PROGRAMA DE ASIGNATURA

I.- DATOS GENERALES.

Nombre de la Carrera o Programa: Psicologa.
Nombre de la Asignatura: Teora y Sistemas en Psicologa.
Departamento y/o ctedra: Teora y Sistemas en Psicologa.
Rgimen: Semestral.
Nmero de Unidades Crdito: 9 UC.
Ubicacin en el plan de estudios: 2 semestre.
Tipo de asignatura:
X Electi
Obligatoria
va
Pre-condicin: Historia y fundamentos
filosficos de la psicologa.*
*

Asignatura que debe haber sido cursada previamente por el estudiante

para inscribirse en la unidad curricular definida en el presente programa.
No es necesario que la pre-condicin haya sido aprobada.

N horas semanales :
Tericas

Prcticas/Semina
rios

Asignaturas a las que aporta:

Psicologa de la Personalidad, Antropologa filosfica,
Psicologa crtica, Psicologa latinoamericana.

Fecha de aprobacin del Programa en el Consejo de Facultad:

II.- JUSTIFICACIN.
Teora y Sistemas en Psicologa se concibe como una continuacin de la asignatura Historia y
Fundamentos Filosficos de la Psicologa, ofrecida en el primer semestre de la formacin bsica del
programa de licenciatura en psicologa. Dispuesta en el segundo semestre de la formacin, adems de
permitirle al estudiante actualizar los conocimientos adquiridos en Historia y Fundamentos, la presente
asignatura le ofrece la oportunidad de continuar analizando y comprendiendo la evolucin histrica de la
Psicologa como disciplina cientfica y profesin; esta vez con particular detenimiento en los distintos
enfoques tericos que han constituido el campo psicolgico desde el surgimiento de la psicologa
cientfica.
Partiendo de una aproximacin kuhniana sobre la naturaleza de la transformacin cientfica, la presente
asignatura se despliega en dos vertientes de anlisis fundamentales. Por una parte, considerando que el
conocimiento cientfico puede obtenerse de maneras muy diversas en virtud del anclaje particular que
cada sistema cientfico establezca con determinados paradigmas y aproximaciones filosficas, se
pretende dotar a los estudiantes de un aparato crtico-conceptual de carcter filosfico que les permita

aproximarse a las distintas corrientes psicolgicas a partir del estado efectivo de la ciencia y de la
filosofa de la ciencia que enmarcaba tales sistemas al momento de su surgimiento. Se trata de que el
estudiante conozca las principales tendencias y discusiones epistemolgicas de los siglos XIX y XX que,
directa o indirectamente, signaron el propio curso de la psicologa cientfica favoreciendo unas u otras
concepciones de la ciencia. Con ello se pretende capacitar al alumno para evaluar las diversas teoras y
sistemas psicolgicos considerando: 1) los alcances y limitaciones de los propios paradigmas filosficos
que los sustentan y 2) de qu manera los sistemas psicolgicos se constituyeron o no en respuesta a
determinadas cuestiones fundamentales de la poca sobre el conocimiento humano y cientfico. Tal
abordaje no solo hace posible una historia de la psicologa contempornea contextualizada
filosficamente, sino que favorece la integracin del saber y de los objetivos de la prctica psicolgica
en el contexto global en el que acaecieron, promoviendo la reflexin en torno al modo en que la
psicologa concebida en sus distintas aristas se ha procurado un lugar en los principales debates
humansticos del mundo contemporneo.
En segundo lugar, sobre tal base, la asignatura est diseada para que el estudiante tenga la
oportunidad de aproximarse al estudio de la profesin psicolgica considerando las diversas relaciones
entre el problema ontolgico y los planteamientos de orden epistemolgico que definen a cada uno de
los sistemas psicolgicos clsicos y contemporneos. Dicho anlisis le permitir situarse concienzuda y
crticamente frente a los distintos paradigmas que fundamentan el desarrollo de la psicologa en
nuestros das considerando los compromisos filosficos implcitos en esas determinadas elecciones de:
1) objetos de estudio y de 2) mtodos de investigacin que prescriben el quehacer psicolgico
caracterstico de cada enfoque particular.
As pues, al fomentar el anlisis crtico y la comparacin de los fundamentos filosficos, objetos y
mtodos de investigacin de cada sistema psicolgico, el estudiante no solo ser capaz de evaluar los
aportes de cada una de las corrientes a la psicologa contempornea reconociendo lo distintivo de sus
impactos en las diversas reas de enseanza, investigacin y aplicacin de la disciplina, sino que podr
comenzar a introducirse y a valorar la propia diversidad terica de la psicologa; diversidad que si bien
complejiza su campo de observacin y teorizacin, tambin lo enriquece formidablemente.
En este sentido, adems de contribuir a consolidar las destrezas y habilidades cognitivas del estudiante
en lo que respecta al procesamiento analtico-sinttico de la informacin, la asignatura Teora y Sistemas
en Psicologa lo capacita para el futuro ejercicio del pensamiento crtico aplicado a su propia rea de

estudio. El anlisis pretendido, erigido desde las bases, contribuir a la formacin de profesionales
conscientes, autnomos, crticos, plurales y genuinamente reflexivos en torno a la naturaleza de la
disciplina que han elegido como profesin.
III.- CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Competencia general: Aprender a aprender con calidad.
Unidad de competencia: Abstrae, analiza y sintetiza
Criterios de desempeo:
Descompone, identifica, clasifica y jerarquiza
informacin.
elementos comunes.
Resume informacin de forma clara y
ordenada.
Valora crticamente la informacin.
Unidad de competencia: Se comunica eficazmente
Criterios de desempeo:

Estructura lgicamente el discurso oral y

de forma oral y escrita.
escrito.
Comunica eficazmente, en forma oral y escrita,
ideas conocimientos y sentimientos en
situaciones individuales, conversacionales y de
grupo.
Unidad de competencia: Demuestra conocimientos
Criterios de desempeo:
Identifica trminos, definiciones y ejemplos del
sobre su rea de estudio y profesin.
lenguaje tcnico de la profesin.
Explica las conceptualizaciones, mtodos y
aplicaciones de su disciplina.
Competencia profesional: Domina el conocimiento terico de la psicologa.
Unidad de competencia: Evala las perspectivas
Criterios de desempeo:
Explica las principales perspectivas tericas de
tericas y el alcance del conocimiento psicolgico.
la Psicologa y su desarrollo histrico.
Pondera los distintos aspectos referentes a las
principales perspectivas tericas en Psicologa.

IV.- UNIDADES TEMTICAS.

UNIDAD I
La Psicologa como
ciencia, sus
fundamentos y su
historia.

UNIDAD II
Psicoanlisis.

UNIDAD III
Conductismo.

UNIDAD IV
Humanismo.

Tema 1: Filosofa de la ciencia.

- Qu es la ciencia? Qu son las teoras cientficas?
- Naturaleza del cambio cientfico.
- Los puntos de vista del siglo XIX y XX sobre la naturaleza y los problemas
de la ciencia.
Tema 2:
- Historiografa de la psicologa.
- Cartografa introductoria del campo psicolgico contemporneo.
Tema 3: Sigmund Freud (1856-1939): fundacin del psicoanlisis.
- Antecedentes histricos.
- Posicionamiento ontolgico y epistemolgico de la enseanza
psicoanaltica.
Tema 4: El psicoanlisis despus de Freud.
- Carl Jung y la psicologa profunda.
- Anna Freud y el psicoanlisis del Yo.
- La escuela inglesa: Melanie Klein.
- La escuela francesa: Jacques Lacan y el retorno a Freud.
- Comentarios sobre la situacin actual del psicoanlisis.
Tema 5: Es el psicoanlisis una ciencia?
- Diferencias entre psicoanlisis y psicologa.
- Crticas que recibe el psicoanlisis desde la psicologa.
Tema 6: Trasfondo filosfico y antecedentes histricos del movimiento
conductista.
- Neorrealismo y Positivismo lgico.
- Edward Thorndike e Ivn Pavlov.
Tema 7: John Watson y el "Manifiesto conductista".
- Algunos comentarios sobre el neoconductismo de E. Tolman y C. Hull.
Tema 8: B.F. Skinner: Conductismo radical.
Tema 9: Alcances y limitaciones del conductismo en psicologa.
- Perspectivas contemporneas.
Tema 10: Condiciones del surgimiento y desarrollo de la psicologa humanista.
Tema 11: Principales exponentes de la psicologa humanista.

UNIDAD V
Cognoscitivismo.

UNIDAD VI
La psicologa de fin de
siglo:
Construccionismo
Social.
UNIDAD VIII
Psicologa hoy:
Disciplina
caleidoscpica,
aplicaciones plurales.

- Abraham Maslow (1908-1970): padre del humanismo.

- Carl Rogers (1902-1987): el ser humano y su centro.
- Vctor Frankl (1905-1997): el hombre en bsqueda de sentido.
Tema 12: Variaciones y perspectivas contemporneas de la psicologa
humanista.
- Martin Seligman y la psicologa positiva.
- Alcances y limitaciones del humanismo en psicologa.
Tema 13: Revolucin informtica y ciberntica. La teora de la informacin y
los antecedentes histrico-filosficos de la psicologa cognitiva.
Tema 14: Precursores de las ciencias cognitivas.
- Ulrich Neisser (1928-2012): el padre de la psicologa cognitiva.
Tema 15: Entre el comportamiento y los procesos mentales.
- Nacimiento de la psicologa cognitivo-conductual.
- Albert Bandura y el cognitivismo social.
- Alcances y limitaciones explicativas del cognoscitivismo en psicologa.
Tema 16: Kenneth Gergen: La psicologa en la postmodernidad.
- Extensiones contemporneas del socioconstruccionismo.

Tema 17: El giro hacia el servicio.

- El auge de la psicologa aplicada.
- Aplicaciones psicolgicas y no psicolgicas: un ejercicio de distincin.

V.- ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE.

La presente asignatura se impartir en clases tericas y prcticas de cuatro (4) y dos (2) horas semanales
respectivamente. En las sesiones tericas, conformadas por grupos grandes de alumnos, el profesor har
uso de la exposicin oral de conceptos, acompaando su estrategia con la formulacin de preguntas
generadoras de preguntas. Esto le permitir al estudiante formular sus dudas y comentarios al docente,
participando activamente en la construccin y orientacin de la clase magistral. Asimismo, el profesor
apoyar su presentacin en el material audiovisual que haya preparado para cada clase; este podr

consistir en lminas de texto, fotografas, videos, lminas interactivas, entre otros, para facilitar la
implicacin del estudiante en su proceso de enseanza-aprendizaje.
Por su parte, en las sesiones prcticas se adoptar una modalidad de trabajo predominantemente
seminarial. Con base en el cronograma de lecturas de la asignatura, el profesor de prctica iniciar con
los alumnos una discusin de los textos y, en ocasiones, una lectura comentada de los mismos, con el fin
de modelar estrategias de procesamiento de la informacin y de incentivar la reflexin por parte de los
estudiantes. Tales lecturas consistirn, en su mayora, en los textos directos de los principales
representantes de las corrientes psicolgicas que sern abordadas. El profesor de prctica goza de total
autonoma en lo que respecta a la eleccin de los fragmentos y pginas en los que desee hacer especial
nfasis, as como en el diseo particular de sus estrategias de enseanza seminariales.
VI.- ESTRATEGIA DE EVALUACIN.
El rendimiento del estudiante ser estimado cuantitativamente tanto en las sesiones tericas como en las
prcticas. Ambos espacios contribuirn a un porcentaje de la nota definitiva, tal y como se expresa a
continuacin:
Teora:
- Primer examen parcial
: 30% de la nota definitiva.
- Segundo examen parcial : 15% de la nota definitiva.
- Tercer examen parcial
: 25% de la nota definitiva.
El segundo examen parcial ser realizado a distancia, empleando la plataforma de Mdulo 7.
Prctica:
- Promedio de actividades: 30% de la nota definitiva.
Tales actividades prcticas se distribuirn en quices, trabajos escritos, anlisis de textos, participacin en
clase, debates, anlisis de material audiovisual, entre otros, que el profesor de prctica tenga a bien
realizar.
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Textos:
Bleichmar, N y Lieberman de Bleichmar, C. (1997). El psicoanlisis despus de Freud. Teora y clnica.
Mxico, D.F.: Paids.

Carpintero, H., Mayor, L. y Zalbidea, M. (1990). "Condiciones del surgimiento y desarrollo de la psicologa
humanista". Revista de filosofa, vol. 3, no. 3, 78-82.
Dor, J. (2000). Introduccin a la lectura de Lacan. Barcelona: Gedisa.
Echeverra, J. (2003). Introduccin a la metodologa de la ciencia. La filosofa de la ciencia en el siglo XX.
Madrid: Ctedra.
Frankl, V. (2004). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
Freud, Sigmund. Obras completas, vol. IV. Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1992.
Freud, Sigmund. Obras completas, vol. XV. Buenos Aires, Amorrortu Editores, 1992.
Freud, Anna. (1980). El yo y los mecanismos de defensa.Barcelona: Paids Ibrica.
Gisbert, A. (1988). Psicoanlisis, itineriario de una ciencia. Caracas: Disinlimed.
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Greenwood, J. (2011). Historia de la psicologa. Un enfoque contextual. Mxico, D.F.: McGraw Hill.
Jung, C. (1970). Arquetipos e inconsciente colectivo. Buenos Aires: Paids.
Jung, C. (2001). Recuerdos, sueos, pensamientos. Barcelona: Seix Barral.
Kaulino, A., y Stecher, A. (eds.). (2008). Cartografa de la psicologa contempornea. Santiago de Chile:
LOM Ediciones.
Klein, M. (2008). Amor, culpa y reparacin y otros trabajos. Mxico, D.F.: Paids Mexicana.
Kuhn, T. (2010). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico, D.F.: Fondo de Cultura Econmica.
Lacan, J. (2009). Escritos. Mxico, D.F.: Siglo XXI.
Lacan, J. (2008). El seminario de Jacques Lacan, libro 11: Los cuatro conceptos fundamentales del
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Lan Entralgo, P. El mdico y el enfermo. Madrid: Ediciones Guadarrama, 1969.
Leahey, T. (2005). Historia de la psicologa. Madrid: Pearson Educacin.
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Mrquez, C. (2012). Sujeto, capitalismo y psicoanlisis. Caracas: Grafismo Taller Editorial y Fondo Editorial
Tropykos.
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Skinner, B. F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella.

Tortosa, F. y Civera, C. (2006). Historia de la psicologa. Madrid: McGraw Hill.
Watson, J. (1913). La psicologa tal como la ve el conductista.
Audiovisuales:
lisabeth, R. y Elisabeth, K. Sigmund Freud. (2013, Noviembre). L' invention de la psychanalyse.
[Documental]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=uoSrvxnF7qY
John Watson - Pequeo Albert. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=CfOkdfz1EtQ
Seligman, M. (2004, Febrero). Martin Seligman habla sobre la psicologa positiva. [Archivo de video].
Recuperado de: https://www.ted.com/talks/martin_seligman_on_the_state_of_psychology?language=es#t198528