Plan de acciones metodolgicas de preparacin

para
profesores de Educacin Fsica en el tratamiento
a las potencialidades del talento deportivo
*Autor **Tutor
Instituto Superior de Cultura Fsica Manuel Fajardo
Facultad de Camagey
(Cuba)

Lic. Arnaldo Prieto Agero*

MsC. Octavio De Laosa**
nanp46@gmail.com

Resumen
La escuela Comunitaria Ignacio Agramonte del municipio Florida ha venido presentando
dificultades en la iniciacin de posibles talentos pues an existiendo la posibilidad no han desarrollado
las potencialidades. Los profesores de Educacin Fsica no desarrollan clases de calidad
imposibilitando la atencin diferenciada a estos alumnos; estos profesores su mayora en formacin,
no dominan elementos esenciales de la clase arribando as al problema cientfico: como elevar la
preparacin de los profesores de educacin fsica para un adecuado tratamiento a las potencialidades
del talento deportivo.
El campo de accin: la clase integradora para el tratamiento de las potencialidades del talento
deportivo. Ante esta situacin la idea a defender en la aplicacin de un Plan de acciones de
preparacin referente desde el punto de vista epistemolgico, conceptual y tcnico metodolgico
para su aplicacin prctica a tenor de un modelo integral de la clase, se desarroll un sistema de
tareas para realizar el diagnstico real de las carencias y necesidades de superacin. El objetivo que
persigue el autor es disear un Plan de acciones de superacin para profesores de educacin fsica en
el tratamiento de las potencialidades del talento. Como mtodo emprico utilizamos la observacin de
clases para valorar la calidad en el tratamiento a las potencialidades de los nios y la motivacin para
la iniciacin de la prctica en el deporte y como instrumento la encuesta y la entrevista. Como
mtodo estadstico el clculo porcentual en el anlisis de los datos resultantes de las tcnicas de
instrumentos en las diferentes tablas y grficos. En el caso de los mtodos tericos, el anlisis y la
sntesis as como el histrico lgico. Arribando el autor a la conclusin terica del problema de
investigacin. El mtodo histrico lgico en la conformacin de los presupuestos histricos, tericos y
referenciales del tema.
Palabras clave: Talento deportivo. Educacin Fsica. Preparacin
Tesis presentada en opcin al ttulo de Master en Ciencias en Actividad Fsica en la
Comunidad
Dedicado a la labor annima del profesor de Educacin Fsica en la formacin de atletas y glorias
deportivas
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 136 - Septiembre de 2009

1/1

Es necesario dar un salto de calidad en nuestra poltica deportiva, no

conformarse con los logros obtenidos, sino ir en busca de nuevas metas y de nuevos
logros, porque sabemos que podemos alcanzarlos Fidel Castro Ruz

Introduccin
En los pasados Juegos Olmpicos de Beijing, el derroche de tecnologa en la actividad
deportiva constituy una nueva etapa en la diferencia entre el mundo desarrollado y el
Tercer Mundo (trajes, zapatillas especiales, instalaciones, etc.).
El deporte es hoy un gigantesco laboratorio de eterna bsqueda creativa, crece y se
desarrolla haciendo ciencia. Su influencia social y humana como medio de educacin y
preparacin multilateral para la vida, as como su carcter de orientacin hacia los
grandes logros deportivos propicia que la ciencia constituya el fundamento para su
perfeccionamiento. Buscar en el talento la solucin ha sido el inters de muchos.
Desde la dcada de los 70 esta temtica ha despertado el inters de varios pases.
En el continente americano, Brasil y Colombia han aportado mtodos para valorar las
condiciones fsicas de los nios, particularmente en Cuba han tenido gran desarrollo,
ha partir de los estudios realizados por diferentes especialistas entre los que se pueden
citar al Dr. Hermenegildo Pila quien en 1976 crea un centro experimental en el
municipio de la Lisa, Ciudad Habana, valorada como la primera experiencia en la
seleccin de talentos deportivos, utilizando indicadores del percentil 97.
El talento deportivo no tiene que Ser solo descubierto, Tambin tiene que ser
entrenado y formado.
Cuando se expresa talento deportivo pensamos en sujetos con particularidades
morfolgicas y funcionales capaces de potenciar acciones o actividades determinadas
y especficas para un aspecto o agrupacin de deportes. Desde hace algunos aos se
desarrollan preguntas de investigacin dirigidas a la bsqueda, seleccin y desarrollo
de talentos o futuros grandes deportistas.
Las antiguas tradiciones europeas como las de Alemania, Suecia, Francia, entre otros
relacionados con las actividades fsicas y deportivas sirvieron de base para la puesta en
prctica de grandes planes y programas de desarrollo deportivo.
En nuestro pas bajo el principio El Deporte Derecho del Pueblo, se han establecido
dos tcnicas, posibilidad y potencialidad, el primero, la posibilidad representa el
derecho que asiste a toda persona para la realizacin de actividades fsicas. El
segundo, la potencialidad representa la individualidad, la estatura, el peso, la
preparacin corporal, la capacidad, el rendimiento, la resistencia, la tenacidad del
sujeto para distinguirse de otros en la realizacin de acciones determinadas. La
posibilidad es el derecho de todos, la potencialidad la realidad de algunos, la
potencialidad define al talento.

Las organizaciones internacionales no son ajenas a estos planes, programas de

formacin, etc. La UNESCO se identifica tempranamente con estas polticas, la Carta
internacional para la educacin fsica, lo demuestra al tratar la actividad como parte
del proceso docente-educativo como derecho del hombre al igual que la vida, la salud y
el trabajo. (4)
El Talento deportivo no es un personaje, debe constituirse en el producto de un
complejo y arduo proceso que tiene sus simientes en la Educacin Fsica. (5)
En este sentido la calidad del movimiento, la armona de sus fases, el control de la
direccin, forman parte indispensable de lo que la educacin fsica aporta a travs de
sus clases.
Desarrollo (observacin de visitas a clases)

Durante

actividad. El inters de los alumnos se pone de manifiesto ante algunas

tareas o momentos de la clase, el promedio alcanzado es de 3.4 por lo
que las clases se presentan entre lo integral y lo tradicional, lo que hace
que el profesor en ocasin realice llamados de atencin a los alumnos.
Las actividades propuestas favorecen que el alumno relacione lo

la

clase

los

alumnos

se

ven

interesados

en

la

que ya sabe con el nuevo contenido, en determinado momento de la

clase se planifican actividades derivadas, difciles o fciles, sobre todo
reproductivas, el profesor interviene de manera sistemtica lo que no
propicia ni favorece la actividad independiente del alumno, no propicia la
reflexin, el promedio alcanzado es de 2.3 ubicndolo en una tendencia
tradicional, el tratamiento a este aspecto en la clase.

Las actividades permiten a los alumnos tomar decisiones en la

ejecucin de las acciones, ms que reproducir modelos, en este
indicador el promedio alcanzado, ubicndose en una tendencia a lo
tradicional, predominando actividades reproductivas basadas en
reproducciones mecnicas del movimiento sin reflexionar y concientizar
la actividad para lograr fluidez y ritmo.

La atencin a la diversidad y potencialidades de los alumnos

constituyen un aspecto destacado, en la gua de observacin se
puede apreciar que los resultados alcanzados en el indicador estn en
1.5 de promedio constituyendo un elemento tradicional dentro de las
observaciones a clases. Las tareas y actividades tienen las mismas
exigencias para todos los dems con independencia de sus posibilidades,
nivel, gnero, la propuesta de los profesores es cerrada, no apreciando
alternativas, las respuestas son iguales ante el estmulo fsico-motor
frenando las posibilidades de desarrollo de las potencialidades y una
entrenabilidad acertada.

El profesor favorece que los alumnos participen que los alumnos

participen
en
la
evaluacin
y
autoevaluacin
del
aprendizaje. Este es el elemento con mayor dificultad dentro de las
vistas a clases, alcanzando como promedio 1.1, ubicndolo dentro de la
tabla de evaluacin con una calificacin de tradicional, el profesor no
propicia la reflexin y el anlisis, no efecta procesos de comparacin
que le permitan llegar a conclusiones tanto de forma individual como
colectiva, no efecta preguntas oportunas que permitan una
comprensin y toma de conciencia de la actividad motriz, frenando la
inclinacin por el deporte y el lenguaje tcnico y conceptual.

Atiende las diferentes situaciones y reconduce el proceso, este

aspecto est ubicado con un promedio de 2.8, ubicado entre integral y
Tendencia a lo tradicional, aunque es un aspecto con menor dificultad se
puede apreciar falta de habilidades por parte del profesor para
solucionar problemas prcticos conspirando la falta de experiencia
fundamentalmente.

La comunicacin profesor alumno, permite el intercambio de

ideas y se da en un clima favorable de confianza y respeto
mutuo, es sin lugar a dudas el aspecto mejor ubicado con un promedio
de 4.1 ubicado en la tabla evaluativo con tendencia a lo integral. Se
demostr en las clases la existencia de un clima de confianza,
aceptacin y respeto mutuo, demostrando valores positivos de disciplina,
responsabilidad y laboriosidad tanto por alumnos como por parte de los
profesores, el profesor identifica a los alumnos por el nombre, en general
el ambiente es positivo.

Constituye un modelo la demostracin del profesor, los profesores

no presentan falta de dominio de la tcnica y las demostraciones se
desarrollan de forma aceptable dentro de la evaluacin del indicador, se
ubica con un promedio de 3 entre tendencia a integral y tradicional.

Las actividades que se presentan a los alumnos son variadas y

atienden una amplia gama estmulos motores, en este aspecto se
pudo comprobar insuficiencias en la preparacin de los profesores
alcanzando un promedio de 1.8 de un criterio de 5 puntos. La clase no se
construye o concibe a partir de un proceso de bsqueda, exploracin
(cambios de posicin, trayectoria, situaciones de espacio) conservacin
del movimiento, no se efecta un proceso de bsqueda o situaciones
problmicas.

La clase se concibe a partir de acciones motrices que exigen una repeticin idntica
por todos, no hay variabilidad lo que imposibilita el tratamiento de potencialidades del
talento.

Las actividades que se desarrollan propician la atencin al

diagnstico, es uno de los aspectos esenciales con mayor dificultad

demostrando insuficiencias pedaggicas y necesidad de superacin de
los docentes se alcanza como promedio 1.5 en una escala de 5
demostrando una enseanza tradicional de la Educacin Fsica donde no
se atienden las carencias de los alumnos del diagnstico, dificultades en
las capacidades y trabajo con las potencialidades de los alumnos
destacados en las pruebas de eficiencia fsica que posibiliten avanzar
hacia una zona de desarrollo prximo.
Los medios empleados satisfacen las necesidades de ejercitacin
y prctica de los alumnos, los resultados alcanzados como promedio
ubican este elemento importante de la clase en un 2.5 con tendencia a
tradicional alcanzado solo el 50% de la puntuacin general, diversos han
sido los esfuerzos realizados por nuestro pas para mejorar los recursos
materiales en manos del profesor de Educacin Fsica, pero an su
utilizacin no se encuentra a nivel de los esfuerzos, en el 50% de las
clases los medios aseguraron el nivel de ejercitacin y prctica,
existiendo los mismos, los profesores no llevan al rea el numero
necesario, as como la utilizacin de medios auxiliare (marcadores,
banderas, que aseguran la motivacin de los alumnos deseosos de
intercambiar y manipular pelotas, balones, etc., esta situacin conspira
con el tratamiento de habilidades de los nios con potencialidades de
llegar a talento deportivo.

Anlisis de los resultados de la encuesta a profesores

El autor pudo comprobar a travs de los datos personales que la edad promedio de
la muestra es de 36.4 aos personal joven en plenitud de condiciones fsicas y
psicolgicas para el desarrollo de la investigacin, es la composicin de genero de los
16 profesores, 9 son de sexo masculino para el 56.25% y 7 del sexo femenino para un
43.75%, existiendo un equilibrio de gnero fundamental desde el punto de vista
sociolgico para la investigacin.
Este instrumento diagnstico arroja en el nivel profesional debilidades en la
preparacin de los recursos humanos pues de un total de 16 profesores seleccionados
de manera intencionada por laborar en la enseanza primaria, eslabn esencial en el
tratamiento de las potencialidades del talento (solo 2 para el 12.5 %a alcanzan el nivel
de Licenciados) el resto de la muestra, 14 profesores, para el 87.5% son profesores en
formacin.
En el primer aspecto con el objetivo de valorar la vocacin del profesor de
Educacin Fsica, del total de la muestra a 13 de ellos le gusta la labor que realiza para
un 81.25%, 3 profesores de la muestra plantean insatisfacciones en la labor que
realizan para el 18.75%, ningn profesor plantea no gustarle la labor que realiza (0 %).

Esto muestra ms del 80% de vocacin por la actividad que se encuentran

desarrollando.
Desde el punto de vista del anlisis cuantitativo ms del 80% es positivo, pero si
analizamos que el 20% de ellos aproximadamente labora con alrededor de 400
alumnos en situacin de insatisfaccin es u aspecto a tener en cuenta por el reflejo
negativo que puede llevar al alumno hacia la actividad deportiva.
En el segundo aspecto al evaluar en la encuesta, para conocer el nivel de aficin
por la prctica deportiva el autor pudo comprobar que de una muestra de 16
profesores slo 2 practican deportes de forma sistemtica para el 12.5%, 8 profesores
no practica deportes para el 50% de la muestra y los practican algunas veces 6
profesores para el 37.5% arrojando falta de inters por la practica deportiva en
aquellos que son la principal base de la promocin del deporte.
Si el profesor de educacin fsica no disfruta de la prctica de la actividad deportiva
y del deporte participativo de manera conjunta con los alumnos no motiva a estos a
participar y al gusto, al placer de jugar y la alegra por el triunfo, esta situacin
caracteriza desde el punto de vista psicolgico vivencias que se relacionan a la vez con
polos agradables y desagradables los cuales se ponen e manifiesto en las relaciones
interpersonales afectando el inters de los alumnos por la prctica sistemtica de
deportes. Dentro de las causas por las cuales no se practica el deporte sobresalen:

La falta de tiempo por cmulo de tareas sociales (trabajador estudiante)

y el exceso de tareas o trabajo independiente unido a la vida familiar,

representando el 1.8 %
La falta del vestuario deportivo para la prctica del deporte se plantea
como una problemtica representando el 18% de la muestra.

El

12%

plantea

insatisfacciones

por

el

estado

de

deterioro

de

instalaciones deportivas, falta de agua y baos en malas condiciones

Aunque se expresan situaciones, la falta de voluntad prima por encima de estos
resultados.
En los resultados alcanzados en formas de motivar la prctica de deportes, se
pudo apreciar que 13 profesores para un 81.25 %, domina formas de motivacin,
dominan algunas formas 2 profesores para el 12.5 % y 1 para el 6.25% no tiene
dominio de tcnicas de motivacin de la actividad deportiva.
Aunque el 80% plantea el dominio de formas de motivar la prctica deportiva este
indicador debe ser dominado a plenitud por el 100% de los profesores.
Dominio de las bateras de pruebas de eficiencia fsica

Los resultados demostraron insuficiencias en el dominio de las pruebas de eficiencia

Fsica, dominan las tcnicas 6 profesores con respecto a la muestra para el 37.55%, el
dominio de lagunas tcnicas es conocido por 7 representando el 43.7% y no las
dominan 3 para un 18.7% como se puede apreciar afecta la preparacin de los
alumnos para la ejecucin con calidad de la prueba situacin que tiene repercusin
pues:

Existen ejercicios que no se comenten por errores en la ejecucin.

Falta de coordinacin aumentando el esfuerzo y disminucin en los
rendimientos.

Interviene aspectos psicolgicos al efectuarse en reas alejadas del

centro escolar que se ven reflejados en los resultados afectando la
fiabilidad de la prueba.

Este aspecto relacionado con la identificacin del talento el autor pudo

comprobar que 9 profesores de la muestra emiten criterios acertados sobre las
condiciones que rene el talento para una mejor competencia. Ratificamos talento
del latn talentus capacidad para obtener resultados notables con el ejercicio de la
inteligencia, habilidad o aptitud para una cosa determinada. En el caso del talento
deportivo sujeto con particularidades morfolgicas y funcionales capaz de potenciar
acciones y actividades determinadas o especficas para una deporte o agrupacin
deportiva. Para un profesor de Educacin Fsica identificar las potencialidades
talentosas del nio es esencial.
Por otra parte Roberto Hernndez Corvo en el libro Talento deportivo se refiere al
profesor de Educacin Fsica como especialista para la observacin y plantea si estas
observaciones resultan provechosas para los atletas, par la deteccin, seleccin y
desarrollo de talentos deportivos resultan primordiales las observaciones clnicas,
adems de ser en extremo econmicas. (Pg. 45)
Por tanto contribuir a la superacin del profesor de Educacin Fsica apara el trabajo
de desarrollo de potencialidades del talento es primordial.
El resultado de esta pregunta arroja lo siguiente: 9 profesores de la muestra estn
actualizados para el 56.25% y 7 no estn actualizados para un 43.75%. Como se puede
apreciar prcticamente el 50% presenta carencias en su preparacin para un mejor
desempeo profesional.
Los resultados que aparecen en la tabla 7 y se resumen en la nmero 8 son
arrojados por los datos de las visitas a clases, encuesta y en la entrevista previa a la
visita a clase. Aqu se pudo comprobar deficiencias segn aspectos planteados por
Arnaldo Rivero Fuxa en el libro Secretos del Deporte Cubano, pues de un total de 232
aspectos, 119 estn evaluados de Bien para un 45.25%, de Regular estn evaluados 96
para un 41.37%, evaluados de Mal 23, para un 9.91%. Si analizamos los resultados

evaluados de regular y mal en su conjunto, el autor puede apreciar que el 51.29%

tienen incidencia .
Propuesta metodolgica
Lnea Metodologa: Tratamiento de las potencialidades del talento deportivo
N

Objetivo

Actividades

Fecha

Hora Ejecuta

Respons.

Obs.

Profundizar en el tema de
la atencin diferenciada a
estudiantes

con

potencialidades
1.

deportivas

la

explicacin

sobre

la

aplicacin de una gua

Reunin Metodolgica:
Tratamiento diferenciado a los
alumnos en correspondencia

Oct/08

8:30
am

con el diagnstico

Profesor

de

Educacin

Jefe

de

Ctedra

Fsica.

para la evaluacin de
alumnos talentosos
Demostrar a los docentes
a travs de los diferentes
tipos de clase como dar
2

atencin diferenciada a
los alumnos segn sus
principales carencias y
potencialidades

Clase
Instructiva:

Metodolgica

Observacin de cada tipo de

clase donde se demuestre la
atencin diferenciada y el
tratamiento

potencialidades

del

Nov/08

8:30
am

las

Profesor

de

Educacin

Jefe

de

Ctedra

Fsica.

talento

deportivo

Preparacin
de
la
asignatura:
Temas propuestos para la
preparacin.
Preparar a los profesores
- Formas para detectar
en el contenido de lostalentos.
8:30
programas
y
la- Aspectos que influyen en elNov/08
am
del
talento
vinculacin con la lneadesarrollo
deportivo.
metodolgica tratada
Bibliografa
Talento
Deportivo

de

Profesor
Educacin
Fsica.

de

Jefe

de

Ctedra

Hernndez

Corvo.
4

Capacitar a los profesoresTaller de Reflexin Grupal: Dic/08 8:30

de Educacin Fsica deBasado en el modelo integral
am

Profesor
Educacin

deJefe
Ctedra

de

manera

cooperada

entrenadores

con
dede la clase, como dar salida al

experiencia

en

tratamiento

potencialidades

eltratamiento

de

las

Fsica

laspotencialidades a travs del

Entrenadores

delcontenido.

talento deportivo
Preparar a los docentes enTaller.

la aplicacin de la guaSobre la aplicacin de vas

para la evaluacin depara la identificacin y
8:30
evaluacin de alumnos conEne/08
alumnos
con
am
potencialidades del talento
potencialidades

Profesor

de

Educacin
Fsica

Jefe

de

yCtedra

Entrenadores

deportivas.
Generalizar las mejores

Desarrollo de una clase de

el
cada unidad motivo de estudio
tratamiento diferenciado
8:30
donde se ponga de manifiestoFeb/08
y atencin a alumnos con
am
el
tratamiento
a
las
potencialidades
potencialidades del talento y
deportivas
el trabajo diferenciado
experiencias

Festival de la clase:

en

Visita
de
Ayuda
Propiciar la reflexin delMetodolgica.
profesor sobre la calidadEfectuar el anlisis de la
7

del tratamiento a alumnossituacin

con
mayoresprofesor

que
en

posee
la

el

atencin

Nov-

8:30

Mar/08 am

de

Educacin
Fsica

Jefe

de

yCtedra

Entrenadores

Profesor

de

Educacin
Fsica

Jefe

de

yCtedra

Entrenadores

individualizada y de alumnos

potencialidades

Profesor

con potencialidades,
Evaluar la efectividad del
plan
8

aplicado

metodolgico
y

regularidades

determinar
para

el

Reunin Metodolgica.
Se abordar el tema y se
efectuar el anlisis de laMar/08

situacin de
rediseo de la prxima
comunitaria
etapa.
Conclusiones

la

escuela

Profesor
8:30

Educacin

am

Fsica
Entrenadores

de
Jefe
yCtedra

de

1. El Plan de acciones da respuesta a las deficiencias en el tratamiento a

las potencialidades del Talento Deportivo
2. Al no existir antecedentes de sistemas similares se realiza una
importante contribucin metodolgica par el tratamiento a las
potencialidades del Talento Deportivo
3. Se demuestra la aplicacin del Plan de acciones segn el criterio de
experto.
Recomendaciones
1. Disear cursos de superacin postgraduados para profesores de
Educacin Fsica en el tratamiento a las potencialidades del talento
deportivo.
2. Extender la aplicacin de la gua para la evaluacin de nios con
potencialidades de talento a otras escuelas comunitarias con igual
situacin problmica.
3. Generalizar la aplicacin del sistema de acciones en las Escuelas
Comunitaria de Deportes y Promocin de Salud
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