Educ Tecnologica 2 Maestro Alumno PDF

Educacin
tecnolgica
Nuevos
progra
mas de
Tecnolo
ga
Recursos
didcticos
Secundaria
Luis Villegas Molina

Israel Muoz Carbajal
El libro Educacin tecnolgica 2 Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Nuevo Mxico
por el siguiente equipo:
Direccin de Investigacin y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Contenidos y Mtodos
Lino Contreras Becerril
Direccin de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Secundaria
Javier Anaya Gonzlez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Autores
Israel Muoz Carbajal
Edicin
Maribel Soto Daz
Correccin de estilo
Pablo Mijares
Diseo de portada e interiores
Gil G. Reyes Ortiz
Diagramacin
By Color Soluciones Grficas
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Iconografa
Elvia Valadez Prez
Coordinacin Iconogrfica
Nadira Nizametdinova Malekovna
Fotografa
Armando Mora Hernndez, Proceso Foto,
Archivo Digital, Thinkstock, photostogo.com
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez
Ilustracin
Alejandro Herreras
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Educacin tecnolgica 2 Recursos

didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total
de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin
escrita del editor.
D. R. 2010 por EDITORIAL NuEVO MxICO, S. A. de C. V.
Av. universidad 757. Colonia Del Valle, C. P. 03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-7674-87-0
Primera edicin: agosto de 2010.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 3012
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
Presentacin
Estimada/o docente de Educacin tecnolgica 2: el material que tienes en tus manos es
un apoyo didctico para la importante labor que realizas en la especialidad tecnolgica
que en tu programa de estudio seala como nfasis.
Este apoyo didctico consta de tres apartados. El primero es una dosificacin de contenidos genricos que se distribuyen en las 40 semanas sealadas en el calendario escolar.
Y cuenta adems, con espacio suficiente para que abordes los contenidos especficos en
los que enfatiza tu asignatura tecnolgica.
En otro apartado hemos redactado de manera sencilla, las competencias que se
requieren desarrollar en cada uno de los bloques. En seguida incluimos una propuesta de
secuencias didcticas por sesin.
Las secuencias didcticas hacen converger los contenidos programticos, el desarrollo de
las competencias y los tres momentos didcticos bsicos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio te sugerimos cmo movilizar los conocimientos previos de tu alumnado o
bien cmo ponerlos en situacin de aprender, ya sea provocndoles alguna motivacin
que los introduzca al tema o acercndonos a su mundo de significaciones.
Durante el desarrollo recuperamos la informacin y las actividades de Educacin tecnolgica 2 para movilizar los saberes de tus alumnas y alumnos, es decir, te sugerimos
acciones didcticas que activen el saber conocer, saber hacer, saber valorar y saber
convivir, todos stos componentes bsicos del desarrollo de competencias.
Tanto en cada sesin como al final del bloque cerramos con una actividad donde
pongan en prctica lo aprendido, o que revisen su proceso, o bien que reflexiones acerca
de su aprendizaje.
En el tercer apartado de este material, pensado especialmente para ti, incluimos un
solucionario con todas las posibles respuestas que deben formular tus alumnas/os en su
libro de texto. Por supuesto que la ltima palabra al respecto, la tienes t, sta es slo
una sugerencia.
No dudamos que tus conocimientos y experiencia enriquecern por mucho estas
sugerencias que hoy te presentamos, as que slo nos resta desearte xito en la difcil
pero encomiable tarea de ensear.
Con afecto: el equipo autoral.
III
ndice
Dosificacin programtica anual
Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento

Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social
Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza
Bloque 4. Tcnica y gestin
Bloque 5. Proyecto de produccin industrial
VI
VI
VI
VII
VII
Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica
IX
Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento

Competencias genricas
Competencias especficas
Sugerencias didcticas
X
x
x
xI

XIV
xIV
xIV
xV

XVIII
xVIII
xVIII
xVIII

XXII
xxII
xxII
xxIII

XXVI
xxVI
xxVI
xxVII
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
XXXI
Evaluacin del aprendizaje
IV
XXXII
Dosificacin programtica anual

La dosificacin anual es la distribucin de los contenidos (temas y subtemas) de
aprendizaje que debern ser enseados durante las 40 semanas que contiene el
calendario escolar de educacin secundaria, tanto general como tcnica.
Han sido considerados los diferentes grupos de contenidos de tecnologa que se deben trabajar en la asignatura tecnolgica. An cuando en su programa de estudio de
segundo grado los contenidos se presentan de manera integrada, stos pertenecen
a dos grupos:
Contenidos que desarrollan

competencias genricas.
Dirigidos a todos los estudiantes
de educacin secundaria
Contenidos con nfasis

en una especialidad
El primer grupo es de contenidos genricos que deben aprender todos los

estudiantes de secundaria, independientemente del nfasis de su asignatura
tecnolgica y estn dirigidos tanto a secundarias generales como tcnicas.
Aparecen en todos los programas.
El segundo grupo es de carcter ms delimitado, son los contenidos que

hacen nfasis en una especialidad tecnolgica, los cuales hacen referencia a saberes de los cules el experto es usted. Estos contenidos slo aparecen en el programa especfico de su taller.
El libro de texto de sus alumnos comprende los contenidos, que representan la mayor parte del programa, incluso en muchos casos, se trabajan actividades que los
remiten a la especialidad; por ello le sugerimos que cada sesin de clase la distribuya
usted de la siguiente manera:
Trabajo con el libro de texto incluidas las

actividades que se proponen en l.
Trabajo de
la especialidad
A continuacin le presentamos la dosificacin de los contenidos por semana. En la

penltima columna encontrar usted el nmero de la pgina del libro del alumno,
donde se aborda el contenido sealado.
En la ltima columna le recomendamos que escriba con lpiz las fechas que corresponden al ao escolar, esto es con la finalidad de que las pueda borrar y ajustar a
cada periodo escolar, o bien hacer ajustes de acuerdo con las actividades propias del
plantel y las personales.
Pida a los alumnos que todo el tiempo utilicen su bata dentro del taller, por su propia seguridad y la de sus
compaeros y compaeras.
VI
Bloque 1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

Semana
Pginas libro
del alumno
Tema 1.1 Tecnologa y ciencias
10
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social
11
Influencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales
22
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su influencia en el desarrollo de las creaciones tcnicas
29
4, 5
32
Evaluacin
37
Qu aprend en este bloque?
39
Semana
Pginas libro
del alumno
Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico
42
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico
43
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos

productivos
47
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad
50
Los lmites y posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social
9, 10
56
La sociedad tecnolgica actual y del futuro; visiones de la sociedad

tecnolgica
11, 12
63
13, 14 y 15
65
Evaluacin
15
67
15
69
Temas y subtemas
El uso y resignificacin de conocimientos para la resolucin de problemas y

el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Fechas

Temas y subtemas
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos

en los procesos productivos
Fechas

Semana
Pginas libro
del alumno
Tema 3.1 Influencia tcnica en la Naturaleza
16
72
Implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza debido a la

operacin de sistemas tcnicos
16
72
El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado del ambiente
17, 18
78
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud y la seguridad

de las personas
19, 20
84
El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo pro

proyectos en los procesos productivos
21, 22
88
Evaluacin
22
95
22
97
Temas y subtemas
VII
Fechas

Semana
Pginas libro
del alumno
Tema 4.1 Gestin tcnica
23
100
La planeacin en los sistemas tcnicos
23
101
La gestin y organizacin de procesos tcnicos
24
117
25, 26
127
27, 28, 29
y 30
130
Evaluacin
30
131
30
133
Temas y subtemas
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos

La planeacin y la gestin en la resolucin de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos
Fechas

Semana
Pginas libro
del alumno
Tema 5.1 El diseo en el desarrollo de proyectos
31
136
Procesos productivos industriales
31
137
El diseo en el desarrollo de los proyectos
32, 33
144
El diseo y el cambio tcnico
34, 35
149
36
151
36, 37, 38,

39 y 40
151
Evaluacin
40
158
40
159
Temas y subtemas
Tema 5.2 El proyecto de produccin industrial

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin
industrial
En todo momento recuerde a los estudiantes la importancia de trabajar en el taller, respetando las reglas de seguridad e higiene.
VIII
Fechas
Desarrollo de competencias
en educacin tecnolgica
La educacin en Mxico hoy se encuentra inmersa en un mundo globalizado, donde la tecnologa de la informacin y la comunicacin ponen en contacto a nuestros
alumnos con mltiples experiencias en fracciones de segundo. Por ello, la labor de
las y los docentes, rebasa la tarea de facilitar conocimientos.
Se requiere de las profesoras y los profesores crear experiencias de aprendizaje donde el alumnado pueda desarrollar competencias genricas y disciplinares. Para ello,
es indispensable que las maestras y los maestros tambin desarrollemos competencias docentes.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
donde convergen
Las competencias son conjuntos
desempear adecuadamente
una tarea, una actividad.
que le permiten a una persona
Las competencias slo son evidentes en el desempeo ya que ste es una manifestacin externa de la movilizacin de saberes: saber conocer, saber hacer, saber
convivir, saber ser.
Durante el desarrollo de competencias, la movilizacin de saberes permite que las
alumnas y los alumnos integren los aprendizajes necesarios para alcanzar el perfil
de egreso. Dicha integracin favorece que los aprendizajes puedan ser generalizados, es decir, que se pueden aplicar en otros mbitos y circunstancias.
En la educacin tecnolgica es posible desarrollar dos tipos de competencias, las
genricas y las disciplinares.
Las competencias genricas le permiten al alumnado movilizar los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores bsicos para su formacin, por eso son transversales y, por lo tanto se deben abordar con todos los escolares de secundaria.
Las competencias disciplinares son las especficas de cada especialidad y son las que
se abordan slo con los estudiantes que llevan un taller especfico. Desde la perspectiva del desarrollo de competencias, en las disciplinares se incluyen las de los campos
tecnolgicos.
IX
CONTENIDOS
GENRICOS
CONTENIDOS DE CADA
CAMPO TECNOLGICO
Competencias disciplinares
(especficas)
CONTENIDOS
DISCIPLINARES
En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrar sealadas aquellas que

desarrollan competencias, en su estructura se combinan las competencias genricas
con las disciplinares. En la descripcin de cada bloque definimos las competencias
que se trabajan en cada uno.
El trabajo en equipo fortalece las habilidades de trabajo de los alumnos y contribuye a su formacin integral.
Bloque 1. Tecnologa y ciencias

Competencias genricas a desarrollar
Reconoce y valora la importancia de la tecnologa como agente de cambio en
el estilo de vida, simultneamente detecta y valora la importancia de la participacin social en el desarrollo tecnolgico, pondera la necesidad de informacin proveniente de la comunidad para la realizacin de proyectos tcnicos.
Competencias especficas a desarrollar

Participa en las actividades tcnicas, involucrando los intereses y saberes de
la comunidad para satisfacer necesidades, analiza el avance tcnico producto
del avance cientfico y desarrolla las habilidades necesarias para rescatar y
analizar informacin que permita la correcta ejecucin de proyectos tcnicos.
Temas y subtemas genricos
Subtemas de los campos temticos
TEMA 1.1 TECNOLOGA Y CIENCIAS
La tecnologa como rea de conocimientos y la tcnica como prctica social
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto

y uso en la vida cotidiana.
Tu actividad tecnolgica como prctica social.
La funcin social de tu actividad tecnolgica.
Lo que sabe la comunidad acerca de tu actividad tecnolgica.
De los saberes y conocimientos tradicionales a los saberes
cientficos en tu actividad tecnolgica.
Componentes y acciones del proceso productivo en tu actividad
tecnolgica. Su manejo tecnificado.
Influencia de las creaciones tcnicas en

el desarrollo de las ciencias naturales y
sociales
Influencia de las creaciones tcnicas en las formas de vida:

formas de organizacin.
Maneras de hacer y construir: costumbres y tradiciones.
El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo
de las ciencias naturales y sociales.
Los usos de los procesos y productos de tu actividad
tecnolgica en diversas culturas.
El desarrollo de las ciencias naturales y

sociales y su influencia en las creaciones
tcnicas como una forma de organizacin social en tu taller
La produccin de conocimientos en las ciencias naturales

y sociales. Su uso e impacto en tu actividad tecnolgica.
La manufactura como una forma de organizacin social
en tu taller.
El uso y resignificacin de conocimientos

para la resolucin de problemas en los
procesos productivos
El uso del conocimiento cientfico y tradicional para la

resolucin de problemas en la vida cotidiana y en los
procesos productivos.
Formas de organizacin para la resolucin de problemas
en los procesos productivos: la organizacin del trabajo.
Las siguientes son actividades para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las
actividades propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
particulares de la especialidad.
XI
Semana 1
1. Dirija
una lectura comentada de la pgina 10 e inicio de la 11, promueva en sus

alumnos la reflexin sobre la evolucin de la tecnologa, pida que den ejemplos de
lo que ellos consideran ha sido la evolucin de objetos de uso comn.
2.
Indique que registren en el cuaderno sus conclusiones, se sugiere que los escolares
ilustren los cambios de los objetos analizados.
3.
Promueva la lectura del tema La tecnologa como rea de conocimiento y la

tcnica como prctica social, guelos a que reflexionen e imaginen cmo sera su
vida cotidiana sin los elementos tecnolgicos creados en las ltimas tres dcadas. Es
recomendable que escriban una pequea composicin al respecto.
4. Prepare
revistas, imgenes y materiales recortables, papel bond (rotafolio), tijeras

escolares, pegamento, marcadores de agua y cinta adhesiva.
5.
Organice al grupo en equipos, distribuya de forma equitativa los prrafos del tema
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto y uso en la vida cotidiana. Es importante que los bloques de texto mantengan la secuencia en ideas.
6.
Una vez distribuidos indique que los lean, analicen y preparen los materiales necesarios para exponer al grupo. Una vez que los equipos hayan expuesto el tema ante el
grupo, cierre la actividad con una reflexin sobre los puntos desarrollados.
7.
Solicite que realicen las actividades de la pgina 13, comenten en grupo los resultados.
8.
Lea al grupo el tema Tu actividad tecnolgica como prctica social, promueva

la reflexin en torno al propsito de la actividad tecnolgica que cursan. Es conveniente definir grupalmente la misin y visin de taller. Juntos describan cmo ha
sido la evolucin del taller, desde sus orgenes como prctica elemental hasta el
momento actual.
9.
Solicite al grupo que realicen la actividad de la pgina 17, conserven los carteles
elaborados, es viable colocarlos en la pared del aula-taller.
10.
Conduzca la lectura del tema La funcin social de tu actividad tecnolgica,

comente al grupo el contenido y significado del prrafo, una vez concluido, gue a
sus alumnos en la realizacin de la actividad correspondiente.
11.
La actividad de la pgina 18 puede ser iniciada en clase con los comentarios del
profesor y concluirse en casa, retomarla para cierre y conclusiones en la sesin siguiente.
12.
Se sugiere que realice en voz alta la lectura de los temas Lo que sabe la comunidad acerca de tu actividad tecnolgica y De los saberes y conocimientos
tradicionales a los saberes cientficos en tu actividad tecnolgica, para pos-
XII
teriormente desarrollar las dos actividades sugeridas, es viable que se encomienden

como tareas extraclase, para ser retomadas en la sesin siguiente, dar cierre al
tema y valorar las actividades.
13.
Indique que realicen de forma individual la lectura de la pgina 20, a continuacin

promueva que comenten el contenido al grupo y posteriormente desarrolle con sus
alumnos la actividad de la pgina 21, no olvide encaminar la reflexin de los jvenes
para cerrar la actividad.
Semana 2
1.
Promueva la lectura comentada de la pgina 22, a continuacin organice equipos de

trabajo y pdales que realicen la actividad sugerida (pgina 23), genere las condiciones necesarias para que un representante de cada equipo exponga sus resultados y
se monte un peridico mural con los carteles elaborados.
2.
Solicite que un alumno(a) lea ante el grupo el prrafo del tema Maneras de hacer y
construir, costumbres y tradiciones, si se cuenta en el aula-taller con las condiciones
necesarias puede llevar a cabo la actividad propuesta, de no ser as organice equipos
y pida que se realice como actividad extraclase, comenten en grupo sus conclusiones.
3.
Organice equipos de no ms de cinco personas, promueva que lean y comenten el

texto sobre El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales, concluida la lectura propicie se desarrolle la actividad de la
pgina 25, hasta el inciso c); si usted cuenta con los elementos necesarios por impartir
una actividad afn, contine con el inciso d), en caso de no ser as, solicite el apoyo
a un profesor de ciencias u otra tecnologa, concluya con sus alumnos la actividad.
4.
Organice una lectura comentada de las pginas 26 y 27, pida que registren en su
cuaderno de notas una breve conclusin sobre el tema.
5.
Pida que continen con la lectura de la pgina 27. Lleve a su grupo a la biblioteca
escolar para efectuar la actividad indicada. Como es habitual, los escolares debern
registrar una conclusin en su cuaderno de notas aunado a lo solicitado en la gua de
la actividad.
Semana 3
1.
Promueva la lectura comentada de las pginas 29 y 30, una vez concluida propicie
que reflexionen sobre el origen cientfico de los objetos comunes que estn a su alrededor. Intenten identificar cul fue su origen y cmo evolucionaron hasta tener la
apariencia actual.
2.
Realicen la actividad sugerida de la pgina 30, es importante que la desarrollen completamente y lleven a cabo un anlisis a fondo de su actividad tecnolgica y equipamiento del aula taller.
XIII
3.
Conduzca la lectura de la pgina 31, La manufactura como una forma de organizacin en tu taller. Se recomienda que les proponga que realicen una sencilla investigacin de campo para conocer el funcionamiento de talleres artesanales ubicados en
su comunidad y poder tener mayor informacin para realizar la actividad propuesta.
Semanas 4 y 5
1.
Pida a sus alumnos que lean individualmente la pgina 32, una vez concluida la lectura promueva que el grupo identifique satisfactores o productos de la vida cotidiana
que se han originado por procesos empricos. Indique que registren sus resultados en
el cuaderno de notas.
2.
Realice junto con sus alumnos la lectura de la pgina 33 sobre el principio de Arqumedes, gue la reflexin del grupo hacia la evolucin de los procesos tcnicos y sus
aplicaciones actuales, es conveniente que se centre en aspectos de la tecnologa que
imparte, relacionando procesos tcnicos cotidianos con principios cientficos.
3.
Organice equipos de trabajo y pida que realicen la lectura de la pgina 34, posteriormente comntela con los alumnos y disipe las dudas que puedan presentarse, una
vez hecho lo anterior indique que desarrollen la actividad propuesta de la pgina 35,
participe en la redaccin de las preguntas, es aconsejable ajustarse al guion de la
entrevista que se plantea en la actividad.
4.
Pida que registren la informacin obtenida con las entrevistas, sta debe ser analizada encontrando los datos ms relevantes y que muestren la tendencia de los posibles
usuarios o consumidores, es altamente recomendable solicitar el apoyo del docente
de matemticas para el anlisis estadstico descriptivo.
Semana 6
Evaluacin
1.
Para desarrollar un proyecto integrador del bloque, es necesario que realice la lectura
de la pgina 36 con sus alumnos, analice y comente cada uno de los ocho puntos
citados, posteriormente pida a
su grupo que lleve a cabo la actiQu aprend en este bloque?
vidad indicada, dada la Naturaleza y complejidad del proyecto es preciso que en todo momento acompae el trabajo de
los escolares para guiarles y disipar sus dudas.
II. Sin consultar tu libro o apuntes, ordena los pasos del proceso de planeacin estratgica
colocando el nmero que corresponde a cada uno de ellos.
TCNICA
Y GESTIN
Analizar los recursos

de la empresa
Evaluar el proceso
Elaboracin del diagnstico

de necesidades
y establecimiento de objetivos
Analizar las oportunidades

y las amenazas
Poner las estrategias

en prctica
Identificar las fortalezas

y debilidades
Revalorar la misin y los

objetivos de la organizacin
Descripcin de
las estrategias
Analizar el entorno
Tu actividad tecnolgica
y la satisfaccin
de necesidades sociales
(importancia de
las necesidades y demandas
de los usuarios)
Planeacin en
los sistemas tcnicos
Diagnstico de necesidades
en la comunidad:
Observacin,
Registro,
Anlisis
y conclusiones
Normatividad, seguridad
e higiene en
los procesos tcnicos
III. Responde las siguientes preguntas.

1.
Por qu es bsica la planeacin estratgica en el logro de los objetivos de una

empresa?
2.
Cul es la importancia de las Normas Oficiales Mexicanas?
Planeacin estratgica
El uso de instrumentos
para determinar las
necesidades sociales
Anlisis FODA
Entrevista, cuestionario
y observacin
Necesidades y demandas
Las posibilidades
productivas de mi
comunidad.
Los productores y sus
conocimientos:
Tierra
Trabajo
Capital
Concepto y fases del

diagnstico de necesidades
Fase I. SI
Fase II. SR
Fase III. Implantacin
Fase IV. Reporte
de resultados
Mquinas y herramientas
La planeacin productiva
3.
Evaluacin
Qu debe hacer tu actividad tecnolgica para certificarse en los estndares de

calidad ISO?
Sistema de lenguaje
y programas
Insumos
Materiales y energa
Almacenamiento
de materiales
Sistema de acopio,
empaque y distribucin
de mercado
La normatividad, seguridad
e higiene en los
procesos tcnicos.
Establecimiento de normas
de seguridad e higiene
en tu taller
133
132
XIV
2.
Indique que resuelvan la Evaluacin de las pginas 37 y 38,

posteriormente que revisen y
analicen el cuadro Qu aprendiste en este bloque?
Bloque 2. Cambio tcnico

y cambio social
Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos, identificar la influencia
de los contextos socioculturales y econmicos que frenan o favorecen la creacin de nuevas tcnicas.

Relaciona diferentes elementos para propiciar el desarrollo de los sistemas tcnicos, analiza crticamente las condiciones socioculturales y propone mejoras
que favorecen el desarrollo tecnolgico.
Temas y subtemas
genricos

TEMA 2.1 SOCIEDAD Y DESARROLLO TCNICO
Influencia de la sociedad en el desarrollo

tcnico
Necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de la actividad

tecnolgica.
Los sistemas tcnicos en tu taller.
uso de materiales, mquinas y energa en el propsito de la actividad tecnolgica.
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas

y su influencia en los
Los cambios en los procesos tcnicos operados en la asignatura tecnolgica.

El cambio tcnico y la delegacin de funciones, su impacto en los procesos
productivos.
Las implicaciones de la
tcnica en la cultura y
sociedad
Los lmites y las

posibilidades de los
sistemas tcnicos para
el desarrollo social
La sociedad tecnolgica actual y del futuro,

visiones de la sociedad
tecnolgica
El cambio tcnico en
la resolucin de problemas y el trabajo
por proyectos en los
El papel de la actividad tecnolgica en mi comunidad.

El saber tcnico de las culturas o sectores sociales de la regin.
La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico como fuentes de la tcnica.
Cambios en la concepcin del mundo, en los modos de vida como consecuencia de
la tcnica.
Problemas y oportunidades.
El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y
econmico productivo.
Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad,

eficiencia, costo, impacto ambiental y dispendio de energa.
La actividad tecnolgica y su importancia en la vida cotidiana para el desarrollo
social.
Disponibilidad de recursos, posibilidades y forzamiento productivo.
Limitantes y posibilidades tcnico-instrumentales y naturales.
La aceptacin o rechazo cultural de los productos.
utilidad para mejorar la calidad de vida.
Costos accesibles.
Objetos tcnicos actuales que no existan en el pasado.
La capacidad transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de

problemas.
Antecedentes y consecuencias del cambio tcnico.
El cambio tcnico en la vida cotidiana, en la escuela y en los procesos productivos.
Los cambios tcnicos que mejoran la prctica de mi actividad tecnolgica.
XV
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas
con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.
Semana 7
1.
Promueva en su grupo la reflexin de cmo la sociedad se ha desarrollado

en funcin del avance tecnolgico, una vez que haya escuchado sus ideas,
lea con el grupo la pgina 42, comparen sus conclusiones con lo expuesto
en la lectura.
2.
Lea con sus alumnos el tema Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico,

comenten en grupo las diferentes formas de vestir y los diferentes guisos en funcin de los lugares que conocen, es recomendable que para este tema prepare con
sus alumnos y padres de familia una muestra gastronmica y de vestido.
3.
Organice equipos de trabajo, propicie que realicen la lectura del tema Necesidades e intereses del ser humano (pgina 43), una vez concluida indqueles que
completen la actividad sugerida de la pgina 44 y comenten sus conclusiones.
4.
En los mismos equipos de trabajo lean las pginas 44 y 45, reflexionen sobre su
contenido y posteriormente realicen la actividad propuesta, utilicen hojas de rotafolio para su exposicin, y colquenlas a manera de peridico mural cuando hayan
concluido las exposiciones.
5.
Reorganice al grupo en nuevos equipos de trabajo, pida que lean la pgina 46,
una vez concluida la lectura indique que desarrollen la actividad sugerida, es
recomendable que cada equipo seleccione un producto diferente para que
se muestre parte de la variedad de bienes que puede generar la actividad tecnolgica.
Semana 8
1.
Conduzca la lectura de la pgina 47, promueva la participacin de los alumnos para

realizar la actividad sugerida. Registren en el libro de texto sus conclusiones.
2.
Promueva la lectura comentada de la pgina 48, para mejorar la comprensin de

los elementos se puede emplear un mayor nmero de ejemplos, una vez concluida
la lectura solicite que realicen la actividad de la pgina 49, es importante que gue la
participacin de los alumnos para que el anlisis de los procesos tcnicos sea claro,
comenten en grupo las conclusiones obtenidas.
XVI
Semana 9
1.
Organice equipos de trabajo para que, en actividad extraclase, investiguen y localicen pelculas que ilustren diferentes momentos de los procesos productivos:
Revolucin industrial, Fordismo, Taylorismo, Automatizacin, pida que seleccionen
los fragmentos que utilizar con el grupo.
2.
Solicite a sus alumnos un mapa de la Repblica Mexicana.
3.
Pdales que lean de forma individual el tema El cambio tcnico y la delegacin

de funciones, su impacto en los procesos productivos.
4.
Una vez que han ledo, conduzca a su grupo al audiovisual o al espacio en que pueda proyectar las pelculas seleccionadas, proyecte los fragmentos que ha escogido,
analice junto con sus alumnos como es la organizacin que se muestra en cada
uno. Concluya con las indicaciones de la actividad sugerida.
5.
Promueva la lectura comentada de las pginas 50 y 51, excepto la actividad propuesta, una vez concluida organice un foro sobre los temas ledos, indique que
registren sus conclusiones en la libreta de notas. Solicite que realicen la actividad
propuesta, finalicen con la elaboracin del peridico.
6.
Lea al grupo el primer bloque de la pgina 53, comente brevemente el contenido y

d paso a la realizacin de la actividad, orintelos en la elaboracin del guion de la
entrevista. Indique que apliquen el instrumento de entrevista como actividad extraclase, adems de registrar la informacin obtenida para compartirla con el grupo
en un momento posterior.
7.
Solicite que organicen por equipos y como actividad extraclase que lean la pgina
53 y desarrollen la actividad de la 54, un representante por equipo mostrar en la
sesin siguiente sus resultados al grupo.
8.
Promueva la lectura comentada de la pgina 54, Problemas y oportunidades,

reflexionen y analicen ampliamente el contenido, registren sus conclusiones en la
libreta de apuntes.
Semana 10
1.
Propicie la lectura comentada de la pgina 56, es importante que promueva la reflexin sobre los contextos socioculturales y econmicos, as como su relacin con el
desarrollo tcnico.
2.
Registren sus conclusiones. Es recomendable que como tarea extraclase y a manera

de cierre de la actividad los alumnos realicen un trptico donde muestren las condiciones propicias y las no propicias para el desarrollo tecnolgico.
3.
Lea y comente con los escolares el tema El impacto de los sistemas tcnicos en el
desarrollo social, revisen el contenido del mapa.
XVII
4.
Promueva la lectura comentada de la

pgina 57 y el artculo periodstico de
la pgina 58, posterior a la lectura solicite respondan las preguntas de la actividad. Comenten las respuestas.
5.
Inicie con la reflexin de la importancia

de su actividad tecnolgica, posteriormente lean las pginas 59 y 60, identifiquen cul es la contribucin de su
tecnologa a la sociedad, y los recursos
que emplea, as como las oportunidades de crecimiento y los obstculos
para ello.
Estos hbitos (que actualmente se estudian y se les conoce como comportamiento

del consumidor) permiten a la industria saber qu producto puede introducirse en el
mercado. Revisa en el anaquel de la tienda donde acostumbres comprar la variedad
de papas que se venden y el ingrediente principal es el picante; si extiendes tu observacin, encontrars dulces que tienen al picante como ingrediente. Sabas que los
mexicanos somos los nicos que combinamos el dulce con sal y picante?
Limitantes y posibilidades tcnico-instrumentales

y naturales
Los procesos de produccin tanto en los talleres como en la industria enfrentan problemas y oportunidades que limitan su desarrollo y a largo plazo generan cambios importantes de los procesos
tcnicos y las relaciones que se producen entre las personas que
trabajan en ellos y quienes los consumen.
Las industrias dulceras que se incorporan al mercado mexicano deben tener muy
presente los gustos e ideas de lo que es bueno comprar o utilizar.
En el curso anterior estudiaste las herramientas de tu actividad

tecnolgica y elaboraste secuencias de cmo algunas han cambiado, la necesaria transformacin y adecuacin que la herramienta
genera entre sta y quien la maneja, as como la repercusin en el
entorno social, porque se empieza a entender como una necesidad incorporar conocimientos especficos para utilizarlos.
El impacto que se tiene sobre los recursos naturales que ya no
slo afectan a la geografa cercana, la deforestacin, el sobrecultivo, evitar el uso de fuentes alternas y fomentar la extraccin de un
solo recurso propicia daos severos a los ecosistemas que, sumando
los daos regionales, hacen que el problema sea global.
Este problema no slo se ha presentado en este siglo; como seres
humanos hemos modificado y adecuado los recursos naturales.
El problema es que actualmente somos ms eficientes, tenemos
mejores mquinas y somos muchsimos ms habitantes en el
planeta que en ninguna otra etapa histrica.
Fig. 2.24 Cul de estas golosinas

comes con mayor frecuencia?
Fig. 2.22 En la actualidad, el

proceso de ordea de vacas
demanda conocimientos
especficos, pues incorpora
mquinas que realizan la succin
automtica en la ubre de la vaca.
Utilidad para mejorar la calidad de vida

En fechas recientes se habla mucho de la calidad de vida, pero qu significa? Realmente no existe una definicin nica, pero algunos elementos son: el bienestar, la
felicidad, la salud, la posibilidad de tomar decisiones, el acceso a la educacin y
la esperanza de vida. Tambin se considera que el entorno debe proporcionar ciertas
condiciones para el desarrollo de la persona.
Esto nos lleva a plantear la pregunta: cmo calificaras el tipo de vida en tu comunidad? Valora que la gente vive tranquila, es sana; no se trata de quin tiene ms
cosas, sino de quin puede disfrutarlas.
Costos accesibles
Fig. 2.23 Crees que el uso de

la energa elctrica y toda la
industrializacin que implica
afecta el ritmo natural del
planeta?
A diario consumimos cosas que tienen un costo monetario. Lo puedes observar en

la escuela en la hora del descanso, ya que generalmente se consumen alimentos y la
tienda donde te venden dulces y refrescos; tambin se resiente si los alimentos tienen un alza o no se venden, en ambos casos se puede dejar de vender un producto
y sustituirse por uno ms econmico.
La aceptacin o rechazo cultural de los productos

Las personas creamos hbitos comunes acordes con los artefactos o materiales que
tenemos a nuestro alrededor o que pueden ser comercializados. Los consumimos
con diferentes motivos: alimentarnos, vestirnos, transportarnos.
61
Sociedad y desarrollo tcnico
62
6.
Lea junto con sus alumnos las pginas 61 y 62, una vez concluida la lectura promueva un debate sobre los temas abordados, es importante pues de su comprensin se
entendern las posibilidades de xito o fracaso que puede tener determinado producto.
7.
Indqueles que realicen la actividad propuesta de la pgina 63, comenten sus resultados y registren en su cuaderno cules sern los elementos que deben considerar para
lanzar un nuevo producto en la tecnologa que cursan.
Semanas 11 y 12
1.
Conduzca al grupo en la lectura reflexiva de los temas de las pginas 63 y 64, es

importante que se hagan pausas en los puntos que marcan cambio de tema o idea
para promover en esos puntos el anlisis y la reflexin de los contenidos abordados.
Ilustren en el cuaderno de apuntes las conclusiones que vayan obteniendo.
2.
Realicen la actividad de la pgina 65.

a) Selecciona un objeto tcnico que utilices en tu asignatura tecnolgica.
Semanas 13, 14 y 15
b) Investiga sus antecedentes y ordnalos en tu libreta.

c) Construye un cuento con la informacin de los temas trabajados y lo que investigaste.
d) El cuento debe contestar las siguientes preguntas: cundo se cre?, qu uso tuvo y cul se le da?
Imagina en qu se puede transformar e ilstralo.
e) Comprtelo en el grupo e incorpralo a la actividad de la hoja de peridico que realizaste antes.
1.
2.
Promueva la lectura comentada de las pginas 65

y 66, es necesario que se hagan pausas entre cada
tema para analizar los contenidos abordados, para
con ello lograr un claro entendimiento de los temas
vistos.
Realicen la actividad propuesta.
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el

trabajo por proyectos en los procesos productivos
A lo largo de este bloque revisamos que los cambios en las necesidades de las personas generan cambios en las formas de trabajo, que a su vez tienen un impacto
social, es decir, que intervienen de forma tcnica. Los pasos que sigue esta intervencin son: detectar la necesidad que se va a intervenir, establecer los propsitos,
buscar alternativas que lleven a una mejora en la eficiencia y la eficacia, llevar a cabo
un proceso de valoracin del proceso e integrar a esta evaluacin el posible impacto
social y ambiental.
Lo anterior plantea la necesidad de elaborar proyectos los cuales integran equipos
de trabajo que aportan miradas diferentes que enriquecen la valoracin del propsito establecido.
La capacidad transformadora de la tecnologa

en la produccin y la resolucin de problemas
La capacidad de transformar est patente en la sociedad, sin dejar de lado los elementos de la intervencin tcnica. La capacidad de la tecnologa de dar respuesta a
las necesidades de las personas las sobrepasa, y las innovaciones tecnolgicas generan nuevas necesidades sociales.
Antecedentes y consecuencias del cambio tcnico
En el bloque 1 realizaste la observacin, y en su caso la deteccin, de un proceso
productivo o de un problema que se genere en tu actividad. Recupera: el conjunto
de acciones ejecutadas y delegadas en los artefactos, las relaciones que se generan
en las funciones tcnicas, la comunicacin que se tiene en la asignacin de tareas y
los conocimientos que se requieren para llevarlas a cabo.
La revisin de los elementos anteriores debe llevar a una mayor eficiencia al utilizar
de mejor manera los recursos, las herramientas y los equipos; si es necesario, se
3.
Para cerrar el bloque es necesario que concluyan con

las evaluaciones propuestas.
XVIII
65
Bloque 3. La tcnica y sus

implicaciones en la Naturaleza
Analiza y reconoce la importancia de la tecnologa en el desarrollo de
la humanidad, as como valora el impacto negativo de su aplicacin
desmedida e irracional.

Reconoce el papel y la importancia de su participacin en el proceso de frenar
y revertir el impacto ambiental de la aplicacin de la tecnologa, disea y
aplica estrategias individuales y colectivas encaminadas al
mejoramiento ambiental.
TEMA 3.1 INFLuENCIA TCNICA EN LA NATuRALEZA

Implicaciones locales, regionales
y globales en la Naturaleza debido
a la operacin de sistemas tcnicos
Implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza

debido a la operacin de sistemas tcnicos. (Es el mismo
texto de la columna de la izquierda).
La interaccin del ser humano con los sistemas natural y social.
El papel de la tcnica en la conservacin

de la Naturaleza
La tcnica y la sociedad del riesgo, su

impacto en la salud y en la seguridad
de las personas
Reduce, reusa, recicla. una forma de reducir el impacto.

Energas alternativas.
Alternativas en el uso de materiales.
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud

y en la seguridad de las personas.
La tcnica en la salud y seguridad de las personas.
Previsin de riesgos y seguridad en el taller.

El principio precautorio en la resolucin de
problemas y el trabajo por proyectos
de los procesos productivos
Resolucin de problemas.
El principio precautorio en el trabajo por proyectos.
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas con
las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
Semana 16
1.
Inicie con la participacin breve de los alumnos sealando la forma en que ellos o sus
familias han modificado el ambiente mediante el uso o aplicacin de la tecnologa.
XIX
2.
Explique la importancia de conocer el impacto ambiental, social y econmico de la

tecnologa que aplicamos en nuestra vida cotidiana, para que con esta informacin
se desarrolle la actividad de la pgina 72 del libro del alumno.
3.
Solicite que obtengan fotografas para ilustrar la actividad de la pgina 73 del libro
del alumno.
4.
Realice una lectura comentada del texto de las pginas 73 y 74 del libro, es recomendable encauzar los comentarios hacia la reflexin en torno al impacto ambiental y las consecuencias en la vida de los seres humanos, centrndolo en la forma en
que se ve afectada la vida de los alumnos y sus familias.
5.
Solicite como trabajo extraclase realicen en una cartulina un collage sobre el impacto ambiental y los riesgos que ste trae para el desarrollo sustentable de la vida.
Con los materiales aportados realicen un peridico mural.
6.
Lean y comenten en grupo el texto de la pgina 75 del libro para el alumno, realicen las actividades de la pgina 76.
7.
Solicite a sus alumnos que realicen de forma individual la lectura de la pgina 77,
posteriormente analicen los ejemplos que se mencionan y modere un debate sobre
los impactos que tienen las actividades propias de la tecnologa que se cursa en los
tres niveles, local, regional y global.
Semanas 17 y 18
1.
Para iniciar el tema y como trabajo extraclase, deje a los

escolares que observen y analicen las condiciones de su
comunidad en los ejes social, econmico y ambiental producto del impacto tecnolgico y, reflexionen en torno a la
forma en que puede aplicarse la tecnologa para frenar y
revertir el impacto negativo en la comunidad.
2.
Lea a sus alumnos el texto de la pgina 78 del libro del

alumno y comente al grupo que es posible frenar y revertir
los procesos negativos generados por el uso irracional de
la tecnologa, resaltando que para ello es necesario crear
un cambio de conciencia en toda la poblacin.
3.
Promueva la lectura comentada de la pgina 79 del libro

para el alumno, dirija la participacin del grupo hacia la
aplicacin comprometida del ciclo de las tres erres.
4.
Realice un recorrido por las diversas tecnologas que se

imparten en su plantel, con el propsito de que los estudiantes conozcan y analicen los diferentes materiales empleados, as como los bienes y servicios generados, y tener
la posibilidad de pensar en estrategias de aplicacin del
principio de las tres erres dentro de la comunidad escolar.
Hasta este momento, slo hemos considerado el impacto ambiental derivado del
cambio tcnico, pero tambin la sociedad y la economa se ven afectadas.
El impacto social y el econmico quiz se muestren de manera ms clara en pequeas comunidades, ya que son menos los factores involucrados. Para explicarlo
citamos un ejemplo.
En una pequea comunidad se desea instalar una fbrica de herramientas, por lo
que se comienza con querer talar los rboles que hay en esa rea, de manera que se
crean empleos para la gente del lugar. El producto de las ventas de madera se aplica
directamente en salarios para mejorar las condiciones de vida de los lugareos
Adems, las autoridades realizan obras pblicas, como calles, alumbrado y servicios
de agua y saneamiento (alcantarillado). Una vez que se termina de instalar la fbrica,
los directivos contratan gente de la zona, lo que provoca una aceleracin econmica en la regin. Mientras tanto, en la comunidad se abren tiendas de todo tipo; es
decir, la actividad tcnico-productiva de la fbrica genera mejoras en las condiciones
sociales y econmicas de la comunidad.
Lo antes citado es el posible impacto positivo de una situacin real, pero tambin
existe el lado negativo. El asentamiento de industrias contaminantes en una comunidad afecta tanto el equilibrio social como el econmico.
Ha habido incontables casos en que industrias altamente contaminantes generan
severos problemas de salud en los habitantes del lugar; por ejemplo, los tiraderos de
desechos txicos o radiactivos.
Tambin en las grandes ciudades el impacto negativo es notorio, muestra de esto son
los automviles, pues causan congestionamientos viales y generan grandes niveles
de contaminacin ambiental, lo que origina problemas de salud en la poblacin.
La tecnificacin, como lo mostr la Revolucin industrial, ocasiona que mucha gente se quede sin empleo con el consiguiente
aumento de ganancias para los dueos de las empresas al pagar
menos salarios.
La tecnificacin es un proceso por el cual el hombre se rodea de
objetos y herramientas (ordenadores, redes, satlites, etctera),
pero tambin es una visin particular de la vida. Tradicionalmente, el desarrollo tecnolgico ha consistido en dominar la Naturaleza e incluso modificarla sin una reflexin de sus efectos a lo largo
del tiempo (como la Revolucin industrial). Pese a ello tambin ha
pretendido mejorar y respetar el orden natural de la vida.
Estas dos visiones de la tecnologa han creado dos posturas sociales frente a todo fenmeno tecnolgico: una posicin tecnfoba en la que aparece el miedo y la desconfianza frente al posible progreso que genere la tecnificacin y una posicin tecnfila que
sostendra toda una visin contraria basada en la confianza y en la esperanza de que la
tecnologa solucione las terribles injusticias del mundo.
Fig. 3.4 En nuestro pas,

algunos poblados se han visto
beneficiados con la instalacin
de fbricas y otros sistemas
productivos en su regin.
Es por ello que esta reconocida sociedad tecnificada plantea mayor investigacin en ciencias sociales y su relacin con la tecnologa.
77
Influencia tcnica en la Naturaleza
XX
5.
6.
D inicio a la actividad de la pgina 80 realizando un

debate sobre hbitos de consumo relacionados con
productos que deterioran el ambiente, la actividad
debe concluirse en casa con la participacin de los
miembros de la familia.
Reusar. Dar un nuevo uso a los objetos que deseamos desechar. Por ejemplo, si hemos seguido el principio de reduccin, pero tuvimos que comprar un producto
en un envase plstico, ste lo podemos usar para guardar otros lquidos,
como bote para lpices o como maceta.
Reciclar. Si bien es un gran avance reciclar materiales como vidrio, cartn,
papel, plstico y metal, esto no resuelve el problema de contaminacin.
Reciclar tambin consume energa y agua, produce desechos y, en muchos
casos, implica altos costos. El papel y el cartn slo pueden reciclarse un nmero determinado de veces, pues pierden sus propiedades fsicas.
Conduzcalos a reflexionar sobre los materiales, procesos, bienes o servicios producidos en el taller de
la tecnologa que imparte, localicen todos aquellos
que puedan ser eliminados o sustituidos por otros
que generen menores impactos negativos, guelos
para que completen la actividad de la pgina 81 del
libro del alumno.
7.
Realicen un peridico mural para toda la comunidad

escolar donde se muestren los resultados de esta actividad.
8.
Se recomienda establecer contacto con la organizacin ECOCE y promover la participacin del plantel
en el programa ECO RETO, para impulsar el reciclado de PET.
9.
Inicie el tema de Energas alternativas analizando

cules son las principales fuentes energticas que se
usan en la tecnologa que imparte, tanto dentro del
taller en los procesos especficos, como en la produccin de las materias primas que consume.
Para saber ms acerca del tema de reducir el

impacto ambiental visita las siguientes pginas:
Fig. 3.6 Para que el ciclo
ecolgico funcione, es urgente
que modifiquemos nuestros
hbitos de consumo.
www.fao.org/docrep/V6204s/v6204s06.htm
www.uaz.edu.mx/semarnat/entendiendolas3r.htm
Reflexiona y analiza tus hbitos de consumo y piensa qu puedes reducir y reusar. Platica con tus familiares para que hagan compromisos y establezcan un plan familiar de conservacin del ambiente.
Regstralo en el siguiente cuadro:
Qu consumos pueden reducir?
Qu cosas pueden reusar?
10.
Proponga que realicen por equipo la lectura comentada del texto de la pgina 82,
se recomienda que un alumno por equipo comente sus conclusiones al resto del
grupo.
11.
Solicite que investiguen la localizacin de un centro de recepcin de pilas cercano a su comunidad y organice la participacin de los alumnos para crear un
centro de acopio de pilas descargadas, que luego se entreguen en un centro de
acopio especializado.
12.
Promueva entre sus alumnos el uso de pilas recargables, el cambio de focos incandescentes por luminarios ahorradores, apagar las luces que no se usan, pedirles desconecten los electrodomsticos, aparatos de audio, video y compu-tacin
mientras no estn en uso.
13.
Impulse la participacin de los alumnos para que analicen los materiales que se
emplean en la tecnologa que cursan, y determinen cul es su origen?, son
biodegradables? cul es el costo ambiental de utilizarlos?, pueden ser sustituidos por materiales de menor impacto? Diseen un plan que les permita abatir el
consumo de materiales no biodegradables. Guelos para que apliquen medidas
similares en el ambiente familiar.
XXI
80
Compromisos familiares
Semanas 19 y 20
1.
Promueva la lectura reflexiva y comentada del texto de la pgina 84 del libro del
alumno, modere un debate entre sus alumnos sobre la Sociedad del riesgo y cul
es el papel de cada uno dentro de esta sociedad, qu prcticas habituales le hacen
ser parte.
2.
Nombre dos secretarios en cada equipo, para elaborar la minuta correspondiente y

despus sea compartida con todo el grupo.
3.
De la actividad propuesta en la pgina 85 del libro del alumno, cada uno de los
equipos deber exponer al grupo la investigacin relacionada con cada monografa. Es recomendable se monte un peridico mural o galera con los materiales
empleados para las exposiciones, como sugerencia, en caso de contar con aulas
digitales, indicar a los alumnos realicen un video o presentacin en Power Point con el tema a exponer.
c) Detecta y anota cules de estos ejes y convenios estn relacionados con la tecnologa que actualmente cursas.
4. Previo a desarrollar el tema La tcnica en la salud y

seguridad en las personas, pedirles que visiten los sitios
web indicados en la pgina 85 del libro para el alumno.
En 1997 se firm el Protocolo de Kyoto,
que entr en vigor hasta 2005. En este
documento 55 pases se comprometieron a disminuir 5 % de la emisin de
gases invernadero entre 2008 y 2012.
Cabe destacar que Estados Unidos de
Amrica se retir de este pacto sealando que a pases altamente emisores de
contaminantes, como China e India, no
se les impona la reduccin de tales emisiones.
Es altamente recomendable sugerir a los alumnos un mnimo de cuatro preguntas o tpicos a desarrollar por medio
de la consulta de los sitios indicados, o bien desarrollar una
Web Quest para que sobre esa gua trabajen.
5.
Fig. 3.11 El Protocolo de Kyoto

fue firmado para disminuir la
produccin de gases invernadero.
a) En equipo, propongan acciones dentro del taller para disminuir la generacin de gases invernadero.
Recuerden que para combatir el impacto en el ambiente todos debemos participar.
b) Comenten sus decisiones al grupo.
Previsin de riesgos y seguridad en el taller

Los riesgos son condiciones que ponen en peligro la integridad de las personas: es
compromiso de todos tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad en
casa, la escuela, el trabajo y dems sitios a los que asistimos.
Por ello, es bsico respetar las reglas que se nos indiquen para preservar la seguridad,
as que debemos asumir una actitud responsable y participativa ante su aplicacin.
Por ejemplo, en los simulacros de sismo en tu escuela debes seguir las indicaciones
de la brigada de seguridad escolar, desplazarte sin jugar, correr, gritar o empujar,
87
6. Implemente un foro sobre los resultados obtenidos de la

actividad indicada en la pgina 86.
7. Realizar la lectura comentada de la pgina 87 y desarrollar la actividad indicada, promueva las normas de seguridad del taller y propicie un anlisis cuidadoso de las mismas,
en caso de ser pertinente complementarlo o bien retirar
aquellas que pudiesen ya no ser funcionales por las condiciones actuales de su taller.
Semanas 21 y 22
1.
Se sugiere que los alumnos realicen previo al desarrollo del tema, una investigacin
sobre el Principio precautorio, atendiendo estas preguntas: cul es su propsito fundamental?, quines deben aplicarlo?, por qu no se aplica en realidad?
2.
Realice con el grupo la lectura comentada de la pgina 88 del libro para el alumno.
3.
Modere un debate sobre el Principio precautorio, recurran a los datos proporcionados por la lectura, as como a los resultados de la investigacin realizada, posteriormente los alumnos registrarn sus conclusiones en el espacio de la pgina 89.
XXII
4.
Indique a sus alumnos que realicen la lectura de la pgina 89, referente a la Resolucin de problemas.
5.
Mediante una lluvia de ideas, guelos para que detecten cul es el problema ambiental que ms afecta a su comunidad y cules son las causas, va la aplicacin
del Principio precautorio, promueva que diseen un plan de accin que pudiera
frenar y en todo caso revertir la afectacin.
6.
Para el desarrollo de la actividad de la pgina 89, es preciso que los asesore para
que apliquen los conocimientos especficos de la tecnologa que cursan, en la deteccin y solucin de un problema ecolgico relacionado estrechamente con las
actividades propias de la tecnologa.
7.
Conduzca la lectura de las pginas 90 y 91 del libro para el alumno, propicie una
lluvia de ideas en torno a cmo disminuir el consumo de bolsas plsticas, indique
que registren sus aportaciones.
8.
Gue la participacin de los estudiantes para que elaboren un proyecto de intervencin encaminado a la solucin de un problema ambiental empleando las competencias adquiridas y desarrolladas en el taller de la tecnologa que cursan. Realice
con sus alumnos la lectura de la pgina 93, comntela con el grupo.
9.
Realice personalmente la lectura de la pgina 94, comntela con el grupo y haga

nfasis en la importancia que tiene la participacin individual en la modificacin de
los patrones de consumo y las posibles consecuencias si la sociedad se organiza.
10.
Se sugiere como actividad de cierre y reflexin que realicen una pequea investigacin de la cantidad de hojas de cuaderno que se desperdician en su plantel,
realizar los clculos necesarios para estimar el desperdicio por da, semana, mes y
durante el ciclo escolar.
Bloque 4. Gestin tcnica

Reconoce, valora y analiza la importancia de la planeacin estratgica y la
aplicacin de normas estandarizadas en los procesos tcnicos, tambin valora
la importancia de tener normas y medidas de seguridad en los centros de
trabajo.

Se reconoce como participante en los procesos tcnicos, valora su participacin en la aplicacin de medidas estandarizadas para elevar la calidad de los
bienes y servicios que es capaz de producir, adems detecta, analiza y valora
las necesidades que se pueden presentar en su entorno inmediato, disea y
aplica estrategias que sean capaces de atender esas necesidades.
XXIII
TEMA 4.1 GESTIN TCNICA

Diagnstico de necesidades en la comunidad.
Tu actividad tecnolgica y la satisfaccin de necesidades
sociales (importancia de las necesidades de los usuarios).
Planeacin estratgica.
Fase de un diagnstico de necesidades.

uso de instrumentos para determinar las necesidades sociales.
Las posibilidades productivas de mi comunidad.
Los productores y sus conocimientos.

Mquinas.
Herramientas.
Sistema de acopio, empaque y distribucin del mercado.
Sistema de lenguaje y programas.
Almacenamiento de materiales.
La planeacin productiva.
La gestin de proyectos en tu actividad tecnolgica.

El desarrollo de la comunidad a travs de la actividad tecnolgica de tu taller.
Control de calidad como criterio en la evaluacin de procesos
tcnicos de tu actividad tecnolgica.
La Norma Oficial Mexicana (NOM).
Estndares internacionales de calidad.
La gestin y organizacin de procesos

tcnicos
La normatividad y la seguridad e higiene

en los procesos tcnicos
Establecimiento de normas de seguridad e higiene en su taller.
La planeacin y la gestin en la resolucin

de problemas tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas
con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.
Semana 23
1.
Realice la lectura comentada de la pgina 100. Hacer nfasis en que mientras ms

se conozca el contexto y sus caractersticas, podremos atender de mejor forma
las necesidades de ste.
2.
Conduzca la lectura comentada de las pginas 101 y 102 del libro del alumno, es
importante rescatar el concepto de planeacin y su importancia en el diseo de
todo proceso.
3.
Pida a sus alumnos que trabajen en parejas la lectura de las pginas 102 y 103,
posteriormente desarrollarn la actividad propuesta, si es necesario debern
completarla con una observacin de campo en un trabajo extraclase. Solicite que
registren sus conclusiones en el cuaderno de trabajo para realizar un foro con sus
observaciones.
XXIV
Semanas 27 y 28
4.
Indqueles que se renan por equipo para realizar la lectura de la pgina 104 y desarrollar la actividad propuesta, un representante de cada equipo expondr al grupo
sus resultados y entre todos elaborarn una tabla concentrando la informacin de
todos los equipos. Gue la participacin de los escolares para que se propongan
soluciones.
5.
Lea en grupo y promueva la participacin para que analicen el esquema de la planeacin estratgica y definan en comn la misin de la asignatura tecnolgica que
cursan. Registren sus conclusiones en la pgina 106.
6.
Promueva una lectura activa y reflexiva de la pgina 107, gue la participacin de sus alumnos para resolver la actividad de la pgina 108,
contine con la lectura comentada.
7.
Solicite como tarea extraclase la actividad de la pgina 109.
8.
Participe con sus alumnos en la lectura comentada de la pgina 110, registren una breve sntesis en el cuaderno de trabajo.
9.
10.
Fases de un diagnstico de necesidades

El diagnstico de necesidades es el factor que orienta tanto la estructura como
el desarrollo de planes y programas para el establecimiento y fortalecimiento de
conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una organizacin, a
fin de contribuir en el logro de sus objetivos.
Fig. 4.9 La determinacin de la

situacin ideal ayuda a plantear
objetivos para mejorar.
Fase II. Determinacin de Situaciones Reales (SR): descripcin de la situacin real

(SR). Conocimientos, habilidades y actitudes con las que cuenta el personal, de
acuerdo con su funcin o desempeo laboral. Para obtener informacin que defina
la situacin ideal, es recomendable obtener informacin sobre el desempeo del
personal.
Organice a su grupo en equipos de cinco integrantes, solicteles realicen la lectura de las pginas 110 y 111, y realicen la actividad sugerida, posteriormente
un representante de cada equipo comentar al grupo sus conclusiones.
Mantenga los equipos y pida que lean la pgina 111 y resuelvan la actividad indicada, sta se concluir con la participacin grupal para completar la lista de necesidades.
Fase III. Implantacin: corresponde a la puesta en marcha de las acciones, de acuerdo con las necesidades detectadas, a fin de mejorar la organizacin.
Fase IV. Reporte de resultados: es un proceso de anlisis y reflexin mediante el cual
se recopilan los resultados finales con el propsito de difundir las experiencias ms
relevantes e innovadoras que sirvan para la mejora de la organizacin.
Uso de instrumentos para determinar

las necesidades sociales
El ser humano es social por naturaleza, no puede aislarse, debe aprender a vivir en
sociedad, as como interesarse y conocer el medio que le rodea.
Gestin tcnica
Puede aplicar alguna tcnica grupal, que usted domine, para reorganizar equipos
e indicar que lean el texto de las pginas 113 y 114, y completen la actividad de la
114. Se sugiere registren los resultados en hojas de rotafolio y exhiban los listados.
12. Es necesario que cuando los alumnos trabajen circule entre ellos para verificar el
desempeo y la participacin, as como brindarles orientacin en cuanto a las herramientas usadas en el taller.
11.
13.
Pdales que trabajen en parejas, lean el tema de Acopio, empaque y distribucin,

posteriormente en el cuaderno de trabajo realizarn la actividad relacionada con el
tema, trabajando en pares, indicar que continen con la lectura y actividades previas
al tema la Planeacin productiva.
14.
Solicite que en actividad extraclase lean el tema Planeacin productiva y realicen

la actividad solicitada, los resultados se compartirn al grupo por un representante
de cada equipo.
Semana 24
1.
Conduzca la lectura de la pgina 117, encauce la reflexin sobre la organizacin de

una empresa, hacia dnde se dirigen los esfuerzos de la misma, organice al grupo
XXV
Fase I. Determinacin de Situacin Ideal (SI): es el establecimiento de una situacin

ideal (SI), que en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes debe tener el
personal de acuerdo con su funcin o desempeo laboral.
110
en equipos y desarrollen la actividad propuesta. Un miembro de cada

equipo indicar al grupo las conclusiones.
En parejas, consulten el catlogo de NOM en la biblioteca escolar, en una biblioteca pblica, o bien,
usando Internet. Luego, contesten: En cules se encuentran consideradas los procesos tcnicos que
se realizan en la actividad tecnolgica que cursan? Indiquen la clave de la norma y por lo menos dos
puntos especficos relacionados con su taller.
Clave de la norma
Punto especfico
2.
Pida a sus alumnos que de forma individual lean las pginas 119 y 120,
finalicen con una breve ronda de comentarios, indique que realicen la
actividad correspondiente.
3.
Conduzca la lectura comentada de la pgina 121 y participe activamente en la actividad orientando la reflexin de los alumnos.
4.
Organice a su grupo en equipos de cinco integrantes, pida que lean la

pgina 122 y desarrollen la actividad indicada para completar la tabla.
Comente los resultados a nivel grupal. Es recomendable registrar los
resultados en hojas de rotafolio para mostrarlas al grupo.
Te sugerimos
esta pginade
la Semarnat, Secretara de Medio Ambiente
y Recursos Naturales, en la
que vienen las normas oficiales vigentes.
http://www.semarnat.
gob.mx/leyesynormas/
Pages/normasoficialesmexicanasvigentes.aspx
Fig. 4.20 En todas las empresas

deben existir elementos mnimos
de seguridad para la proteccin
de todos los que ah laboran.
125
Gestin tcnica
5.
Solicite que de forma individual lean el tema La Norma Oficial Mexicana, posteriormente promueva la participacin de los alumnos para discutir sobre la importancia de las NOM.
6.
Pida que realicen la actividad de la pgina 125, es recomendable que estas normas
se exhiban en un lugar visible en el taller.
7.
Puede repetir las actividades 5 y 6 para las normas ISO.
Semanas 25 y 26
1.
Conduzca la lectura comentada de las pginas 127 y 128, analicen profundamente

las normas de seguridad del taller.
2.
Realice con sus alumnos un recorrido exhaustivo para detectar cules son los posibles riesgos en el taller y busquen la forma de corregirlos. Completen la informacin solicitada en el libro para el alumno.
Semanas 27, 28, 29 y 30

1.
Debido a que sta es una actividad integradora, analicen la labor propuesta en la

pgina 130, integre equipos de cuatro o cinco participantes, conduzca la colaboracin de sus alumnos para que realicen un diagnstico completo, valoren las oportunidades y riesgos, as como apliquen los pasos de la planeacin estratgica para
enfrentar la situacin o problemtica que hayan detectado. Es necesario que se
apeguen estrictamente al proceso de planeacin siguiendo uno a uno sus pasos
y considerando el mayor nmero posible de variables.
2.
Registren detalladamente su proyecto, puede usted manejar un portafolio de evidencias por equipo, para ir registrando los avances del proyecto.
XXVI
Bloque 5. Proyecto de
produccin industrial
Reconoce y valora el diseo como parte fundamental de los proyectos tcnicos e industriales, identifica los pasos y consideraciones del diseo, valora la
importancia de la realizacin de prototipos.

Aplica paso a paso las fases del diseo en la realizacin de un proyecto tcnico, desarrolla un proyecto tcnico y un prototipo relacionados con la asignatura tecnolgica que cursa, en apego a la satisfaccin de necesidades
y la aceptacin social del bien o servicio generado.
TEMA 5.1 EL DISEO EN DESARROLLO DE LOS PROYECTOS

Procesos productivos industriales
Deteccin de las necesidades.

La produccin de productos o servicios.
El mercado.
Elaboracin del diseo de un proyecto:
El diseo en el desarrollo de proyectos
El diseo y cambio tcnico
Criterios de diseo.
Acercamiento a los procesos productivos, fases del proyecto de produccin

industrial
Identificacin del problema.

Ideas preliminares.
Perfeccionamiento del problema.
Anlisis.
Decisin.
Implementacin.
Aceptacin cultural.
Diseo de sistemas de la actividad tecnolgica.

Diseo de modelos, prototipos y simulaciones del producto,
proceso o servicio.
Fases del proyecto de produccin

industrial
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas con
las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
XXVII
Evaluacin
Semana 31
I. Lee con detenimiento y subraya la respuesta correcta.
1.
a)
2.
b)
Matemticas
c)
Tecnologa
d)
2.
Una vez iniciada la sesin, pida que observen las

imgenes de la siguiente actividad y registren sus
descripciones.
3.
Conduzca la lectura comentada de la pgina 183,

pida que comparen sus observaciones con los tipos
de procesos sealados.
4.
Organice a su grupo en equipos, solicteles lean el

subtema Deteccin de necesidades y resuelvan
la actividad propuesta, un miembro de cada equipo
dar a conocer los resultados al resto del grupo.
Ciencias
sociales
Ergonoma
b)
Ecologa
c)
Antropologa
d)
Tecnologa
Las humanidades
b)
Las ciencias
naturales
c)
Las ciencias
duras
d)
Las ciencias
sociales
Periodo de la prehistoria en el que se da el proceso de sedentarizacin y provoca un

fuerte cambio en la forma de organizacin de los asentamientos humanos.
a)
5.
Indique a los estudiantes que realicen como actividad

extraclase la lectura de la pgina 37 y desarrollen la
primera actividad propuesta, al iniciar la sesin retome la tarea para que sea el punto de apertura.
Desde hace mucho siglos, han desempeado un papel fundamental para la actividad
tcnica y la produccin de bienes y servicios, pues han posibilitado el conocimiento
y/o descubrimiento de nuevos materiales, fuentes de energa, principios para la comprensin de los mecanismos de funcionamiento, etctera.
a)
4.
Ciencias
naturales
Es un campo de conocimiento que centra su actividad en el saber-hacer implicado

en las creaciones tcnicas y que integra conocimientos emanados de la experiencia,
conocimientos cientficos y elementos de diseo, entre otros, para la satisfaccin de
necesidades materiales.
a)
3.
1.
Sus explicaciones aportan elementos para la comprensin del contexto en que surgen las creaciones tcnicas, el impacto econmico, cultural y social de stas en el
modo de vida de los grupos y las personas.
Paleoltico
b)
Eneoltico
c)
Mesoltico
d)
Neoltico
Es una forma de organizacin del trabajo que histricamente precede al trabajo artesanal y marca la pauta de la divisin social del trabajo y la especializacin.
a)
Cooperativismo
b)
Taylorismo
c)
Manufactura
d)
Fordismo
37
Evaluacin
Indique a los alumnos que en los mismos equipos de

trabajo realicen la lectura del tema La produccin
de productos o servicios, y desarrollen completa la actividad siguiente. Dada la exigencia del trabajo, deber brindar asesora a los equipos y circular entre los mismos
para atender las posibles dificultades y verificar la participacin de los estudiantes.
5.
6.
Es importante que se lleve un registro detallado de las propuestas de los alumnos.
7.
Solicite que lean de forma individual el tema El mercado, una vez hecha la lectura
pida que realicen la actividad correspondiente, para el inciso c). Promueva que se
renan en pequeos equipos.
Semanas 32 y 33
1.
Lea en voz alta la apertura del tema de Diseo, (pgina 144), promueva la reflexin de los escolares para llegar a una definicin en comn del trmino Diseo.
2.
Conduzca la lectura comentada de la pgina 145, identifique con sus alumnos los
pasos para el diseo de un proyecto. Pida que lo registren en su cuaderno de trabajo.
3.
Conforme equipos de no ms de cinco integrantes, distribuya los temas, puede ser

de la siguiente manera:
Equipo 1:
Identificacin del problema.
Equipo 2:
Ideas preliminares.
Equipo 3:
Perfeccionamiento del problema y anlisis.
Equipo 4:
Decisin e implementacin.
XXVIII
4.
Indique que lean y analicen el texto, lo comenten en

equipo y elaboren lminas; posteriormente explicarn al
grupo el tema que les haya sido asignado. Es bsico que
los contenidos sean claros y explcitos, as como que se
disipen las dudas de todos, pues ello dar paso a la realizacin del diseo de un proyecto.
Desarrollo
de competenc
a) En los siguiente
ias
s productos, escr
ibe qu criterio
predomina en
el diseo de cada
uno:
Semanas 34 y 35
1.
Pida a sus alumnos realicen la lectura comentada de la

pgina 149, oriente la reflexin hacia la importancia del
diseo en un proyecto tcnico, registren sus conclusiones en el cuaderno de trabajo e indqueles que realicen
la actividad de la pgina 150.
b) En los siguiente
s cuadros, pres
enta producto
asignatura tecn
s que se relacione
ologa que atien
n con las activ
dan a diferente
idades especfic
s criterios de dise
as de tu
o.
ESTTICA
2.
Solicite que lleven a cabo una investigacin en Internet

usando buscadores de informacin, pdales que usen
criterios de diseo, que listen por lo menos 10 diferentes aplicaciones del diseo para proyectos tcnicos.
ERGONOMA
AD
Aceptacin
cultural
Como lo has anal
izado en bloques
no siempre son
un xito comercia anteriores, en el mercado los
preconcebidas
prod
l por el simple
y esto
hecho de ser nuev uctos nuevos
o acepten un prod s prejuicios en las sociedade
os. Existen idea
s hacen que las
s
ucto de primera
personas rechacen
impresin.
Los telfonos celu
lares originalm
ente no eran muy
ducan radiacion
es dainas; en
populares por
algunas comunid
la idea de que
y otros electrod
proomsticos porq
ades se rechazab
ue consuman
nera, se acepta
an el refrigera
mucha energa
que un producto
elctrica. De igua dor
es bueno porq
l maue es caro, aunq que se anuncia en determin
ado centro com
ue no siempre
ercial
sea as.
3.
Es necesario que registren su informacin y la compartan

al grupo, ello con el propsito de valorar la importancia
del diseo en los proyectos tcnicos.
4.
Lea a su grupo en voz alta el subtema Aceptacin cultural. Implemente un breve

debate sobre la necesidad de que un producto satisfaga no slo las necesidades
de un grupo o sociedad, sino que tambin est en funcin de sus caractersticas
culturales.
El diseo en
el desarroll
o
de los proy
ectos
150
Semanas 36, 37, 38, 39 y 40

1.
Indique a sus alumnos que realicen individualmente la lectura de la pgina 151,

oriente los comentarios hacia diversos procesos industriales, cmo se realizan,
cules son sus principales caractersticas.
2.
Con el apoyo del aula de cmputo, realice con los estudiantes una investigacin
sobre la produccin industrial de diversos bienes o servicios relacionados con la
asignatura tecnolgica que imparte, es importante que se destaque la fase de
diseo. Indique que registren sus resultados en la pgina 151 del libro de texto.
3.
Es recomendable gestionar una visita industrial a alguna planta dedicada a actividades productivas relacionadas con la tecnologa que imparte, ello con el propsito
de que los alumnos conozcan y se familiaricen con las aplicaciones a gran escala de
lo que realizan en el taller.
4.
Impulse la lectura comentada y reflexiva del texto de las pginas 152 y 153, deje la
actividad para realizarla posteriormente, es necesario que los escolares incorporen
el concepto de modelar un prototipo como parte importante para la realizacin
de un proyecto tcnico.
XXIX
FUNCIONALID
5.2
Tema
o de cada uno:
5.
En el aula digital o laboratorio de cmputo, pdales que realicen una investigacin para ampliar los
conocimientos sobre los mtodos para crear prototipos mencionados en el texto, tambin solicite
registren ejemplos de cada uno.
6.
Solicite que seleccionen un objeto que deseen

mejorar o bien que diseen un prototipo relacionado con la asignatura tecnolgica, ahora deben
valorar el mtodo que emplearn para realizar su
prototipo, seleccionarlo y hacer la lista de materiales que utilizarn para construir su prototipo. Indqueles que debern obtener todos los materiales
necesarios.
7.
Empleando el mtodo seleccionado y los materiales necesarios, promueva que construyan el

prototipo, una vez terminado debern compartirlo con el grupo y explicar su uso y caractersticas.
8.
Lea y comente el texto del tema Fases del proyecto de produccin industrial, promueva la
creatividad de los estudiantes para realizar la actividad propuesta.
9.
Promueva y modere una lluvia de ideas para rescatar los intereses de los educandos para la realizacin del proyecto integrador, esto le permitir
organizar equipos con ideas e intereses comunes.
10.
Integre equipos de cinco participantes, que tengan puntos en comn para que lo hagan colaborativamente en la realizacin del proyecto final.
11.
D inicio al desarrollo del proyecto, promueva que

los alumnos consideren prcticamente todas la
variables involucradas, deben recurrir a los conocimientos y destrezas adquiridas a lo largo del ciclo
escolar, tomar en cuenta la satisfaccin de necesidades, los pasos de la planeacin estratgica y
dems elementos que les permitan desarrollar un
proyecto slido.
12.
Es recomendable que hagan acopio de bibliografa y fuentes de consulta para dar soporte al proyecto.
El proyecto
l
de produccion industria
sus fases.
o y conoces muy bien
ollaste un proyecto tcnic
ques la
En primer grado desarr
es necesario que identifi
to de diseo, para lo que
identificar fallas en
tirn
Ahora realizars un proyec
permi
te
stos
acin de prototipos.
En esta etao.
aspect
el
o
importancia de la elabor
cin
a las dimensiones, la opera
elevados
el diseo ya sea en cuanto
que implique costos muy
n corregir esas fallas, sin
pa del diseo se puede
cto o servicio.
para la fabricacin del produ
os, fases del

procesos productiv
Acercamiento a los
on industrial
proyecto de producci
n las actividades especficas

o.
de tu
de
Diseo de sistemas
ica
la actividad tecnolg
o con sus
de produccin de acuerd
tiene distintos procesos
ogas
Aunque cada producto
fundamental. En las tecnol
o industrial el diseo es
presenta
caractersticas, en el proces
vestido, el diseo no slo
del
ria
indust
la
lo,
ejemp
tambin determina el
que
de la manufactura, por
sino
iva,
atract
a que se ve muy
lo y con los
un bosquejo de una prend
adecan mejor al mode
moldes, cules telas se
cia deber seguir la confec
proceso de trazo de los
cortarse la tela, qu secuen
algn
mejores costos, cmo debe
y si la transportacin tiene
armar
de
antes
piezas
las
cin, si hay que bordar
requerimiento especial.
Desarrollo de comp
FUNCIONALIDAD
etencias
tu
estn relacionados con
algunos productos que
al
n, de manera industrial,
cto o servicio. Presenta
Investiga cmo se realiza
la etapa de diseo del produ
y destaca la funcin de
asignatura tecnolgica
sin.
conclu
tu
grupo
ctos nuevos
es, en el mercado los produ
s. Existen ideas
mple hecho de ser nuevo
as rechacen
edades hacen que las person
n.
idea de que proan muy populares por la

el refrigerador
munidades se rechazaban
ca. De igual maelctri
a
energ
mucha
an
centro comercial
nuncia en determinado
pre sea as.
y simulaciones
por el mismo
, aunque no se obtienen
s materiales y
serie, utilizan los mismo
como sola idea original que se busca
laboratorio y de
car que en pruebas de
que lo necesario
modifi
se
as,
ser
no
de
ejemplo, el
cesidad que no cubre. Por
, un anillo
ol de la televisin, los lentes
tamao del
er ao. Dependiendo del
entes mtodos.
(como
nte con tres capas de papel que
modo
e manera transversal de
que desees
lo
quita
o
a
agreg
hora
a del original.
la forma del
marca con un punzn
pretendes.
para dar la forma que
riales para disear

cesos productivos indust
del desarrollo tecan evolucionado a la par
madera, arcilla,
deado con materiales como
conoces, como una
la
como
es
no
que
a,
l del producto
natura
o
tama
a
modelacin
cin que permite

erial, pasando por la simula
de bajo costo que
s decir, crea un prototipo
a travs de tcnicas
ototipos: sustractivos,
as son el acabado, la
o taladrado. Sus ventaj
ud de la pieza.
exactit
la
y
o
tama
el
material,
tra complicada.
producir partes con geome
151
pieza
consisten en moldear una
las aditivas, las cuales
que se coOtro tipo de tcnicas son
han desarrollado tanto,
en
sea en capas o gotas. Se
rtir un modelo diseado
aadiendo material, ya
conve
ten
permi
que
ya
tarpidos
nocen como prototipos
: diseo asistido por compu
CAD (computer aided design
computadora con datos
dora) en uno slido.
la fabricate la estereolitografa,
encuentran principalmen
deposicin
Entre estas tcnicas se
selectiva por lser o por
dos, y la sinterizacin
cin de objetos lamina
de gotas.
lmeros,
de material, desde fotopo
os utilizan diversos tipos
bien, otros
En general, estos mtod
ABS y el poliacrilato, o
os, polmeros como el
, papel.
como acrilatos y epxic
incluso
o,
arena
icas,
metales, cerm
compuestos, como cera,
de produccin
Fases del proyecto
industrial
trabajo,
produccin y divisin del
rial, con los procesos de
ncia
Desde la Revolucin Indust
n producir marc la difere
de objetos que se busca
el diseo como planificacin
y la etapa de fabricacin.
objeto
del
in
invenc
de
entre la fase
prode
revises que el proceso
ipo, su intencin es que
ntas,
Una vez que tienes el protot
gua de las siguientes pregu
el ms eficiente. Con la
simplificarpara
ativas
altern
duccin es el adecuado,
s
te permitir presentar alguna
analiza este proceso que
lo o mejorarlo.
hbitos y
prototipo es conocer los
inar en la creacin del
gustos
Otro componente prelim
conocer la mentalidad,
midores potenciales ya que
de gran
ser
puede
acin
formas de ser de los consu
public
a la que va destinada la
y costumbres de la gente
decisiones.
inadas
determ
de
utilidad en la toma
Qu se hace?
Cmo lo hace?
Dnde lo hace?
Quin lo hace?
Cundo
lo hace?
a
nto de que des rienda suelta
desarrollados, es mome
Considerando los temas
pretenda dar respuesta
to de diseo tcnico que
tu creatividad con el proyec
en los bloques anteriores.
adas
detect
s
mtica
a una de las proble
153
ccin industrial
El proyecto de produ
XXX
Con el apoyo de su maestro o maestra y de acuerdo con la tecnologa que cursan actualmente, diseen
un plan grupal de proteccin al ambiente en el que incluyan el rubro del reciclado. Establezcan compromisos y vigilen que sean cumplidos para el beneficio de todos.
Qu consumos
pueden reducir?
Compromisos
Qu cosas
pueden reusar?
Compromisos
Qu pueden
reciclar?
Compromisos
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC)
Las TIC son un excelente recurso para la enseanza y el aprendizaje de cualquier
Una vez que has visitado la pgina de ECOCE que te sugerimos se
en la TIC,
responde las siguientes
materia de estudio, en particular, en la educacin tecnolgica
convierte
en preguntas:
Cul es su propsito?
recurso bsico.
A continuacin le proporcionamos algunas ideas bsicas para el profesorado
cuya asignatura tecnolgica no pertenece al campo de las TIC.
En Mxico existe una organizacin

civil (es decir, que no depende del
gobierno) llamada ECOCE (Ecologa y Compromiso Empresarial)
integrada por varias empresas
que intentan crear una nueva conciencia industrial y de consumo para revertir los procesos de impacto y fomentar una nueva relacin
con el ambiente. Visita su pgina electrnica
www.ecoce.org.mx
La utilizars en la presente actividad.
Quines son sus asociados o participantes?
El acelerado avance de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin,

hace que su concepto sea tan amplio y flexible para que pueda abarcar todas las
innovaciones presentes y futuras en este campo.
Cules son sus principales logros?
En sentido estricto el origen de las TIC estara en las pequeas tablillas sumerias
de escritura cuneiforme, pasando por las invenciones de la imprenta y el telgrafo elctrico.
81
Sin embargo, en el presente se considera TIC al conjunto de recursos empleados para

capturar, convertir, almacenar, administrar, transmitir y encontrar informacin, por
medio de nuevas tecnologas.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Convencionalmente, las TIC

se organizan para su estudio
y anlisis en tres grandes rubros: las redes, las terminales
y los servicios. Algunas tecnologas cuentan ya con los tres
grupos.
Te hemos puesto estos ejemplos para que en la medida
de lo posible hagas uso de las
TIC, y t y tus alumnos se introduzcan en este mundo.
Redes
Terminales
Telefona
fija y mvil.
ancha.
Televisin terrestre y satelital.
Banda
Reproductor
MP3 y MP4.
Theater Personal
computer (HTPC).
Consolas para juegos.
Aparatos de televisin
(Blue ray, pantalla plana,
etctera).
Computadora.
Blackberry.
IPhone.
Home
Si no lo has hecho, empieza

por abrir una cuenta de correo electrnico, solicita ayuda al profesor de computacin de tu escuela o bien al encargado del aula multimedia,
digital o del laboratorio de cmputo. Despus invita a los padres de familia para que
abran una cuenta para sus hijos y te puedan mandar sencillas tareas.
Te sugerimos tambin que navegues por las pginas que te recomendamos en el libro
de texto, antes de sugerirlo a tus alumnos para que puedas seleccionar mejores opciones. As puedes ir incorporando poco a poco las TIC a tus clases.
XXXI
Servicios
Correo
electrnico.
de informacin.
Msica y videos.
Comunidades virtuales.
Entretenimiento.
Administracin y gobierno.
Educacin.
Blogs.
Paquetera y software.
Bsqueda
El profesor del aula de cmputo puede auxiliar a los alumnos en el uso de las TIC.
Evaluacin del aprendizaje

La tendencia pedaggica actual es la evaluacin centrada en el desempeo del alumno. Si bien, el punto de llegada es la emisin de un juicio, el objetivo principal debe
ser obtener la informacin necesaria para mejorar los procesos de aprendizaje del
estudiante y el desarrollo de sus competencias.
Por eso, los momentos de evaluacin deben ser de anlisis, reflexin y replanteamiento, no de bsqueda y suma de fallas.
La evaluacin del desempeo es fundamentalmente formativa y acorde con
el enfoque de competencias, por eso, debe ser transparente tanto para el alumnado como para las autoridades educativas, as como padres y madres de familia.
Le recomendamos que de las competencias y actividades sugeridas en el libro de texto
del alumno y de las sugerencias didcticas del Libro para el profesor, as como de los
propsitos y aprendizajes esperados de su programa; haga una relacin por semana,
de todos los productos que debe obtener cada alumno.
Ejemplo:
Conocimientos
1. Clasificacin de las herramientas utilizadas en el taller.
2. Identificacin de la funcin y
los gestos tcnicos necesarios
para manipular las herramientas del taller.
Habilidades
uso correcto
de las herramientas
Actitudes y valores
1. Previene accidentes en el uso
de herramientas.
2. Las entrega y o guarda en su
lugar cuando ya no las usa.
3. Muestra colaboracin en las
actividades grupales.
Ahora piensa qu evidencias tienes para cada rubro, pueden ser: una pgina del
libro contestada, un producto elaborado, el trabajo en equipo, el proceso de elaboracin, etc. Para aspectos de proceso ser necesario que elabores listas de cotejo,
rbricas, autoevaluacin y coevaluaciones.
XXXII
Educacin
tecnolgica
Secundaria
Elizabeth Carbajal Huerta

Patricia Adriana Czares Barrios
Mara Catalina Hernndez Miranda
Mara Patrocinia Matus Lpez
Adriana Romero Lpez
Presentacin
Le sugerimos una lectura comentada de la presentacin, aliente a sus alumnos a
dar opiniones acerca de lo que estn leyendo.
Por fin ests en segundo grado de secundaria! Seguramente ya te adaptaste al sistema

escolar, al profesorado y a tus compaeras y compaeros de escuela.
En este ao escolar aprenders muchas cosas interesantes. Por ejemplo, en tu asignatura
tecnolgica identificars la relacin que existe entre los conocimientos tcnicos, cientficos y sociales, y cmo stos forman diversos campos tecnolgicos.
Durante ese aprendizaje pondrs en prctica varias tcnicas propias de tu asignatura
tecnolgica que no slo te permitirn participar en los procesos productivos, sino en la
solucin tcnica de diferentes problemas o mejoras que necesite tu comunidad.
La manera en que intervendrs en los procesos productivos ser a travs de un proyecto
tcnico.
La manera en que logrars todo ello ser a travs del desarrollo de competencias tecnolgicas, es decir, conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con los
objetos y procesos tecnolgicos.
Las competencias tecnolgicas las encontrars en diversas actividades que deben realizarse en tres niveles:
De manera individual, para que construyas tus propios saberes.

En equipo, para que a travs del intercambio de ideas enriquezcas las propias
y aprendas a realizar trabajo colaborativo.
En grupo, para mejorar el trabajo de equipo y lograr conclusiones consensuadas.
Te invitamos a que, durante tu formacin, no olvides que el avance tecnolgico y su desarrollo debe planificarse de tal manera que respete a la Naturaleza, porque de esa manera asegura que el medio natural detenga su deterioro y la vida siga preservndose.
Este ao, es una segunda oportunidad para seguir aprendiendo acerca del esplendoroso
mundo de la tecnologa, as que disfruta tu libro de Educacin tecnolgica 2, y sobre
todo, no olvides divertirte mientras aprendes.
Las autoras y los autores.
ndice
Bloque 1 Tecnologa y su relacin con otras reas

de conocimiento

La tecnologa como rea de conocimiento
y la tcnica como prctica social
Influencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo
de las ciencias naturales y sociales
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales
y su influencia en las creaciones tcnicas como
una forma de organizacin social en tu taller
El uso y resignificacin de conocimientos
para la resolucin de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Evaluacin
Bloque 2 Cambio tcnico y cambio social

Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico
y su influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la tcnica en la cultura
y la sociedad
Los lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnolgica actual y del futuro,
visiones de la sociedad tecnolgica
El cambio tcnico en la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Evaluacin
Bloque 3 La tcnica y sus implicaciones

en la Naturaleza
Tema 3.1 Influencia tcnica en la Naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales
en la Naturaleza debido a la operacin
de sistemas tcnicos
10
11
22
29
32
37
39
40
42
43
47
50
56
63
65
67
69
70
72
72
El papel de la tcnica en la conservacin

y cuidado del ambiente
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto
en la salud y en la seguridad de las personas
El principio precautorio en la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos de los procesos productivos
Evaluacin
Bloque 4 Tcnica y gestin
78
84
88
95
97
98
Tema 4.1 Gestin tcnica

La gestin y organizacin de procesos tcnicos
La normatividad y la seguridad e higiene
en los procesos tcnicos
La planeacin y la gestin en la resolucin
de problemas tcnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Evaluacin
Bloque 5 Proyecto de produccin industrial
100
101
117
127
130
131
133
134
Tema 5.1 El diseo en el desarrollo de los proyectos

Procesos Productivos Industriales
El diseo en el desarrollo de proyectos
El diseo y cambio tcnico
136
137
144
149
Tema 5.2 El proyecto de produccin industrial

Acercamiento a los procesos productivos,
fases del proyecto de produccin industrial
Evaluacin
151
151
158
159
Bibliografa
160
C onoCe
tu libro
Bloque 1
Tecnologa
y su relacin co
n
otras reas de
conocimiento
Entrada de bloque
Al inicio de cada bloque encontrars el
nombre y los temas del mismo, los propsitos y aprendizajes que se espera que logres y una imagen referente al contenido
de ste.
Tema del bloqu
Tema 1.1 Tecno

loga y ciencias
Propsitos del
bloque:
U
iì
?> i>VV
ì> iV}>
>>>iV
V>`viii
V>i
U ,iVVi?
ViV>]
wij`
ìVVi
>>?V>
iV}V
v>ìVV
U 6>>?V
Vi
VVi
ì>`ì>
>>iV}>
iiiV>i
U i>?
iVi
Vi>
jVVi}w
Vi
V>>v>`
iVEn este bloque
aprenders a:
U ìwV>i
>?VV>jV
V>VVi
ì> iiiV>]
>`V>ii
>V>i
>>`
V>
iii}wV>
ì >Vi
U iii
Vi`V
ìV>
>V>`V
ì
VijVV
VV
ii>Vi>V
U 6>>>
i>>ìi>
ijVV>
>ì>V
iiiV>ì>
Vii>>`
U 1> i} ViV>>>i>Vi
ì>
wV>
V>Li VVi i > L `V
i`> ì >i>>
>jVV
ì
Gue el anlisis de la estructura

del libro para que el alumnado
se familiarice con la obra.
b) Contest
en la preg
Cules son
unta:
los problem
as tcnicos
4.1
Tema
cnica
Gestin t
En la sigu
ient
ades e inte
las necesid
ente con
a directam
se relacion
tcnicas
poner
de diversas
para pro
as
unidad.
com
blem
El empleo
popro
las
ales de una
tificar sus ial humano y de
reses soci
ad e iden
comunid imiento del potenc
gra una
lo que inte
del reconoc a.
requiere
Conocer
ental, ya
proporcion
efectivas
lve fundam recursos
io natural
soluciones
ico se vue
los
que el med
luproceso tcn deben realizarse;
sibilidades
un
de
n
que
e fsico del
organizaci ia, el tiempo en
el ambient higiene, etc.
texto, la
enc
energa;
uridad e
En este con acciones, su secu s, herramientas y
idas de seg
las
o mquina
s y las med
que define
esitan com
las accione
que se nec llevarn a cabo tin tcnica.
se
e de la ges
gar donde
forma part
Todo esto
unidad.
s de tu com
que conoce
cin de lo
crip
des
iza una
e tabla, real
Descripcin
ms importa
ntes que
creen que
aquejan
a su com
unidad?
tcnicos
sistemas
po para
vivir en gru
esidad de
el momento
tuvo la nec alimento hasta
humano
de
sociales.
en busca
itiva, el ser
estructuras
poca prim de un lugar a otro ndose y creando
ase
Desde la
aniz
se pregunt
trasladndo sedentario, org
r,
ano
sisti
hum
Se
sub
en
que el ser eacin primitiva.
convirti
probable
ien que se
su abastec
inicio la plan
bsicas es,
esidades
como dio tareas para lograr leccin de
er sus nec
er. Fue as
ron
reco
Para satisfac anizarse o qu hac izar y se designa agricultura y a la
real
la
org
a
o
s
por
des
ra cm
y otro
las activida
la cacera,
definieron s se dedicaron a
.
miento: uno otras actividades
e
frutos, entr
los
acin en
La plane
Los temas y subtemas se desarrollan con un

lenguaje accesible para tu edad y al mismo
tiempo que te informan y te hacen reflexionar,
se vinculan contantemente con tu asignatura
tecnolgica.
Aspecto
Social
enzo de
e el comi
Fig. 4.1 Desdd, los grupos
la humanida organizaron de
se
tena
primitivos
miembro
que cada
itadas.
tal forma
bien delim
sus funciones
Cultural
Natural
a) En equ
ipos, inte
idea
rcambien
s y escriban
aquellas
con las que
se identific
an.
ades bde necesid

sfaccin
planeado
ia de la sati
cuales han iere en la
consecuenc comunidades, las
que se requ
as
in como
la planeac gracin de peque tfico y tecnolgico
As surgi
pie a la inte el desarrollo cien
para
sicas y dio
e
quieres
ento bas
s (lo que
cada elem
los objetivo esas razones, la
actual.
pues fija
todas
sociedad
importante,
arlo. Por
cin es muy y acciones para logr
la planea
ias
ves,
ateg
o
estr
Com
bleciendo
101
hacer), esta
Gestin
tcnica
100
Energas
alternativa
s
Otra medida
para dism importante para prot
inui
ege
dores de los r el consumo de com r el ambiente es el
uso de
bustibles fsi
gases inve
rnadero.
les, que son energas alternativas
los principa
Debido al
les generagran avan
ce de la tecn
cidad limp
ia
olog
centrales geo y de bajo costo, com a, existen diversas
form
o
trmicas,
plantas hidr las centrales mareom as de generar elec
oelctricas
triotrices, parq
y campos
ues
elicos,
de celdas
solares.
Uso de las TIC

En atractivos recuadros encontrars sugerencias para la utilizacin de tecnologas de la
informacin y la comunicacin que enriquecern tu conocimiento.
Fig. 3.7 Redu

combustib cir el uso de
les fsiles
es una
alternativa
para deten
er el
calentamie
nto globa
l.
Pero no slo
Para descubri
resolver el el uso de formas alte
r
formas alter ms acerca de las
rnas en la
problema
nas de la gene
generacin
del calentam
darle un uso
de energa,
racin
de
ient
racional al
te
uso de com o global, ms bien energa
siguiente pgi recomendamos la
debemos
bustibles fsi
Ya que hab
ww w.tu disc na:
les.
lamos de
tecnologia/
ove ry.co m/g
fuentes de
contaminan
uia_
ene
tes al term
sus compue
inar su carg rga, las pilas son
altamente
stos se mez
a. Si las arro
llamado lixiv
clan con el
jam
os
a la basura
iacin, es
agua y prod
curio y cad
dec
ucen un fen
mio) disuelto ir, los compuestos
meno
pesados (plo
del subsuel
s
o contaminan en agua fluyen hac
mo, meria las
do los man
tos acufero capas profundas
s.
Te recomen
Por ello, es
damos que
muy importa
Greenpeace,
visites la pgi
damente.
que es un
nte que las
na de
En la actu
cional que
organismo
man
ejem
promueve
alid
inter
centros de
os adecua
ad, la Sem
nael cuidado
raleza:
acopio en
de la Natu
todo el pas arnat est habilitando
das de elec
; de
trnica y de
www.gree
pero para
autoservicio hecho, algunas tien
npea
reci
y-bater-as-t-x ce.org/mexico/cam
los polos de birlas, estos lugares brindan este servicio,
paigns/t-xico
icos-muy
s/pilassolicitan que
la pila con
tela adhesiv
aislemos
a.
Es altamen
te recomen
dable usar
pilas recargab
les.
Fig. 3.8 Para

asla los polosdesechar las pilas,
y llvalas
centro de
a un
acopio.
Influenc
ia tcnica
Desarrollo
de compet
encias
Con la gua
de su mae
las activida
stro o mae
des propias
stra, reflexion
disminuir
en acerca
el consum de la tecnologa que
de cmo
o de energa
estn curs
ando. Com pueden ahorrar ene
del plantel.
rga sin alte
enten qu
Registren
puede hac
rar
sus conclus
er su talle
iones:
r para
Alternativa
s en el uso
de mater
iales
Muchos de
los materia
vicios son
les que hoy
altamente
contaminan se emplean en los
uso o por
proc
los mtodo
tes,
s que se usar ya sea por las con esos industriales y
de sersecuencias
on para prod
que ocasion
Por ejemplo,
ucirlos.
a su
lajes por su el poliestireno expand
capacidad
ido o unic
el se emplea
mente es
de absorber
usado en
en la fabricac
impactos;
la fabricac
esas prop
por
in
sus cap
de emb
in
iedades lo
hacen NO de vasos y platos dese acidades neutras, qum acapacidad
bio
de
chables, pero
icaintactas de destruirlo, por lo que degradable, es dec
precisamente
ir, la
este materia
dentro de
su fabricac
mil aos pod Naturaleza no tien
in se con l. Adems, al ser un
e la
rn encontr
sumen recu
pls
cia de Prot
arse piezas
rsos no reno tico derivado del
ecci
petr
como el quin n al Ambiente de
vab
Estados Unid les. De acuerdo con leo, en
to mayor
generador
os
la
de Amric
Agende residuos
Las industria
contaminan a, est considerado
tes.
s seguirn
debemos
producindo
bus
que los gob car materiales alternat lo, pero somos nos
otros,
iernos legi
ivos menos
o convivio
slen para
contaminan los usuarios, quie
controlar
, puedes usar
nes
tes y tambin
su
puede reci
prod
plat
uccin. Cua
os de cart
es preciso
clarse ms
n, ya que
fcilmente.
este materia ndo tienes una fiest
Fig. 3.9 Redu
a de
l s es biod
cir el cons
umo
prod
egradable
o mejoraructos no biodegradables
Desarrollo
significati
de compet
vame
la calidad
del ambiente. nte
encias
Por equipo,
ana
como la maq licen los materiales
empleados
uinaria, herr
del taller. Con
en la
amientas o
instrumento actividad tcnica
to ambient testen: Cul es su
que cursan,
s emplead
origen? C
al? Puede
tanto la mat
n o deben
mo se fabr os para realizar las acti
eria prima
cambiarse?
ican? Son
biodegradab vidades caracterstic
Registra aqu
as
les? Cul
las respuest
es su impacas que obtu
vieron.
en la Natu
raleza
82
83
Influenc
ia tcnica
en la Natu
raleza
fue
CFC, pero
s sobre los
1 de
primeros dato entr en vigor el nte
en 1974 los
ame
al, que
cir paulatin
ina, public tocolo de Montre
Mario Mol
eten a redu
Pro
del
prom
a
el doctor
com
firm
se
7 con la
naciones
hasta 198
ndo varias
con1989, cua
o y que el
enero de
qumico.
ha terminad
in de este
vigor el
la producc
CFC an no reciente entr en
uccin de
que la prod o en etapas, y la ms
nte sealar
cad
apli
orta
ha
imp
se
Es
documento
es muy
tenido del
taminantes de las
del 2000.
in de con
28 de julio
la generac
econmicos
slar sobre
erciales y
eso para legi en los intereses com
os, el proc
antepon
Como vem
general se
lo
iones
por
Nac
y
las
de
lento
paas.
Programa
ones
en 1972 el d de promover acci el
grandes com
r
lida
Unidas cre
Naciones
con la fina necesidad de protege
la
(PNUMA),
acin de las
La Organiz el Medio Ambiente la humanidad sobre
re
tizar a
Unidas sob
para concien llo sustentable.
bre
les
iona
Cum
21 y la
internac
desarro
bioPrograma
la
y lograr un
o
r
e
com
ege
ient
les
amb
y prot
el
internaciona arrollo sostenible
para frenar
acuerdos
des
rnacionales bre.
han logrado cados a buscar un
erzos inte
hom
esfu
Tambin se
enfo
o,
del
ntes
uctivas
esburg
importa
de Johann
o. Existen
vidades prod
plaz
acti
o
las
larg
a
sionado por
diversidad
iental oca
amb
o
deterior
cules
a y anota
a) Investig
MA.
cin del PNU
MA:
Ejes del PNU
realizacin
na para la
s esta pgi
Te sugerimo :
nu_
idad
ninos/html/o
de tu activ
cinu.org.mx/
http://www.
de acson los ejes
y anota cu
c) Detecta
te cursas.
les de esto
venios y el
propsito
principal que
Propsito
ha logrado
el PNUMA
principal
firmados
ados con la
tecnologa
prop
a) En equipo,
Recuerden
ongan acci
que para
en-
Tambin encontrars algunas otras actividades

que por s mismas no promueven competencias,
sin embargo sirven como complemento para la
comprensin de algunos temas o subtemas. En
todas las actividades encontrars un icono que
te indique cmo debes trabajar:
de Kyoto
El Protocolo inuir la
Fig. 3.11
para dism
ro.
fue firmado
s invernade
n de gase
producci
ones dentro
combatir
que actualm
del taller para
el impacto
disminuir
iente
en el amb
la generac
todos deb
in de gas
emos part
es invernad
Individual
ero.
icipar.
Equipo
raleza
n sus decision
Grupal
es al grupo.
el
ridad en
os y segu
de riesg
taller
onas: es
de las pers ad en
integridad
la segurid
Previsin
peligro la
garantizar
ponen en
ones que
esarias para
son condici
medidas nec que asistimos.
Los riesgos de todos tomar las
los
a
s
ad,
sitio
s
iso
la segurid
ajo y dem
comprom
preservar
ela, el trab
n.
indiquen para
su aplicaci
casa, la escu
as que se nos y participativa ante
able
etar las regl
ones
bsico resp una actitud respons
caci
indi
las
Por ello, es
uir
ujar,
emos asumir
debes seg
as que deb
tu escuela r, correr, gritar o emp
sismo en
ulacros de desplazarte sin juga
raleza
en los sim
lar,
en la Natu
Por ejemplo, de seguridad esco
ia tcnica
Influenc
ada
de la brig
87
Haga nfasis en la importancia

del trabajo en equipo y que
ste debe ser en un marco
de respeto, colaboracin e
inclusin.
86
en la Natu
pueden generar
nueva
la eficacia del proces s herramientas o formas de organ
izacin, logrando
o.
Evaluacin
El cambio tcni
co en la vida
cotidiana, en
y en los proc
la escuela
esos productiv
os
Las mejoras o modifi

caciones en el proces
tu vida personal,
o de produccin
la de
siempre impactan
la de todos. La indust tus compaeros y maestros por
igual, en
ria como hoy la conoc
del siglo XX.
emos se parece poco una palabra,
a la del inicio
Al final del texto de cada bloque encontrars

un instrumento de evaluacin que te permitir conocer el grado de avance que has
tenido en el desarrollo de competencias tecnolgicas.
Los cambios
tcnicos que
mejoran la prc
de mi actividad
tica
tecnolgica
El reto consiste
en detectar los
cambios tcnicos,
de que siempre
debido a que da
han estado igual
la impresin
y que no se puede
actualmente la
n mejorar, pero,
industria autom
otriz ya
por ejemplo,
y la industria de
la calefaccin incorp elabora automviles de energ
a elctrica
albercas.
ora paneles solare
s para calentar el
Fig. 2.28 El celular
agua de
es un objeto
que se usa a diario
y que cambia
Es importante que
constantemente
el hombre verifiq
al integrar
ue constantemente
nuevos element
darse dentro de
os o funciones.
todos los cambios
su entorno y adapta
que pueden
rse a stos, as como
a los aparatos que
utiliza.
Desarrollo de
competencias
Recuperen la inform
acin que hasta
el momento tienen
En equipo les propo
del proceso o proble
nemos estos eleme
los productos de
ma que se puede
ntos que son necesa
trabajo: la valora
mejorar.
rios para trabaja
cin del trabajo
que has acumulado.
en equipo y el cuadro r por proyectos, sern dos
que organiza la
informacin
Valores para
trabajar en equip
o: respeto, solida
Reglas bsica
ridad
s: todas las opinio
nes son importantes y equidad.
dos por el equip
, respetar los acuerd
o.
os y tiempos establ
eciNombre del proces
Integrantes
I. En los espacios vacos

coloca la palabra
que corresponde
y completa el prrafo
.
En l intervienen
los
, la energa utiliza
las actividades
da en la transfo
establecidas para
rmacin,
su realizacin,
las relaciones que
en el uso y manej
se generan
o de
, herramienta,
para construir un
es decir, todo
lo necesario
o producir mater
iales.
Al detectar la necesi
dad, establecer
el o los propsitos,
lleven a una mejora
busca alternativas
en la eficiencia
que
y la eficacia, llevar
de valoracin del
a cabo un proces
proceso y del posibl
o
e impacto social
y ambiental, nos
referimos
.
Las necesidades
por la forma de
vivir. Tambin se
tecnolgicos y,
ven en los avance
en muchos de
s
los casos, las nueva
s tecnologas cambi
vida.
an las
La visin
tiene que ver con
el desarrollo de
visan logros o dificul
un fenmeno, se
tades que permit
reen ver el desarrollo
al estado
de las etapas anterio
res
.
II. De la imagen que
se te presenta, identifi
tcnico.
ca los elementos
que integran este
sistema
o o problema detect
Actividad tecnol
gica
Descripcin de
Evaluacin
ia tcnica
n relacion
n5.htm#6
algunos con
iente cuadro e.
en el sigu
ambient
b) Escribe
eccin del
para la prot
Influenc
venios est
to,
ocolo de Kyo
firm el Prot
En este
En 1997 se vigor hasta 2005.
etieen
se comprom de
que entr
55 pases
sin
de la emi
documento
%
5
r
2012.
inui
e 2008 y
ron a dism
rnadero entr dos Unidos de
gases inve
Esta
alantacar que
pacto se
Cabe des
s de
retir de este
Amrica se es altamente emisore no
a,
pas
China e Indi emido que a
s
tes, como
contaminan la reduccin de tale
ona
se les imp
siones.
b) Comente
Convenios
s ejes y con
Fecha de inicio
ado
Fecha de trmino
lo observado
Valoracin
Propsito de mejora
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3
Viabilidad
Viabilidad
Viabilidad
Sociedad y desar
rollo tcnico
66
67
Evaluacin
Evaluacin
tas.
II. Contesta las pregun
1.
posible
Consideras que es
ro ambiental?
procesos de deterio
detener o revertir los
te
Qu aprend en es
bloque?
e irracional de la tcnica
El uso desmedido
daos al planeta
ha causado graves
ta,
sociedad consumis
Conformamos una
no
procesos tcnicos
individualizada, de
Sociedad del riesgo
regulados, le llamamos
a) Impactos locales
b) Impactos regionales
c) Impacto global
2.
d tecnolgica
entadas en la activida
s que deben ser implem
Cules son las accione deterioro ambiental?
el
que cursas para evitar
La tcnica y sus implicacio

en la Naturaleza
nes
El bloque se cierra con una breve recapitulacin de los contenidos ms importantes

vistos durante el bimestre. Hemos utilizado mapas conceptuales y esquemas para
que te resulte ms sencilla su consulta.
Se han firmado convenios

proteccin
internacionales de
al ambiente
ar
Se busca racionaliz
los procesos de consumo
y produccin
efectos,
Para frenar estos
d
una nueva mentalida
se est gestando
acin del ambiente.

misos para la conserv
3. Establece compro
leyes
Se han formulado
s a la proteccin
y normas enfocada
del ambiente
97
Qu aprend
en este bloque?
96
Evaluacin
Organice un anlisis grupal acerca de la imagen que contiene la entrada del bloque, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu ves en la fotografa?, quines crees que son estas personas?, qu hacen?, de qu actividad tecnolgica crees que se trate? y cmo se relaciona la imagen
con el ttulo del bloque?
Bloque 1
Organice una lectura colectiva de los propsitos y lo que aprendern (aprendizajes esperados). Ocasionalmente haga comentarios para aclarar los propsitos.
Tecnologa
y su relacin con
otras reas de
conocimiento
Tema del bloque
Propsitos del bloque:
Comprenders la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias,
tanto naturales como sociales.
Reconocers los fines y mtodos del conocimiento tecnolgico y los comparars con otras formas de conocimiento.
Valorars cmo los conocimientos derivados de la experiencia enriquecen
a la tecnologa.
Demostrars cmo los sistemas tcnicos resignifican otras formas de conocimiento.
En este bloque aprenders a:
Identificar en la prctica tcnica los conocimientos tradicionales emanados
de la experiencia, as como aquellos que se resignifican propios de las ciencias.
Intervenir en los procesos productivos aplicando los conocimientos tcnicos y
los de otros campos de conocimiento en las creaciones tcnicas.
Valorar las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la
experiencia y de las ciencias para mejorar procesos y productos.
Utilizar y resignificar los conocimientos en la bsqueda de alternativas de
solucin a problemas tcnicos.
1.1
Tema
Tecnologa y ciencias
Recuerde que esta actividad es introductoria para todo el bloque, por lo que le recomendamos no
introducir conceptos ni definiciones acerca de la tecnologa o de las reas de conocimiento.
El manejo del fuego abri el camino para el descubrimiento de los

metales o el vidrio. Ni los primeros ni el segundo podran haber sido
descubiertos, purificados y moldeados sin el fuego.
Fue la observacin y luego la experimentacin lo que permiti que
el ser humano desarrollara tcnicas para producir y controlar el fuego.
Fig. 1.1 El metal fundido a

elevadas temperaturas se
vaciaba en moldes para producir
armas con la misma forma y
dimensiones.
Observaciones posteriores sirvieron para descubrir que ciertas piedras

calizas tenan incrustados fragmentos de otro material similar al oro,
pero que no tena su brillantez, ni se poda martillar o laminar como ste;
por sus cualidades, rpidamente fueron adoptadas para fabricar armas.
La misma capacidad de observacin contribuy al descubrimiento de una sustancia
transparente que, al enfriarse, se tornaba dura, pero conservaba esa misma cualidad. Este material se aprovech para hacer cuentas y abalorios.
Con el paso del tiempo y el auxilio de la ciencia, el ser humano aprendi que aquel
metal descubierto entre las rocas, que era diferente al oro, en realidad era un nuevo
elemento al que ahora conocemos como cobre.
Por otra parte, aquel material similar a los cristales que destellan en algunas rocas es el producto de la combinacin de silicatos, carbonatos de
calcio y potasio que, al calentarse, se funden y dan forma al vidrio.
Pas mucho tiempo para que los filsofos griegos se preguntaran sobre
la verdadera naturaleza de las sustancias. Ellos crean que todo en el universo estaba formado por cuatro elementos fundamentales: la tierra, el
viento, el fuego y el agua. Cada uno de ellos tena propiedades opuestas,
como fro o caliente y seco o mojado.
Fig. 1.2 En estado natural, el

cobre se encuentra en forma de
pepitas manchadas de un color
verde azulado. Con el tiempo, las
armas elaboradas con este metal
tambin adquieren este tono.
En 1661, Robert Boyle cuestion la definicin griega de elemento y propuso los atributos que deberan tener los elementos para ser considerados como tales. Esto permiti que, en 1869, Dimitri Mendeleiev y Julius
Lothar Meyer propusieran la clasificacin de los 64 elementos descubiertos hasta entonces.
Sin embargo, el desarrollo terico en el campo de la qumica y concretamente en
la mecnica cuntica contribuyeron a que en las primeras dcadas del siglo XX se
clasificaran 106 elementos qumicos.
10
Este mismo desarrollo qumico permiti conocer de qu estn hechas sustancias

como el vidrio, que es el producto de la fusin de arena de slice (SiO2), carbonato
sdico (Na2CO3) y caliza (CaCO3).
La tecnologa como rea de conocimiento

y la tcnica como prctica social
Las computadoras, los telfonos celulares o la televisin satelital ya forman parte de la
vida diaria y generalmente los asociamos al avance de la tecnologa. Para los que vivimos
la adolescencia sin este tipo de bienes, tal vez no sera tan difcil estar sin ellos, pero para
aquellos que, como t, han nacido en un mundo lleno de tecnologa, cmo sera la vida
sin reproductores personales de msica, sin correo electrnico, sin una pgina electrnica personal, sin celular, sin internet?
Fig. 1.3 Para obtener el vidrio, la

materia prima debe fundirse a
temperaturas de 1 400 a 1 500
C. Se sabe que los egipcios ya
utilizaban fuelles para incrementar
la temperatura de sus hornos.
Hasta la dcada de 1970, en Mxico slo haba seis canales de televisin abierta; fue a
partir de la dcada de 1980 cuando se inicia el servicio por cable, pero por su costo no
tiene amplia difusin entre la gente. A pesar de que la primera computadora electrnica,
la ENiAC, se construy en 1947, fue en la dcada de 1980 cuando los bajos costos de
produccin permiten que se inicie el verdadero boom de las computadoras.
En la actualidad, y gracias al servicio de telefona, localidades muy apartadas pueden tener una o varias computadoras conectadas a la red de redes, logrando as integrarse a la
aldea global conocida como internet. Al igual que las computadoras, el telfono celular se
comienza a utilizar pblicamente a partir de la dcada de 1980; sin embargo, su elevado
costo hace que slo los grandes empresarios tengan acceso a l. Fue hasta la siguiente
dcada cuando los precios se abarataron y su uso se difunde entre un mayor nmero de
personas.
En la actualidad, la utilidad y funcionalidad de ese tipo de bienes los han hecho imprescindibles en nuestra vida. Estos productos y muchos otros ms tienen como base la
estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa.
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto

y uso en la vida cotidiana
Fig. 1.4 La tecnologa digital,

adems de procesar grandes
volmenes de informacin
a travs de bits (dgitos
binarios: 0 y 1), contribuy a
la personalizacin de diversos
aparatos, como los que se
muestran en la imagen.
introduzca a los alumnos en

los conceptos de prctica
social y tecnologa.
Los seres vivos estn estrechamente ligados al ambiente que los rodea, pues de
l obtienen lo necesario para satisfacer necesidades como la alimentacin o el
refugio donde esconderse o guarecerse.
Pero slo el ser humano ha sido capaz de transformar el medio para satisfacer
sus necesidades. Este logro se bas en el desarrollo intelectual que nos hizo posible sobresalir entre los primates y muy particularmente entre los homnidos.
Tal cualidad, entre otras cosas, permiti que el ser humano desarrollara su capacidad para observar el entorno y, a partir de ello, clasificar diferentes fenmenos que
ocurran en l e intentar explicarlos, y con ello tambin aprendi que poda utilizarlos para
su beneficio.
Este conocimiento basado en la experiencia, junto con la curiosidad por conocer,
comprender y explicar los fenmenos que ocurren en la Naturaleza, sent las bases
de lo que ahora conocemos como ciencia.
11
Fig. 1.5 El descubrimiento de

la germinacin de las semillas,
as como el tipo de suelo y la
humedad que se requeran
para este fenmeno natural,
le permitieron al ser humano
desarrollar sus propios cultivos y
as iniciar la agricultura.
Durante este proceso evolutivo, el ser humano tambin desarroll una variedad de
tcnicas para aprovechar los recursos, desde las que le permitieron aprender a reconocer la madera adecuada para fabricar lanzas, hasta el perfeccionamiento de otras,
tan precisas y depuradas, que le ayudaron a obtener pequeas puntas de lanza a
partir de trozos amorfos de piedras.
Cmo se pas de las flechas con punta de piedra a las flechas con punta metlica?
El saber hacer tcnico, aunado al descubrimiento de nuevos elementos, permiti el
desarrollo de tcnicas cada vez ms complejas, que a su vez generaron nuevas necesidades. Durante este proceso de innovacin se va gestando la tecnologa.
Es decir, va consolidndose un nuevo campo de conocimiento tan importante como
la ciencia, pero de naturaleza distinta, dado que integra conocimientos cientficos,
conocimientos tcnicos y experiencia, as como saberes organizativos y una postura
ante los sucesos que ocurren en el entorno. A diferencia de la ciencia, la tecnologa
se enfoca a los procesos que permiten hacer y/o elaborar ms que a conocer.
Una forma de comprender cmo la tcnica y la tecnologa se fueron consolidando
como reas importantes del conocimiento y de la actividad humana es el anlisis
de una de las manifestaciones culturales ms antiguas que desarroll el ser humano para poder comunicar sus logros, sus conquistas, es decir, su forma de vida: la
escritura, y en particular el sustrato que ha servido como base para esta forma de
comunicacin.
El antecedente ms antiguo de la escritura lo podemos encontrar en las pinturas
rupestres que se encuentran en las cuevas de Lascaux, en Francia (14 000 y 13 000
aos a.d.n.e.), o las de Altamira, en Espaa (12 000 a.d.n.e.).
Pida a los escolares que vean la
pintura y analicen qu fue lo que
motiv a estas personas a realizar
dichas obras.
Fig. 1.6 La composicin de

imgenes dibujadas en las
paredes de roca de las cuevas
de Lascaux y Altamira denotan
un profundo conocimiento de
la fauna que las rodeaba y de
su comportamiento. Uno de los
elementos fundamentales para
realizar estas pinturas es el pincel
hecho de ramitas tiernas con la
punta machacada o con los pelos
gruesos de algunos animales.
Los seres humanos que habitaron en estas cuevas utilizaron pigmentos vegetales,
xidos de fierro y manganeso, as como holln y arcillas, para dibujar diversas composiciones de la fauna que los rodeaban. Entre las figuras que ms se repiten en ambas
cuevas se encuentran ciervos, toros y caballos.
La principal complicacin en la realizacin de estas pinturas rupestres fue la escasa
o nula iluminacin dentro de las cuevas, as como la carencia de superficies lisas que
facilitaran los trazos rectos. Sin embargo, solucionaron estos problemas logrando
plasmar de forma creativa a dichos animales.
12
Diez mil aos ms tarde (2 000 aos antes de nuestra era aproximadamente), los habitantes de la antigua Mesopotamia aprovecharon las
cualidades de la arcilla hmeda para elaborar tablillas con diversos smbolos grabados con punzones y cuas. A este tipo de escritura cuneiforme se le considera el primer antecedente de la escritura moderna.
La fragilidad de las tablillas de arcilla, as como el proceso para grabarlas y secarlas, eran algunos de los inconvenientes que no permitieron
la difusin y el uso de este tipo de escritura.
En la bsqueda de nuevos materiales para escribir, los griegos
(2000 a.d.n.e.), los romanos (500 a.d.n.e) y posteriormente los egipcios (hasta finales del siglo iii d.n.e.) utilizaron las fibras del papiro para
formar lminas delgadas que resultaron ser un excelente soporte para una nueva
forma de escritura en donde los punzones fueron sustituidos por juncos huecos
llamados clamos antecesores de las plumas estilogrficas. Como tinta se utiliz
holln y pegamento.
Uno de los materiales utilizados para elaborar el pegamento era la resina mezclada
con una sustancia viscosa llamada betn y grasas animales; como agente espesante
se usaba ceniza o harina de ladrillo. Los primeros en escribir en papiro fueron los
griegos hacia el ao 2700 d.n.e. Esta tcnica se difundi entre los romanos y tuvo su mximo esplendor con los egipcios
hasta finales del siglo iii de nuestra era.
En regiones menos hmedas o ridas, la carencia de papiro favoreci la bsqueda de nuevos materiales que sirvieran
como base para poder escribir. Los primeros en experimentar fueron los griegos que, unos 200 a.d.n.e., comenzaron a
emplear la piel de algunos animales para escribir sobre ella.
Sin embargo, fue en Prgamo, hoy Turqua, en donde se desarroll la mejor tcnica para hacer de las pieles de oveja y
cabra el material perfecto para la escritura. A este tipo de
pieles que sirven para escribir se les conoce como pergaminos y su uso se difundi por diversas partes de Oriente y
Europa durante toda la Edad Media.
Mientras que, a principios de nuestra era, tanto en Oriente
como en Europa se utilizaban el papiro y el pergamino, los chinos desarrollaban
una tcnica diferente para elaborar una nueva base para escribir, a partir de fibras
de caa de bamb y otras plantas. Este proceso marca el inicio
de la produccin de papel, en
donde la tinta china, el pincel,
los clamos y posteriormente
las plumas de ave, los lpices de
grafito y, por supuesto, la imprenta marcaran el desarrollo
de nuevas formas de escritura
y, sobre todo, nuevas formas de
conservar el conocimiento.
13
Fig. 1.7 La imagen muestra

la complejidad de la escritura
cuneiforme, en donde cada
cuadro o divisin contiene
diferentes combinaciones
de marcas que en conjunto
representan ideas, situaciones o
hechos.
Fig. 1.8 Para hacer una hoja de

papiro, se utiliza la parte central
del tallo, se separa en tiras de
unos 25 cm, que se alinean
verticalmente unas junto a otras;
sobre ellas se agrega otra capa
de tiras en forma horizontal. Se
prensan con un objeto pesado y,
despus de secar, se alisan con
una piedra.
Sugiera que hagan una bsqueda en internet de la historia del

papel.
Fig. 1.9 La tcnica de los chinos

para la elaboracin del papel
permaneci en secreto por cerca
de 500 aos (desde el ao 105
hasta el 600 d.n.e.).
Despus de leer el texto anterior, analiza los grandes hitos en la historia de la escritura mediante los
siguientes pasos. Pon especial atencin en los cambios de los medios tcnicos.
a) Elabora un listado de los diferentes procedimientos creados por los seres humanos para comunicarse
Procedimiento: pintar en piedra, elaborar tablillas de arcilla, preparar y utilizar
en forma grfica o escrita. lminas de papiro, as como curtir la pieles de animales.
b) identifica la poca y los lugares donde se desarrollaron. 4000 a 2000 a.d.n.e.; 2000 a.d.n.e.; finales del siglo iii;
c) Reconoce en cada uno de ellos los materiales utilizados, las herramientas y los conocimientos nece- 200
a.d.n.e.
sarios para lograr la finalidad de comunicacin grfica o escrita.
Arcillas, pigmentos vegetales, xidos de fierro o manganeso; arcilla hmeda; holln y pegamento; tinta china y pincel.
Puedes utilizar un cuadro como el siguiente para organizar la informacin:

Procedimiento
Pintura en piedra
Recupere junto con el grupo

los conceptos de herramientas,
materiales y tcnicas.
poca y lugar(es)
40000 a 2000 a.d.n.e.
materiales
utilizados
Arcillas, pigmentos
vegetales, xidos de
fierro o manganeso
herramientas
Los dedos, cuas,
punzones, as como
juncos huecos.
Conocimientos
implicados
Entendimiento de su entorno
y manejo de la piedra; grabar
y secar la arcilla; elaboracin
de betn por medio de la
mezcla de resinas y grasas
animales; tcnicas para manejar la piel de cabra y oveja.
Como puedes observar, el campo de la tecnologa es un campo de creacin, creatividad, ingenio y saber-hacer que se reconstruye constantemente. Nuevos materiales, mejores tcnicas y utensilios mejorados van configurando mejores productos,
siempre en un proceso dinmico y sistmico, pues el cambio en uno de los insumos
provoca modificaciones al objeto o al proceso en general. El desarrollo tcnico en el
campo de la comunicacin escrita es una clara muestra de ello.
a) Observa los principales cambios que se presentaron en el sustrato en el que se realiza la escritura:
Sustrato: Piedra
papiro
pergamino
papel
b) Elabora una secuencia de la forma en que se fueron modificando otros medios tcnicos:
Instrumentos
Tintas o pinturas
Gestos tcnicos
dedos de las manos
caas huecas
juncos huecos
arcilla o grasas
holln
pegamento
carbn vegetal
Principalmente con movimientos de los dedos, se pintaba o se soplaba una caa hueca. Se
tomaban los juncos, se llenaban con la pintura y se escriba.
c) Te has preguntado cul es la base tecnolgica de la escritura en la actualidad? Elabora un collage en

una cartulina que integre los medios tcnicos involucrados en la escritura en la poca actual.
Collage libre.
d) Expongan sus trabajos y comenten: Qu medios tcnicos permanecen? Cules han sufrido mejoras? Cules dejaron de utilizarse? Cules son totalmente diferentes a los usados en la Antigedad?
Qu pas con los gestos tcnicos? Respuesta libre (R. L.), ejemplo: casi todos se utilizan de manera artstica,
aunque las mejoras se muestran en las herramientas utilizadas, en el mundo actual, con la imprenta y la tecnologa moderna los gestos tcnicos se basan en la operacin de computadoras principalmente o de las mquinas de
impresin.
14
En los procesos tcnicos, los gestos guardan una estrecha relacin con las tcnicas
empleadas y stas, a su vez, estn determinadas por la base tecnolgica involucrada
durante todo el proceso. De tal forma que si cambia la base tecnolgica empleada,
se modifican las tcnicas y, por supuesto, cambian los gestos tcnicos asociados.
Veamos qu sucede con tu actividad tecnolgica.
Tu actividad tecnolgica como prctica social

Te has preguntado por qu existen los talleres en la secundaria? La explicacin
tiene un trasfondo social. El desarrollo de las sociedades se basa justamente en la
capacidad que stas tienen para satisfacer las demandas que se van generando.
Explique de manera breve cmo

surgi el taller de su asignatura
tecnolgica.
En el Mxico de mediados del siglo XX, la sociedad demandaba la formacin de

cuadros con habilidades preponderantemente instrumentales, a fin de contribuir a
la produccin de bienes y servicios. Para ello, desde primaria se favorecan este tipo
de actividades; posteriormente, en secundaria se volva mucho ms especializado
el desarrollo de las habilidades manuales u operacionales. As aparecieron los talleres enfocados a ensear oficios que permitieran la incorporacin de los alumnos al
mundo laboral; estos oficios tenan que ver con la soldadura, carpintera, electricidad, cocina, mecnica y dibujo, entre otros.
El desarrollo social plantea nuevos retos y ahora los talleres deben desempear un
papel mucho ms enfocado a considerar la tecnologa como una fuente importante
de beneficios materiales, pero tambin de conocimientos. Para ello, conviene revisar
los cambios tcnicos y tecnolgicos por los que ha atravesado nuestra sociedad.
Fig. 1.10 En la asignatura de

Tecnologa se realizan actividades
encaminadas a la satisfaccin
de necesidades, tanto las
denominadas instrumentales
como las que posibilitan la
creacin, invencin o solucin de
problemas tcnicos.
Las diversas necesidades sociales contribuyeron a la formacin de grupos especializados para la satisfaccin, elaboracin o produccin de bienes o servicios. As surgieron oficios como los que se muestran en el siguiente cuadro; algunos de ellos se
conservan, otros han desaparecido y han surgido nuevos.
15
Supervise que identifiquen cules son los oficios que conocen

y cules les resultan nuevos.
Listado de oficios predominantes en la Repblica mexicana

hasta el ao de 1900, aproximadamente
1. Afilador
Persona dedicada a afilar cuchillos, navajas o tijeras.
2. Cantero
Se encarga de extraer y labrar piedra de las canteras.
3. Curtidor
Es aquel que transforma la piel en cuero blando y flexible.
4. Labriego
Persona que trabaja en el campo con implementos rudimentarios.
5. Panadero
Persona que se encarga de elaborar el pan.
6. Sastre
Persona que se dedica a elaborar ropa.
7. Calgrafo
Personas que tiene el oficio de escribir con letra artstica.
8. Alfarero
Aquel que se dedica a fabricar ollas y otros utensilios de barro.
9. Soplador de vidrio
Aquel que se dedica a fabricar vasijas y otros objetos de vidrio.
10. Armero
Persona que fabrica y da mantenimiento a las armas.
11. Arriero
Personas que, a lomo de bestias, transportan carga y pasajeros.
12. Carbonero
Aquel que produce y comercializa carbn.
13. Carpintero
Se encarga de elaborar muebles de madera de uso cotidiano.
14. Hilanderas
Mujeres que elaboran hilo con ayuda de un huso y una rueca.
15. Hojalatero
Quien hace o arregla piezas de hojalata.
16. Grabador
Artesano que con un buril graba imgenes en una lmina de metal.
17. Herrero
Aquel que trabaja y da forma al hierro.
18. Estibador
Persona que carga y descarga buques o trenes.
19. Deshollinador
Quien se encarga de la limpieza de la ceniza u holln de las chimeneas.
20. Fundidor
Persona encargada de fundir metales.
21. Lavandera
Mujer que era contratada para lavar ropa ajena.
22. Marranero
Persona que cuida a los cerdos y limpia sus zahrdas.
23. Lechero
Aquel que trabaja en un establo y se encarga de vender y repartir la leche.
24. Pregonero
El que anuncia de viva voz las noticias o las disposiciones oficiales.
25. Sombrerero
Persona que se encarga de elaborar sombreros.
26. Farolero
Aquel que se encarga de encender o apagar los faroles de la calle.
27. Zapatero
Su oficio es elaborar zapatos a la medida.
28. Orfebre
El que elabora pulseras y collares con metales como la plata y el oro.
29. Encuadernador
Artesano que elabora libros uniendo, cosiendo y pegando hojas, tela y cartn.
30. Ladrillero
Persona que elabora manualmente ladrillos a partir del barro.
31. Peluquero
Aquel que se encarga de cortar y arreglar el cabello.
32. Herrador
Persona encargada de forjar y poner las herraduras a los caballos.
33. Escribano
Aquel que se encarga de elaborar escrituras y otros documentos.
16
Revisa con detenimiento el contenido del cuadro anterior y realiza lo siguiente:
a) Selecciona un oficio que sea predominante en tu comunidad. R. L.
b) Consigue informacin respecto al oficio. La puedes obtener platicando con tus familiares mayores
o visitando el lugar donde se desempea ese oficio y entrevistando a quienes ah trabajan. Utiliza la
siguiente gua para recopilar informacin:
Revisar que el cartel diferencie correctamente las etapas

Desde cundo practica su oficio?
y mencione en qu consiste la actividad tecnolgica.
Cmo lo aprendi o quin se lo ense?
En qu consiste la actividad que realiza?
Qu tan importante es la actividad que realiza para su comunidad?
Han cambiado los utensilios, materiales o procedimientos (gestos tcnicos) que se usaban
antes y los que se utilizan ahora? R. L.
c) Con la informacin recabada, elabora un cartel; incluye en el centro un esquema o diagrama que
describa en qu consiste la actividad y alrededor ilustra las diferentes etapas del proceso tcnico
que se lleva a cabo en ese oficio. Cartel libre.
d) Expongan sus carteles y discutan sobre la importancia que tienen para la comunidad los diferentes
oficios a los que hacen alusin sus trabajos. R. L.
La funcin social de tu actividad tecnolgica

Para comprender la importancia de las actividades tecnolgicas, es necesario reconocer que el ser humano tiene
necesidades bsicas que debe satisfacer para sobrevivir: comer, dormir, vestir y guarecerse. Estas necesidades de una
u otra manera se satisfacen con nuestro trabajo; sin embargo, no son las nicas, tambin existen otras necesidades
que contribuyen al desarrollo personal y social, y son las que nos identifican y hacen pertenecer a un grupo.
a) Elabora una lista de los principales productos o procesos que se llevan a cabo en tu taller.
Nombre de tu actividad tecnolgica: R. L. Slo hay que verificar que los procesos y productos sean los que
R. L.
se obtienen en la especialidad tecnolgica.
Procesos
Principales
o productos
beneficios
b) Contrasta tus listados con tus compaeras y compaeros del grupo y elaboren uno solo. Utilicen su
contenido para responder las siguientes preguntas:
Cules son las necesidades que se satisfacen con los procesos o productos que se generan en tu
actividad tecnolgica? Necesidad de recoleccin de grandes especmenes; eliminar efectos nocivos a la salud.
A quines beneficia lo que se produce? A los consumidores.
17
En los procesos o productos que se generan en tu actividad tecnolgica es necesario tener en consideracin las precauciones para realizar el trabajo con seguridad.
stas se refieren a la sealizacin, las precauciones para el manejo de herramientas, instrumentos y
equipo, la iluminacin y ventilacin, entre otras. Estn plenamente identificadas en tu taller?
Elaboren su Manual de Higiene y Seguridad. Su profesor puede ayudarles a organizar su participacin;
nombren un secretario que anote todas las ideas en el pizarrn y, al final, escriban el manual en una
cartulina y pguenla en un lugar visible. R. L.
Lo que sabe la comunidad acerca de tu actividad tecnolgica

Es momento de hacer una reflexin respecto al conocimiento que tienen los integrantes de tu localidad, colonia o barrio sobre tu trabajo en el taller de tecnologa y el valor que le confieren. Te
invitamos a hacer uso de las tecnologas de la comunicacin (internet, videos o documentales) para
obtener informacin sobre la percepcin y valoracin de los integrantes de tu comunidad acerca del
trabajo en tu actividad tecnolgica y su utilidad, ya sea en el hogar, en los centros de trabajo o en la
prestacin de servicios.
Plantee a los estudiantes la necesidad de la interaccin del taller con su entorno social.
a) Organizados en equipos, seleccionen a las personas que van a entrevistar; pueden ser: un jefe de
familia, un empleado de alguna tienda, un maestro de asignaturas acadmicas de tu escuela, un
trabajador de una institucin oficial. R. L.
b) Elaboren un guin de entrevista. Aqu les ofrecemos algunas ideas. (Antes de plantear las preguntas,
presntense ante las personas y expliquen que son alumnas y alumnos de la actividad tecnolgica de
.)
Aqu va la respuesta de acuerdo con su actividad tecnolgica.
Por qu es conveniente que los estudiantes de secundaria aprendan una actividad

tecnolgica?
Tiene una idea de lo que aprendemos en nuestro taller?
Cree que sea importante la actividad tecnolgica para el desarrollo del pas? Por qu?
c) Recaben la informacin utilizando grabadoras, video o telfono celular.

d) Organicen la informacin recabada para su presentacin al grupo.
e) Elaboren un trptico o video sobre lo que es la actividad tecnolgica y las actividades que realizan en
ella, poniendo atencin en lo que la comunidad desconoce y difndanlo.
De los saberes y conocimientos tradicionales a los saberes cientficos

en tu actividad tecnolgica
Toda actividad tecnolgica se sustenta en un conjunto de saberes o conocimientos. Unos son producto del trabajo e interaccin continuos y cotidianos con el material con el que el artesano desarrolla
sus creaciones, y permanecen ms o menos constantes a lo largo del tiempo.
18
Puede pedirles que elaboren una lista de objetos que tengan en su casa y en lo que se puedan observar
modificaciones tecnolgicas importantes.
Por ejemplo, el torneado de la madera se basa en hacer girar sta sobre su propio eje
y, con una herramienta con filo y punta, se le va dando forma.
Otros son menos estables, pues van modificndose a travs del tiempo, ya que estn
asociados al desarrollo tecnolgico alcanzado en determinada poca. Por ejemplo, siguiendo con el torneado de la madera, en el ao 350 a.d.n.e. dos hombres hacan el
trabajo: uno haca girar la madera mientras que otro, con una cuchilla, haca los cortes
para dar la forma deseada.
A principios de nuestra era se utilizaron los arcos con cuerda para hacer girar la madera;
en el siglo Xiii, el arco fue sustituido por un mecanismo de pedal; durante el siglo XV
apareci un mecanismo de pedal, poleas y correa (similar al de algunas mquinas de
coser antiguas), y a finales de este mismo siglo la correa fue sustituida por una biela y
el pedal por una manivela, lo que facilit un movimiento continuo y uniforme y marc
el inicio de la mecanizacin. La combinacin biela-manivela, aunada al desarrollo de los
motores elctricos, sent las bases para el desarrollo del torno moderno.
Fig. 1.11 Los primeros tornos

trabajaban con energa humana
y necesitaban uno o dos hombres
para funcionar. En la actualidad
y con el mismo principio, existen
tornos en los que se puede
programar la secuencia de
operaciones.
a) Toma como ejemplo la descripcin de la evolucin del torno para realizar una consulta en internet
sobre una herramienta, mquina o proceso relacionado con tu actividad tecnolgica; orienta tu bsEn la Antigedad se utilizaban varillas que se frotaban con las
queda con las siguientes preguntas:
manos, despus se les adapt cuerdas para aumentar
Nombre del objeto o proceso: Ejemplo, Taladradora. el contacto. Ms tarde se sustituy la madera y se utiliz el
Se hace mecnico el proceso para
pedernal con un mango, posteriormente manivelas y engra Para qu sirve? hacer perforaciones con una broca.
najes sobre una mesa, hasta llegar a lo que conocemos hoy.
Qu formas o diseos han existido?
Se disminuye la fuerza y la destreza manual por
Cmo han cambiado los gestos tcnicos asociados a su uso? el uso de corriente elctrica, poleas y engranaje.
Qu conocimientos cientficos fueron integrndose y qu cambios generaron en el objeto o
proceso? Rotacin de la broca y avance de penetracin por medios elctricos.
Con la informacin obtenida, elabora una lnea del tiempo. Te recomendamos ilustrarla y exponerla
ante tus compaeros (si te es posible, elabora modelos o maquetas que representen el objeto en sus
distintas pocas).
b) Tomando como base el objeto o proceso analizado, identifica cules son aquellos conocimientos o
acciones fundamentales que han sobrevivido a lo largo del tiempo sin modificarse o con muy ligeras
modificaciones, y aquellos que han ido transformndose de acuerdo con los avances tecnolgicos de
la poca. Completa el siguiente esquema:
Saberes permanentes
La utilizacin de
herramientas para hacer
perforaciones donde
se puedan ensamblar
productos.
Objetos o procesos
Los objetos siguen siendo

cilndricos punzo cortantes
para lograr el propsito.
Saberes que se
han modificado
Las modificaciones ms
importantes son la manera
de usar las herramientas
y cmo se elaboran para
facilitar su manejo.
Al concluir la actividad, comenten entre todo el grupo el valor del conocimiento tradicional en la actividad tecnolgica y el impacto que tienen las aportaciones de las ciencias para el desarrollo de su
actividad tecnolgica.
19
Los alumnos pueden elaborar

ahora una lista de artefactos de
su entorno que no hayan sido
modificados por la tecnologa
en mucho tiempo.
Componentes y acciones del proceso productivo

en tu actividad tecnolgica. Su manejo tecnificado
Todo proceso de elaboracin de bienes o generacin de servicios se debe analizar a
la luz de su contexto social. As, mientras las sociedades nmadas y los primeros grupos sedentarios se enfocaban a producir bienes o servicios basados en la destreza,
creatividad y vocacin de los hombres de la Antigedad, en las sociedades industrializadas la produccin se sustenta en el desarrollo tcnico y tecnolgico.
Los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad (CTS), tambin denominados estudios sociales de la ciencia y la tecnologa estudian cmo los valores sociales, polticos
y culturales afectan a la investigacin cientfica y a la innovacin tecnolgica, y de
cmo stas, al mismo tiempo, afectan a la sociedad, a la poltica y a la cultura. Para
entender esta relacin, veamos el siguiente caso:
La tradicin textil en el valle de Tulancingo
Para la bsqueda de informacin acerca de

las distintas etapas de las fbricas textiles, te sugerimos la siguiente pgina de internet
www.arts-history.mx/sitios/
index.php?id|_sitio=7041&
El estado de Hidalgo cuenta con una tradicin textil que se remonta a la poca prehispnica, cuando el lugar se conoca como
Tollantzinco, uno de los 14 seoros en que se divida Texcoco. Ya
desde esa poca, los pobladores de este valle utilizaban el algodn
para fabricar mantas y otros productos textiles.
En la poca de la colonia, el descubrimiento de plata y otros
minerales gener un extraordinario incremento de la actividad
minera en la regin, que indirectamente favoreci el desarrollo de
la industria textil.
La explotacin de los recursos mineros dio pie al crecimiento de ciudades como

Mineral del chico o Real del Monte. El incremento de las poblaciones trajo consigo
una gran demanda en diferentes mbitos, como la vivienda, los alimentos y, por
supuesto, el vestido. Para el siglo XVI abundaron los telares en la regin.
El conocimiento de los pobladores para elaborar productos tejidos y, sobre todo,
la abundancia de mano de obra calificada fueron los cimientos para el inicio de la
industria textil en el valle de Tulancingo.
El desarrollo tecnolgico alcanzado para el siglo XIX, as como la base tcnica de
los artesanos del lugar, fue determinante para la produccin tecnificada a travs
de la instalacin de fbricas textiles.
A pesar de que en la actualidad existe equipo automatizado capaz de incrementar
notablemente la produccin en la regin, la situacin econmica por la que atraviesa el pas, as como la importacin de numerosas prendas de vestir y la venta
de ropa de segunda mano, han impactado de manera negativa a los productores de la industria textil.
20
Ejemplifique cmo se realizaba algn proceso tecnolgico en la poca prehispnica,

cmo cambi en el periodo colonial y cmo se realiza en la actualidad.
Una vez que has terminado la lectura, y teniendo como referencia el caso planteado, investiga la manera en que ha cambiado la forma de producir textiles en nuestro pas. Conviene que esta actividad se
realice en equipo, por lo que el primer paso es que te integres a un equipo de trabajo.
Posteriormente, desarrollen los siguientes puntos:
Siglo xx: el telar ha sufrido modificaciones, los telares automatizados utilizan

energa elctrica pero en algunas comunidades se sigue usando el telar de pedal o incluso el de cintura; slo a nivel artesanal pues la industria se ha abierto
a nuevos mercados no nicamente de ropa sino tambin de accesorios, como
tapetes, cortinas, etc., adems de ropa de cama y tapicera.
a) Obtengan informacin relacionada con el tema, centren su atencin al menos en tres etapas: la produccin prehispnica, la produccin en la Colonia y la produccin en el siglo XX.
Prehispnica: se utilizaba el telar de cintura y los materiales eran el henequn y el ixtle.
Colonia: se trajeron materiales como la seda y la lana, utilizando el telar de pedal para juntar los hilos.
b) Otra fuente de informacin son las imgenes, por lo que les proponemos que busquen en internet
imgenes de telares utilizados en distintas pocas. Te recomendamos escribir los siguientes trminos
en un buscador de internet, como Google: telar prehispnico, telar de pedales, telar semiautomtico
y telar automatizado. Bsqueda libre en internet.
c) Observen detenidamente las imgenes que aparezcan en cada bsqueda, pues a partir de alguna de
ellas y junto con la explicacin de los textos, harn una recreacin del proceso de produccin textil
que les interese, ya sea con un peridico mural, una presentacin electrnica o una maqueta. Recuerden que es importante destacar la relacin que hay entre esa forma de produccin y los medios
tcnicos empleados, con la poca en que se desarrollaron. R. L.
d) Ahora corresponde a todo el grupo analizar los medios tcnicos empleados en su actividad tecnolgica.
Para ello, elaboren un diagrama de flujo o un esquema que
describa la produccin de un
bien o proceso relacionado con
su actividad tecnolgica.
Ejemplo basado en ejercicio anterior:
materias primas apertura de fibras alimentacin con

fibras cardado primario enmallado en cruz cardado
secundario unin a alta temperatura bobinado
apertura del corte bobinado producto acabado
Posteriormente, indiquen en qu etapas del proceso se incluyen procesos artesanales y diferentes

formas de tecnificacin.
e) Comenten las ventajas y desventajas de la tecnificacin en la produccin de bienes y servicios.
R. L.
Anota tus conclusiones personales

R. L.
21
Influencia de las creaciones tcnicas en el

desarrollo de las ciencias naturales y sociales
No puede comprenderse el progreso de la humanidad sin reconocer el papel que ha desempeado la elaboracin de satisfactores materiales: la rueda, el arco, la lanza, los primeros
cultivos y un mundo infinito de productos dan cuenta de un
mundo artificial creado por hombres y mujeres, que cada vez
nos sorprende ms.
Influencia de las creaciones tcnicas

en las formas de vida: formas
de organizacin
El descubrimiento y desarrollo de la agricultura marc grandes
cambios en el modo de vivir de los hombres del Neoltico.
El Neoltico se refiere a un periodo de la llamada Edad de Piedra
caracterizado, entre otras cosas, por el descubrimiento y uso de
la agricultura y la domesticacin de animales.
Fig. 1.12 La tecnificacin
implica, entre otras cosas, el
uso de herramientas y equipos
elctricos. Recuerda que para su
manejo, las clavijas y los cables
deben estar en buen estado. Al
hacer una reparacin, verifiquen
que la mquina est apagada y
desconectada.
Pida al alumno que observe la
fotografa y comente de qu
actividad tecnolgica se trata y
qu trascendencia tiene sta en
la sociedad.
Tambin hacer que los animales se reproduzcan. Los yacimientos se identifican por
encontrar instrumentos agrcolas de piedra pulimentada. La cermica aparece en el
Neoltico como vasijas de barro que son utilizadas para guardar la cosecha.
En el Neoltico aparece la cultura de los hombres agricultores: viven de las cosechas,
adoran la fertilidad de la tierra, la nombran Diosa-Madre, que representa tambin
el ciclo del vegetal (muere y reaparece: la tierra es improductiva en invierno y despus es productiva).
Los hombres de finales del Neoltico adoran a la Naturaleza: tierra, sol, agua, ros,
montaas y mares.
La posibilidad de asentarse en forma temporal en cada estacin, hasta establecerse
por grandes periodos en un solo lugar, dio lugar a grandes cambios en los asentamientos humanos.
La abundancia de los alimentos necesarios para la subsistencia permiti el incremento de las poblaciones, el crecimiento de aldeas y su transformacin en ciudades.
Los procesos tcnicos como la agricultura y la domesticacin de animales provocaron grandes transformaciones sociales; una muy importante fue la especializacin
de las actividades. Hombres y mujeres se dedicaron a diferentes trabajos en la aldea:
artesana, agricultura, ganadera, caza o pesca.
La organizacin de las ciudades se hizo cada vez ms compleja dando lugar a la
creacin de instituciones encargadas de la administracin, el control y la vigilancia
de los grupos sociales.
22
Fig. 1.13 Los asentamientos

humanos se transformaron
radicalmente por el proceso de
sedentarizacin. La ciudad es
considerada como la culminacin
de la revolucin agrcola.
Organizados en equipo, elaboren una investigacin respecto de la importancia de la sedentarizacin

para el surgimiento y desarrollo de nuevas actividades, como la alfarera, la cestera, el comercio y el
cambio del paisaje. Para ello, consideren lo siguiente:
a) Consulten en su libro de texto de Historia o en internet las caractersticas del periodo de la prehistoria
en el que se da ese proceso. (Utilcen palabras como Neoltico, revolucin agrcola, revolucin neoltica en
un buscador de internet y encontrarn amplia informacin al respecto.) R. L.
identifiquen los lugares en donde se desarroll en los diferentes continentes.

Expliquen las causas del desarrollo de oficios como la cermica, el pulido de piedras, la alfarera, el tejido de fibras y el comercio.
Realicen un listado de los medios tcnicos que vayan identificando en cada uno de los oficios
investigados: herramientas, utensilios e instrumentos.
b) Cada equipo elija un oficio y preparen la presentacin de los resultados de su investigacin por medio
de un cartel. Procuren que su trabajo sea rico en imgenes y presente una explicacin clara de cada
oficio. R. L.
Maneras de hacer y construir, costumbres y tradiciones

En nuestro pas, las tcnicas de construccin nos pueden servir para ejemplificar la
interrelacin entre las costumbres y tradiciones de los pueblos y grupos sociales con
las creaciones materiales, en este caso las formas de hacer o construir.
En equipos de tres a cinco personas debatan cules costumbres y

tradiciones conocen en su comunidad
que tengan que ver con su actividad
tecnolgica.
La diferencia de climas que caracterizan a nuestro pas ha sido un excelente motor

que ha movido no slo la creatividad, sino tambin los conocimientos sobre materiales y sus propiedades para emplearlos en la construccin de diversos tipos de
viviendas en Mxico. El bahareque, los adobes, la madera o el ladrillo son materiales
ampliamente utilizados en la construccin de hogares en nuestro pas.
23
Los materiales se pedirn con anterioridad para que puedan tenerlos a tiempo
para realizar la actividad.
a) integrados en equipos, elaboren un cubo utilizando alguna de las tcnicas de construccin usadas en
Mxico:
Bahareque. Viviendas construidas con palos y carrizos entretejidos, cubiertos de barro.

Adobes. Bloques hechos de arcilla mezclados con paja y en ocasiones excremento de vaca.
Madera. A diferencia del bahareque, en este tipo de construcciones se utilizan tablones y polines.
Ladrillo. Bloques de barro cocido a altas temperaturas.
b) Pueden usar arcilla para moldear, ramas, un horno para cocer los ladrillos, recortes de madera, dependiendo de la tcnica que elija cada equipo.
c) Una vez elaborado su cubo, respondan las preguntas y expliquen al resto del grupo lo siguiente:
Las respuestas pueden variar dependiendo de cada equipo.
Qu problemas enfrentaron en la elaboracin.

R. L.
Qu ventajas y desventajas ofrece la tcnica de construccin que trabajaron.

R. L.
Cules son las razones por las que se elige esa tcnica en cierta regin del pas.
R. L.
Qu problemas enfrentan quienes utilizan esa tcnica para elaborar sus viviendas.
R. L.
El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo

de las ciencias naturales y sociales
Mover, transportar o subir cargas entre dos puntos diferentes fueron algunos de los
problemas que tuvieron que resolver los seres humanos de la Antigedad en busca
de su bienestar. Las evidencias arqueolgicas demuestran que resolvieron estos problemas de una manera notable.
En la actualidad, muchos antroplogos intentan explicar qu herramientas y tcnicas
se utilizaron para construir diversos edificios o monumentos en la Antigedad.
24
Puede solicitar que en parejas analicen el uso de las mquinas simples y cmo ha
cambiado la forma de construccin debido a estas herramientas.
a) A continuacin, se presentan cuatro imgenes de monumentos o edificios antiguos, obsrvalas con

detenimiento e investiga en dnde se encuentran:
Pirmides de Keops,
Kefrn y Mikerinos.
Observatorio de Stonehenge.
Centro ceremomial
Machu Picchu.
Pirmide El Castillo.
Como habrs observado, las cuatro imgenes son obras monumentales construidas en pocas en
donde el desarrollo de los medios tecnolgicos no estaba tan avanzado como hoy.
b) En todos los casos, para la construccin de los diversos monumentos y pirmides fue necesario subir
enormes monolitos. En equipos, elaboren explicaciones respecto a la forma en que pudieron haber
elevado estas grandes rocas. Respuestas sugeridas: arrastradas por muchas personas con cuerdas, utilizacin
de troncos debajo de los monolitos para mayor movilidad; uso de antiguas gras y poleas, principalmente la fuerza bruta.
c) Comparen y comenten sus explicaciones con los otros equipos y anoten las conclusiones grupales en
las siguientes lneas:
R. L.
d) Ahora, realicen una investigacin a travs de entrevistas con sus compaeros de segundo grado o
con el profesor de Fsica, respecto de lo que son las mquinas simples (palanca, polea y plano inclinado).
Con la informacin obtenida, contesten las siguientes preguntas:
Facilitar el movimiento y transportacin
Cul es la funcin de las denominadas mquinas simples? de materiales pesados.

Cmo pudieron haber sido usadas las mquinas simples en la construccin de estas edificaciones? Utilizando la mano de obra de varias personas multiplicando su fuerza con estas mquinas simples.
En qu momento de la construccin pudo haber sido utilizada la palanca? Para levantar grandes rocas.
En qu momento de la construccin pudo haber sido utilizado el plano inclinado? Para arrastrar
el material ms
Para qu le sirven al ser humano las mquinas simples?
pesado a las
Qu fue primero, la explicacin cientfica o la aplicacin de las mquinas simples? alturas requeridas.
La aplicacin de las mquinas simples.
Para facilitar el manejo de materiales y multiplicar la fuerza requerida.
25
e) Su actividad tecnolgica se ha beneficiado de las mquinas simples, es por ello que les solicitamos
que identifiquen aquellos procesos o procedimientos en donde se emplee alguna o algunas mquinas simples. Ejemplo, en la construccin:
Proceso
Material o equipo
Mover material a distintos puntos

de la construccin, subir el mismo
sin tener que recorrer grandes
distancias; trabajar en reas
de difcil acceso.
Le sugerimos que promueva

la lectura en silencio de este tema
y que al terminar encuentre la relacin entre mquinas simples y otras
mquinas ms complejas.
Gras, elevadores o andamios.
Mquina simple
Palanca, polea, plano inclinado.
Aun antes de conocer los principios matemticos que rigen el funcionamiento de

las mquinas simples, los ingenieros de la Antigedad lograron resolver uno de los
principales problemas a los que se enfrentaron: la manera de elevar grandes pesos.
Las palancas, poleas y, sobre todo, el plano inclinado contribuyeron a resolver este
problema.
Para comprender lo anterior, cabe destacar que Stonehenge, en Gran Bretaa, data
de hace 2 500-3 000 aos, y que las pirmides de Egipto fueron construidas hace
2 500-2 700 aos y que tuvieron que pasar casi 2 000 aos para que Arqumedes
generara una explicacin matemtica sobre el funcionamiento de la palanca, una de
las primeras mquinas simples empleadas en la construccin de estos monumentos
antiguos.
Por otra parte, Hern de Alejandra en el siglo i describi el funcionamiento de
la polea compuesta, la cua, el tornillo y la rueda con un eje. Esto nos permite
comprender que las creaciones realizadas por el ser humano no han sido precedidas necesariamente por grandes descubrimientos cientficos; por el contrario, la
26
experiencia prctica fue el detonante del descubrimiento de numerosas aplicaciones

que tiempo ms tarde fueron caracterizadas a travs de modelos matemticos, ya
sea en el campo de la fsica o la matemtica.
Arqumedes (287-212 a. d. n. e.)
isaac Newton
(1643-1727)
Ren Descartes
(1596-1650)
Euclides (365-300 a. d. n. e.)
Blaise Pascal
(1623-1662)
Leonardo de Pisa
(1170-1250)
Podra suponerse que tanto los mayas de Mxico como los incas de Per conocieron los planteamientos matemticos propuestos en la Antigedad, y emplearon sus
principios para la construccin de sus edificaciones. Sin embargo, no existe ninguna
evidencia que relacione el conocimiento griego con esas culturas americanas.
Galileo Galilei
(1564-1642)
Fig. 1.14 El desarrollo de las

grandes creaciones tcnicas han
surgido con las explicaciones
matemticas generadas por los
hombres de ciencia.
Sugiera al grupo otras lecturas
referentes a la cultura mesoamericana y sus construcciones.
En la actualidad, la ciencia y la tecnologa se influyen mutuamente. Los conocimientos generados en las diferentes reas cientficas permiten, en muchos casos, mejorar
procesos tcnicos y, de este modo, los productos que se generan a travs de un proceso de produccin. A su vez, muchas creaciones tecnolgicas son verdaderos retos
para las ciencias, tanto en los principios que las sustentan como en las consecuencias para la vida social y el ambiente.
Pensemos en todos los avances que existen hoy en da en materia de telefona celular, por ejemplo, la forma tan vertiginosa en que se transforman, se vuelven ms
eficientes, pero tambin en algunos casos generan graves problemas de contaminacin ambiental, provocan desigualdad entre la poblacin dada la incapacidad de
algunos sectores para adquirir esos bienes, lo cual tambin es motivo de estudio
de diferentes reas del conocimiento cientfico.
27
Los usos de los procesos y productos de tu actividad

tecnolgica en diversas culturas
Has estudiado que el origen de muchas actividades productivas se encuentra en la prehistoria de la humanidad.
Muchos oficios prevalecen como tales, otros ms han
evolucionado hasta llegar a ser actividades econmicas
fundamentales para el desarrollo de las ciudades y los
pases, y otros han desaparecido.
Que el alumno investigue qu oficios hay en su comunidad

y qu vestimentas usan.
De la misma manera, las producciones tcnicas tienen

aplicaciones diferentes en funcin de las condiciones
culturales de los grupos sociales y los pueblos. Un ejemplo claro de ello se encuentra en el tejido, el corte y la
confeccin de prendas. Esta actividad es una constante
en todos los pueblos del mundo, pero los productos obtenidos no son los mismos.
R. L. Ejemplo en la industria del vestido; vestimentas musulmanas.
a) Realiza una investigacin bibliogrfica sobre el

tipo de prendas tpicas de diversos pases como
india, Afganistn, Japn y Mxico.
Busca imgenes de las distintas prendas tpicas
y elabora con ellas una presentacin en donde
resaltes las semejanzas en cuanto a los procesos tecnolgicos empleados, y las diferencias en
cuanto a los productos obtenidos, haciendo notar que estas diferencias se deben ms bien al
contexto cultural: kimono, sari o china poblana.
En los distintos mbitos tecnolgicos tambin
se puede hacer este tipo de comparaciones; por
ejemplo, el diseo de lmparas, muebles de madera, herrajes, produccin agropecuaria y bienes
y servicios. Estas actividades suelen compartir
principios bsicos, pero difieren en cuanto a los
productos obtenidos.
b) Elabora una actividad similar a la de las prendas tpicas, pero relacionada con tu actividad tecnolgica. indaga el tipo de bienes o servicios generados en tu actividad tecnolgica que se producen en
otros pases, el proceso a travs del cual se elaboran, la forma que tienen y las razones (econmicas,
religiosas o culturales) por las cuales se hacen as. Exponla por medio de carteles, lminas o presentaciones de PowerPoint.
28
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales

y su influencia en las creaciones tcnicas como
una forma de organizacin social en tu taller
Comente qu otros descubrimientos han sido de gran impacto para

la sociedad.
El inters del ser humano por lo que sucede en la Naturaleza es ancestral. Sin embargo, corresponde a los griegos, concretamente a Aristteles, el honor de ser reconocido como el primero en estudiar la Naturaleza de forma sistemtica.
La produccin de conocimientos en las ciencias naturales

y sociales: su uso e impacto en tu actividad tecnolgica
Leonardo da Vinci nos da un claro ejemplo de cmo la observacin y comprensin
de la Naturaleza le permite al ser humano desarrollar creaciones que tienen una
utilidad prctica.
Leonardo se maravill con el vuelo de las aves; pas largas horas estudiando la forma de las alas, los movimientos asociados al vuelo y, a partir de ello, dise diversos
mecanismos encaminados a que el hombre pudiera volar.
La investigacin cientfica aprovecha todos los descubrimientos aunque sean fortuitos. Un ejemplo fue lo que le sucedi a Alexander Fleming, quien estaba interesado en
las causas que generaban las infecciones de las heridas. Fleming ya haba aislado
bacterias y trabajaba con diferentes cepas.
Cierto da, despus de regresar de un receso, Alexander Fleming observ que algunos cultivos de una bacteria llamada Staphylococcus aureus haban sido contaminados con un hongo y que, justamente en donde haba crecido este hongo, las
bacterias no haban proliferado.
Fig. 1.15 Historia Animalium es

un amplio tratado de Zoologa
escrito por el filsofo griego
Aristteles; para algunos
historiadores, es considerada
como su obra maestra.
Fleming se olvid por un momento del estudio de las bacterias y se centr en averiguar qu es lo que produca el hongo del gnero Penicillum y que era capaz de
inhibir el crecimiento de las bacterias con las que estaba trabajando. No pas mucho
tiempo hasta que pudo identificar la sustancia que secretaba el hongo y que mataba a las bacterias. A esta sustancia la llam penicilina, en honor del hongo que la
produce.
En el campo de la anatoma, la investigacin concerniente al funcionamiento de los diferentes rganos, tejidos y sistemas del cuerpo humano ha permitido no slo disear prtesis cuyo funcionamiento imita el de los rganos que sustituye, sino que tambin ha servido para disear muebles, herramientas y equipos
que maximicen las potencialidades del ser humano al momento de desempear
un trabajo.
29
Fig. 1.16 La investigacin en

el campo de las ciencias naturales
ha contribuido al desarrollo de
diversas tcnicas de diseo
y construccin desde edificios
hasta el diseo de aparatos que
facilitan una accin.
La revolucin digital ha favorecido la miniaturizacin de diversos componentes electrnicos, lo que a su vez ha permitido no slo el desarrollo de las computadoras, sino
tambin de la telefona e incluso de los reproductores de msica. Cmo eran los
primeros telfonos, las primeras computadoras o los primeros aparatos para reproducir sonido? Cules eran sus principales componentes? Qu fue lo que cambi
para poder reducir el tamao y tambin los costos de produccin?
La razn del cambio est en los aportes de las ciencias fsicas (propiedades de los
materiales, transmisin de ondas) y de la qumicas (distintos tipos de plsticos), que
permitieron pasar de los bulbos a los microchips.
En tu actividad tecnolgica, las ciencias naturales han contribuido de una u otra forma. Las herramientas, los equipos y los productos que se generan han sufrido cambios a lo largo del tiempo, cambios
que estn asociados a algn descubrimiento cientfico. Qu han aportado las ciencias a tu actividad
tecnolgica? R. L.
a) Organizados en equipo analicen las herramientas, materiales y equipos utilizados en su actividad tecnolgica y los procesos que se llevan a cabo dentro de ella. Con base en la informacin obtenida de
su anlisis, mencionen en qu proceso u objeto se destaca de forma clara algn aporte de la ciencia;
procuren especificar cul es ese aporte. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:
A partir del anlisis de lo que sucede en la actividad tecnolgica de industria del vestido, encontramos que su funcionamiento depende de diversas mquinas y herramientas que facilitan el trabajo
de produccin. Tambin se hizo un anlisis de los materiales empleados para elaborar prendas y
se encontr que en la actualidad existen diversos tipos de tela sinttica que son utilizados para
confeccionar todo tipo de ropa.
Estos nuevos materiales, que tienen como base los descubrimientos de sustancias qumicas derivadas del petrleo denominadas polmeros, suelen ser ms econmicos. La produccin de polmeros
involucra procesos qumicos que pueden ser altamente contaminantes; por otra parte, muchos de
los polmeros que se generan son difciles de degradar, por lo que se convierten en productos nocivos para el ambiente.
b) Elaboren un esquema para presentar la informacin obtenida, auxiliados con dibujos o ilustraciones,
a manera de mapa mental. En su esquema, no olviden considerar la siguiente informacin:
Actividad tecnolgica
Medio tcnico analizado: herramienta, instrumento, equipo,
material y proceso
Aportacin cientfica identificada
impacto para el proceso de produccin
Consecuencias positivas y negativas de ese impacto
c) Los estudios ergonmicos han aportado elementos para la regulacin de las condiciones de seguridad del trabajador. Un ejemplo
de ello se encuentra en la Norma Oficial Mexicana NOM-001-STPS2008, Edificios, locales, instalaciones, y reas en los centros de trabajo. condiciones de seguridad. Revisen su contenido y analicen las
condiciones de seguridad en el Taller de Tecnologa.
Tome en cuenta el ejemplo que se menciona en el inciso a) y recomiende una
bsqueda en internet de los materiales ms novedosos en tu actividad tecnolgica.
30
La manufactura como una forma de organizacin social

en tu taller
Cuando escuchamos el trmino manufactura, generalmente lo asociamos a aquellos objetos elaborado a mano; incluso la propia definicin de manufactura eso indica: manus = mano y factum = hecho. Sin embargo, en el mbito de la produccin,
la manufactura representa una etapa en el proceso de la industrializacin que est
relacionada con la explotacin de la mano de obra. Cmo sucede esto?
En un principio, el antiguo artesano, poseedor de la mano de obra, contaba con los
medios necesarios para efectuar su trabajo. Aunque con el paso del tiempo no perdi su capacidad para desempear su actividad, s perdi los medios que le ayudaran
a desempearla.
La desigualdad de la riqueza permiti que unos pocos concentraran los medios de
produccin, obligando a quienes no los tenan a venderles su fuerza de trabajo. Este
cambio en los modos de produccin es considerado histricamente como una etapa
en el desarrollo del capitalismo.
Por qu se considera a la manufactura como una forma de divisin social del trabajo? Porque durante el proceso de produccin se asignan roles especficos de trabajo,
ya sea que cada obrero de la fbrica elabore de principio a fin un objeto, o bien, que
el proceso de elaboracin se divida entre los obreros y cada uno de ellos se especialice en una sola etapa de la produccin.
Disciplinas como la economa poltica, la sociologa, la antropologa y la geografa
nos han permitido comprender el impacto de los procesos productivos en el modo
de vida de los trabajadores, y la manera en que la explotacin y transformacin de
recursos naturales estn generando problemas ambientales irreversibles, pero tambin contribuyen con explicaciones para la reflexin sobre la manera de revertir tales
problemas.
Los educandos pueden organizar

equipos y basarse en el diagrama
de la pgina 21, aadiendo a
cada actividad el nombre de cada
integrante del equipo.
Para comprender mejor la manufactura, organicen el trabajo en su taller de manera que logren representar un proceso sencillo de manufactura. R. L.
a) Organizados en equipo, retomen alguno de los esquemas o diagramas que han diseado en este
bloque para representar el proceso de elaboracin de un bien o servicio propio de su actividad tecnolgica.
b) Asignen a cada compaera o compaero del equipo la responsabilidad de realizar una de las actividades contenidas en el diagrama, de tal forma que todos los integrantes del equipo participen en el
proceso de produccin, con una tarea especfica.
c) Lleven a cabo la tarea asignada hasta la generacin del producto seleccionado.
d) Concluida la simulacin del proceso de manufactura, comenten en el equipo lo siguiente:
Qu ventajas tiene realizar una sola actividad del proceso productivo? Qu ventajas representa
para un trabajador el conocimiento de todas las etapas del proceso? Quin se beneficia con la manufactura?
e) Comenten sus respuestas con el resto de los equipos.
31
Solicite que lean el ttulo del

subtema y lo analicen con detenimiento para tratar de entender
el significado y al tener claros los
conceptos realizar la lectura del
subtema.
El uso y resignificacin de conocimientos para la

resolucin de problemas en los procesos productivos
Histricamente, el ser humano ha tenido que recorrer diferentes caminos para poder
satisfacer sus necesidades fundamentales, caminos que no han sido lineales, sino
que han estado llenos de accidentes, de dudas no siempre resueltas o que, incluso,
han ofrecido respuestas inesperadas.
La bsqueda de soluciones a las demandas fundamentales ha llevado al ser humano
a construir o proponer diversas alternativas que den respuesta a sus problemas e
interrogantes.
Estas alternativas se basan en la creatividad e inventiva de las personas y se expresan
a travs de la propuesta de diferentes procesos, mtodos y materiales que contribuyan a ofrecer soluciones satisfactorias.
Fig. 1.17 Las distintas ofertas o

soluciones tecnolgicas surgen
para cubrir alguna necesidad
humana.
Por supuesto que existen factores limitantes, tales como los conocimientos con los
que se cuenta, el desarrollo tecnolgico alcanzado hasta el momento e incluso el
tipo de materiales existentes. Sin embargo, la humanidad ha recorrido este camino
incontables ocasiones, la mayor parte de las veces con xito.
El uso del conocimiento cientfico y tradicional para

la resolucin de problemas en la vida cotidiana
y en los procesos productivos
En ese camino que el hombre ha seguido infinidad de veces, el descubrimiento azaroso tambin ocupa un lugar importante, aunque no siempre tiene utilidad prctica
al momento de su descubrimiento.
As como sucedi con el cobre o el vidrio, cuya aparicin gener curiosidad e intriga
y, ms tarde, motiv el pensar en las posibilidades de su aplicacin, a veces transcurren muchos aos entre el descubrimiento y la aplicacin. Para dar claridad a esta
afirmacin, lee el texto:
32
Cierto da, en la antigua Grecia, se encontraba Arqumedes (287-212

a.d.n.e.) tomando un bao en una tina cuando not cmo, al introducirse,
el nivel del agua se incrementaba. Comprendi que su cuerpo desplazaba
un volumen de agua al mismo tiempo que experimentaba una fuerza de
empuje hacia arriba.
Esta observacin le permiti pensar que el volumen de lquido desplazado
es equivalente a la fuerza de empuje hacia arriba. Hubo que hacer algunas
comprobaciones que confirmaran sus sospechas y que, al mismo tiempo,
sirvieran para explicar el por qu los cuerpos pueden flotar en el agua.
Tales deducciones ahora son conocidas como el Principio de Arqumedes.
Casi dos mil aos despus, Ren Descartes (1596-1650) utiliz este principio
para construir un juguete llamado diablillo de Descartes o ludin (por su
carcter ldico).
El juguete consiste en un pequeo diablillo unido a una esfera de cristal, sumergido dentro de un recipiente con lquido. A travs de una membrana, se
ejerce presin sobre el recipiente, sta es trasmitida al lquido y todo lo que
hubiere sumergido en ste, lo que provoca que el diablillo se hunda.
Pocos aos ms tarde, el fsico y matemtico francs Blaise Pascal (16231662) explic que la presin ejercida en un lquido se trasmite con el mismo
valor hacia cualquier parte del lquido.
Finalmente, el conjunto de principios y aplicaciones prcticas fue retomado
por John Holland, quien a principios de 1900 construy el primer submarino
que poda navegar en superficie con un motor de combustin interna y sumergirse y navegar con motores elctricos recargables.
En la actualidad, los submarinos son propulsados por energa nuclear. Sin
embargo, todos ellos basan su capacidad de inmersin y flotacin en los
aportes de Arqumedes, Descartes y Pascal.
La lectura anterior pone de manifiesto varios aspectos asociados a la solucin de problemas tcnicos, entre los que podemos mencionar los siguientes:
La capacidad de los seres humanos para recuperar y utilizar

informacin y experiencias previas.
La capacidad que tiene para integrar los conocimientos
previos con los actuales para construir nuevos (algo que t
haces cuando aprendes).
La capacidad de innovar en cuanto a: produccin, materiales,
diseo, herramientas y/o equipo utilizado.
En tu actividad tecnolgica, como en todo proceso de elaboracin de bienes o

servicios, el camino tampoco es lineal. En este caso, el trabajo de produccin debe
involucrar un anlisis peridico de la forma, los materiales y el proceso que deriva en
un bien o servicio.
Fig. 1.18 Para actualizarte en los

avances respecto a tu taller de
tecnologa puedes recurrir a una
investigacin en tu comunidad.
Comente con el grupo cules servicios son abastecidos por su actividad tecnolgica.
33
Tu taller de tecnologa no debe ser un espacio artificial, cerrado y aislado del entorno; al contrario, debe considerar los requerimientos de la sociedad actual.
El trabajo en el taller requiere una actualizacin constante e incluso de la creacin de
nuevos procesos u objetos que permitan la generacin de los satisfactores que se demandan, tomando en cuenta los saberes y conocimientos propios de la comunidad a
la cual van dirigidos, lo que, en cierto modo, garantizar su aceptacin.
Interactuar con el destinatario final de nuestros productos no slo es fundamental
para mantenernos actualizados, es el argumento que sustenta, justifica y avala la
existencia de las creaciones tcnicas.
Por ello, es recomendable conocer los gustos y las preferencias respecto a una produccin tcnica, que nos den nociones de lo que se necesita, algo que en las grandes industrias se conoce como encuestas de mercado.
Realice un debate acerca de cules
servicios son los ms requeridos en
el entorno escolar y cules son los
que casi no hay.
Las encuestas de mercado son sondeos entre la poblacin a la que va dirigido un

bien o servicio.
Para ello, las encuestas debern tener bien definidos los siguientes aspectos:
1. El objetivo de la encuesta. Es decir, para qu vas a hacer tu sondeo?
2. La informacin que deseas obtener. Esto es, disea tu encuesta para averiguar
con precisin lo que quieres saber. Para tal efecto, es conveniente planear
preguntas como stas:
Si tuviera la facultad, qu cambios le hara a este producto?

Probara otro producto que cumpla la misma funcin?
Qu le agrada de este producto?
Qu le desagrada de este producto?
3. A quin debes aplicar tu encuesta. Si tu producto es para jvenes, no vas a entrevistar a adultos, y viceversa. (En este punto, deben considerarse los horarios
y lugares posibles para efectuar la encuesta.)
4. Finalmente, debes especificar las tcnicas para conseguir la informacin. Esto
incluye entrevistas personales, llamadas telefnicas, entrevistas, observacin
directa, etctera.
Fig. 1.19 Una elaboracin correcta

de tu encuesta te permitir
obtener ms y mejor informacin.
34
Supervise que la encuesta contenga las cuestiones requeridas, que sea clara
y apegada a la realidad.
En esta actividad, te corresponder realizar una encuesta de mercado cuya finalidad sea la de mejorar
un producto o proceso, a partir de lo que arrojen los resultados de la misma encuesta. Para ello, define
los siguientes puntos. R. L.
Objetivo: mejorar un chocolate en barra para obtener mejores ventas.
Informacin que requiero: Qu ingrediente extra les gustara que tuviera el chocolate.
A quin va dirigida?: Jvenes de 12 a 15 aos.
Cmo lo voy a hacer?: mediante una serie de preguntas acerca de los ingredientes que ms les guste
que contenga un chocolate.
En qu lugares voy a aplicar la encuesta?: En la puerta de salida de la escuela.
Cules preguntas har?:
R. L. Ejemplos: qu ingredientes te gustara que llevara un chocolate?, cules
componentes adicionales te agradan?, qu imagen te gustara en la envoltura?, qu tipo de chocolates te gusta

ms?, etctera.
Qu aspectos puedo mejorar del producto o proceso que eleg con los resultados de la encuesta?
El contenido, los ingredientes o quiz tambin el empaque.
35
Formas de organizacin para la resolucin de problemas

en los procesos productivos: la organizacin del trabajo
El trabajo a travs de proyectos ofrece el mejor camino para encontrar soluciones
a problemas o necesidades o para realizar mejoras, no importa que se trate de un
sistema tcnico en su conjunto o de un objeto artificial por sencillo que parezca.
No olvides las etapas involucradas en el diseo, realizacin y evaluacin de un proyecto.
Asegrese que realicen el diseo
punto por punto, de las etapas
mencionadas en el libro.
1. Identificacin y delimitacin del tema o problema (paso que ya has realizado).

2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin.
3. Delimitacin del problema (s preciso en lo que quieres lograr, pues te facilitar el camino para ofrecer soluciones).
4. Propuestas de solucin, evaluacin de stas y seleccin de la mejor opcin.
5. Planeacin (es conveniente elaborar un buen plan de trabajo en donde se consideren los pasos a seguir, los materiales, la asignacin de tareas, los tiempos,
etctera).
6. Desarrollo del proyecto (aqu debers proceder como lo has planeado. No olvides registrar cualquier eventualidad que surja y la manera como se resolvi).
7. Evaluacin (la mejor forma de mejorar los procesos es a travs de la evaluacin
del trabajo realizado, pues te permite decidir si lo propuesto fue la mejor solucin o si puedes mejorar e incluso cambiar totalmente la solucin).
8. Divulgacin de los resultados (la socializacin de los problemas y aprendizajes
asociados al desarrollo de un proyecto es la mejor forma de extender a otros
el camino hacia el aprendizaje).
Del ejemplo anterior, si la mayora contest que la nuez es un buen ingrediente extra,
la envoltura debe llevar una vaquita y el chocolate amargo es el ms solicitado, son justamente estos elementos los que hay que incorporar. Hay que aplicarlos en las etapas
indicadas y hacer un anlisis del costo-beneficio de estos cambios en el producto.
Una vez que tienes los resultados de tu encuesta, debers realizar un proyecto que satisfaga la demanda de la gente. Para ello, te recomendamos que:
a) Realices un anlisis de cada una de las etapas involucradas en la produccin de un bien o servicio; tu
anlisis debe incluir las mquinas, herramientas, gestos tcnicos y productos obtenidos.
b) Selecciones la etapa o el material sobre el que actuars para generar la innovacin.
c) Ofrezcas posibles alternativas de solucin, tendientes a generar la innovacin deseada.
d) Selecciones la mejor alternativa, tomando en cuenta la razn costo-beneficio (algunos materiales
pueden contribuir enormemente a generar una innovacin, pero su elevado costo hara que la produccin del bien o servicio saliera del poder adquisitivo de nuestros posibles compradores).
e) Lleves a cabo el trabajo necesario para ejecutar tu solucin y, por ende, tu innovacin.
36
Evaluacin
Al revisar las respuestas d un breve repaso en las que hayan surgido ms dudas.
I. Lee con detenimiento y subraya la respuesta correcta.

1.
Sus explicaciones aportan elementos para la comprensin del contexto en que surgen las creaciones tcnicas, el impacto econmico, cultural y social de stas en el
modo de vida de los grupos y las personas.
a)
2.
c)
Tecnologa
d)
Ciencias
sociales
Ergonoma
b)
Ecologa
c)
Antropologa
d)
Tecnologa
Las humanidades
b)
Las ciencias
naturales
c)
Las ciencias
duras
d)
Las ciencias
sociales
Periodo de la prehistoria en el que se da el proceso de sedentarizacin y provoca un

fuerte cambio en la forma de organizacin de los asentamientos humanos.
a)
5.
matemticas
Desde hace mucho siglos, han desempeado un papel fundamental para la actividad
tcnica y la produccin de bienes y servicios, pues han posibilitado el conocimiento
y/o descubrimiento de nuevos materiales, fuentes de energa, principios para la comprensin de los mecanismos de funcionamiento, etctera.
a)
4.
b)
Es un campo de conocimiento que centra su actividad en el saber-hacer implicado

en las creaciones tcnicas y que integra conocimientos emanados de la experiencia,
conocimientos cientficos y elementos de diseo, entre otros, para la satisfaccin de
necesidades materiales.
a)
3.
Ciencias
naturales
Paleoltico
b)
Eneoltico
c)
mesoltico
d)
Neoltico
Es una forma de organizacin del trabajo que histricamente precede al trabajo artesanal y marca la pauta de la divisin social del trabajo y la especializacin.
a)
Cooperativismo
b)
Taylorismo
c)
manufactura
d)
Fordismo
Las respuestas correctas estn

encerradas.
37
Evaluacin
Evaluacin
II. Elabora un diagrama en el que destaques las etapas necesarias para la elaboracin de
un producto en tu actividad tecnolgica. En cada etapa, identifica los conocimientos
implicados, ya sean tradicionales o propios de las ciencias. Te proponemos un esquema
muy sencillo para que t lo completes. Agrega lo que consideres necesario.
Objeto o proceso:
El diagrama puede ser similar a otros realizados

anteriormente, pero no el mismo.
etapa
Evaluacin
Diagrama similar al de la pgina 21.
conocimientos tradicionales
38
conocimientos cientficos

DISCIPLINA
TECNOLOGA
es una
se relaciona
con
que reflexiona
sobre
estudia
LAS CIENCIAS
SOCIALES
LAS CIENCIAS
NATURALES
a travs del
a travs del
LOS mEDIOS
TCNICOS
que
incluyen a
LA TCNICA
que se
centra en
EL SABER
HACER
ImPACTO
SOCIAL
de
LAS CREACIONES
TCNICAS
Repase los conceptos con

sus alumnos, condzcalos
a la reflexin.
HERRAmIENTAS
Y EQUIPO
que
ofrecen
mATERIALES
ACTIVIDAD
SOCIAL
LOS GESTOS
TCNICOS
CONOCImIENTO
de los
como
EXPLICACIONES
las
con los
que se
de tipo
EmPRICO
a los
CIENTFICO
FENmENOS
NATURALES
ELABORAN
39
Organice un anlisis grupal acerca de la imagen que contiene la entrada del bloque, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu ves en la fotografa?, quines crees que son estas personas?, qu hacen?, de qu actividad tecnolgica crees
que se trate?, cmo se relaciona la imagen con el ttulo del bloque?
Bloque 2
cambio tcnico
y cambio social
Tema del bloque
Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico.
Organice una lectura colectiva de los propsitos y lo que aprendern (aprendizajes esperados). Ocasionalmente haga comentarios para
aclarar los propsitos.
Propsitos del bloque:

Reconocers la importancia de los sistemas tcnicos para satisfacer necesidades e intereses.
Explicars la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
Propondrs y llevars a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos
contextos (local, regional, nacional, mundial), e intervendrs en el cambio
tcnico en tu propio contexto.
Recrears la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de
mquinas a mquinas.
en este bloque aprenders a:
Relacionar y articular diferentes clases de tcnicas para mejorar o crear nuevos
procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las necesidades e intereses
sociales.
Explicar de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las formas de vida
y reflexionar sobre las posibilidades y limitaciones de las tcnicas segn su
contexto.
Construir escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica, ms all
de las posibilidades que les brinda su contexto.
Proponer y modelar alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
2.1
Tema
Recuerde que esta actividad es

introductoria a todo el bloque,
por lo que le recomendamos no
introducir conceptos ni definiciones acerca de cambio tcnico y
cambio social.
Sociedad y
desarrollo tcnico
El ser humano primitivo ya desarrollaba procesos tecnolgicos. De hecho, las tcnicas que utilizaron en la elaboracin de instrumentos se toman como una evidencia
contundente del origen de la cultura humana.
En general, la tecnologa ha sido una fuerza en el desarrollo de la civilizacin, ms
an al vincularse con la ciencia. La tecnologa al igual que el lenguaje, el ritual, los
valores, el comercio y las artes es parte de una estructura, les da forma y refleja los
valores del sistema.
Las relaciones que se construyen entre las personas, los artefactos, los materiales
para su produccin y las mquinas o herramientas que intervienen en su elaboracin son parte de un sistema tcnico. Entre stos forman el sistema ser humanomquina.
A travs de observaciones, anlisis e interpretaciones podemos corroborar las ideas
que construimos de forma cotidiana alrededor de lo que entendemos por ciencia
y por tecnologa. Esto nos permite ubicar que existe la necesidad consciente o inconsciente de conocer y esto forma parte del inters de las personas sin importar su
edad.
Por qu es importante indagar estos conocimientos e intereses? Si observamos
nuestro entorno, lo que nos rodea tiene dimensiones diferentes, consideremos, por
ejemplo, la necesidad de alimentarnos.
El inters de todos es tener buena salud, y la comida que consumimos a diario es
un elemento importante para ello. En esta lgica construimos acciones para revisar
qu comemos o qu deberamos comer, proceso que incluye desde comprarlos y
prepararlos hasta consumirlos.
El anlisis de la relacin del ser humano con el producto, en este ejemplo el alimento, lleva a imaginar las mltiples acciones previas y posteriores, y son stas las que se
revisan en este segundo bloque.
Fig. 2.1 El consumo de alimentos

se realiza de forma cotidiana,
su elaboracin se efecta en
diferentes lugares e intervienen
distintos insumos y mquinas.
42

La sociedad es el conjunto de personas que en un determinado espacio geogrfico
se identifican por ideas comunes y construyen formas de convivencia que las unen;
nuestro pas es un ejemplo de ello. Al exterior de nuestro territorio se nos identifica
como un pas alegre, con una gran diversidad cultural.
Son famosos los guisos que en cada estado de la Repblica se consumen; la msica
y los bailes regionales son muy aplaudidos por su colorido y dificultad de interpretacin.
Todas estas caractersticas influyen en el desarrollo tcnico de una localidad, municipio o pas, e incluso abarca regiones ms grandes como la latinoamericana o la
oriental.
Revisemos una necesidad de cualquier poca: la de vestir. Nuestro pas tiene una
gran variedad de soluciones y las prendas para su elaboracin requieren de telas.
En diferentes pocas, las telas se elaboraron en telares, los hay de cintura y de bastidor; actualmente se siguen usando, pero no son la nica forma de elaborar una tela.
En el estado de Puebla, en 1888 se asentaron importantes compaas que fabricaban hilo y telas, aunque tambin se exportaban de Francia o China. La industria textil
mexicana tiene hoy una gran variedad de telas y sus costos son muy variados.
Estos cambios en los procesos tcnicos responden a los cambios en la economa
nacional.
Indqueles que observen la fotografa y pregunte a qu actividad

tecnolgica se refiere.
Fig. 2.2 Las telas se elaboran
desde tiempos antiguos, pero
los procesos de produccin han
cambiado con el transcurso del
tiempo.
Necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin

por medio de la actividad tecnolgica
A lo largo de un da, una persona realiza diferentes actividades. Como estudiante,
vas a la escuela; cuando no ests en ella, juegas, realizas tus tareas, ves la televisin,
y para ello, utilizas diversos artefactos y objetos tcnicos. Estas necesidades las cubrimos a diario, pues son vitales para todos nosotros, por qu crees que lo son.
43
Las necesidades bsicas para una persona son

alimentarse, tener un lugar donde descansar, cubrir su cuerpo para protegerse del clima; pero
cuando stas no se satisfacen por un largo
tiempo, la persona pierde inters en realizar
otras actividades.
Fig. 2.3 Es comun que familia

se encargue de cubrir nuestras
necesidades bsicas y secundarias;
la fiesta de cumpleaos es un
ejemplo de estas ltminas.
Las necesidades tambin se crean y se les

llama sociales, porque nos permiten desarrollarnos como seres humanos, al sentirnos
protegidos y aceptados en los espacios que
convivimos, como la escuela, nuestra familia y
amigos.
Las necesidades bsicas y las sociales se han transformado; en las primeras etapas
de la historia del ser humano se cubran de una forma diferente de como hoy se
satisfacen.
Comente con los escolares cules son las necesidades
que estn cubiertas en su comunidad y cules no.
En el siguiente cuadro se presentan las necesidades bsicas que toda persona debe cubrir, y las ha
realizado en conformidad con su desarrollo tecnolgico y los materiales con que cuenta. Completa los
cuadros faltantes.
Necesidad bsica
en las primeras etapas

se satisfaca con
Cubrir el cuerpo
de la intemperie.
Pieles de animales
cazados.
Descansar
Sobre el suelo se colocan

pieles, hojas.
Comer
Recoleccin de frutos
y la cacera.
en otros momentos
de la historia humana
A travs de los telares
se elaboran telas y se aligera
la ropa.
Elaboracin de petates, hamacas, las primeras camas.
Se cuecen los alimentos

y se incluyen los productos
que se siembran.
Actualmente se
satisfacen con
Se incorporan telas sintticas,
lo que permite elaborar prendas que favorecen transpirar
sin que la tela se pegue al
cuerpo.
Camas y colchones de
diversos materiales en
su mayora sintticos.
Los alimentos se producen
y procesan antes de ser consumidos.
Los sistemas tcnicos en tu taller

En el entorno de tu aula, entre las personas y los artefactos se construyen diferentes
relaciones. A travs de la observacin y el anlisis de stas, se entiende la relacin
que tienen los materiales con las diversas formas de manufactura identificando qu
mquinas y/o herramientas se utilizan para su elaboracin.
44
Para detectar este sistema, es muy til analizar la estructura, el funcionamiento y el tipo de herramientas o instrumentos que se utilizan.
Tomaremos como ejemplo un arco con segueta; primero
identificamos que est compuesto por varios elementos:
el arco, que es una herramienta de montaje, y la segueta,
que es una herramienta de corte, el tornillo es de sujecin, lo cual nos permite saber los elementos que integran la estructura.
El segundo plano para el anlisis es la funcin que se delega a la herramienta en la actividad que se lleva a cabo
dentro de la asignatura tecnolgica.
En la figura 2.5 se observa a un estudiante que utiliza el
arco con segueta sobre el metal para realizar cortes sobre
ste con el propsito de obtener la longitud marcada en
la prctica que le asigna su profesor. Para que l pueda realizar el corte, debe conocer
lo que es un metal, as como saber el tipo de segueta que debe usar, la direccin en
que debe montarse esta segueta y los movimientos que debe realizar para el corte.
Fig. 2.4 El alumno est montando

la segueta sobre el arco con una
llave espaola.
Fig. 2.5 Otros equipos que se

integran al sistema tcnico.
La actividad debe estar detallada como se desarrolla en el subtema:
Los sistemas tcnicos de tu taller.
En equipo, escojan una actividad que realizan en su asignatura tecnolgica y sigan las siguientes
instrucciones:
a) Elaboren un listado de las herramientas, equipos e instrumentos que intervienen e identifiquen las
relaciones que se generan.
b) Para explicar estas relaciones, elaboren un mapa mental.
c) Expongan ante el grupo la importancia del sistema tcnico en su asignatura y reconozcan las diversas formas de entender estas relaciones.
45
Uso de materiales, mquinas y energa en el propsito

de la actividad tecnolgica
Las formas de organizar las actividades para elaborar o construir artefactos, manejar las herramientas de trabajo y los materiales son parte de los saberes de cada
asignatura tecnolgica. La agrupacin de estas actividades en campos tecnolgicos
permite identificar los propsitos comunes de las tcnicas que se utilizan y la relacin
e impacto que se establecen con las personas y su forma de vida.
El proceso de elaboracin de los alimentos es un buen ejemplo; en la figura 2.6 se
describe la elaboracin de queso.
Pida que se agrupen en equipos y comenten qu procesos
son llevados a cabo para la elaboracin de un producto en
tu actividad tecnolgica.
2. En su preparacin la leche se pasteuriza y se

aade el fermento o
cuajada.
1. Se lleva a cabo la coagulacin de la leche.
3. Para conservarlo se le
escurre el suero y se
mantiene a temperatura baja.
Fig. 2.6 Proceso para la

elaboracin de queso.
Como proceso, la elaboracin de queso comparte tcnicas y equipos con la elaboracin de otros alimentos. Por ejemplo, los recipientes donde se almacenan los
lquidos tienen formas semejantes, las herramientas tambin comparten funciones y
los insumos base son similares, pues son de origen orgnico.
En equipo, elaboren la biografa de un producto que se manufactura en su asignatura tecnolgica,
en la cual contemplen los siguientes elementos: R. L.: tomando en cuenta el ejemplo de la figura 2.6.
a) Como antecedente, investiguen los materiales y las tcnicas que se utilizaban para su elaboracin.
slo el animal de donde se extraa la leche, cabras o vacas y el proceso era manual.
b) Actualmente, qu materiales, herramientas, equipos y fuentes de energa se utilizan?
mangueras que succionan la leche del animal y la transportan directamente a contenedores en una produccin en serie. Despus se
utilizan procesos automticos de refrigeracin y temperatura, as como una seleccin de bacterias para obtener el queso requerido.
c) Los beneficios que se observan en la vida cotidiana de este producto.
Los beneficios de estos procesos son la mejora en la calidad del producto, su mejor conservacin y una mayor
variedad del producto.
46

y su influencia en los procesos productivos
En los temas anteriores describiste el sistema tcnico de tu asignatura en relacin
con los procesos, las actividades y el manejo de herramientas, maquinaria y materiales que usas de forma cotidiana.
Ahora retomaremos lo que has elaborado y examinaremos que no existe una forma
nica de resolver un problema o necesidad. Descubrirs que para realizar una actividad se relacionan diversas tcnicas y que estos conocimientos son compartidos
con otras asignaturas. Un ejemplo comn se da cuando en matemticas tienes que
medir, pues este mismo conocimiento lo utilizas para medir un tramo de tela, de
cable u otro material.
Lo importante de esta revisin es recordar que la tcnica es un conjunto de acciones
ejercidas por una persona, y el papel que desempea para la transformacin de
materiales y energa en un producto. Hasta este momento ya conoces el manejo
de diversas tcnicas, de acuerdo con la actividad tecnolgica que realizas.
Busquemos primero las coincidencias con las actividades que se realizan en otras
asignaturas tanto tecnolgicas como acadmicas, para corroborar si existen, y a
partir de stas, examinemos lo que las hace diferentes.
Guelos para resolver las dudas acerca de cmo llenar el cuadro y cmo encontrar
coincidencias y diferencias en las actividades.
Busca las coincidencias y las diferencias de estas actividades y completa el siguiente cuadro.
Ejemplo de respuesta.
Acciones y
herramientas
que utilizas
cmo lo
resuelven en otra
asignatura acadmica
o tecnolgica?
Medir
Regla
Regla
Cortar
Tijeras
Unir
Trazar
Tcnica
cules son
las coincidencias?
cules con las

diferencias?
Es la misma.
El material de la
regla.
Cortadora
Sirven para el mismo

propsito.
Se utilizan diferentes herramientas y

materiales distintos.
Costura
Pegamento
Con las dos unes

materiales.
El material es distinto porque la superficie es diferente.
Lpices
marcadores
Dejan una marca

para cortar doblar,
unir o delimitar.
47
Es diferente el
material para que
pueda ser visible.
Como puedes observar, existen coincidencias, pero las formas de

resolver pueden variar, lo cual depende de la tarea que tenemos
que realizar.
Los cambios en los procesos tcnicos

operados en la asignatura tecnolgica
La asignatura tecnolgica que estudias tambin tiene su historia
y los procesos tcnicos que intervienen en ella cambian. Recordemos que el proceso tcnico ocurre en un espacio y tiempo
concreto.
Fig. 2.7 Algunos cdices
an se conservan gracias
a sus materiales.
Sugiera una bsqueda en Internet

acerca de la biblioteca digital
mundial.
En l intervienen los materiales, la energa utilizada en la transformacin, las actividades establecidas para su realizacin y las relaciones que se generan en el uso y
manejo de maquinaria y herramienta, es decir, todo lo necesario para construir un
artefacto o producir materiales.
En la manufactura de un producto se incorporan cambios de herramientas, materiales o fuentes de energa que transforman los procesos. Existen tres puntos de
referencia para entender esta elaboracin; en cada uno se observan los cambios
que se incorporan:
1. En la elaboracin de bienes se transforman los insumos. Por
ejemplo, el papel es utilizado desde la Antigedad y en su elaboracin se utilizan fibras resistentes de plantas o de rboles.
En mxico, el uso del papel amate sigue vigente.
2. Un segundo elemento es revisar en el proceso tcnico la
calidad de lo producido. En la elaboracin del papel, el
cambio ocurri cuando se busc la tcnica para obtener
un papel ms fino.
Fig. 2.8 Elaboracin de papel

en la antigua China.
Esto sucedi en el ao 154 a.d.n.e. en China, al machacar por ms

tiempo las fibras de los vegetales hasta obtener una mezcla muy fina,
para despus prensarla y extraer el exceso
de agua.
3. El tercer elemento se da en innovacin,
al buscar mejoras o adecuaciones en el
manejo de los materiales, herramientas, equipos, tiempos de trabajo o la
organizacin de los espacios, para el
mejor manejo de los recursos y tiempos.
El proceso del papel en esencia no ha
cambiado, pues se siguen usando fibras
de vegetales, pero las mquinas empleadas elevan la produccin a millones de toneladas, adems de elaborarlo en colores
y diseos diversos.
Fig. 2.9 En la actualidad, grandes

mquinas realizan el proceso
para elaborar papel.
48
Por su importancia e impacto en la industria, en la escuela se estudian diversas asignaturas tecnolgicas, y de ah el valor de identificar los cambios que han experimentado, a lo largo de la historia reciente, las transformaciones en el uso de la materia
prima, herramientas, equipos e instrumentos, as como los cambios en sus procesos
productivos.
Supervise que hagan un correcto anlisis del proceso tcnico y llenen
correctamente el cuadro.
Analiza un proceso tcnico de tu asignatura tecnolgica y completa el siguiente cuadro.

Actividad
tecnolgica
Identificacin
del proceso tcnico
Antecedente histrico
poca moderna
Materia prima
Especies acuticas comestibles.
Especies cercanas a las

costas.
Mayor variedad de especies y algunas criadas en

laboratorio.
Herramientas
Se utilizan redes, caas y

anzuelos.
Redes hechas a mano.
Redes de materiales
sintticos.
Equipos e
instrumentos
Los equipos son de

navegacin de rastreo y
de conservacin de los
productos pescados.
Barcas de pesca, impulsadas por remos, contando

con la pericia de los
navegantes.
Barcos especializados,
equipados con radares
y con procesadoras de
alimentos, as como de
sistemas de refrigeracin.
Los pescadores eran los

que transmitan a sus
familiares, los saberes de
la pesca.
Especialistas en la navegacin, otros en la utilizacin

de las tecnologas y en desenredar redes, etctera.
Organizacin
del trabajo
El trabajo se organiza por

especialidades y dependiendo del nmero de ocupantes en la embarcacin.
En equipo, compara tu trabajo con el de tus compaeros y obtengan respuestas comunes para lo solicitado en el cuadro.
En grupo, expongan el trabajo de equipo y elaboren conclusiones grupales.
R. L.
49
El cambio tcnico y la delegacin de funciones, su impacto

en los procesos productivos
Hasta esta parte del bloque se han incorporado nuevas palabras a nuestro vocabulario, otras amplan su concepto como el caso de la delegacin de funciones, que se
refiere a la prolongacin de los movimientos de nuestro cuerpo. Tambin abarca las
acciones que se necesitan para transformar y/o manufacturar, propone e incorpora
modificaciones tanto a las herramientas como las mquinas y a las propias formas
de organizar el trabajo.
Observa las herramientas que usas en tu actividad tecnolgica, las que tienes en
tu casa y las que venden en los comercios, y detecta las diferencias. Por ejemplo el
martillo, sabes que es una herramienta de golpe, pero de acuerdo con tu asignatura
tiene uno o diversos usos, es de varios tamaos y formas, puede estar fabricado de
metal, de madera, de goma y tener diversos nombres. Esa diversidad es la delegacin de funciones que las personas le asignan a las herramientas en este caso.
En equipos pequeos, organicen un ciclo de cine. El tema es: Las formas de organizar el trabajo en los
procesos de produccin. Identifiquen fragmentos a partir de las siguientes pistas: R. L.
a) Las labores que se realizaban en los talleres antes de la Revolucin industrial.
b) Los movimientos que realiza un trabajador (fordismo y taylorismo) cuando se efecta el trabajo
en lneas de produccin, se fabrica en serie y se revisa el tiempo de trabajo.
c) La automatizacin de las empresas, poca en la que Japn incorpora brazos mecnicos e inicia el
uso de tarjetas perforadas que introducen la informacin a las mquinas para llevar a cabo la manufactura.
En grupo, vean los fragmentos que escojan como equipo y analicen: cmo es la vida cotidiana
y de trabajo?
De los comentarios que consideres importantes, elabora un trptico en el que resaltes los cambios en
los procesos productivos y su relacin con la historia.
Las implicaciones de la tcnica en la cultura

y la sociedad
Plantee al grupo un debate de
las tecnologas en el mundo y en
Mxico.
Como mexicanos incorporamos nuevas tecnologas a nuestra forma de vivir para satisfacer necesidades de comunicacin, alimentacin, transporte, y con eso tambin cambia
nuestra forma de hablar, porque incorporamos ideas nuevas. Estos elementos tan comunes demuestran que la tecnologa genera sus propios conocimientos.
Las necesidades creadas cambian las formas de vida y de apreciar los objetos. Observa el
peine o cepillo que usas cada maana para peinarte.
Hoy, esta accin es una necesidad de imagen, de limpieza y mantenimiento del cuero
cabelludo. En otras pocas, esta necesidad se cubra con slo pasar los dedos sobre la
cabeza; posteriormente se utiliz el hueso de animales o la madera; al incorporarse los
50
metales se fabricaron tambin de plata, oro, bronce, y

el significado de peinarse ha variado. En la poca griega
y romana se consideraba un smbolo religioso; en Inglaterra, en el siglo XVI, el abad tena que someterse a un
peinado litrgico antes de entrar a la abada.
Otro fenmeno es la introduccin de palabras cuyo uso
requiere de un conocimiento especfico, lo cual no impide que las usemos cotidianamente.
En el tema de alimentos, la biologa como ciencia, a
travs del rea de la nutricin, nos permite conocer y
diferenciar los niveles de carbohidratos o grasas de un
alimento, al que de forma rutinaria le damos clasificaciones como light o entero.
Los y las consumidoras de los productos aplican dicho
conocimiento al seleccionar productos bajos en grasa
o enteros y estos saberes reflejan que existe un orden
establecido y que son utilizados para resolver diversas
necesidades.
Fig. 2.10 Las compras que

se realizan a diario, ya sea
en el mercado, la tienda de la
esquina o el supermercado,
ponen a prueba los conocimientos
del consumidor.
El papel de la actividad tecnolgica en mi comunidad

La ubicacin geogrfica de un lugar da nombre a la regin, como en los casos de la
Huasteca, la regin Lagunera, etc. Tambin permite saber el clima predominante de los
distintos estados de la Repblica donde se ubican. En cuanto a lo social, se identifican
costumbres y festividades comunes de la regin que se trate, adems de conocerse la
economa representativa del lugar, ya sea que se siembre, pesque o extraigan minerales.
De lo aprendido en el ciclo pasado en la asignatura de Geografa, recupera la relacin
entre la regin geogrfica y los posibles tipos de produccin econmica.
Solicite que lleven una herramienta

o un utensilio de su casa y pregunte cul es su utilidad. En grupo
comenten cmo pudo haber sido
creado.
R. L. Ejemplo:
Tepeji del Ro.
a) Realiza la siguiente actividad. En un mapa de la Repblica Mexicana ubica tu comunidad. R. L.

b) Identifica la produccin econmica de la regin donde vives. Produccin textil, crianza de pollos.
c) Pega el mapa en tu libreta y contesta las siguientes preguntas:
Las necesidades que vives hoy en tu regin son las mismas que vieron tus padres o tus abuelos?
Cuando llegaron nuevas mquinas o industrias, qu cambi en tu comunidad? Pregunta a tus mayores.
d) Con base en las respuestas, diferencia lo que ha cambiado e indaga el porqu.
Los cambios dieron origen a una vida totalmente diferente pues se transform la organizacin social, cultural y la
forma de produccin en la economa de la regin.
Con las respuestas obtenidas, elaboren una noticia como si fueran a publicarla en un peridico y en grupo
construyan un peridico donde se incluyan todas las noticias.
La produccin textil era hecha por artesanos y la crianza se haca en pequeas granjas pero al llegar la industria la produccin de ambas aument y se industrializ, creando nuevas fuentes de trabajo, dejando atrs la produccin artesanal
y la crianza a los artesanos y los criadores se convirtieron en obreros de la industria.
51
El saber tcnico de las culturas o sectores sociales

de la regin
Comente con el grupo qu diferencia a su regin de otras regiones del pas, hagan un anlisis de
las necesidades que se originan
por estas diferencias.
Ahora ya conoces las necesidades que tuvieron que ser cubiertas en la localidad
donde vives, reconoces que algunas personas se dedicaron a sembrar, otras a vender
diversos productos, tambin hay gente que se dedic a componer o construir, por
lo que en este apartado la pregunta que debemos contestar es: qu se tiene que
saber para producir o construir?
Eso depende de tu regin. Un caso en especfico ocurre en el centro del pas, donde
se consume el mole como plato principal en bodas, bautizos, etc.; quienes lo elaboran han aprendido a travs de la enseanza de su familia.
Las respuestas a las preguntas: cmo aprendieron la receta para elaborar el mole?,
cmo saben cul es el mejor chile?, tiene un color o aroma especial cuando se
elabora?, aportan conocimientos de un sector y en este caso son compartidos con
quienes compran y procesan este producto para que sea consumido en casa o en
un restaurante.
a) Elabora un guin para entrevistar a personas que trabajan en una actividad de tu inters.
b)
Ejemplo de entrevista: Qu tipo de actividad desempea? Desde cundo desempea esta actividad? Qu procesos
realiza?Qu herramientas utiliza?
Escribe los conocimientos que le permiten hacer su trabajo. productivos
En qu beneficia a la comunidad tu actividad?
R. L.
Cmo ha cambiado a lo largo del tiempo?
c) Concentren la informacin que obtengan de las entrevistas. Construyan un collage mediante los
datos obtenidos con el objetivo de exponer los saberes tcnicos de la regin. R. L.
La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico

como fuentes de la tcnica
Hay pocas del ao en las que se realizan fiestas locales con motivo de la cosecha de
una fruta o la entrada de una estacin del ao. Sucede en cada pueblo y lleva tantos
aos realizndose que se pierde en el tiempo la razn por la cual las hacemos o quin
las inici, pero su propsito es aprovechar la abundancia de la comida o dar aviso del
inicio de las actividades comunales. Seguramente, t conoces bien las fechas que son
una tradicin.
Las costumbres son ms cotidianas; por ejemplo, el horario que se destina para desayunar, almorzar, comer o cenar vara de acuerdo con la zona geogrfica. Los instrumentos musicales que se utilizan para amenizar la comida o las fiestas y la msica
que se toca tambin reflejan las costumbres. La construccin de estos instrumentos
son un buen ejemplo de conocimiento emprico, la mayora del cual ha surgido del
ensayo y se perfecciona al construir el instrumento una y otra vez hasta que se logra
obtener sonidos que se asemejen a los de la Naturaleza. Las tcnicas usadas tambin
se perfeccionan y conocerlas permite entender que lo que escuchamos en las historias
o cuentos tradicionales nos revelan antecedentes de los avances tecnolgicos.
Otro ejemplo es el agua para beber, ya que no ha sido un recurso de fcil acceso en
la historia de la humanidad. En grandes periodos, tomar agua resultaba peligroso
debido a su contaminacin, por eso se acostumbraba tomar bebidas fermentadas.
52
En nuestro pas, el pulque es una bebida considerada nutritiva y en regiones con agua
escasa se da a beber a las personas sin importar la edad. La accin de hervir el agua
es una actividad reciente, lo que ha permitido aumentar su consumo y disminuir la
ingesta de bebidas fermentadas, con la consecuente reduccin de las enfermedades
que generan cuando se abusa de su consumo.
Generalmente, el conocimiento cientfico y el tradicional de la gente mayor coinciden,
pero se explican de forma muy diferente. El que tienen los ancianos no se encuentra
en los libros, y en la escuela acostumbramos leer y estudiar conceptos que explican
ideas que los cientficos construyen, pero sta no es el nica forma de comprender
el mundo que nos rodea. Existe tambin el pensamiento tradicional, que abarca las
explicaciones que construimos a travs de la observacin, se corroboran mediante la
experiencia y se transmiten de forma oral. Por ejemplo, las pinturas rupestres se dibujaban para explicar lo que se haca, cmo se cazaba, se viva y se mora.
En grupos de cuatro comenten

cul es la funcin de los mitos y
las leyendas de la regin donde
viven.
a) Investiga en tu biblioteca la leyenda del fuego de los huicholes; si conoces alguna otra de la localidad
donde vives, escrbela.
b) En el saln de clases, identifiquen los conocimientos que se utilizan para explicar su realidad y tiempos vividos.
c) Comprenlos con los conocimientos de tiempos ms cercanos, y recuperen los saberes tecnolgicos
implicados.
Cambios en la concepcin del mundo y en los modos

de vida como consecuencia de la tcnica
En la historia de la humanidad existen muchos relatos de hombres que anhelaban
volar como las aves y construyeron todo tipo de alas y aparatos que, segn ellos,
podan ayudarlos a levantar el vuelo. Por ejemplo, Leonardo da Vinci, un famoso
inventor y escultor que vivi en siglo XV, dej como legado muchas ideas y bocetos
de mquinas que al, paso de muchos aos o siglos, ha sido posible construir debido
a que actualmente se cuenta con las herramientas y mquinas que permiten dar
forma a sus ideas.
En nuestro pas la primera lnea de ferrocarril se inaugura el 1 de enero de 1873,
en el Porfiriato se dio mayor auge a la construccin logrando comunicar a la mayor
parte del pas por este medio.
Estos cambios transformaron la fisonoma de las poblaciones y se crearon nuevos
pueblos a lo largo de la va de los trenes. Tiempo despus, la economa lleva a construir carreteras a lo largo del pas y los trenes pierden terreno ante los transportes
terrestres.
Actualmente, las vas ferroviarias no son consideradas el transporte idneo T qu
opinas?, ser cierto? Compara las fotos de trenes de nuestro pas con los que se
usan en Europa y Japn.
53
Ejemplo de fragmento.
Hace muchos aos los
huicholes no tenan el
fuego y, por ello, su vida
era muy triste y dura. En
las noches de invierno,
cuando el fro descargaba sus rigores en todos
los confines de la sierra;
hombres y mujeres, nios
y ancianos, padecan
mucho. Las noches eran
para ellos como terribles
pesadillas y no haba ms
que un solo deseo: que
terminaran pronto para
que el sol, con sus caricias
bienhechoras, les diera el
calor que tanto necesitaban. No saban cultivar la
tierra, no conocan ninguna industria.
Sus habitaciones eran
cuevas o simplemente en
los huecos de los rboles
o en sus ramas formaban
sus hogares. Vivan tristes,
muy tristes; pero haba
muchos animales que
estudiaban la forma de
hacerlos felices.
Fig. 2.11 Los ferrocarriles fueron una innovacin durante el Porfiriato.
Fig. 2.12 En las estaciones ferroviarias actuales se aplican los adelantos

tecnolgicos para el bienestar de los usuarios.
Todos estos cambios transformaron la vida de las personas, pero stos a veces no son
tan visibles, por ejemplo: cuando la luz elctrica era escasa y pocos podan pagarla,
las personas organizaban sus actividades para aprovechar la luz del da. Actualmente,
existen comercios que estn abiertos toda la noche, porque las personas estn despiertas por ms tiempo.
a) En equipo, renan fotos de su ciudad o poblacin. R. L.
b) Clasifquenlas de acuerdo con el tiempo en que fueron tomadas y realicen una lnea del tiempo.
c) Obsrvenlas y sealen en ellas los cambios que han ocurrido con el transcurso del tiempo.
d) Qu nuevos oficios surgieron?
e) Cuando las tengan detectadas, inviten a las personas que los apoyaron para hacer este trabajo
y pregntenles qu sintieron cuando sucedieron los cambios, cmo se adaptaron a estas nuevas
condiciones. (ste es un ejemplo, ustedes pueden descubrir otras cosas.)
Problemas y oportunidades
Se te han ocurrido ideas que te parecen medio locas, pero cuando las llevas a cabo
salen bien? Has tenido ideas que parecen sensatas y todos pueden estar de acuerdo con ellas, pero al aplicarlas salen mal? Te has preguntado, por qu pasan estas
cosas?
Proponga que busquen en
Internet, revistas, peridicos, o
cualquier otro medio, los inventos
ms descabellados que les parezcan y comntenlos en el grupo.
Los inventores tambin lo hacen. De hecho, reconocen que hay obstculos para
aplicar un cambio en una actividad, y que para superarlos se debe pensar cmo
resolverlos.
54
Entonces podemos entender que problema es una situacin que no puede resolverse sin conceptos ni habilidades previos para dar una respuesta rpida y efectiva. A la
par estn las oportunidades, que generalmente se encuentran junto al problema,
pero no se ven a primera vista; resaltan despus de pensar mucho en l. Probablemente estas oportunidades se vuelven las respuestas del problema; tambin se
presenta la ocasin para unir lo que dicen los libros con los saberes empricos de las
personas.
Por los problemas y cambios que generan las innovaciones tecnolgicas, no todas las
personas han concordado con los cambios en las formas de produccin de los objetos
que usamos a diario. Existen movimientos que buscan rescatar el trabajo artesanal,
como el de Arts & Crafts, que significa artes y oficios. Surgi en Inglaterra y su inicio
se atribuye a William Morris, defensor del trabajo de los artesanos a quienes considera
artistas. Su preocupacin era evitar que la industria suprimiera el trabajo realizado a
mano y buscaba minimizar la intervencin de las mquinas en la fabricacin de artefactos u objetos.
Organice en
parejas a los
alumnos y
pdales que
realicen un
dibujo de
cmo seria
un saln ms
moderno
y cmodo.
Al terminar
comntenlo.
Nuestro pas es un espacio de posibilidades. La artesana que se produce es valorada

y bien pagada en otros pases, pero cuando la venta se realiza en el mercado o en
los tianguis, se malbarata el trabajo y no se le aprecia.
Actualmente, este sector de produccin tambin se enfrenta a la invasin de copias
elaboradas con materiales industrializados. Si este problema se plantea como un
reto, representa una oportunidad que demanda un cambio cultural que promueva el
respeto y aprecio por el trabajo artesanal que se produce en nuestro pas.
Como productor, el artesano o artista debe verse a s mismo como creador de obras
nicas y como tales deben ser cuidadas, y en su caso registrarse como una pieza
de arte.
Fig. 2.13 La necesidad de una

persona genera un artefacto,
en su desarrollo se incorporan
elementos de mejora esttica
y funcional.
La industria del tequila logr internacionalmente que slo las destileras de la zona
de Tequila, Jalisco, puedan utilizar este nombre en sus productos, con lo cual evitan
el plagio internacional.
Fig. 2.14 Escultura del rbol de

la vida elaborada en el Estado de
Mxico. Estas obras son producto
de concursos nacionales que
motivan la creacin artstica y la
bsqueda de la autenticidad de
la obra.
Fig. 2.15 Maguey o agave azul

con el que se elabora el tequila,
nombre que nicamente pueden
utilizar las destileras de Tequila,
Jalisco.
55
Los lmites y las posibilidades de los sistemas

tcnicos para el desarrollo social
A lo largo de la historia de la humanidad, las personas crean sentimientos de rechazo o aceptacin hacia los cambios. Un ejemplo es la
conmocin que gener la mquina de vapor en el siglo XVIII, cuando
su presencia cambi el aspecto de las ciudades; de hecho, en algunas
partes se le dieron sobrenombres al tren o se le tema.
Para los mineros que extraan el carbn de las minas, la industrializacin significaba slo trabajo y peligro, porque como la fuente de energa que mova a las primeras mquinas se extraa a mayor profundidad,
ellos tenan que estar ms tiempo bajo tierra para sacar el mineral.
Sin embargo, otras personas son ms optimistas. Por ejemplo, Julio
Verne describe en sus cuentos y novelas viajes fantsticos: unos a la
Luna, otros al centro de la Tierra o al fondo del mar; en todos ellos
cuenta de mquinas y herramientas que todava no se fabricaban, y en
algunos casos ni se pensaban, a diferencia de Leonardo da Vinci que
ya haba bosquejado un helicptero.
Verne describe tambin el inters por aplicar los conocimientos tcnicos y cientficos de las personas. En su libro De la Tierra a la Luna, la
Luna se vuelve el objetivo, se tiene la idea de enviar una bala para probar y demostrar su habilidad tcnica; su novela se publica en 1865.
Fig. 2.16 Los escritos de Julio
Verne crearon gran expectacin
respecto a lo que poda ofrecer
y realizar la tcnica para hacer
posible la idea de llegar a la Luna.
En esta etapa, Estados Unidos de Amrica se encuentra en guerra civil, Mxico experimenta guerra con Francia por segunda vez y en Europa se vive la guerra austrohngara.
En apariencia, estas condiciones no son propicias para innovar los sistemas tcnicos,
pero irnicamente stas despiertan intereses de todo tipo y la tecnologa es puesta
al lmite para que, con la curiosidad de las personas y las necesidades de las sociedades, se creen nuevas formas de relacionarse entre las personas y los artefactos y
entre los aparatos creados para cubrir estas nuevas necesidades. Tanto es as que el
16 de julio de 1969, en el estado americano de Florida, se realiz el despegue de la
nave Apollo 11 que logr alunizar el 20 de julio de 1969.
Comenten con los alumnos cul

innovacin tecnolgica les ha
causado mayor sorpresa, miedo
o ilusin.
Fig. 2.17 Tiempo despus del

vaticinio de Verne, viajar a la Luna
fue posible debido al avance de la
tecnologa.
56
El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social,

natural, cultural y econmico-productivo
Las revoluciones no slo se refieren a las guerras, tambin se dan en el conocimiento. Cuando ocurre un avance tecnolgico, los cambios que se generan se incorporan
a la vida cotidiana, afectan el entorno natural porque de ste proviene la mayor
cantidad de materia prima, las formas de vivir y/o hablar cambian, y los cambios ms
recientes cada vez se han dado en menos tiempo. Escucha lo que platican las personas de tu localidad, es comn or que lo anterior fue mejor, que no les gusta usar
aparatos que no entienden, mientras que otro sector de la poblacin piensa que lo
anterior es anticuado y lo nuevo es lo mejor. T qu opinas?
En el mapa de la figura 2.18 encontrars diversas etapas histricas que nos permiten ver los cambios sufridos en los sistemas tcnicos y los impactos generados en la
humanidad.
En la siguiente pgina
puedes conocer mejor
la regin henequenera,
consltala
Regin henequenera: abarca
los estados de Quintana Roo
y Yucatn.
Regin noroeste: a partir

de la introduccin del
ferrocarril Sonora inicia
su modernizacin y se
incorpora a la economa
estadounidense. En
Sonora se estableci
una industria minera y
en los primeros aos del
siglo XX, una agricultura
tambin comercial que
empez en los valles del
Yaqui y del Mayo.
http://images.
google.com.mx/
imgres?imgurl=http://
www.sisal.unam.mx/
sisal/Imagenes
en esta pgina se pueden recuperar imgenes histricas de esta
industria.
Fig. 2.18 El avance en los sistemas

tcnicos ha impactado en la
forma de vida de los habitantes
de las distintas regiones de
nuestro pas.
Regin del centro: la

Ciudad de Mxico y su
crecimiento demogrfico.
Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres

humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto ambiental
y dispendio de energa
Organice equipos de tres personas para que comenten cules

son los avances cientficos que
ms problemas ambientales han
causado al planeta.
Los cambios que las modificaciones o innovaciones tecnolgicas generan en las formas de vivir y trabajar deben revisarse en funcin del beneficio que aportan a la
persona y el impacto ecolgico que la produccin de un artefacto o equipo tiene en
el ambiente.
Tambin amplan la concepcin de nuestro entorno, porque pensamos en cmo
afectan nuestra localidad y, a su vez, las posibles consecuencias sobre el planeta
Tierra.
57
Pregnteles qu trascendencia tiene la lectura para su asignatura tecnolgica.
Lee con atencin el siguiente texto y despus contesta lo que se te solicita.

Recopilado de periodismo ambiental
NUEVO LAREDO, Tamps. 20 mayo 2009.- Con 13 centros de acopio abiertos, el gobierno local espera convencer
a los ciudadanos a no tirar llantas usadas en cualquier parte. A la fecha, van 453 mil llantas trituradas.
En un documento al que tuvo acceso El Maana, el gobierno municipal califica como un problema serio las
llantas usadas, porque a la fecha van recopiladas 453 mil, mientras que durante todo el ao pasado fueron
365 mil llantas.
Ante la elevada cifra, ayer el presidente municipal, Ramn Garza Barrios, solicit a la Subdireccin de Medio Ambiente abrir 13 centros de acopio, en vez de ocho como ocurri en 2008, para lograr dos objetivos: facilitarle a los
ciudadanos el transporte de las llantas y, segundo, que los ciudadanos se involucren en resolver el problema.
Adems de abrir 13 centros de acopio, Garza Barrios dispuso medidas adicionales para atender el problema
de las llantas usadas: triturar aqu en la ciudad las llantas usadas en el almacn ubicado en el kilmetro 13,
en vez de enviarlas enteras al municipio de Ramos Arizpe.
Otra medida que aplica a partir de hoy es que el gobierno atender las denuncias ciudadanas al marcar el
066, para detener a quienes tiren llantas usadas en terrenos baldos.
Queremos fortalecer la cultura de la denuncia ciudadana, ya que la mejor manera de cuidar nuestra ciudad es sealar a quienes tiran llantas y basura. Por eso, el personal del gobierno atender las denuncias de
los ciudadanos al nmero telefnico 066, coment el presidente Garza Barrios.
Para atacar la problemtica, Garza Barrios solicit la intervencin del personal de la Direccin de Proteccin
Civil y del Departamento de Bomberos para que cada martes recolecten las llantas usadas en vulcanizadoras, yonkes y talleres mecnicos, que son los principales generadores de llantas de desecho.
La ubicacin y operacin de los 13 centros de acopio abarcan la mayor parte de la ciudad: en Reservas Territoriales; en el Sector Aduana; en Colinas del Sur; en el Fraccionamiento Los Encinos; en la Subestacin de Bomberos;
en la Planta Internacional (Bulevar Colosio, camino de acceso a PITAR) y en la Central de Carga.
Los nuevos centros de acopio se ubican en la Central de Bomberos (Hroe de Nacataz y Morelos); en la Subestacin de Bomberos 3 (Dionisio Carren y Carretera Anhuac); en la Subestacin de Bomberos 4 (Tuxpan
y Carretera Aeropuerto); y en el patio de las oficinas de la Canaco.
Extrado de http://www.planetaazul.com.mx/www/2009/05/20/abren-5-centros-mas-para-acopio-de-llantas/
A partir de la lectura, escribe frente a los enunciados una F si es falso y una V si es verdadero.
Las llantas usadas son tiradas en cualquier parte.

Es innecesaria la denuncia ciudadana.
Los talleres mecnicos, las vulcanizadoras y los yonkes

son los mayores generadores de llantas de desecho.
58

Educ Tecnologica 2 Maestro Alumno PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Educ Tecnologica 2 Maestro Alumno PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educacin

Luis Villegas Molina

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Educacin tecnolgica 2 Recursos

Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento

Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica

Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento

Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social

Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza

Bloque 4. Tcnica y gestin

Bloque 5. Proyecto de produccin industrial

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Evaluacin del aprendizaje

Dosificacin programtica anual

Contenidos que desarrollan

Contenidos con nfasis

El primer grupo es de contenidos genricos que deben aprender todos los

El segundo grupo es de carcter ms delimitado, son los contenidos que

Trabajo con el libro de texto incluidas las

A continuacin le presentamos la dosificacin de los contenidos por semana. En la

Bloque 1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

Tema 1.1 Tecnologa y ciencias

La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

Influencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales

Qu aprend en este bloque?

Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico

Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos

Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

Los lmites y posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

La sociedad tecnolgica actual y del futuro; visiones de la sociedad

Qu aprend en este bloque?

El uso y resignificacin de conocimientos para la resolucin de problemas y

Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social

El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos

Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza

Tema 3.1 Influencia tcnica en la Naturaleza

Implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza debido a la

El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado del ambiente

La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud y la seguridad

El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo pro

Qu aprend en este bloque?

Bloque 4. Tcnica y gestin

Tema 4.1 Gestin tcnica

La planeacin en los sistemas tcnicos

La gestin y organizacin de procesos tcnicos

Qu aprend en este bloque?

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos

Bloque 5. Proyecto de produccin industrial

Tema 5.1 El diseo en el desarrollo de proyectos

Procesos productivos industriales

El diseo en el desarrollo de los proyectos

El diseo y el cambio tcnico

36, 37, 38,

Qu aprend en este bloque?

Tema 5.2 El proyecto de produccin industrial

que le permiten a una persona

En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrar sealadas aquellas que

Bloque 1. Tecnologa y ciencias

Competencias especficas a desarrollar

Temas y subtemas genricos

Subtemas de los campos temticos

TEMA 1.1 TECNOLOGA Y CIENCIAS

La tecnologa como rea de conocimientos y la tcnica como prctica social