
a sus situaciones problemticas.
Socializan el trabajo realizado en el aula, verificando sus
respuestas.
El docente refuerza el
tema de fracciones
1/3, 1/6 y 1/9 con
material concreto.
Se les pide a los
estudiantes elaboran
fracciones
equivalentes con 1/3, 1/6 y 1/9 con tiras de papeles y hallen
sus diferencias.
Anotan sus ejercicios en sus cuadernos de trabajo.
Analizan la situacin:
CIERRE
Ser importante conocer las fracciones equivalentes? En

qu situaciones de tu vida aplicas fracciones equivalentes?
Siempre hallaremos fracciones equivalentes en nuestros
ejercicios?
Regletas de
fracciones
Material
concreto
Papelote
Libro de
rea
Regletas con
fracciones
Juego
interactivo
Material
concreto
Carteles
Papelotes
Libro de
actividades
Lista de
cotejo
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicacin, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las formas simtricas, los atributos medibles de los objetos
(longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos. Realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, grficos y smbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heursticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con
apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a partir
de la observacin en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
TEMA: Unidades de masa.
Expresa la masa de los objetos utilizando unidades arbitrarias y convencionales.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
El docente lleva al aula una balanza y pesas a los

estudiantes.
Registra los datos obtenidos en un cuadro y
INICIO
compara los kilogramos y sus equivalencias,

entre los estudiantes.
Analizan la situacin y se les pregunta: Qu
observas? Qu objeto utilizamos para medir a
los estudiantes? Cmo estimamos su masa?
Qu unidades empleamos para estimar el peso
de los estudiantes? Todos los estudiantes tiene la misma masa?
Cunto equivale un kilo? Ser importante conocer y estimar la masa
de otros productos u objetos?
Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivacin de la
pgina 147 del Libro del rea.
Balanza
Pesas
Carteles
Libro del rea
Manipula la balanza y pedir a los estudiantes que
PROCESO
pesen determinados objetos del aula.

Realiza estimaciones con material concreto y
registran los datos obtenidos en un papelote.
Plantea situaciones problemticas sobre la
unidad de masa para que lo resuelvan en sus
cuadernos de trabajo.
Socializan y verifican sus trabajos realizados.
Objetos
Pesas
Balanza
Para afianzar el tema se les pide que estimen la masa de sus miembros Libro del
CIERRE
de su familia y lo registren en un cuadro de doble entrada y lo registren

en sus cuadernos de trabajo.
Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre el
tema mediante un organizador visual.
actividades
Lista de cotejo
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron? Cmo lo
superaron?
Libreta de
apuntes
TEMA: Crculo y circunferencia.
INDICADORES:
Identifica los elementos esenciales de su entorno y los expresa en forma bidimensional.

Nombra y describe los elementos de formas circulares.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Juego
interactivo
El docente les muestra a los estudiantes
INICIO
PROCESO
CIERRE
una imagen sobre la ruleta de la

fantasa.
Analizan la imagen mostrada, teniendo en
cuenta su forma y sus caractersticas.
En base a los objetos mostrados los
estudiantes responde: Qu observan?
Qu forma tiene la ruleta de la
fantasa? Alguna vez te has subido a una ruleta? Qu los
diferencia hay entre un crculo y una circunferencia?
El docente explica la diferencia del crculo y la circunferencia.
Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
Se les pide que saquen sus plastilinas y que elaboren un
crculo y coloquen sus elementos lo mismo con la
circunferencia resaltando sus diferencias.
El docente refuerza el tema
de
los
crculos
y
circunferencia.
Adems se les menciona
cada
uno
de
sus
elementos
y
la
importancia
de
los
mismos para poder
diferenciarlos.
Se les pregunta a los estudiantes. En qu situaciones de tu
vida empleas crculos y circunferencia? Ser importante
emplear este tema en nuestras actividades diarias? Qu
objetos de tu alrededor son crculo y circunferencia?
Socializan sus trabajos y mencionan los criterios empleados
para su clasificacin segn sus trminos
Para afianzar el tema se les pide a los estudiantes que elaboren
una lista con objetos que tengan presente el crculo y la
circunferencia.
Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
Ruleta de la
fantasa
Papelote
Libro de rea
Papelotes
Plastilinas
Cartulina
Libro de
actividades
Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la Lista de

sesin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo
hicieron? Qu dificultades encontraron? Cmo lo
superaron?
RECURSOS
COREFONET
cotejo
TEMA: Slidos geomtricos. Elementos y clasificacin
INDICADORES:
Relaciona la forma tridimensional del material concreto con objetos de su entorno.
Describe y clasifica los elementos de slidos geomtricos.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales segn sus caractersticas.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Se forman grupos de 3 a 4
INICIO
PROCESO
integrantes, cada grupo recibe:

palitos y plastilinas de colores.
Cada grupo elaborar un slido
geomtrico con el material
recibido, muestra una lmina.
Armar el polgono respectivo,
cada grupo expone el slido geomtrico elaborado.
En base a los slidos elaborados los estudiantes responde:
Qu solido geomtrico han formado? Tiene la misma
forma estos slidos geomtricos? Qu los diferencian?
Qu entiendes por slido geomtrico? Qu otros slidos
geomtricos conoces? Qu diferencia hay entre prisma y
pirmides?
El docente explica sobre los slidos geomtricos resaltando la
diferencia entre poliedros y cuerpos redondos.
motivacin de la pgina 149 del Libro del rea muestra un
ppt.
Se les reparte a los estudiantes
objetos de forma de prisma y
pirmides.
Los clasifican en un papelote,
hallando las diferencias entre
estas figuras.
Con ayuda del docente establecen
semejanzas y diferencias entre estas figuras. (prisma y
pirmide).
Se les pregunta a los estudiantes. En qu situaciones de tu
vida empleas solidos geomtricos? Ser importante emplear
este tema en nuestras actividades diarias?
Se les entrega a los
estudiantes moldes de
slidos geomtricos se les
pide que lo armen e
identifiquen sus elementos.
Los clasifican en un cuadro
poliedros
y
cuerpos
redondos
Se motiva a los estudiantes
para que escriban sus conclusiones sobre el tema
y
desarrollen un juego interactivo.
RECURSOS
COREFONET
Juego
interactivo
Ppt
Lmina
Palitos
Plastilina
Libro de rea
Papelotes
Libro de
actividades

CIERRE
Lista de
cotejo

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

INCERTIDUMBRE
DE
GESTIN DE
DATOS
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble
entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala, grficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y
algunos trminos matemticos, lo que comprende sobre: la informacin contenida en tablas simples, de doble
entrada o grficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger
datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora
supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares.
TEMA Probabilidades. Experimentos aleatorios y sucesos
INDICADORES:
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones : posible, imposible
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son posibles e imposibles.
SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES
MEDIOS Y
MATERIALES
Los estudiantes forman grupos de 4 a 5
Juego
interactivo
integrantes.
Eligen a un representante del grupo.

Se les pide girar la ruleta 3 veces y anotar
INICIO
PROCESO
qu
color
de
veces
sucede
el
acontecimiento previsto: De tres giros
cuntas veces sale un color?; de cinco
giros, cuntas veces sale un color rojo?
Elaborar un cuadro de frecuencias con los datos obtenidos.
Analizan las situaciones presentadas: Por qu giramos los
dados? Cuntos colores presenta la ruleta? Qu
probabilidad hay que salga el color rojo? Qu probabilidad
que salga el color amarillo? Qu entiendes por probabilidad?
La docente les explica a los
estudiantes
las
coincidencias
de
los
sucesos.
Mediante los portes de los
estudiantes construirn sus
aprendizajes acerca del
concepto de probabilidad.
Mediante un ejemplo se reparte dados y se les pide lanzar los
dados 3 veces y anotar qu nmero de veces sucede el
acontecimiento previsto: De tres tiros con un solo dado,
cuntas veces sale un nmero par?; de cinco tiros con un
RECURSOS
COREFONET
Ruleta de
probabilidades
Libro de rea
Papelote
Papelotes
Libro del
alumno
Cuaderno de
Trabajo
solo dado, cuntas veces sale un nmero impar?
Elabora una tabla de datos de los casos propuestos.

Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones.
CIERRE

Lista de
cotejo

2P MAT Sesiones 4BIM

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UNIDAD 08

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

VALORA SU CUERPO Y SU SALUD

REPARTO MI TIEMPO PARA SER RESPONSABLE CON LA NATURALEZA

Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

Analizar con los alumnos(as) las imgenes y los textos presentados en

Solicitar a cada equipo que respondan la seccin Trabajamos del Libro

Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

Recordamos del Libro de actividades.

MAPAS DE PROGRESO COMPETENCIA 1

Relaciona la divisin con un reparto en partes iguales.

El docente les reparte a los

Los estudiantes realiza grficos

con reparticiones con material

El estudiante aplica sus propias tcnicas operativas

sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? cotejo

Se les entrega a los estudiantes material concreto para

encontrar la mitad y la tercia de un nmero determinado.

Representan en un papelote las situaciones problemticas,

Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones

Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Resuelve ejercicios y problemas sobre divisin con nmeros naturales.

El docente fomenta el dilogo con sus estduiante interpretando

Se les entrega material concreto para que represente la concreto

Analizamos la situacin realizada:

El docente propone una

Socializan el trabajo realizado en el aula.

Analizan la situacin matemtica sobre la divisin: Ser

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?

Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos.

El docente les presenta a los estudiante carteles con diferentes Material

Por qu creen que han encontrado parejas de tarjetas con

divisin y multiplicacin teniendo los mismos datos? A qu

la divisin es una operacin inversa a la multiplicacin.

Ejemplo: Hay 20 alumnos en el saln y se forman grupos de 4

Socializan el trabajo realizado en el aula.

Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?

Resuelve ejercicios y problemas sobre divisin con nmeros naturales.

El docente lleva a los estudiantes al patio del colegio.

participacin de un estudiante para que den saltos de 4

De cuntos casilleros fueron los saltos? Cuntos saltos

dieron en total? Cmo representamos esta situacin

El docente orienta la construccin de sus aprendizajes,

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

El docente proponen una situacin

Se les entrega material concreto para que los estudiantes

El docente refuerza los aportes de los estudiantes, Papelotes

El docente entrega a los estudiantes cartilla con datos y las

Se les entrega papelotes y material concreto para resolver los

Los estudiantes plantearan situaciones problemticas con estos

El docente orientar el trabajo de los estudiantes para que

Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones

Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron?

Resuelve ejercicios y problemas sobre divisin con nmeros naturales.

Los estudiantes comentan las situaciones problemticas