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Editor de Estilo
Primera Edicin:
Marzo 2013
Segunda
Edicin:
Enero 2014
Si bien uno de los artculos de la Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de
Educacin Superior (1995), define lo que operacionalmente se entender por
comunidad, es importante resaltar los principales aspectos involucrados en el
concepto o definicin de comunidad, en un sentido dinmico y colectivo. Segn las
conclusiones compiladas por Montero (2004) mediante tcnicas cualitativas de
investigacin, la comunidad es:
Un punto de encuentro: Ese sitio es buscado por algn grupo de personas. En ese
lugar est la coincidencia fsica y socialmente hablando, la comunin de ideas, el
juntarse, el encuentro de seres complejos, en s mismos. Es decir, la relacin
interpersonal e interfamiliar de seres complejos que generan un entramado de
vivencias personales y colectivas.
Integrarse con el vecino: El encuentro no es con cualquier persona, sino con los
vecinos, lo cual seala implcita, pero claramente, tanto un mbito espacial como
una relacin cotidiana dada por la cercana geogrfica, en un espacio especfico
(un barrio, una institucin del Estado, una institucin religiosa, un saln de clases, una
escuela, un liceo, una organizacin sin fines de lucro, una empresa, un gremio, entre
otros), en el cual se ha forjado una historia, un devenir.
El sentimiento vocalizado de ser un nosotros: En la conjuncin del encuentro de
vecinos surge la conciencia del nosotros como el empoderamiento. La invocacin
de cualquier conglomerado de personas como una comunidad implica una idea de
pertenencia, entre coincidencias y discrepancias
Relaciones sociales estrechas que suponen solidaridad, ayuda, la seguridad de la
comunidad, derivada de la confianza en los otros, la unin, el convivir. Las fuerzas
personales y grupales se suman, restan, multiplican y dividen para ir en la direccin
que determinen las intenciones de la comunidad.
Mdulo: Desarrollo Humano
Autor: Mara Cristina Requiz. Editor: Jos Ivo Contreras
El desarrollo
acceso a los recursos necesarios para disfrutar de un nivel de vida decente, esto
comprende la potenciacin, la cooperacin, la equidad, la sustentabilidad y la
seguridad.
Dentro del paradigma del desarrollo humano, cada estudiante que realiza el Servicio
Comunitario y cada tutor que lo asesora, debera impactar en las capacidades y
habilidades de los individuos (Sen, 1985); por lo tanto, debe asumir que las personas
con las que se conjuga para proveer un beneficio social tienen, a travs de su
experiencia, el deber y el derecho moral para desarrollar sus capacidades
(intelectuales, fsicas y sociales) en el mayor grado posible, as como ejercer la mayor
libertad posible para escoger la forma en que desea realizar su propia vida en la
sociedad.
Por otro lado, el enfoque de los derechos humanos se ha constituido en un referente
de las polticas sociales, en particular los derechos humanos de segunda generacin
que se definen como los derechos econmicos, sociales y culturales, debido a los
cuales, el Estado de Derecho pasa a una etapa superior, es decir, a un Estado Social
de Derecho. Entre los derechos sociales encontramos la seguridad social, el trabajo,
la formacin de sindicatos, la educacin primaria y secundaria gratuita, un nivel de
vida que garantice la salud, la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia
mdica y los servicios sociales necesarios. Como resultado de este enfoque se
encuentran las demandas que buscan que los derechos sociales se reconozcan en
las legislaciones de los pases, pero que adems se establezcan mecanismos que
garanticen su cumplimiento y su control.
El concepto de desarrollo social se refiere al desarrollo tanto del capital (talento)
humano como del capital (competencia o capacidad) social de un conglomerado
de personas agrupadas en una comunidad especfica. El mismo consiste en una
avance o cambio tangible (y ojal contenga un propsito o proyecto de futuro
encaminado hacia el bienestar social) en las relaciones entre las personas, grupos
internos y externos (entre ellos los prestadores del Servicio Comunitario) e instituciones
de una sociedad.
Mdulo: Desarrollo Humano
Autor: Mara Cristina Requiz. Editor: Jos Ivo Contreras
desde
sus
inicios.
Fals
Borda
(1959),
define
cinco
principios
debe
ser
decidida,
organizada
realizada
con
una
orientacin
diferencie las tcnicas, defina los tipos de grupo y participe en ellos de forma activa.
Es imprescindible que conozca y preferiblemente se forme como facilitador,
conductor y formador de grupos.
Por tal razn, se presenta a continuacin un perfil del facilitador de grupos, menos
complejo que el de especialista en grupos, que no slo aporte una referencia
conceptual, sino, tambin, un instrumento para la auto evaluacin del futuro
servidor comunitario.
Perfil
1. Individuo coherente en su estilo de vida.
2. Capaz de ser modelo.
3. Facilidad para expresarse. Fluidez en su vocabulario.
4. Capacidad para escuchar a otros.
5. Con proceso personal de crecimiento interno.
6. Claro proyecto de vida.
7. Capacidad para dar y recibir feedback (evaluacin sobre su desempeo o
actuacin).
8. Capacidad para conocer y manejar sus propias emociones, necesidades y
contenerlas.
9. Con formacin en las reas de dinmica y conduccin de grupos, liderazgo.
10. Capacidad para confrontar a otros y ser confrontado, abrir conflictos y
manejarlos adecuadamente.
11. Flexibilidad para redireccionar el trabajo grupal, las agendas, los planes en
funcin de los objetivos y necesidades grupales.
12. Capacidad de empata: colocarse en el lugar del otro sin perder los lmites.
13. Respetuoso de las caractersticas personales de los individuos, aun cuando no
comparta sus opiniones o estilos de vida.
14. Profundidad en los conocimientos que desea aportar a los otros.
15. Capacidad para el disfrute y actitud desdramatizada ante la vida.
16. Transparente, honesto y solidario.
hacia
determinados
fines.
La
dinmica
de
grupo
se
refiere
La dinmica de grupo
Se refiere a las fuerzas que actan en cada grupo a lo largo de su existencia y que lo
hacen comportarse en la forma como se comporta.
Campo de estudio: rama de las Ciencias Sociales que se dedica a aplicar mtodos
cientficos para determinar por qu los grupos se comportan en la forma que lo
hacen.
La dinmica de grupo como disciplina estudia las fuerzas que afectan la conducta
del grupo, comenzando por analizar la situacin grupal como un todo en forma
propia (Gestalt). Del conocimiento y comprensin de ese todo de esa estructura
EXPLCITA
1. Comunicacin automtica
2. Liderazgo autocrtico
3. Agendas ocultas
3. Juego abierto
4. Competencia
4. Entre ayuda
5. Jerarquas verticalizadas
6. Manipulacin
6. Auto conduccin
7. Secretismo. Chismografa
creativa)
9. Chivos expiatorios
9. Responsabilidad grupal
rutina
explcito
13. Espontaneismo
negociacin clara
13. Planificacin
Los procesos
En la organizacin del grupo para la ejecucin de su tarea, se producen diversos
procesos grupales para los cuales es importante desarrollar habilidades que
permitan percibirlos con claridad y en oportunidades pericia para intervenirlos.
Algunos de ellos son:
Comunicacin
Es un hecho que est siempre presente en el intercambio energtico de todo grupo,
el que ms problemas genera en las relaciones humanas y frente al que menos
soluciones eficaces se implementan. Es un proceso altamente permeable y
Mdulo: Desarrollo Humano
Autor: Mara Cristina Requiz. Editor: Jos Ivo Contreras
Toma de decisiones
La manera como los grupos toman sus decisiones define pautas del comportamiento
grupal tanto del entorno como hacia lo interno. Esto tiene repercusiones en el logro
de los objetivos y en las relaciones interpersonales entre los mismos. Los diferentes
tipos de decisiones tienen sus ventajas indispensables de conocer y trabajar al
momento de abordar este proceso en los grupos. Los principales tipos de decisiones
son: instantneas, por minora, por mayora, de consenso parcial y consenso total. No
existe una forma ideal de tomar decisiones, ni una manera mejor que otra. El
procedimiento depende de la situacin en la cual se encuentre el grupo, por
ejemplo: para tomar una decisin en una situacin de emergencia, la decisin
instantnea por minora resulta generalmente la ms adecuada. Por el contrario,
para un grupo que requiera decidir sobre un aspecto de relativa importancia, bien
sea en el rea laboral, moral, familiar u otra y dispone de tiempo e informacin, una
decisin por consenso resulta probablemente el procedimiento ms adecuado. En
sntesis depende del momento, el tamao del grupo, la importancia del asunto y los
propios miembros del grupo.
Juego tridico
En todo grupo existe una
tendencia
organizarse
juego
de
tendencias
oficial,
u
subgrupo
opositor
oscilante
y
o
disponible. En la figura se
muestra cada grupo y su
funcin.
El subgrupo oficial lo constituyen aquellos miembros que comandan la direccin
del grupo, organizan, articulan, preservan la vida grupal; el subgrupo anti-oficial se
caracteriza por cuestionar, opinar, proponer, desactualizar y competir con el
oficial; el subgrupo disponible es el conciliador, exige bienestar, es oportunista, en
ocasiones conformista. Lo importante ante el juego tridico es que el grupo
aprenda a aceptar su existencia, identificarlo, regularlo y dinamizarlo
Referencias bibliogrficas
4. Sen, A. (1985). Well-being, agency and freedom: the Dewey Lectures 1984, The
Journal of Philosophy, 82: 169-221. (Trad. en Sen, 1997).
5. Sen, A. (2000). Desarrollo y Libertad, Editorial Planeta, Mxico.