La oración simple en la Universidad Austral

UNIVERSIDAD AUSTRAL
FACULTAD DE COMUNICACIN
TEORA Y PRCTICA DE LA LENGUA 2
PROFESORA TITULAR:
DRA. PATRICIA NIGRO
JEFA DE TRABAJOS PRCTICOS: LIC. VICTORIA TONELLI
CUADERNO DE ACTIVIDADES TERICO- PRCTICAS
2013
NDICE
1
Actividad La oracin simple
Apunte terico
Actividades
11
Actividad 1 El dilogo. Estilo directo e indirecto
16
Verbos de decir
16
Empleo del guin en el dilogo
18
Actividades
19
Actividad 2 El pronombre
28
Actividades
28
Actividad 3 La descripcin y el retrato
32
Actividades
32
Ejercicios de redaccin
37
Actividad 4 El adverbio y la preposicin
40
Actividades
40
Actividad 5 La argumentacin
50
Actividades
50
Seleccin de textos para analizar
54
Actividad 6 La narracin
60
Declogo del perfecto cuentista
60
Actividades
61
Actividad 7 El lxico
63
Actividades
63
ACTIVIDAD
LA ORACIN SIMPLE
BIBLIOGRAFA:
Mdulo de la Ctedra.
Gmez Torrego, L., Manual del espaol correcto, Tomo II, Incorrecciones sintcticas
Cascn Martn, E., Manual del buen uso del espaol
Academia Argentina de Letras, Diccionario argentino de dudas idiomticas.
1) Leer atentamente el apunte terico que figura a continuacin y luego resolver las
actividades.
LA ORACIN SIMPLE
LA ORACIN: Es la unidad mnima del habla con sentido en s misma y

figura tonal propia. Empieza con mayscula y termina en un punto.
Puede ser BIMEMBRE o UNIMEMBRE.
LA ORACIN UNIMEMBRE:
I.
Con ncleo sustantivo, adjetivo o adverbio:
II.
Construcciones verbales impersonales:

A.
Fenmenos atmosfricos: Llueve.
B.
Tercera persona plural indeterminada: Investigan el ocultamiento

de denuncias.
C.
Haber en 3 persona singular + objeto directo: Hubo rfagas.
D.
Ser en 3 persona singular + circunstancial de tiempo: Es de da.
E.
Hacer en 3 persona singular + objeto directo: Hace fro.
F.
Se + verbo activo en 3 persona singular: Se inform enseguida.
LA VOZ PASIVA:
1. De primera: verbo ser como auxiliar y participio: La casa fue vendida
por m.
2. De segunda (con se): pronombre se en tercera persona con verbo
conjugado. Se puede reemplazar por la pasiva de primera: La casa se
vendi.
LA ORACIN BIMEMBRE
El sujeto
El ncleo del sujeto concuerda con el ncleo del predicado verbal en
nmero y persona. El ncleo del sujeto es siempre un sustantivo.
Este puede llevar modificadores: directo, indirecto, aposicin y
construccin comparativa.
Modificadores del sujeto
Modificador directo (adjetivo o artculo): Un auto abandonado apareci en
la esquina.
Modificador indirecto (complemento: preposicin subordinante y trmino):
El mejor escritor de la Argentina es recordado hoy.
Construccin comparativa (nexo comparativo subordinante y trmino):
Una mueca como una mscara los recibi.
Aposicin (sustantivo que puede intercambiarse con el ncleo del sujeto):
San Martn, el Libertador, naci en Yapey.
Clases de sujeto
1. Expreso:
Simple: con un solo ncleo: Su empresa es exitosa.
Compuesto: ms de un ncleo: Italia y Alemania hacen tambalear la
fusin elctrica.
2. Tcito o desinencial: no aparece escrito en la oracin. Los ministros

haban prometido ir. No llegaron a tiempo.
EL PREDICADO VERBAL:
El ncleo es un verbo conjugado. Puede ser:
1. Simple: un solo ncleo verbo: Fernndez amenaz con reducir salarios.
2. Compuesto: ms de un ncleo verbo: Cristina habla por cadena nacional
y los seguidores la escuchan atentos.
El ncleo del Predicado Verbal recibe modificadores.
Modificadores verbales
1. Objeto directo
2. Objeto indirecto
3. Predicativos
4. Circunstanciales
5. Complemento agente
PREDICADOS NO VERBALES
1. Nominales: el ncleo es un sustantivo o un adjetivo: El Papa,
protagonista de una semana para la historia (sustantivo); Boca Juniors,
rosado (adjetivo).
2. Adverbiales: el ncleo es un adverbio o construccin equivalente: Cines
tradicionales, en venta.
EL PREDICADO
Modificadores del verbo ncleo del predicado: objeto directo, objeto
indirecto, complemento agente, predicativo (subjetivo u objetivo),
circunstanciales.
Estos son modificadores del verbo, por lo tanto pueden aparecer en
cualquier lugar en que haya un verbo (por ejemplo, en las oraciones
unimembres articuladas de verbos impersonales: Llovi en las zonas
inundadas).
Objeto directo (OD): es un modificador del verbo que slo aparece en voz
activa. En voz pasiva, se convierte en sujeto. Puede ser reemplazado por los
pronombres variables objetivos lo, los, la, las.
Voz activa:
Los pases del Mercosur firmaron un acuerdo.
Los pases del Mercosur lo firmaron.
Voz pasiva:
Un acuerdo fue firmado por los pases del Mercosur. (Pasiva de frase
verbal).
Se firm un acuerdo. (Pasiva con se).
El OD no puede duplicarse. La repeticin del OD se conoce con el nombre
de DOBLE ACUSATIVO; es un error muy frecuente en la lengua oral, pero
debe evitarse en la lengua escrita. Por ejemplo:
Este tema lo vimos ayer. [ST. Nosotros]
El hablante coloca en primer lugar el OD (este tema) porque quiere
destacarlo, pero despus lo repite en la forma del pronombre (lo). A
veces, tiene matiz afectivo: A Susana la encontr en la feria de
artesanas).
En la lengua escrita diremos: Vimos este tema ayer, y Encontr a
Susana...
Objeto indirecto (OI): es un modificador del verbo que puede funcionar en

las dos voces; suele aparecer duplicado por el pronombre variable objetivo
le, les (tambin se). El complemento OI lleva las preposiciones a o para.
En la voz pasiva, sigue siendo OI.
Ofrecen garantas a los capitales extranjeros. (VA)

Les ofrecen garantas a los capitales extranjeros. (VA)
Se ofrecen garantas a los capitales extranjeros. (VP con se)
Hay que tener en cuenta que, si el pronombre aparece duplicando el objeto
indirecto, debe concordar en nmero con ste. Es incorrecto decir * e
dimos su merecido a esos canallas. Debe decirse les.
Hay verbos que llevan un OI obligatorio: Me interesan tus asuntos, Le
duele la muela.
Se cometen dos errores en el uso de los pronombres de OD y OI: el
LOSMO/LASMO Y EL LESMO.
EL losmo y el lasmo consisten en emplear lo, los, la, las cuando
corresponde le, por tratarse de un OI: *La habl sobre el tema, en vez de
Le habl... El lesmo es el error que se comete cuando se usa le, les
cuando debe usarse lo, los, la, las por tratarse de un OD: * Le vi en la
plaza, en vez de La vi... (o Lo vi...).
Cuando en la misma oracin se reemplazan el OD y el OI, la forma le/les
del OI se sustituye por se, y precede a todas:
Entregamos medicamentos a los inundados.
Los entregamos a los inundados.
Les entregamos medicamentos.
Se los entregamos.
Otro error en el uso de pronombres es el LOSISMO: cuando el pronombre
de OD reemplaza a un sustantivo en nmero singular no puede usarse una
forma en plural:
Les dej el libro en la fotocopiadora.
Se lo dej en la fotocopiadora.
Es frecuente decir. *Se los dej..., como un modo de colocar una marca
de plural en la oracin.
Complemento agente (Comp. Ag): Es un modificador de la voz pasiva

solamente. Suele ir encabezado por la preposicin por. No puede ser
reemplazado por ningn pronombre. En la voz activa, es el sujeto.
Fueron canceladas las jubilaciones de excepcin por los legisladores. (VP)
Los legisladores cancelaron las jubilaciones de excepcin. (VA)
Si se desea no mencionar el sujeto activo, puede usarse la pasiva con se.

Hay que tener en cuenta que en la pasiva con se no debe colocarse el
complemento agente: * Se cancelaron las jubilaciones de excepcin por
los legisladores.
Predicativo: es el nico modificador bivalente del verbo: al mismo tiempo,

modifica al verbo y a un sustantivo. Cuando modifica a un sustantivo
ncleo del sujeto, se llama predicativo subjetivo. Cuando modifica a un
sustantivo ncleo del objeto directo, se llama predicativo objetivo.
Ellas trabajan solas. (Predicativo subjetivo)
Los consideran unos necios. (Predicativo objetivo)
El predicativo puede ser obligatorio (no puede faltar) o no obligatorio.
Obligatorio:
Millones de jvenes estaban emocionados. (Con verbo copulativo.)
No obligatorio:
Asombrado, miraba l la superioridad de ese hombre. (No confundir con un
circunstancial de modo -por ej. "asombrosamente"-.)
Circunstanciales: son modificadores del verbo que no pueden reemplazarse

por pronombres. Aparecen en voz activa y pasiva. Se clasifican por el
significado (de tiempo, de lugar, etc.). Esta funcin puede ser llenada por
un adverbio, por un complemento (tambin por construcciones de
sustantivo ncleo, pero en pocos casos) o por una proposicin:
Lleg ayer. (Adverbio)
Lleg por la noche. (Complemento)
Lleg esta maana. (Construccin de sustantivo y modificador)
Lleg cuando todos ya se haban ido. (Proposicin adverbial temporal)
ERRORES FRECUENTES
1. Desorden oracional: en castellano, la colocacin de los miembros de la
oracin es flexible; sin embargo, cuando se corre un riesgo de caer en
ambigedades, es mejor atenerse al orden lgico de sujeto-verbo-objetocircunstanciales:
El nio miraba al enorme perro dans que iba detrs de su dueo con la
boca abierta.
La terrible situacin exige rever el cuerpo de seguridad.
El polica se pele anoche en la calle con un vagabundo cuando se sinti
injuriado.
Hay que observar la posicin de los modificadores:
Solo l puede resolver el problema de los maestros.
l solo puede resolver el problema de los maestros.
l puede resolver solo el problema de los maestros.
rdenes que no pueden violentarse: el artculo precede al sustantivo (el
nio), el auxiliar precede al verboide en la frase verbal (he ido, vamos
a verlo), el complemento sigue al sustantivo al que modifica (mesa de
madera).
En el caso de ciertos adjetivos, habr que estar atentos al significado: un
cierto dato/un dato cierto.
Posicin del adjetivo respecto del sustantivo:
ADJETIVO
Alto
Pobre
Simple
Triste
Nuevo
Viejo
Bueno
Cierto
ANTES
DESPUS
importante
elevado
desdichado
op. a rico
sencillo
tonto
sin categora
melanclico
de uso reciente
recin hecho
antiguo
usado, aoso
de calidad
bondadoso
indeterminado
verdico
2. Discordancias: son fallas de correspondencia (de gnero, de nmero, o

de persona) entre palabras:
a. Entre sustantivo y adjetivo: * Debe llevar zapatos y medias blancas.
b. Entre sujeto y predicado: * La mayora escribe porque sienten...
c. Entre el OI y el pronombre que lo duplica: * Le ped a mis
compaeros...
d. Entre el pronombre y el antecedente: * Fueron ellos quien estuvo de
acuerdo en...
Bibliografa
Gomez Torrego, "Incorrecciones sintcticas" pg. 227 Tomo 2
Mars, Cap. 5, punto 9
Vivaldi, lecciones de los ejercicios sugeridos: 4, 7, 11, 13, 14, 15, 17,
23.
2) En el siguiente texto, marcar el comienzo y el fin de cada oracin. Qu signos

de puntuacin nos indican la estructura del texto?
El destino lo favoreci con sus mejores atributos: belleza fsica,

distincin, elegancia, fortuna, posicin social, unos padres que lo
adoraron, admiraron y consintieron, una inteligencia clara, una
alegra natural y contagiosa, una simpata llena de risas, mucho
talento, voluntad de trabajo y el difcil, a menudo esquivo, don de
la creacin. Las mujeres, que poblaron mltiples momentos de su
vida, lo distinguieron con su amor o su amistad. Por ms de
cincuenta aos comparti el camino con Borges y con Silvina Ocampo,
una de las personas ms inteligentes y originales que hemos
conocido.
Le gustaba todo lo que encarnara belleza: perros, caballos, coches
deportivos, la sal de los mares y la dulzura de los ros. Le gustaba
nadar, le gustaba viajar, le encantaba el olor del campo despus de
la lluvia, el chocolate caliente, el dulce de leche raspado del
fondo de las cacerolas
Fragmento de La sonrisa de la felicidad de M.E. Vzquez, La Nacin Line | 17.02.99 |
Cultura
2) Reconocer en las siguientes oraciones tipo de oracin, de sujeto y de predicado:

1. La pelea por las elecciones primarias.
2. Hay altos niveles de desnutricin infantil en el pas.
3. Vestirse bien.
4. Proyecto legislativo fracasado.
5. Ms plata para los desocupados.
6. Suspendieron a un director de la Secretara de Seguridad.
7. Reacciones en la Iglesia por el tema del aborto.
8. Apareci un nuevo candidato.
3) Transformar las siguientes oraciones de bimembre a unimembre y de unimembre a

bimembre; clasifique tambin las oraciones unimembres:
a. La desazn y el desaliento llegaron tambin a los que ms tienen.
...............................................................................................................................
b. Hubo gran conmocin por el crimen de Palermo.
...............................................................................................................................
c. El caso todava no va a juicio.
...............................................................................................................................
d. En el pas hay un clima de incertidumbre.
...............................................................................................................................
e. En la cordillera hubo un temporal de nieve como no se dio en aos.
...............................................................................................................................
f. Probable renuncia del Ministro de Economa.
...............................................................................................................................
4) Transformar las siguientes oraciones de voz activa a pasiva y de voz pasiva a activa:
a. Las denuncias argentinas sobre Malvinas se discutieron en Amrica latina.

...............................................................................................................................
b. Estos funcionarios resolvieron rpidamente los problemas planteados.
...............................................................................................................................
c. Se espera que el ministro encuentre por fin una salida a la economa argentina.
...............................................................................................................................
d. El Banco Central no transferir fondos para pagar la deuda externa.
...............................................................................................................................
f. Se anunciarn nuevas medidas este fin de semana.
...............................................................................................................................
g. Se promulg en 2009 la ley del Comunicacin Audiovisual.
...............................................................................................................................
5) Corregir donde sea necesario (quesmo y dequesmo):

1. Se pens de que convendra reformar el sistema.
2. Necesito que vengas de inmediato.
3. Se olvid que tena que verte.
4. Est persuadido que todo cambiar.
5. No se dio cuenta de que ella ya no estaba.
6. Avisaremos de que iremos.
7. Me avergenzo de que actuara as.
8. Considerando de que no sabas nada, vamos a perdonarte.
9. Tengo la sensacin que no conoce el tema del que habla con su madre y padre.
10. Crey de que yo le haba fallado.
11. En ese lugar que nos encontramos, haba poca gente.
12. Tena los objetos robados en un bolso que haba muchas otras cosas ms.
13. Resulta de que no vino.
14. No me importa que me descubran.
15. Le aconsejo de que lea mi carta.
6) Sealar y corregir las incorrecciones sintcticas que aparezcan en las oraciones
siguientes: (adaptado de Gomez Torrego, Tomo 2, Incorrecciones sintcticas o
anacolutos)
1. Las conclusiones no concuerdan con los datos de que se disponen.
2. Hay personas a las que se las convencen con facilidad.
3. Un soneto es cuando tiene catorce versos endecaslabos.
4. Una cosa es seguro: no nos harn caso.
5. Los alumnos parecen que no entienden nada.
6. La vctima del atentado estaba soltero.
7. Hara falta mayores controles.
8. Yo soy de los que nos dedicamos a trabajar.
9. A estos chicos hay que asignarle una cantidad diaria de dinero.
10. Nunca le ocultar a mis padres lo que hiciste conmigo.
11. Hemos dejado bien sentado las bases del acuerdo.
12. Se coment en la sede del partido las declaraciones del presidente.
13. Vos sabs bien que se dio estas noticias por la tele.
14. Las caractersticas de los accidentes en Espaa son parecidas a Europa.

15. Haga una lista de los objetos que puede disponer.
16. Todava no nos han dicho el curso que tenemos que acudir.
17. Dime el por qu no llegaste a tiempo.
18. Tenemos que demostrar lo que somos capaces.
7) Colocar en la columna correspondiente cada uno de los modificadores sintcticos

oracionales:
1. objeto directo; 2. modificador directo; 3. predicativo objetivo; 4. construccin

comparativa; 5. objeto indirecto; 6. complemento agente; 7.aposicin: 8.
circunstanciales; 9. modificador indirecto; 10. predicativo subjetivo obligatorio.
NCLEO DEL SUJETO
NCLEO DEL PREDICADO

VERBAL
8) Reemplazar el objeto directo y el objeto indirecto por sus correspondientes formas

pronominales:
a) El buen paisano olvida flojeras, hincha el lomo a los sinsabores y endereza a la
suerte que le aguarda, con toda la confianza puesta en el coraje.
b) Cruc unos charquitos llorones, que quin sabe qu dijeron bajo los vasos del
caballo.
c) Dimos agua a nuestros caballos, los baamos, arreglamos nuestras prendas de
trabajo.
d) Convid a todos los presentes, entre bromas de buen humor, y logr al rato, como
pareca quererlo, ser centro de la atencin general.
(Ricardo Giraldes, Don Segundo Sombra)
9) Redactar oraciones que puedan llenar los siguientes esquemas:
a) SUJETO: MD + MD + N + MD; PREDICADO: V + C. CIRC. LUGAR + OD.

.
b) SUJETO: MD + N + APOS; PREDICADO: CIRC. TIEMPO + OD + OI.

.
c) SUJETO: MD + N + CONST. COMP; PREDICATO: V + PSO + CIRC. MODO.

.
d) SUJETO: MD + MD + N; PREDICADO: V + C. AG. + C. CIRC. FIN + CIRC.

TIEMPO.
.
ACTIVIDAD 1
EL DILOGO. ESTILO DIRECTO E INDIRECTO
BIBLIOGRAFA:
Bohm, D., Sobre el dilogo, cap. 2.
Reyes, G., Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto.
VERBOS DE DECIR (CORRIPIO, DICCIONARIO DE IDEAS AFINES) PG.

460 Y DRAE
Abreviar
Advertir
Aclamar
Aclarar
Admirarse
Alabar
Alegar
Afirmar
Amenazar
Ampliar
Anunciar
Apoyar
Arengar
Argir
Argumentar
Articular
Arrepentirse
Asegurar
Asentir
Aseverar
Asombrarse
Atestiguar
Avisar
Balbucear
Balbucir
Barbotar
Bendecir
Bisbisear
Calumniar
Castigar
Canturrear
Censurar
Chacharear
Chapurrear
Charlar
Chillar
Chismear
Chismorrear
Comadrear
Comentar
Comunicar
Concertar
Conferenciar
Confesar
Confirmar
Contar
Contestar
Convenir
Conversar
Contradecir
Corregir
Corroborar
Cotillear
Cotorrear
Creer
Criticar
Cuchichear
Decir
Declamar
Declarar
Defender
Definir
Deletrear
Demostrar
Departir
Desaprobar
Describir
Detallar
Dialogar
Diferenciar
Diferir
Dirimir
Disculparse
Discursear
Discurrir
Discutir
Citar
Lamentar
Llamar
Maldecir
Mandar
Mandonear
Manifestar
Mantener
Mascullar
Meditar
Mentir
Modular
Murmurar
Narrar
Negar
Nombrar
Objetar
Observar
Ofender
Opinar
Oponer
Orar
Ordenar
Parafrasear
Parlamentar
Parlotear
Pedir
Pensar
Perorar
Piropear
Platicar
Ponderar
Predicar
Proclamar
Proferir
Pronunciar
Prorrumpir
Protestar
Puntualizar
Razonar
Rebatir
Rechazar
Recitar
Recordar
Referir
Reflejar
Disentir
Reflexionar
Refutar
Relacionar
Relatar
Repetir
Reprender
Resear
Responder
Resumir
Retrucar
Revelar
Rezar
Rezongar
Rogar
Salmodiar
Saludar
Sentenciar
Sealar
Sermonear
Sorprender
Sostener
Silabear
Sintetizar
Suavizar
Subrayar
Sugerir
Suplicar
Susurrar
Tartamudear
Testimoniar
Transmitir
Tratar
Trovar
Valorar
Vanagloriarse
Versificar
Verter
Vetar
Vitorear
Vocear
EMPLEO DEL GUIN DE DILOGO EN EL ESTILO DIRECTO

Se coloca guin de dilogo siempre que se citan textualmente las palabras del
hablante:
Si las palabras del personaje suceden a las del narrador, se colocan dos
puntos y guin de dilogo:
Ej: Contest amablemente:- Te traer lo ordenado.
(Los guiones se pueden reemplazar por comillas)
Si las palabras del personaje anteceden a las del narrador, se coloca
guin al comenzar y al terminar la cita:
Ej: -Volver maana- repuso.

(Los guiones se pueden reemplazar por comillas pero es menos frecuente))
Si las palabras del narrador interrumpen al personaje, se colocar guin

al comienzo, antes y despus de las palabras del narrador:
Ej: -Si tanto te interesa - me dijo- te lo explicar detenidamente.

Si las palabras del personaje requieren coma, punto y coma o punto, en
el momento en que las interrumpe el narrador, el signo de puntuacin se
coloca luego del segundo guin de dilogo:
Ej: -No lo har- murmuraba-; no puedo hacerlo.

-Me equivoqu- dijo ella. Me lo imaginaba- respondi.
En este caso es preferible el punto y aparte:
Ej: -Me equivoqu- dijo ella.

-Me lo imaginaba- respondi.
(Tomado de Sperber, E. y Garca, T, Cuaderno de redaccin, sintaxis y ortografa

III, Bs. As., Estrada, 1992)
1) Seleccin de textos para analizar:

Desayuno (Jacques Prvert)
Ech caf
en la taza.
Ech leche
en la taza de caf.
Ech azcar
en el caf con leche.
Con la cucharilla
lo revolvi.
Bebi el caf con leche.
Dej la taza
sin hablarme.
Encendi un cigarrillo.
Hizo anillos
de humo.
Volc la ceniza
en el cenicero
sin hablarme.
Sin mirarme
se puso de pie.
Se puso
el sombrero.
Se puso
el impermeable
porque llova.
se march
bajo la lluvia.
Sin decir palabra.
Sin mirarme.
Y me cubr
la cara con las manos.
Y llor.
Romance sonmbulo (Federico Garca Lorca)

A Gloria Giner y Fernando de los Ros
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaa.
Con la sombra en la cintura
ella suea en su baranda
verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Bajo la luna gitana,
las cosas la estn mirando
y ella no puede mirarlas.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduo,
eriza sus pitas agrias.
Pero quin vendr? Y por dnde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soando en la mar amarga.
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando
desde los puertos de Cabra.
Si yo pudiera, mocito,
este trato se cerraba.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Compadre, quiero morir
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sbanas de holanda.
No veis la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas

lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo.
Ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos
hasta las altas barandas,
Dejadme subir!, dejadme
hasta las altas barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua.
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lgrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
heran la madrugada.
Verde que te quiero verde,
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
El largo viento dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
Compadre! Dnde est, dime?
Dnde est tu nia amarga?
Cuntas veces te esper!
Cuntas veces te esperara,
cara fresca, negro pelo,
en esta verde baranda!
Sobre el rostro del aljibe,
se meca la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Un carmbano de luna
la sostiene sobre el agua.
La noche se puso ntima
como una pequea plaza.
Guardias civiles borrachos
en la puerta golpeaban.

Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaa.
2) Transformar los siguientes fragmentos de entrevistas de estilo directo a estilo
indirecto:
Periodista: Borges, su neblina azulada, la identifica con algn color de la naturaleza en
especial y con una situacin en particular?
Borges: No, no, es muy vaga, digo verde o azulada porque no s muy bien cmo
definirla, si como verde o azulada. Lo cierto es que a m me gustara mucho la
oscuridad, yo querra poder estar en la oscuridad, pero posiblemente tendr que esperar
el momento de la muerte para estar en la oscuridad y entonces no la ver. Hasta ahora
veo ese mundo vago en el cual se destacan algunas formas, veo por ejemplo, digamos,
el valo de la cara de mis amigos cuando estn cerca, pero lo dems es un poco triste;
como dije en un poema mo, no hay nadie en los espejos y mi casa est llena de libros,
pero de libros que no tienen letras, no puedo descifrarlos... (Tomado de BORGES
PARA MILLONES, guin de la pelcula de Ricardo Wulicher)
Periodista: Cmo lo ha tratado el amor en la vida? El amor, comprenda que me refiero

no al amor genrico sino el amor que todos buscamos en el sexo opuesto. Cmo lo ha
tratado?
Borges: Y, a veces bien, y a veces mal, pero con todo yo creo que valen, valen las
desesperaciones y las agonas del amor, valen por la felicidad que se da tambin. Una
sola de esas felicidades basta por todas las agonas, por los tedios, por las angustias, por
los celos, por sentirse solo, por sentirse abandonado. Y la amistad desde luego, yo dira
que la amistad es la pasin argentina, la amistad. Creo que la amistad la sentimos
mucho por estos lados, y creo que es un sentimiento noble. (Tomado de BORGES
PARA MILLONES, guin de la pelcula de Ricardo Wulicher)
Entrevista del diario La Nacin a Mercedes Sosa:

De tu debut, qu records con nitidez?
Yo andaba por mis 15 aos. Mi pap y mi mam, que eran muy peronistas,
aprovecharon un tren gratis a Buenos Aires para celebrar el 17 de Octubre Yo qued
cuidada por mis hermanos, ms suelta En la escuela falt la profesora de canto y la
directora me dijo que bamos a cantar el Himno Nacional y que yo tena que ponerme
adelante y cantar bien fuerte, para que todos me siguieran. Sent vergenza, pero cant:
ah debut. Ese da tambin falt la profesora de labores y con mis compaeras fuimos a
LV12, donde haba un concurso. Mis compaeras me empujaron para que cantara. Por
temor a que se enterara mi pap me llam Gladys Osorio. Cant Triste estoy, de
Margarita Palacios. Cuando termin, el dueo de la radio me dijo: "El concurso
concluy y lo ganaste vos".
Entrevista de Guido Carelli Lynch al historiador Flix Luna (adaptada):
Periodista: -Cmo explica la vigencia de la figura de Pern en el discurso poltico?

Usted cree que la historia la escriben los ganadores?
-Es muy difcil saberlo. Por un lado, la personalidad misma de Pern, el movimiento
que cre y la adhesin popular que construy, colaboran. Era un hombre que trataba de
ser seductor, que pona diferentes discos segn el interlocutor que tena. A m no me
sedujo ni me convenci. Me pareci que se manejaba con lugares comunes. Pern era
un seor con una ideologa muy elemental. Asimismo y, contestando a tu segunda
pregunta, pienso que s, que la historia la escriben los ganadores, pero tambin los
vencidos. Si no, fijate todo lo que se ha escrito sobre los indgenas en tiempos de la
conquista, gracias a testimonios escritos u orales. Hoy se puede hacer y leer
completamente una historia de los perdedores con tanto rigor como se puede hacer la
historia de los vencedores.
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Entrevista de Waldemar Verdugo Fuentes a la Madre Teresa de Calcuta:
- Cul ha sido la mayor fuente de inspiracin en su trabajo?

- El amor, el amor de Dios Todopoderoso, primero que nada, y a partir de all, el amor
universal. Los desamparados deben saber que les amamos, que son queridos. Y deben
entenderlo porque ellos no tienen otra cosa que dar, sino amor. Es muy importante que
este mensaje de amor surta efecto, que sea entendido. Nosotros creemos traer un poco
de paz al mundo a travs de nuestro trabajo. Por eso vemos el trabajo como un regalo de
Dios, como el ms importante medio que tiene el ser humano para limpiar su mente,
primero, y luego aclarar el camino hacia los dems. La gente hoy padece hambre de
amor, de un amor compasivo, que es muy importante porque constituye la nica
solucin a la soledad y a la tremenda pobreza.
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Entrevista de Juan Pablo Neyret con Toms Eloy Martnez (adaptada):
Periodista: Y qu puede pasar dentro de ciento cincuenta aos con la imagen de Evita?
Porque en un pas donde la imagen de Facundo es la de Sarmiento, es muy probable
que, si no cambian la visin de la realidad, la Evita que quede sea la de Toms Eloy
Martnez.
Toms Eloy Martnez: Yo no aspiro a tanto. S aspiraba a eso en el caso de Pern. Y, si
te pons a pensar, voy a pecar aqu de absolutamente inmodesto: La novela de Pern ha
cambiado en mucha medida la imagen que de Pern tena el peronismo mismo. A Pern
ahora se lo ve ms como el Pern de La novela de Pern que como el Pern de las
Memorias dictadas por l mismo. Pero, en el caso de Evita, no creo que esa sea la
imagen, porque la figura dominante de mi novela es el cadver. El hilo conductor,
incluso, es el relato de las zanjas ciegas: el encuentro con Magaldi; los meses en que
Eva desaparece de la escena en 1943 y que la novela trata de elucidar; el episodio
famoso del renunciamiento y un episodio de mucho ms atrs, el de la infancia, cuando
va a visitar al padre muerto. Son todas reconstrucciones, en ese caso, y conjeturales, por
supuesto. Son conjeturas sobre la historia, digamos.
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Entrevista de Daniel Viglietti a Atahualpa Yupanqui (adaptada):

Periodista: -Y usted siente que tiene el remedio para la nostalgia?
Atahualpa Yupanqui: -Yo siento que lo tengo por un invalorable asunto que se llama la
msica. Yo a veces pienso en mi tierra continuamente, no? Uno vive en funcin de su
tierra. "El hombre es tierra que anda", deca la voz indgena. El hombre es tierra
animada. Siento eso como una verdad que no me la desmienten as noms, venga el
tiempo que venga. Vale decir, yo tengo nostalgia de Tucumn, adonde fui a pasar una
vez quince das y me qued trece aos. Al decir Tucumn digo Jujuy, Salta, Bolivia.
Haciendo viajes a caballo, cincuenta das, ida y vuelta. Sin salir en los diarios, sin batir
rcords de ninguna naturaleza. Sala por amor al caballo y a la noche y a la luna y a la
tierra y a los hombres. A buscar canciones que yo saba que las iba a encontrar. Y si no
las encontraba, las inventaba. Por algo llegu a mil doscientas canciones.
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ACTIVIDAD NMERO 2
EL PRONOMBRE
BIBLIOGRAFA:
Mdulo de clase de palabras preparado por la ctedra.
Garca Negroni, M., Acerca del pronombre en Garca Negroni, M., (Coord.), El arte
de escribir bien en espaol. Manual de correccin de estilo. Cap.2.5.
.
1) Leer el siguiente poema del poeta espaol Pedro Salinas.
a) Comentarlo. Cul es el tema del poema?
b) Observar el valor dectico de los pronombres.
c) Qu funciones lingsticas segn Jackobson se hallan especialmente comprometidas
en este texto?
Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
Qu alegra ms alta:
vivir en los pronombres!
Qutate ya los trajes,
las seas, los retratos;
ya no te quiero as,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: t.
S que cuando te llame
entre todas las gentes
del mundo,
slo t sers t.
Y cuando me preguntes
quin es el que te llama,
el que te quiere suya,
enterrar los nombres,
los rtulos, la historia.
Ir rompiendo todo
lo que encima me echaron
desde antes de nacer.
Y vuelto ya al annimo
eterno del desnudo,
de la piedra, del mundo,
te dir:
Yo te quiero, soy yo.
2) Sealar y clasificar los pronombres empleados en la siguiente vieta:
Consulta 5-7-09
Consulta 21-7-13
3) Ver el video que est en el blog El rey enamorado de Les Luthiers y explicar en
qu consiste el efecto humorstico.
ACTIVIDAD NMERO 3
LA DESCRIPCIN Y EL RETRATO
BIBLIOGRAFA:
Apuntes de Ctedra
Filinich, M., La descripcin. Cap. 2, 3 y 4.
Mdulo de la Ctedra
1) Analizar las tcnicas descriptivas que utiliza Juan Ramn Jimnez en el

siguiente texto que pertenece a Platero y yo:
Paisaje grana
La cumbre. Ah est el ocaso, todo empurpurado, herido por sus propios cristales,
que le hacen sangre por doquier. A su esplendor, el pinar verde se agria, vagamente
enrojecido; y las hierbas y las florecillas, encendidas y transparentes, embalsaman el
instante sereno de una esencia mojada, penetrante y luminosa.
Yo me quedo extasiado en el crepsculo. Platero, granas de ocaso sus ojos negros,
se va, manso, a un charco de aguas de carmn, de rosa, de violeta; hunde suavemente
su boca en los espejos, que parece que se hacen lquidos al tocarlos l; y hay por su
enorme garganta como un pasar profuso de umbras aguas de sangre.
El paraje es conocido; pero el momento lo trastorna y lo hace extrao, ruinoso y
monumental. Se dijera, a cada instante, que vamos a descubrir un palacio
abandonado La tarde se prolonga ms all de s misma, y la hora, contagiada de
eternidad, es infinita, pacfica, insondable
-Anda, Platero.
DESCRIPCION DE PLANTA
ALBAHACA
(Ocimum bacilicum)
La albahaca es una planta herbcea anual de tallo ramificado, puede llegar a medir
hasta medio metro de altura, con hojas opuestas, ovales y apuntadas de color verde
con flores blancas. La planta se puede cultivar al aire libre o en maceta en suelos
ricos. Se seca despus de su floracin, por lo que conviene cortar las flores apenas
aparecen, de esta manera se las puede utilizar hasta dos aos.
DESCRIPCION DE ANIMAL
EL GATO
El gato domstico es un animal pequeo, principalmente carnvoro, que pertenece a
la familia de los flidos. Como animal domstico o mascota es muy popular y,
adems, es apreciado como cazador de ratones. Fsicamente, diremos que tiene uas
retrctiles, como casi todos los felinos, aparte de buen olfato y odo, excelente
visin nocturna y un cuerpo musculoso y compacto caracterizado sobre todo por su
flexibilidad. Su esperanza de vida es de 15 aos aproximadamente, y posee una
excelente memoria que le facilita la labor de aprender por medio de la observacin y
la experiencia para lo que presenta mucha aptitud.
DESCRIPCION DE COSA
COMPUTADORA
Una computadora o computador (del latn computare -calcular-), tambin
denominada ordenador (del francs ordinateur, y ste del latn ordinator), es una
mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin
til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes
relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado
por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de
secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y
sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y
precisamente determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de
programacin y al que lo realiza se le llama programador. La computadora, adems
de la rutina o programa informtico, necesita de datos especficos (a estos datos, en
conjunto, se les conoce como "Input" en ingls o de entrada) que deben ser
suministrados, y que son requeridos al momento de la ejecucin, para proporcionar
el producto final del procesamiento de datos, que recibe el nombre de "output" o de
salida. La informacin puede ser entonces utilizada, reinterpretada, copiada,
transferida, o retransmitida a otra(s) persona(s), computadora(s) o componente(s)
electrnico(s) local o remotamente usando diferentes sistemas de telecomunicacin,
pudiendo ser grabada, salvada o almacenada en algn tipo de dispositivo o unidad
de almacenamiento.
(Tomado de http://cuadernoabc.blogspot.com.ar/2012/02/ejemplo-de-descripcionde-animal-objeto.html, consulta 21 de julio de 2013)
DESCRIPCIN DE UN PAISAJE
El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero
spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran las Davis Mountains. Todo el
terreno est lleno de piedra caliza, torcidos rboles de mezquite y espinosos nopales.
Para admirar la verdadera belleza desrtica, visite el Parque Nacional de Big Bend,
cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y
entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las
planicies y caones de esta regin. El rea slo tiene dos estaciones, tibia y realmente
caliente. La mejor poca para visitarla es de diciembre a marzo cuando los das son
tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el
aire.
(Tomado de http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Eje
mplos_de_textos, consulta 23 de mayo de 2011)
3) Comentar el texto Borges y yo de Jorge Luis Borges:

Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y me
demoro, acaso ya mecnicamente, para mirar el arco de un zagun y la puerta
cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de
profesores o en un diccionario biogrfico. Me gustan los relojes de arena, los mapas,
la tipografa del siglo XVIII, las etimologas, el sabor del caf y la prosa de
Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso que las
convierte en atributos de un actor. Sera exagerado afirmar que nuestra relacin es
hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda tramar su literatura y esa
literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas pginas
vlidas, pero esas pginas no me pueden salvar, quiz porque lo bueno ya no es de
nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradicin. Por lo dems, yo estoy
destinado a perderme, definitivamente, y slo algn instante de m podr sobrevivir
en el otro. Poco a poco voy cedindole todo, aunque me consta su perversa
costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendi que todas las cosas quieren
perseverar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo
he de quedar en Borges, no en m (si es que alguien soy), pero me reconozco menos
en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo de una guitarra.
Hace aos yo trat de librarme de l y pase de las mitologas del arrabal a los juegos
con el tiempo y con el infinito, pero esos juegos son de Borges ahora y tendr que
idear otras cosas. As mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del
otro.
No s cul de los dos escribe esta pgina.
4) Retratos para comentar:
Prosopografa:
Andrs es un muchacho joven, de un estado atltico envidiable. Mide 1,90 metros, es
musculoso y tiene brazos muy largos. Sus ojos celestes resaltan en su rostro, mientras
que su larga cabellera rubia se extiende por debajo de los hombros.
Etopeya:
Marta es una seora muy simptica: siempre est de buen humor y dispuesta a
conversar. Cada vez que sale de su casa saluda a todos los vecinos y les pregunta por
sus cosas. Adems es muy solidaria y disfruta ayudando al prjimo.
(Tomado de http://ejemplosde.com.mx/ejemplos-de-descripcion-depersonas#ixzz2Zi8aL3l4, consulta 21 de julio de 2013).
5) Redactar un retrato de ocho a diez lneas de cada una de las siguientes imgenes
(tomadas de http://images.google.com.ar)
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ACTIVIDAD NMERO 4
EL ADVERBIO Y LA PREPOSICIN
BIBLIOGRAFA:
Apunte de Ctedra
Garca Negroni, M., Acerca del adverbio en El arte de escribir bien en espaol.
Manual de correccin de estilo.
Zorrilla, A., Diccionario de las preposiciones espaolas. Norma y uso.
1) En el siguiente texto, identificar cules son adverbios o locuciones adverbiales,

clasificarlos y determinar a qu palabra modifican:
Salinas, Pedro, El defensor, Madrid, Alianza, 1967, pp. 290- 291
"En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias,
aun menos. No nos causa pena, a veces, or hablar a alguien que pugna, en vano, por
dar con las palabras, al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros,
avanza a trompicones, dndose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y slo
entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos? Esa persona
sufre como una rebaja de su dignidad humana. No nos hiere su deficiencia por vanas
razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza tcnica, no. Nos duele
mucho ms adentro, nos duele en lo humano; porque ese hombre denota con sus
tanteos, sus empujones a ciegas por las nieblas de su oscura conciencia de la lengua, que
no llega a ser completamente, que no sabremos encontrarlo. Hay muchos, muchsimos
invlidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresin."
2) Corregir los errores en el uso del adverbio de las siguientes oraciones:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Yo, mayormente, prefiero la playa a la sierra.

S positivamente que lo har.
l salud amablemente y cortsmente.
El Presidente sostuvo bsicamente que no habr cambios en la poltica econmica.
Despus de tan largo viaje, estaba como muy cansado.
Vino tarde, no haba preparado su charla, con todo y con eso, quera que lo
ovacionaran.
7. Trabajaron toda la noche contra el reloj.
8. De entrada, ya se equivocaron en la cantidad de asistentes.
9. Cumpli lo acordado con la mejor buena voluntad.
10. Debera haber todo lo ms veinte personas.
11. Prcticamente mil personas estaban presentes.
12. Estbamos sentados delante.
13. Estoy como muy feliz por esta noticia.
14. Dentro est muy caluroso.
15. Encima que no estudia nunca, pretende pasar de ao.

16. Abajo del rbol haba una guitarra.
17. No quiero que ms nadie me diga qu debo hacer.
18. Estos son los alumnos mejores calificados para esa tarea.
19. Mientras ms insistas, menos te voy a dar permiso.
20. Reparta golpes a diestra y siniestra.
21. Primero de todo, vamos a comer algo.
22. En la noche de ayer me robaron el auto.
23. De improviso apareci el ladrn y me atac.
24. Empez de vuelta a insistir con esa idea disparatada.
25. Hablame despacio que no soy sordo.
26. Siente una gran soledad dentro suyo.
27. Realiz el trabajo entusiastamente y eficazmente.
28. Ella ya se senta media cansada de sus excusas.
29. Cerca mo, vive un gran actor.
30. Comi mucho. Tan es as que se descompuso.
31. Donde quiera que ests, yo estar contigo.
32. Te has portado malamente con ella.
33. Solo deseo que se recupere prontamente.
34. Pronto llegaremos a all.
35. Pasen ustedes a adelante.
36. El hecho ya se conoca del da de antes.
37. A poco pierde su casa.
38. Siempre procedieron de conformidad al testamento.
39. No te escondas abajo de ese mueble.
40. No lleva monedas adentro del saco.
41. Sal afuera de esta casa para siempre!
42. Me parece que cuesta arriba de 1 000 pesos.
43. Vive en un departamento arriba del mo.
44. Todos deben ser honestos, los nios inclusive.
45. Se separaron, no estn ms juntos.
46. Echale la menos cantidad de pimienta posible.
47. Llam la atencin la no presencia de su madre en la boda.
Apunte basado en el libro El arte de escribir bien en espaol. Manual de correccin

de estilo de Garca Negroni, Stern y Prgola, (2001), Buenos Aires, Edicial
Locuciones adverbiales:
A boca de jarro
A ciegas
A fuerza de
Al final
Antes de nada
A pie juntillas
Como mucho
Con todo
De casualidad
De madrugada
De memoria
De primeras
De repente
De vez en cuando
Despus de
En balde
En definitiva
En seguida
En una palabra
En suma
Grosso modo
Por poco
Tal vez
A caballo
A contrapelo
A horcajadas
A lo sumo
A oscuras
A sabiendas
Con la mejor fe
Cuando menos
De golpe
De mala gana
De nuevo
De pronto
De sobra
Desde luego
En absoluto
En contra de
En fin
En un abrir y cerrar de
ojos
En unin
En sntesis
Por de pronto
Sin cuidado
A cntaros
A fuer
A hurtadillas
A los saltos
A pesar de
A tontas y a locas
Con la mejor voluntad
De bruces
De hito en hito
De maravilla
De perlas
De reojo
De todos modos
Desde siempre
En abundancia
En cuclillas
En resumidas cuentas
En otras palabras
En un santiamn
En volandas
Por fin
Sin ton ni son
3) Redactar oraciones con las siguientes locuciones adverbiales:

a pie juntillas; en un santiamn; grosso modo; de perlas; en volandas; de hito en hito;
de bruces.
.
.
.
.
.
.
.
4) Escribir la forma correcta de las siguientes locuciones adverbiales:

A cuenta de:
A diestra y siniestra:
A excepcin hecha de:
A expensas mas:
A grosso modo:
A la mayor brevedad:
A menos de que:
A nivel de:
Al extremo de:
Andar en puntillas:
Bajo ciertas condiciones:
Bajo el punto de vista
Bajo este concepto:
Bajo la condicin de que:
Con el objeto de:
Con todo y con eso:
De cara a:
De conformidad a:
De ex professo:
De motu propio:
De parte ma:
De tal suerte que:
En contra ma:
En detalle:
En direccin a/de:
En honor a:
En la maana:
En la noche de ayer:
En ocasin de:
En relacin a:
Mutatis mutandi:
Por momentos:
Por siempre:
Primero que nada:
Tan es as:
Urbis et orbi:
Expresiones latinas de uso frecuente:

Ab initio: desde el principio
Ab orgine: desde el origen
Accsit: segundo premio en certmenes literarios, cientficos o artsticos
Ad hoc: se aplica a lo que se dice o hace solo para un fin determinado
Ad lteram: "a la letra", literalmente
Ad referndum: a condicin de ser aprobado por el superior o mandante
Alias: apodo
Alma mter: "madre nutricia" o "universidad" en sentido figurado
A posteriori: con posterioridad
A priori: antes, con anterioridad
Bis: dos veces
Carpe diem: disfruta del momento presente
Cum laude: mxima calificacin que puede otorgarse a una tesis de doctorado
Currculum vitae: "camino de vida" (literalmente), datos biogrficos
De facto: de hecho
Dficit: falta
Ecce homo: imagen de Jesucristo como lo present Pilato
Ergo: por lo tanto, luego
Ex abrupto: arrebatada o bruscamente
Ex cthedra: desde la ctedra, se emplea para referir a las verdades que proceden del
Papa. En sentido figurado, en tono magistral y decisivo
Ex libris: "de los libros de", se aplica a la cdula que se pega en el reverso de la tapa de
los libros, en la cual consta el nombre del dueo o de la biblioteca a que pertenece el
libro
Ex nihilo: de la nada
Ex profeso: expresamente, deliberadamente
Facttum: el que lo hace todo
Fat lux: hgase la luz
Grosso modo: aproximadamente, en lneas generales
Hbeas corpus: derecho de todo ciudadano, detenido o preso de ser escuchado
pblicamente por el tribunal
Hic et nunc: aqu y ahora
Honoris causa: por razn de honor
Ibdem: en el mismo lugar
In absentia: en ausencia
In flagranti: sorprendido en el momento de cometer un delito
In illo tmpore: en aquel tiempo, hace mucho
In media res: en plena accin, en pleno asunto
In memoriam: en recuerdo de, en memoria de
In mente: en el pensamiento
In pctore: en el pecho, en secreto
In saecula saeculorum: por los siglos de los siglos
In situ: en el mismo sitio
nterin: entre tanto
Interpsita persona: el que interviene por encargo y en provecho de otro
In vitro: en el vidrio
Ipso facto: por el mismo hecho, en el acto, inmediatamente
Lapsus linguae: equivocacin al hablar, error de palabra
Lato sensu: en sentido amplio

Manu militari: con mano militar, por la fuerza, con rigor
Mare mgnum: abundancia confusa de personas o cosas
Mxime: principalmente, en primer lugar, sobre todo
Mea culpa: por mi culpa
Mens sana in corpore sano: mente sana en cuerpo sano
Modus operandi: modo de actuar, mtodo
Modus vivendi: estilo de vida
Motu proprio: con movimiento propio, por propia iniciativa
Mutatis mutandis: cambiando lo que se debe cambiar
Nhil obstat: nada se opone, nada lo impide
Nihil novum sub sole: nada nuevo bajo el sol
Non sancta: persona reprobable
Nota bene: aclaracin, observacin
pere citato: en la obra citada
Opus Dei: obra de Dios
O tmpora! O mores!: oh tiempos, oh costumbres
Per cpita: por persona
Post data: despus de haber sido fechado
Per se: por s mismo
Persona non grata: persona mal recibida
Plus ultra: ms all
Post scrptum: despus de lo escrito
Prima facie: a primera vista
Primus inter pares: el primero entre iguales
Quid: esencia, razn
Quid pro quo: una cosa por otra, equvoco
Qurum: nmero de personas necesario para que un cuerpo deliberante pueda tomar
acuerdos
Quo vadis: dnde vas?
Rara avis: ave extraa, persona difcil de hallar
Rquiem: composicin musical que se canta en la misa de difuntos
Rquiescat in pacem: descanse en paz
Res, non verba: hechos no palabras
Sensu contrario: en sentido contrario
Sensu stricto: en sentido estricto
Sic: as, de esta manera en el original
Sine die: sin fecha fija
Sine qua non: sin la cual no
Statu quo: en el estado en que, estado de cosas en un determinado elemento
Stricto sensu: en sentido estricto
Supervit: exceso del haber sobre el debe en el comercio; abundancia o exceso de algo
Tedum: cntico de la misa de accin de gracias
Thesaurus: tesauro, diccionario
Turbamulta: multitud desordenada
Ultimtum: resolucin terminante y definitiva
Urbi et orbi: a la ciudad (de Roma) y al orbe, a los cuatro vientos, a todas partes
Ut infra: como se dice abajo
Ut supra: como se dice arriba
Vademcum: libro de poco volumen y de fcil manejo para consulta inmediata de

nociones fundamentales
Vade retro: retrate, retrocede
Vale: consrvate sano, frmula de despedida
Velis nolis: quieras o no quieras
Veni, vidi, vici: vine, vi y venc
Verba volant, scripta manent: las palabras vuelan, los escritos permanecen
Verbi gratia: por ejemplo
Versus: hacia
Via crucis: el camino de la cruz
Vox ppuli: voz del pueblo, opinin generalizada
5) Reemplazar las palabras en cursiva por una preposicin:

a. El ministerio estableci las estrategias conducentes a la solucin de ese problema.
b. Nos inquieta la falta de respuesta que normalmente conseguimos, por parte de las
autoridades, en relacin con los problemas planteados.
c. El mercado atraviesa un perodo de gran agitacin en lo que se refiere a la paridad
cambiaria.
d. El presupuesto se nivel debido a las medidas impositivas tomadas.
e. Nuestro pas es de los ms necesitados respecto de una ayuda del FMI.
f. Los ahorristas se quejan constantemente a fin de conseguir que les devuelvan sus
depsitos.
g. Insisti en el sentido en que haba que actuar rpidamente.
6) Corregir los errores en el uso de las preposiciones:

La preposicin a:
1. No acostumbra a tomar t por las tardes.
2. Se march sin dignarse a hablarnos.
3. El contador calcul las cantidades a deducir.
4. Estaban agotados con tantos problemas a resolver.
5. Le dijo que fuera a all.
6. Vamos a arriba.
7. Nos sorprendi a todos, incluidos a los propios hermanos.
8. Quiero terminar con eso a la mayor brevedad.
9. Acta de acuerdo a sus principios.
10. Te ver a la noche.
11. La mujer que acompaaste hasta el ascensor es abogada.
12. Lo trataron siempre como un prncipe.
13. Somos acreedores de un premio.
14. Es igual que su hermano.
15. Instalaron una tintorera de limpieza a seco.
16. Debes delegar este trabajo a tus subordinados.
17. Agtese al usar.
18. Se mira siempre al espejo.
19. Va camino al altar.
20. Te ayudar a condicin de que me hagas caso.
21. No gana en relacin a lo que gasta.

22. Terrible fue el atentado a la AMIA.
23. Corri rpidamente desde la cocina al jardn.
24. Nunca hizo mencin a su esfuerzo.
La preposicin bajo:
1. Bajo este punto de vista, me parece bien.
2. Revisaremos el tema bajo todos sus aspectos.
3. Visto bajo este ngulo, podra resultar.
4. Siempre ha escrito bajo un seudnimo.
5. Bajo esta base, firmarn el documento.
La preposicin con:
1.
Todos ayudaron con excepcin hecha de Pedro.
2.
Juan no se integra con el grupo.
3.
Se aprob el proyecto con ningn voto en contra.
4.
Habla con el mismo tono de voz que hablaba su padre.
5.
Se encontr una piedra en su camino.
6.
Siempre habla con voz baja.
La preposicin contra:
Hay muchas pruebas en su contra.
La preposicin de:
1.
Dijo de salir temprano.
2.
Como siempre, actu de motu propio.
3.
Lo trasladaron de urgencia.
4.
Tena confianza de que todo se arreglara.
5.
Estaban ansiosos de aprobar el examen.
6.
Sent curiosidad de saber quin era ella realmente.
7.
La computadora est afectada del nuevo virus.
8.
En la Revolucin de Mayo se dio la lucha de criollos y espaoles.
9.
Es un apasionado del ftbol.
10. Trabaja de a ratos.
11. No soporto los chismes de vecinos.
12. Lo adoptaron de hijo.
13. Se lo denunci de apropiarse de esa casa.
La preposicin en:
1. Los zapatos estaban hechos en cuero de cocodrilo.
2. Estarn all en cinco minutos.
3. Vendrn el jueves en la noche.
4. En la tarde del domingo, visitaremos la plaza.
5. Recuerdo la primavera que nos encontramos en Praga.
6. Los precios suben mucho hoy da.
7. No te quedes en la intemperie.
8. En lo que se refiere (concierne) a vos, ya hablaremos.
9. Choc en una columna de la luz.
10.
Cay en tierra y se lastim.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Acert el Loto.
Profundizarn la investigacin.
Insistiremos que debe ser ya.
Lo lograrn en la medida que se esfuercen.
En la poca que vivimos, todos estamos inseguros.
En base a lo pactado, lo resolvieron.
No tiene inters en nada.
Compr una estatua en mrmol blanco.
Es muy hbil en ese cargo.
La preposicin entre:
1. Entre ms grites, menos te contestar.
2. Los jinetes negros salieron de los rboles.
3. No hay rencillas entre ti y m.
La preposicin hasta:
Dejaron ese tema hasta otra oportunidad.
La preposicin para:
1. Lo que tiene ahorrado le durar como para dos aos.
2. Para cada hermano, le corresponder una propiedad.
3. Estamos a dos minutos para la terminacin del partido.
La preposicin por:
1. Atravesamos por el arroyo.
2. Cuidado al cruzar por ese lugar.
3. Finalmente se decidieron por colaborar.
4. Har el intento por convencerlo.
5. No se responsabilizarn por lo que causaron otros.
6. No se saben las causas que se suicid.
7. Tiene aficin por los caballos.
8. Habl as por reconocimiento a nuestros esfuerzos.
La preposicin segn:
Analiz el tema segn distintos puntos de vista.
La preposicin sobre:
1. Dos sobre cada diez alumnos desaprueban este examen.
2. Se impone siempre sobre su hermano.
3. Causa un efecto desagradable sobre los dems.
4. No incidas sobre tus amigos de ese modo.
3) Tachar la frase preposicional que no corresponda:

1. A causa de /por causa de su malhumor, todos estaban cansados.
2. Llegaremos a fin de mes/ a fines de mes.
3. Las de ms/ dems la miraban sorprendidas.
4. Tras de/ tras su partida, todos se sintieron menos presionados.
ACTIVIDAD NMERO 5
LA ARGUMENTACIN
BIBLIOGRAFA:
Daz, A. La argumentacin escrita, Cap. 6, 7 y 8.
Corts Rodrguez, A. y Ban Hernndez, M. Comentario lingstico de textos orales.
Tomo II. El debate y la entrevista. Cap. 1.
....
1) Comentar el siguiente texto en el que se identifican distintos adversarios en el manejo
de la argumentacin:
Maliandi, Ricardo (1995) La liebre, el erizo, el tigre y la araa. Sobre los modos de la
argumentacin. La Gaceta. Suplemento literario. San Miguel de Tucumn, domingo 1
de octubre de 1995. p.1
La liebre, el erizo, el tigre y la araa. Sobre los modos de la argumentacin.
Como ya lo supo Scrates, la razn es dialgica (o sea, slo avanza mediante el
dilogo), y, sin embargo, muy a menudo los argumentantes no hacen ms que
monologar. La presencia del interlocutor no basta para que despunte el dilogo: entre
dos que hablan suele haber un mero intercambio de monlogos, y, a la inversa, hay a
veces dilogo en soledad, como ocurre cuando se reflexiona oponiendo, a los propios
argumentos, todos los contraargumentos posibles.
El autntico dilogo, el dilogo crtico, no es un combate de gladiadores en el
que cada uno trata de vencer al oponente, sino una alianza de los dialogantes contra la
dificultad que ambos aspiran a despejar. El convencer pesa aqu ms que el vencer; se
refuta el argumento no se derrota al interlocutor. Un dilogo semejante es, por cierto,
excepcional, inslito; aunque, bien mirado, no debiera serlo, ya que su clave, harto
sencilla, consiste tan solo en que, de movida, cada uno renuncie sinceramente a tener la
ltima palabra.
Mientras tanto, asistimos diariamente a dilogos mejor sera denominarlos
seudodilogos- en los que campean estrategias argumentativas de defensay de
ataque. Creo que all hay fundamentalmente, cuatro modos principales de argumentar:
dos defensivosy dos ofensivos. Vemoslos brevemente por separado.
1) Hay quienes dominan tcnicas evasivas de argumentacin, y, despus de
sostener lo suyo, escapan escurridizamente a las objeciones. Es el caso del
argumentante liebre, ante el cual es intil esbozar rplicas, porque cuando se
las manifieste, su discurso ya se habr deslizado velozmente a perspectivas
distintas. La liebre zigzaguea, se escabulle y en cualquier momento desaparece
por la boca de su madriguera. La frustracin del cazador a quien se le escapa la
liebre es anloga a la de quien intente dialogar con el argumentante liebre (en
un caso se interrumpe la caza; en el otro, el dilogo), con la diferencia de que,
mientras el cazador apunta a la liebre, el dialogador autntico no apunta al
argumentante, sino a los argumentos.
2) Una manera distinta de defenderse en una discusin es la del argumentante

erizo, inexpugnable tras sus pas argumentativas. El erizo no necesita escaparse
porque nadie se le puede acercar. Tampoco necesita atacar: es como el
ajedrecista que pone todas las dems piezas defendiendo al rey, o como el
director tcnico que coloca nueve jugadores en la defensa, o como el seor
feudal protegido tras las murallas de su castillo. Las objeciones, en tal caso,
rebotan. El oponente puede asediarlo, pero en algn momento acaba por
comprender que el asedio no constituye un forma genuina de dilogo. Adems,
el argumentante erizo suele tener y en todo caso obra como si tuvieratendencias paranoicas: toda objecin o rplica es sentida por l como un ataque
personal.
3) Aparte de aquello tan repetido de que La mejor defensa es un buen ataque
(aplicable asimismo a ciertas formas del argumentar) hay argumentantes que se
lanzan a la ofensiva, no para defenderse, sino porque ven el dilogo una ocasin
para menoscabar de algn modo al interlocutor, quien se convierte a sus ojos en
una suerte de presa. El ataque es paradigmticamente feroz en el argumentante
tigre (o len, u oso, o tiranosaurio) seguro de sus fuerzas, devorador implacable
y despiadado. El tema de discusin pasa a segundo plano cuando se persigue la
aniquilacin del oponente. La natural resistencia de ste enardece al tigre; surgen
el apasionamiento y la furia, y el dilogoderiva entonces en un everything
goes, con recursos tales como el sarcasmo, la mofa, la desautorizacin o el
insulto.
4) La modalidad ofensiva, sin embargo, tiene su variante ms sutil, y por lo general
ms efectiva, en el argumentante araa quien atrapa y literalmente envuelve
al oponente en su retrica, es decir, en un farragoso compuesto de argumentos
lcitos y falacias bien disimuladas, asiduamente matizado con citas y proverbios.
La presao, ms bien la vctima, suele quedar entonces inmovilizada,
desprovista de argumentos, con lo que hace obvio el carcter monolgico del
supuesto dilogo.
La liebre, el erizo, el tigre y la araa llegan con frecuencia a ganar discusiones, pero
muy difcilmente promueven un avance de la razn. El dilogo autntico, crtico, se
asemeja ms bien a lo que acontece en una pareja de bailarines, donde cada uno
dibuja sus propias figuras o aporta sus propias piruetas, pero en el marco de un todo
armnico. El interlocutor, el oponente, se comporta y es admitido- como una
especie de partenaire, un imprescindible colaborador en la intrincada, compleja
danza de la argumentacin.
Pero esta metfora requiere dos aclaraciones: la primera es que la mencionada
armona no alude a un acuerdo continuo entre los interlocutores, ya que, por el
contrario, el dilogo crtico se sustenta en la discrepancia (si bien presupone la
posibilidad de consenso y de hecho apunta a l). Y, en segundo lugar, hay dilogos
de alcance limitado, en los cuales los interlocutores no toman en cuenta las
opiniones o los intereses de terceros a quienes tambin afecta el tema sobre el cual
se dialoga, como sucede, por ejemplo, en las llamadas componendas. El dilogo
entre delincuentes que planean un delito es siempre, desde el punto de vista de la
interaccin social, un monlogo, ya que una de las partes interesadas queda
excluida.
Aunque la razn, como tal, es dialgica, los seres racionales mostramos a diario una
portentosa incapacidad para dialogar de veras. Acaso en cada uno de nosotros se
agazapa una liebre, o un erizo, o un tigre, o una araa, o quiz varias de esas dulces
criaturas, siempre dispuestas a interferir en nuestros ms o menos sinceros
propsitos de dilogo.
Pero lo que nos hace racionales es nuestra posibilidad, y la de nuestro eventual
interlocutor de comportarnos, al argumentar, como bailarines que se necesitan
mutuamente, porque cada uno aporta lo suyo, pero lo aclara y lo hace realmente
efectivo gracias a la contrastante cooperacin del otro.
(C) LA GACETA.
2) Sobre la base de esta publicidad de la MTV titulada "Contra los libros", elaborar una
respuesta que refute lo que se propone en el texto. Se puede trabajar entre dos o tres
personas.
Grandes bibliotecas ocupan el lugar que podran ocupar miles de flores (imagen de
campo florido).
Cada 100 libros le roban un rbol al planeta (imagen de un bosque talado).
En sus pginas se encontr el conocimiento que permiti la proliferacin nuclear
(imagen de Hiroshima).
Ya ves qu le hacen los libros a tu planeta.
Tu ocio es lo que sigue.
MTV es la opcin.
No olvide:
1) Identificar su tesis y reforzarla con ejemplos, analogas, citas de autoridad,
estadsticas, ancdotas personales relevantes y todo otro tipo de recurso que
considere conveniente.
2) Tener muy en claro quin es el receptor del texto (debe ser el mismo que el de la
publicidad de la MTV).
3) Su texto, aunque breve, debe constar de tres partes claramente diferenciadas:
introduccin, desarrollo y cierre.
3) Detectar las falacias en los siguientes textos:

1) Por qu los boxeadores de raza negra son mejores que los de otras razas?
2) Harvard es la universidad con mayor prestigio acadmico del mundo. Por eso los
egresados de Harvard poseen una inteligencia superior.
3) Un padre a su hijo: Si hoy te presto cien mil pesos, maana querrs que te
preste un milln.
4) Un profesor a sus alumnos: Quien no traiga el informe maana, tendr que
recursar.
5) Un alumno a su profesor: Por favor, yo no puedo reprobar la materia porque
mis padres me sacarn de este colegio.
6) Una adolescente a sus padres: Todas mis amigas vuelven de las fiestas a las 6
de la maana. Por qu yo no puedo hacer lo mismo?
7) Los egresados de la Universidad de los Andes son muy competentes porque all
slo admiten alumnos competentes.
8) Arturo ha sido un buen profesor de Matemtica, por lo tanto, no creo que vaya a
tener problemas enseando Fsica en la Facultad de Ingeniera.
9) Los conservadores tradicionalmente han sido defensores del capitalismo, de
modo que vera extrao que el pueblo votara a ese partido para la Presidencia de
la Repblica.
10) Cinco convictos dijeron que cuando eran nios les gustaba ver programas
violentos en televisin. Esto demuestra que la televisin es la principal causa de
la violencia.
11) Ayer se produjo un eclipse de sol y amanecieron muertas tres vacas. Por lo
tanto, el eclipse es el causante de su muerte.
12) El equipo campen del mundo es brillante. Por lo tanto, Lpez, uno de sus
jugadores tambin lo es.
13) El nico responsable de los sobornos de la constructora fue el Viceministro de
Planificacin.
Adaptado de La argumentacin escrita de lvaro Daz, Universidad de Antioqua,
2002.

El analfabetismo deshumaniza
Nada hay ms triste que ver a una persona que no puede expresarse, que lucha con las
palabras para traducir sus pensamientos. Aristteles defini al ser humano como el
animal que hablaba/ pensaba (lgos en griego significa palabra pero tambin
pensamiento). Los griegos tenan muy clara la relacin entre pensamiento y lenguaje.
Pero en el ser humano, el habla no est separada de la escritura. Esta ltima represent
una revolucin cultural, democratizadora del saber, pero ms que nada un paso enorme
en la evolucin de la especie humana, en su racionalidad, en su capacidad de transmitir
ideas.
Pedro Salinas, el poeta espaol, en El defensor, se compadece de ese ser humano que
tropieza con su incapacidad lingstica y que no puede plasmar en palabras lo ms
humano que posee: su pensamiento. El hombre se posee en la medida en que posee su
lengua, deca Salinas.
Y hoy en da vemos con horror justificado el alto analfabetismo que padecen los
argentinos. Muchos son analfabetos totales. Muchos ms son semianalfabetos: apenas si
logran deletrear un texto o manejar los clculos bsicos.
Escuch el lector hablar a un analfabeto? El corazn se estruja ante la dificultad que
demuestra el habla de aquel que no sabe leer ni escribir. La relacin entre oralidad y
escritura es una caracterstica profunda de la persona humana en plenitud.
El caso de Mara Ovando trasciende a nivel nacional, porque Lanata lo cuenta por un
canal de aire. Y el gran pblico se espanta. Ella no es la nica. Ella solo sali en la
televisin.
La obligatoriedad de la escuela secundaria se extendi con la llamada Ley Filmus. En la
letra. Sin embargo, la desercin escolar, la repitencia, oculta en los nmeros falaces de
las estadsticas ministeriales, cunden en toda nuestra patria.
Qu esperanza de desarrollo tiene nuestro pueblo, si le quitamos lo ms
entraablemente humano? Si le negamos la posibilidad de leer y escribir. El atraso no es
solo educativo. Es econmico, social, poltico. Es una realidad que debera
avergonzarnos y avergonzar a los funcionarios, que hablan siempre de la importancia de
educar pero que despus nada hacen al respecto. Y esto no es coyuntural. Es un mal que
la Argentina padece hace aos.
La escuela facilista, ministerios que dibujan estadsticas, falta de cultura del esfuerzo,
imposibilidad de tener satisfechas las necesidades humanas bsicas. Desnutricin,

ignorancia, indignidad. As estamos. La lucha por los derechos humanos empieza por la
educacin. Y la educacin empieza por saber leer y escribir. Para expresar nuestras
ideas, para poder acceder a un mejor trabajo, para no dejarnos manipular, para vivir
mejor, para ser plenamente humanos.
Patricia Nigro
Publicado en el diario El Territorio, 14 de diciembre de 2012

.
Los chicos que leen en su tiempo libre rinden ms

POR MARA EUGENIA PINTOS
Leer puede ser para los chicos y adolescentes, adems de un placer, una inversin a
largo plazo. Dos estudios, uno argentino y otro internacional, dan cuenta de esta
evidencia, mientras que los especialistas consultados porClarn coinciden: la lectura en
los tiempos de ocio hace que los futuros adultos rindan mejor en la vida.
Una reciente investigacin britnica de la Universidad de Oxford, que sigui a casi
20.000 personas entre la adolescencia y la adultez, revel que leer por placer asegura un
mayor xito profesional. Los testearon a los 16 aos y volvieron a hacerlo a los 33. Los
lectores haban llegado a ocupar mejores puestos en empresas que aquellos para los que
la lectura no haba sido una prioridad.
En la Argentina, se comprob que los estudiantes que egresan del secundario salen
mejor preparados si en sus casas hubo una biblioteca. La conclusin se desprende del
ltimo Operativo Nacional de Evaluacin del Ministerio de Educacin, que examin a
los alumnos de quinto ao: a medida que crece la cantidad de libros en el hogar, los
desempeos en Lengua y Matemtica mejoran. Y la falta de libros en casa explica, en
parte, las bajas notas que obtienen en el colegio.
El verano, fuera de las obligaciones escolares de todo el ao, es una poca ideal para
incentivar la lectura, sobre todo en los ms pequeos de la familia. Desde la Fundacin
Leer, aseguran que dedicarles unos 20 minutos diarios a leerles un libro es clave para
generar el hbito y que luego, una vez alfabetizados, ellos continen hacindolo por sus
propios medios.
Segn Rafael Gagliano, docente de Filosofa y Letras de la UBA, leer libros permite
un nivel de concentracin y focalizacin mayor, reduce la dispersin de la vida mental y
posibilita mirar detalladamente una trama o historia y ser fiel a su comprensin e
interpretacin.
Gloria Gitaroff, psicoanalista y miembro de la Asociacin Psicoanaltica Argentina,
enumera una serie de ventajas difciles de rechazar: El hbito de la lectura no slo nos
entrena; ayuda a expresarnos mejor y acostumbra a una correcta ortografa y gramtica,
y a ampliar el vocabulario. Adems, desarrolla la imaginacin y la creatividad, aumenta
la capacidad de memoria y ejercita la concentracin.
Abraham Gak, ex rector de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini,
considera que la lectura permite hablar mejor y, en matemtica, contribuye a
desarrollar un pensamiento lgico. Quienes estn acostumbrados a leer libros adquieren
una sensibilidad diferente y se expresan con mayor exactitud, a contramano de los que
slo leen por Internet, donde slo picotean y adquieren un conocimiento fragmentario.
Para Patricia Mejalelaty, directora ejecutiva de la Fundacin Leer, la lectura es una
habilidad transversal a todas las reas del conocimiento. Un chico que no lee libros
tiene dificultades para comprender y seguramente le va a ir mal en todas las asignaturas.
No slo en Lengua. Por ejemplo, no va a ser capaz de comprender el enunciado de un
problema matemtico o de sacar ideas de un texto, grafica. Por eso destaca que es
importante que tanto padres como maestros ejerzan un rol de mediadores en el hbito de
implantar la lectura. Donde no slo sea la lectura sino donde circule la palabra y est
presente la ancdota, en donde los abuelos tengan un rol determinante, aconseja
Mejalelaty. Y agrega: Cuando los chicos tienen acceso a libros que han sabido captar
su inters, como lo logr Harry Potter con una historia atrapante, se sumergen de lleno.
Axel Rivas, director del Programa de Educacin del Centro de Implementacin de
Polticas Pblicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), destaca que el buen
desempeo en relacin a la disposicin de libros en el hogar est emparentado
fundamentalmente con una cultura familiar: Esa correlacin no se debe al hecho de que
slo tengan libros, sino a que hay una familia con predisposicin a transmitir ese habito
desde temprana edad. Se trata de una responsabilidad conjunta en que juegan varios
aspectos: el principal es generar confianza en los chicos: todos pueden aprender.
Los especialistas coinciden en que la presencia de libros en el hogar depende de una

tradicin y cultura familiar. Y del estrato social. En muchos casos, la ausencia de libros
se debe a limitaciones de espacio e incomodidades propias del hacinamiento en las
casas. Gak opina que esto est unido a las condiciones de vida y a los derechos que
deben tener todos los chicos. Por eso es tan importante la igualdad de oportunidades.
Clarn, 30/01/12
"Yo tengo un sueo" (adaptado)

El 28 de agosto de 1963 Martin Luther King brind su discurso "Yo tengo un sueo" en
los escalones del monumento a Lincoln en Washington D.C.
Estoy feliz de unirme a ustedes hoy en lo que quedar en la historia como la mayor
demostracin por la libertad en la historia de nuestra nacin.
Hace aos, un gran americano, bajo cuya sombra simblica nos paramos, firm la
Proclama de Emancipacin. Este importante decreto se convirti en un gran faro de
esperanza para millones de esclavos negros que fueron cocinados en las llamas de la
injusticia. Lleg como un amanecer de alegra para terminar la larga noche del
cautiverio.
Pero 100 aos despus, debemos enfrentar el hecho trgico de que el negro todava no
es libre. Cien aos despus, la vida del negro es todava minada por los grilletes de la
discriminacin. Cien aos despus, el negro vive en una solitaria isla de pobreza en
medio de un vasto ocano de prosperidad material. Cien aos despus el negro todava
languidece en los rincones de la sociedad estadounidense y se encuentra a s mismo
exiliado en su propia tierra.
Y as hemos venido aqu hoy para dramatizar una condicin extrema. En un sentido
llegamos a la capital de nuestra nacin para cobrar un cheque. Cuando los arquitectos de
nuestra repblica escribieron las magnficas palabras de la Constitucin y la
Declaratoria de la Independencia, firmaban una promisoria nota de la que todo
estadounidense sera el heredero. Esta nota era una promesa de que todos los hombres
tendran garantizados los derechos inalienables de "Vida, Libertad y la bsqueda de la
Felicidad".
Es obvio hoy que Estados Unidos ha fallado en su promesa en lo que respecta a sus
ciudadanos de color. En vez de honrar su obligacin sagrada, Estados Unidos dio al
negro un cheque sin valor que fue devuelto marcado "fondos insuficientes". Pero nos
rehusamos a creer que el banco de la justicia est quebrado. Nos rehusamos a creer que
no hay fondos en los grandes depsitos de oportunidad en esta nacin. Entonces hemos
venido a cobrar este cheque, un cheque que nos dar las riquezas de la libertad y la
seguridad de la justicia
No habr ni descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que el negro tenga
garantizados sus derechos de ciudadano. Los remolinos de la revuelta continuarn
sacudiendo los cimientos de nuestra nacin hasta que emerja el esplendoroso da de la
justicia.
Pero hay algo que debo decir a mi gente, que aguarda en el clido umbral que lleva al
palacio de la justicia: en el proceso de ganar nuestro justo lugar no deberemos ser
culpables de hechos errneos. No saciemos nuestra sed de libertad tomando de la copa
de la amargura y el odio. Siempre debemos conducir nuestra lucha en el elevado plano
de la dignidad y la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa
degenere en la violencia fsica...
Yo tengo un sueo que un da esta nacin se elevar y vivir el verdadero significado de
su credo, creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados
iguales.
Yo tengo un sueo que un da en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex
esclavos y los hijos de los ex propietarios de esclavos sern capaces de sentarse juntos
en la mesa de la hermandad.
Yo tengo un sueo que un da incluso el estado de Mississippi, un estado desierto,

sofocado por el calor de la injusticia y la opresin, ser transformado en un oasis de
libertad y justicia.
Yo tengo un sueo que mis cuatro hijos pequeos vivirn un da en una nacin donde
no sern juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carcter.
Yo tengo un sueo hoy! Yo tengo un sueo que un da, all en Alabama, con sus
racistas despiadados, con un gobernador cuyos labios gotean con las palabras de la
interposicin y la anulacin; un da all mismo en Alabama pequeos nios negros y
pequeas nias negras sern capaces de unir sus manos con pequeos nios blancos y
nias blancas como hermanos y hermanas.
Yo tengo un sueo que un da cada valle ser exaltado, cada colina y montaa ser
bajada, los sitios escarpados sern aplanados y los sitios sinuosos sern enderezados, y
que la gloria del Seor ser revelada, y toda la carne la ver al unsono.
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la que regresar al sur. Con esta fe seremos
capaces de esculpir de la montaa de la desesperacin una piedra de esperanza.
Y...cuando dejemos resonar la libertad, cuando la dejemos resonar desde cada pueblo y
cada casero, desde cada estado y cada ciudad, seremos capaces de apresurar la llegada
de ese da cuando todos los hijos de Dios, hombres negros y hombres blancos, judos y
gentiles, protestantes y catlicos, sern capaces de unir sus manos y cantar las palabras
de un viejo spiritual negro: "Por fin somos libres! Por fin somos libres! Gracias a Dios
todopoderoso, por fin somos libres!"
ACTIVIDAD NMERO 6
EL NARRACIN
BIBLIOGRAFA:
Anderson Imbert, E., Teora y tcnica del cuento (caps. 6, 8 y 12)
Stanton, R, Introduccin a la narrativa (caps.1-2)
Klein, I., La narracin.
1) Comentar el Declogo del perfecto cuentista de Horacio Quiroga.

1. Cree en el maestro Poe, Maupassant, Kipling, Tschjov, como en Dios mismo.
2. Cree que tu arte es una sima inaccesible, no suees en dominarla, cuando puedas
hacerlo lo conseguirs sin saberlo t mismo.
3. Resiste cuanto puedas a la imitacin, pero imita si el influjo es demasiado fuerte.
Ms que cualquier otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una ciencia.
4. Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo sino en el ardor con que lo deseas.
Ama a tu arte como a tu novia, dndole todo tu corazn.
5. No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adnde vas. En un cuento
bien logrado las tres primeras lneas tienen casi la misma importancia que las tres
ltimas.
6. Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "desde el ro soplaba un viento
fro", no hay en lengua humana ms palabras que las apuntadas para expresarla. Una
vez dueo de las palabras, no te preocupes de observar sus consonantes o asonantes.
7. No adjetives sin necesidad. Intiles sern cuntas colas adhieras a un sustantivo
dbil. Si hallas el que es preciso, l, solo, tendr un color incomparable. Pero hay
que hallarlo.
8. Toma a los personajes de la mano y llvalos firmemente hasta el final, sin ver otra
cosa que el camino, que te trazaste. No te distraigas viendo t lo que ellos no pueden
o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de
ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.
9. No escribas bajo el imperio de la emocin. Djala morir y evcala luego. Si eres
entonces capaz de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
10. No pienses en los amigos al escribir, ni en la impresin que har tu historia. Cuenta
como si el relato no tuviera inters ms que para el pequeo ambiente de tus
personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la VIDA
en el cuento.
2) Anlisis de cuentos de la Antologa siguiendo el modelo propuesto por Stanton y

Anderson Imbert que se recuerda a continuacin:
PLAN DE ANLISIS DE UNA OBRA NARRATIVA
1) El tema
2) El nivel fctico:
a. Los personajes:
i. Motivaciones bsicas y especficas.
ii. Caracterizacin directa e indirecta.
iii. Personajes chatos o rotundos.
b. La trama:
i. La trama intelectual:
1. Articulacin: cuentos autnomos, enlazados y
enmarcados; cuentos tradicionales, de epifana o
revelacin y de atmsfera.
2. Accin: conflicto central externo e interno; clmax.
3. Secuencia narrativa.
ii. Diseo: cotramas, subtramas, relatos enmarcados, etc.
c. La ambientacin:
i. Tiempo.
ii. Espacio.
iii. Grupos humanos.
3) Los recursos literarios:
a. El ttulo.
b. El punto de vista:
i. Tipos de narrador:
1. omnisciente,
2. observador,
3. protagonista y
4. testigo.
ii. Sector de la conciencia:
1. Comprensin psicolgica.
2. Introspeccin.
3. Monlogo interior directo.
4. Monlogo interior indirecto.
c. La unidad orgnica.
d. El tono.
e. El simbolismo:
i. Elementos tomados de lo lingstico.
ii. Elementos tomados de otras artes.
f. La irona:
i. Tono irnico o irona verbal.
ii. Irona dramtica.
g. El estilo.
3) Buscar las funciones de Propp en los siguientes cuentos de la Antologa: El

hambre; El fin; A la deriva y La ta Sauvage:
ACTIVIDAD NMERO 7
EL LXICO
BIBLIOGRAFA:
Guerrero Salazar, S., Formacin de palabras por afijacin y composicin en Romero
Gualda, M., (Coord.), Lengua espaola y comunicacin, Tercera Parte. Cap.5.2.
Mdulo preparado por la Ctedra.
....
EJERCICIOS DE PRECISIN LXICA ADAPTADOS DE MARTN VIVALDI
CURSO DE REDACCIN
1) Reemplazar por un verbo ms preciso:

. hacer un discurso:
. hacer una estatua de mrmol:
. hacer una campana:
. hacer una conspiracin:
. hacer el informe:
. hacerse a la disciplina:
. hacer una va frrea:
. poner una escalera contra el muro:

. poner colores en una tela:
. poner en movimiento las fuerzas:
. poner en orden sus ideas:
. poner en prctica un sistema:
. poner en desacuerdo una familia:
. poner moneda en circulacin:
. tener un ideal elevado:

. tener un oficio lucrativo:
. tener una buena reputacin:
. tener una buena reputacin:
. tener grandes ventajas:
. tener premios:
. tener diez metros de largo:
. decir un buen discurso:

. decir un ejemplo:
. decir muy alto lo que corresponde:
. decir que alguien miente:
2) Reemplace las palabras subrayadas por otra ms precisa:

1) La envidia es una cosa despreciable.
2) La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
3) La educacin de los nios es una cosa difcil.
4) Exponga usted las cosas como han pasado.
5) Practica mucho deporte. Esto le servir para fortalecerse.
6) El abogado estudia un pleito muy difcil. Esto lo retendr ocupado toda la tarde.
7) Sus palabras tienen algo de malicia.
3) Establecer las diferencias entre:

Abertura y apertura:
Accidente e incidente:
Actitud y aptitud:
Aprender y aprehender:
Debelar y desvelar:
Especie y especia:
Deshace y desase:
Bianual y bienal:
Rebozar y rebosar
Seccin, sesin y cesin:
Irrumpir y prorrumpir:
Adaptar y adoptar:
Legalizar, legitimar y legislar:
Competer y competir:
Infringir e infligir:
Perjuicio y prejuicio:
Rotura y ruptura:
Lvido y libido:
Percibir y apercibir:
4) Para cada una de las palabras de la primera columna del cuadro, colocar un sinnimo
y un antnimo de la lista que figura a continuacin:
Dominar-exceso-enaltecer-opaco-unir-limpio-renunciar-moderacin-reconfortanteabandono-factible-celo-amargura-impracticable-alegra-infamante-placer-glorificantedisgusto-humillante-separar-desasir-capturar-aceptar-mofa-gozo.
SINNIMO
Viable
Desmn
Desidia
Avasallar
Aglutinar
Ludibrio
Ntido
Cuita
Laudable
Aprehender
Vejatorio
Abdicar
ANTNIMO
5) Explicar el significado de los siguientes refranes:
1. A caballo regalado no se le miran los dientes.

2. A Dios rogando y con el mazo dando.
3. A quien madruga, Dios lo ayuda.
4. Al mal tiempo, buena cara.
5. Al pan, pan, y al vino, vino.
6. El que a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija.
7. En casa de herrero, cuchillo de palo.
8. Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
9. Tanto va el cntaro a la fuente, que al final se rompe.
10. Cra cuervos y te sacarn los ojos.
De Martn Fierro de Jos Hernndez:

1. El diablo sabe por diablo pero ms sabe por viejo.
2. Al que nace barrign es al udo que lo fajen.
3. Hasta la hacienda baguala cai al jagel con la seca.
4. Yo soy toro en mi rodeo y torazo en rodeo ajeno.
5. la miseria en su afn llama en la puerta de todos pero dentra en la del
haragn.
En el libro Cmo corregir sin ofender de Pablo Valle, se habla de cmo se les exige a
los autores usar un "espaol neutro" cuando el libro va a ser vendido a Amrica latina y
a Espaa. Lo mismo les ocurre a los guionistas de telenovelas:
Observar la lista que este autor incluye en su libro. Con cul no estara de acuerdo si el
libro que estuvieran corrigiendo fuera el suyo?
EVITAR
Balde
Birome, lapicera
Bolsa
Cordn (de la vereda)
Calle
Chico
Crayon
Cuadra
Diario
Fsforo
Heladera
Mamadera
Marcador
Muchacho
Pileta
Plomero
Remera
Saco
Sandwich
Tacho de basura
Torta
Valija
Vereda
Vidriera
REEMPLAZAR POR
cubo
bolgrafo
saco
bordillo
calzada
nio
lpiz de cera
calle, esquina
peridico
cerilla
refrigerador, nevera
bibern
rotulador
joven
piscina, lavabo, pila de lavar o de cocina
fontanero
camiseta
chaqueta
emparedado, bocadillo
cubo de basura
pastel
maleta
acera
escaparate
En el Diccionario de habla de los argentinos publicado por la Academia Argentina de

Letras, figuran palabras y frases que usamos a diario los argentinos. Reemplazar las
siguientes expresiones por una forma ms "neutra" o castiza o, en su defecto, por una
correcta definicin:
Espamento:
Barajar:
Afanar:
Adicin:
Escabio:
Hacer escombro:
Garronero:
Lechucear:
Lengualarga:
Mangazo:
Mandinga:
Pilcha:
Rebusque:
Ahorrista:
Radicheta:
Trucho:
Pizzeta:
Enrostrar:
Engriparse:
Engaapichanga:
Cargada:
Careta:
Chanta:

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La oración simple en la Universidad Austral

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UNIVERSIDAD AUSTRAL

TEORA Y PRCTICA DE LA LENGUA 2

JEFA DE TRABAJOS PRCTICOS: LIC. VICTORIA TONELLI

CUADERNO DE ACTIVIDADES TERICO- PRCTICAS

Actividad La oracin simple

Actividad 1 El dilogo. Estilo directo e indirecto

Empleo del guin en el dilogo

Actividad 3 La descripcin y el retrato

Actividad 4 El adverbio y la preposicin

Seleccin de textos para analizar

Declogo del perfecto cuentista

LA ORACIN: Es la unidad mnima del habla con sentido en s misma y

Con ncleo sustantivo, adjetivo o adverbio:

Construcciones verbales impersonales:

Fenmenos atmosfricos: Llueve.

Tercera persona plural indeterminada: Investigan el ocultamiento

Haber en 3 persona singular + objeto directo: Hubo rfagas.

Ser en 3 persona singular + circunstancial de tiempo: Es de da.

Hacer en 3 persona singular + objeto directo: Hace fro.

Se + verbo activo en 3 persona singular: Se inform enseguida.

2. Tcito o desinencial: no aparece escrito en la oracin. Los ministros

El ncleo del Predicado Verbal recibe modificadores.

Objeto indirecto (OI): es un modificador del verbo que puede funcionar en

Ofrecen garantas a los capitales extranjeros. (VA)

Complemento agente (Comp. Ag): Es un modificador de la voz pasiva

Si se desea no mencionar el sujeto activo, puede usarse la pasiva con se.

Predicativo: es el nico modificador bivalente del verbo: al mismo tiempo,

Circunstanciales: son modificadores del verbo que no pueden reemplazarse

2. Discordancias: son fallas de correspondencia (de gnero, de nmero, o

2) En el siguiente texto, marcar el comienzo y el fin de cada oracin. Qu signos

El destino lo favoreci con sus mejores atributos: belleza fsica,

2) Reconocer en las siguientes oraciones tipo de oracin, de sujeto y de predicado:

3) Transformar las siguientes oraciones de bimembre a unimembre y de unimembre a

a. Las denuncias argentinas sobre Malvinas se discutieron en Amrica latina.

5) Corregir donde sea necesario (quesmo y dequesmo):

14. Las caractersticas de los accidentes en Espaa son parecidas a Europa.

7) Colocar en la columna correspondiente cada uno de los modificadores sintcticos

1. objeto directo; 2. modificador directo; 3. predicativo objetivo; 4. construccin

NCLEO DEL SUJETO

NCLEO DEL PREDICADO

8) Reemplazar el objeto directo y el objeto indirecto por sus correspondientes formas

a) SUJETO: MD + MD + N + MD; PREDICADO: V + C. CIRC. LUGAR + OD.

b) SUJETO: MD + N + APOS; PREDICADO: CIRC. TIEMPO + OD + OI.

c) SUJETO: MD + N + CONST. COMP; PREDICATO: V + PSO + CIRC. MODO.

d) SUJETO: MD + MD + N; PREDICADO: V + C. AG. + C. CIRC. FIN + CIRC.

VERBOS DE DECIR (CORRIPIO, DICCIONARIO DE IDEAS AFINES) PG.

EMPLEO DEL GUIN DE DILOGO EN EL ESTILO DIRECTO

Ej: -Volver maana- repuso.

Si las palabras del narrador interrumpen al personaje, se colocar guin

Ej: -Si tanto te interesa - me dijo- te lo explicar detenidamente.

Ej: -No lo har- murmuraba-; no puedo hacerlo.

Ej: -Me equivoqu- dijo ella.

(Tomado de Sperber, E. y Garca, T, Cuaderno de redaccin, sintaxis y ortografa

1) Seleccin de textos para analizar:

Romance sonmbulo (Federico Garca Lorca)

Trescientas rosas morenas

Verde que te quiero verde.

Periodista: Cmo lo ha tratado el amor en la vida? El amor, comprenda que me refiero

Entrevista del diario La Nacin a Mercedes Sosa:

Entrevista de Guido Carelli Lynch al historiador Flix Luna (adaptada):

Periodista: -Cmo explica la vigencia de la figura de Pern en el discurso poltico?

Entrevista de Waldemar Verdugo Fuentes a la Madre Teresa de Calcuta: