PROFESORADO DE

EDUCACION
SECUNDARIA EN
BIOLOGIA

TICA Y CONSTRUCCION DE
CIUDADANA
Profesora: Daz Vanesa
Alumna: Banega Daniela

-2015-

Entender un real concepto de tica resulta un desafo, no slo porque existe una
concepcin de la tica y la moral como un cdigo de conducta sino porque se teme caer
en una discusin filosfica. Sin embargo, la tica, es una expresin de libertad humana, y
en la actualidad, todas las disciplinas requieren de ella.
La tica no puede concebirse como parte de tratados y textos, sino que implica una
conducta humana nacida en libertad. No se trata de estudiar, sino de actuar.
En el mbito de lo profesional como de lo social, se prefiere ms el triunfo inmediato y
el xito personal que el acuerdo con las normas ticas. Por eso, ante el quiebre de
valores, hoy en da, es necesario que se analicen los ideales que nos han llevado a elegir
la actividad a la que estamos dedicados, a revisar las motivaciones o razones que
determinan nuestra conducta.
La educacin cumple su misin de instruir integralmente al individuo, considerando
adems de la enseanza, la educacin en los valores como mecanismos que facilitan su
inclusin en distintos grupos sociales. De esta manera, se analiza el aprendizaje y
desarrollo de valores humanos, y se examina la normativa legal a la luz de los principios
de la poltica educativa que de alguna manera refleja la tica de la educacin.
La poltica educativa es una de las disciplinas ms idneas para afirmar y transmitir los
valores de la persona y de la sociedad, cuenta con un fundamento tico que surge de la
realidad tica del hombre y que adquiere un significado en las transiciones que
acompaan el surgimiento de nuevos modelos y paradigmas culturales y educativos. Los
proyectos y las decisiones de la poltica educacional deben afirmar valores y derechos
como el pluralismo, la igualdad de oportunidades, la democratizacin de la enseanza, la
libertad de enseanza, con claros contenidos ticos que es necesario proyectar a la
sociedad.
Como sealamos anteriormente la misin de la escuela es instruir; la formacin de los
ciudadanos es sinnimo de preocupacin por el constante cambio que sufre la ley de
educacin y los diseos curriculares, (por nuevas miradas del Estado), esta formacin
suele legarse a momentos indefinidos y escasamente valorados, detrs de cada
modalidad hay concepciones diferentes sobre las finalidades y los contenidos de la
formacin tica- poltica.

Cuando hablamos de educacin lo primero que se nos viene a la mente es el docente

como actor principal en la enseanza.
Durante un tiempo el maestro era considerado un modelo de valores, remarcando ms
el carcter moral de la tarea docente; el mismo, un sujeto inserto en una institucin
escolar, era una autoridad con una formacin acadmica y tica que no se cuestionaba y
de la que no se dudaba. Las nuevas tecnologas transforman la vida cotidiana en todos
sus niveles, y tanto el maestro como su accionar se ven cuestionados por nuevas formas
de transmisin de la cultura, por lo que es indudable que surjan interrogantes sobre cmo
resolver las problemticas que se presentan, cual es la mejor manera de actuar y con qu
criterio.
La tica es una reflexin crtica sobre los valores y principios que guan nuestras
decisiones y comportamientos, se entiende que esta reflexin se encuentra relacionada
con las polticas educativas actuales como uno de sus objetivos de aportar elementos
tericos- metodolgicos que permitan a los futuros docentes asumir el carcter tico y

poltico de la docencia a partir de la reflexin sobre sus propias practicas y reconociendo

alternativas posibles.
El problema de qu hacer en una situacin especfica es un problema moral y ser el
individuo concreto quien tendr que resolverlo por s mismo, apelando a una norma que l
acepte como valiosa. Si bien la tica no resuelve problemas concretos sus
argumentaciones pueden constituirse en un marco de referencia orientador de la
conducta humana. Podemos aludir que estas problemticas que se presentan forman
parte de los dilemas que tiene un docente, entendiendo como dilema a aquellas
situaciones en las que hay que escoger una resolucin optima; muchas veces el docente
se ve en una encrucijada a la hora de tomar ciertas cuestiones y pone en juego su tica
profesional, la cual ser juzgada si cumple con normativas o no las cumple.
Para elegir adecuadamente es necesario conocer la realidad y tomarla en serio,
experimentar, informarse, recurrir a los aportes de distintos saberes y echar mano de la
experiencia ajena; abrir la mente a los problemas planteados y a las propuestas de
solucin sugeridas; desarrollar la imaginacin y ser creativos para proponer respuestas
originales; pensar positivamente, comprometernos con nuestras elecciones y ser
responsables.

Al reflexionar en la tica es importante, dentro del mbito educativo, fomentar esta

actividad reflexiva en la tarea del docente; no es que la tica se aplica a la educacin sino
que las problemticas que se presentan en el aula hay que solucionarlos desde la escuela
y no desde afuera de la institucin. Cuando hablamos de la tica en la tarea docente,
estamos hablando desde dnde podemos argumentar o discutir la moral del trabajo
docente; hay distintas formas de ver las cosas y lo que la tica pretende es poner en
juego estas capacidades: de que hacer, como se puede consensuar, desde donde.
La docencia tiene que ver con la virtud del saber ensear y el buen ensear; generando
el hbito de elegir lo bueno cuando enseamos, ya que nuestra responsabilidad tiene que
ver con ensear bien.