Curso 2009-10

Psicologa Social y
Educacin

PSICOLOGA SOCIAL Y EDUCACIN

1.- Introduccin
2.- Psicologa Social: desarrollo histrico
2.1. La visin historiogrfica de Graumann
2.2. Matizaciones a la visin historiogrfica

3.- Psicologa Social: definicin, perspectiva y alcance

3.1. Discontinuidad
3.1.1. La discontinuidad en la Teora de Identidad Social
3.1.2. La discontinuidad en Cognicin Social
3.2. Emergentismo

3.3. Interaccin
3.4. Interaccionismo
3.5. Aplicacin de los conocimientos psicosociales a las realidades
cotidianas

PSICOLOGA SOCIAL Y EDUCACIN

4.- Relaciones entre Psicologa Social y Educacin
4.1. El proceso educativo y su abordaje desde la Psicologa Social
4.2. El papel de la emocin en el proceso educativo
4.3. El papel de la interaccin en el proceso educativo
4.3.1. Los efectos del sexismo en la educacin
4.3.2. La funcin del aprendizaje cooperativo
4.3.3. Las normas y subculturas del centro educativo
4.3.4. La influencia mutua de escuela y sociedad

1.- Introduccin

La Psicologa Social ha ido generando,

como disciplina cientfica, un amplio
conjunto de conocimientos sobre su
objeto central de anlisis:
La relacin entre persona y
sociedad, es decir, entre los
procesos psicolgicos y los procesos
que tienen lugar en el marco de la
sociedad considerada en su
conjunto.

A la hora de entender el significado y el alcance de la

Psicologa Social es importante considerar:

1/ Fase terica
2/ Fase investigadora
3/ Fase aplicativa

* Estas tres fases se

necesitan e implican
mutuamente y
componen un ciclo.

Introduccin al tema:
Nos adelanta la
estructura del tema

2. Psicologa Social:
desarrollo histrico

La Psicologa Social surge a finales del

siglo XIX (algo comnmente aceptado),
en medio de intensas convulsiones y
conflictos sociales, como un intento de:
Dar respuesta a una serie de
cuestiones de gran calado social
para las que ya no valan las
explicaciones vigentes en ese
momento (teolgicas, histricas,
filosficas, jurdicas, etc.).

Abundan los trabajos valiosos sobre la historia de la

Psicologa Social, destacaremos tres:

1/ La visin
historiogrfica de
Graumann (1995)

2/ Los trabajos de
Berscheid (1992) y de
Expsito (2005)

3/ Las revisiones histricas

en castellano como las de
Blanco (1988), Ibnez (1990) y
Paz, Valencia , Morales y
Ursa (1992)

Graumann (1995) es un pionero en la aplicacin

de la historiografa (el estudio cientfico del
pasado utilizando la metodologa adecuada,
como documentos, archivos y similares) al
estudio del pasado de la Psicologa Social. En el
siglo XIX, existen dos antecedentes directos de la
actual Psicologa Social:

La PSICOLOGA DE
LOS PUEBLOS o la
Vlkerpsychologie que
surge en Alemania y el
autor fundamental es
Wundt.

La PSICOLOGA DE LAS
MASAS surge en Italia y
Francia y el autor
fundamental es LeBon y
posteriormente destac
McDougall.

PSICOLOGA DE LOS
PUEBLOS

PSICOLOGA DE
LAS MASAS

Se centraba en el estudio de los Su afirmacin central era la

procesos mentales de un pueblo existencia de una unidad
psicolgica de la masa, que
o una comunidad.
daba lugar a una especie de
mente grupal, distinta de la
mente
de
las
personas
individuales de las que se
compone.

Presupona que estos procesos

sobrepasaban a las personas
individuales y slo se podan
estudiar en su cristalizacin en
productos socioculturales, de Tampoco ha llegado a nuestros
manera especial en el lenguaje, das.
aunque tambin en el arte, las
Su influencia, notablemente
tradiciones y otros productos modificada, se deja ver en
por el estilo.
algunas reas actuales como
Este antecedente no ha llegado
hasta nuestros das.

son
el
conformismo,
la
desindividuacin o el liderazgo.

ENTRE 1900-1924

ENTRE 1924-1940

1908 destaca la publicacin de dos textos, Tras la I Guerra Mundial el

muy diferentes entre s, uno escrito por un desarrollo de la Psicologa social pasa
socilogo (Ross) y otro por un psiclogo a ser exclusivamente estadounidense.
(McDougall), que coinciden en llevar el
En 1924 se publica el manual de
ttulo de Social Psychology.
Allport, el ms decisivo de la
Gracias a la publicacin de estos textos, la disciplina.
Psicologa Social pas a considerarse una
Aparecen los primeros intentos por
disciplina independiente.
consolidar un mbito propio de
La primera aplicacin de la metodologa investigacin emprica. Por ejemplo:
experimental a la investigacin psicosocial a) la creacin de una lnea de
y su autor es Moede (1920).
investigacin sobre actitudes y b) la
madurez del mtodo experimental.

ENTRE 1940-1970

DOS COMENTARIOS

Es un periodo de una fuerte expansin

de la disciplina.

La orientacin de la Psicologa Social

es ms cognitiva que conductista.

Destacan como hitos importantes los

recogidos en el Cuadro 1.1. (pg. 6 del
libro).

Este periodo es testigo de los

intentos
de
varios
psiclogos
europeos de restaurar la Psicologa
Social en Europa.

El periodo de la crisis de la Psicologa Social.

Se cuestionan los fundamentos de dicha
disciplina: acusacin de etnocentrismo
estadounidense a la disciplina, ataques a la
utilizacin del mtodo experimental, crticas
a la fragmentacin terica y la escasa o nula
aplicabilidad.
La crisis dura diez aos pero su
desaparicin no significa que hubiera sido
superada (el clima de confrontacin y
debate se fue apaciguando).
El contenido de este manual (nuestro libro de
texto) lo constituye los ltimos treinta aos.

Berscheid
(1992)

Expsito
(2005)

No recurre a la utilizacin de la
metodologa historiogrfica. El Cuadro
1.2 (pg. 7) presenta las matizaciones a
la visin de Graumann. Su conclusin
es que, la Psicologa Social se ha
convertido en un pivote central de la
Psicologa contempornea.
No recurre a la utilizacin de la
metodologa historiogrfica. Destaca
porque muestra de forma directa las
aportaciones de la Psicologa Social al
mbito aplicado (dimensin que est
implcita en el propio trabajo de
Graumann). Cuadro 1.3. (pg. 8).

3. Psicologa Social:
definicin, perspectiva y
alcance

La Psicologa Social segn Turner

(1999) es el estudio cientfico de
la mente y la sociedad:
Esta definicin presupone que existe
una relacin entre estas dos
realidades (mente y sociedad), a
pesar de ser diferentes y de estar
aparentemente alejadas.

La Psicologa Social es la ciencia responsable de

estudiar la relacin entre mente y sociedad.
Las implicaciones que se extraen de la definicin de
Turner nos ayudar a entender el verdadero
significado de la misma. Estas son las siguientes:
- La idea de la discontinuidad

- El concepto de emergentismo
- La interaccin y la doctrina asociada de
interaccionismo

- La aplicacin de los conocimientos

psicosociales a las realidades cotidianas.

Uno de los resultados obtenidos ms

frecuentemente por la investigacin
psicosocial es el concepto de
DISCONTINUIDAD supone que:
Los procesos psicolgicos
individuales se modifican cuando
las personas participan de manera
activa en grupos o colectivos.

3.1. DISCONTINUIDAD

En la actualidad el problema de la discontinuidad en los

procesos psicolgicos tiene dos claras representaciones:

1/ TEORA SOBRE LA
IDENTIDAD SOCIAL
(Turner, 1999)

2/ COGNICIN SOCIAL
(Operario y Fiske,
1999)

-Identidad social

-Figura 1.1. (pg. 11)

-Identidad personal

-Figura 1.2. (pg. 11)

1/ TEORA SOBRE LA IDENTIDAD SOCIAL

Relacionada con la conducta de grupo. Se habla de
identidad social para aludir a las definiciones que las
personas hacen de s mismas desde su pertenencia a
determinadas categoras sociales.
Por ej: soy alemana, soy mujer, soy miembro de un
movimiento anti-globalizacin

En cambio, la identidad personal incluye las descripciones

que las personas hacen de s mismas desde atributos
personales o idiosincrticos.
Por ej: soy creyente, fan de las pelculas de Almodovar,
coleccionista de monedas de la poca nazar

La investigacin psicosocial ha demostrado que la identidad social

funciona, en general, excluyendo o haciendo pasar a un segundo
plano la identidad personal. EN ESTO CONSISTE LA
DISCONTINUIDAD (Cuadro 1.4. pg. 10).

2/ COGNICIN SOCIAL
La visin tradicional considera que los procesos grupales y
los procesos cognitivos son completamente diferentes.
Figura 1.1.: separa de manera radical dichos procesos, como
si entre ellos hubiese un vaco imposible de rellenar, como si
fueran procesos homogneos y cerrados en s mismos

La alternativa de Operario y Fiske (1999), hace entrar en

juego la idea de la discontinuidad.
Figura 1.2.: se propone convertir los dos polos anteriores
(social-individual) en dos dimensiones continuas, dada una de
ellas con dos nuevos polos a su vez (alto y bajo)

Esta discontinuidad significa que los procesos cognitivos, no

desaparecen ni son irrelevantes en el mbito de los procesos
grupales, sino que dependen del marco cultural-societal de la
persona y se modifican en funcin de dicho marco. Cuadro 1.5

Otro de los resultados obtenidos por

la investigacin psicosocial es el
concepto de EMERGENTISMO:
La aparicin de nuevos procesos
psicolgicos como resultado de la
interaccin entre personas y
grupos de personas. El ejemplo
ms claro es el lenguaje.

Otro de los resultados obtenidos por

la investigacin psicosocial es el
concepto de INTERACCIN:

La emisin de conductas dirigidas a

otras personas presentes en la
situacin, bien como respuesta a
conductas ya recibidas, bien como
estmulo para nuevas conductas de
esas otras personas sobre las que
existe expectativa de que se
produzcan.

La posicin de Tedeschi y Lindskold (1976) sostiene que es

caracterstico de la Psicologa Social centrarse focalmente en
la interaccin directa, la que tiene lugar entre las personas y
que habitualmente se conoce como interaccin cara a cara.
Sealan que otras ciencias (por ej: la sociologa) se centran
en cuestiones ms o menos cercanas (por ej: la
estratificacin social), pero el estudio de la interaccin en
sentido estricto slo lo hace la Psicologa Social, cuyo punto
central radica en el modo en que las personas se
comprenden e interactan unas con otras (Kimble, 1999)
(Smith y Mackie, 1997).
Cuadro 1.6 propiedades fundamentales de la interaccin
psicosocial (concepto de. expectativas de reciprocidad).

Kimble y cols. (1999) sealan que la interaccin es un

punto de partida, y tambin de llegada, para la
Psicologa Social:
1/ DE PARTIDA

2/ DE LLEGADA

En el sentido de que los

psiclogos sociales
estudian sus efectos
sobre una serie de
procesos psicolgicos,
como los pensamientos,
las actitudes y las
conductas.

Como todos esos

procesos psicolgicos
se dan siempre en
personas que
participan en la
interaccin, sta
tambin es un punto
de llegada.

Un ejemplo muy claro de

lo anterior lo ofrece el
Captulo 4 sobre los:

La interaccin tambin
est presente en algunas
definiciones como la de
Allport:

Otro de los resultados obtenidos por

la investigacin psicosocial es el
concepto de INTERACCIONISMO:

Posicin mantenida por un grupo

importante de psiclogos sociales,
segn la cual la psicologa del
grupo es una parte de la psicologa
de la persona individual y las
mentes individuales no se forman
en aislamiento sino en interaccin
social.

El interaccionismo se sita en las dcadas de los aos treinta y

cuarenta del siglo pasado y se vincula con tres autores principales
(Sherif, Asch y Lewin) y con dos tesis:

1/ PRIMERA

2/ SEGUNDA

Los procesos
psicolgicos individuales
desempean un papel
importante en la
dinmica de los procesos
grupales y colectivos.

Los procesos psicolgicos

se modifican cuando las
personas participan
activamente en los
procesos grupales, los
cuales, a su vez, son
modelados por la
interaccin entre personas.

Cuadro 1.8.: Ciclo continuo de influencia mutua de los

procesos psicolgicos y sociales a travs de la interaccin.

EL INTERACCIONISMO

CUADRO 1.8.
1/ Por medio de la interaccin social, las personas que
participan en grupos crean productos colectivos, como
normas sociales, valores, estereotipos, metas y creencias.
2/ Los productos colectivos creados por la interaccin
social son interiorizados por las personas individuales y
crean en esas personas estructuras psicosociales
internas.

EL INTERACCIONISMO

LA CONCLUSIN DE ASCH

El interaccionismo revela la inseparabilidad de la

persona individual y del grupo.

Cuadro 1.9. : en el grupo no hay organismos individuales,

sino personas sociales:
-La actividad que se genera en l es estrictamente grupal y
no se agota en puras acciones individuales.
-Las condiciones grupales penetran hasta el centro de las
personas individuales y modifican su naturaleza.

Otro de los resultados obtenidos por

la investigacin psicosocial es el
concepto de APLICABILIDAD:
La Psicologa Social Aplicada utiliza
conocimientos generados por la
teora e investigacin psicosocial y
los aplica de modo sistemtico con
vistas a obtener resultados que
incrementen el bienestar humano.
- Estos resultados son variados, diferentes a los de los conocimientos
cientficos y se orientan hacia objetivos prefijados.

4. Relaciones entre Psicologa

Social y Educacin

PSICOLOGA SOCIAL Y
EDUCACIN

PSICOLOGA SOCIAL
Y EDUCACIN

El
detallado
trabajo
de
Lindgren (1978) muestra las
aportaciones realizadas en el
pasado por la Psicologa Social a
la compresin del proceso
educativo. Entre ellas destacan:

El volumen de aportaciones
se
ha
incrementado
notablemente y su calidad
ha
mejorado,
como
lo
constata la publicacin de
Pez, Fernndez, Ubillos y
Zubieta (2003).

-El captulo de Getzels (1969)

titulado Una psicologa social
de la educacin

- Tres manuales de psicologa

social de la educacin: el de
Backman y Secord (1968), el de
Guskin y Guskin (1970) y el de
Johnson (1970).

La naturaleza de estas
aportaciones son, en gran
medida, aplicadas. Pero es
justo tambin reconocer que
el mbito educativo ha
formulado
teoras
e
investigaciones psicosociales

4.1. EL PROCESO EDUCATIVO Y SU ABORDAJE

DESDE LA PSICOLOGA SOCIAL

LA PROPUESTA DE BAR-TAL
(1978)

Llama la atencin sobre los efectos sociales del

proceso educativo y de escolarizacin.

Seala que en los centros educativos, los alumnos pasan

gran parte de su tiempo relacionndose con otros alumnos
y con sus maestros. Estas relaciones tan intensas y
duraderas introducen cambios notables en los procesos
psicolgicos y en la conducta de los alumnos.
Ver Cuadro 1.11. de la pg. 21 del libro.

4.2. EL PAPEL DE LA EMOCIN EN EL

PROCESO EDUCATIVO

LA PROPUESTA DE PEZ
(2003)

Pez seala que el rendimiento escolar tiende a disminuir,

cuando se introducen factores externos para controlarlo, ya
sean positivos (recompensas), negativos (amenazas) o
relacionados con la supervisin y la fijacin de objetivos.

Este efecto paradjico que sobre el rendimiento producen los

factores externos desemboca en una visin negativa de toda
imposicin externa.

Segn Pez dos son las razones que explican que los alumnos
tendrn motivacin intrnseca slo cuando ellos elijan realizar una
actividad:

1/ PRIMERA

2/ SEGUNDA

La ausencia de ansiedad
que acompaa a la
eleccin espontnea
facilita un mejor trabajo
cognitivo, ms flexible y
creativo.

La eleccin espontnea
crea en las personas
mayores sentimientos
de autoeficacia y
autodeterminacin.

Hay que conocer las motivaciones de los alumnos

para que alcancen las metas educativas deseadas.

4.3. EL PAPEL DE LA INTERACCIN EN EL

PROCESO EDUCATIVO

CUATRO CONTENIDOS
FUNDAMENTALES

Los efectos del sexismo en la educacin. Cuadro 1.12.

La funcin del aprendizaje cooperativo. Ovejero (1990)
y Cuadro 1.13

Las normas y subculturas del centro educativo

La influencia mutua de escuela y sociedad