:

I.

Tema:

Programacin curricular de aula desde el modelo curricular

sociocognitivo humanista en una Institucin Educativa de Abancay

II.

Resumen:

El objetivo de la autora es analizar la presencia del Modelo

Curricular Sociocognitivo Humanista en la Programacin Curricular
de aula del Nivel Secundario en el rea de Comunicacin de
Segundo Grado de una Institucin
Educativa de Abancay, respondiendo a la pregunta De qu manera
la programacin curricular de aula del nivel secundario en el rea de
Comunicacin de Segundo Grado de la Institucin Educativa Santa
Rosa, plasma el Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista?
Abarca desde un marco referencial en dos captulos y presenta un
sustento terico del Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista y de
la programacin curricular de aula, y el contexto donde se desarrolla
la tesis.
En el primer captulo, describe el diseo metodolgico de la
investigacin, enmarcado en el enfoque cualitativo de nivel
descriptivo, el mtodo de estudio documental y la aplicacin de la
tcnica de anlisis documental.
El segundo captulo, est referido al anlisis e interpretacin de
resultados concluyendo que hay dificultades en el diseo de la
programacin curricular de aula, ya que en sus niveles de
programacin como la anual, la unidad y sesin de aprendizaje no se
evidencian de manera categrica el carcter del Modelo Curricular
Sociocognitivo Humanista.

III.- Ideas Principales y argumentacin:

Las bases que sostienen a los modelos curriculares son las teoras
curriculares. Gimeno (1998) afirma que una teora curricular es un marco
que ordena las diferentes concepciones de la realidad y los modelos
curriculares son formas de aproximarse a los problemas prcticos de la
educacin. Por su parte Ruiz (2005) expresa que la nueva teora del
currculo ha de tener como objetivo bsico su diseo y desarrollo, es
decir, reflejar el contexto en el que se desenvuelve y las condiciones en
las que se produce, adems de la construccin prctica del currculo. (p.
53).
El Currculo como seleccin cultural: Conformado por las capacidades,
valores, y mtodos procedimientos. Estos se seleccionan de acuerdo
con las demandas de la sociedad y se concretizan en la cultura
institucional propia de cada institucin educativa.
El Currculo como modelo de Aprendizaje - Enseanza

Romn y Dez (2003 y 2004), respaldan su posicin en los paradigmas

cognitivo y socio cultural o ecolgico contextual, justificando que ambos
paradigmas son complementarios en tanto pueden dar significacin a lo
aprendido, ya que Cualquier intento de valorar lo mejor de cada teora y tratar
de incorporarlo a la prctica educativa no es eclecticismo porque ello no es
ms que la herencia social del conocimiento y su evolucin constante (Ortiz,
2000, p. 11).

El paradigma cognitivo focaliza su atencin en los procesos del

pensamiento del profesor (cmo ensea) y del alumno (cmo aprende). El
paradigma socio cultural plantea un entorno o un contexto para el
aprendizaje. Ambos paradigmas se complementan, por un lado el proceso
cognitivo del aprendizaje, y por el otro, cmo interviene el contexto en l.
Los elementos del Modelo Sociocognitivo Humanista estn organizados
en objetivos (capacidades destrezas, valores actitudes), contenidos,
estrategias/mtodos y evaluacin.
En el Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista, la enseanza est
centrada en procesos y contextos, es comprendida como mediadora del
aprendizaje, por tanto, la enseanza se subordina al aprendizaje (Romn
& Dez, 2003). Adems la didctica se entiende como un modelo de
aprendizaje enseanza orientado a la consecucin de objetivos
(capacidades destrezas y valores actitudes) por medio de contenidos
(o contenidos sin contenidos) y mtodos/procedimientos (Romn & Diez,
2009, p.183).

III.

Cartografa mental:

IV.

Referencias de la fuente:

Cullar Laupa, S.M. (2015). Programacin Curricular de Aula desde el

Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista en una Institucin Educativa de
Abancay. (Tesis de Maestra). Pontificia Universidad Catlica del Per.
Recuperada
de
internet:
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/6735/CUELL
AR_LAUPA_SARA_PROGRAMACION.pdf?sequence=1