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UNAN MANAGUA
Facultad Regional Multidisciplinaria de Estel
FAREM ESTELI
Recinto Universitario Leonel Rugama Rugama
Autores:
Lesdy Joan Jimnez Jimnez
Cliffor Jerry Herrera Castrillo
Autores
Lesdy Joan Jimnez Jimnez
Cliffor Jerry Herrera Castrillo
ndice
I. Introduccin --------------------------------------------- 1
II. Objetivos ------------------------------------------------- 2
2.1
2.2
3.3
20
Tanto los medios didcticos tradicionales como los recursos TICs permiten ofrecer distintas formas de trabajar
los contenidos y actividades, por lo que un diseo integrado y complementario de estos recursos en el proceso
instructivo contribuye a alcanzar los resultados de aprendizajes esperados.
(Cacheiro Gonzlez, 2011)
I.
Introduccin
Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) se encuentran presentes en el proceso de enseanza aprendizaje de las matemticas ya que estas son potentes herramientas que permiten afianzar conceptos, definiciones,
algoritmos y procedimientos de tal manera que los estudiantes de las nuevas generaciones se acercan a stas con mayor
confianza y seguridad.
Es por ello que en el presente documente se dise una gua de estrategias metodolgicas en el contenido funciones
exponenciales como parte de las prcticas innovadoras, haciendo uso de recursos TICs, ya que al hacer uso de
tecnologas, se ahorra tiempo y se motiva a los estudiantes a aprender matemticas, pero para esto el docente tiene que
seleccionar cuidadosamente los medios de comunicacin e informacin, recursos virtuales y software educativos a
utilizar, llevando a cabo una planificacin que englobe los objetivos y el contenido a desarrollar.
Se decidi delimitarse al contenido de funciones exponenciales, ya que es conocido que los educandos tienen
dificultades en la grfica y resolucin de problemas de las funciones exponenciales y logartmicas, esto quizs debido a
la forma de abordarlo ya que se imparte habitualmente a travs de la elaboracin de tablas de valores para luego realizar
su grfica, y anlisis de la misma. Este proceso demanda mucho tiempo, dejando poco espacio para las aplicaciones y
reflexiones.
II.
Objetivos
Publicar en diferentes sitios web la gua con estrategias metodolgicas en el contenido Funciones
exponenciales a fin de que ms personas tengan acceso a ella.
III. Estrategias
Funcin exponencial
Concepto Definicin
Identidad logartmica exponencial
= =
Grafica Propiedades Logaritmo de un
numero
Indicador de logro
Plantea y resuelve problemas prcticos relacionados con las funciones exponenciales
y sus propiedades
Estrategia 1
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas
Grado: Undcimo
Nombre de la estrategia: Conozcamos las funciones. Tiempo de aplicacin: 2 h/c Contenido: Funcin exponencial
Competencia de grado: Aplica funciones exponenciales y logartmicas en el planteo y resolucin de problemas de su realidad y de las
ciencias.
Fundamentacin terica:
El estudio de los modelos de funcin dio lugar a la construccin de la teora que se conoce como teora de funciones. El proceso de
construir el proceso de funciones y su modelo como objeto de estudio matemtico, se inici en el siglo XVIII (segunda mitad del
siglo), comenz con Leonard Euler, uno de los matemticos ms brillantes. La construccin de esta teora se encuentra estrechamente
vinculada con el desarrollo del clculo infinitesimal.
Euler estudio las funciones que se componen de expresiones analticas, llegando en particular a las funciones exponenciales,
logartmicas y a un nmero infinito de otras funciones. Y as estableci la distancia entre funciones implcitas y explicitas
Objetivo de aprendizaje:
Reconocer que las funciones son parte del mundo real, en diferentes situaciones o fenmenos cotidianos
Impulsar el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta,
la autonoma de los estudiantes y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Material a utilizar:
1 Computadora porttil
Cargador
1 Data Show
Extensin
Cable HDML
Computadoras para los estudiantes
Internet
Introduccin:
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes puedan comprender a las funciones no solamente como un ente matemtico
aislado sino como parte de nuestra vida, en diferentes situaciones presentadas en el video o en el libro adjunto. La actividad interactiva
permitir ampliar los conocimientos impartidos en clase
Interaccin estudiantes estudiantes (10 minutos)
El docente dar a conocer la temtica nueva a abordar, el objetivo de la clase y los materiales que se estarn utilizando, as mismo dar
orientaciones generales.
Interaccin estudiantes - estudiante (10 minutos)
Para el desarrollo de la actividad planeada se requiere que los estudiantes estn en parejas para lo cual se llevara a cabo la siguiente
dinmica:
COMPLEJIDAD: sencillo
Una vez todos en esa pgina, se ubica en parte izquierda e ingresa a cada uno de los ttulos empieza por 01. Idea de una funcin y
comienzan a leer la informacin. Despus 02 Representacin grfica y da un clic en
aparecer la pantalla con la animacin
dando un clic en cada una. Cuando termines continua con
leyendo la informacin propuesta.
Estrategia 2
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas
Grado: Undcimo
Objetivo de aprendizaje:
.
Material a utilizar:
1 Computadora porttil
Cargador
1 Data Show
Parlantes
Extensin
Cable HDML
Internet
Introduccin:
Presentar un video o presentacin en power point que sirva como motivacin al estudio de la funcin exponencial y elaborar un
conjunto de preguntas para que los educandos construyan su propio concepto del tema a desarrollar
Interaccin docente estudiantes (5 minutos)
10
https://www.youtube.com/watch?v=tvVTbI_DoCE
Hacer un comentario general entre docentes y estudiantes
Interaccin estudiantes estudiantes (10 minutos)
Para el desarrollo de la actividad planeada se requiere que los estudiantes estn en grupos de tres para lo cual se llevara a cabo la
siguiente dinmica:
OBJETIVOS: Formar grupos para otra actividad de forma NRO. DE PERSONAS: cualquier
divertida; desarrollar la confianza; ver
nmero
habilidad artstica de los participantes
COMPLEJIDAD: sencillo
EDADES: 6 aos adulto
MATERIALES: ninguno
DURACIN: 1 min
Uu,
uuUUu
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VARIACIN: las personas pueden actuar como el animal adems de (o en vez de) hacer el ruido que hace.
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Estrategia 3
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas
Grado: Undcimo
Nombre de la estrategia: Grafiquemos juntos. Tiempo de aplicacin: 2 h/c Contenido: Funcin exponencial; Grfica
Competencia de grado: Aplica funciones exponenciales y logartmicas en el planteo y resolucin de problemas de su realidad y de las
ciencias.
Fundamentacin terica:
Segn (Dendane, 2007) para graficar en primer lugar, se comienza con las propiedades de la grfica de la funcin exponencial de base
de una base,
=
Y no es igual a 1.
.
. Funcin
tiene interceptar
y
en
13
Si
, entonces
Si
, entonces
, entonces
y el Rango
Cabe aclarar que el valor de la base no puede ser negativo. Para valores de
solucin en los reales.
Ejemplo:
14
Objetivo de aprendizaje:
Material a utilizar:
1 Computadora porttil
Cargador
1 Data Show
Extensin
Cable HDML
Computadoras para los estudiantes
Internet
Plataforma virtual de la institucin
Software matemtico GeoGebra
Impresora y papel
Introduccin:
Para complementar la grfica de funciones se utilizar el software matemtico GeoGebra, para que las estudiantes puedan conocer la
facilidad y manejo de este graficador, que posteriormente puede ser utilizado en sus siguientes aos de estudio.
Se sugiere indicar a las estudiantes cmo realizar la instalacin del programa (la cual se incluye en los anexos de esta gua)
Interaccin docente estudiantes (10 minutos)
El docente dar a conocer la temtica nueva a abordar, el objetivo de la clase y los materiales que se estarn utilizando, as mismo dar
orientaciones generales.
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COMPLEJIDAD: mediano
DURACIN: 1 min
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Donde =
Ejemplos
=
=
En ambos casos la base es fija (2 o 3) y el exponente
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Tabulando
=
x
-2
-1
0
1
2
y
=
=
=
=
=
Los puntos representan las coordenadas de los valores encontrados, pero ya que
obteniendo la grfica
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Dificultades
Aspectos a mejorar
Tarea
Investigar sobre otros Software de graficacin
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IV. Anexos
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Cuando x tiende a -, la curva se aproxima cada vez al eje de las abscisas, pero nunca llega a tocarlo. Por eso la recta de ecuacin y=0
(es decir, el eje x) es la asntota horizontal de la curva.
Analice ahora como se ven afectadas las curvas por la variacin de las constantes k y a.
Actividad 2:
Funciones de la forma: f(x) = ax
Representa en un nuevo archivo de Geogebra las siguientes funciones:
f(x) = 2x g(x) = 3x h(x) = x r(x) = 1/3 x
Para ello, escribe en el sector de entrada 2^x para la primera y as sucesivamente. Asigna a cada grfica un color diferente y muestra el
nombre y la frmula de cada una.
Observando los grficos obtenidos, mencionaremos primero las caractersticas comunes:
Actividad 3:
Funciones de la forma: f(x) = k.ax
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Abre el archivo Funcin Exponencial creado en Geogebra en la actividad 1, vara los valores de k y a para obtener las grficas de las
funciones f(x)= 3. 2x y g(x)= -3. 2x.
Observando los grficos completa el siguiente cuadro:
f(x)= 3. 2x
Conjunto imagen
Ordenada al origen
Crece o decrece?
Asntota horizontal
Las curvas correspondientes a las funciones
g(x)= -3. 2x
exponenciales
que
tienen
igual
base
y coeficientes
opuestos,
son
Actividad 4:
1. Dibuja con Geogebra en un mismo sistema de ejes la grfica de las siguientes funciones:
a. r(x)= 5x
b. f(x)= 5x + 2
c. g(x)= 5x 4
Indica las diferencias que encuentras entre la grfica de r(x) y las dems. Trata de establecer una conclusin al respecto.
2. Describe como se obtiene la grfica de cada una de las siguientes funciones a partir de la grfica de f(x) = 3x
a. g(x) = 9.3x
b. h(x)= 3x 2
c. r(x) = -3.3x
d. s(x) = 3x + 5
Luego grafcalas en un mismo sistema de ejes con el programa Geogebra.
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Actividad 6:
Con el objetivo de combatir una enfermedad, un mdico ha indicado a su paciente una medicacin que deber ser inyectada durante 15
das de la siguiente forma: el primer da se aplica la dosis mxima 100 ml; cada da subsiguiente se aplicar 4/5 de la dosis
correspondiente al da anterior.
a. Cul es la dosis indicada para el da 10?
b. Cunto medicamente (en ml) se le ha inyectado al paciente a los 15 das?
c. Da una funcin que describa la cantidad de medicamento inyectado luego de t das y grafcala en Geogebra. Extrados de:
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BQ9DmSaGfzIJ:https://conectarigualdadegresadosexactas.files.w
ordpress.com/2011/07/araguas-evangelina-secuencia_didactica_funcion_exponencial.docx+&cd=5&hl=es-419&ct=clnk
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Nota: Automticamente se instala, con el mero trmite de confirmar en los sucesivos mensajes emergentes, que esto debe proseguir.
Atencin: Este inicio -GeoGebra WebStart- tiene una serie de conveniencias, siempre que se cuente con una conexin
confiable y disponible con continuidad adecuada (al menos, durante la instalacin inicial y cada control para actualizaciones).
Algunas ventajas son, por ejemplo:
- No es necesario...
contar con permisos especiales otorgados a los usuarios, lo que es particularmente til en los laboratorios de instituciones que
disponen con accesos permanentes con disponibilidad masiva - al menos durante el tiempo que demanden las instalaciones y
perdure en los mbitos en que los usuarios van a dar continuidad a sus tareas con GeoGebra, para cada ocasin en que el
sistema controle si hay actualizaciones a las que procede automticamente.
una vez realizadas las tareas de instalacin, se puede proseguir fuera de lnea, al menos en tanto el control para las
actualizaciones no est previsto.
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Copiar todos los archivos de instalacin desde el dispositivo de almacenamiento a un directorio o carpeta creado (por ejemplo,
GeoGebra_Introduccin), verificando que tambin se incluyan todos los complementarios (como los de Java).
Atencin: Es preciso controlar que se cuente con la versin correcta correspondiente al sistema operativo de destino y, cuando se
fuese a realizar instalaciones en diversos equipos de participantes de un taller que pudieran tener en notes o nets diferentes sistemas,
tener previstos los conjuntos pertinentes para cada caso.
Al completarse la copia, dirigirse al directorio o carpeta en que se hubiera almacenado para desencadenar la instalacin con un
doble-clic sobre el correspondiente archivo y, simplemente, seguir las sucesivas instrucciones emergentes.
Complementarios
Ilustrativos
En caso de partir, sea desde los dispositivos de almacenamiento o de un enlace al que se tenga acceso, de un archivo
comprimido, llevar adelante la maniobra para de-comprimir una vez que estuvieran copiados en el directorio de destino.
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Seleccionar...
o Guarda en Men Archivo.
o La carpeta o directorio adecuado, por ejemplo Introduccin_a_GeoGebra en la ventana de dilogo emergente.
Anotar un nombre para el archivo GeoGebra.
Pulsar Guarda para completar el proceso.
Nota: Se crea un archivo de extensin .ggb - la que identifica a los bocetos y requieren de GeoGebra -.
Atencin: Para prevenir posibles problemas cuando se los transfiere a otros equipos, conviene evitar el empleo de espacios o
smbolos especiales en el nombre de los archivos (en su lugar se puede apelar a los sub-guiones o a las maysculas (por
ejemplo, Primera_FunciOn.ggb).
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Abrir...
o
o
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