Resea No.

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Anlisis socio-poltico y econmico de los sistemas educativos
Maestra en Educacin
Sandra Paola Londoo

CMO RECONFIGURAR EL ROL CULTURAL DE LA ESCUELA?

En el texto Educacin y hegemona en el nuevo capitalismo: algunas notas e hiptesis
de trabajo, Juan Carlos Tedesco (2001) plantea una descripcin de la familia y la escuela en
medio de un contexto capitalista excluyente, dominado por las industrias culturales,
suscribe a la familia en una red de relaciones y propone como reto para la escuela,
convertirse en la posibilidad de vivir experiencias (aprender a vivir juntos), que no se
producen naturalmente en el espacio externo a la escuela, para retomar su papel
cultural, generar marcos de referencias estables y resistir al control y el individualismo
(Tedesco, 2001, p. 97)
Esta propuesta se sustenta en la hiptesis que Tedesco denomina como la escasa
vocacin hegemnica del nuevo capitalismo; en contraposicin al capitalismo industrial,
en este capitalismo neoliberal es la oferta la que determina el mayor imaginario deseable
posible y desde este punto se subordina la amplitud de la demanda, dando como resultado
otra (o la misma) forma de dominacin: el imperio del consumo capitalista, concentrada
en el presente o, en trminos de Sennett, el nada a largo plazo (Tedesco, 2001, p. 96)
El funcionamiento de este imperio se basa en la nueva configuracin de la
transmisin de nuevos contenidos, es decir, la familia y la escuela han perdido la capacidad
de transmisin de valores, ha perdido institucionalidad; esta funcin la han asumido medios
de comunicacin y las empresas culturales bajo su lgica del mercado.
Como consecuencia, la familia para Tedesco se ha convertido en una red de
relaciones, integrada por individuos solidarios pero iguales, ya no hay transmisin sino
intercambio (2001, p. 94) con un modelo de transmisin postfigurativo en donde los
padres aprenden de sus hijos y con sus hijos dada de la perdida de significado sobre la
conyugalidad por su actual transitoriedad y la permanencia de la filialidad por su carcter
natural.

Por otro lado, la escuela tambin ha entrado en la dinmica de oferta-demanda a

travs de la relacin de estudiantes como clientes, la escuela se ha adecuado a la cultura
popular y se ha vaciado en contenido (Tedesco, 2001, p. 97) se ve inmersa en un contexto
en donde el saber es pensado y percibido como algo cada vez ms fluido, amenazado de
obsolescencia permanente y medido en funcin de su utilidad econmica (Tedesco, 2001,
p. 94)
Ante este panorama Tedesco irrumpe con un anlisis de algunos procesos de
pensamiento como parte del desarrollo intelectual del sujeto, evidencia de un ncleo
cultural bsico que la escuela debe propiciar y desarrollar, define la funcin de la escuela
en relacin con la cultura consiste en la formacin del ncleo estable, de los marcos de
referencia, que permitirn enfrentar los cambios permanentes a los cuales nos somete la
produccin cultural del nuevo capitalismo (2001, p. 94).
Retoma y articla los ejes descritos por la UNESCO en el informe: Educacin del
Siglo XXI: aprender a aprender y aprender a vivir juntos, la autonoma de las instituciones
en el planteamiento curricular definida como la oportunidad para plantear proyectos
poltico-educativos que involucren a toda la comunidad, (docentes, padres, estudiantes) y
justifica su postura voluntarista, dada la exigencia reflexiva que exige su propuesta.
Entonces, Tedesco lanza un imaginario social sobre escuela como espacio donde es
posible programar experiencias discutidas socialmente (2001, p. 98) y aterriza la idea a
travs de la funcin cultural y cognitiva que debe cumplir la escuela empoderndose de
esas actividades que propician la reflexin y que no se dan de manera espontnea,
establece el aprender a vivir juntos como una necesidad urgente y profunda de la relacin
educacin-cultura, dados los acontecimientos del 11 de septiembre que evidencian lo que
ya haba pasado en los 70s con el comunismo al enemigo se le extermina. La escuela
debe propiciar criterios y horizontes humanizantes que permitan a los individuos asumirse
como agentes sociales y superar determinismos sociales, culturales y naturales.

BIBLIOGRAFIA

Tedesco, J. (2001) Educacin y hegemona en el nuevo capitalismo: algunas notas e

hiptesis de trabajo, Revista de Educacin, nm. Extraordinario, pp. 91-99