Facultad de Filosofa y Letras- UNT - Ctedra Didctica General- Ciencias de la

Educacin- Primer Parcial- Ciclo Lectivo 2016

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DIDCTICA GENERAL - PRIMER EXAMEN PARCIAL-

1.- Expliquen el concepto de Didctica segn Feldman y Contreras Domingo. Comparen

ambas definiciones en base a, por lo menos, dos criterios.

Esta pregunta requiere precisin en la definicin de terminologa tcnica y habilidad

para identificar semejanzas y diferencias.

1.1. Fundamenten y ejemplifiquen las afirmaciones siguientes:

a- La Enseanza no se inicia en el aula, sino que se define en contextos ms amplios,
que trascienden el aula.
b- Las relaciones entre Didctica y Enseanza han variado a travs de la historia.
c- Entre Enseanza y Aprendizaje existe una relacin de dependencia ontolgica.
d- La Didctica no es ni puede ser neutral.

Para fundamentar utilicen argumentaciones proporcionadas por la bibliografa de

las Unidades 1 y 2 del programa de Didctica General.
Para ejemplificar, recurran a sus propias experiencias en el Sistema Educativo.
En esta pregunta les pedimos que elaboren textos argumentativos.

Profesora Asociada: Marta Vistalli Profesora Adjunta: Paulina Cerisola Moreno

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2.- Lean e interpreten el siguiente texto alegrico extrado de la obra Ciudadela de SaintExupery:
He reunido a los maestros de mis escuelas y les he dicho: -No os equivoquis. Os
he confiado los hijos de los hombres no para pesar ms tarde la suma de sus
conocimientos, sino para regocijarme con la calidad de su ascensin. Y no me
interesa aquel de vuestros alumnos que haya conocido, llevado en litera, mil cimas
de montaas y as observado mil paisajes, porque ante todo, no conocer uno solo
verdaderamente y luego porque mil paisajes no constituyen ms que un grano de
polvo en la inmensidad del mundo. Me interesa que l solo haya ejercitado sus
msculos en la ascensin de una montaa, aunque sea la nica, y as tendr
disposicin para comprender todos los paisajes por venir y, mejor que el otro,
vuestro falso sabio, los mil paisajes mal enseados.

2.1. Identifiquen rasgos de enfoques de enseanza que subyacen en el texto.

2.2. Expliquen qu tipo de relacin docente-alumno-conocimiento se plantea como
deseable. Fundamenten utilizando categoras aprendidas en Didctica General y en otras
asignaturas de la carrera.

Esta pregunta demanda habilidad para interpretar significados desde categoras tericas
de anlisis.

Profesora Asociada: Marta Vistalli Profesora Adjunta: Paulina Cerisola Moreno

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3. Observen e interpreten, desde los marcos conceptuales que manejan, la siguiente
imagen:

Profesora Asociada: Marta Vistalli Profesora Adjunta: Paulina Cerisola Moreno

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3.1. Elaboren un breve ensayo (una carilla, una carilla y media)

El ensayo es un tipo de escritura acadmica. Consiste en la presentacin de un tema
desde una interpretacin personal, con rigor argumentativo. Permite cuestionar,
ampliar o poner en tensin la teora con la prctica. Estructuralmente tiene
introduccin, desarrollo y conclusin.

En esta pregunta requerimos que articulen los marcos conceptuales estudiados

con el anlisis de situaciones de la prctica.

4. Realicen actividades de meta-cognicin o monitoreo mental (pensar sobre el propio

pensamiento) a fin de identificar procesos cognitivos y emocionales que se
activaron durante la resolucin del parcial.
4.1. Qu les pareci el parcial?
4.2. Redacten un texto dando cuenta de sus conclusiones sobre la pregunta 4 y 4.1.

En esta pregunta les pedimos que reflexionen sobre sus procesos mentales y
emocionales mientras realizan esta evaluacin. Adems, solicitamos que hagan
una evaluacin de la evaluacin (meta-evaluacin).

Finalmente, para nosotras la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, una

oportunidad para poner a prueba lo que sabemos y podemos usar para comprender
la realidad e intervenir en sta, un espacio para seguir creciendo junt@s.
Esperamos que disfruten haciendo el parcialaprender siempre requiere esfuerzos y
puede resultar una tarea apasionante.

Profesora Asociada: Marta Vistalli Profesora Adjunta: Paulina Cerisola Moreno