LA INVESTIGACIN SOBRE LAS TRANSICIONES EN LA PRIMERA INFANCIA: ANLISIS Y NOCIONES, TEORAS Y

PRCTICAS
CAPITULO 1
CAPITULO 2
CAPITULO 3
CAPITULO 4
Primera infancia: el perodo Segn la opinin de van Las
transiciones La participacin de los
comprendido
desde
el Gennep, las transiciones son infantiles suelen ser nios en las transiciones
nacimiento hasta los ocho procesos dinmicos que siguen definidas
tomando Haciendo resaltar el
aos de edad (Comit de los un modelo secuencial tripartito: como punto de partida papel
central
que
Derechos del Nio, 2005: 4).
primero, los ritos preliminares los contextos inmediatos corresponde
a
los
Transiciones: Una definicin (ritos de separacin respecto y las prcticas que derechos participativos
genrica
sera:
las a un mundo anterior), en modelan la vida de los de
los
nios,
la
transiciones
son
los segundo lugar, los ritos nios, sobre todo en el Observa-cin General N
acontecimientos
y/o liminares o rituales de umbral ambiente del hogar, el 7 observa que: Con
procesos clave que ocurren (ejecutados durante la fase preescolar y la escuela.
frecuencia se ignora el
en perodos o coyunturas transicional), y por ltimo, los El hecho generalmente respeto a la entidad del
especficos a lo largo del ritos postliminares que marcan reconocido
que
la nio pequeo, como
curso de la vida. Suelen estar la reincorporacin al mundo del primera
infancia participante
en
la
vinculados con cambios que individuo dotado de una nueva constituye el perodo familia, comunidad y
se producen en el aspecto, condicin (van Gennep, 1960: durante el cual hacen sociedad, o se rechaza
las actividades, la condicin, 21).
falta los cuidados ms por inapropiada en
los roles y las relaciones de Los ritos de paso a menudo intensivos a fin de razn de su edad e
una persona, adems de las tienen
que
ver
con asegurar el bienestar, la inmadurez (CDNNU y
transformaciones
desplazamientos relativos a la salud, el aprendizaje y el otros, 2006: 40).
relacionadas con el uso del condicin social y sealan el esparcimiento de los Esto implica, adems,
espacio fsico y social y/o las grado de preparacin (o las nios.
reconocer el hecho de
modificaciones en el contacto expectativas
sociales Son
los
cuidadores que los nios son
con
las
convicciones, implicadas) para asumir nuevas principales
y
los agentes activos que se
discursos
y
prcticas responsabilidades.
compaeros coetneos dedican constantemente
condicionados por la cultura. Frecuentemente
estn quienes desempean un a dar sentido a las
Piaget (1978) Opinaba que relacionados con la edad rol
crucial
en
la vicisitudes
que
va
los
nios
desarrollan social del individuo, ms que orientacin de los nios atravesando su entorno
esquemas para representar con su edad biolgica. Dicho pequeos a travs de las social y a participar en
su comprensin del universo con otras palabras, el momento transiciones que se ellas (Woodhead, 2006:
y
que
luego
intentan oportuno para los ritos de paso producen
en
los 28).
asemejar el mundo a dichos culturales puede depender de primeros aos de vida.
Las culturas de grupo de
esquemas hasta que una una variedad de factores como Este captulo indaga la los nios
contradiccin
externa la clase socioeconmica o la teora
ecolgica En
la
psicologa
excesiva los obliga a efectuar pertenencia a una casta, el (Bronfen-brenner, 1979, evolutiva
un cambio, reequilibrando as gnero y el orden de 1986) y la teora del contempornea,
los
su cosmovisin (Lourenco y nacimiento, y ser inevitable y curso de vida (Elder, tericos que defienden
Machado, 1996: 149).
fuertemente determinado por 1994) como modelos el enfoque sociocultural
Preparacin
para
el el nivel de modernizacin y conceptuales en los reconocen
que
el
aprendizaje:
Concepto secularizacin de la sociedad en cuales
se
basan aprendizaje de los nios
propugnado
por
los cuestin.
numerosas
no slo es guiado por los
partidarios de la teora Las acciones estratgicas se investigaciones
miembros adultos de la
evolutiva, era definida como refieren aqu a las propias emp-ricas y prcticas comu-nidad,
sino
el nivel de desarrollo contribuciones de los nios para aplicadas
a
las tambin
por
la
alcanzado, en el cual un convertirse en miembros de la transiciones infan-tiles interaccin con sus
individuo tiene la capacidad nueva cultura escolar (por dentro de un contexto iguales en una suerte de
de emprender el aprendizaje ejemplo mediante la interaccin social extenso
aprendizaje cooperativo.
de conocimientos especficos, con sus amigos).
Teora ecolgica:
Cuando los nios se
y
generalmente
se Por identidad en funcin del Los enfoques ecolgi-cos apropian
de
las
corresponde con la edad dominio se entiende, en el caso investigan
las informaciones
que

media de un grupo de
individuos con esa capacidad
especfica (Good, 1973).
Preparacin para la escuela:
es
un
concepto
ms
delimitado,
que
abarca
habilidades cognitivas
y
lingsticas
especficas.
Independientemente
del
mbito
acadmico,
la
preparacin para la escuela
normalmente determina los
parmetros de desarrollo
fsico, intelectual y social que
se consideran suficientes
para permitir al nio cumplir
con los requisitos de la
escuela (Scott-Little y otros,
2006).
La nocin de participacin
guiada pone nfasis tanto
en la implicacin activa de los
nios en su propio mundo
social como igualmente en el
rol de los adultos y los
compaeros en la orientacin
de los nios hacia una
intervencin
intensa
en
actividades
provechosas
dentro
de
su
mbito
cul-tural.
El concepto de participacin
guiada
ampla
la
interpretacin de Vygotsky
de la zona de desarrollo
prximo (que se centraba
princi-palmente
en
la
mediacin cultural a travs
del
lenguaje
y
la
lectoescritura), destacando el
rol de las formas tcitas de
comunicacin
y
las
activi-dades prcticas en la
estimulacin del desarrollo
del nio..
Las
influencias
intergeneracionales abarcan
mucho
ms
que
los
cuidadores
biolgicos
y
pueden derivar de las
interacciones culturales de
los nios con sus padres,

de la escuela, la comprensin
por parte de los nios de su
propia condicin de alumnos.
Ritos de paso fases:

La etapa preliminar
est
relacionada
con
la
separacin de los nios de los
cuidadores que se ocupan de
ellos en el hogar, cuando
aprenden a comportarse como
alumnos dentro de un aula.

La
etapa
liminar
comienza con las prcticas o
programas de transicin que
inauguran la transformacin de
los nios en alumnos

La etapa postliminar se
alcanza al terminar el proceso
de transicin, cuando los nios
ya se han adaptado a su nueva
identidad de alumnos.
El concepto de evento
detonador, introducido por
William Corsaro, tambin tiene
carcter ritual, pues se hace eco
de ciertos aspectos de la teora
acerca de los ritos de paso. Los
eventos
detonadores
son
actividades
interactivas
y
simblicas que permiten que los
nios y su ambiente social
contribuyan activamente a sus
experiencias de cambio.
Las transiciones cotidianas
como cruces de fronteras
La nocin de rito de paso
normalmente se refiere a la
sealizacin cultural tpica de
las
transiciones
que
se
producen una sola vez en el
curso de la vida, a veces
tambin
denominadas
transiciones verticales para
distinguirlas de las transiciones
horizontales, que se repiten
diariamente o incluso pueden
ocurrir de un momento a otro.
Sue Campbell Clark (2000)
acu la expresin de cruce de
fronteras para describir los
movimientos rutinarios que los
adultos realizan en ambas

experiencias inmediatas
de los nios dentro de
su contexto, pero al
mismo tiempo captan
los
modelos
de
interaccin entre los
individuos, los grupos y
las
instituciones
a
medida que se van
desenvolviendo con el
paso del tiempo
Bronfenbrenner
se
interesaba
principalmente por la
posicin del individuo
dentro de los sistemas
ecolgicos en sentido
amplio y, por ejemplo,
en cmo las influencias
externas afectan la
capacidad
de
los
cuidadores de fomentar
el sano desarrollo de los
nios.
Los
macrosistemas
estn relacionados con
las
convicciones
predominantes y la
organizacin de las
instituciones
omnipresentes
que
contribuyen
a
determinar
los
ambientes culturales en
que se desarrollan los
nios.
Rol que desempean los
nios en su propio
desarrollo: los nios se
desarrollan mediante las
interacciones cotidianas
con sus cuidadores y con
los dems nios, como
asimismo
con
los
smbolos y objetos de un
dado contexto.
La teora ecolgica ha
sido muy influyente
como
marco
de
referencia
para
el
estudio de la primera
infancia,
con

reciben del mundo

adulto, lo hacen con
actitud
creativa
y
producen cultu-ras de
grupo autnomas.
El
concepto
de
reproduccin
interpretativa Establece
un paralelismo con la
teora sociocultural al
reconocer
que
los
cambios (y, entre ellos,
las
transiciones
atravesadas a lo largo de
la vida) ocurren cuando
los
individuos
inter-vienen
en
las
actividades
del
momento en sinto-na
con su ambiente.
Las culturas de grupo
influyen
consi-derablemente en
las convicciones que
adquiere cada uno de
los nios acerca del
mundo,
pueden
transformar
las
opiniones respecto a los
roles y relaciones de
gnero asimi-ladas en el
seno de la familia.
De tal manera, los
compaeros
pueden
desempear un papel
doble:
Por otro lado son una
fuente
de
fortalecimiento
Pero por otros son una
fuente de riesgo, (por
ejemplo por medio de
conductas
discriminatorias
que
excluyen del grupo de
iguales a algunos nios
en particular)
El estudio recomienda la
interven-cin proactiva
en
casos
de
discriminacin,
par-tiendo
de
una

abuelos, tas y tos, maestros,

vecinos,
autoridades
religiosas y otros adultos.
Los adultos con quienes los
nios transcurren la mayor
parte del tiempo y/o aquellos
que ellos mismos han elegido
como
modelos
de
actuacin pueden tener
mayor impacto en las
orientaciones y transiciones
de los nios.
Las diferentes maneras en
que los padres, las madres,
los abuelos, los hermanos
mayores, etc., contribuyen a
las transiciones de los nios,
puede servir para recoger
informaciones tiles para los
programas locales dirigidos a
mejorar las experiencias de
los nios relacionadas con las
transiciones y promover su
bienestar

direcciones entre el hogar y el

lugar de trabajo, pero este
concepto se puede aplicar
igualmente a las experiencias
cotidianas que atraviesan los
nios pequeos al trasladarse
del hogar al preescolar u otros
ambientes en el trajn de todos
los das.
Los nios experimentan un
cambio de identidad cuando se
desplazan de un dominio a otro.
Los cambios de identidad suelen
abarcar modificaciones en los
roles,
la
ropa
y
el
comportamiento,
como
asimismo en las actividades y las
formas de comunicar.
El mejor modo de alcanzar el
equilibrio entre dos dominios es
que los cruzadores de fronteras
logren identificarse con sus
roles en ambos espacios.

implicaciones
importantes para el
anlisis
de
las
transiciones.
Sin
embargo, tam-bin tiene
sus
lmites,
especialmente cuando
los
sistemas
son
indebidamente
simplificados
Rimm-Kaufman y Pianta
(2000) conceptualizan la
ecologa
de
las
transiciones a la escuela
dedicando un inters
particular al desarrollo
de las relaciones a lo
largo del tiempo y
destacando
la
importancia
del
contexto
para
comprender
las
experiencias
de
transicin de los nios.
Para
analizar
eficazmente
las
complejidades
que
pre-sentan
la
concatenacin
y
el
modelado recproco que
se producen entre los
contextos, lo ideal sera
combinar mtodos de
investigacin
cualitativos
y
cuantitativos.
Yoshikawa y Hsueh
insisten en que el rol de
la familia no debera ser
subestimado ni tampoco
sobrevalorado.
Las transiciones y el
paradigma del curso de
vida:
El paradigma del curso
de
vida
est
estrechamente
relacionado
con
el
enfoque
ecolgico
aplicado al desarrollo
humano. Este modelo
considera el desarrollo

escucha atenta a los

discursos de los nios
pequeos
y
sus
compaeros.
Todos los nios sin
excepcin, pero en
particular los varones,
experimentan
fuerte
tensin cuando deben
afrontar un cambio de
escuela, la acepta-cin
por parte de sus nuevos
compaeros
y
las
expectativas
de
docentes desconocidos.
Las
herramientas
metodolgicas para la
investigacin sobre las
transiciones
Partiendo de la hiptesis
de que los nios
comunican de maneras
diferentes, desarrollaron
el enfoque mosaico a
fin de que sirviera como
mtodo para escuchar
a los nios pequeos y
tener en cuenta sus
opiniones
y
experiencias.
Segn los autores, el
enfoque mosaico se
distingue por ser (Clark y
Moss, 2001: 5):
Multimtodo reconoce
las distintas voces y
habilidades de los nios.
Participativo

considera que los nios

son competentes y
expertos en cuanto se
refiere a su propia vida;
respeta las opiniones de
los nios y tambin sus
silencios.
Reflexivo incluye tanto
nios como adultos en
un esfuerzo comn de
interpretacin; ve la
escucha de opiniones
como un proceso.
Adaptable se puede

humano un fenmeno
multinivel,
que
comprende itinerarios
estructurados a travs
de las instituciones y
organizaciones sociales
hasta
trazar
las
trayectorias sociales de
los individuos (Elder,
1994: 5).

aplicar en una variedad

de ambientes para la
primera infancia; los
mtodos dependern de
las caractersticas del
grupo,
como
por
ejemplo el gnero, la
proveniencia
cultural,
las
habilidades
del
personal
o
los
investigadores, etc.
Centrado
en
las
experiencias vividas por
los nios se aparta de
la concepcin de los
nios que los ve como
consumidores
de
servicios.
Est anclado en la
prctica se puede
utilizar con el propsito
de realizar evaluaciones
(escucha-consulta) y
tambin
puede
convertirse en parte
integrante
de
las
prcticas
cotidianas
(conversacin
continua)
en
las
instituciones para los
primeros aos.
En el enfoque mosaico
se pueden distinguir dos
etapas:
1era etapa: consiste en
un
proceso
de
documentacin
por
parte de nios y adultos
mediante una variedad
de
tcnicas,
que
incluyen la observacin
de los participantes y
mtodos
de
investigacin
participativa
como
visitas guiadas a cargo
de los nios, elaboracin
de mapas y juegos de
roles. El empleo de
tcticas visuales y otros
mtodos no verbales
puede
ser

particularmente eficaz
para trabajar con nios
que tienen habilidades
lingsticas
limitadas
(como por ejemplo los
nios refugiados ms
mayores).
2da etapa: consiste en
juntar
informaciones
tiles para el dilogo, la
reflexin
y
la
interpretacin,
utilizando
cada
perspectiva o unidad
informativa como tesela
para la construccin del
mosaico. Cuando los
profesionales
y
los
padres escuchan los
puntos de vista de los
nios, la posibilidad de
comprender mejor la
vida de los nios
pequeos ir surgiendo
de la interpretacin del
material recogido