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I.

- IDENTIFICACIN

Antecedentes Generales o del Centro

Nombre del Jardn o Centro: Sala Cuna Estrellita.


Cdigo:

945655-4

Dependencia:
Ubicacin:

Victoria Esquina Yungay, Ovalle.

Telfono:

81766396

N de nios que atiende: 23 Nios y Nias, su capacidad es de 22 Nios y


Nias.
N Personal que trabaja: 1 Directora - Educadora de Prvulos.
2 Asistentes de Prvulos
1 Auxiliar de Servicios Menores
1 Manipuladora de Alimentos
Atencin que brinda:

educativa, social y nutricional.

Niveles que tiene:

Sala Cuna Menor


Sala Cuna Mayor

Equipo de Gestin del Jardn Infantil


El personal de la Sala Cuna, adems del cargo que desempea, asume otras
funciones, tales como:
Directora:
Srta. Roco Scarlet Sapian Gonzlez
-

Directora y Educadora Pedaggica Niveles Sala Cuna Menor


y Mayor.

Supervisa, Asesora y controla el funcionamiento tcnico


administrativo de todos los programas de la Sala Cuna.

Encargada de Proyectos Educativos.

Encargada de Capacitaciones y

Central Pedaggica.

Tcnicos en Atencin de Prvulos:


Srta. Johanna Patricia Pizarro Montenegro
-

Tcnico Nivel Sala Cuna Mayor y Menor,

Encargada de Inventario y,

Comit Paritario.

Encargada Programa de extensin Horaria.

Srta. Irma Mnica Leytn Corts


-

Tcnico Nivel Sala Cuna Menor y Mayor.

Encargada de Prevencin de Riesgos.

Encargada de Actividades Sociales.

Encargada de Salud.

Sra. Jacqueline De Jess Araya Castaeda


-

Servicios Menores

Encargada de Difusin y Ornamentacin.

Caractersticas Socioculturales:

El establecimiento est ubicado en un sector de clase media socialmente,


donde existen altos ndices de drogadiccin, alcoholismo y delincuencia.
En el sector existe:
-

1 cancha

1 plazoleta y

1 plaza de juegos que permiten los esparcimientos de los


vecinos.

Las instituciones y organizaciones con que cuenta nuestro sector son las
siguientes:
-

Escuela bsica.

Tenencia de Carabineros.

Compaa de Bomberos.

Consultorio de Salud.

Junta de Vecinos.

Investigaciones.

Jardn Infantil INTEGRA.

Escuela Especial.

Estas Instituciones y Organizaciones, a su vez, sirven como redes de apoyo a


nuestra Sala Cuna.

Antecedentes del Nivel:

Identificacin del Nivel: Sala Cuna Menor y Mayor


N de nios matriculados: 23
Personal que trabaja:
1 Educadora Pedaggica:
2 Tcnicos en Atencin de Prvulos:

Roco Sapian
Johanna Pizarro
Irma Leytn

Jornada que tienen los nios: Jornada Completa de 8:30 a 16:30 hrs.
Panorama de fechas de nacimiento y edades a Marzo:
Nombres
1
2
3
4
5

Maite Florencia Vega Letnic


Kamila Andrea Carvajal Vargas
Matas Ignacio Vega Carmona
Victoria Ignacia Zepeda Solis
Paz Consuelo Contreras Diaz

Fecha
de
Nacimiento
09/Septiembre/2006
08/Junio/2006
05/Junio/2006
04/Junio/2006
09/Abril/2006

6
7
8
9

Joaquin Ignacio Escobar Sierra


Mximo Cristian Torrejon Rivera
Anthony Patrick Urquieta Paez
Benjamn Ariel Carvajal Navea

15/Marzo/2006
01/Febrero/2006
22/Febrero/2006
15/Enero/2006

10 Yasmin Carolina Carvajal Navea

15/Enero/2006

11 Jos Alberto Tapia Cerda

31/Diciembre/2005

12 Sofia Antonia Godoy Barraza

18/Noviembre/2005

13 Emilia Beln Gonzlez Gonzlez

22/Noviembre/2005

14 Hugo Antonio Salazar Aravena

17/Noviembre/2005

15 Bastian Alejandro Gajardo Brito

28/Septiembre/2005

16 Natalia Valentina Valenzuela Aguirre

22/Septiembre/2005

Edades
6
9
9
9

meses
meses
meses
meses
11

meses
1 ao
1 ao 1 mes
1 ao 1 mes
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses

2
2
3
4
4
4
6
6

17 Christian Andres Ramirez Rios

19/Agosto/2005

18 Damian Ignacio Rodrguez Muoz

22/Agosto/2005

19 Benjamn Ismael Corts Acua

23/Julio/2005

20 Basko Vicente Pastn Quintero

03/Julio/2005

21 Lucy Sofia Pizarro Flores

15/Julio/2005

22 Diana Patricia Taucare Corts

01/Julio/2005

1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses
1
ao
meses

23
24
II.-

DISEO DEL PLAN


Elementos Generales

Visin del Jardn Infantil:


Hacer del nio y nia un sujeto autnomo, crtico y reflexivo, con capacidades y
potencialidades, que necesita ser aceptado y reconocido como agente de
cambio y fuerza transformadora en nuestra sociedad.
La misin de nuestra Sala Cuna es: entregar una educacin integral de
excelencia y con equidad a nios y nias de edades entre 3 meses a 2 aos,
provenientes de madres y padres trabajadores, madres solteras y estudiantes
vulnerables en oportunidades de trabajo en nuestra ciudad, a travs de la
aplicacin

de

prcticas

pedaggicas

intencionadas

innovadoras,

considerando la participacin activa de la familia en el proceso educativo.


Planes sectoriales:
Los tipos de planes que utiliza nuestra Sala Cuna son:

Proyecto de aula

Proyecto de aprendizaje

Planificaciones mnimas de rutina

Planificaciones quincenales, mensuales.

7
7
8
8
8
8

Declaracin de fechas importantes:


Reuniones tcnicas: cada quince das (fechas)
MES

FECHA

MES

FECHA

Mayo

Jueves 17

Junio

Viernes 15

Julio

Viernes 20

Agosto

Viernes 17

Septiembre

Viernes 14

Octubre

Viernes 19

Noviembre

Viernes 16

Diciembre

Viernes 14

Reuniones de padres y apoderados: son cada dos meses, o de acuerdo a la


necesidad de los prvulos. Se seleccionarn dos fechas de reuniones para
realizar Talleres de acuerdo al inters de los padres.
FECHAS
26 Abril
20 Junio
21 Agosto
24 Octubre
11 Diciembre
Reuniones Directiva: son cada dos meses, o de acuerdo a la necesidad de los
prvulos.
FECHAS
24 Julio
27 Septiembre
22 Noviembre
Celebraciones:
MES
Abril
Mayo
Junio
Septiembre
Diciembre

CELEBRACIN
Semana santa
Da de la madre
Mes del mar
Da del padre
Fiestas patrias
Navidad

Propuesta de las posibles salida a terreno:


Las salidas a terreno son de acuerdo a las necesidades que tenga los prvulos
durante el proceso. Adems de actividades extraprogramticas ya sean de la

Municipalidad como de otras Instituciones (Junji, Gobernacin, Ministerio de


Educacin Provincial, etc.).
Cada salida debe contar con el siguiente procedimiento:

Comunicar a la directora de Sala Cuna

Se comunica a los padres y apoderados para la posible autorizacin de


salida.

Firma de los padres y apoderados que autorizan la salida.

Se enva la solicitud de permiso, adjuntando la lista de los prvulos con


la firma de los padres y apoderados respectivamente a la coordinacin
provincial (Municipalidad) para su posible aprobacin.

Participacin de los padres dentro de la unidad educativa:


Los padres y apoderados participan dentro de la Sala Cuna como personal de
apoyo (madres colaboradoras), colaborando en el aseo, actividades de rutina
(ingesta de leche, almuerzo, hbitos de higiene) y alguna actividad variable
(planificadas).
Tienen permiso de acceso a la Sala Cuna libremente respetando normas de
horario establecidas previamente.

Procedimiento en caso de accidentes:


Encargada la Educadora de Prvulos: Roco Sapian.
Procedimientos:
La persona a cargo o delegada de accidentes llevara al prvulo a la asistencia
publica o al hospital general (urgencia), con la ficha de sus antecedentes, luego
se le avisa a los padres o apoderados para comunicarles del hecho sucedido y
as acudan inmediatamente al centro de salud.
Operacin dayse la realiza la Tcnico Irma Leytn una vez al mes las fechas
son estipuladas con anterioridad:

14
03
15
14
01

de
de
de
de
de

FECHAS
mayo
junio
julio
agosto
septiembre

16 de octubre
04 de noviembre
11 de diciembre
Procedimiento en caso de ausencia:
En caso de ausencia

de ms de 11 das de

una persona de planta la

coordinacin mandar un reemplazo, en caso de la alumna en prctica se


quedara encargada la tcnico del nivel y la educadora pedaggica, realizando
las planificaciones ya pre- destinadas.
Manejo de la documentacin oficial:
Las encargadas del manejo de la documentacin oficial (lista de asistencia u
otros) son las tcnicos de planta, luego esta documentacin se revisa junto a la
directa y posteriormente se manda a la coordinacin.
Planificaciones estn a cargo: Roco Sapian Educadora de Prvulos, Johanna
Barraza e Irma Leytn Asistentes de Prvulos.
Medir y Pesar: Johanna Barraza, Asistente de Prvulos.
Gesparvus: Roco Sapian, Educadora de Prvulos y Asistente de Prvulos.

Rutina Diaria
Sala Cuna Estrellita
HORA

8:30 8:45

8:45 9:15

PERODOS

DESCRIPCIN

APRENDIZAJE
ESPERADO

ROL DEL NIO

ROL DEL ADULTO

Se ingresa a la sala de
actividades, despedir a
padres y/o familiares,
dentro de la sala.

Iniciarse en la prctica de
las primeras normas de
convivencia en momentos
de saludo.

Ingresar a la sala
despedir a los padres,
guardar
sus
pertenencias
en
el
perchero.

Recibir
afectuosamente
al
nio y a los padres
y/o
apoderados,
intercambiando
informacin relevante
acerca de los nios.

Poner servilletas, en
las mesas que han
escogido
para
sentarse.
Tomar la leche de
manera
autnoma,
manifestando
gustos
y/o preferencias.

Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
y
verbalizaciones.

Comunicarse
progresivamente con otros
a travs de las distintas
formas
de
lenguaje,
produciendo, recibiendo e
interpretando
comprensivamente
los
mensajes.

Incorporarse al grupo
al momento de la
seal, participar de las
actividades y/o temas
de conversacin.

Preparar la actividad
o temas a cantar,
poner
atencin
a
cada nio y dar la
palabra.
Participar
activamente con los
nios.

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
las necesidades bsicas de

Ir al bao, remangarse
los puos, tomar el
cepillo ponerle; lavarse
los dientes, enjuagar
el cepillo y guardarlo

Un
adulto
es
responsable
de
acompaar
a
los
nios en el bao,
reforzando y guiando

Recepcin

Desayuno

9:15 9:30

Grupo

9:30 10:00

Nuestro
Momento de
Higiene y
Muda

Ordenar mesas y sillas


para que los nios y
nias de Sala Cuna
Mayor se sienten a
tomar su leche.
Los nios y nias de
sala
Cuna
Menor
sentarlos
en
sillas
nidos y acompaarlos
en todo momento.
Todo el grupo se rene
en la colchoneta para
desarrollar actividades
simples como inicio de
la jornada, tales como:
juegos, canciones con
gestos
y
verbalizaciones,
lecturas, entre otros.
A medida que se
termina de tomar la
leche los nios van al
bao a realizar una
rutina
de
aseo,

Identificarse
progresivamente
como
persona singular, a travs
del reconocimiento de su
imagen y nombre, y de las
acciones que realiza.
Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
algunas necesidades en el
mbito de la alimentacin.

acompaados por un
adulto.
Para la muda ser en
relacin
a
las
necesidades
individuales.

10:00
10:30

Actividad
Variable

Se
realizar
una
actividad relacionada
con la unidad temtica
para todo el grupo que
apuntar a diversos
aprendizajes
esperados.
Los nios salen al patio,
de
acuerdo
a
la
disponibilidad de stos.
En
ellos
encontrarn
materiales, como pelotas,
autos, aros, disfraces,
entre otros.

10:30
10:45

Recreacin:
Patio

higiene,
bienestar
y
atencin
personal de
nios y nias cada vez que
ellos
lo
requieran.
Potenciando la autonoma
en forma creciente, y
dentro de un contexto de
estrecha cercana personal
basado en la afectividad.
Segn la actividad.

donde corresponde.
Secarse las manos y
volver a la sala de
actividades.
De
acuerdo
a
la
manifestacin de sus
necesidades se realiza
la muda.

en la secuencia a
seguir.
Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
o
verbalizaciones.

Los das viernes lo sern


para expresin corporal
(Ed. Fsica)

Buscar
diversas
formas, materiales y
soluciones de llevar a
cabo
la
tarea
encomendada.

Compartir
juguetes,
materiales, grupos de juego
con otros nios y adultos,
aceptando a la vez los aportes
de los dems.

Integrarse
a
juegos
grupales y colectivos
descubriendo el agrado
de participar y colaborar
con otros nios.

Preparar la actividad
tomando en cuenta
las necesidades e
intereses del grupo.
Dar
instrucciones
claras,
entregar
apoyo y gua a cada
uno de los nios.
Proporcionar materiales
a los nios de acuerdo a
los interese de estos.

Experimentar
con
las
diferentes manifestaciones de
la naturaleza: flores, rboles,
plantas, etc.

Explorar
libre
y
activamente el medio y
los materiales dispuestos.
Establecer interacciones
positivas con pares y
adultos,
desarrollando
diversos tipos de juego.
Volver a la sala al
escuchar la indicacin.

10:45
11:00

Nuestro
Momento de
Higiene y

A medida que se
termina el momento
de patio los nios/as

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s

Ir al bao, remangarse
los puos, tomar la
toalla y echarse jabn,

Darle libertad para que


stos
exploren
el
entorno.
Establecer interacciones
positivas con los nios.
Observar, participar y
ser uno ms en el juego
de los nios.
Dar indicacin a todos
los nios de volver a la
sala.
Un
adulto
es
responsable
de
acompaar
a
los

Muda

11:00
11:15

11:15
11:45 Sala
Cuna Menor
11:30
12:30 Sala
Cuna Mayor

12:30
13:00

Preparndono
s para el
almuerzo

Nuestro
Almuerzo

Nuestro
Momento de
Higiene y
Muda

van al bao a realizar


una rutina de aseo,
acompaados por un
adulto.
Para la muda ser en
relacin
a
las
necesidades
individuales.

Ordenar mesas y sillas


para que los nios y
nias de Sala Cuna
Mayor se sienten a
almorzar.
Los nios y nias de
sala
Cuna
Menor
sentarlos
en
sillas
nidos y acompaarlos
en todo momento.
Cantando la cancin
del almuerzo se invita
a los nios a sentarse
a almorzar.
Un nio es responsable
de
distribuir
las
servilletas.

A medida que se termina


de almorzar los nios van
al bao a realizar una
rutina
de
aseo,
acompaados por un
adulto.

mismo y la satisfaccin de
las necesidades bsicas de
higiene,
bienestar
y
atencin
personal de
nios y nias cada vez que
ellos
lo
requieran.
Potenciando la autonoma
en forma creciente, y
dentro de un contexto de
estrecha cercana personal
basado en la afectividad.
Ensear hbitos de orden y
responsabilidad.

lavarse manos y cara,


luego dejar su toalla
donde corresponda.
Secarse las manos y
cara volver a la sala de
actividades.
De
acuerdo
a
la
manifestacin de sus
necesidades se realiza
la muda.

nios en el bao,
reforzando y guiando
en la secuencia a
seguir.
Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
o
verbalizaciones.

Nios y nias de Sala


Cuna Mayor ayudarn a
buscar sus sillas y
colocarlas donde se van a
sentar.
Uno de ellos ir a buscar
las servilletas.

Los
adultos
responsables a guiar a
los nios y nias a
buscar
sillas
y
servilletas.

Satisfacer las necesidades


de alimentacin, bienestar
y socializacin de los nios
y nias, respetando sus
individualidades en ritmos
de
ingesta,
bajo
condiciones
ambientales
ptimas de calidez, afecto,
de relajo y familiar.

Escuchar
la
seal
(cancin).
Poner servilletas, en
las mesas que han
escogido
para
sentarse.
Almorzar de manera
autnoma,
manifestando
gustos
y/o preferencias por
los
diferentes
alimentos.

Entregar
los
alimentos a los nios
de acuerdo a sus
requerimientos
(dietas,
ingestas,
etc.) dar oportunidad
a la autonoma de los
nios.
Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
y
verbalizaciones.

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
las necesidades bsicas de
higiene,
bienestar
y
atencin
personal de

Ir al bao, remangarse
los puos, tomar el
cepillo y toalla; lavarse
los dientes, enjuagar
el cepillo y guardarlo
donde corresponde.
Secarse las manos

Un
adulto
es
responsable
de
acompaar
a
los
nios en el bao,
reforzando y guiando
en la secuencia a
seguir.

Luego de la rutina de
aseo
los
nios
se
acuestan a dormir o
descansar
en
las
colchonetas
dispuestas
para ello.
13:00
14:15

Descanso o
Siesta

nios y nias cada vez que


ellos
lo
requieran.
Potenciando la autonoma
en forma creciente, y
dentro de un contexto de
estrecha cercana personal
basado en la afectividad.
Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
algunas necesidades en el
mbito de siesta o descanso.

Estarn presentes todos


los adultos.

guardar su toalla y
volver a la sala de
actividades.
De
acuerdo
a
la
manifestacin de sus
necesidades se realiza
la muda.
Reconocer sus sbanas y
por tanto el lugar donde
dormirn.
Reconocer el tiempo de
sueo, dormir.
Manifestar necesidad de
ir al bao si es necesario
durante este periodo.

Los nios que no tengan


este
requerimiento
podrn
participar
de
otras
actividades tranquilas

14:15
14:30

Ordenar

14:30
15:00

Juego libre
opcin

Dejar
todas
las
pertenencias de la siesta
guardadas. (Colchonetas,
sbanas, y frazadas).

Ensear hbitos de orden y


responsabilidad.

El nio y nia ayudar a


la ta a ordenar las
sbanas y en lo que
pueda cooperar.

El grupo se divide de
acuerdo a los intereses
individuales en las cuatro
zonas
dispuestas
al
interior de la sala de
actividades.

Comunicarse progresivamente
con otros a travs de las
distintas formas de lenguaje,
produciendo, recibiendo e
interpretando
comprensivamente
los

Explorar
libre
y
activamente el medio y
los materiales dispuestos,
planificando,
creando,
generando
proyectos,
construyendo, simulando,

Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
o
verbalizaciones.
Preparar el ambiente
para la siesta, cerrar
cortinas,
preparar
camas.
Ayudar a los nios a
reconocer sus sbanas.
Calmar y contener a
aquellos
nios
que
requieran apoyo para
conciliar el sueo.
Preparar
alguna
alternativa para los nios
que no duermen.
Los
adultos
responsables guiarn a
los nios y nias a
ordenar en lo que
puedan.
Ser responsable de dos
zonas, ayudando a los
nios a planificar y llevar
a cabo su trabajo.
Observar

proporcionar

15:00
15:15

15:15
15:45

15:45
16:15

Nuestro
Momento de
Higiene y
Muda

Once

Nuestro
Momento de
Higiene y
Muda

Se planifica el trabajo
libremente con el adulto
responsable de cada
zona.

mensajes.

etc.

ayuda,
responder
preguntas cuando sea
necesario. Ser parte
activa
del
juego
estableciendo
interacciones con los
nios.
Un
adulto
es
responsable de poner la
seal de trmino.
Un
adulto
es
responsable
de
acompaar
a
los
nios en el bao,
reforzando y guiando
en la secuencia a
seguir.
Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
o
verbalizaciones.

Manifestar sus preferencias


por
actividades,
juguetes,
lugares de trabajo, materiales,
cuentos y otros.

Guardar y ordenar los


materiales utilizados.

A medida que se termina


el inters de los nios y
nias van al bao a
realizar una rutina de
aseo, acompaados por
un adulto.

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
las necesidades bsicas de
higiene,
bienestar
y
atencin
personal de
nios y nias cada vez que
ellos lo requieran.

Ir al bao, remangarse
los puos, buscar su
toalla;
lavarse
las
manos y cara. Secarse
y guardar su toalla y
volver a la sala de
actividades.
De
acuerdo
a
la
manifestacin de sus
necesidades se realiza
la muda.

Ordenar mesas y sillas


para que los nios y
nias de Sala Cuna
Mayor se sienten a
tomar su leche.
Los nios y nias de
sala
Cuna
Menor
sentarlos
en
sillas
nidos y acompaarlos
en todo momento.
Se lleva al bao a
todos los nios y
nias. Por trmino de
jornada. Organizan sus
pertenencias
y
esperan
que
los
vengan a buscar.

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
algunas necesidades en el
mbito de la alimentacin.

Poner servilletas, en las


mesas que han escogido
para sentarse.
Tomar la leche de manera
autnoma, manifestando
gustos y/o preferencias.

Establecer interacciones
positivas a travs de
gestos y verbalizaciones.

Incorporar
gradualmente
algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s
mismo y la satisfaccin de
las necesidades bsicas de
higiene,
bienestar
y
atencin
personal de

Ir al bao, remangarse
los puos, tomar su
toalla
y cepillo de
dientes; lavarse los
dientes, enjuagar el
cepillo y
guardarlo
donde corresponde.

Un
adulto
es
responsable
de
acompaar
a
los
nios en el bao,
reforzando y guiando
en la secuencia a
seguir.

nios y nias cada vez que


ellos
lo
requieran.
Potenciando la autonoma
en forma creciente, y
dentro de un contexto de
estrecha cercana personal
basado en la afectividad.

16:15
16:45

A casita ya
nos vamos?

Preparar a nios y
nias para volver al
hogar,
dando
la
oportunidad de poder
reconocer
este
momento
como
la
finalizacin
de
la
jornada vivenciada en
la sala cuna y el
reencuentro con el
adulto significativo del
hogar.

Lavarse y secarse las


manos y cara.
Reunir
sus
pertenencias, despedir
a la educadora y
encontrarse
con
quienes lo retiran.

El nio y nia esperar a


que el adulto responsable
lo retire de la Sala Cuna.
Ir
a
buscar
sus
pertenencias al momento
de la partida.

Establecer
interacciones
positivas a travs de
gestos
o
verbalizaciones.
Realizar cambio de
mudas a todos los
nios y nias, al igual
que el cambio de
ropa, preocuparse de
mandarlos limpio en
todo sentido a su
hogar.
Despedir
afectivamente a cada
nio y nia.
Establecer
comunicacin con los
padres o apoderados,
intercambiando
informacin
relevante.
Las tas lo entregarn al
adulto responsable y
comunicando lo vivido
en el da.

Planificacin Anual por Estamentos y Etapas


1.-

Estamento
Nios y nias
Etapa

Inicio: Abril a Mayo.


Adaptacin y diagnstico
Aprendizajes Esperados
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia,
sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus
necesidades personales.
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los
adultos que lo atienden iniciando y realizando actividades de su inters.
Ncleo: Identidad
Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, jugando libremente
con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, olfativas,
kinestsicas y visuales que expresan sus intereses personales.
Ncleo: Convivencia
Incorporar a su campo vivencias diversas expresiones culturales que se
relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos,
juguetes, msica e instrumentos musicales entre otros.
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de
participar y colaborar con otros nios.
mbito: comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal

Desarrollo

Finalizacin

Desarrollar el
trabajo con el
nio y la nia,
segn
las
necesidades
que
tengan
los prvulos y
tomando
en
cuenta
las
Bases
Curriculares
de
la
Educacin
Parvularia.

Evaluar
el
trabajo
de
nios y nias
segn
las
B.C.E.P.
a
travs
de:
informe
al
hogar

Reconocer y nombrar objetos personales, otros seres vivos y situaciones en


representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmicas, seas y
sonido.
Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada
verbalmente, y a travs de acciones, de las personas que interacta.
Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de
lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente
diversos mensajes.
Ncleo: Lenguaje Artstico
Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y
construcciones con diferentes materiales.
Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y
velocidades de distintos tipos de msica.
Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en
distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural.
Ncleo: Seres vivos y su entorno
Identificar algunas partes en su cuerpo y en el de otras personas.
Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: lluvia, el viento
entre otros.
Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno
disfrutando de ellos.
Ncleo: Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos
relevantes.
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en
imgenes, fotos, dibujos modelos.
Ncleo: Relaciones lgico matemticos y cuantificacin
Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao,
peso, volumen, para establecer comparaciones.

Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con
que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos
cerca, dentro fuera, encima debajo.
Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando
diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios.

2.-

Estamento
Padres

Inicio: Abril a Mayo.


Objetivos
Generar
experiencia
de
aprendizajes que junto con la
familia inicien los nios y las
nias en la formacin de valores
tales como: la verdad, la justicia,
el respeto a los dems, la
solidaridad, la libertad y el
sentido
a
la
nacionalidad,
considerando los derechos que
sealan la convencin de los
derechos del nio.
Realizar una entrevista personal
a cada padre o madre con el fin
de
conocer
caractersticas
personales e individuales del
nio y nia del nivel en lo que es

Etapa
Desarrollo: Junio a Noviembre.
Favorecer en los padres la labor
educativa que le corresponde
como primeros educadores de
sus respectivos hijos e hijas,
asumiendo as el rol que le
corresponde y apoyando la labor
que la educadora en conjunto
con la tcnico realiza en el aula y
fuera de ella.
Reforzar
los
hbitos
y
costumbres que se forman en la
familia.
Realizar
reuniones
con
los
padres y apoderados con temas
de inters para ellos.
Trabajar
con
padres

Finalizacin: Diciembre
Determinar en que medida se
logro
la
coordinacin,
colaboracin de los padres en el
que hacer educativo a travs de
una convivencia con los padres
en reunin final.
Organizar y realizar actividades
propias de fin de ao.
Que el 80% de los padres asistan
a las reuniones y talleres.
Que las madres que empezaron
ayudndonos sigan hasta el final
de ao y si se suman ms
madres aun mejor.

la Ficha de Ingreso.
colaboradores.
Programar
las
reuniones Realizar Encuestas y entrevistas.
mensuales con los padres y Se debe tener un cuaderno de
constituir la Directiva del nivel
visitas.
que represente al ciclo en el Realizar visitas domiciliarias a
centro general de padres de la
nios y nias que falten por ms
Sala Cuna.
de tres das y no hayan dado
Designar Madres colaboradoras.
aviso a la sala cuna.
Evaluacin
Lista de cotejo
S = 1
No = 0

3.-

Estamento
Personal

Etapa
Inicio: Mayo a Abril
Objetivo
Directora:
Supervisar, asesorar y controlar el funcionamiento tcnico y
administrativo de todos los programas Pedaggico, social, nutricional
y de salud del Jardn Infantil, adoptando las medidas
correspondientes.
Educadora Pedaggica:

Desarrollo
Finalizacin
Tanto la educadora Evaluar los
como las tcnicos
objetivos
propicien
un
planteados
ambiente adecuado a
durante el
los
intereses
y
perodo de
necesidades del nio
desarrollo.
y la nia para el logro
de los aprendizajes Que el 80%

Planificar, ejecutar y evaluar acciones en mbitos como el de


nutricin, salud, social y pedaggica con nios y nias, padres y
apoderados y personal, pertenecientes a los niveles de su
responsabilidad.
Tcnicos en Atencin de Prvulos:
Seleccionar, adecuar y desarrollar actividades aplicando pautas de
observacin definidas en la gua curricular de acuerdo a las
caractersticas de su grupo.
Participar en la planificacin y evaluacin de la accin educativa con
los nios y las nias para elaborar el plan de niveles y el plan
general considerando los criterios de calidad.
Manipuladora de Alimentos:
Programar y ejecutar las tareas inherentes al recinto cocina
oportunamente.
Auxiliar de Servicios Menores:
Mantener las dependencias del establecimiento que se le entregan,
en condiciones ptimas de aseo e higiene.

propuestos
en
las
bases curriculares de
la
educacin
parvularia.
Destacar la necesidad
de variacin de los
recursos pedaggicos
tangibles
e
intangibles a partir de
diferentes
criterios
como
formas
de
proveer la motivacin
con los nios y nias.
Educadora
de
Prvulos
debe ser
formadora modelo de
referencia para nios
y nias, diseadora,
implementadora
y
evaluadora de los
currculos.

del
personal
aport
al
trabajo con
los
prvulos.

Evaluacin
Lista de cotejo
S = 1
No = 0
4.-

Estamento
Comunidad
Etapa

Inicio: Mayo a Abril

Desarrollo

Finalizacin

Objetivos
Propiciar que el Jardn Infantil junto a la comunidad generen
condiciones favorables de acercamiento, confianza y
seguridad necesaria para los nios y nias que le permitan
sentirse parte de la comunidad.
En

el sector existe:
1 cancha
1 plazoleta y
1 plaza de juegos que permiten los esparcimientos de los
vecinos

Las instituciones y organizaciones con que cuenta nuestro


sector son las siguientes:

Escuela bsica
Escuela Especial
Tenencia de Carabineros
Compaa de Bomberos
Consultorio de Salud
Investigaciones
Junta de Vecinos
Jardn Infantil Limar
Direccin Provincial

Desarrollar un trabajo Finiquitar


el
en
equipo
con
la
trabajo
comunidad
e
cooperativo de las
instituciones
para
instituciones que
formar
parte
de
prestan
sus
espacios no formales
servicios
al
de aprendizaje para los
proceso
nios y nias tales
educativo,
a
como: barrio, reas de
travs
de
recreacin
y
otros
conversaciones
espacios pblicos.
y/o
cartas
de
agradecimiento.
La comunidad debe
aportar
al
trabajo Que se mantenga
educativo
en
una
el N de matrcula
mutua
que es de 23
retroalimentacin con
nios y nias.
la Sala Cuna, teniendo
como
referente
los Que los nios y
derechos del nio.
nias interacten
y conozcan tanto
Realizar
visitas
en situaciones y
domiciliarias tanto para
personas eventos
contactar ms nios y
que
realiza
la
nias para la sala cuna.
comunidad.

Estas Instituciones y Organizaciones, a su vez, sirven como


redes de apoyo a nuestro Jardn Infantil.
Evaluacin
Lista de cotejo
S = 1
No = 0