Analizando Nuestra Propia Prctica:

Para qu enseamos ciencias naturales?

Las ideas previas son ideas que tienen los nios, de cmo son
los hechos y fenmenos sociales, y naturales, por medio de
sus experiencias en la realidad. Son estables en el tiempo,
poseen coherencia interna y son relativamente comunes en el
grupo de pares. Se relacionan con lo que conocen y con las
caractersticas, y capacidades de su pensamiento.
Si bien pueden tener diferentes matices, el ncleo de lo
expresado es similar. Al encontrarse una serie de patrones
comunes dentro del aula, son utilizadas como un recurso
didctico.
En el modelo investigativo se priorizan estas ideas previas, se
basa en la teora constructivista, en la cul, la actividad del
alumno es esencial para "... la bsqueda de explicaciones ms
o menos formalizadas de las prcticas docentes" (Porln,
Rivero).
Es decir, cambiar estas concepciones, transformndolas,
trabajando con ellas, para actuar contra ellas.
El docente trata de que las ideas previas espontneas de los
nios, "... maduren y evolucionen, sin pretender por ello
sustituirlas por las cientficas. Los conceptos cientficos son un
medio (no un fin) que puede ayudar a complejizar el
conocimiento cotidiano de las personas." (Porln, Rivero)
Carretero afirma, que las ideas previas son construcciones
personales, con un componente perceptivo y concreto,
resistentes al cambio, implcitos e incorrectas desde el punto
de vista cientfico.
"La evolucin de las ideas previas en el alumno hasta que
coinciden con las ideas cientficas, suponen un proceso lento,
entre otras cosas, porque la funcionalidad de las primeras
para el sujeto, hace que sean muy resistentes al cambio"
(Carretero).
Una vez que se explicitan las ideas previas, y se tiene un
conocimiento acerca de lo que saben los nios, se adecua el
desarrollo de la clase de forma que, todos los problemas
planteados sean significativos e incentiven la actitud de
investigar.
Estas preconcepciones de los alumnos son incoherentes e

incorrectas cientficamente, pero son coherentes para el

alumno, ya que le permiten explicar la realidad.
Para cambiar las ideas previas errneas, es necesario
desarrollar una metodologa en la que los alumnos vean que
las ideas que poseen, que dan como vlidas y explicativas, en
realidad no lo son; es decir, desarrollar una metodologa
basada en el cambio conceptual.
Se debe crear en el alumno insatisfaccin, respecto a su
conocimiento previo, proporcionndole experiencias para que
compruebe, por s mismo, que ese conocimiento no es vlido.
"Para que se produzca un cambio terico debe existir una
concepcin cientfica que sea una alternativa a la concepcin
errnea del sujeto. La concepcin cientfica que el profesor
facilita al alumno debe ser comprendida por ste" (Carretero).
Para esto, el docente debe mostrarle que la concepcin
cientfica que le propone, resuelve los problemas que la
concepcin previa planteaba.
Porln opina que "... hay que crear las condiciones adecuadas
para que los alumnos se cuestionen sus propias ideas, y las
cambien a la luz de informaciones nuevas que desequilibren lo
necesario, y slo lo necesario, sus esquemas preexistentes".
De esta manera, es probable que los nios aprendan las
concepciones cientficas proporcionadas en clase.
En oposicin a esto, el aprendizaje receptivo (modelo
tradicional), no considera la existencia de las ideas previas.
"La mente del alumno es una pgina en blanco, o est llena
de conocimiento errneo que no hay que tener en cuenta"
(Porln, Rivero).
Luego de definir la idea bsica, es necesario recordarla
durante toda la planificacin y desarrollo de las clases.
En el modelo investigativo hay una integracin de conceptos,
procedimientos y actitudes.
Las experiencias o actividades deben plantearse como
problemas, y tender al desarrollo del pensamiento divergente
(descubrimiento; alienta a profundizar y/o justificar
elecciones), o como demostraciones de lo que conocemos.
El uso de recursos didcticos debe permitir la participacin, la
toma de decisiones, la autonoma, el uso grupal del material y
el desarrollo del saber hacer; aqu incluimos a las destrezas,

las tcnicas y las estrategias, trminos que hacen referencia a

las caractersticas que definen un procedimiento. Trabajar los
procedimientos significa aumentar la capacidad de saber
hacer y saber actuar ante determinadas circunstancias de
manera eficaz.
En las experiencias-problema, es necesario seleccionar
materiales que permitan a los alumnos poder elegir, disear y
utilizarlos en funcin de las soluciones acordadas en el grupo
de trabajo. Las ideas previas que se ponen en juego al
resolver una situacin, se pueden modificar o no, durante este
proceso. Al planificar estas experiencias-problema, es
necesario considerar las posibles resoluciones y/o
procedimientos que pueden seguir los alumnos.
"Las experiencias tienden a desarrollar procesos que no
pueden hacerse a partir de la concepcin de demostracin".
La estructura de conocimiento de cada sujeto incluye un
conocimiento procedimental, que se basa en reglas o
procedimientos, el cul se manifiesta en la accin ("saber
hacer"), puede ser fsicamente observable o no. El
conocimiento de la realidad debe "ponerse al servicio" del
conocimiento procedimental. Es decir, "No tiene sentido
ensear al alumno nuevas explicaciones que no le sirven para
explicar la realidad y resolver problemas" (Carretero)
El docente debe disear actividades para que el alumno
desarrolle su conocimiento procedimental basado en la
investigacin del alumno, y en la exploracin.
"... La forma ms adecuada para consolidar los conceptos, los
procedimientos y las actitudes construidos, es proporcionar al
alumno la posibilidad de poner en prctica sus nuevos
aprendizajes..." (Porln); as, en la accin, puede comprobar
su inters y utilidad, es decir, proporcionarle actividades en
las que vaya independizando el nuevo aprendizaje, del
contexto en que fue construido, y de esta manera favorecer la
reflexin sobre lo aprendido.
Es de gran utilidad llevar un registro de las expresiones
verbales del nio y de las actividades, para luego disear las
actividades de evaluacin.
Hay que tener un objetivo, un problema, sobre algn aspecto
de la realidad que gue a observar el objeto en cuestin, o

investigar en distintas fuentes, para conocerlo, producir y

registrar datos; es decir, formular suposiciones provisorias
(anticipaciones, hiptesis) sobre cmo es el objeto que se
estudia o las relaciones entre ste y otros.
Se apunta a ampliar o modificar lo que saben los chicos sobre
el mundo que los rodea, mediante situaciones en las que se
tengan en cuenta los saberes previos, se utilicen materiales
sencillos y permitan el desarrollo de estrategias de
conocimiento y destrezas del mundo de la ciencia.
En la enseanza de las ciencias hay un gran inters por las
estrategias de razonamiento y la resolucin de problemas.
"Las estrategias son,... especficas para los problemas de cada
conocimiento especfico, ya que..... dependen de los
conocimientos previos, el contenido de la tarea, la estructura
presente y las instrucciones que se den" (Nieda, Macedo).
En el modelo tradicional de enseanza, se descuida
claramente el aspecto procedimental, ya que prioriza el
dominio de conceptos, sin tener en cuenta los procedimientos
que realizan los alumnos.
El docente al mostrar, al dar una clase expositiva, es quien
arma el desarrollo de resolucin, manipula el material,
"ilustra" la explicacin, de esta manera los alumnos no logran
un aprendizaje significativo.
Generalmente, se realizan preguntas que tienden al cierre,
que no llevan al alumno a realizar otras investigaciones, dan
pautas de la informacin que stos poseen.
"La poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica,
para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad
de la realidad contempornea, para adquirir habilidades que
le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para
relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la
produccin y del estudio" (Nieda, Macedo).
El sistema educativo debe facilitar que los alumnos adquieran
una cultura cientfica y tecnolgica, que les permita
comprender mejor el mundo moderno y tomar decisiones
fundamentadas en la vida cotidiana; a travs de una
metodologa que se base en el cuestionamiento cientfico, en
el reconocimiento de la propias limitaciones, en el juicio crtico
y razonado; esto se d en el modelo investigativo.

Nuestra sociedad es progresivamente compleja, por lo tanto,

para su buen funcionamiento, requiere que se desarrollen las
capacidades individuales que favorezcan la incorporacin a
procesos productivos complejos y la flexibilidad mental
necesaria para poder asumir distintos roles en esta sociedad
dinmica.
Es necesario que los nios y jvenes tomen conciencia de la
importancia de las implicaciones e impactos que tienen las
ciencias en la vida cotidiana. "...la enseanza de las ciencias
favorece en nios y jvenes el desarrollo de sus capacidades
de observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin y
abstraccin; permite que piensen y elaboren su pensamiento
de manera autnoma." (Nieda, Macedo)
No slo adquieren conocimientos cientficos, sino que,
adems, se les brindan conocimientos y herramientas con un
carcter social, para que progresivamente adquieran
seguridad al debatir ciertos temas de actualidad.
La autoevaluacin ayuda mucho, ya que, al ser capaz de
detectar las propias dificultades, permite buscar ayudas
precisas y adoptar estrategias adecuadas. Esto no slo sirve
para el mbito escolar, sino que contribuyen en la vida
cotidiana y en la posterior y futura actividad profesional.
Durante el aprendizaje de competencias cientficas, se va
conformando una actitud activa del alumno, al resolver
problemas, pero tambin es importante la bsqueda y el
reconocimiento de los mismos.
A grandes rasgos, se podra decir que, al ensear
competencias cientficas, se permite que los individuos
comprendan el mundo en el que viven; sean capaces de
integrarse en su medio; adquieran autonoma, capacidad de
cooperacin, creatividad y libertad; desarrollen en forma
conjunta lo cognitivo, psicomotor y socioafectivo; y que
acten en forma reflexiva e inteligente ante diversas
situaciones.
Es esencial "... hacer que los nios sean conscientes de que la
ciencia es una actividad preeminentemente social" (Porln,
Garca), y que no es slo de unos pocos o privilegiados, es
decir, de la comunidad cientfica exclusivamente.

Respecto a las ideas previas, puedo demostrar lo expuesto

anteriormente, con el trabajo realizado sobre el cuerpo
humano, en una sala de 5 aos.
Para indagar las concepciones referidas a los msculos,
pregunt a los nios:
-qu tenemos debajo de la piel?
Huesos y sangre.
-Qu ms?
Venas!, y adentro tienen sangre!
-La sangre y las venas nos permiten realizar movimientos?
S! (Alan)
No!! (Karen)
-Por qu dicen que s y por qu no?
S, porque si no tenemos sangre, no podemos vivir y entonces,
no nos movemos; y los huesos hacen que el cuerpo no se
caiga.
Yo digo que no, porque la sangre es como el jugo, y si es tan
blandita la piel, estara toda floja, entonces no nos podramos
mover.
-Ustedes que piensan? Quin tiene razn? Karen o Alan?
Alan; porque con los huesos y la sangre alcanza para
movernos. Por mayora, decidimos anotar en una lmina las
ideas que tenamos, para luego colgarla en la sala.
Luego de comprobarlo con diferentes experiencias, y de
realizar investigaciones en casa y en la sala; recordamos la
pregunta:
-La sangre y las venas nos permiten realizar movimientos?
Antes decamos que s, pero est mal. Porque tenemos
msculos, que nos dejan movernos, sin ellos, no podemos
correr, caminar, jugar, ni mirar los dibujitos.
-Por qu?
Porque en los ojos tambin tenemos msculos te acords
seo, que en el libro que traje de mi casa, se vea la cara sin
piel? y se vea que alrededor de los ojos tenemos msculos.
-Y qu son los msculos?
Son piel, como un elstico, porque se estira.
-Entonces con la sangre y los huesos solos no alcanza para
realizar movimientos?
No!, sino Cmo te movs?

-Podemos decir entonces que Karen tena razn?

y........, s. Ella saba ms.
El dilogo anterior, ejemplifica una situacin sobre las ideas
previas, y el cambio conceptual de los nios, el cual se realiza
a largo plazo.
En cuanto a los procedimientos, en sala de 4 aos, trabajamos
el tema del crecimiento de plantas, y realizamos
germinaciones de diferentes semillas.
Comenzamos con un nico tipo de semillas, realizamos una
serie de procedimientos, por ejemplo: observacin de la
semilla, manipulacin y exploracin, formulacin de
anticipaciones (Qu creen que va a pasar si plantamos la
semilla en la tierra?), utilizacin de instrumentos, obtencin
de informacin a travs de dibujos, interpretacin de
informacin, comprobacin de las anticipaciones por
confrontacin y establecimiento de conclusiones a partir de
sta.
Siempre existen conocimientos previos en los alumnos, la
teora constructivista dice que si no los tuvieran, sera
imposible atribuirle un significado inicial al nuevo
conocimiento. Ante un nuevo contenido de aprendizaje, los
alumnos presentan conocimientos previos ms o menos
elaborados, ms o menos coherentes, y sobre todo, ms o
menos adecuados o inadecuados en relacin a ese contenido.
Adems, el aprendizaje ser ms significativo en la medida en
que el alumno pueda establecer ms relaciones con sentido
entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos, y el nuevo
contenido que se le presenta. Con esto quiero decir, que el
docente debe ser la ayuda y gua, que le permita al alumno
movilizar y actualizar sus conocimientos anteriores para tratar
de entender las relaciones con el nuevo contenido.
Con los procedimientos se trata de asegurar la inclusin en
una red de significados ms amplia. Cada procedimiento debe
estar vinculado con otros ya conocidos, lo que llevar a su
revisin, ajuste, modificacin y enriquecimiento. Hay que
recordar que en este tipo de aprendizaje, la construccin es
progresiva, de esta manera se asegura la funcionalidad del
procedimiento y la posibilidad de aplicarlo a situaciones
nuevas ms complejas.

Hoy la sociedad evolucion gracias al desarrollo cientfico y

tecnolgico. Los nios no estn ajenos, es tal el bombardeo
que ellos reciben de los medios de comunicacin, y las
muchas horas que estn expuestos a ellos, que debemos
sacar provecho de todas estas situaciones, por lo tanto creo
que es fundamental que los alumnos adquieran competencias
cientficas y tecnolgicas desde muy temprana edad. Porque
muchas veces se deja de lado al nivel inicial, se lo subestima,
y no se tiene en cuenta que si se realizan aprendizajes
verdaderamente significativos, y se adquieren procedimientos
relacionados con la ciencia y la tecnologa, los posteriores
aprendizajes escolares sern de gran facilidad para los
alumnos y no lo vern como "una carga", y los docentes
tendrn ms herramientas para utilizar, ya no lo sentirn
como un "karma".
Es necesario recordar que una buena enseanza de las
ciencias estimula conductas como: la observacin, la
indagacin, la curiosidad, la creatividad, y por sobre todo, le
ofrece al, nio la posibilidad de experimentar con la
incertidumbre y el asombro.
"La recuperacin de una cultura cientfico tcnica debera
suministrar los conocimientos que hagan posible la
participacin activa con sentido crtico, en una sociedad como
la actual en la cual el hecho cientfico est en la base de gran
parte de las opciones que la sociedad reclama"
Fourez
Enseamos Ciencias Naturales para formar ciudadanos
con competencias cientficas y tecnolgicas, que les permitan
comprender el mundo que los rodea, y participar en la
resolucin de problemas relacionados con la ciencia y la
tecnologa que la sociedad actual presenta.
El Diseo Curricular (resolucin n 13.227) del rea, de la
provincia de Bs. As dice: "Las Ciencias Naturales posibilitan la
comprensin del medio natural, la dinmica de los fenmenos
que en l se producen y la de s mismo como ser en el
mundo.... estos conocimientos permiten prever la probabilidad
de ciertos sucesos; como consecuencia, se hace posible una
relacin ms eficiente con el medio para satisfacer las

necesidades humanas, en particular, mediante la adquisicin

de capacidades para el desarrollo cientfico- tecnolgico."
Cmo ayudar a su hijo a aprender ciencias
Introduccin
Como padre de familia, usted est preparando a su nio para
un mundo muy diferente del mundo en que usted creci.
Nuestra sociedad, cada da ms tecnolgicamente avanzada,
necesitar de ciudadanos que hayan recibido instruccin
mucho ms avanzada en las ciencias y tecnologa que la
mayora de nosotros recibi en la escuela. An aquellos nios
que no deseen llegar a ser fsicos, qumicos o ingenieros o
tcnicos en computacin, necesitarn tener algn
conocimiento de las ciencias y tecnologa para uso en sus
vidas cotidianas. Todo ciudadano necesita estar letrado
cientficamente para tomar decisiones bien fundamentadas
sobre su salud, su seguridad y su ciudadana. Nuestros nios
necesitan nuestra ayuda y gua para prepararlos para el
mundo que les espera.
El conocimiento cientfico es cumulativo: Para aprender cosas
nuevas, uno necesita fundamentarlas en otras cosas que ya
conoce. Por lo tanto, es importante que su nio comience a
aprender temprano-y en casa. Una buena manera para
comenzar el proceso de aprendizaje es compartiendo con l
su propio inters en las ciencias. La manera en que usted
considera y habla sobre las ciencias puede influenciar las
actitudes de su nio1 hacia su estudio,-y la manera en que
abordar su aprendizaje. Es fcil menoscabar su inters y
actitudes al comentar, por ejemplo: "Yo saqu muy malas
notas en ciencias y me ha ido bien en la vida," o "Yo odiaba
las ciencias en la escuela. Eran muy aburridas." Aunque usted
no puede obligar a su nio a disfrutar las ciencias, s puede
alentarlo y puede tomar medidas para asegurar que aprenda
a apreciar su valor en la vida cotidiana y en su preparacin
para el futuro.
En nuestras interacciones cotidianas con los nios, hay
muchas cosas que los padres podemos hacer-sin sermonear o
presionar indebidamente-para ayudarle a aprender ciencias.
Aqu le ofrecemos algunas ideas:

Vean cunto tiempo tarda una rosa para florecer

completamente.
Observen la luna y cmo cambia su silueta durante el
transcurso de un mes y apunten los cambios observados.
Busquen constelaciones en el cielo nocturno.
Horneen un pastel.
Resuelvan el problema de una planta marchitada.
Descubran cmo la lavadora exprime el agua de la ropa
mojada
Desarmen un reloj u otro juguete mecnico para ver cmo
funciona-y no se preocupen por armarlo de nuevo.
Observen cmo se derriten los carmbanos.
Observen a las palomas, ardillas, mariposas, hormigas o telas
de araa.
Tomen un paseo y hablen sobre cmo los perros (o pjaros y
gatos) que ven en el vecindario son semejantes o diferentes
entre s.
Descubran de qu estn hechos los edificios en su comunidad.
De madera? De cemento? Adobe? Ladrillo? Granito?
Arenisca? Acero? Vidrio? Hablen sobre las posibles razones
para usar estos materiales de construccin.
Aprender a observar cuidadosamente es un paso sumamente
importante que nos conduce hacia explicaciones cientficas. Al
compartir experiencias en el mundo con su nio e
intercambiar informacin con l sobre lo que usted observa
tambin es muy importante.
Finalmente, aliente al nio a plantear preguntas. Si usted no
puede contestar todas sus preguntas, no se preocupe-nadie
tiene todas las respuestas, ni siquiera los cientficos. Por
ejemplo, seale que no se conoce una cura para el resfriado,
pero que s sabemos cmo se transmiten las enfermedades
entre personas-mediante los microbios. Algunas de las
mejores respuestas que usted puede ofrecer son, "Qu
piensas t?" o "Vamos a investigarlo juntos." Juntos, usted y
su nio pueden proponer las respuestas posibles, ponerlas a
prueba y revisarlas usando materiales de referencia y la red
Internet, o preguntando a alguien que pueda saber las
respuestas correctas.
Conceptos bsicos

Qu es la ciencia?
La ciencia no es slo una coleccin de datos. Por supuesto, los
datos son una parte muy importante de la ciencia: El agua se
congela a los 32 grados Fahrenheit (o 0 grados centigrados), y
la tierra gira alrededor del sol. Pero la ciencia es mucho,
mucho ms. La ciencia incluye:
Observar lo que est sucediendo;
Clasificar u organizar informacin;
Predecir lo que suceder;
Comprobar predicciones bajo condiciones controladas para
ver si son correctas; y
Sacar conclusiones.
La ciencia incluye probar y cometer errores-haciendo pruebas,
fracasando e intentando de nuevo. La ciencia no nos da todas
las repuestas. Requiere que tengamos algn nivel de
escepticismo para que nuestras "conclusiones" cientficas se
puedan modificar o cambiar enteramente segn hacemos
nuevos descubrimientos.
Los nios tienen sus propios "conceptos cientficos"
Los nios pequeos inventan explicaciones muy interesantes
para hacer sentido del mundo en su entorno. Cuando les
preguntamos sobre la forma de la tierra, por ejemplo, algunos
de ellos nos explicarn que la tierra tiene que ser plana
porque, si fuera redonda como una pelota, la gente y las
cosas se caeran. Cuando les presentamos un globo terrestre y
les decimos que esta es la forma de nuestro planeta, estos
nios pueden adaptar su explicacin y decir que la tierra es
hueca y que la gente vive adentro sobre una superficie plana.
Incluso los nios mayores pueden proponer explicaciones
"cientficas" excepcionales, segn vemos en los siguientes
ejemplos proporcionados por estudiantes de secundaria:
"Los fsiles son huesos que los animales ya no se ponen."
"Algunas personas pueden ver qu horas son al observar el
sol, pero yo nunca he podido aprender a ver los nmeros."
"La gravedad es ms fuerte en la tierra que en la luna porque
en la tierra tenemos ms masa."
"Una tormenta de nieve es cuando nieva horizontalmente."
Cmo plantear preguntas

Como mencionamos anteriormente, es muy importante que

alentemos a los nios a plantear sus propias preguntas.
Tambin es importante que les hagamos preguntas para
hacerles compartir sus ideas y escuchar sus respuestas
cuidadosamente. Tengan en mente que las experiencias de los
nios les ayudan a formar sus ideas-ideas que pudieran o no
encuadrar con las ltimas interpretaciones cientficas. Ayude a
su nio a ver las cosas desde nuevos puntos de vista. Por
ejemplo, hablando de la ventisca, usted puede preguntar,
"Haz visto alguna vez que nieve horizontalmente?" o "Qu
pudiera causar que a veces nieve horizontalmente?"
Estas conversaciones pueden ser una forma importante de
investigacin o aprendizaje. Aliente al nio, hacindole saber
que est bien si comete errores o reconocer que desconoce
algo. En vez de decir, "No, esa no es la respuesta correcta,"
cuando l ofrece una explicacin incorrecta, ofrzcale
informacin precisa o aydele a encontrarla. Regresando a la
tormenta de nieve, pudiera preguntar al nio, "Cmo
podemos confirmar tu definicin?" "Cmo encuadra la
definicin del diccionario con lo que t dices sobre la nieve
cayendo horizontalmente?"
Saber que usted est dispuesto a escuchar ayudar al nio a
sentirse ms seguro de su propio razonamiento y alentar su
inters en la ciencia. Y escuchar lo que l dice le ayudar a
descubrir qu sabe y cmo lo sabe.
La experiencia prctica da buenos resultados
Investigar y experimentar son muy buenas maneras para que
los nios aprendan las ciencias y aumenten su conocimiento
sobre las ideas cientficas. Las ciencias prcticas tambin
ayudan a los nios a razonar crticamente y sentirse ms
seguros de su propia habilidad para resolver problemas. Los
nios pequeos en particular se interesan mucho en las cosas
que pueden tocar, manipular y cambiar; y por las situaciones
que les ayudan a descubrir qu pasa-en breve, eventos y
enigmas que pueden investigar, lo cual es el fundamento del
estudio cientfico. Mientras que las ciencias prcticas dan muy
buenos resultados tambin pueden tomar mucho tiempo y
causar un desorden. Por lo tanto, antes de comenzar, vea bien

qu es lo que la actividad requiere-incluyendo cunto tiempo

requerir.
Menos es ms
Es muy tentador tratar de ensear a los nios un poquito
sobre muchos temas. Aunque los nios nunca podrn
aprender todo sobre la ciencia, s necesitan y querrn
aprender muchos datos. La mejor manera de ayudarles a
razonar cientficamente es presentndoles solo algunos temas
pero hacindolo a fondo.
Cmo encontrar la actividad adecuada para su nio
Los nios tienen diferentes intereses entre s y respondern
diferentemente a las actividades cientficas. Una coleccin de
arena y piedras que fue todo un xito con su nia de ocho
aos pudiera ser de poco inters con un nio de seis.
Afortunadamente, los nios cuyos intereses varan mucho
pueden encontrar una gran cantidad de actividades cientficas
que les sean divertidas. Si a su nio le encanta cocinar, djelo
observar cmo el t cambia de color cuando le agregamos
limn o cmo el vinagre cuaja la leche.
Para encontrar las mejores actividades para su nio, lo ms
importante es conocerlo bien.
Estas son algunas sugerencias:
Busque actividades que no sean ni demasiado fciles ni
demasiado difciles para su nio. Si no est seguro, escoja la
ms fcil, porque algo que sea demasiado difcil le dejar la
impresin que las ciencias en s son demasiado difciles. Los
adultos suelen dar por sentado que los nios necesitan
demostraciones espectaculares para aprender las ciencias,
pero esto no es cierto.
Considere la personalidad del nio y sus preferencias
sociales. Algunos proyectos se pueden realizar mejor solos,
otros en un grupo; algunos requieren de ayuda, otros no
necesitan que algn adulto supervise. Algunos nios se
aburren con actividades solitarias, mientras que a otros puede
no gustarles trabajar en grupo.
Seleccione actividades que se adapten a donde usted vive.
Obviamente, una ciudad muy alumbrada no es el mejor lugar
para salir a ver las estrellas.

 Permita que el nio seleccione las actividades. Si no sabe si

el nio prefiere salir a recoger conchas o plantar flores,
pregntele. Cuando escoja algo que quiere hacer, aprender
ms y se divertir ms.
Cmo desarrollar el entendimiento cientfico de su nio
Conceptos y procesos unificados
Los nios pueden aprender gradualmente los conceptos
cientficos bsicos que les darn un marco coherente para
comprender y relacionar muchos datos y observaciones
cientficas. En este folleto nos enfocaremos en cinco
conceptos y procesos seleccionados de las Normas Nacionales
para la Enseanza de las Ciencias , publicadas en 1996 por el
National Research Council of the National Academy of
Sciences (Consejo Nacional de Investigaciones de la Academia
Nacional de las Ciencias). Usted fcilmente puede presentar
estos cinco conceptos fundamentales a travs de las
actividades contenidas en este folleto y en muchas otras
actividades cientficas sencillas que usted y su nio pueden
realizar en casa o en la comunidad.
1. Sistemas, orden y organizacin
El mundo natural es tan grande y complicado que los
cientficos lo dividen en partes ms pequeas para poder
estudiarlo a fondo. Estas partes o unidades ms pequeas se
llaman sistemas. Los cientficos buscan patrones a travs de
los cuales pueden clasificar-organizar-las cosas en distintos
sistemas. Por ejemplo, los animales que tienen pelo se
clasifican como mamferos. Cuando usted alienta a su nio a
recaudar y organizar objetos segn su tamao o color-por
ejemplo, ya sean hojas o insectos-usted le est ayudando a
prepararse para razonar segn el uso de sistemas. Adems,
los cientficos creen que la naturaleza se puede entender y
anticipar,-puesto que obedece a un cierto orden. Por ejemplo,
la baja presin baromtrica frecuentemente es seguida por
tormentas. Si usted desafa a su nio a formular predicciones
razonables como esta, usted le ayudar a prepararse para
examinar el mundo desde un punto de partida cientfico.
2. Evidencia, modelos y explicaciones
Los cientficos ponen a prueba las explicaciones que
proponen, y los resultados de estas pruebas son evidencias

sobre las cuales pueden fundamentar sus explicaciones. A

veces se refieren a sus explicaciones como "teoras" o
"modelos" o "hiptesis". Los nios tambin pueden probar sus
teoras sobre el mundo: Ser el bicarbonato de soda lo que
hace que mis panqueques sean ms densos? Saldrn ms
densos si le agrego ms bicarbonato?
3. Cambio, constancia y medidas
El mundo natural cambia constantemente. Algunos objetos
cambian rpidamente y otros tan lentamente que no podemos
observar los cambios directamente. Usted puede alentar a su
nio a buscar cambios al pedirle que observe y hable sobre:
Qu sucede con el cereal cuando le agregamos leche?
Qu sucede si el tiempo pasa y no regamos nuestras
plantas o no las exponemos a la luz del sol debidamente?
Estas normas definen lo que los estudiantes deben saber,
comprender, y poder hacer para considerarse cientficamente
bien educados en cada nivel escolar. Para obtener mayor
informacin, visite este sitio Web:
www.nap.edu/readingroom/books/nses/html/ .
Qu cambios se pueden reversar? Una vez que el agua se
ha convertido en hielo, se puede convertir de nuevo en
agua? S. Pero si partimos una manzana en varios pedazos,
podemos cambiar las rebanadas a una manzana entera de
nuevo?
Los nios pueden observar los cambios ms cuidadosamente
si usamos medidas. Si hacemos una grfica para medir su
crecimiento o los cambios de temperatura cada da, el nio
puede practicar buscando diferencias y midindolas-y esto le
ayudar a entender cmo puede utilizar sus destrezas
matemticas para aprender sobre las ciencias.
4. Evolucin y equilibrio
Es difcil para los nios entender la evolucin (cmo cambian
las cosas a travs del tiempo) y el equilibrio (cmo las cosas
logran un estado estable y balanceado). Durante estos
primeros aos, usted puede, sin embargo, hablar con ellos
sobre cmo cambian las cosas con el tiempo y sealrselas al
nio. Por ejemplo, mustrele una serie de fotografas de l
desde su nacimiento hasta ahora y hablen sobre las muchas
maneras en que ha cambiado. Y pueden hablar sobre el

balance y el trabajo que requiere lograrlo: aprender a caminar

con un libro sobre la cabeza o usar una bicicleta son buenos
ejemplos.
5. Forma y funcin
Uno de los temas ms sencillos en la ciencia que nos rodea
por doquier: la forma de algo en la naturaleza casi siempre
tiene algo que ver con su funcin. Comencemos con objetos
fabricados. El nio puede adivinar cul ser el uso de objetos
como un dedal, un sacacorchos o un disco? Cuando observan
animales, pregntele: "Para qu serviran las lminas en la
espalda del estegosaurio?" "Qu tipo de hbitat le gustar al
ornitorrinco?" Lo que el nio adivine generalmente ser la
respuesta correcta.
Integridad cientfica
El escritor de ciencia-ficcin Isaac Asimov describe las
ciencias como una "forma de pensar o de ver las cosas." Es
una forma de percibir el mundo que requiere de principios de
conducta especiales, y los primeros aos de la escuela son un
buen momento para comenzar a ensear a los nios la tica
cientfica. Deberamos ayudarles a comprender qu tan
importante es:
Observar cuidadosamente;
Mantener apuntes precisos;
Buscar patrones en una manera objetiva, sin prejuicios ni
predisposiciones;
Compartir las observaciones (o resultados) honestamente y
de manera que permita que otros puedan comprobarlos;
Reconocer que es posible que cometan errores;
Respetar la curiosidad; y
Mantenerse abiertos hacia la crtica y el cambio.
Actividades de ciencias naturales
Los nios aprenden mediante la experiencia prctica, al
explorar nuevas ideas y desafiar las viejas. Esto no sucede en
la escuela por arte de magia. Usted puede ayudar a su nio al
proveerle experiencias de aprendizaje seguras e interesantes,
en un ambiente de apoyo.
Las actividades que siguen estn diseadas para que usted
las use con su nio en casa y en la comunidad. La intencin
de estas actividades es demostrar al nio que las ciencias

forman parte de muchas actividades cotidianas y que son

tiles en muchos lugares y contextos. Tambin demuestran
que aprender sobre las ciencias no requiere de equipo caro o
experimentos complicados.
Para cada actividad hay un indicador sobre los grados
apropiados-desde la edad preescolar hasta el quinto grado-el
cual sugiere a qu edad los nios estarn listos para
explorarla. Por supuesto, los nios no siempre aprenden-o se
interesan en-las mismas cosas al mismo tiempo. Y tampoco
dejan de disfrutar algo repentinamente y se interesan por
otras cosas solo porque han crecido un poco. Usted ser el
mejor juez sobre cul actividad es mejor para su nio. Por
ejemplo, quizs usted descubrir que una actividad indicada
para los grados 1 y 2 funciona muy bien con su nio ms
pequeo. Por otro lado, quizs descubrir que esa misma
actividad no le interesar hasta que est en el grado 3 o 4.
Sintase libre de hacer cambios a la actividad-hacindola ms
corta o ms larga-para encuadrar mejor con los intereses y
atencin de su nio.
Seguridad ante todo
Lea bien todos los pasos de la actividad antes de intentarla
con su nio. En particular, busque este smbolo <!> . Este
smbolo indica una actividad que requiere de supervisin
adulta, por ejemplo las actividades que requieren de calor,
qumicos o instrumentos punzantes.
Asegrese tambin que su nio entiende las precauciones de
seguridad que sean necesarias para esta-o cualquier otraactividad cientfica. Especialmente, usted debe:
Ensear al nio a no probar (comer) nada sin su supervisin;
Insistir que use gafas de seguridad siempre que trabajen con
materiales que pudieran salpicar, quemar, o estallar y daar
sus ojos;
Ensele al seguir las advertencias del fabricante e
instrucciones para los juguetes y equipo cientfico;
Mantenga toda sustancia txica o peligrosa fuera del alcance
del nio;
Ensele lo que puede hacer para prevenir accidentes; y
Ensele qu hacer si ocurre un accidente.

En un cuadro al final de cada actividad en el folleto

agregamos algunas explicaciones para que usted enfatice
para avanzar el aprendizaje. Pero lo que ms importa es
explorar, cuestionar y divertirse-an ms que memorizar
datos.
Cmo apuntar los resultados
Mantener buenos apuntes es una parte muy importante de las
ciencias. Nos ayuda a recordar qu funcion (y qu fracas).
Antes de comenzar las actividades, dele un cuaderno al nioun diario de ciencias-en donde l podr apuntar sus
observaciones. Recuerde que las cosas no solo se observan
con la vista. A veces utilizamos otros sentidos: escuchamos,
sentimos, olemos o probamos algunas cosas (por supuesto, su
nio tendr que tener cuidado sobre qu cosas prueba-y
nunca debe probar algo sin su permiso).
Si su nio todava no ha aprendido a escribir, l le puede
dictar lo que quiere sealar o puede dibujar lo que ve.
Adems, quizs usted quiera usar una cmara sencilla para
tomar nota de sus observaciones.
Como padre de familia usted, ms que ninguna otra persona,
puede ayudar a su nio a querer aprender. Ese deseo por
aprender es la clave del xito para su nio y, por supuesto, el
placer es un gran motivador en el aprendizaje. Al escoger las
actividades que quiere hacer con su nio, recuerde que
ayudarle a aprender no quiere decir que no pueden rer juntos
y divertirse. De hecho, usted puede ensear a su nio
mediante el juego.
Esperamos que usted y su nio disfruten estas actividades y
que stas le inspiren a inventarse nuevas actividades
originales para su familia.
Las ciencias en casa
Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar y platicar
sobre las ciencias con su nio. Al incorporar actividades y
lenguaje cientfico a las rutinas diarias, usted le demuestra al
nio cmo funcionan las ciencias en la vida diaria y le provee
un ambiente seguro dentro del cual l puede explorar y
experimentar.
Un paseo cientfico
Preescolar y Jardn de Nios

Una caminata sencilla en el patio de la casa puede proveer

muchas oportunidades para presentar a los nios a conceptos
y procesos cientficos y de esta manera alentarlos a
desarrollar el habito cientfico de observar lo que les rodea.
Qu necesita
Una lupa
Un diario de ciencias
Qu hacer
Salga a dar un paseo con su nio-en su patio, hasta la
esquina, o en el parque-a cualquier lugar que les sea
conveniente. Invtelo a traer su diario de ciencias y mustrele
cmo utilizar una lupa. Al caminar, detnganse y-dependiendo
de la estacin del ao-pdale que use la lupa para examinar
las cosas como algunas de las siguientes:
tierra
hojas (del mismo rbol, recogiendo una del suelo y otra del
rbol)
una flor
copos de nieve
carmbanos
insectos
un charco de lodo
una piedra
Pdale que hable sobre lo que observa. Pregntele, por
ejemplo:
Qu vemos en cada lado de esta hoja?
Cules son las diferencias entre la hoja que recogimos del
suelo y la del rbol?
Son todos los ptalos de esta flor del mismo tamao y color?
Son iguales todos estos copos de nieve? Cmo son
diferentes?
Cuntas patas tiene este insecto?
Cuntos colores puedes ver en este charco de lodo?
Otras preguntas que le puede plantear mientras el nio
observa y examina distintas cosas en su recorrido pueden
incluir:
Es liso o spero?
Es duro o suave?
Est seco o mojado?

Est vivo? Cmo sabes?

Qu forma tiene?
Dele dos tipos de piedras o flores y pida que el nio le diga en
qu manera son parecidas o diferentes.
Asegrese que el nio apunte sus observaciones, reacciones,
descubrimientos y opiniones en su diario de ciencias. Los
dibujos y las fotografas son buenos para tomar nota de sus
observaciones, y usted le puede ayudar a escribir las leyendas
adecuadas. Alintelo a compartir su diario con otros y hablar
sobre sus experiencias.
Observar cuidadosamente es parte ntegra de las ciencias, y
las herramientas como las lupas ayudan a los cientficos-hasta
los ms jovencitos-a observar, medir y hacer cosas que no
pudieran hacer de otra manera.
Cmo romper la tensin
Preescolar y Jardn de Nios
Estas actividades sencillas demuestran la tensin superficial
Qu necesita
Fichas de cartulina
Tijeras infantiles
Fregadero de la cocina o lavabo, lleno de agua
Un vaso lleno hasta la mitad de agua
Detergente lquido para lavar trastes <!> Pimienta molida
Palillos de dientes
Qu hacer
Con una ficha de cartulina, recorte una figura de barco, como
la que aparece en esta pgina. El barquito debe medir
aproximadamente 2-1/2" pulgadas de largo y 1-1/2" pulgadas
de ancho. Pida que el nio coloque el barquito
cuidadosamente sobre el agua en el fregadero o lavabo.
Pdale que derrame un poco de detergente sobre el lado del
barquito que tiene el corte. Pdale que describa lo que sucede.
( Nota : Para repetir este experimento, necesitarn usar agua
fresca para lograr que el barquito se mueva.)
Despus, espolvoree un poquito de pimienta molida sobre el
agua en el vaso. Dele un palillo al nio y dgale que lo moje en
medio de la pimienta. Pregntele qu sucedi. Luego dgale
que ponga una gotita de detergente sobre otro palillo y que lo
moje de nuevo en la pimienta. Qu sucedi ahora?

Por qu sucede
La tensin superficial resulta cuando el hidrgeno en
las molculas del agua se pega unas con otras y
tambin con el agua debajo de ellas. Esto crea una
capa fuerte pero flexible sobre la superficie del agua.
El detergente altera las molculas y "rompe la
tensin," lo cual impulsa al barquito a moverse y a la
pimienta a moverse hacia las orillas del vaso.
Burbujas
Preescolar y Jardn de Nios
Los nios pueden aprender ms sobre la tensin superficial y
sobre el cambio, Solo con hacer burbujas!
Qu necesita
8 cucharadas de detergente lquido para lavar trastes
1 litro de agua
1 pajilla / popote
Una olla poco profunda
Qu hacer
Mezcle el detergente con el agua y virtalo sobre la olla. Dele
al nio la pajilla o popote y pdale que sople con l movindolo
lentamente sobre la superficie del lquido. Pregntele de qu
tamao son las burbujas que hace.
Despus, pida que el nio intente hacer una burbuja muy
grande que cubra toda la superficie de la olla. Pida que haga
lo siguiente:
Que moje una punta de la pajilla en el lquido. Luego, que
coloque la pajilla muy cerca de la superficie, sin tocar. Que
sople muy levemente. Quizs tenga que intentar varias veces
para crear una burbuja muy grande.
Cuando haya logrado hacer una burbuja, pida que la toque
muy cuidadosamente con un dedito mojado para ver qu
sucede.
Pida que haga otra burbuja gigante, y que la toque con un
dedito seco. Qu sucede?
Pdale que observe cuidadosamente las burbujas que hace.
Cuntos colores puede ver? Los colores cambian?
Las burbujas estn compuestas por aire o gas atrapado dentro
de una bola lquida. La superficie de la burbuja es muy

delgada. Las burbujas son particularmente frgiles cuando las

toca un objeto seco. Esto es porque la capa de jabn suele
pegarse al objeto, lo cual pone tensin sobre la burbuja.
Bichos!
Para nios desde el jardn de nios hasta el 1 grado
Los nios pueden mejorar su entendimiento sobre el mundo
natural y sus propias destrezas de clasificacin al observar
insectos.
Qu necesita
Libros sobre insectos y araas-preferentemente con
fotografas (para algunas sugerencias, favor de ver la lista de
libros infantiles en la seccin de Recursos )
Una lupa
Qu hacer
Junto con su nio, busquen insectos en su casa y en su
vecindario. Busquen insectos:
cerca de la puerta principal de la casa
en las hendiduras de la acera
en los jardines
en zonas para picnic
cerca de los focos o bombillos
en las esquinas de los cuartos
Usando los libros como guas, ayude al nio a identificar cada
tipo de insecto que hallan, como hormigas, araas,
escarabajos, grillos, abejas, moscas, mariposas, mariposas
nocturnas, avispas o mariquitas.
Si encuentran hormigas, mencione que las hormigas trabajan
juntas como una comunidad. Pida que el nio observe, por
ejemplo, qu es lo que una hormiga hace cuando encuentra
un trocito de comida. Explique que cuando una hormiga
encuentra comida, no se la come de inmediato. Regresa
corriendo a su hormiguero a "contarle" a las otras hormigas.
Al correr, deja un rastro que las otras hormigas pueden oler.
Estas hormigas luego pueden encontrar la comida al oler las
pistas que se les ha dejado en el camino.
Investiguen datos sobre las araas:
Por qu hacen telaraas?
De qu estn hechas las telaraas?

Cuntos pares de patas tienen?

Ayude al nio a pensar en otras maneras en que puede
clasificar sus insectos-por ejemplo, por el color o el tamao o
si tienen alas o antenas.
Todo lo que los insectos hacen es para sobrevivir.
Buscan comida constantemente. Los insectos pueden
ayudar o causar daos. Las termitas, por ejemplo,
tienen una mala reputacin porque destruyen las casas
al comerse la madera. Pero las termitas tambin tienen
su lado bueno. En un bosque, se deshacen de los
rboles muertos, lo cual permite que el suelo del
bosque no est demasiado amontonado.
Flotar o se hundir?
Para nios desde el jardn de nios hasta el grado 1
Aprender a formular y probar sus predicciones es un buen
primer paso para aprender a hacer y comprobar hiptesis .
Qu necesita
1 bloque de madera slida
1 tapa de una botella de plstico
2 piezas de papel de aluminio grueso
1 trozo de plastilina
Un fregadero o lavadero lleno de agua
Qu hacer
Pida que el nio sostenga el bloque de madera en una mano y
la tapa de la botella en la otra. Pida que responda a las
siguientes preguntas:
-Cul pesa ms?
-Piensas que el bloque de madera flotar o se hundir?
-Piensas que la tapa de plstico flotar o se hundir?
Pida que el nio ponga a prueba sus predicciones, colocando
cuidadosamente el bloque de madera y la tapa sobre el agua.
Qu sucede? Despus, pida que sumerja los dos objetos bajo
el agua. Ahora qu sucede?
Dele una pieza de papel aluminio y pdale que lo apriete hasta
hacer una pelotita slida y que lo tire al agua. Flota o se
hunde? Dele la otra pieza de papel aluminio. Aydelo a formar
un barquito con el papel, y luego pida que lo coloque
cuidadosamente sobre el agua. Ahora flota?

Pida que haga el mismo experimento con la plastilina. Pida

que haga una pelotita y la ponga en el agua. Qu sucede?
Luego pida que haga un barquito con la plastilina y que lo
ponga en el agua. Ahora flota?
Las pelotitas de plastilina y aluminio se hunden porque
las hemos apretado en formas muy pequeas y slo
una pequea cantidad de agua las est aguantando.
Cuando extendemos la plastilina o el aluminio, flota
porque su peso se apoya en mucha ms agua.
A jugar con cosas resbaladizas!
Para nios entre los grados 1 y 2
Cuando un objeto se mueve contra otro, lo que resulta se
llama friccin
Qu necesita
Un tazn grande
4 sobres de gelatina sin sabor
Agua caliente
Un molde para hornear cuadrado
Aceite vegetal
Detergente lquido para lavar trastes
2 tazones pequeos
Cronmetro o reloj con segundero
Taza medidora
No permita que su nio se coma los cubos de gelatina
despus de haberlos manoseado o despus de que queden
cubiertos de lubricante.
Qu hacer
En un tazn grande, disuelva la gelatina en dos tazas de agua
caliente de la llave. Cubra el interior del molde con aceite
vegetal. Vierta la gelatina en agua dentro del molde y
gurdelo en el refrigerador hasta que quede firme. Corte la
gelatina en cubitos de 1 pulgada x 1 pulgada. Debe rendir 64
cubos. Ponga 15 cubos dentro de un tazn. Coloque el
segundo tazn como a seis pulgadas (aproximadamente 15
centmetros) del tazn de los cubos.
Coloque el reloj donde el nio lo pueda ver fcilmente. Dgale
que cuando usted diga ya!, quiere que comience a recoger
los cubos de gelatina uno por uno con el pulgar y el ndice
(cuidado que no los apriete demasiado!). Dgale que se fije

cuntos cubos puede transferir de un tazn a otro en 15

segundos.
Pida que el nio devuelva todos los cubos al tazn original.
Vierta 1/4 de taza de detergente sobre los cubos. Mezcle el
detergente muy suavemente con los cubos hasta que queden
bien cubiertos. Pida que use el mismo mtodo de nuevo para
transferir tantos cubos como pueda en 15 segundos.
Tire los cubos con detergente a la basura, lave y seque ambos
tazones. Ponga 15 nuevos cubos en un tazn y vierta 1/4 de
taza de agua sobre los cubos, de nuevo, asegurando que los
cubos queden bien cubiertos. Dgale que se fije cuntos cubos
puede transferir de un tazn a otro en 15 segundos.
De nuevo, tire los cubos con agua a la basura. Ponga 15
nuevos cubos en un tazn. Vierta 1/4 de taza de aceite
vegetal sobre los cubos. Asegrese que queden bien
cubiertos. Fjense en cuntos cubos puede transferir en 15
segundos.
Pida que el nio responda a las siguientes preguntas:
Con cul lquido pudo transferir ms cubos?
Con cul lquido pudo transferir menos cubos?
Cul lquido fue el mejor lubricante (el ms resbaladizo)?
Cul fue el peor?
Los automviles, camiones, aviones y mquinas tienen
partes que se frotan unas contra otras. Estas partes se
calientan, desgastan, y dejan de funcionar si no tienen
lubricantes. Los lubricantes reducen la cantidad de
friccin entre dos superficies que se mueven una
contra otra.
Apio a medianoche
Para nios entre los grados 1 y 2
Accin capilar es el nombre del proceso que se realiza cuando
una toalla de papel absorbe un lquido o cuando una planta
transfiere su agua desde sus races hasta sus hojas.
Qu necesita
4 tallos de apio del mismo tamao con hojas
4 tazas del mismo tamao
Cuchillo <!>
Pelador de papas <!>

Colorante vegetal rojo y azul

Taza para medir
Toallas de papel
Regla
Peridicos viejos
Agua
Qu hacer
Ponga los cuatro tallos de apio en una hilera sobre una tabla
para cortar o en el mostrador de la cocina de manera que los
tallos estn alineados a la altura donde comienzan las hojas.
Corte los cuatro tallos de apio a 4 pulgadas ( 10 centmetros )
bajo el punto donde las hojas comienzan.
Use 10 gotas de colorante rojo y 10 gotas de azul por cada 1/2
taza de agua para hacer agua morada. Vierta el agua de color
dividida en cuatro partes iguales dentro de las cuatro tazas.
Pida que el nio coloque un tallo de apio en cada taza con
agua morada.
Escriba en cuatro toallas de papel: "2 horas," en una, "4
horas" en la siguiente, "6 horas" en otra, y "8 horas" en la
ltima. (Si quiere, puede poner peridicos debajo de las
toallas de papel.) Cada dos horas, pida que saque uno de los
tallos del agua y lo coloque sobre la toalla correcta.
Cada vez que saque un tallo del agua, aydele a pelar la parte
redondeada con mucho cuidado, usando el pelador, para ver
hasta dnde ha llegado el agua morada.
Ayude al nio a medir la distancia que ha recorrido el agua
morada en cada tallo y apunte la informacin en su diario de
ciencias. Hable con l sobre lo que han observado.
Trabaje con su nio para hacer una lista de otros objetos en
casa o en la naturaleza que pueden ilustrar la accin capilar.
Pida que busque toallas de papel, esponjas, calcetines viejos,
bolsas de papel y flores.
La accin capilar sucede cuando las molculas del agua
se atraen ms a la superficie por donde viajan que
entre s. En las toallas de papel, las molculas se
mueven a lo largo de fibras pequeitas. En las plantas,
se mueven por tubos muy estrechos que se llaman
capilares . Las plantas no pudieran sobrevivir sin los
capilares, porque utilizan el agua para fabricar sus

alimentos.
Cosas pegajosas
Para nios entre los grados 2 y 3
Usamos los adhesivos para pegar unas cosas con otras.
Muchos adhesivos se hallan en la naturaleza y tienen usos
importantes para las plantas y los animales.
Qu necesita
Harina
Una taza para medir
Claras de huevo <!>
Colorante vegetal
4 platos hondos pequeos
4 cucharas de plstico
Papel de aluminio
Bolitas de algodn
Palillos para los dientes
Retacitos de tela
Diamantina
Tijeras infantiles
Hilaza o listones de colores
Papel de colores
Qu hacer
Ayude al nio a hacer un cartel o collage usando adhesivos
haciendo lo siguiente:
-Preparen tres platos de pasta de harina con agua. En cada
plato, agregue 1/4 de taza de agua a 1/2 taza de harina y
mzclelos hasta que no queden grumos. Aada colorante de
un color diferente para cada plato y mezcle. Use las pasas
para hacer figuras de colores en un cartel o en una cartulina.
Parta un huevo y separe la clara de la yema. Guarde la clara
en un plato. Use la clara como pegamento transparente para
pegar papel de aluminio, bolitas de algodn, palillos, tela,
diamantina, listones, hilaza y papel de colores-cualquier cosa
que deseen para crear su collage .
Ayude al nio a buscar en la casa para encontrar todo lo que
pueda que sea pegajoso. Vea cuntos artculos de esta lista
puede encontrar:
Cinta adhesiva
Manteca de man/ cacahuatina

Timbres postales o estampillas

Sobres
Miel
Una calcomana
Yeso
Una venda adhesiva
Pida que el nio prepare una lista de cosas que se hallan en la
naturaleza -animales, plantas y dems-que tengan
propiedades adhesivas o que sean pegajosas. Por ejemplo:
Araas que usan hilos pegajosos para hacer telaraas para
atrapar su comida
Savia de los rboles
Percebes que se adhieren a los barcos y piedras en la costa
Despus, pida que piense en qu tipo de adhesivos se utilizan
en los hospitales, en las oficinas, y en el taller mecnico.
Qu es lo que hace que el pegamento, pasta o cinta
adhesiva se pegue a las cosas? La madera, papel y
muchos otros materiales tienen hendiduras y agujeros
muy pequeos en ellos. Cuando pegamos las cosas, a
veces el pegamento entra en estos pequeos agujeros
y se endurece, causando que las cosas se peguen
juntas. Otras veces, las molculas en la superficie de
un objeto se enredan con las del pegamento, causando
que los objetos se peguen.
Plaf!
Para nios entre los grados 2 y 3
Esta actividad presenta los conceptos cientficos del volumen
y medidas .
Qu necesita
Cucharas y tazas para medir de distintos tamaos
Recipientes de leche de varios tamaos-por ejemplo, una
pinta, un cuarto de galn, medio galn y un galn (o medio
litro, 1 litro , 2 litros y 4 litros )
Un embudo
2 recipientes que tengan el mismo cupo pero distintas formaspor ejemplo, uno alto y delgado, otro ms ancho y bajo
(pruebe una jarra de un litro y un tazn del mismo volumen)
1 fregadero o lavadero lleno de agua
Qu hacer

Pida que el nio llene un recipiente de un litro con agua.

Luego, aydelo a usar el embudo para verter el agua a un
recipiente de un galn. Pida que observe cuntos recipientes
pequeos se requieren para llenar el ms grande.
Siga el experimento dejando que el nio utilice distintos
instrumentos para medir y responder a preguntas como las
siguientes:
Cuntas cucharadas se requieren para llenar media taza?
Cuntas tazas se requieren para llenar un litro?
Cuntas pintas hacen un galn?
Ponga el recipiente bajo y ancho al lado del alto y delgado.
Pida que el nio prediga si un recipiente llevar ms agua que
el otro. Djelo que llene el bajito con una cantidad
predeterminada de agua-por ejemplo, cuatro tazas. Luego
pida que vierta esta agua al otro recipiente. Fue correcta su
prediccin? Pregntele por qu piensa que los dos recipientes
tienen la misma capacidad.
El agua y otros lquidos toman la forma de cualquier
recipiente en que se encuentran. Los recipientes de
ciertos tamaos tienen nombres-tazas, pintas, cuartos
de galn, litros o galones, por ejemplo. Esta actividad
provee un primer encuentro con los conceptos del
volumen y medidas .
Resultados espeluznantes
Para nios desde el grado 3 y mayores
Estas son algunas sugerencias fantsticas para aprender
prcticamente sobre la esttica .
Qu necesita
Un da claro y seco
2 globos redondos (inflados y atados)
2 piezas de hilo de 20 pulgadas de largo
Un calcetn de lana o acrlico
Un espejo
Qu hacer
Pida que el nio ate un hilo a cada globo inflado. Luego pdale
que frote un globo en su cabello por 15 segundos,
aproximadamente-aydele a frotar sobre toda la superficie del
globo. Luego pida que deje el globo y, vean qu sucede con

su cabello! Despus, pdale que observe qu sucede cuando

acerca el globo de nuevo a su cabello.
Despus, prese a unos cuantos pies de distancia, frente al
nio. Pida que frote el globo en su cabello de nuevo como lo
hicieron con el globo anterior. Pdale que coja el hilo de su
globo, dejndolo que cuelgue libremente pero sin tocar nada
(haga usted lo mismo con su globo). Lentamente, acerquen
los dos globos pero no permitan que tengan ningn contacto.
Pida que el nio le describa lo que est sucediendo: Los
globos se repelen o se atraen entre s? Pdale que ponga su
mano entre los dos globos. Qu sucede?
Dele un calcetn al nio para cubrir una mano. Pdale que frote
su globo con el calcetn y luego suelte el globo. Pdale que
acerque su mano cubierta con el calcetn cerca del globo.
Qu sucede? Pdale que intente frotar los dos globos con el
calcetn y luego los deje colgar uno al lado del otro. Qu
sucede ahora?
Todos los materiales contienen millones de partculas
pequeitas, llamadas protones y electrones. Los
protones tienen una carga elctrica positiva y los
electrones negativa. Usualmente, se balancean entre
s, pero a veces cuando dos superficies se frotan,
algunos de los electrones se pasan de una superficie a
la otra, y entonces vemos la esttica. Los materiales
con cargas similares (todas positivas o todas
negativas) se repelan entre s; los que tienen cargas
opuestas se atraen entre s.
Las plantas y la fotosntesis
Para nios desde el grado 3 y mayores
Algunas semillas y plantas domsticas pueden ensear a los
nios sobre los principios de causa y efecto y el cambio .
Qu necesita
Plantas domsticas
Fertilizante <!>
Papel
Tijeras infantiles
Una lupa
Semillas
Marcadores permanentes: verde, rojo, azul y negro

Toallas de papel
Agua
Bolsitas de plstico para sndwich (sin cierre)
Qu hacer
Junto con el nio, tome dos esquejes de una planta domstica.
Haga que el nio ponga uno en un vaso de agua y el otro en
un vaso sin agua. Pida que los revise todos los das y que
observe y apunte cunto tiempo puede sobrevivir la planta sin
agua.
Pida que el nio riegue todas sus plantas por varias semanas.
Adems, pida que escoja una o dos de las plantas para
fertilizarlas durante este perodo. Pida que marque las plantas
que recibirn el fertilizante. Dgale que apunte lo siguiente en
su diario de ciencias:
Se comenz a marchitar alguna de las plantas?
En algunas de las plantas las hojas se pusieron amarillas y se
cayeron?
Algunas de las plantas crecieron hacia la luz?
Despus, pida que el nio observe lo que sucede cuando una
planta (o parte de una planta) no recibe luz. Aydelo a hacer
lo siguiente:
Corte tres piezas de papel, de 2 pulgadas x 2 pulgadas de
tamao cada una.
Sujete las tres piezas de papel a diferentes hojas de una
planta, preferiblemente una con hojas grandes.
Deje un pedazo de papel sobre una hoja por un da, el
segundo por dos das, y el tercero por una semana.
Pida que el nio apunte cunto tiempo tarda la planta para
reaccionar y cunto tarda para recobrarse una vez que hayan
quitado el papel.
Para demostrar al nio cmo germinan las semillas, deje que
divida algunas semillas del mismo tipo en cuatro montoncitos.
Pida que esparza cada montoncito de semillas sobre una
toalla de papel mojada, doblada en cuartos, y luego que
ponga cada grupo en una bolsa de plstico para sndwich por
separado. Dele los marcadores y pida que pinte
completamente una bolsa de rojo, otra de verde, otra de
amarillo y la ltima de negro. Despus haga que ponga las
bolsas al sol por una semana. Pdale que las revise todos los

das para asegurarse que las toallas de papel todava estn

hmedas.
Despus de una semana, pida que examine las bolsas.
Pregntele qu color de luz fue mejor para la germinacin de
sus semillas. ( Ser el rojo ).
Pida que el nio explore qu otras cosas pueden ayudar a sus
semillas a germinar ms pronto. Por ejemplo, que ponga un
poquito de jabn en el agua de una de las bolsas y agua
limpia en otra.
La fotosntesis significa "juntar usando la luz." Las
plantas usan la luz del sol para convertir dixido de
carbono del aire y el agua en alimento. Cuando la
planta obtiene suficiente alimento, produce un azcar
sencillo, el cual utiliza inmediatamente o guarda como
un tipo de almidn convertido. No sabemos
exactamente cmo sucede esto. Pero lo que s
sabemos es que la clorofila , la sustancia verde de las
plantas, ayuda a que este proceso ocurra.
Cristales
Para nios entre los grados 4 y 5
Un cristal es un tipo de slido especial. Crear cristales
presenta a los nios una oportunidad para aprender los
conceptos del cambio y la variacin .
Qu necesita
Una lupa
Sal de mesa
Epsomita
Recipiente con miel
Cucharas y tazas para medir
Papel cortado en forma de crculos
Tijeras infantiles
Lpiz
Qu hacer
Ayude a su nio a usar una lupa para buscar cristales.
Inspeccione la sal, la epsomita y la miel (especialmente si ha
estado abierta por bastante tiempo). Pida que el nio haga
dibujos en su diario sobre lo que observa. Son iguales todos
los cristales? Si la respuesta es no, de qu manera son

diferentes?
Pida que el nio intente disolver los cristales de la sal y
forme nuevos cristales. Aydele a hacer lo siguiente:
Disolver una cucharadita de sal en una taza de agua.
Caliente la mezcla a fuego lento para evaporar el agua. <!>
Qu resta? Qu forma tienen estos cristales?
Los copos de nieve estn compuestos por cristales. Son
muy bellos, pero muy difciles de ver claramente. Hacer copos
de nieve de papel le permite a su nio tener una idea de cmo
son los verdaderos. Pdale que:
Tome un crculo de papel (use papel delgado) y lo doble por
mitad
Dblelo como acorden
Haga recortes por todas las orillas.
Desdblelo.
Cuando ciertos lquidos y gases se enfran y pierden
agua, se forman los cristales. Los cristales estn
compuestos de molculas que encajan juntos en un
paquete muy ordenado. Todos los cristales del mismo
material tienen la misma forma, no importa su tamao.
Que hagan pasteles!
Para todas las edades
Hornear pasteles es una actividad divertida donde los nios
de todas las edades pueden aprender ms sobre las
reacciones qumicas y el cambio .
Qu necesita
3 tazones pequeos
Varias hojas de papel aluminio
Un molde para hornear
Aceite vegetal
Cucharas para medir
Ingredientes para un pastel: (Necesita medir y mezclar
estos ingredientes cuatro veces-con las excepciones que se
mencionan abajo.)
6 cucharadas de harina
3 cucharadas de azcar
1 pizca de sal
2 o 3 pizcas de bicarbonato de soda

2 cucharadas de leche
2 cucharadas de aceite
1/4 de cucharadita de vainilla
Parte de un huevo (rompa un huevo en una taza; bata hasta
que quede bien mezclado. Use un tercio del huevo. Guarde el
resto para 2 de los otros pasteles). <!>
Qu hacer
Junto con su nio, hagan lo siguiente
Envuelva el tazn pequeo con varias hojas de papel aluminio
para hacer un molde.
Quite su "molde" de aluminio y pngalo sobre el molde de
hornear para apoyarlo.
Cubra el "interior" de su molde con aceite para que el pastel
no se pegue.
Prenda el horno a 350 grados Fahrenheit. <!>
Mezcle todos los ingredientes secos.
Agregue los ingredientes lquidos (slo use 1/3 del huevo;
guarde el resto para despus)
Revuelva los ingredientes hasta que la mezcla quede sin
grumos y del mismo color.
Vierta su mezcla en su "molde."
Hornee por 15 minutos.
Ayude al nio a hacer tres pasteles ms, pero dgale lo
siguiente:
No le ponga aceite al primero.
No le ponga el huevo al segundo.
No le ponga el bicarbonato de sodio al tercero.
Despus de hornearlos, pida que el nio corte cada pastel
por la mitad y observe el interior.
Los pasteles son diferentes?
Saben diferente?
Pida que el nio escriba o dibuje lo que ha observado.
Estas son algunas de las reacciones qumicas que
suceden cuando horneamos un pastel:
-El calor ayuda al bicarbonato de soda a producir burbujitas de
gas, lo cual causa que el pastel salga ligerito y esponjado
(levadura ).
-El calor causa que la protena del huevo cambie y haga que
el pastel sea ms firme.

-El aceite previene que el calor seque el pastel demasiado.

Las ciencias en la comunidad
Nuestras comunidades ofrecen muchas oportunidades y
recursos para ayudar a los nios a aprender sobre las
ciencias, incluyendo:
Zoolgicos;
Museos;
Planetarios;
Acuarios;
Granjas;
Ciencias en el trabajo;
Grupos y organizaciones cientficas en la comunidad; y
Otros recursos comunitarios.
Para descubrir ms sobre los recursos que existen en su
propia comunidad : Revise su peridico local, una gua local o
su directorio telefnico. O visite y busque en la red Internet.
(La seccin de Recursos tiene ms informacin sobre sitios
Web sobre ciencias para los nios.) Otras buenas fuentes de
informacin e ideas pueden ser el maestro de su nio, el
bibliotecario de la escuela o de su biblioteca local. Antes de
visitar un museo, planetario u otra tal institucin, asegrese
de revisar el horario y averiguar cunto cuesta la entrada-si
es que hay que pagar. Es importante saber que algunas
instituciones cobran la entrada solo a ciertas horas y dan
entrada gratis a otras horas.
Zoolgicos
Los zoolgicos son lugares maravillosos para que usted
aliente el inters natural de su nio en el mundo natural y le
presente animales exticos que nunca pudiera ver de ninguna
otra manera. Aqu le ofrecemos algunas sugerencias para
ayudar a que su visita al zoolgico resulte provechosa:
Hable sobre las expectativas de su nio . Qu piensa
que va a descubrir en el zoolgico? Un nio muy pequeo o
inseguro pudiera llegar al zoolgico con una actitud ms
positiva si usted le segura que habr donde comer, bebederos
y baos.
No traten de ver todo en una sola visita . Los zoolgicos

son lugares tan visitados que fcilmente pueden parecer

demasiado imponentes para los nios, en particular los nios
ms pequeos.
Traten de visitar el zoolgico a horas o temporadas
inusuales (muy temprano el sbado de maana, por ejemplo,
o durante el invierno). Si usted escoge tiempos menos
congestionados para visitar, su nio podr ver mejor y podr
pasar ms tiempo en cada exhibicin.
Busque programas especiales para los nios, como una
zona para que los nios acaricien a los animales ms dciles,
o explorando algn hbitat local y participen en algn
proyecto de conservacin. Estos programas proveen a los
nios oportunidades prcticas que los zoolgicos
generalmente no permiten. Estas actividades permiten que
las familias aprendan sobre la fauna salvaje y participar en
esfuerzos por conservarla a explorar este hbitat local.
Al recorrer el zoolgico, mantenga alto el nivel de
inters y enfoque del nio. Realicen las siguientes
actividades:
Jueguen a las adivinanzas. Los juegos de adivinanzas
ayudan al nio a comprender los conceptos de forma y
funcin. Usted pudiera, por ejemplo, hacer preguntas como
las siguientes:
-Por qu piensas que las focas tienen aletas? ( Las focas
usan sus aletas para nadar en el agua .)
-Por qu crees que estos gibones tienen brazos tan largos y
fuertes? ( Sus brazos les ayudan a columpiarse en los
rboles.)
-Por qu crees que el armadillo tiene una cabeza que parece
estar cubierta de una armadura? Por qu su cuerpo est
cubierto de estas lminas? ( Su armadura y lminas lo
protegen de otros animales que se lo quieren comer o matar.)
-Por qu esa vbora caf es del mismo color que la tierra? (
Porque al evolucionar, las vboras color caf no fueron
devoradas tan fcil o rpidamente.)
Emparejen los animales . Los nios pueden aprender sobre
la organizacin al ver animales relacionados. Pida que
comparen los tamaos, formas de las piernas, patas, orejas,
garras, plumas o escamas de varios animales. Pregntele,

"Se parecen un len y un gato domstico?" "De qu manera

son iguales?" "Se parecen el gorila y el babuino?"
( Precaucin : Tome su tiempo leyendo los letreros que
proveen las descripciones y clasificaciones de los animales y
use esa informacin en sus discusiones. Los delfines, por
ejemplo, no son pescados; son mamferos. Si pide que el nio
compare un delfn con un tiburn pudiera reforzar una idea
errnea.)
A medida que su nio vaya creciendo, l podr comprender
estas respuestas ms complicadas.
Despus de su visita, encrguele actividades o proyectos para
dar seguimiento a su aprendizaje. Un nio que disfrut
especialmente de ver los flamencos y los patos pudiera
tambin disfrutar mucho al construir un albergue para los
pjaros en su propio patio. Un nio a quien le gust mucho ver
las tortugas pudiera disfrutar usando un recipiente de
margarina como base para hacer una tortuga de papel mach.
Museos
En los museos, usted y su nio se pueden divertir y aprender
mucho sobre las ciencias juntos. Los museos de ciencias y
tecnologa, museos de historia natural y los museos infantiles
se pueden encontrar en comunidades grandes, medianas y
pequeas, al igual que en las grandes ciudades del pas.
Los museos varan en cuando a calidad. Si es posible, trate de
encontrar museos con reas especiales, exhibiciones y
programas prcticos
para especiales para los nios. En estos programas, los nios
suelen poder usar equipo cientfico que es demasiado caro o
especializado para que sus escuelas los posean. Busque
museos que tengan:
Palancas para jalar;
Luces para prender;
Botones para oprimir;
Animales para acariciar; y
Experimentos para realizar.
Muchos museos ofrecen clases especiales de ciencias. Busque
cines IMAX. Estos permiten que los visitantes vean pelculas
en pantallas gigantes sobre temas tan diversos como
aventuras espaciales y exploraciones en la Antrtica.

Muchos de los mismos consejos que hemos compartido sobre

cmo visitar el zoolgico se aplican tambin a los museos. Por
ejemplo, no traten de cubrir todo en una sola visita, y traten
de visitar durante horas inusuales cuando no hay tanta gente.
Planetarios
Los planetarios tienen exhibiciones y actividades maravillosas
para los nios. Existen ms de 1,000 planetarios en los
Estados Unidos, desde los ms pequeos, con capacidad para
slo 20 personas, hasta instalaciones gigantes para cientos de
personas. Estas instalaciones son particularmente tiles para
los nios que viven en zonas urbanas, donde las luces de la
ciudad y la contaminacin ambiental obstruyen la vista del
cielo nocturno.
Adentro del planetario, su nio podr:
Usar un telescopio para ver los anillos de Saturno;
Ver los detalles del "cielo" desde el interior del domo del
planetario; y
Subirse a bsculas que le indicarn lo que pesara en la luna o en Marte.

Acuarios
Los acuarios permiten que los nios vean todo tipo de vida
marina, desde estrellas de mar y tiburones, hasta anguilas
elctricas, y as pueden aprender sobre su hbitat especial.
Su nio quizs disfrutar particularmente de la alimentacin
de los animales. Antes de visitar un acuario, llame de
antemano para saber a qu horas darn de comer a los
pinginos, los tiburones y otros animales. Tambin, revise el
horario para exhibiciones especiales con focas o delfines.
Granjas
Una visita a una granja puede ser una excursin maravillosa
para usted y su nio. Si usted no conoce un granjero, pida una
recomendacin de las oficinas del condado, oficina de
agricultura o alguna otra organizacin como estas.
Si visitan una granja de productos lcteos, aliente al nio a
formular preguntas sobre las vacas y su cuidado. Qu
comen? Duermen? Dnde guardan su comida? Qu sucede
cuando se llevan la leche de la granja? Cmo llega hasta el
supermercado? Muchos granjeros permitirn que su nio
intente ordear una vaca; otros les explicarn cmo utilizan el

equipo para ordear y la manera en que la leche llega desde a

granja hasta el refrigerador del supermercado.
Si ustedes visitan una granja que cultiva alimentos, aliente al
nio a observar las plantas y hacer preguntas sobre lo que ve.
Qu plantas cultivan? Cmo las siembran? Cmo las
cosechan? Para qu se usan? Cmo llegan al
supermercado? Si su nio ha crecido en la ciudad, quizs no
tenga la menor idea sobre cmo se ven el maz, las papas o
las calabazas en el campo. Precaucin : No permita que su
nio se coma los vegetales o la fruta en el campo, a menos
que se las haya lavado muy cuidadosamente-y que el granjero
les haya dado permiso.
En cualquier tipo de granja, los agricultores usan mquinas especiales como tractores,
cosechadores, y otras mquinas. Aliente al nio a hacer preguntas sobre las mquinas que
ve, para qu se usan y cmo funcionan.

Ciencias en el trabajo
Su nio pudiera reconocer que muchas personas usan las
ciencias para desempear sus trabajos-los qumicos, doctores,
maestros de ciencias, tcnicos en computacin, e ingenieros,
por ejemplo. Sin embargo, quizs no se de cuenta que
muchos otros trabajos tambin requieren de destrezas
cientficas.
Para demostrarle al nio cun importante es la ciencia en
muchos trabajos, trate de hacer arreglos para que l pase
parte de un da-o inclusive una hora-con un guardabosque, un
farmacutico, veterinario, electricista, plomero, tintorero,
cocinero, mecnico, arquitecto, albail o cualquier otra
persona cuyo trabajo involucra algn aspecto de las ciencias.
Antes de cualquier visita, aliente al nio a leer sobre el trabajo
para que pueda hacer buenas preguntas. Por ejemplo, quizs
le pregunte al tintorero preguntas como ;
Qu qumicos usan para limpiar la ropa?
Cmo quitan las manchas?
Qu pasa con los qumicos despus de usarlos?
Grupos y organizaciones cientficas en la comunidad
Muchas comunidades tienen grupos y organizaciones que
incluyen programas de ciencias como parte de sus servicios
para los nios. Algunos patrocinan campamentos locales de
ciencias durante los veranos-enfocndose en reas como

computacin y tecnologa, ciencias naturales o estudios sobre

el espacio exterior.
Investigue, por ejemplo:
Grupos de exploradores (Boy y Girl Scouts) o grupos
semejantes;
YMCAs y YWCAs;
Grupos 4-H;
Sociedades Audubon; o
Colegios y universidades locales.
Otros recursos comunitarios
Los jardines botnicos, estaciones meteorolgicas,
laboratorios de hospital, estaciones depuradoras, plantas de
produccin de peridicos, centros de reciclaje, y estaciones de
radio y televisin son solo algunos de los lugares en su
comunidad donde su nio puede aprender ms sobre todo
tipo de ciencias. Pruebe las siguientes sugerencias:
Haga arreglos para visitar un centro de reciclaje o vertedero
de basura y mustrele al nio lo que sucede con la basura de
la comunidad . Antes de su visita, pida que reflexione sobre
las siguientes preguntas:
A dnde crees que va la basura cuando se la llevan de la
casa?
Qu pasa con la basura?
Cunta basura crees que nuestra comunidad produce cada
ao?
Qu tipo de materiales se reciclan?
Qu tipo de materiales no se pueden reciclar?
Al recorrer la instalacin, pida que el nio haga las preguntas;
y luego compare sus respuestas anteriores con lo que ha
aprendido a raz de su visita.
Hable con el departamento de agua local o la estacin
depuradora para hacer arreglos para una visita . Antes de su
visita pida que el nio reflexione sobre de donde piensa que el
agua que bebe viene y a donde va despus de ser usada. Se
le agrega algo al agua para hacerla potable? Toda el agua
que usa la comunidad viene de la misma fuente? Todo el
desecho de la comunidad va al mismo lugar? Qu sucede con
las aguas negras? De nuevo, pida que compare sus
respuestas anteriores con lo que ha aprendido en su recorrido.

Finalmente, no se olvide de su biblioteca local como un rico

recurso para obtener libros y revistas sobre las ciencias;
videos y DVDs; acceso gratuito al Internet; programas
especiales-como lecturas y plticas-que se relacionan con las
ciencias; y muchsimo ms.
Cmo trabajar con maestros y escuelas
Las investigaciones cientficas nos demuestran que los nios
en todos los niveles escolares se desempean mejor en sus
estudios, se sienten ms seguros de s mismos como
estudiantes y tienen expectativas ms altas para s mismos
cuando sus padres los apoyan y se involucran a fondo
participando en su educacin. Estas son algunas maneras en
que usted puede participar en la vida escolar de su nio:
Visite la escuela del nio . Durante su visita, busque pistas
que le indiquen si esta escuela valora las ciencias.
Puede ver centros de aprendizaje para las ciencias?
Exhibiciones sobre las ciencias? Dibujos sobre las ciencias
en los tablones de anuncios? Hay plantas, terrarios, acuarios
o colecciones (de piedras o insectos, por ejemplo) en los
salones, en la biblioteca o en la entrada?
Puede ver equipo cientfico? Hay lupas? Imanes?
Dibujos? Videos? Est al da el equipo que hay?
Hay libros de ciencias en la biblioteca escolar? Si los hay,
son recientes?
Hay suficiente espacio en los salones o en algn otro lugar
en la escuela para que los estudiantes realicen experimentos
cientficos?
Investigue el currculo de ciencias que usa la escuela .
Pida un manual de la escuela. Si no hay uno disponible,
renase con el director de la escuela y hgale las siguientes
preguntas:
Qu mtodos y materiales para la enseanza de las
ciencias se utilizan aqu? Los mtodos que usan se basan en
evidencias cientficas sobre lo que est comprobado funciona
mejor? Los materiales estn al da? Pueden los estudiantes
hacer proyectos prcticos de ciencias? Esta escuela se
adhiere a las normas educativas para la enseanza de las
ciencias y sus guas curriculares?

 Los maestros de ciencias estn altamente capacitados en

esta escuela? Cumplen con los requisitos de acreditacin
estatal y conocimiento en su rea de especializacin?
Qu tipo de instalaciones y recursos hay para ensear las
ciencias? Si el presupuesto escolar para la instruccin en las
ciencias no es adecuado, qu ha intentado hacer la escuela o
el distrito para obtener recursos de otras fuentes, como
organizaciones comunitarias o negocios locales?
Cunto tiempo se dedica a la instruccin de las ciencias?
Cmo asesoran el progreso estudiantil en las ciencias?
Qu exmenes usan?
Cules son los resultados en esta escuela en los exmenes
estatales en ciencias?
Hay actividades que los padres pueden utilizar en casa
para apoyar la instruccin que se realiza en la escuela?
Pida una cita con el maestro del nio. Haga una cita y
pregntele de qu manera el nio aborda las ciencias. Las
disfruta? Participa activamente? Comprende las tareas y las
realiza con precisin? Si el maestro indica que su nio est
teniendo problemas con las ciencias, pregunte qu cosas
especficas usted puede hacer para ayudarle.
Visite el saln de clase de su nio. Durante su visita al
saln, busque lo siguiente:
Los estudiantes tienen oportunidades para realizar
actividades prcticas, trabajando con materiales? Dialogan
los estudiantes sobre sus ideas, haciendo predicciones y
ofreciendo explicaciones? Tienen oportunidades para hablar
y trabajar juntos y con el maestro?
Les muestra la instruccin cmo relacionar los conceptos
cientficos que estn aprendiendo con sus experiencias
personales y explorar cmo las ciencias y la tecnologa
afectan sus vidas?
Incluye la instruccin actividades en las cuales los
estudiantes pueden aplicar sus destrezas cientficas y
conocimiento para resolver problemas y situaciones reales?
Tienen los estudiantes oportunidades para utilizar equipo
cientfico y tecnologa?

 Tiene el maestro la expectativa que todos sus alumnos

tendrn xito? Les ayuda a fijar metas altas para s mismos?
Escucha sus ideas y explicaciones?
Estn alineados los exmenes y asesoramientos que se
usan en el aula con las normas acadmicas locales y
estatales? Estn emparejados con lo que se ha enseado?
Se utilizan adecuadamente para planificar la instruccin y
evaluar el entendimiento de los estudiantes?
Descubra si su escuela tiene un sitio Web y si lo tiene,
busque la direccin . Los sitios Web de las escuelas le pueden
dar acceso fcil a todo tipo de informacin, incluyendo las
tareas que se han asignado, los horarios de clase, planes de
estudio y fechas para los exmenes del distrito escolar y del
estado.
Descubra cul es el rendimiento acadmico actual de a
escuela de su nio al revisar su boleta anual, que es
obligatoria bajo la ley, Que ningn nio se quede atr s.
Preparada por su distrito escolar, esta boleta demuestra cual
es el rendimiento de los estudiantes en su escuela en los
exmenes estatales y cmo se compara su rendimiento
acadmico con el de otras escuelas en su distrito. La ley exige
asesoramientos regulares en lectura y matemticas; los
asesoramientos en las ciencias estarn en pie para el curso
escolar 2007-08. (Para mayor informacin sobre la ley Que
ningn nio se quede atrs , vea la seccin de Recursos .)
Participe activamente . Asista a las juntas de padres y
maestros. Si no puede asistir, pida que le manden las minutas
de las reuniones o que las hagan disponibles en el sitio Web
de la escuela. Si su horario le permite, ofrzcase como
voluntario para apoyar el programa de ciencias. Los maestros
suelen mandar a casa listas de sugerencias sobre cmo los
padres pueden participar, incluyendo:
Ayudar con proyectos de ciencias en el saln de clase;
Acompaar a los estudiantes a viajes de estudios sobre las
ciencias;
Armar una exhibicin sobre las ciencias en la entrada
principal de la escuela o en el saln de clases de su nio;
Dirigir una leccin prctica (si usted tiene experiencia o
conocimiento en las ciencias);

 Ayudar en un laboratorio de computacin o alguna otra

rea que requiera de la supervisin de algn adulto; y
Dirigir un proyecto de recaudacin de fondos para comprar
computadoras, equipo cientfico, libros o viajes de estudios.
An si usted no puede ofrecerse como voluntario en la
escuela, usted puede ayudar a su nio a aprender cuando
llegue a casa, y usted contribuye mucho a su xito escolar. La
pregunta clave es, "Qu puedo hacer en casa, fcilmente y
en unos cuantos minutos cada da, para reforzar y amplificar
lo que la escuela est enseando?"
Recursos
Fuentes federales de informacin
U.S. Department of Education Mathematics and
Science Initiativ e
( Iniciativa del Departamento de Educacin de los Estados
Unidos para Matemticas y Ciencias )
Sin cargos: 800-USA-LEARN www.ed.gov/inits/mathscience/
No Child Left Behind Parents Tool Box
(Que ningn nio se quede atrs-Herramientas para los
padres) Sin cargos: 888-814-NCLB
www.nclb.gov/parents/index.html
National Science Foundation
( Fundacin Nacional de las Ciencias ) www.nsf.gov
National Institutes of Health Office of Science
Education
( Institutos Nacionales de Salud-Oficina de Educacin
Cientfica )
http://science-education.nih.gov/homepage.nsf
Federal Resources for Educational Excellence (FREE)
( Recursos federales para la excelencia educativa-GRATIS )
www.ed.gov/free/index.html
Publicaciones para los padres
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A Family Guide to Science . Washington , DC , 2003.
(Disponible en lnea al www.scienceeverywhere.org)
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Science Education . Washington, DC, 1998. (Disponible en

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Science: Practical Advice for Parents . Berkeley , CA : Great
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Create a Super Science Fair Project . Huntington Beach , CA
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Libros para nios
Las bibliotecas y libreras ahora tienen a su disposicin una
cantidad enorme de libros sobre las ciencias para los nios
que calidad excelente. Cuando haga sus selecciones, quizs
quiere considerar los criterios que la National Science
Teachers Association (Asociacin Nacional de Maestros de
Ciencias) utiliza para evaluar los libros. Por ejemplo:
Tiene el autor una buena reputacin y conocimiento
cientfico?
Es interesante el contenido para los nios?
Se presenta la secuencia de los eventos de manera lgica?
El formato-los dibujos, fotografas y textos y su colocacines agradable y fcil de seguir?
Los dibujos, fotografas, e ilustraciones van con el texto?
Es adecuado el vocabulario que se utiliza? (Est bien usar
palabras complicadas si se explican y se usan en contexto.)
Se abordan las controversias justamente?
Son seguras las actividades sugeridas? Son prcticas?
Cuando seleccione libros, tenga en mente tambin:
Los nios pueden aprender sobre las ciencias con libros que
no son puramente cientficos, como historias de ficcin,
biografas y relatos histricos.
Las edades recomendadas para cada nivel escolar
generalmente aparecen en la pasta trasera del libro, pero
stas son slo recomendaciones. Usted es el mejor juez sobre
qu libros son adecuados para su nio, sin importar la edad.

Slo tenga cuidado con las recomendaciones segn la edad

para los libros cuyas actividades pudieran presentar un
peligro, como el uso de ciertos tipos de equipo o qumicos.
La lista que sigue es solo una pequea muestra de los muchos
libros excelentes sobre las ciencias que su nio pudiera
disfrutar. Muchos de los libros que mencionamos aqu
aparecen en las listas recomendadas en conjunto por la
Asociacin Nacional de Maestros de Ciencias y el Consejo de
Libros para Nios y las listas presentadas por la American
Association for the Advancement of Science ( La Asociacin
Americana para el Avance de las Ciencias). Para obtener ms
ttulos de libros recomendados o libros sobre algn tema
cientfico en particular, visite los sitios Web de estas
organizaciones o pida que su bibliotecario escolar o local le d
algunas recomendaciones. Muchos de los libros que
mencionamos aqu tambin estn disponibles en otros
idiomas que el ingls, y su bibliotecario le puede ayudar a
localizarlos.
Los libros aparecen en orden segn su tema. Para cada libro,
usted ver una edad sugerida: la P indica los libros que son
ms adecuados para leer con nios desde la edad preescolar
hasta el segundo grado; la E indica que estos libros sern de
inters particular para los nios en los grados del 3 en
adelante, que pueden leer independientemente.
Anatoma y medicina
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Berger, Melvin. Why I Sneeze, Shiver, Hiccup, and Yawn .
New York : HarperCollins Juvenile Books, 2000. (P)
Cobb, Vicki. Feeling Your Way: Discover Your Sense of Touch .
Brookfield , CT : Millbrook Press, 2001. (P)
Davidson, Sue and Morgan, Ben. Human Body Revealed .
New York : DK Publishing, 2002. (E)

DeGezelle, Terri with Hogan, Marjorie. Your Bones .

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Manning, Mick. Wash , Scrub, Brush! Morton Grove , IL :
Whitma, 2001. (P)
Romanek,Trudee. ZZZ!: The Most Interesting Book You'll
Ever Read About Sleep . Tonawanda , NY : Kids Can Press,
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Showers, Paul. Hear Your Heart . New York : Harper Trophy,
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Arqueologa, dinosaurios y tiempos prehistricos
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Cook, James G. The Thomas Edison Book of Easy and
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Fair Project s. New York : Sterling , 2002. (E)
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Experiments Book: Boil Ice, Float Water, Measure GravityChallenge the World Around You . Holbrook , MA : Adams

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Activity Book . Washington , DC : Smithsonian Institution,
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Wiese, Jim. Sports Science: 40 Great Goal-Scoring, HighFlying, Medal-Winning Experiments for Kids . New York : John
Wiley & Sons, 2002. (E)
Revistas para nios
Ask . Cobblestone Publishing Company. Sin cargos: (800) 8210115. www.cobblestonepub.com. ( grados 2-4 )
ChickaDEE . Bayard Canada. Sin cargos: (800) 551-6957.
www.owlkids.com/chickadee/. ( preescolar al grado 4 )
Click . Cricket Magazine Group. Sin cargos: (800) 821-0115.
www.cricketmag.com. ( grados 1-3 )
Dig . Cobblestone Publishing Company. Sin cargos: (800) 8210115. www.cobblestonepub.com. ( grados 4 en adelante )
Dolphin Log . Cousteau Society. Sin cargos: (800) 441-4395.
www.dolphinlog.org. ( grados 2 en adelante )
Kids Discover . (212)-677-4457. www.kidsdiscover.com. (
grados K en adelante )
Muse . Cricket Magazine Group. Sin cargos: (800) 821-0115.
www.musemag.com. ( grados 3 en adelante )
National Geographic Kids . National Geographic Society. Sin
cargos: (800) 647-5463. www.nationalgeographic.com. (
grados 3-5 )
Odyssey . Cobblestone Publishing Company. Sin cargos: (800)
821-0115. www.cobblestonepub.com. ( grados 4 en adelante )
OWL . Bayard Canada. Sin cargos: (800) 551-6957.
www.owlkids.com/owl/. ( grados 3-5 )
Ranger Rick . National Wildlife Federation. Sin cargos: (800)
611-1599. www.nwf.org. ( grados 1-5 )
Your Big Backyard . National Wildlife Federation. Sin cargos:
(800) 611-1599. www.nwf.org. ( preescolar al grado 1 )
WonderScience . American Chemical Society. Sin cargos: (800)
227-5558. www.chemistry.org. ( grados 4 en adelante )

Zoobooks . Wildlife Education. Sin cargos: (800) 992-5034.

www.zoobooks.com. ( grados K en adelante )
Juguetes cientficos
Los nios no necesitan juguetes o equipo cientfico lujoso para
aprender bien las ciencias. Sin embargo, si usted los quiere
comprar para su nio, ver que las jugueteras, tiendas de
pasatiempos y las tiendas especializadas en las ciencias
tienen una seleccin amplia de juguetes y equipos para que
usted escoja. No podemos entrar en recomendaciones
especficas en este folleto. Pero las siguientes sugerencias le
puede guiar para hacer buenas selecciones:
Asegrese que el juguete que compra encuadre con los
intereses de su nio. Se le interesan los animales y cmo
viven, quizs un juego de qumica no le ser muy til ni
beneficioso.
Aprenda lo que el juguete s puede y no puede hacer antes
de comprarlo. Si a su nio le interesa la astronoma, se llevar
un gran chasco si al mirar por el telescopio de juguete que
usted le compr no puede ver los crteres de la luna.
Asegrese que el juguete es adecuado para la edad de su
nio. Los juguetes que son demasiado complicados-o
demasiado sencillos-pueden frustrar o aburrir a los nios.
Lea las instrucciones que vienen con el juguete muy
cuidadosamente para que usted comprenda cmo funciona y
cmo se debe utilizar.
Las ciencias en la televisin
Aunque la calidad de la programacin sobre las ciencias en la
televisin vara enormemente, algunos de los programas s
pueden proveer informacin cientfica precisa de una manera
que informa a los nios y a la vez cautiva su inters.
Los buenos programas de ciencias se pueden encontrar en los
canales nacionales, en los canales que se reciben por cable o
satlite (como Discovery Channel, the Learning Channel, el
canal de National Geographic, Nickelodeon y el canal Disney),
as como las estaciones de televisin pblicas. Para encontrar
los mejores programas para su nio, pida que el maestro de
ciencias del nio le d algunas recomendaciones, o consulte

con una gua local.

Los nios pueden aprender sobre las ciencias por otros
programas de televisin. Por ejemplo, al ver la televisin con
su nio, selele las noticias que se tratan sobre
descubrimientos cientficos. Pida que identifique sus
personajes favoritos en programas que tienen personajes con
trabajos cientficos, como personal de emergencias,
farmacuticos o ingenieros. Cuando ven programas de
ciencia-ficcin, hablen sobre la ciencia que proponen-es
correcta? Cuntos tipos de ciencias puede identificar? Si ven
programas deportivos, pregntele cmo las ciencias juegan
un papel en las cosas que hacen los atletas-lanzando una
pelota, pegndole a una pelota de bisbol o tenis, o pateando
una pelota de ftbol. Para los programas de cocina, hable con
el nio sobre los cambios y reacciones qumicas que se
realizan como parte de la preparacin de alimentos. Las
posibilidades no tienen lmite!
Si es posible, apunte algunos de sus programas de ciencias
favoritos para que usted y su nio los puedan ver juntos. Pareo vuelva a ver-las partes del programa que son de inters
particular o difciles de comprender para que puedan hablar
sobre lo que est aconteciendo.
Las ciencias en el Internet
A travs de la red Internet, su nio puede tener acceso a una
gran variedad de recursos cientficos. Muchos de estos
recursos pueden ser educativos y entretenidos. Otros, sin
embargo, son inadecuados para los nios o no contienen
informacin correcta. Estas son algunas sugerencias para
ayudar a su nio a utilizar los recursos Internet
adecuadamente.
Supervise el uso del Internet visitando los sitios con su nio.
Revise los tipos de informacin disponibles para ver si son
adecuados para su edad y si las actividades que sugieren son
peligrosas o tienen informacin correcta.
Busque servicios de computacin o en lnea que filtren
materiales y sitios ofensivos. Las opciones incluyen programas
externos que se pueden instalar en su computadora y
aparatos que filtran el contenido directamente en el Web.
Adems, muchos proveedores de servicios Internet y los

servicios comerciales en lnea ofrecen servicios para bloquear

sitios, restringir los correos electrnicos recibidos y las
cuentas para nios que slo tienen acceso a servicios
especficos. Muchos de estos servicios se pueden obtener
gratis o a bajo costo en su tienda de aparatos electrnicos.
Asegrese que el nio sabe que no debe dar informacin
personal a travs de la computadora, como su nombre,
telfono, direccin o clave de computadora.
Ayude a su nio a discernir la diferencia entre actividades
"verdaderas" de ciencias e informacin y anuncios para
juguetes, equipo y juegos.
Sitios Web
Los siguientes sitios Web son algunos de los muchos que
contienen muy buenos enlaces para usted y su nio, adems
de los sitios Web federales que mencionamos en la pgina 47.
La mayora de las paginas enumeradas en este folleto les
proveen informacin sobre cmo buscar informacin
especfica y tienen enlaces para otros sitios adecuados para
nios de cada edad.
-American Association for the Advancement of Science:
www.scienceeverywhere.org
-Annenberg/CPB Math and Science Project: www.learner.org/
-Educational REALMS: www.stemworks.org
-Family Education Network: http://fen.com
-The Franklin Institute Science Museum : http://sln.fi.edu/
-Howard Hughes Medical Institute (Cool Science for Curious
Kids): www.hhmi.org/coolscience/index.html
-Lawrence Hall of Science, University of California , Berkeley :
www.lhs.berkeley.edu/
- Miami Museum of Science:
www.miamitaxi.net/attractions/miamimuseumofscience.htm
-National Aeronautics and Space Administration (NASA)
www.nasa.gov/audience/forkids/home/index.html
-National Geographic Society: www.nationalgeographic.com
-National Science Education Standards:
www.nap.edu/readingroom/books/nses/html/
-National Science Teachers Association: www.nsta.org/parents
-National Wildlife Federation: www.nwf.org/kids/

-Science for Families: http://scienceforfamilies.allinfoabout.com/

-A Science Odyssey: www.pbs.org/wgbh/aso/
-Smithsonian Institution: www.si.edu/kids/
-U.S. Department of Agriculture for Kids Science Links and
Resources www.usda.gov/news/usdakids/index.html
- U.S. Geological Survey Learning Web:
http://interactive2.usgs.gov/learningweb/fun/map.asp

Campamentos de ciencias
Los campamentos que se enfocan en diversos campos de las
ciencias y la tecnologa se encuentran en todo el pas para
nios desde la primaria en adelante. Algunas de las
organizaciones que mencionamos en la seccin anterior
puede proveerle informacin. Adems de los grupos en la
lista, vea las siguientes:
-Audubon ( www.audubon.org/educate/cw /) tiene
campamentos de ecologa en varias localidades.
-El U.S. Space y Rocket Center en Huntsville, Alabama,
administra el U.S. Space Camp ( www.spacecamp. com ).
-El National Atomic Museum en Albuquerque, New Mexico,
( www.atomicmuseum.com ) tiene campamentos de ciencias
de verano en toda la ciudad.
-The YMCA y YWCA (busque las direcciones locales) organizan
una variedad de campamentos, incluyendo campamentos de
computacin, para nios y nias.
El maestro de ciencias de su nio, el consejero escolar
o el bibliotecario de la escuela o de la biblioteca
pblica le puede ayudar a localizar los nombres y los
datos de contacto para los campamentos locales y
nacionales.
Bibliografia
Adems de los que hemos mencionado en la seccin de
Recursos , las siguientes publicaciones fueron utilizadas en la
preparacin de este folleto:
American Chemical Society/American Institutes of Physics.
Wonder Science . Washington , DC : American Chemical
Society, 1990.
Asimov, Isaac. "Science and Children," Introduction in Science

Fare by Wendy Saul and Alan R. Newman. New York , Harper &
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Que ningn nio se quede atrs
El 8 de enero del 2002, el Presidente George W. Bush aprob
la ley educativa de 2001, Que ningn nio se quede atrs

(NCLB, por sus siglas en ingls). Esta nueva ley representa su

plan de reforma educativa y contiene los cambios de mayor
impacto al Acta de Educacin Primaria y Secundaria desde
que sta entr en vigencia en 1965. La nueva ley cambia el
papel del gobierno federal en la educacin al pedir que las
escuelas en los Estados Unidos describan su xito a base de
los que cada estudiante logre. La Ley contiene los cuatro
principios bsicos de la reforma educativa del Presidente:
Mayor responsabilidad local por los resultados.
Control y flexibilidad locales.
Mayores opciones para los padres.
Un nfasis en las tcnicas de enseanza efectivas y
comprobadas.
En resumen, esta ley-en asociacin con los padres, las
comunidades, los administradores y maestros de las escuelasbusca asegurar que todo nio en los Estados Unidos reciba
una educacin excelente y que ningn nio se quede atrs.
Para obtener mayor informacin sobre la ley Que
ningn nio se quede atrs , visite el sitio Web,
marcando http://www.nochildleftbehind.gov o llame
gratis al 1-800-USA-LEARN.
Conceptos bsicos
Qu es la ciencia?
La ciencia no es slo una coleccin de datos. Por supuesto, los
datos son una parte muy importante de la ciencia: El agua se
congela a los 32 grados Fahrenheit (o 0 grados centigrados), y
la tierra gira alrededor del sol. Pero la ciencia es mucho,
mucho ms. La ciencia incluye:
Observar lo que est sucediendo;
Clasificar u organizar informacin;
Predecir lo que suceder;
Comprobar predicciones bajo condiciones controladas para
ver si son correctas; y
Sacar conclusiones.
La ciencia incluye probar y cometer errores-haciendo pruebas,
fracasando e intentando de nuevo. La ciencia no nos da todas
las repuestas. Requiere que tengamos algn nivel de
escepticismo para que nuestras "conclusiones" cientficas se

puedan modificar o cambiar enteramente segn hacemos

nuevos descubrimientos.
Los nios tienen sus propios "conceptos cientficos"
Los nios pequeos inventan explicaciones muy interesantes
para hacer sentido del mundo en su entorno. Cuando les
preguntamos sobre la forma de la tierra, por ejemplo, algunos
de ellos nos explicarn que la tierra tiene que ser plana
porque, si fuera redonda como una pelota, la gente y las
cosas se caeran. Cuando les presentamos un globo terrestre y
les decimos que esta es la forma de nuestro planeta, estos
nios pueden adaptar su explicacin y decir que la tierra es
hueca y que la gente vive adentro sobre una superficie plana.
Incluso los nios mayores pueden proponer explicaciones
"cientficas" excepcionales, segn vemos en los siguientes
ejemplos proporcionados por estudiantes de secundaria:
"Los fsiles son huesos que los animales ya no se ponen."
"Algunas personas pueden ver qu horas son al observar el
sol, pero yo nunca he podido aprender a ver los nmeros."
"La gravedad es ms fuerte en la tierra que en la luna porque
en la tierra tenemos ms masa."
"Una tormenta de nieve es cuando nieva horizontalmente."
Cmo plantear preguntas
Como mencionamos anteriormente, es muy importante que
alentemos a los nios a plantear sus propias preguntas.
Tambin es importante que les hagamos preguntas para
hacerles compartir sus ideas y escuchar sus respuestas
cuidadosamente. Tengan en mente que las experiencias de los
nios les ayudan a formar sus ideas-ideas que pudieran o no
encuadrar con las ltimas interpretaciones cientficas. Ayude a
su nio a ver las cosas desde nuevos puntos de vista. Por
ejemplo, hablando de la ventisca, usted puede preguntar,
"Haz visto alguna vez que nieve horizontalmente?" o "Qu
pudiera causar que a veces nieve horizontalmente?"
Estas conversaciones pueden ser una forma importante de
investigacin o aprendizaje. Aliente al nio, hacindole saber
que est bien si comete errores o reconocer que desconoce
algo. En vez de decir, "No, esa no es la respuesta correcta,"
cuando l ofrece una explicacin incorrecta, ofrzcale
informacin precisa o aydele a encontrarla. Regresando a la

tormenta de nieve, pudiera preguntar al nio, "Cmo

podemos confirmar tu definicin?" "Cmo encuadra la
definicin del diccionario con lo que t dices sobre la nieve
cayendo horizontalmente?"
Saber que usted est dispuesto a escuchar ayudar al nio a
sentirse ms seguro de su propio razonamiento y alentar su
inters en la ciencia. Y escuchar lo que l dice le ayudar a
descubrir qu sabe y cmo lo sabe.
La experiencia prctica da buenos resultados
Investigar y experimentar son muy buenas maneras para que
los nios aprendan las ciencias y aumenten su conocimiento
sobre las ideas cientficas. Las ciencias prcticas tambin
ayudan a los nios a razonar crticamente y sentirse ms
seguros de su propia habilidad para resolver problemas. Los
nios pequeos en particular se interesan mucho en las cosas
que pueden tocar, manipular y cambiar; y por las situaciones
que les ayudan a descubrir qu pasa-en breve, eventos y
enigmas que pueden investigar, lo cual es el fundamento del
estudio cientfico. Mientras que las ciencias prcticas dan muy
buenos resultados tambin pueden tomar mucho tiempo y
causar un desorden. Por lo tanto, antes de comenzar, vea bien
qu es lo que la actividad requiere-incluyendo cunto tiempo
requerir.
Menos es ms
Es muy tentador tratar de ensear a los nios un poquito
sobre muchos temas. Aunque los nios nunca podrn
aprender todo sobre la ciencia, s necesitan y querrn
aprender muchos datos. La mejor manera de ayudarles a
razonar cientficamente es presentndoles solo algunos temas
pero hacindolo a fondo.
Cmo encontrar la actividad adecuada para su nio
Los nios tienen diferentes intereses entre s y respondern
diferentemente a las actividades cientficas. Una coleccin de
arena y piedras que fue todo un xito con su nia de ocho
aos pudiera ser de poco inters con un nio de seis.
Afortunadamente, los nios cuyos intereses varan mucho
pueden encontrar una gran cantidad de actividades cientficas
que les sean divertidas. Si a su nio le encanta cocinar, djelo

observar cmo el t cambia de color cuando le agregamos

limn o cmo el vinagre cuaja la leche.
Para encontrar las mejores actividades para su nio, lo ms
importante es conocerlo bien.
Estas son algunas sugerencias:
Busque actividades que no sean ni demasiado fciles ni
demasiado difciles para su nio. Si no est seguro, escoja la
ms fcil, porque algo que sea demasiado difcil le dejar la
impresin que las ciencias en s son demasiado difciles. Los
adultos suelen dar por sentado que los nios necesitan
demostraciones espectaculares para aprender las ciencias,
pero esto no es cierto.
Considere la personalidad del nio y sus preferencias
sociales. Algunos proyectos se pueden realizar mejor solos,
otros en un grupo; algunos requieren de ayuda, otros no
necesitan que algn adulto supervise. Algunos nios se
aburren con actividades solitarias, mientras que a otros puede
no gustarles trabajar en grupo.
Seleccione actividades que se adapten a donde usted vive.
Obviamente, una ciudad muy alumbrada no es el mejor lugar
para salir a ver las estrellas.
Permita que el nio seleccione las actividades. Si no sabe si
el nio prefiere salir a recoger conchas o plantar flores,
pregntele. Cuando escoja algo que quiere hacer, aprender
ms y se divertir ms.
Cmo desarrollar el entendimiento cientfico de su nio
Conceptos y procesos unificados
Los nios pueden aprender gradualmente los conceptos
cientficos bsicos que les darn un marco coherente para
comprender y relacionar muchos datos y observaciones
cientficas. En este folleto nos enfocaremos en cinco
conceptos y procesos seleccionados de las Normas Nacionales
para la Enseanza de las Ciencias , publicadas en 1996 por el
National Research Council of the National Academy of
Sciences (Consejo Nacional de Investigaciones de la Academia
Nacional de las Ciencias). Usted fcilmente puede presentar
estos cinco conceptos fundamentales a travs de las
actividades contenidas en este folleto y en muchas otras

actividades cientficas sencillas que usted y su nio pueden

realizar en casa o en la comunidad.
1. Sistemas, orden y organizacin
El mundo natural es tan grande y complicado que los
cientficos lo dividen en partes ms pequeas para poder
estudiarlo a fondo. Estas partes o unidades ms pequeas se
llaman sistemas. Los cientficos buscan patrones a travs de
los cuales pueden clasificar-organizar-las cosas en distintos
sistemas. Por ejemplo, los animales que tienen pelo se
clasifican como mamferos. Cuando usted alienta a su nio a
recaudar y organizar objetos segn su tamao o color-por
ejemplo, ya sean hojas o insectos-usted le est ayudando a
prepararse para razonar segn el uso de sistemas. Adems,
los cientficos creen que la naturaleza se puede entender y
anticipar,-puesto que obedece a un cierto orden. Por ejemplo,
la baja presin baromtrica frecuentemente es seguida por
tormentas. Si usted desafa a su nio a formular predicciones
razonables como esta, usted le ayudar a prepararse para
examinar el mundo desde un punto de partida cientfico.
2. Evidencia, modelos y explicaciones
Los cientficos ponen a prueba las explicaciones que
proponen, y los resultados de estas pruebas son evidencias
sobre las cuales pueden fundamentar sus explicaciones. A
veces se refieren a sus explicaciones como "teoras" o
"modelos" o "hiptesis". Los nios tambin pueden probar sus
teoras sobre el mundo: Ser el bicarbonato de soda lo que
hace que mis panqueques sean ms densos? Saldrn ms
densos si le agrego ms bicarbonato?
3. Cambio, constancia y medidas
El mundo natural cambia constantemente. Algunos objetos
cambian rpidamente y otros tan lentamente que no podemos
observar los cambios directamente. Usted puede alentar a su
nio a buscar cambios al pedirle que observe y hable sobre:
Qu sucede con el cereal cuando le agregamos leche?
Qu sucede si el tiempo pasa y no regamos nuestras
plantas o no las exponemos a la luz del sol debidamente?
Estas normas definen lo que los estudiantes deben saber,
comprender, y poder hacer para considerarse cientficamente
bien educados en cada nivel escolar. Para obtener mayor

informacin, visite este sitio Web:

www.nap.edu/readingroom/books/nses/html/ .
Qu cambios se pueden reversar? Una vez que el agua se
ha convertido en hielo, se puede convertir de nuevo en
agua? S. Pero si partimos una manzana en varios pedazos,
podemos cambiar las rebanadas a una manzana entera de
nuevo?
Los nios pueden observar los cambios ms cuidadosamente
si usamos medidas. Si hacemos una grfica para medir su
crecimiento o los cambios de temperatura cada da, el nio
puede practicar buscando diferencias y midindolas-y esto le
ayudar a entender cmo puede utilizar sus destrezas
matemticas para aprender sobre las ciencias.
4. Evolucin y equilibrio
Es difcil para los nios entender la evolucin (cmo cambian
las cosas a travs del tiempo) y el equilibrio (cmo las cosas
logran un estado estable y balanceado). Durante estos
primeros aos, usted puede, sin embargo, hablar con ellos
sobre cmo cambian las cosas con el tiempo y sealrselas al
nio. Por ejemplo, mustrele una serie de fotografas de l
desde su nacimiento hasta ahora y hablen sobre las muchas
maneras en que ha cambiado. Y pueden hablar sobre el
balance y el trabajo que requiere lograrlo: aprender a caminar
con un libro sobre la cabeza o usar una bicicleta son buenos
ejemplos.
5. Forma y funcin
Uno de los temas ms sencillos en la ciencia que nos rodea
por doquier: la forma de algo en la naturaleza casi siempre
tiene algo que ver con su funcin. Comencemos con objetos
fabricados. El nio puede adivinar cul ser el uso de objetos
como un dedal, un sacacorchos o un disco? Cuando observan
animales, pregntele: "Para qu serviran las lminas en la
espalda del estegosaurio?" "Qu tipo de hbitat le gustar al
ornitorrinco?" Lo que el nio adivine generalmente ser la
respuesta correcta.
Integridad cientfica
El escritor de ciencia-ficcin Isaac Asimov describe las
ciencias como una "forma de pensar o de ver las cosas." Es
una forma de percibir el mundo que requiere de principios de

conducta especiales, y los primeros aos de la escuela son un

buen momento para comenzar a ensear a los nios la tica
cientfica. Deberamos ayudarles a comprender qu tan
importante es:
Observar cuidadosamente;
Mantener apuntes precisos;
Buscar patrones en una manera objetiva, sin prejuicios ni
predisposiciones;
Compartir las observaciones (o resultados) honestamente y
de manera que permita que otros puedan comprobarlos;
Reconocer que es posible que cometan errores;
Respetar la curiosidad; y
Mantenerse abiertos hacia la crtica y el cambio.
Cmo ayudar a su hijo a tener xito en la escuela
Con actividades para nios entre las edades de 5 a 11 aos
Prlogo
En el centro de la Ley Que ningn nio se quede atrs de
2001, se encuentra la promesa de elevar las normas para
todos los nios y ayudar a todos los nios a alcanzarlas. Para
alcanzar esta meta, el Presidente George W. Bush se ha
comprometido a promover y apoyar los mejores programas de
enseanza. Los maestros altamente capacitados y la
instruccin basada en las ltimas investigaciones cientficas,
pueden asegurar que las mejores estrategias educativas y los
programas de ms alta calidad alcancen a todos los nios
para verdaderamente asegurar que ningn nio se quede
atrs.
Sin embargo, las horas del da escolar son pocas y el tiempo
que un maestro le puede dedicar a un alumno individual es
limitado. Para que los nios puedan tener xito en la escuela,
los padres y las familias deber participar activamente en el
aprendizaje de los nios. En efecto, muchos estudios
cientficos demuestran que lo que la familia hace es ms
importante para el xito escolar de los nios que el nivel de
ingresos familiares o el nivel educativo de los padres.
Al demostrar inters en la educacin de los nios, los padres y
las familias pueden despertar su inters y dirigirlos hacia un
descubrimiento muy importante -- que el aprendizaje puede

ser placentero adems de traer consigo muchas recompensas,

y vale la pena el esfuerzo que cuesta.
Esperamos que usted pueda utilizar la informacin y las
actividades en este folleto para ayudarle a participar y
mantenerse involucrado para ayudar a su nio a leer mejor, a
aceptar los desafos de matemticas y ciencias avanzadas, a
valorar el estudio de la historia, las ciencias sociales, las
bellas artes y la msica -- y prepararse para una vida llena de
satisfaccin y aprendizaje continuo.
Comencemos...
Introduccin
Todos los nios poseen el poder para tener xito en la escuela
y en la vida, y todos los padres,miembros de la familia y
guardianes pueden ayudar. La pregunta ms bien es: Cmo
podemos ayudarles a tener xito? La respuesta resulta al
combinar el sentido comn y los estudios sobre cmo
aprenden los nios y cmo prepararlos para el aprendizaje.
Por ejemplo, sabemos que los nios tienden a hacer las
mismas cosas que ven a sus padres hacer. Lo que decimos y
hacemos en nuestras vidas diarias les puede ayudar a
desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y el
aprendizaje, y a desarrollar la confianza en s mismos como
estudiantes. Al demostrarles que valoramos la educacin y
utilizamos nuestro conocimiento en la vida cotidiana, les
damos un ejemplo muy poderoso a seguir, lo cual contribuye
mucho a su xito en la escuela.
Ya que los padres son los primeros maestros y los que ejercen
mayor influencia en las vidas de los nios, es muy importante
que los padres desarrollen y mantengan enlaces fuertes con
las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se
involucran en las escuelas, los nios tienden a destacarse ms
y sus opiniones sobre la escuela son ms positivas. Tambin
ayudamos a nuestros hijos a tener xito en la escuela al
trabajar con los maestros para asegurar que el plan de
estudios y los mtodos de instruccin que utilizan se hayan
comprobado por los estudios pedaggicos que demuestran los
medios ms eficaces para ayudar a los estudiantes a
aprender.

El propsito de este folleto es poner informacin a su alcance

que usted puede utilizar para ayudar a su hijo a tener xito en
la escuela.
El folleto incluye:
Informacin sobre las cosas que usted puede hacer en casa
para aportar hacia el xito escolar de su nio;
Actividades que usted puede realizar para ayudarle a su nio
a adquirir las destrezas que necesita para destacarse en la
escuela;
Respuestas a preguntas frecuentes sobre cmo trabajar con
los maestros y las escuelas; y Consejos prcticos para
ayudarle a su nio a tomar exmenes con mayor xito.
Conceptos bsicos
Si lo consideramos cuidadosamente, a pesar de ser
sumamente importante, la escuela verdaderamente no ocupa
demasiado tiempo. En los Estados Unidos, el ao escolar
promedio dura 180 das; en otros pases, el ao escolar se
puede prolongar hasta 240 das y los alumnos frecuentemente
dedican ms horas al da a sus estudios que los estudiantes
norteamericanos. Claro est que las horas y los das en los
que el nio no est en la escuela tambin son muy
importantes para el aprendizaje. Estas son algunas cosas que
usted puede hacer para ayudar a su nio a aprovechar mejor
su tiempo en la escuela.
Aliente a su nio a leer
Lo ms importante que usted puede hacer para ayudarle a su
nio a tener xito en la escuela--- y en la vida--- es ayudarle a
leer. No podemos enfatizar demasiado la importancia de la
lectura. La lectura ayuda a los nios a superarse en todas sus
materias. Ms an, es la clave para el aprendizaje de toda la
vida. Aqu les damos algunos consejos para ayudar a que su
nio se desarrolle como lector.
Comience temprano. Cuando su nio todava es un beb, la
lectura en voz alta debe integrar su rutina diaria. Al principio
lea solo algunos minutos por sesin, varias veces al da. A
medida que su nio vaya creciendo, usted podr determinar si
quiere que usted le lea ms. Hable con su nio al leer. Aliente
sus preguntas y a que hable sobre la historia que estn
leyendo. Pregntele qu cree que va a suceder en la historia.

Cuando l comience a leer por su cuenta, pdale que le lea a

usted de los libros y las revistas que ms disfruta.
Asegrese que su hogar est lleno de materiales de lectura
que sean adecuados para su nio. Mantenga una buena
seleccin de revistas y peridicos en casa. Los materiales de
lectura no tienen que ser nuevos o muy caros. Usted puede
encontrar buenos libros y revistas para su hijo en las ventas
del vecindario o cuando su biblioteca local celebre una feria o
venta de libros. Pdale a sus familiares y amigos que le
regalen libros infantiles o subscripciones a revistas infantiles
en vez de juguetes u otros regalos para celebrar ocasiones
especiales como los cumpleaos. Aparte el tiempo necesario
para que su familia pueda disfrutar de la lectura con calma y
silencio. Algunas familias disfrutan de la lectura en voz alta,
leyendo libros favoritos que cada miembro de la familia
selecciona, o sus cuentos, poesasy artculos favoritos.
Demuestre que usted valora la lectura. Deje que su nio lo
vea leyendo por placer y mientras desempea sus actividades
adultas rutinarias leyendo cartas y recetas, direcciones e
instrucciones, peridicos, usando la computadora y otras
actividades. Vaya con su nio a la biblioteca y seleccione
libros para usted tambin. Cuando su nio ve que la lectura es
importante para usted, es ms probable que decida que la
lectura tambin forma parte de su vida. Si usted se siente
incmodo con sus propias destrezas de lectura y le gustara
obtener ayuda para s mismo o algn otro miembro de su
familia, hable con la bibliotecaria de su sucursal local o con la
escuela de su nio para identificar programas de lectura y
alfabetismo para adultos en su comunidad.
Busque ayuda si su nio demuestra dificultades al leer.
Cuando un nio tiene problemas con la lectura a veces la
razn puede ser muy sencilla de identificar y resolver. Por
ejemplo, su nio pudiera tener problemas de visin y
necesitar espejuelos o quizs slo necesita un poco de ayuda
individual para fortalecer alguna destreza de lectura. Si usted
piensa que su nio necesita ms ayuda, infrmese con el
maestro de su nio sobre servicios especiales a su
disposicin, tales como programas de lectura despus de la
escuela o programas de verano sobre lectura en la

comunidad. O pida que el maestro o la bibliotecaria le ayude a

identificar los nombres de las organizaciones comunitarias y
grupos de voluntarios que ofrecen servicios de apoyo en
lectura.
La buena noticia es que no importa cunto tiempo tarden en
lograrlo, la mayora de los nios s pueden aprender a leer. Los
padres, los maestros y otros profesionales pueden trabajar en
equipo para determinar si existe algn problema de
aprendizaje u otro problema ms grave y entonces
proporcionar la ayuda necesaria tan pronto como sea posible.
Cuando un nio recibe la ayuda que necesita sin demora, es
mucho ms probable que llegar a superar sus dificultades y
desarrollar las destrezas necesarias para tener xito en la
escuela y en la vida. No hay nada que sea ms importante
que el apoyo que slo usted puede aportarle a su hijo en sus
estudios. Asegure que su nio reciba toda la ayuda extra que
necesita tan pronto como sea posible, dele aliento constante
y elogie sus esfuerzos.
Para obtener mayor informacin sobre la lectura, vea el folleto
del Departamento de Educacin de los Estados Unidos, Cmo
ayudar a su hijo a ser un buen lector, incluido en la seccin
titulada Recursos
Hable con su nio
Hablar y escuchar cuidadosamente son dos destrezas que
juegan un papel muy importante en el xito escolar de su
nio. Los nios pequeos aprenden las destrezas del lenguaje
que necesitarn para tener xito aprendiendo a leer a travs
de lo que escuchan a sus padres decir, las charlas entre los
miembros de su familia y cmo son alentados a responder. Por
ejemplo, los nios que no escuchan mucha conversacin o a
quienes no se les alienta a hablar y participar, suelen tener
problemas al aprender a leer, lo cual puede causarles retrasos
en su desarrollo escolar. Adems, los nios que no han
aprendido a escuchar con cuidado frecuentemente tienen
problemas siguiendo instrucciones o prestando atencin en
clase.
Imagnese que el hablar con su nio es como un juego de
tenis con palabras en vez de una pelota rebotando de un lado

de la cancha al otro. Aparte unos momentos para hablar en

cualquier lugar donde se encuentren. Por ejemplo:
Al caminar con su nio o en el autobs, hable con l sobre lo
que est haciendo en la escuela. Pida que le cuente sobre qu
sucedi en la asamblea o durante un viaje de estudios. Seale
y hable con l sobre las cosas que ven mientras caminan
anuncios cmicos, carros nuevos, personas interesantes.
Al hacer compras en la tienda, hable con su nio sobre los
precios, las diferencias entre las marcas de los alimentos y
cmo escoger las mejores frutas y vegetales. Dele
instrucciones para encontrar ciertos productos, y pdale que
los busque.
Al preparar la cena familiar, pida que el nio le ayude a seguir
los pasos en una receta. Hable con l sobre lo que puede
suceder si eliminan un paso o si se les olvida incluir un
ingrediente.
Al hacer reparaciones en la plomera o arreglar una mesa
quebrada, pida que el nio le pase las herramientas que usted
le nombra. Hablen sobre los pasos requeridos para completar
la tarea. Explquele qu est haciendo y por qu. Pregntele si
tiene alguna sugerencia sobre cmo se debe hacer alguna
cosa.
Al ver la televisin juntos, hable con su nio sobre los
programas. Si estn viendo uno de sus programas favoritos,
pdale que le hable acerca de los personajes del programa,
que le diga cules le gustan ms y cules no le gustan, y
quienes son los actores. Haga comparaciones con algn
programa que le gustaba a usted cuando tena la misma edad
que su hijo.
Al leer un libro con su nio, tome una pausa de vez en cuando
y hable con l sobre lo que est sucediendo en la historia.
Aydele a relacionar los eventos en el libro con los eventos de
su vida. "Mira qu alto es ese edificio!Te acuerdas que vimos
edificios as cuando fuimos a Chicago? "Pdale que le relate de
qu se trata el libro en sus propias palabras. Pregntele si
encontr palabras nuevas en el libro y aydele a determinar
qu significan.

Tambin es muy importante que usted le demuestre que le

interesa lo que el nio dice y piensa. Demustrele que usted
sabe como escucharle atentamente:
Cuando su nio le hable, deje de hacer lo que est haciendo y
prstele toda su atencin. Mrelo a los ojos y hgale preguntas
que le indiquen que usted le est escuchando:As que
cundo es que le vas a ayudar a tu abuelito con el arreglo de
su carro? "
Cuando su nio le diga algo, de vez en cuando repita lo que le
dijo para darle a entender que usted le est escuchando: "As
que el autobs se descompuso dos veces! "
Supervise la tarea
Haga a su nio comprender que usted piensa que la
educacin es algo importante y que hay que cumplir con la
tarea escolar. Estas son algunas maneras en que usted le
puede ayudar a su nio con la tarea:
Aparte un lugar especial para que su nio estudie. Hacer una
zona de estudios no tiene que ser nada complicado. Tener un
escritorio en la recmara sera fantstico, pero para muchos
nios la mesa de la cocina o una esquinita en la sala funciona
igualmente bien. La zona de estudios deber estar bien
alumbrada y debe mantenerse callada. Provea los materiales
necesarios e identifique los recursos que su nio necesita.
Para empezar, tenga a la mano suficientes lpices, plumas,
borradores, papel y un diccionario. Otros materiales que
pueden ser tiles incluyen una grapadora, sujetapapeles, una
calculadora, un sacapuntas, cinta adhesiva, pegamento, una
regla, tarjetas de cartulina, un diccionario de sinnimos y un
almanaque. Si es posible, guarde todos estos materiales en un
solo lugar. Si usted no puede proveer los materiales
necesarios, avsele a la maestra, al consejero escolar o al
director de la escuela para que le ayuden a localizar fuentes
de apoyo y recursos en la comunidad.
Fije una hora para hacer la tarea. Al tener un horario regular
para hacer la tarea, los nios la completan con mayor
regularidad. Claro que un buen horario depende en parte de la
edad de su nio as como de sus necesidades especficas.
Usted necesita trabajar estrechamente con su nio para
desarrollar el horario que ms convenga. Si su hijo es un poco

mayor, permita que tome cierta responsabilidad para

determinar su horario pero asegrese que sea un horario
que funcione bien. Quizs sea til escribir el horario y ponerlo
en algn lugar fcil de consultar, por ejemplo, sujetndolo con
un imn en el refrigerador.
Elimine las distracciones. Apague el televisor y no permita que
su nio haga o reciba llamadas sociales durante la hora de
hacer tarea. (Pero recuerde que en algunas ocasiones una
llamada a un compaero con una pregunta sobre la tarea
podra ser til.)Si viven en una casa pequea o demasiado
bulliciosa, intente que todos los miembros de la familia se
ocupen con alguna actividad callada durante la hora de la
tarea. Quizs sea necesario llevar a los hermanitos muy
pequeos al patio o a jugar en otro cuarto. Si es imposible
eliminar las distracciones, quizs su nio pueda hacer su tarea
en la biblioteca local.
No espere ni exija la perfeccin total. Cuando su nio le pida
que revise lo que ha logrado ya sea trazar una figura 8 en la
pista de patinaje sobre hielo, o acabar con la tarea de
matemticas demustrele su inters y halguelo cuando
haya hecho algo bien. Si tiene comentarios crticos o
sugerencias, hgalos de manera que le ayude a mejorar su
trabajo.
Una nota final: Quizs usted se sienta un poco incmodo al
ayudar a su nio con la tarea porque piensa que usted no
conoce la materia a fondo o porque no domina el ingls tan
bien como su hijo. Pero ayudar con la tarea no significa hacer
la tarea por ellos. Su ayuda no significa resolverle los
problemas a su nio, sino apoyarlo para que l pueda rendir
su mejor esfuerzo. Aunque usted no sepa lo suficiente sobre
alguna materia avanzada como el clculo o lgebra para
ayudar con una tarea especfica, usted le puede ayudar al
demostrarle que est muy interesado en su progreso, al
ayudarle a organizar su tiempo y su trabajo, al proveerle un
lugar especial y los materiales que necesita para trabajar sin
estorbos, al supervisar su trabajo para asegurar que complete
su tarea y al elogiarlo por sus esfuerzos.
Para obtener mayor informacin sobre la tarea, vea los
folletos del Departamento de Educacin de los Estados

Unidos, Cmo ayudar a su hijo con la tarea escolar y Consejos

prcticos para los padres sobre la tarea, que se mencionan en
la seccin titulada Recursos
Supervise el uso de la televisin y los juegos
electrnicos
Los nios norteamericanos invierten una mayor proporcin de
su tiempo mirando la televisin o jugando juegos electrnicos
como el Nintendo que haciendo tarea o participando en otras
actividades escolares. Estas son algunas sugerencias para
ayudar a su nio a utilizar la televisin y los juegos con
sensatez:
Limite el tiempo que su nio mira la televisin. El exceso de la
televisin interfiere con otras actividades importantes en la
vida de su nio, como leer, jugar con sus amigos y hablar con
otros miembros de la familia.
D el ejemplo de los buenos hbitos que quiere que su nio
siga. Recuerde que los nios suelen imitar a sus padres. Los
nios que viven en hogares en que los padres y otros
miembros de la familia ven demasiada televisin, quieren
hacer lo mismo. Los nios que viven en hogares en que los
padres y otros familiares apartan un tiempo tranquilo lejos de
la televisin para leer (solos o con otras personas), hablan con
otras personas, juegan o hacen otras actividades, igualmente
los imitan.
Sintese a ver la televisin con su hijo cuando el tiempo se lo
permita. Hable con l sobre lo que han visto. Responda a sus
preguntas. Selele cosas en el programa que son parecidas a
las cosas de su vida cotidiana.
Cuando no pueda ver la televisin con su nio, revise de vez
en cuando lo que est viendo. Hgale preguntas al terminar el
programa. Fjese en las cosas que le emocionan y las que le
molestan. Descubra qu ha aprendido y de qu se acuerda
ms.
Vayan a la biblioteca y busquen libros que exploren ms a
fondo los temas del programa de televisin que le gusta ver a
su nio.
Limite la cantidad de tiempo que su nio pasa jugando juegos electrnicos. Al igual que
con la televisin, conozca los juegos que le gusta jugar y hablen sobre cules prefiere

Anmelo a usar la biblioteca

Las bibliotecas son lugares de aprendizaje y descubrimiento

para todos. Al ayudar a su nio a descubrir la biblioteca usted
lo iniciar en un camino seguro hacia el aprendizaje
independiente. Estas son algunas sugerencias para ayudarle:
Introduzca las visitas a la biblioteca tan temprano en la vida
de su nio como sea posible. No importa que apenas tenga
dos o tres aos de edad, llvelo a la biblioteca cada semana.
Si usted trabaja durante el da o se interponen otros
compromisos, recuerde que muchas bibliotecas mantienen un
horario nocturno.
Si su nio ya sabe escribir su nombre, lo ms probable es que
la biblioteca le dar su propia tarjeta si usted tambin firma
con l. Trate de obtener una tarjeta para su hijo tan pronto
como sea posible para que l pueda obtener sus propios
libros.
Cuando lleve a su nio a la biblioteca, presntese y presntelo
a la bibliotecaria. Pida que le den una orientacin a las
distintas salas y que le expliquen qu servicios se ofrecen. Por
ejemplo, adems de una gran variedad de libros, su biblioteca
quizs tambin tenga revistas de inters para su nio y para
usted. Lo ms probable es que tambin tenga peridicos
publicados en otras ciudades o pases. La mayora de las
bibliotecas tambin tienen msica en audiocasete o CD,
pelculas en video o DVD y muchos otros recursos educativos.
Su biblioteca probablemente tambin tendr libros publicados
en otros idiomas y programas para ayudar a los adultos a
mejorar su ingls y su lectura.
Pida que la bibliotecaria le informe sobre qu programas
especiales hay para su nio, tales como programas de lectura
en el verano, clubes de lectura y otros servicios como ayuda
con la tarea.
Hgale entender a su nio que usted espera que siga todos
los reglamentos de la biblioteca y que se comporte bien. Las
bibliotecas quieren que los nios aprendan a utilizar sus
materiales y servicios. Sin embargo generalmente tienen
reglamentos que su nio debe seguir y obedecer en todo
momento:
Los materiales de la biblioteca se deben manejar con mucho
cuidado

Los materiales que pidan prestados se deben regresar a

tiempo. Su nio debe saber cunto tiempo puede tener los
materiales en casa y qu multas se le cobrarn si no devuelve
los materiales a tiempo.
Todos los usuarios deben demostrar cortesa hacia los dems.
Hablar demasiado fuerte, correr en los pasillos o molestar a
los dems se prohbe en la biblioteca.
Ayude a que su nio aprenda a usar el Internet adecuada y
efectivamente
El Internet/Web mundial una red de computadoras que
conecta a las personas y la informacin en todo el mundo se
ha convertido en una parte ntegra de nuestro aprendizaje e
interaccin con otras personas. Para que los nios tengan
xito hoy, deben saber cmo utilizar el Internet. Aqu les
damos algunas sugerencias para ayudar a su nio a utilizar el
Internet adecuada y efectivamente:
Usen el Internet juntos. Si usted no tiene una computadora en
casa, pregunte en la biblioteca si ellos tienen computadoras
que usted y su nio pueden utilizar. Si no conoce mucho sobre
las computadoras o el uso del Internet, pregunte si hay
alguien en la biblioteca que les puede ensear a usted y a su
nio juntos. Si su nio ya sabe cmo usar la computadora,
pdale que le ensee. Pdale que le explique qu est
haciendo y por qu. Pida que le ensee cul es su sitio Web
favorito y que le diga por qu le gusta tanto. Esto le ayudar a
tener ms confianza en s mismo y a sentirse orgulloso de sus
destrezas.
Ayude a su nio a localizar sitios Web adecuados. Asegure al
mismo tiempo que su nio entienda qu tipos de sitios Web
usted considera adecuados. Sugirale sitios que le puedan
ayudar con su tarea o que tienen que ver con sus intereses.
Preste atencin a los juegos electrnicos que use o copie del
Internet. Algunos juegos para la computadora son de
contenido violento o sexual, inadecuado para uso de los nios.
Existen recursos, tales como GetNetWise (direccin
electrnica http://www.getnetwise.org/), un servicio
electrnico de las compaas del Internet y grupos para la
proteccin del inters publico, y FamiliesConnect (direccin
electrnica

http://www.ala.org/ICONN/familiesconnect.html), un
servicio de la Asociacin Americana de Bibliotecas, que le
pueden ayudar a seleccionar buenos sitios Web y darle mayor
informacin sobre el uso del Internet.
Quizs prefiera usar un "filtro" para bloquear acceso a sitios
inadecuados. Estos filtros incluyen programas que usted
puede instalar en su computadora. Adems, varios servicios
de Internet ofrecen filtros (frecuentemente gratis) que
restringen el acceso de los nios a sitios seguros para su uso.
Sin embargo estos filtros no siempre son efectivos y los
nios pueden aprender a evadirlos. Lo ms efectivo sigue
siendo su participacin y supervisin.
Supervise la cantidad de tiempo que su nio se pasa con la
computadora. El uso del Internet puede resultar tan adictivo
como la televisin. No permita que se apodere de la vida de
su nio. Pngale un reloj al lado de la computadora y pdale
que se fije cunto tiempo trabaja con ella. Recuerde que
muchos servicios Internet comerciales cobran segn el tiempo
que se utilice el servicio. Y puede resultar caro!
Ensele a su nio las reglas de uso seguro del Internet.
Asegrese de que nunca haga lo siguiente:
Nunca le diga a nadie ni siquiera a sus amigos la
contrasea de su computadora;
Nunca use malas palabras o mande mensajes crueles,
amenazantes o mentiras;
Nunca comparta informacin personal en lnea como su
nombre o los nombres de los miembros de su familia, su
direccin, telfono, edad, nombre de su escuela; o
Nunca haga arreglos para reunirse con una persona
desconocida con quien haya en una "sala de charla" (chat
room) en el Internet.
Para obtener mayor informacin sobre cmo ayudarle a su
nio a utilizar el Internet, vea las siguientes publicaciones que
se mencionan en la seccin titulada Recursos Asociacin
Americana de Bibliotecas, La gua del bibliotecario al
ciberespacio para padres y nios; Asociacin Pro Niez, Guia
para los padres sobre la supercarretera de informacin.
Aliente a su nio a ser responsable y trabajar independientemente

Tomar mayor responsabilidad y trabajar independientemente

son cualidades importantes para el xito escolar. Estas son
algunas sugerencias para ayudar a su nio a desarrollar estas
cualidades:
Imponga reglas. Todos los hogares necesitan reglas
razonables que los nios comprendan bien y en las cuales se
puedan apoyar. Permita que su nio le ayude a definir las
reglas y luego asegrese de hacerlas cumplir con constancia.
Hgale ver claramente que su nio es responsable por lo que
haga en la casa y en la escuela. Por ejemplo, no defienda a su
nio automticamente si el maestro le dice que
frecuentemente llega tarde o perturba la clase. Escuche su
lado de la historia. Pero si la acusacin es cierta, djelo
enfrentar las consecuencias.
Trabaje con su nio para desarrollar un horario razonable y
constante para hacer los deberes de la casa. Apntelos en
una lista. Los nios ms pequeos pueden ayudar a poner la
mesa o a guardar sus juguetes y su ropa. Los nios un poco
mayores pueden ayudar a preparar la cena y a recoger
despus.
Ensele a su nio cmo dividir una tarea en varios pasos
pequeos, y luego a realizarla un paso a la vez. Esto funciona
muy bien para todo lo que hay que hacer vestirse, limpiar el
cuarto o cumplir con una tarea larga.
Haga que su nio se responsabilice de prepararse para la
escuela todas las maanas levantndose a tiempo,
asegurando que tenga todo lo que necesita para su da y otros
deberes. Si es necesario, haga una lista de control para
recordarles todas las cosas que tiene que hacer.
Supervise las actividades de su nio despus de las horas de
escuela, en las noches y los fines de semana. Si usted no
puede estar en casa cuando l llegue de la escuela, dele la
responsabilidad de avisarle a usted por telfono para discutir
sus planes.
Fomente el aprendizaje activo
Los nios necesitan participar en actividades de aprendizaje
activo al igual que en actividades de aprendizaje
independiente como leer o hacer tarea. El aprendizaje activo
incluye hacer y responder a preguntas, resolver problemas y

explorar intereses. El aprendizaje activo tambin se realiza

cuando su nio participa en actividades deportivas, juega con
sus amigos, acta en una obra de teatro de la escuela, toca
un instrumento musical o visita museos y libreras.
Para promover el aprendizaje activo, pida que su nio comparta sus ideas con usted y
respndale. Deje que l interrumpa con preguntas y opiniones mientras leen libros juntos.
Cuando usted alienta este tipo de interaccin en casa, es ms probable que la participacin
y el inters en la escuela incrementen

Actividades
A continuacin le ofrecemos varias actividades que usted
puede realizar con su nio para ayudarle a desarrollar las
destrezas, actitudes y comportamientos necesarios para que
tenga xito en la escuela. No existe una sola manera correcta
de realizar estas actividades. Usted puede hacer cambios y
acortar o alargarlas segn el perodo de atencin de su nio.
Quizs quiera utilizarlas solo como una base para crear sus
propias actividades. Si no tiene los recursos o materiales
necesarios para cada actividad, recuerde que la mayora de
las bibliotecas pblicas permiten el uso gratuito de libros,
revistas, videos, computadoras y otros servicios. Los otros
artculos que usted pueda necesitar para realizar las
actividades en este folleto no son caros.
Las edades adecuadas se indican al principio de cada
actividad:
Para nios entre los 5 y los 7 aos de edad
Para nios entre los 7 y 9 aos de edad
Para nios entre los 9 y 11 aos de edad
Tenga en mente que los nios no siempre aprenden las cosas
al mismo paso. Usted es quien mejor puede juzgar qu es lo
que su nio est listo para intentar, as que use las
clasificaciones por edad slo como una pauta general, no
como reglas rgidas. Por ejemplo, una actividad que incluimos
en la seccin para nios de 7 a 9 aos de edad quizs
funcione perfectamente bien con un nio de 5. Por otro lado,
es posible que un nio no se interese por la misma actividad
hasta cumplir los 9 o 10 aos.
Como padre, usted puede ayudar como nadie ms a que su
nio quiera aprender. El deseo de aprender es la clave ms
importante para el xito de su nio en la escuela. Es muy

importante que disfrute al aprender! Por lo tanto, si usted y su

nio no disfrutan una de las actividades, proceda con la
siguiente. Siempre pueden regresar a la primera actividad
ms tarde.
Puedes superar esto?
Para nios entre los 5 y 7 aos de edad
Aprender a tomar turnos le ayuda a su nio a desarrollar las
destrezas del lenguaje hablado, al mismo tiempo que le
ensea a trabajar con otros compaeros.
Qu hacer
Junto con su nio, invntense una historia que los dos pueden
contar, tomndose turnos, una oracin a la vez.
Comiencen seleccionando un tema, como los piratas.
Diga la primera oracin: "Haba una vez un pirata que viva
en..."
Siga turnndose con su nio inventndose y contando partes
de la historia hasta que usted decida terminarla en ocho o
diez oraciones.
Trnense comenzando y terminando una historia. Pida que
otros miembros de la familia o amigos jueguen con ustedes.
Trabajar con otras personas, escuchar lo que dicen y
dar buenas aportaciones son destrezas valiosas para
ayudar a los nios a completar su trabajo escolar.
Escucha!
Para nios entre los 5 y 7 aos de edad
Su nio aprende a reforzar sus destrezas de escucha y habla
cuando tiene oportunidades para escuchar y seguir
instrucciones cuidadosamente.
Qu necesita
Cualquier objeto pequeo, como una pelota o una fotografa
Objetos que hagan ruido, como llaves, vasos de agua,
cucharas, una baraja de naipes
Qu hacer
Esconda el objeto pequeo. Dele instrucciones al nio para
encontrar el objeto como, "Toma cinco pasos hacia adelante.
Vira hacia la derecha. Mantn la lmpara a tu izquierda.
Inclnate y mira hacia la derecha." Despus, pida que su nio
esconda el objeto y que le d instrucciones a usted para

encontrarlo.
Pida que el nio cierre los ojos. Haga ruidos, con las llaves,
golpeando un vaso de agua con una cuchara, o al barajar los
naipes. Pregntele al nio qu piensa que es lo que est
escuchando.
Aplauda siguiendo un ritmo. Pida que el nio escuche
cuidadosamente y repita el ritmo. Sigan tomndose turnos y
haga el ritmo cada vez ms complicado.
Salga a dar un paseo con su nio. Busque un lugar donde se
puedan sentar un rato y cierren los ojos por 30 segundos.
Dganse todas las cosas que pueden or con los ojos cerrados:
un beb llorando, un avin, el canto de un pjaro, los
automviles en la calle, el crujir de las hojas.
Salga a dar un paseo con su nio. Esta vez tomen turnos
dndose instrucciones sobre qu hacer: cruzar la calle, virar a
la izquierda, mirar hacia abajo.
Para tener xito en la escuela, los nios deben saber
escuchar con mucho cuidado, ver y escuchar detalles y
saber seguir y dar instrucciones claras y detalladas.
S van juntos
Para nios entre los 5 y 7 aos de edad
Clasificar y ordenar le ayuda a su nio a prestar atencin a los
detalles y fijarse en qu se parecen las cosas o cmo son
desiguales.
Qu necesita
Platos, tenedores, cucharas y cuchillos, y vasos
La ropa para lavar
Qu hacer
Al sacar los platos de la lavadora de platos o al lavar y secar
los platos, pdale al nio que acomode los platos del mismo
tamao juntos, que agrupe los vasos del mismo tamao y que
separe los tenedores, cucharas y cuchillos.
Al desocupar la secadora de ropa, pdale al nio que la ayude
a encontrar los pares de medias, o que agrupe la ropa por
colores todo lo blanco, la ropa azul y dems colores.
Saber cmo identificar los aspectos similares y las
diferencias entre las cosas y saber cmo categorizar
objetos e ideas son destrezas muy importantes que se

utilizan todos los das en la escuela y en todas las

materias.
Vamos a leer
Para nios entre las edades de 5 y 7 aos
La lectura es el vehculo ms importante para adquirir el
conocimiento que su nio necesita para tener xito en la
escuela.
Qu necesita
Libros infantiles que su nio puede leer
Libros de adivinanzas, trabalenguas y rimas cmicas
Qu hacer
Lea con su nio. Tmense turnos leyendo una pgina o un
prrafo. O lea cada cual la parte de un personaje en la
historia. Demuestre entusiasmo por la lectura. Lea con
expresin. Haga la lectura ms interesante al adoptar
diferentes voces para representar cmo habla cada personaje,
haciendo efectos de sonido y haciendo muecas y gestos.
Anime a su nio a hacer lo mismo.
Ayude a su nio a leer palabras nuevas aplicando lo que sabe
sobre las letras y sus sonidos para articular las palabras.
Si l no se siente seguro del significado de una palabra,
aydelo a usar las palabras que aparecen antes y despus y
el contexto de la oracin para determinar lo que significa. Si
esto no le ayuda, sencillamente explquele lo que significa y
sigan leyendo.
Compre un diccionario para nios si es posible, uno que
tenga dibujos al lado de las palabras. Infunda el hbito de
buscar las palabras en el diccionario.
Cuando la lectura forma parte ntegra de la vida
familiar, los padres y las familias comunican el mensaje
que la lectura es importante, placentera y un buen
mtodo para aprender.
Autor! Autor!
Para nios entre las edades de 5 y 7 aos
La lectura y la escritura se apoyan mutuamente. Entre ms
lea y escriba su nio, ms va a mejorar en ambas destrezas.
Qu necesita
Lpices, crayones o marcadores

Papel para escribir

Cartn o papel grueso
Cartulina
Tijeras para nios
Cinta o hilo de tejer
Qu hacer
Escriba con su nio. Hable con l sobre lo que usted escribe
para que comience a entender que la escritura significa algo y
que tiene muchos usos.
Coloque un tablero para mensajes familiares en la cocina.
Ofrezca escribirle notitas a su hijo en el tableron. Asegrese
que las pueda hallar.
Ayude a su nio a escribir notas o correos electrnicos a sus
familiares y amigos para agradecerles por algn regalo o para
compartir sus pensamientos. Aliente a sus familiares y amigos
a que le respondan.
A medida que su nio crezca, l puede escribirle historias
cada vez ms largas. Hgale preguntas para ayudarle a
organizar sus ideas para las historias. Responda a sus
preguntas sobre cmo deletrear alguna palabra difcil.
Ayude a su nio a convertir sus ideas y apuntes en libros
completos. Pegue sus dibujos y lo que ha escrito en un pedazo
de cartulina. Para cada libro, pdale que haga una portada con
papel ms grueso o cartn y que le aada algn detalle
artstico, el ttulo del libro y su nombre como autor. Agujere
las pginas y la portada y encuaderne las hojas con la cinta o
el hilo.
La escritura ayuda a los nios a organizar sus
pensamientos e ideas y les ofrece un medio muy
importante para comunicarse con otras personas.
Ahora lo ves, ahora no
Para nios entre las edades de 5 y 7 aos
Realizar experimentos cientficos bsicos en casa ayuda a
preparar a su nio para aprender los conceptos cientficos
importantes y la importancia de ser paciente.
Qu necesita
2 bandejas de cubos de hielo
Un reloj
Platos hondos pequeos

Papel y lpiz
Agua y otros lquidos, como jugos de fruta
Qu hacer
Dele papel y lpiz y dgale al nio que hoy va a ser un
cientfico y que tomar apuntes sobre sus observaciones de
algunos experimentos cientficos.
Junto con su nio, llene por completo la bandeja de hielo con
agua. Llene otra bandeja slo hasta la mitad. Pngalas en el
congelador. Pida que el nio tome apuntes del tiempo,
consultando con el reloj cada 30 minutos, para ver cunto
tarda en congelarse (si no se ha congelado en 30 minutos,
espere hasta que s se congele).
Pida que el nio apunte cunto tard en congelarse cada
bandeja
Pregntele, cul bandeja se congel primero y cunto tard?
Invtelo a que explique por qu piensa que sucedi as.
Pida que el nio saque un cubito de hielo de cada bandeja y
que los ponga en dos platos hondos. Pdale que apunte cul
cubito se derrite ms rpido el ms grande o el ms
pequeo.
Ponga un cubo de hielo en la ventana y otro en el refrigerador
(no el congelador) y pida que el nio apunte cunto se tardan
en derretirse ambos.
Congelen otros lquidos como diferentes tipos de jugo de
fruta. Pida que el nio compare cunto tardan en congelarse y
que los compare a los cubos de agua.
La observacin cuidadosa y los apuntes detallados son
destrezas muy valiosas en la escuela.
Cunto pesa?
Para nios entre las edades de 5 y 7 aos
Fomente el inters de su nio en las matemticas y ciencias al
ayudarle a observar, estimar y pesar objetos en casa.
Qu necesita
Pesa domstica
Objetos para pesar, como bolsas de azcar, harina, papas o
cebollas; cajas de cereal y galletas; zapatos de diferentes
tamaos
Papel y lpiz
Qu hacer

Mustrele dos objetos como una bolsa de cinco libras de

azcar y una bolsa de diez libras de papas y pdale que
adivine cul pesa ms. Demustrele cmo utilizar la pesa para
pesar objetos. Pdale que apunte los distintos pesos.
Luego ensele varios objetos y pida que adivine cunto pesa
cada uno. Pdale que apunte lo que piensa que pesa cada uno
y luego los pese.
Si quiere, tambin puede pedir que el nio adivine su propio
peso y el de los otros miembros de la familia y luego utilice la
pesa para verificar sus pronsticos.
Al usar pesas domsticas en casa los nios se preparan
para utilizar el equipo y los materiales en la escuela
para pesar y medir las cosas.
De principio a fin
Para nios entre las edades de 5 y 7 aos
La organizacin se tiene que aprender. Ayude a su nio a
planificar, comenzar y terminar una tarea o un deber.
Qu necesita
Papel y lpiz
Artculos que se utilizan en la casa para hacer el quehacer,
como regar las plantas o poner la mesa
Qu hacer
Junto con su nio, seleccione un deber que se necesita hacer
en casa, como regar las plantas. Pdale que haga un cuadro
como el que aparece aqu abajo, y que escriba y le relate
cuales son los pasos correspondientes a las secciones
"Planear," "Hacer" y "Terminar" para hacer bien el trabajo.
Revisen los pasos juntos y dialoguen sobre las modificaciones
que sean necesarias
Planear
Obtener materiales
Recipiente para el
agua
Toallas de papel

Hacer
Llenar el recipiente
Regar las plantas
Secar agua que
moje el piso
Cortar las hojas
secas
Haga un cuadro como este con los pasos

Terminar
Tirar las toallas de
papel usadas y las
hojas secas
Guardar el
recipiente
para "Planear,"

"Hacer" y "Terminar" para uno o dos deberes que usted realiza

regularmente en casa. Ayude a su nio a pensar cmo mejorar
cada uno de los pasos.
Cuando usted le asigna un deber nuevo al nio, aydelo a
planear los pasos debidos para que pueda cumplir bien con su
tarea y sienta que ha logrado su objetivo.
Los alumnos que planean bien una tarea generalmente tienen
mayor xito al realizarla y lo logran en menos tiempo.
Dnde lo puse?
Para nios entre las edades de 7 y 9 aos
Los nios mayores tambin necesitan ayuda para organizarse
bien. Si usted aparta un lugar especial para los artculos
escolares, las maanas sern ms coordinadas para ambos
usted y su nio.
Qu necesita
Una caja de cartn
Crayones o marcadores
Qu hacer
Busque una caja de cartn lo suficientemente fuerte para
aguantar cuadernos y otros artculos escolares. Pida que su
nio la decore con dibujos, palabras o detalles artsticos y con
su nombre. Identifique un lugar para guardar la caja. Quizs
un lugar cerca de la puerta principal o cerca de su zona de
estudios.
Hgale saber que usted espera que el nio ponga sus
artculos escolares en la caja en cuanto llegue a casa. Toda la
tarea y lo que necesita para el prximo da de escuela deber
ir en la caja.
Permita que su nio haga otra caja para los "das lluviosos" y
la coloque en un lugar diferente (o pntenla de un color
distinto). Pida que la llene con sus propios "tesoros" juegos,
libros, fotografas, recuerdos y otros artculos sentimentales.
Invite a otros miembros de la familia a que pongan sorpresitas
en la caja de vez en cuando (Pero ni sapos ni culebras, por
favor!).
Demuestre su aprecio cuando el nio mantiene sus cosas en
orden.
Mantener sus artculos escolares en un solo lugar

ayuda a que los nios aprendan cunto se les facilitan

las cosas cuando se organizan y planifican de
antemano.
Mi lugar especial
Para nios entre las edades de 7 y 9 aos
Los nios tienden a pelear por el mismo lugar (an cuando
sobra espacio). Al tener un rea designada y marcada, cada
nio tendr un lugar especial que siente que sea suyo nada
ms.
Qu necesita
Espacio - aunque sea pequeo
Una mesa pequea
Silla
Lmpara
Retazo de alfombra u otro material para cubrir el piso
Qu hacer
Busque un lugar callado para estudiar lejos del televisor y el
radio para cada nio en su familia (hasta los demasiados
pequeos para tener tarea).
Coloque un retazo de alfombra o algn otro material para
cubrir el piso como una cobija vieja o una sbana sobre el
piso. Utilcela para marcar la zona de estudios privada para
cada nio. Coloque la mesa y la silla sobre la alfombra. Esta
zona no tiene que permanecer en el mismo lugar todo el
tiempo. Si la mesa es ligera, la alfombra se puede colocar en
cualquier lugar que no estorbe (como cerca de la cocina si su
nio necesita ayuda mientras usted prepara la cena). As se
puede guardar cuando no est en uso.
Si la zona de estudios siempre estar localizada en el mismo
lugar, permita que su nio experimente con diferentes
arreglos con los muebles hasta que encuentre lo que le sea
ms cmodo. Asegrese que la lmpara siempre quede
acomodada para que alumbre bien la zona de estudios.
Pida que su nio escriba su nombre y rotule cada una de sus
pertenencias.
Tener un lugar especial en casa ayuda a los nios a
enfocarse mientras estudian.
Ganando dinero

Para nios entre las edades de 7 y 9 aos

Ayude a que su nio aprenda sobre el dinero.
Qu necesita
Un dado
Monedas de un centavo, cinco y diez centavos
Qu hacer
Este es un buen juego para toda la familia. Cada jugador debe
tirar el dado y decir el nmero en voz alta. Entonces el
jugador recibe ese mismo nmero de centavitos (pennies).
Cuando un jugador acumule cinco monedas de centavo,
cambie los centavos por una moneda de cinco centavos
(nickel). Cuando acumule diez monedas de un centavo,
cmbielas por una moneda de diez centavos (dime).
El primer jugador que alcance la cantidad deseada ya sean
25 o 50 centavos, por ejemplo gana.
El dinero puede confundir a los nios. Algunos piensan que las
monedas ms grandes valen ms y por esa lgica una
moneda de un centavo o de cinco valdra ms que una
moneda de diez.
Jugar contando cosas en la casa puede resultar muy
valioso para ayudar a los nios a aprenderse los
nmeros y los conceptos matemticos en la escuela.
Listado de proyectos para trabajar reas integradas
Proyectos con nfasis en temas de Ecologa y medio ambiente
Proyecto de ecologa: Todo verde: Desde la educacin
ambiental es importante que el nio no aprenda
mecnicamente, por repeticin cules son los problemas y
cul es la forma de solucionarlos. En este proyecto se
presentan experiencias, actividades y una jornada ecolgica
para integrar a las familias.Tambin puedes encontrar una
sntesis de contenidos.
Proyecto: Las plantas de mi pais: En este proyecto podrs
encontrar actividades para trabajar con las plantas,
relacionando este tema con todas las reas. Clasificacin,
experimentos y mucho ms...
Proyecto: Conocemos como se hace una huerta Aqu se
intenta promover el trabajo grupal con los nios y padres,
aplicando tcnicas grupales, para favorecer el dilogo,

colaboracin y la ayuda mutua. Valoracin del trabajo en

grupo y el respeto por el prjimo.
Proyecto: Bienvenida primavera! Las plantas son algo
familiar para el nio, forman parte del paisaje y aportan
numerosos beneficios a los seres humanos. Al relacionar las
plantas con la vida cotidiana lo ayudaremos a construir la idea
de "compartir" con otros seres vivos del medio que los rodea.
Proyecto: de Ciencias Naturales: Actividades con
elementos concretos de la naturaleza.
Proyecto: Los animales Actividades para trabajar con los
animales, relacionando todas las reas. Este proyecto ha sido
trabajado en sala de 3 aos.
Proyecto: Conocemos algunos tipos de flores.
Actividades separadas en bloques
Proyecto de tecnologa: Fabrica de alfajores: El objetivo
de sta propuesta es, que los chicos vivencien a travs del
juego, la produccin artesanal de alfajores para su posterior
venta, destacando la organizacin previa de todo el proceso
productivo, su representacin a travs de grficos y
paralelamente, actividades de promocin para la venta del
producto terminado.
Proyecto: Somos todos astrnomos. En el nivel inicial, nos
iniciaremos en el conocimiento de nuestro entorno espacial
ms cercano: El Sistema Solar, con la descripcin de
algunos fenmenos cotidianos, como el da y la noche, las
estaciones del ao y los eclipses.
Proyecto: Reciclamos para vivir mejor: Un jardn de
infantes nos cuenta como trabajaron juntos todas las familias
en el cuidado del medio ambiente y la preservacin de los
recursos naturales. La educacin ambiental es una ciencia
que esta basada en los valores."SI CONTAMINO EL AMBIENTE
NO SOY SOLIDARIO"
Proyecto:"Todos al agua" Un jardn de infantes nos cuenta
como llevan a cabo un proyecto institucional de natacin
donde se trabajan actividades integradas y ofrecen a los
alumnos del jardn, una experiencia recreativo-acutica.
Proyecto de ecologa: Todo verde
SALA:

5 aos.
DURACIN:
1 mes.
PRODUCTO:
Campaa ecolgica.
FUNDAMENTACIN:
Los problemas de nuestro planeta no son un fenmeno nuevo.
La contaminacin del aire, de las aguas y del suelo, la
destruccin de los bosques y selvas por incendios, la extincin
de especies valiosas son temas que bombardean
constantemente al nio a travs de la televisin, las revistas,
etc.
En el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la
problemtica asumiendo posiciones sustentadas en procesos
en los cuales la experiencia ha sido fundamental. As ha
construido los conocimientos y este es un mtodo viable
desde el punto de vista metodolgico para los propsitos de la
educacin ambiental.
Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no
individual. Alrededor de este proceso, no slo se desarrollan
sus conocimientos, sino que se desarrollan valores y actitudes
que contribuyen en la formacin de un nio seguro de su
razonamiento, participativo y con un comienzo de autonoma.
Desde la educacin ambiental es importante que el nio no
aprenda mecnicamente, por repeticin cules son estos
problemas y cul es la forma de solucionarlos. Requiere un
comienzo de cambio de HBITOS Y COSTUMBRES, un cambio
del ESTILO DE VIDA, adoptando un ESTILO DE VIDA
ECOLGICO y una explicacin a los nios (desde el nivel
inicial) de la necesidad de un esfuerzo, de la necesidad de
unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta
est demandando.
Un estilo de vida ecolgico es un sistema de comportamiento
en el que cada una de nuestras acciones debe ir encaminada
a cuidar el medio ambiente; es eliminar radicalmente todas
aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la
naturaleza, porque estamos concientes de que el destino de
nuestro planeta est en nuestras manos.

Si los nios incorporan este mensaje, si los docentes lo

transmitimos comprometidamente, las futuras generaciones
tendrn asegurada su conciencia ecolgica.
BIBLIOGRAFA:
-Ciencias Naturales. Nivel Inicial (Mancuso, Rodrguez, Vespoli)
-50 cosas que los nios pueden hacer para salvar la tierra
(Edit. Emece)
-Revista Maestra Jardinera (ao 1998 y ao 2000)
-Revista Educacin Inicial (ao1999)
PROYECTO DE ECOLOGA: TODO VERDE

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Ciencias Naturales
-Reconocimiento de acciones humanas y naturales en el
entorno cercano, de los efectos que ellas producen y de su
relacin con la preservacin del medio natural, y social.
-Aprecio del medio natural y social manifestado en el uso de
estrategias que contribuyan a su cuidado.
-Comunicacin de hechos que ocurren en el medio natural y
social cercano.
Ciencias Sociales
-Participacin respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el
mbito de pertenencia.
-Expresin grfica de la informacin (dibujos, imgenes,
croquis, etc).
Lengua
-Interpretacin y aplicacin del significado de la relacin
texto- imgen.
-Escucha e interpretacin de mensajes orales completos,
provenientes del entorno familiar, escolar y de los medios de
comunicacin.

Plstica
-Utilizacin de recursos estticos que permitan proyectarse,
exteriorizando la propia afectividad.
-Manipulacin de diversos materiales con organizacin en el
plano y el espacio.
Campo Tecnolgico
-Uso de herramientas, con reconocimiento de sus limitaciones,
riesgos y utilidades para la satisfaccin de necesidades
cotidianas.
Formacin tica
-Aprecio por las distintas formas de vida mediante su cuidado
y mantenimiento.
-Reconocimiento del valor de utilidad de los recursos
naturales.
-Disposicin para colaborar en proyectos y actividades.
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Proyecto de ecologa: Todo verde
CONTENIDOS
EJE TECNOLGICO
CIENCIAS
NATURALES
Mejoramiento y
conservacin del
ambiente:
higiene,
tratamiento del
ruido, espacios
verdes.
-La realizacin
de dibujos de la
realidad
observada.
-Contaminacin
del agua, el
suelo y el aire.
-El papel de las
personas en los
cambios, la

EJE TICO
-El valor de la vida
en plantas, animales
y seres humanos.
-El rol de las
personas en la
conservacin del
medio natural, sus
cambios y su
recuperacin. Pautas
elementales

recuperacin y
conservacin del
medio natural
.-La
observacin, la
seleccin y el
registro de la
informacin
CIENCIAS
SOCIALES
Formas de
conservar el
ambiente.
-Problemas de
-Las actividades contaminacin del
La identificacin,
econmicas y su medio ambiente y
prctica y difusin
impacto
sus consecuencias
de pautas de
ambiental.
para la vida de las
cuidado, y
-Problemas de personas.
preservacin del
contaminacin -Cambios
ambiente.
del medio
producidos en el
-La participacin en
ambiente y sus medio por
las distintas
consecuencias. acciones
actividades
-La obtencin de voluntarias o
compartidas
informacin:
involuntarias del
observacin,
hombre.
seleccin y
registro.
Distintas
fuentes.
LENGUA-Uso de la
La expresin de
La
biblioteca.
opiniones y
argumentacin. Normas.
ejemplos.
Preguntas y
-La manipulacin -Normas de trabajo
respuestas. Su de material
grupal.
expresin de
impreso,
-Aprecio por el
acuerdos y
audiovisual,
hbitat. Distintas
desacuerdos.
grfico,
expresiones.
-Lectura de
instrumental,
imgenes.
digital

Construccin de
significados y
secuencias.
-Pertinencia de
la informacin.
Bsqueda y
seleccin de la
informacin.
-La produccin
colectiva de
textos.
-Produccin de
dibujos y
escrituras a
partir de la
lectura
PLSTICA
-Cualidades de
los materiales y
objetos
presentes en el
entorno natural
y social.
-La
representacin
bidimensional y
tridimensional
Proyecto de ecologa: Todo verde
ACTIVIDADES:
-Registro de las ideas previas.
Algunas de las preguntas: En qu usamos el agua?
Saben en qu la desperdiciamos?
Cmo podemos ensuciar el agua?
Qu se les ocurre hacer para limpiarla?
Dnde tiramos la basura en nuestra casa?
Y en el jardn?
Cmo creen que se guarda o se destruye la basura que tira
cada uno de nosotros?
Quines ensucian el aire en la calle? Con qu?

En nuestra casa o en el jardn, el aire est sucio? De qu?

Qu es contaminar?
-Cuentos y poesas referidos al tema. Comprensin y
bsqueda de relaciones.
-Investigacin en diferentes fuentes, sobre el tema; dentro de
la sala, en los hogares y en otro lugar que las familias de los
nios puedan.
-Recorrida al patio de la Parroquia, y los alrededores del jardn.
Observacin est limpio?por qu? cmo podemos remediar
esto?, y otras preguntas que surjan durante la experiencia.
Registro de la informacin, sacar fotos, dibujar el estado de la
Parroquia.
-Mural con fotos de revistas sobre contaminacin.
La actividad se realiza en grupos de trabajo.
-Funcin de los recolectores de residuos. Colaboran en el
cuidado del medio? cmo? Qu hacen para mantener
limpio? Qu hacen con los residuos una vez que estn en el
camin? A dnde los llevan?
Indagacin y registro de ideas previas.
-Entrevista a recolectores de residuos, barrenderos. Acuerdos
sobre qu preguntas realizar. Confeccin de cuestionarios.
-Creacin de un cuento imaginando que "somos un papel
tirado en la calle o una latita de gaseosa". Dramatizacin del
mismo.
-Creacin de guirnaldas y/o murales con hojas, cortezas de
rboles, etc.
Recoleccin en el patio del jardn; traer ms desde los
hogares.
Previamente se conversa sobre la importancia de NO
LASTIMAR LA NATURALEZA , en este caso para poder hacer
una creacin artstica, no se daan los rboles, las plantas, ya
que se recolectan las que estn en el suelo.
-Afiches para no fumar. Impacto en la salud y en la naturaleza
del hbito de fumar.
Investigacin sobre el tema en la sala.
Cmo estn los pulmones de alguien que fuma y de una
persona que no?
Qu pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?
Qu nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la

cara?
Si una persona fuma delante de los animales les hace bien o
mal?
El humo del cigarrillo contamina el aire? Por qu?
-Por qu se producen los incendios en los bosques o selvas?
Tiene algo que ver el hombre?
Investigacin grupal sobre qu sucede cuando alguien arroja
un cigarrillo en la naturaleza, hace fuego en lugares
prohibidos, etc.
-Utilizacin de los tachos de basura. Crear conciencia en los
nios de la importancia de su uso.
Observacin de fotos de lugares limpios. Compararlas con
fotos de lugares llenos de residuos.
Por qu la gente arroja basura en cualquier lugar?
Confeccin de afiches para que se utilicen los tachos de
basura.
Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en
qu medida la gente cuida el medio ambiente cercano.
Ejemplo:
PREGUNTA
SI NO
1 Cuando coms golosinas en la calle
Tirs papeles al piso?
-Confeccin de un diario ecolgico, con noticias de los diarios.
Se buscan en diarios y revistas noticias sobre contaminacin,
cuidado del medio, influencia del hombre y la tecnologa en la
naturaleza.
Anotar comentarios y conclusiones sobre cada artculo.
-Confeccin de un ECOPLANETA, con diferentes materiales.
Con una pelota de telgopor, se confecciona el planeta,
colorearlo con tmpera, luego cubrirla con hojas, plantas y
animales de papel, y todo lo que nos gustara encontrar en l.
-Cmo ser el planeta dentro de unos aos si lo seguimos
descuidando?
Imaginar un planeta "enfermo", contaminado.
Anotacin de sus caractersticas, dibujarlo.
Cmo era antes, sin tanto adelantos tecnolgicos?
Imaginarlo "sano", libre de contaminacin.

Anotar sus caractersticas, dibujarlo.

Comparar ambos trabajos.
-Qu es la Capa de Ozono? Investigar en diarios, revistas,
libros, etc.
Previamente se indagan las ideas previas.
Realizacin de lminas con la informacin obtenida.
-Realizacin de ecoestampillas.
Qu significa ECOLOGA? Bsqueda del significado en
diccionarios, y libros.
Cmo la representaras?
Bsqueda de un logotipo que identifique a la ecologa. Lmina
con el mismo, confeccin de estampillas con el logotipo.
-Formulacin de preguntas para hacer encuestas sobre
ecologa, dentro y fuera del jardn.
-Realizacin de folletos sobre la contaminacin, y la
importancia de la limpieza, y el cuidado del planeta.
Bsqueda de informacin, para realizar folletos para las salas
del jardn.
Hacer lo mismo, con folletos que se entregaran a las familias y
comercios cercanos.
-Qu significa biodegradable? Investigacin.
Creacin de propagandas para el uso de detergentes
biodegradables.
-Qu significa reciclar? qu smbolo tiene?
Bsqueda de envases con ese logo, agruparlos. Ser
importante consumir esos productos? por qu?
Investigacin sobre materiales reciclables (latas, botellas,
etc).
El papel se recicla? cmo?
Reciclado de papel en la sala.
-Experimentacin sobre: compactacin de latas de gaseosa,
reducir envases descartables con calor.
-Preparacin de tachos de basura, para el jardn y los
comercios del barrio.
Se entregarn con folletos informativos.
Confeccin de carteles o panfletos para utilizar los cestos de
basura.
-Preparacin de abono natural para la tierra, con restos de
frutas, verduras, t, yerba, etc.

Se investiga sobre el abono para la tierra, natural y artificial.

Bsqueda de elementos que pueden ser utilizados para
abono. Observacin y registro del proceso y de los cambios
producidos con el paso de los das.
-Invencin de cuentos, poesas, adivinanzas ecolgicos.
-Dnde se puede conseguir informacin? (libros, radio,
revistas, televisin, internet)
Seleccin de informacin en forma grupal e individual, en el
jardn y en la casa de cada uno.
-Importancia del agua para la vida.
Se demuestra con ejemplos concretos del pas, donde la falta
de agua genera sequas, y las consecuencias negativas que
esto trae para esa regin y para el hombre que la habita. A
travs de tteres, cuentos con rotafolio, diapositivas.
A partir de la comprensin de la importancia que tiene el
agua, se plantea lo siguiente:
En qu usamos el agua?. Luego En qu la gastamos?
Se intenta apuntar a la idea de derroche del agua, y a la
importancia del ahorro.
Proyecto de ecologa: Todo verde
EXPERIENCIAS
-Realizacin de experiencias con el agua:
La ensuciamos, y luego la limpiamos.
Materiales:
2 frascos, detergente, aceite, piedritas, tierra, arena,
papelitos, lupas.
Con una lupa observar y manipular los objetos.
En un frasco colocar agua limpia y en otro agregar los
elementos hasta que el agua se "ensucie".
Dejar el agua sucia 2 o 3 das.
Cada nio debe dibujar de qu manera limpiarn el agua que
ensuciaron.
Con ayuda de la maestra, preparar la experiencia que ellos
disearon para limpiar el agua y realizarla.
-Observar la diferencia entre el agua limpia y el agua sucia.
-Construir un largavista ecolgico.
Materiales:
botella de agua mineral, tijera, papel celofn transparente,
cinta adhesiva.

Cortar el fondo de la botella y sacarle la tapa.

Pegarle papel celofn en la base cortada.
A continuacin, se les presentar 2 recipientes grandes, uno
con agua limpia y otro sucia (con piedritas, tierra, pedregullo,
arena).
Sumergir el largavista hasta la mitad y mirar por la parte
superior.
Dibujar lo observado.
-Experiencias para VER cmo la contaminacin del agua puede afectar a los
seres vivos.
Colocar un tallo de apio con hojas en un vaso de agua,
aadirle 2 o 3 gotas de colorante.
Despus de varias horas o al da siguiente se observan los
resultados.
Con esta experiencia, se ayuda a los nios a comprender que
de la misma forma que las plantas y los animales; nosotros,
recibimos las sustancias txicas que tiene el agua y ellas
provocan serios daos en nuestro organismo.
-Creacin del propio jardn ecolgico, para cultivar algunas frutas y verduras,
y sembrar flores.
Materiales:
recipientes, cajones de madera, macetas, envases de helados,
semillas de tomates, alpiste o arvejas, tierra, fertilizante.
Utilizar los recipientes pequeos. Realizar orificios chicos en el
fondo para que se produzca el drenaje.
Colocar una capa de piedras pequeas en el fondo y luego
tierra, floja.
Dispersar las semillas sobre la superficie y luego taparla con
una capa fina de tierra.
Regarlas regularmente, y a medida que crecen transplantarlas
a otro recipiente ms grande.
-Contaminacin del aire.
Mirar por la ventana qu observamos?Cmo se ve el aire, el
cielo?
qu nos pasa luego que pasa un camin o un colectivo, con
el humo que sale del cao de escape?Cmo se llamar ese
humo?Nos hace bien o mal?
-Cmo se vera el cielo en la poca de los abuelos? Ideas
previas, preguntar a un abuelo lo siguiente:

Cmo se vea el cielo en su poca?

Qu transportes haba?
Cuando se di cuenta del cambio del cielo?
Por qu cree que se produjo ese cambio?
Cmo se ve el cielo en el campo? Y Dnde no hay fbricas?
por qu cree que pasa esto?
Influencia de los medios de transporte y las fbricas en el color del cielo.
A travs de fotografas, y videos.
Comparacin y discusin grupal. Registro de las conclusiones.
Corroborar con las respuestas del abuelo.
-Experiencias para VER cmo contamina un cigarrillo y un auto.
Experiencia 1
Se toma una botella de agua mineral, preferentemente blanca
y con tapa.
Se agujerea la tapa y se le atraviesa un cigarrillo en cuya
boquilla se coloc un algodn humedecido.
Se cierra la botella, se sella la tapa y se prende el cigarrillo.
Se procede a apretar la botella simulando el movimiento que
se hace al aspirar el cigarrillo, para mantenerlo encendido,
hasta que se consuma totalmente.
Al destapar la botella, se hace ver a los nios el color
ennegrecido del algodn hmedo para que asocien con el
humo que largan los coches, camiones y colectivos.
Experiencia 2
Humedecer un papel secante y colocarlo en el arenero.
Humedecer otro y colocarlo en una ventana que d a la calle.
Dejarlos 1 o 2 das.
Observar cmo se encuentran. Por qu se ven as?
-Murales con lo que est bien y lo que est mal.
Recordar qu cosas afectan a la ecologa y cules no.
Construir un reglamento-mural donde se vuelquen las normas
y cuidados que se deben tener para no contaminar.
Por grupos de trabajo, se disearn los murales: dos grupos
trabajarn con lo que contamina y dos con lo que no.
-Creamos un automvil ecolgico.
Dibujar cmo creen que sern los autos dentro de un tiempo.
Idear uno, que sea lo menos contaminante posible.
Realizar uno en la sala con material descartable, para

reemplazar a los verdaderos materiales que lleva un auto.

Decir a qu elementos reemplazan los descartables.
-Contaminacin del aire por lo ruidos.
Qu sentimos y/o nos pasa cuando hay mucho ruido y
cundo hay poco?Qu nos pasa cuando estamos cerca de
una mquina excavadora, por ejemplo o de un tractor?qu
nos producen esos sonidos?
Escuchar sonidos fuertes e intensos, luego silencio. A
continuacin escuchar los sonidos iniciales, pero en menor
intensidad. Qu notamos? Por qu?
Cmo nos afectan los ruidos en la salud? Y a los animales?
Si va una mquina a la selva, y se enciende Qu pasar con
los animales? Por qu?
Investigamos sobre el tema. Elaboramos conclusiones con la
informacin obtenida.
Proyecto de ecologa: Todo verde
JORNADA ECOLGICA
-Organizacin y realizacin de una jornada ecolgica con los
paps (limpieza de la cuadra del jardn)
Decidir qu actividades se llevarn a cabo en la jornada,
dnde se trabajar, y cunto tiempo se dispone.
Posibles actividades:
Pinchar papeles; colocar tachos en los postes y recoger la
basura que se encuentre; confeccionar carteles para entregar
a comercios vecinos y colocar en la puerta del jardn; cuidar
los rboles y plantas cercanos al jardn.
Confeccin de invitaciones para los padres a la jornada.
Da de la jornada:
Explicacin a los padres, de la importancia de la limpieza, y
del desarrollo de la jornada.
Se realiza entre docente y alumnos, en forma conjunta.
Delimitacin de tareas, dividindose en 4 grupos.
Invencin de nombres para cada grupo, confeccin de
distintivos de acuerdo a la tarea que llevarn a cabo.
Reunir los materiales necesarios para fabricar los elementos a

utilizar.
Realizacin de las actividades planeadas.
Al finalizar la jornada, escribir graffitis en afiches a modo de
evaluacin, con la participacin de padres e hijos.
-Escritura de mensajes para el cuidado del planeta.
Creacin de los nios con su familia, y del grupo en la sala.
Pueden ser frases, cartas, dibujos, etc.
-Realizacin de maquetas, con las diferencias entre un lugar
contaminado y uno "sano".
-Escribir cartas a distintos organismos, para solicitar
informacin (Cliba, Municipalidad).
-Armado de mapas conceptuales, en forma conjunta con la
maestra.
-Creacin de un aviso publicitario para la conservacin del
planeta. Filmarlo.
-Confeccin de un diccionario ecolgico.
Realizar una seleccin de los trminos relacionados con la
contaminacin y la ecologa.
Averigar el significado correcto, y buscar un dibujo que
ayude en la comprensin.
Regalar una copia del diccionario a Direccin.
Proyecto de ecologa: Todo verde
INFORMACIN GENERAL SOBRE EL CONTENIDO
La ecologa es el estudio de las relaciones de los seres vivos
entre s y con el ambiente. El enfoque ecolgico nos ayuda a
ubicarnos en el ambiente y a interpretar el papel que nos
corresponde como seres vivos dentro del equilibrio vital en el
que debemos movernos.
Segn los expertos, los problemas ambientales son aquellos
aspectos de relacin entre la sociedad y el medio fsico que
generan, directa o indirectamente consecuencias negativas
sobre la calidad de vida de la poblacin presente y futura. Es
decir que , cuando la actividad de los hombres sobre la
naturaleza o las ciudades pone en peligro a la poblacin, se

est daando el medio ambiente.

Los que contaminan los ros, el mar, el suelo o el aire estn
generando un problema ecolgico.
La produccin y acumulacin de basura es uno de los ms
graves problemas de las grandes ciudades, tanto por la
contaminacin que puede generar si no es bien eliminada,
como por el gesto que significa tirar materia que podra
reciclarse o reutilizarse. De hecho el reciclado de papel
permite talar menos rboles y el reciclado, o la reutilizacin
del vidrio y el plstico ayudan a ahorrar petrleo y energa.
Encontramos elementos que son biodegradables, es decir,
que al final de sus ciclos se deshacen y vuelven a la tierra.
stos no la perjudican, pero algunos no lo son, por ejemplo el
plstico o el telgopor. Los cules, si bien estn hechos con
recursos de la tierra, el hombre mediante un montn de
procesos los han convertido en algo que no puede volver a ser
parte de ella.
La mayor parte de nuestro planeta est cubierta por agua. Los
ocanos cubren parte de su extensin, y adems hay lagos,
ros, arroyos y hasta agua subterrnea.
Desde tiempos remotos el hombre se acerc a los ros en
busca de alimentos. All construy tambin la mayora de sus
ciudades. Se di cuenta que puede emplearla para satisfacer
sus necesidades, aqu est la importancia de su cuidado como
la purificacin y potabilizacin.
Los seres humanos gastamos enormes cantidades de agua, la
utilizamos para beber, baarnos, regar jardines, etc. Tenemos
una necesidad de agua tan importante, que la convierte en un
bien escaso: construimos represas para atrapar las aguas en
embalses, aunque ello pueda alterar el curso del ro, y
reforzamos pozos, aunque ello pueda desecar el terreno y
agotar los manantiales.
En su gran mayora los ros y lagos estn contaminados por la
basura o por productos qumicos venenosos que se arrojan en
ellos.
Los detergentes y los productos qumicos txicos son un
peligro evidente para el agua. Incluso los productos qumicos

que facilitan el crecimiento de las plantas, ya que si se filtran

por el terreno y pasan al agua, pueden provocar un
crecimiento desmesurado de las minsculas plantas que viven
en el agua, las cules pueden agotar el oxgeno del agua y
causar la muerte de otras criaturas.
Asimismo, el agua subterrnea puede contaminarse por la
nafta u otros lquidos perjudiciales que pueden atravesar el
suelo. Algunos fertilizantes y pesticidas utilizados en granjas o
jardines tambin atraviesan la tierra.
El ocano, corre la misma suerte, ya que sufre derrames de
petrleo y desechos de residuos, y de otros productos
qumicos venenosos. A menudo los animales creen que las
bolsas de plstico (y otros residuos plsticos) son comida, y al
tragarlos se ahogan y mueren, o pueden enredarse en ellos.
Adems, con los derrames de productos qumicos, su cuerpo
se impregna de stos y es imposible que se liberen de los
mismos, ya que actan como aislantes al agua.
El suelo es uno de los bienes ms preciosos de la humanidad;
el hombre lo explota a travs de la agricultura y la ganadera.
Pero estas actividades, pueden perjudicarlo, ya que, en
algunos lugares, al intentar extraer demasiadas cosechas o
mantener demasiado ganado, los campos de cultivo han sido
sobreexplotados, y esto puede destruir el suelo.
Tambin utiliza los bosques, y extrae del suelo minerales y
materiales de construccin que emplea en la realizacin de
obras. Por ello debe ser protegido contra la erosin y
contaminacin.
Muchos gases txicos liberados en la atmsfera se fijan en los
suelos, que aumentan su acidez, este tipo de contaminacin
se d en las zonas industriales. Cuando las basuras son
depositadas directamente sobre los suelos, puede haber
contaminacin con sustancias txicas; esto afecta a los
organismos del suelo y perjudica el crecimiento de las plantas.
La tala excesiva de bosques deja desprotegidos los suelos, ya
que esta accin humana, conduce a una erosin masiva del

suelo, a medida que las explotaciones agrcolas erigidas en la

zona despejada agotan con rapidez los nutrientes de este
suelo poco frtil. Adems, la lluvia erosiona la tierra desnuda.
El suelo est compuesto por una mezcla de sustancias
orgnicas, minerales, agua y miles de formas de vida. El
crecimiento de las ciudades, ocupa enormes extensiones de
terreno que, de otro modo, podran ser productivas.
Una forma de mantener la fertilidad de la tierra se logra
incorporndole abono. El mismo puede estar formado por
residuos vegetales, que son desperdicios fciles de
descomponer y reutilizar.
Diariamente, se depositan desperdicios en agujeros del
terreno, luego son cubiertos por una capa de tierra, y as, esta
zona rellenada, puede ser cultivada y acondicionada. Pero, a
veces, los desperdicios enterrados ocultan problemas que
pueden permanecer subyacentes. El metano procedente de la
descomposicin de los desechos puede formar burbujas y salir
a la superficie, en tanto que los residuos peligrosos liberan
toxinas nocivas que contaminan el suelo y el agua.
Hasta hace unos 150 aos, el aire era puro y limpio, perfecto
para que lo respiraran los animales y los seres humanos de la
Tierra. Pero entonces la gente comenz a construir fbricas.
Esas fbricas y muchas de las cosas que hacen, como los
automviles, por ejemplo, lanzaron gases y sustancias
peligrosas al aire. Hoy el aire est tan contaminado, que en
algunos lugares no siempre es seguro respirar. ste no es
malo solamente para los seres humanos y los animales, sino
tambin para los rboles y otras plantas, en algunos lugares
est daando las cosechas.
Muchas ciudades en todo el mundo tienen el aire lleno de un
contaminante llamado smog. Es tan fuerte en algunos lugares
que se observa una especie de nube de color pardo.
La Tierra est rodeada de una capa de gases invisibles que
actan como un invernadero. El sol entra y la capa de gases
atrapa el calor como si fuera un techo, mantenindolo cerca
del planeta. Esto es bueno: no podemos vivir sin calor.

Las fbricas, las usinas de energa elctrica y los automviles

estn produciendo muchos gases nuevos. Hasta los rboles,
cuando los cortan largan gases. Estos gases atrapan cada vez
ms el calor del sol, esto se denomina efecto invernadero o
calentamiento del globo.
De esta manera, la temperatura de la Tierra est
aumentando; las consecuencias de este aumento podran ser
graves: derretimiento de una parte de los hielos polares;
aumento del nivel del mar; lo que causara grandes
inundaciones; incremento de las sequas en regiones
desrticas; cambio en las condiciones de vida del planeta.
Cuando las usinas de energa queman carbn para hacer
electricidad, y cuando los automviles queman combustible,
hay gases que son liberados en el aire, por ejemplo el azufre.
Este elemento, al combinarse con el vapor de agua y con el
oxgeno, forma un peligroso cido que es arrastrado por la
lluvia.
As, el cido vuelve a caer sobre la tierra con las
precipitaciones. Esto es la lluvia cida, sumamente daina
para las plantas, los ros, los lagos y las criaturas que en ellos
viven. En algunos lugares est destruyendo los bosques, y
contamina el agua que los animales y las personas necesitan
para beber.
Por encima del aire que respiramos, hay una capa de gas
llamado ozono. El mismo impide el paso de los rayos del sol
que pueden daar la piel, y permite el paso de los rayos
benignos.
Ahora, gases fabricados por la gente estn daando esta
capa. Esos gases se llaman CFC y halones, y son usados en
heladeras, matafuegos, aparatos de aire acondicionado,
espuma plstica y algunas otras cosas. Los gases flotan hasta
lo ms alto de la atmsfera, donde est la capa de ozono, y
"la comen".
Sntesis realizada con la siguiente bibliografa:
-The Earthworks Group. 50 cosas que los nios pueden hacer
para salvar la Tierra. (Ed. EMECE, 1992)
-Stidworthy, John. Aprende a ser un buen eclogo. (Ed. Norma,
1993)
-Louhau, Ruth. Iniciacin a la ciencia y la Ecologa. (Ed. PAC,

Coleccin Didactiset, 1986)

-Ciencias Naturales 6- Banco de Datos, y Actividades. (Ed.
Kapelusz, 1994)
-Vattuone, Lucy F. de. Biologa. (Ed. El Ateneo, 1986)
-Der Egg, An. Para salvar la Tierra- El desafo ecolgico. (Ed.
Lumen, 1995)
EVALUACIN:
Se realiza en forma constante, a travs de la observacin y de
la confrontacin de las ideas nuevas con las concepciones
previas.
Principalmente, a travs de la realizacin de la campaa
ecolgica.
Proyecto: Las plantas de mi pas
LENGUA
ACTIVIDADES

C.CONCEPTUAL
Lengua oral y ecrita:
Realizamos
Conversacin: dilogo y entrevista
comentarios
Reflexin acerca del propio lenguaje
de la vida
Semntico y pragmtico
diaria.
Literatura:
Asistencia.
Caractersticas de distintos portardores de
Das de la
textos: lectura de imgenes, construccin de
semana
significados y secuencias.
Escribimos
C. PROCEDIMENTAL
el da en el
Utilizando de manera cada vez ms precisa el
pizarrn
lenguaje oral, adecundose a los diferentes
Escribimos
contextos.
con el equipo
C. ACTITUDINAL
de letras, los
Valoracin de la escritura para rescatar y
das de la
documentar la memoria individual, grupal y para semana o sus
la comunicacin con los otros.
nombres
Inters por la reflexin sobre el lenguaje.
Poesas.
cuentos.
Le
agregamos
texto a
pequeas
glorietas
Buscar

palabras en el
diccionario
Investigar
que tipo de
plantas
conocen
Narrar a
partir de una
imagen
Realizar
un mapa
conceptual
con los nios.
Jugar con
familia de
palabras
Reflexin
sobre los
significados
de las
palabras
(policmicas)
Describir
imgenes
observadas.
Juego de las
diferencias en
dibujos o
palabras.
MATEMTICA
C.CONCEPTUAL
Nmeros:
Relaciones de igualdad y desigua dad en
colecciones entre 5 y 7 elementos.
Transformacin que afectan la cardinalidad de
una coleccin (agregar, reunir, quitar, repartir,
separar)
Antecesor y sucesor.

ACTIVIDADES
Asistencia
Contar
diariamente
objetos,
elementos de
la sala.
Construir
rompecabeza

s a partir de
Espacio:
sus propios
Reconocimiento de las propiedades geomtricas dibujos,
en las figuras: forma, convexidad, lados rectos y colocarle
curvos.
nmero a
cada parte,
Mediciones:
cortar y
Iniciacin en la medicin social del tiempo: en la armar.
ubicacin temporal.
Recortar
imgenes de
las revistas,
marcar lneas
curvas y
rectas con
regla, cortar y
armar.
Comparar
colecciones:
ms que;
menos que;
igual.
Observar y
medir
distancias.
Jugar con
semillas:
reunir, quitar,
separar,
agregar,
repartir.
Comparar
tiempos de
crecimiento
MATEMTICAS
ACTIVIDADES
Realizar
C.PROCEDIMENTAL
Consideracin de los datos pertinentes como es secuencias
tratgia para la resolucin de situaciones
temporales:
problemticas significativas.
crecimiento,
C.ACTITUDINAL:

Actitud de investigacin para encontrar

alternativas en la resolucin de problemas.

desarrollo,
reproduccin
de las
plantas.
Construir
y jugar con
lotera de
imgenes de
plantas,
segn
clasificacin:
terrestre,
acuticas,
areas, de la
zona y otras.
Antecesor,
sucesor de un
nmero dado.

CIENCIAS NATURALES
SOCIALES Y TECNOLGICAS
C.CONCEPTUAL
El ambiente Natural y social
Caractersticas y componentes naturales (seres
vivos, agua, aire, suelo).actividad humana
(cultivo)

ACTIVIDADES
Investigar
sobre plantas
Pegar en
la pared las
consignas
que
identifiquen
sus tcnicas.
Comparar
plantas
acuticas,
terrestres,
areas.

Trabajamos
con tres
dibujos, en
secuencias,
buscando:un

Relaciones entre las personas y formas de

organizarse
Tipo de instituciones: productivas
Diferentes formas de organizarse: de acuerdo a
sus intereses y necesidades.
La vida y sus procesos
Caractersticas morfolgicas (formas, tamaos).
Plantas de la zona. Relaciones entre las partes y
sus funciones. Comportamiento: reproduccin,
ali- mentacin (fotosntesis), enemigos, defensa.
Objetos y materiales del ambiente

Cambios provocados por las personas (tecno

-lgico-medicamentos)
Cambios que ocurren naturalmente como la
relacin entre las poblaciones de una comunidad: Simbiosis: Comensalismo, mutualismo,
cooperacin.
C. PROCEDIMENTAL
Establecimiento de relaciones de semejanzas y
diferencias. Registro de informacin: dibujos,
cuadros, entrevistas.
C.ACTITUDINAL
Participacin activa en la resolucin de
problemas del ambiente.

conflicto;
cmo se
origino?; y su
posible final
(causa,
efecto,
consecuencia
)

Experimento:
fotosntesis.
Cmo afecta
a la
fotosntesis la
ausencia de
luz?
Realizar
distintos
germinacione
s: con papas,
batatas,
cebollas,
semillas
(germinador),
macetas con
tierras.
Registrar
informacin
con dibujos, u
otros cdigos.
Visitar la
zona,
observar la
vegetacin,
juntar
muestras.
Conocer
algunos
nombres

 Averiguar
como se
defienden las
plantas,
cuales son
sus
reacciones.
Armar un
cuento con
los temas de
Simbiosis:
comensalism
o,
mutualismo,
cooperacin.
Observar y
comprobar
cuando se
dan cada uno
de ellas
(Simbiosis).
Descubrir y
comprobar
las
propiedades
de algunas
plantas: las
que el
hombre usa
para
medicamento
, teidos,
madera,
condimentos,
etc.
PLSTICA
CONTENIDO CONCEPTUAL:
Los lenguajes

Formas de la naturaleza.
Los modos de expresin y comunicacin:
Construccin, modelado
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Exploracin de los materiales y procedimientos
mas adecuados para la representacin.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Respeto por las opiniones diferentes o
complementarias de sus compaeros.
Conocemos como se hace una huerta
DIAGNSTICO:
En el transcurso del periodo inicial se ha podido observar que
una huerta escolar podra ser un recurso excepcional en lo
que se refiere a la produccin de verduras frescas. NO es una
fuente de riquezas, pero tiene una gran ventaja. Pudiendo as
aprovechar las vitaminas y minerales necesarios para
conservar y proteger nuestra salud y tambin el gran espacio
verde que nos ofrece el establecimiento y se puede obtener
suficientes verduras.
FUNDAMENTOS:
Se consider oportuno realizar este proyecto para promover
el trabajo grupal con los nios y padres, aplicando tcnicas
grupales, para favorecer el dilogo, colaboracin y la ayuda
mutua.
En este proyecto intentar despertar en los nios la
valoracin acerca de las producciones o producido por ellos,
en el marco de diferentes situaciones y momentos de la vida
escolar.
DURACIN:
Se extender hasta el mes de julio (empezando el 17 de abril).
OBJETIVOS GENERALES:
Colaborar en la construccin de la huerta.
Conocer el desarrollo y utilidad de las plantas de las huertas.
DESTINATARIOS:
Comunidad escolar y social.
METAS:
Produccin y enriquecimiento de la huerta con la colaboracin

de los padres, alumnos y docentes.

LOCALIZACIN FISICA:
Patio de la Institucin Escolar.
RECURSOS HUMANOS:
Docentes, alumnos en accin directa y padres como apoyo y
transmisores de sus experiencias; adems especialistas en
agricultura de la localidad.
RECURSOS MATERIALES:
Materiales o elementos confeccionados por los nios; aporte
de herramientas manuales por parte de los padres.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
rea Ciencias Naturales:
Crecimiento y desarrollo de las plantas.
Relacin entre sus partes y funciones.
Cambio que se registran en al ambiente.
rea Matemticas:
Designacin oral.
Representacin escrita de la cantidad.
Reconocer nmeros.
rea Lengua:
Discursos de lengua oral: comunicacin y argumentacin,
entrevistas.
rea expresin artstica:
Movimiento de las distintas partes del cuerpo.
Representacin en el plano y en el espacio.
Cualidades de los materiales y objetos presentes en el
entorno.
El sonido y sus parmetros.
rea educacin fsica:
El cuerpo propio y de los dems (forma global y segmentaria).
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices de
su cuerpo y de los otros.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Formulacin de problemas.
Formulacin de preguntas y anticipaciones.
Comunicacin: intercambio de informacin considerando sus
puntos de vistas.
Establecimientos de conclusiones.
Anlisis de las propiedades de los objetos, anticipacin en la
transformacin de los objetos.

Interpretacin de consignas.
Formulacin de preguntas y respuestas.
Exposicin de ideas.
Discriminacin y reconocimiento de diferencias y semejanzas
de las semillas y las plantas.
Observacin, seleccin y registro de informacin.
Utilizacin de los instrumentos simples.
Registro de la informacin a travs de dibujos, croquis y
cuadros.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
La participacin activa en la resolucin de problemas del
ambiente.
La curiosidad, la honestidad y la apertura a situaciones
trabajadas.
La ayuda y colaboracin en la resolucin de conflictos.
OBJETIVOS:
Descubrir los beneficios que ofrecen las huertas.
Valorar el contacto con la naturaleza
Conocer los cambios que sufre una semilla.
Reconocer las necesidades y cuidados de las plantas.
Realizar germinadores de tubrculos y semillas.
Colaborar con la produccin de la huerta.
Confeccionar con botellas plsticas y otros elementos las
herramientas.
Saber cual es la importancia de las frutas y verduras.
Comprender la importancia de la luz solar en el proceso de la
germinacin y crecimiento de las plantas.
Comprobar la transformacin de tubrculo en planta.
Conocer las diversidades de las estructuras de las semillas y
plantas.
Participar en situaciones colectivas.
Respeto y cuidado de la vida vegetal.
ACTIVIDADES:
EXPERIENCIAS EN CONJUNTOS:
Conversacin sobre el conocimiento de la huerta (ideas
previas).
Conocimiento del espacio geogrfico donde se realizar la
huerta (graficar, croquis).
Abono del suelo.

Realizacin de germinadores (semillas y tubrculos).

Clasificacin de las semillas por su formas, color y tamao.
Elaboracin de instrumentos o elementos para ser utilizados
en la huerta (pala, carteles, rastrillos, espantapjaros, etc.)
Siembra directa e indirecta (transplante).
Colaboracin en la fabricacin de un abono orgnico.
Riego continuo, carpida, etc.
Entrevista con la persona especializada en la agricultura.
Cuidado continuo de la huerta escolar con todos sus
quehaceres.
OBSERVACIN:
EVALUACIN:
Los nios cubrieron todas las expectativas de logros, se
entusiasmaron durante todo el perodo del proyecto,
colaboraron, participaron junto a su grupo familiar. El
resultado fue positivo porque crecieron algunas hortalizas. La
alegra de los nios cuando observaron que lo que ellos
haban plantado creci, siguiendo as el riego continuo y el
cuidado de los mismos.
Cuando las plantas estn en perodo de cosecha, los nios
llevarn a sus hogares.
Bienvenida primavera!
Fundamentacin:
Las plantas son algo familiar para el nio, forman parte del
paisaje y aportan numerosos beneficios a los seres humanos.
Al relacionar las plantas con la vida cotidiana lo ayudaremos a
construir la idea de "compartir" con otros seres vivos del
medio que los rodea.
Objetivos
Disfrutar y participar con alegra de las actividades
propuestas.
Desarrollar en los nios el sentido de cooperacin, solidaridad
y respeto hacia sus pares.
Disfrutar de las actividades grafo- plsticas.
Desarrollar el inters por la lectura y escritura.
Comprender la importancia de la luz, el aire y el agua para la
vida de los seres vivos.
Conocer mediante la observacin los fenmenos y procesos
de la naturaleza.

Contenidos conceptuales:
Matemtica:
Designacin oral en situaciones de conteo.
Ordinalidad (por lo menos hasta el 5 lugar).
Relaciones de igualdad y desigualdad (tantos como, ms que,
menos que).
Relaciones de las partes ente s para formar un todo
significativo (rompecabezas, modelado, recortado, plegado)
Iniciacin en la medicin social del tiempo. Iniciacin en la
ubicacin temporal
Ciencias sociales, naturales y tecnologa:
Los componentes naturales, la organizacin de los espacios y
las actividades que se desarrollan en ellos:
Cambios que se registran en el ambiente, en realcin con las
variaciones climticas, y la accin de los seres vivos.
Animales y Plantas:
Respuesta de los seres vivos ante algunas caractersticas de
su medio tales como carencia de agua, luz, variaciones
climticas, tipos de suelo.
Crecimiento, desarrollo y reproduccin de las plantas y
animales.
Lengua:
El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversaciones,
narraciones, dilogos,cambios de turno en el uso de la
palabra.
Descripcin global de objetos y situaciones.
Caractersticas de distintos portadores de textos.
Identificacin de la secuencia lgica y/o cronolgica de un
cuento.
Anticipacin del contenido de un texto a partir del portador,
del formato, de las imgenes.
Caractersticas de los textos literarios: Elementos del relato,
personajes centrales, trama, conflicto, resolucin.
Expresin Corporal, Plstica y Msica.
Movimientos de las distintas partes del cuerpo.
Colores puros y sus mezclas.
Texturas: lisas, speras, suaves, rugosas.
Representacin en el espacio bidimensional y tridimensional.
Formas abiertas y cerradas.

Conocimiento de canciones.
Conocimiento de la produccin sonora con su propio cuerpo,
con las palmas, dedos, pies, etc.
Contenidos actitudinales comunes a todas las reas:
Cooperacin con otros para resolver situaciones.
Aceptacin de distintos roles en un juego o dramatizacin.
Respeto por los acuerdos alcanzados.
Valorar y disfrutar de las manifestaciones artsticas propias y
de los otros.
Posibles actividades:
*Leer el cuento de "La semillita dormida"
*Crear tteres con materiales descartables e inventar dilogos
entre los personajes: flores, mariposas, sol, pajaritos,etc.
*Inventar conversaciones entre personajes opuestos por ej, "la
nieve y las flores"; "un pulover y una remera"; "la sombrilla y
el paraguas".
*Construir un "loco Lope". (Una cabeza hecha con una media,
aserrn y alpiste... que en pocos das se llena de pelitos
verdes...)
*Plantar brotes, semillas, etc, ir registrando y observando el
crecimiento.
.*Utilizamos diferentes recipientes para plantar..Sembrar
diferentes semillas en distintos lugares: sobre telgopor, una
rejilla hmeda, una bandeja de telgopor cubierta de algodn,
vasitos descartables, maceteros construidos por los nenes.
Plantamos en diferentes tipos de suelo .
*Colocar las macetas en lugares diferentes y llevar un registro
de las observaciones: adentro de un armario, al aire libre, al
lado de la ventana, dentro de la sala, al lado del calefactor,
etc.
*Presentar imgenes ordenadas en forma de secuencias de
los cambios que produce la llegada de la primavera en una
planta
*Dibujar a los personajes, recortarlos y armar la escena del
cuento en un afiche, se puede utilizar alguna tcnica conocida
por los nenes.
*Recortar fotografas de revistas o traer de casa con ayuda de
los papis, imgenes de comidas, animalitos, vestimentas,
caractersticas de la primavera, fotos de rboles, etc. Cuando

juntamos todas las imgenes, podemos clasificarlas y armar

un lbum o carpeta con "las cosas de la primavera".
*Armamos una escena con fibras y pegamos pedacitos de
hojitas o flores silvestres en nuestro trabajo.
*Dibujamos un gran rbol con ramas en un afiche y entre
todos pegamos hojitas y flores..Decoramos la sala con este
afiche de "BIENVENIDA SEORA PRIMAVERA"
*Construimos flores de papel, guirnaldas, decoramos el saln.
*Recortar ptalos en papel glas. Armar flores teniendo como
base el centro y el tallo de la flor. Colocar tantos ptalos como
indica el cartel.
*Entregar a cada nio tres carretillas de cartulina,(pequea,
mediana y grande) en la mediana colocar 9 flores, en la ms
pequea tendrn que colocar menos flores que en la mediana
y en la ms grande ms flores que en la mediana. Ordenar de
menor a mayor.
*Plegar una hoja de diario y realizar cortes, luego abrirla y ver
que se form, dibujar detalles con fibras de colores.
*Quitar el centro de diferentes flores con un punzn, iluminar
con papeles de colores, ordenarlas por tamao.
*Modelar diferentes tipos de masa, creando personajes como
mariposas y flores agregando placas de radiografa pintadas
con plasticola, palitos de brochet, brillantina.
*Con ayuda de los paps; escribir mensajes, frases, rimas, y
pegarlas sobre hojitas o flores y armar un gran ramillete para
decorar la sala.
*Leer poesas de la primavera, dramatizarlas, inventar otras,
dibujar lo que nos dice la poesa que lemos o inventamos.
Escribir como podamos palabras.
*Utilizar el libro viajero de primavera para que los padres
escriban adivinanzas, poesas o relatos sobre la primavera.
*Realizar una visita guiada a un vivero o florera.
Proyecto de ciencias naturales
EDAD:
3 Y 4 Aos
FUNDAMENTACIN:
A partir del diagnstico del grupo, se ha detectado que los
nios tienen muchos saberes previos, con respecto a las
Ciencias Naturales, siendo de suma importancia incentivarlos

para ir aproximndolos a la conceptualizacin y al

conocimiento cientfico.
CONTENIDOS:
. Materiales del entorno
. Propiedades de los materiales
. Color, textura, olor, absorcin
. Relacin entre las propiedades:
. Tamao, peso, fragilidad, textura, sonido, forma, color.
. Cambios en los objetos: se mojan, se mezclan.
. Cambios irreversibles.
. Los elementos que configuran el ambiente natural: las
plantas, caractersticas morfolgicas, comparaciones
morfolgicas y funcin.
. Experimentacin.
. Registro.
OBJETIVOS
. Identifiquen los diversos materiales presentes en el mundo
natural.
. Analicen las principales propiedades de los materiales del
entorno.
. Detecten cambios reversibles e irreversibles.
. Identifiquen caractersticas de lo vivo y lo no vivo.
. Cuiden el medio ambiente.
. Comiencen a formular preguntas.
. Comiencen a encontrar respuestas.
. Clasifiquen objetos de acuerdo con criterios dados o no.
. Participen en actividades grupales.
. Aprendan el significado de nuevas palabras.
. Comiencen a registrar hechos y experiencias.
. Expresen sus ideas de modo que los dems lo entiendan.
LOCALIZACIN FSICA
Los talleres se realizarn en la sala, en el patio de la escuela,
se harn visitas a la Plaza cercana a la escuela
CMO SE VA A HACER
Se va a utilizar la estrategia de taller semanal.
ACTIVIDADES
Jugamos con elementos recogidos en la plaza cercana a la
escuela.
Los seleccionamos por semejanzas.

Busco sus utilidades.

Ponemos las ramas con (pelitos); en floreros.
Diferenciamos hojas verdes de hojas secas.
Jugamos con piedras y semillas.
Armamos nuestra maceta.
Le colocamos un cdigo para saber a qu planta pertenece.
A las ramas, les buscamos las races,(pelitos), las ponemos en
agua.
Las hojas las seleccionamos segn su forma, color, etc.
Las piedras: jugamos con ellas a juegos populares, hacemos
cuadros.
Las plumas las observamos, de dnde vienen, porqu se caen,
pintamos con plumas como en la poca colonial, con el cabo y
con los pelitos, con diferentes tintas: puras y aguadas.
Las hojas y los ptalos, los cortamos y vemos que tienen
agua.
Los colocamos entre papeles de diario y vamos observando y
haciendo registro de lo que sucede, se van secando.
Pasado un tiempo retiramos las hojas y ptalos y los
hidratamos (previa actividad realizada de observar qu se
moja y qu superficie o papeles no absorben), con pipetas.
Los hidratamos con aceites esenciales.
Hacemos potpurr ( un tul de 15cmx15cm, se colocan los
ptalos y hojas hidratados en aceites esenciales, y se ata)
ASESORAMIENTO:
Coordinacin General de actividades cientficas. Secretaria de educacin, como parte de su
proyecto para el nivel inicial (El club de ciencias va al jardn) 2001
Conduccin J.I.N; D.E.11
Realizacin: Griselda Elisa Alvarez, maestra de seccin JIN D.E. 11 ESCUELA N7 T.T.
Sala de 3 Y 4 aos (INTEGRADA)

Actividades para Trabajar con la Unidad Didctica:

" Los Animales"
Estas actividades han sido realizadas en una sala de 3 aos
Actividades iniciales
Cantamos canciones.
Nos saludamos.
Pasamos lista en el registro. A medida que la docente dice
nuestro nombre respondemos segn la consigna: qu hice
antes de venir al jardn?, qu comiste?, qu hiciste el fin de

semana?, etc.
cmo est el da hoy? Pasamos a
dibujarlo en el pizarrn.
Jugamos con nuestras consignas, la
reconocemos, las ubicamos en el
panel.
Tcnicas grfico plsticas:
Los materiales y los elementos sern presentados en una caja
para que los nios los puedan descubrir, observar y explorar,
luego se preguntar qu podemos hacer con esos
materiales?. Observamos nuestras producciones.
Posibles actividades:
1) Jugamos con esponjas y con tmperas( sellamos)
2) Jugamos con telas y con fideos( collage)
3) Jugamos con plasticola de color y cotonetes( dibujamos).
4) Jugamos con tmpera y pincel.( dibujamos).
5) Jugamos con papel crepe, con plasticola ( hacemos bollitos)
6) Jugamos con entretela y con fibrones( dibujamos)
7) Jugamos con lana y con plasticola( collage).
8) Jugamos con tizas de color mojadas en leche(dibujamos).
9) Jugamos con acuarelas.
10) Jugamos con conos, telas, lanas, papeles.
11) Jugamos con rodillos, tmperas y con hojas.
Matemtica:
Jugamos con rompecabezas de animales: Escuchamos la
cancin de la ranita y del sapito
Qu sabemos de ellos?. Presentacin del rompecabeza de
madera una ranita Teniendo las diferentes cortes. Los nios
intentarn armarla. Dicha actividad ser realizada en
conjunto en el pizarrn.
Jugamos con la familia de animales.( mam osa, pap oso,
hijo oso) .
Los ordenamos por tamao.
Inventamos una historia.
Esta familia tiene hambre le damos de comer? Los nios
realizarn correspondencia entre el tamao de la comida con
el tamao de los animales.

A esta familia se le perdi su casita, la ayudamos a

encontrarla?.
Esta actividad se realizar en el pizarrn . Los nios buscarn
la forma de indicarle el camino para que puedan encontrar su
hogar.( nos ayudamos para hacer el camino con nuestras
consignas).
Jugamos con tarjetas de animales. Comentamos que
observamos, cules son sus caractersticas. ponemos juntas
las que van juntas?(posibilidades para la clasificaci+on por
idnticos, por tamao, por su forma, etc). Se trabajar en el
imangrafo.
Los animales necesitan alimentarse los ayudamos a
encontrar su alimento.
Los nios debern realizar una correspondencia entre los
alimentos y el animal, por ejemplo: la tortuga qu come?, le
corresponder la lechuga, el conejo que come? Le
corresponder la zanahoria.
A partir de un circulo realizado en el pizarrn los nios
debern atender a la consigna: Ubica la tarjeta adentro del
circulo, afuera del circulo, cerca del circulo, lejos
Del circulo.
A partir de figuras que encontramos en la revista ( animales ,
objetos, etc) las clasificamos diferenciando : Estos son
animales, estos no son animales.
Lengua:
Invitamos a nuestros papas a realizar libros de cuento con
cualquier tipo de material referidos a los animales. Los
mismos podrn ser inventados o copiados, formarn parte de
nuestra biblioteca. Esta es nuestra invitacin:
ueridos paps de salita rosa:
Estn invitados al gran concurso de nios lectores que se
llevar a cabo en nuestra salita, durante el mes de Agosto.
Seguramente se preguntarn cual ser el objetivo de dicho
concurso, el mismo se program con la finalidad de ir
armando poco a poco nuestra biblioteca , pero queremos ser
partcipes de esas producciones. Entonces los invitamos a
realizar junto a sus hijos un libro, EL CUAL PUEDE SER
COPIADO O BIEN INVENTADO POR SU FAMILIA. No es necesario

gastar dinero, el libro podr estar confeccionado con cualquier

material de deshecho ( papeles, cartones, telas, lanas ,
botones etc, creemos en su imaginacin) . .
Prximamente en el mes de octubre inauguraremos nuestra
biblioteca y nos sentiremos muy orgullosos de haber
colaborado con ella.
Podrn traer las producciones hasta el da 8 de septiembre. Y
como en todo concurso, habr sorpresas para el que
participe.
Los esperamos a todos!!!!....Los rositas.....
A partir de las imgenes de animales inventamos un
cuento?. Cmo empieza el cuento, como termina?.
Nuestro planeta tierra est triste.... Averiguamos por qu ( a
partir de la observacin de las imgenes del libro: Salvemos el
planeta, los nios descubrirn que cosas necesitan los
animales, cmo debemos cuidarlos. Realizamos carteles.
Los ubicamos en el sum, en la puerta de entrada para que
todos se enteren.
Observamos libros enciclopdicos de animales. Los
comentamos.
Nuestra mascota:
A partir de la presentacin de cajas, rodillos, tmperas
creamos en forma conjunta a nuestra mascota, un cien pies .
Lo decoramos, jugamos con el ciempies le buscamos un
nombre.
Este lindo amiguito guardar en su interior muchos objetos
disparadores de cuentos, rimas, adivinanzas
Escuchamos cuentos sobre el tema:
La ovejita Ana : qu sabemos de las ovejas? Se anotarn las
ideas previas en el pizarrn, luego el cuento ser ledo por la
docente, finalizado el mismo ser comentado (se realizar la
actividad grafico plastica n 7)
.
Los tres ositos: qu sabemos de los osos? se anotarn las
ideas previas en el pizarrn. La docente narrar el cuento,
luego se realizar una correspondencia entre los elementos
del cuento ( ositos y camas de diferentes tamaos, chico
mediano y grande). de quin es esta cama?.....
Noni, noni a partir de la observacin y la lectura del cuento

descubriremos nuevos animales

( puercoespn, ciervo, zorro, etc).
Fbulas:
El zorro y las uvas.
El zorro y el cuervo.
La zorra y la cigena.
Escuchamos poesas
Conejito Serafn:
presentacin del ttere con la
poesa, qu sabemos de los
conejos?. Lo ayudamos a encontrar en la sala a su zanahoria.
Las clasificamos por tamao.
Los cuentos y las poesas sern trabajados de la siguiente
forma, qu parte nos gust ms y por qu , lo dramatizamos,
lo modelamos, lo dibujamos, lo sonorizamos.
Jugamos con adivinanzas: A partir de descubrir de una caja
tarjetas , escuchamos atentos a las adivinanzas de qu
animal se trata?...
Jugamos con tteres de varilla.( forma de tortuga)
Los decoramos con papeles glac, creamos una historia.
Jugamos a dgalo con mmica a partir de tarjetas de animales,
descubriremos de que animal se trata.
Ciencias Sociales:
Un caballito muy especial nos cuenta una historia, en
conmemoracion al 17 de Agosto.
Invitamos a una mam a que nos ensee a preparar una rica
comida. Agregamos informacin a nuestro libro de cocina.
Dibujamos cmo cocinamos.
Cs. Naturales
Realizamos maquetas sobre el tema, para lo mismo utilizamos
masa y diferentes elementos como ser: carteles ( donde se
escribirn mensajes sobre el cuidado de los animales),
material de deshecho en general.
Qu mascota tenemos en casa?. La presentamos con una
foto, comentamos cmo se llama, qu come, cmo la
cuidamos?.....
A dnde la ubicamos? A partir de tarjetas de diferentes
animales, las ubicamos en un friso, segn su hbitat ( aire,

agua, tierra). Qu pasa si el pez no tiene agua?, qu pasa si

los pjaros no tienen para comer?
Armamos lminas informativas. Por ejemplo a partir de una
imagen sobre una tortuga, comentaremos nuestras ideas
previas sobre la misma, la docente lo anotar en el pizarrn,
luego investigaremos ms sobre el tema a partir de la
bsqueda en bibliografa.
Pedimos ayuda en nuestra casa. Viene una tortuga a
visitarnos, comprobamos nuestras ideas sobre este animal.
Descubrimos nuevos conceptos. ( tamao, color, por qu
duermen tanto?, etc)..( actividad relacionada con el rea de
lengua : confeccin de titeres)
.
Jugamos con un dado en cuyas caras se presenta diferentes
animales( pato, perro, gato, len, gallina, mono).Lo arrojamos,
observamos que animal nos viene a visitar. Imitamos sus
sonidos, movimientos, comentamos qu sabemos de los
mismos
Educacion fisica y expresin corporal
Entrada en calor:
Desplazamientos- atendemos a la consigna del pandero
(camino como un perrito, gatos Saltamos como ranitas)
Camino cerca de la seorita.- lejos- cerca de la pared lejos
de la columna).
Desarrollo
Jugamos con nuestro cuerpo, con msica y con elementos.
Llevamos a pasear los elementos por distintas partes del
cuerpo. En la cabeza, en la panza, en la cola, etc-.
Ahora arriba de la cabeza, cerca de la panza.
Juegos recreativos.
Jugamos al huevo podrido.
Jugamos al pato ato.
Jugamos a saltar obstculos como el caballito de San Martn.
Jugamos al oso dormiln.
Jugamos a quitarle la cola al zorro
Vuelta a la calma
Jugamos a inflar un globo, a desinflarlo ( respiramos por la
nariz, exhalamos por la boca)
Elementos: aros, porras , pauelos, bolsitas, papel de diario,

cintas de papel, etc.

Recursos:
Plasticola de color, blanca, hojas, cuentos, adivinanzas, agua,
acuarelas, musica, telas, fideos, hojas, tmpera, rodillos,
adivinanzas, imgenes, tarjetas, ceritas, crayones, entretela,,
fibrones, recipientes, rejillas, cajas, tteres, cuentos, poesas,
lanas, friso, etc.
"Conozcamos algunos tipos de flores"
Bloque de SEA
_ Marcar ritmos con palmadas, pies,chasquidos etc.
_ Manipular diferentes instrumentos musicales.
_ Elaborar muecos guioles.
_ Elaborar adornos para el saln.
_ Narrar lecturas relacionadas con el proyecto.
Bloque de psicomotricidad
_ Ejecutar movimientos corporales.
_ Entonar cantos y realizar expresiones corporales.
_ Deserrollar el sentido auditivo utilizando un cassette.
_ Desarrollar el sentido del olfato al oler las flores,
distinguiendo el olor entre una flor y otra.
_ Recordar todo el trabajo que realizaron durante la maana.
Bloque de Naturaleza
_Participar en prcticas de higiene
_ Conversr acerca de la buena alimentacin
_ Investigar el color,el cambio de color, tamao, textura de las
flores.
_ Realizar colecciones de flores
_ Fomentar el cuidado de las flores
_ Visitar un invernadero
_ Sembrar plantas
Bloque de matemticas
_ Registrar el crecimiento de las plantas
_ Comparar el tamao entre una flor y otra
_ Repartir materiales registrando Cuntos hay?, Cuntos
faltan?
_ Contar Cuntos ptalos y cuntas hojas tiene cada flor?
_ Observar en cada flor si tiene algn parecido con alguna

figura geomtrica
_ Medir el tiempo que dura cada actividad.
Bloque de lenguaje
_ Conversar acerca de cada flor
_ Jugar a decir poesas
_ Inventar cuentos
_ Leer historias relacionadas con el proyecto
_ Identificar y escribir su nombre en sus trabajos
NOTA: Esto es en cuanto a la planeacin general del proyecto.
En el Jardn donde estoy haciendo mi servicio social es
transferido y desde que entre a la normal en Montemorelos
N.L nos dieron el PEP92 y es con el que estamos trabajando,
espero poder aportar ideas que les sirvan.
Proyecto de tecnologa: Fbrica de alfajores
Envo otro proyecto que llev a cabo el ao pasado en mi sala
y que pienso repetir pues fue muy divertido y a travs de l
pude trabajar todo lo referente a tecnologa que es algo que
parece tan difcil de lograr en nivel inicial y que pude darme
cuenta que es algo que trabajamos a diario, y que con una
vuelta de rosca a nuestra tarea se pueden lograr objetivos
ms amplios en esta rea. Espero que sea de utilidad para
muchos colegas. Adjunto algunas de las experiencias vividas.
Cantidad de alumnos: 18 (9 varones y 9 nenas)
Edad: 5 aos
Fundamentacin:
Basndose en las caractersticas propias que presenta el
grupo, el trabajo en equipos, la distribucin de roles y tareas,
que ya vienen aplicando y trabajando en otros proyectos, es
que se plantea la presente propuesta; donde los chicos
puedan aplicar lo ya trabajado en otras reas, valorando as
su propia capacidad de generar soluciones a ciertas
necesidades y utilicen sus propios modos de organizar una
tarea, con la responsabilidad que ello requiere.
El objetivo de sta propuesta es, que los chicos vivencien a
travs del juego, la produccin artesanal de alfajores para su
posterior venta, destacando la organizacin previa de todo el
proceso productivo, su representacin a travs de grficos y

paralelamente, actividades de promocin para la venta del

producto terminado.
Expectativas de logros:
Se inicien en la indagacin sobre la realidad del mundo
tecnolgico tal como se presenta y como respuesta a las
necesidades y demandas del hombre
Se inicien en la organizacin y representacin de las
diferentes etapas que intervienen en el proceso de
elaboracin de un determinado producto.
Desarrollen hbitos de higiene y seguridad en dicho proceso.
Contenidos
Conceptuales:
Procesos de produccin de alimentos de elaboracin
simple
Higiene en el trabajo
Procedimentales
Organizacin de equipos para la tarea
Uso de tcnicas sencillas para el registro, la organizacin y
comunicacin de la informacin
Aplicacin de conceptos en nuevas situaciones
Nociones mnimas de seguridad e higiene
Evaluacin de la tarea
Actitudinales
La valoracin de los grupos de trabajo para el diseo y la
realizacin de proyectos tecnolgicos simples
El respeto por las normas de seguridad e higiene en el
trabajo
Momentos del proyecto
Experiencias directas
Organizacin de la tarea
Investigacin
Produccin
Promocin
Venta
Produccin y venta
Registros, grficos y diseos
Ajustes necesarios y evaluacin final
Acciones:

 Visita a la fbrica de chocolates

Visita a una panadera industrial y/o artesanal
Visita de una docente que hace alfajores para vender
Elaboracin de las preguntas que necesitamos hacer en
nuestras visitas
1. Que observar?
2. Que preguntar?
3. Como registraremos todo?
Transferencia de lo vivido en las experiencias directas a nuestra sala
1. Organizacin y registro de lo que necesitamos para
nuestra fbrica, elaboracin de un plan de accin
_ Qu materiales necesitamos?
_ Cul sera la secuencia de tareas?
_ Quines participan en cada tarea?
_De que manera podemos identificar cada tarea o etapa?
_ Qu tiempo nos llevar hacer cada tarea? Necesitaremos
1 o 2 das?
_ Cules sern los roles a cumplir?
_ Cmo haramos para modificar nuestra sala y transformarla
en fbrica?
_ Qu debemos tener en cuenta para mantener el lugar
perfectamente higienizado y seguro?
2. Ejecucin del plan de accin, modificaciones y ajustes si son necesarios.
_ compra de ingredientes y utensilios necesarios
_ preparacin del lugar, mobiliario, utensilios y elementos en
cada sector, identificacin de cada etapa con smbolos, letras
o consignas.
_ higiene y seguridad
_ distribucin de roles y tareas
3. Elaboracin de los alfajores
_ preparacin y coccin de las tapas
_ armado de alfajores y empaque
4. Promocin y venta
_ confeccin de panfletos y afiches de propaganda,
promocionando nuestros productos
_ pegado de notas en los cuadernos de todos los nenes del
Jardn
_ venta
5. Evaluacin final

Evaluacin
Inicial o diagnstica:
Con el grupo total
Indagacin sobre sus ideas previas, que conocen, cmo lo
conocen, Cmo haran para armar una fbrica en la sala?
De seguimiento:
sobre el proceso
Registro de observaciones
Ajustes y cambios, Cmo se puede mejorar?, Cmo haran
para modificar?
Trabajo sobre los grficos y diseos hechos con los chicos
Final y/o conclusiones:
Intercambio y evaluacin con el grupo total
Registro de la tarea, proceso grupal, dificultades, resolucin,
conclusin
Objetivos alcanzados, contenidos trabajados, dificultades y
logros.
Propuesta superadora
Al comenzar con las actividades y en un intercambio grupal
con los chicos, surge la pregunta _Cunto vamos a cobrar los
alfajores que vendamos?
Para resolver este "problema" se buscan varias soluciones,
entre ellas, directamente la sugerencia de precios, preguntar
en la panadera y la de fijarnos cuanto cuestan otros alfajores
iguales a los que fabriquemos nosotros.
Esto implic la planificacin de actividades de comparacin de
nuestro producto con otros similares, estableciendo
diferencias y similitudes, en cuanto al tamao, componentes,
envoltorios y precio.
Asimismo, al realizar dos visitas con caractersticas diferentes,
una de produccin artesanal y la segunda industrial y al
conversar sobre la forma en que cada mam elabora este
tipo de productos, surge necesariamente la comparacin
entre una produccin y otra, diferencias y similitudes,
ventajas y desventajas, resultados en una y otra.
Contenidos procedimentales generales:
Anlisis de producto
Anlisis econmico de producto: investigacin acerca del
precio del producto y otros similares en los comercios.

Anlisis comparativo-tipolgico, para establecer diferencias y

similitudes del producto con otros de acuerdo a los criterios
que surgen de anlisis anteriores, comparando el producto
con otros similares, por su forma, tamao, su estructura,
tecnologas empleadas para su produccin, materiales, etc.
Proyecto "Somos astrnomos
Fundamentacin:
Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en
actividades vinculadas al mbito de los seres vivos, pero
teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las estrellas,
los planetas son parte del universo tambin natural, y siendo
conscientes de los interrogantes que se plantean los nios
sobre estos temas, como ser:
Dnde va el sol cuando sale la luna?
Cmo es la Tierra?
Vive gente en los otros planetas?
Podemos ir a visitar los planetas?
De este modo, mediante este proyecto, se comenzara a dar
respuesta a estos interrogantes, abordando temas de
astronoma posibilitara la construccin y un conocimiento mas
objetivo de la realidad, El tratamiento de astronoma en la
escuela abarca diferentes niveles. Bsicamente, en el nivel
inicial, nos iniciaremos en el conocimiento de nuestro entorno
espacial ms cercano: El Sistema Solar, con la descripcin
de algunos fenmenos cotidianos, como el da y la noche, las
estaciones del ao y los eclipses.
Objetivos
Favorecer la construccin de modelos sintticos hacia
modelos cada vez mas cientficos.
Iniciar al nio en el conocimiento del sistema solar, como
medio indispensable en la creacin del calendario.
Acercar y crear en el nio conciencia del cuidado de nuestro
planeta, como logro del bien comn.
Contenidos
Cs sociales, Naturales y tecnologa
Contenidos Conceptuales
Bloque 1. El ambiente natural y social
Los componentes naturales
La organizacin de los espacios

Actividades que se desarrollan.

Cambios que se registran en el ambiente en relacin con las
variaciones climticas.
Medios de transporte.
El ambiente. Mejoramiento y conservacin.
Bloque2: El tiempo de la comunidad
Cambios en la organizacin del tiempo segn la zona, las
costumbres, los estilos de vida y las pocas del ao.
La historia personal y familiar.
Personajes histricos vinculados a la astronoma.
Bloque3: Relaciones entre las personas y formas de
organizarse.
Los distintos trabajos para cubrir diferentes necesidades. El
astrnomo y la astronoma.
Bloque 4: El medio fsico (bloque incluido)
Los fenmenos naturales
El da. La noche. Las estaciones.
El planeta Tierra y el Sistema solar.
Sistema Tierra-Sol-Luna.
Cuerpos celestes.
Movimiento aparente y relativo
Rotacin. Traslacin.
Numero
Bloque2: Espacio
Relaciones espaciales entre los objetos
Relaciones de las partes entre si para formar un todo
significativo: construcciones.
Reconocimiento de las propiedades geomtricas de los
cuerpos.
Relaciones espaciales en los desplazamientos
Orientacin en el espacio
Localizacin de puntos de referencia
Consideracin de distancias.
Lengua
Bloque 1: Lengua oral
El lenguaje oral en las relaciones sociales
Conversacin. Narracin. Argumentacin.
Escucha comprensiva.
Cambios de turno en el uso de la palabra.

El lenguaje y la apliacin de conceptos

Descripcin global de objetos y situaciones
Bloque 2: Lengua escrita
Interpretacin de textos
Identificacin de la secuencia lgica
Comprensin de la las situaciones principales.
Produccin escrita.
Formas convencionales de escritura
Produccin de diferentes textos para ser dictados al adulto.
Bloque 3: Refleccin acerca del propio lenguaje
Aspecto semntico
Significacin de nuevas palabras.
Contenidos procedimentales:
Formulacin de problemas
Formulacin de preguntas y anticipaciones.
Observacin, seleccin y registro de la informacin.
Interpretacin de la informacin
Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia
Comparaciones
Establecimiento de relaciones causales simples
Comprobacin de anticipaciones
Comunicacin
Explicacin de ideas con palabras propias o dibujos.
Establecimiento de conclusiones
Formulacin de preguntas y respuestas
Estructuracin de:
Una narracin
Exposicin de ideas
Aplicacin de formulas sociales en el intercambio.
Bsqueda y seleccin en el material impreso de
informacin(diccionarios, manuales, libros de cuentos, etc.)
Bsqueda de informacin para producir escrituras
Contenidos actitudinales
Iniciacin en:
La participacin activa en la resolucin de problemas del
ambiente
Actitudes de apertura hacia la indagacin de la realidad.
Curiosidad
La valoracin en el intercambio de ideas.

El placer e inters por la riqueza del lenguaje para recrear la

realidad y lo imaginario.
La valoracin de sus producciones y las de los dems.
La cooperacin en la produccin de textos.
Posibles actividades
Indagacin sobre los saberes previos de los nios en cuanto a
los temas a tratar: Planetas, Sol, Tierra, Cielo, etc.
Documentando las preguntas y las respuestas para luego, al
finalizar el proyecto, corroborar, modificar o ampliar las
hiptesis.
Leccin paseo al Planetario de la Ciudad de Buenos Aires.
Obtencin de informacin mediante laminas, cuentos,
imgenes y documentacin trada de las casas
Observacin de diskettes o material de PC.
Creacin de cuentos.
En una habitacin a oscuras, tomamos un objeto
representativo del planeta Tierra, y iluminndolo
artificialmente con una linterna, observamos que lugar ser
de da y en cual de noche.
Actividades sobre distintos soportes:
Registro lo que ms me gusto de lo visto en el Planetario.
Dibujo del da y la noche con sus diferencias.
Bsqueda en diccionarios y manuales el significado de nuevas
palabras.
Colaboracin de las familias, mediante la carpeta viajera, de
los problemas del ambiente que se han producido por en la
Tierra (naturales y producidos por el hombre)
Listado de normas para el cuidado del planeta.
Realizacin del sistema solar con distintos materiales para
colgar de la sala.( con alambre de fardo simulando las rbitas,
colocando en ellos esferas de telgopor simulando planetas, sol
y luna.)
Construccin individual de un planeta, con distintos
materiales, colocando el nombre imaginario y comentando al
grupo sus caractersticas (s es fro, caliente, con habitantes,
como son ellos, etc.)
Recursos
Laminas
Cuentos

Documentacin aportada por las familias.

Diskette de PC
Materiales graficoplsticos: hojas, cuaderno, lpices, fibras,
Material de desecho
Textos informativos
Para la realizacin de la maqueta del sistema solar:
Alambre comn, 4mts.
Alambre finito, 2.5Mts.
Alicate
Pelotas de telgopor de distintos tamaos
Cartulina
Hilo de nylon
Temperas de colores
Pinceles
Pegamento
Palillos
Integrantes del proyecto
Docentes
Nios
Personas responsables de la visita del planetario
Espacio fsico
Duracin del proyecto
3 semanas aprox.
Proyecto: Reciclamos para vivir mejor
PROBLEMTICA:
En distintos paseos por el barrio los nios observaron la
cantidad de basura en las puertas de las casas, como tambin
botellas y latas que muchas veces los transentes arrojan en
la puerta de la escuela e incluso en los aleros de las ventanas.
Al comentar el problema surgi curiosidad de saber que se
hacia con los residuos y de esa forma se implemento un
proyecto de reciclaje con el CEAMSE.
FUNDAMENTACION:
Durante muchos siglos la basura como la entendemos hoy no
existia. Las sociedades reutilizan prcticamente todos los
recursos con los que contaban. Asi muebles, ropas, vehculos,
pasaban de mano en mano en lo que se podra considerar el
comienzo del reciclado.
Los habitantes urbanos actuales eliminan una enorme

cantidad de residuos (basura).

Muchos de los materiales que integran la basura podran ser
reutilizados es decir reciclados.
Entre los ms comunes podemos sealar: vidrio, papel,
metales, plsticos.
Para poder realizar esto de forma eficiente es necesaria una
toma de conciencia en la poblacin de las ventajas de la
reutilizacin de estos elementos. Por ello iniciaremos a los
nios en el cuidado del medio ambiente y la preservacin de
los recursos naturales.
La educacin ambiental es una ciencia que esta basada en los
valores.
*SI CONTAMINO EL AMBIENTE NO SOY SOLIDARIO*
OBJETIVOS:
*Que los nios de nivel inicial:
Participen activamente del cuidado del ambiente en:
El jardn
La casa
El barrio
La cuidad
Desarrollen paulatinamente una conciencia y tica ecolgica.
Tengan la oportunidad de abordar problemticas
significativas, comunes a todos, profundicen conocimientos y
los organicen en pro de producir cambios en la conducta.
Que los adultos de toda la comunidad educativa, testimonien
actitudes y valores coherentes.
CONTENIDOS:
* La clasificacin de objetos, artefactos y materiales en
funcin de sus caractersticas, de su uso y de su ubicacin en
la vida cotidiana.
* La observacin, la seleccin y el registro de la informacin.
* La evidencia de la actividad humana en el paisaje.
* Mejoramiento y conservacin del ambiente: higiene,
tratamiento del ruido, espacios verdes.
* El registro y la organizacin de la informacin; diversas
tcnicas.
* Alteraciones y modificaciones en el paisaje, los objetos y las
personas a travs del tiempo.

* Contaminacin del agua, el suelo y el aire.

* El papel de las personas en los cambios, la recuperacin y
conservacin del medio natural.
* Cambios provocados por las personas (procesos
tecnolgicos)u ocurridos naturalmente.
* Objetos relacionados con la transformacin y fabricacin de
otros objetos.
* El uso de herramientas y maquinas simples.
* Actitud de afecto, disponibilidad y colaboracin en las tareas
escolares.
* Formas de conservar el ambiente.
* Las instituciones de la comunidad en el cuidado y la
preservacin de los espacios naturales.
* Problemas de contaminacin del medio ambiente y sus
consecuencias
* La formulacin de preguntas.
* Problemas de contaminacin del ambiente y sus
consecuencias en la vida de las personas.
* Cambios producidos en el medio ambiente: acciones
voluntarias e involuntarias del hombre.
* La identificacin de problemas y soluciones en la vida
cotidiana.
* La lengua como elemento socializador.
* Conversacin: dialogo y entrevista.
* Los cambios de turno en el uso de la palabra.
* La obtencin de informacin a travs de conversaciones.
* Bsqueda y seleccin de la informacin en diccionarios,
enciclopedias, guias, periodicos, libros de cuentos, de
informacin cientfica, etc.
* Los distintos portadores de textos(libros, historietas, folletos,
afiches, murales, carteles, revistas, instructivos, multimedia.
* Produccin de dibujos y escrituras a partir de la lectura.
* Conteo en distintas situaciones enumerativas(hasta 20)
* Transformaciones que afectan la cardenalidad de una
coleccin(agregar, reunir, repartir, separar)
* Caracterizacin de un objeto por relacin entre las partes
que lo conforman y el todo significativo.
* El planteo de ideas y proyectos.
ACTIVIDADES

Reunin de padres para informar sobre el proyecto que vamos

a realizar.
Proyeccin de un video que dejo personal del CEAMSE.
Encuestas para enviar a los hogares:
Qu es reciclar, replantar,Reducir, reutilizar?
Traer al jardn productos que tengan el signo del reciclado.
Clasificacin de residuos: latitas,diarios, vidrios.
Experiencias:
Enterrar bolsas en la tierra, alimentos, dejarlos durante varios
das, para observar que sucede.
Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento,
Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la canilla).
ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)
GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)
Afiche que contenga dibujos sobre que perjudica al medio
ambiente y que lo favorece.
Folletos para entregar en el barrio y en la escuela.
Realizar el aparato para aplastar las latas, con conos.
Reciclado de papel.
Integrada *A*
Reunin de padres para informar sobre el proyecto que vamos
a realizar.
Proyeccin de un video sobre el tema.
Conversacin: La contaminacin ambiental.
Reciclaje.
Elaboracin de carteles para el cuidado del medio ambiente.
Recoleccin de residuos en la manzana del jardn y
alrededores.
Clasificacin de la basura.
Experiencias cientficas:
Filtros de agua: descomposicin de los residuos-reciclado de
papel.
Clasificacin de envases y bebidas mediante la observacin
del smbolo de materiales reciclables.
Elaboracin de cestos para papeles.
Integrada B

Reunin de padres para informar sobre el proyecto que vamos

realizar.
Proyeccin del video sobre el tema.
Notas para comunicar a los padres cuales son los alcances del
proyecto.
*Confeccionar carteles referidos al reciclado y su incidencia en
el medio ambiente.
*Recorrer los aos de EGB recordando traer los materiales que
pasara a retirar el CEAMSE.
*Conversar con los nios sobre el reciclado.
*Clasificamos elementos trados por los nenes por ejemplo:
diario, latas.
*Confeccionar cestos para los residuos.
Observar la recoleccin que realiza el camin cuando llega al
jardn y la forma en que se pesan los elementos.
Reciclamos papel.
Integrada *C*
Enviar notas a los padres para interiorizarlos sobre el proyecto
institucional del jardn para el corriente ao, y solicitar su
ayuda para poder concretarlo.
Proyeccin a los padres de un video del CEAMSE.
Intercambiar informacin con los nios para conocer lo que
piensan del medio ambiente y sus problemas.
Realizar un paseo por los alrededores de la escuela haciendo
observar a los nios objetos que se arrojan a la va pblica.
Hacer carteles con notas sobre el tema, Dibujos alusivos.
Buscar fotografas donde haya basurales o pequeas
cantidades de basura.
Realizar sencilla Preguntas: Qu es la basura?,Quin se
encarga de ella?Qu arrojamos a la basura?
De donde proviene el papel, y las latas con que se hacen.
EVALUACIN:
Las actividades se cumplieron en su totalidad. Los nios se
mostraron interesados participando con entusiasmo y
llevando mensajes a sus hogares de cmo entre todos
podemos hacer un ambiente mas sano.
Los padres colaboraron aportando los elementos y la
institucin utiliz para comprar materiales el usufructo que

represent la venta al CEAMSE de los materiales. Y lo mas

importante sembramos la semilla de cmo cuidar este bendito
planeta.
Proyecto "Natacin"
A) Denominacin del Proyecto: "TODOS AL AGUA!"
B) Diagnstico:
El Jardn N 924 se propone llevar a cabo un "Jardn de
Natacin"; considerando la aprobacin del proyecto elevado
en ao '98 a las INSPECTORAS JEFE DE EDUC. FSICA E INICIAL,
y el consenso de los padres a las docentes que plantearon
desde el ciclo lectivo del ao 2000, un estmulo acutico recreativo,
C) Caracterizacin:
Habiendo aprobado en el ao 1998 las Inspectoras de
Educacin Fsica y de Educacin Inicial, respectivamente, el
proyecto "JARDN DE NATACIN", (elaborado conjuntamente
entre el prof. Rubn Goldstein y docentes de la institucin), el
Jardn de Infantes N 924 propone a partir del ao 2000, y en
respuesta a la aceptacin mayoritaria dada por los padres de
los nios mediante encuestas realizadas; ofrecer a los nios
(los alumnos del jardn), una experiencia recreativo-acutica.
El natatorio climatizado, ser alquilado con gran esfuerzo por
la Asociacin Cooperadora. Los nenes /as slo debern abonar
el micro, y tener cada da de clase, la autorizacin firmada.
El da de la clase, Los nios debern traer puesta una malla o
traje de bao, debajo de la ropa, y vendrn en inmejorables
condiciones de higiene y salud (ojo con hongos y piojos) ya
que al llegar al lugar, sern revisados por personal mdico.
Cada nene/a traer consigo una bolsa o mochila conteniendo:
toalla; ojotas; gorro y muda interior. Dentro de la pileta,
delimitada con andariveles en su sector de menor
profundidad, acompaaran a los nios, 8 (ocho) adultos,
adems de la profesora a cargo, quien coordinar con
diferentes elementos, una hora de juegos en el agua.
El equipo docente del Jardn cree que esta experiencia puede
continuar los aos venideros.
Actividades previas:
* Reunin entre la direccin del Jardn y la profesora a cargo.
* Reunin entre la direccin del Jardn, el profesora a cargo y

el equipo docente
* Encuesta annima efectuada a padres en la segunda
reunin del ao. ( desea Ud. que su hijo reciba clases de
natacin en el jardn SI -NO por qu?)
* Confeccin del proyecto y posterior presentacin a las
inspectoras de Educacin Fsica y Nivel Inicial
respectivamente para la aprobacin conjunta del proyecto.
* Reunin entre la direccin del Jardn y autoridades de la C.D.
de cooperadora con el propietario y director del natatorio
"OLIMPO" para ultimar detalles de la experiencia.
* Reunin informativa entre padres y docentes.
* Gestin con transportista.
* Tramitacin de leccin - paseo y autorizaciones.
* Traslado del jardn al natatorio.
* Actividad en vestuario: cambio de ropa.
* Revisacin mdica grupal.
* Traslado a la pileta.
D) Fundamentacin:
La prctica de la natacin puede comenzarse desde edades
tempranas. Sin embargo, como cualquier otra actividad fsica,
cuanto ms pequeos sean los alumnos, ms se potenciar su
componente ldica. En el Nivel Inicial hay que programar una
actividad continua, libre y variada para estimular la
coordinacin de los movimientos y dar inicio al aprendizaje
social.
E) Objetivos y Contenidos:
Que los grupos de la institucin puedan descubrir sus
capacidades fsicas, intelectuales, volitivas y emocionales
Favorecer en los nios una "adecuada adaptacin" a la pileta
climatizada mediante juegos en el agua propuestos por el
profesor especial, con la presencia constante de jardineras,
residentes y padres acompaantes.
Contenidos Conceptuales:
* Pautas de alimentacin correcta
* Formas sencillas de prevencin de enfermedades, y de
tratamiento de alteraciones de columna.
* Causas y efectos
* El cuerpo en el medio acutico.

* Exploracin del medio acutico.

* El juego
Procedimentales:
* Iniciacin en acciones bsicas:
* Traslados.
* Respiracin.
* Flotacin.
* Juegos en el agua
* Formulacin de preguntas pertinentes
* Resolucin de cuestiones por justificacin coherente
Actitudinales:
* La norma: lo que se puede y lo que no se puede hacer
(dentro y fuera del natatorio).
* Valoracin de las posibilidades propias y ajenas
* Pertenencia grupal
* Trato respetuoso de la naturaleza y los espacios
* Participacin real y responsable
* Consideracin de las necesidades de los dems
* Solucin de situaciones conflictivas sin recurrir a la violencia.
F) Beneficiarios:
Segundas y Terceras secciones de los Jardines de Infantes.
G) Actividades:
En su desarrollo ms especfico, las actividades son
funcionales a los grupos concretos que las abordan. Por tanto,
la planificacin de clases depender del diagnstico ulico e
institucional.
Sin embargo, se detallarn actividades-tipo a desarrollar,
adaptables a las necesidades y expectativas de los diversos
grupos:
Actividades posibles:
- Sentarse en el borde de la pileta
- Mojarse los pies.
- Sentarse en el primer escaln de la escalera del natatorio.
- Patalear.
- Lavarse la cara
- Soplar el agua
- Aplaudir en el agua,
- Rondas de tres
- Cuatro nios para realizar traslados.

- Traslados voluntarios sobre colchonetas.

- Juntar elementos varios (de cmara de autos, aros, pelotas,
etc.)
- Juegos libres en el agua.
- Etc.
H) Responsables:
Profesora de Educacin Fsica
Maestras Jardineras
Direccin de la institucin
I) Recursos bsicos:
Natatorio climatizado
Transporte Escolar
Flota flotas, pelotas de goma. Colchonetas de goma
etc
J) Cronograma de ejecucin:
El proyecto comenzar a implementarse despus de las
vacaciones de invierno, a razn de una clase cada quince das
(si hubiera presupuesto podra hacerse semanal ya que si es
la mismo docente de educacin fsica quien se hace cargo de
la clase de natacin, sta lo hace ocupando las horas de su
disciplina; entonces los nios de tener una clase de natacin
semanal, perderan el estmulo de la clase especial
Principios de agosto: reuniones con los padres, para lograr su
comprensin y compromiso.
Mediados de agosto: puesta en marcha del proyecto cada
quince das, segn fundamento expresado anteriormente.
K) Seguimiento y Evaluacin:
De proceso: observacin en la pileta por docente de la
disciplina, las jardineras y por director del establecimiento.
Registro de datos en planilla grupal
De proceso- producto: reuniones de equipo docente del grupo
y de todo el jardn con periodicidad bimestral; reuniones de
padres con periodicidad trimestral.
La enseanza de la disciplina debe dedicarse especialmente,
a la educacin corporal a travs del juego. El juego constituye
un aprendizaje social en el que se despliegan la riqueza motriz
y la cognicin. As, en la etapa infantil uno de los principios

didcticos es que el aprendizaje se produzca a travs del

juego.
L) Bibliografa:
Manual de la Educacin. Seccin III Didcticas Especficas.
Editorial Ocano, ao 2000.
C.B.C.
Gonzlez L. y Gmez J. "la educacin fsica en la primera
infancia" Stadium, 1978
Vzquez D. y Ortega E. "La actividad motriz en el nio de 3 a 6
aos" Cincel, Madrid, 1984
Porstein, A. Y Bird, J. "Aprendizaje por el movimiento en el
ciclo preescolar" La Obra, Bs. As, 1980
"Conociendo mi cuerpo"
Responsables del Proyecto:
- Alejandra Rodriguez
- Lujn Mastromarino
Por qu ? Fundamentacin:
El nio se expresa y siente a travs de su cuerpo, por ello, es
importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no slo sus
partes externas y visibles, sino tambin, aquellas que no ve
pero siente y generan en l un gran inters, una gran fantasa.
Cundo?
Mediados de Abril y mes de Mayo ( aproximadamente ).
A quines va dirigido?
A los nios de Primera seccin Turno Maana y Turno Tarde.
Para qu ? Objetivos:
Que el nio logre:
-Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo.
-Conocer la identidad propia.
-Cuidar su cuerpo y el de los dems adquiriendo
paulatinamente hbitos y normas de convivencia .
-Expresarse y comunicarse a travs de diferentes lenguajes
(Expresin Corporal, Msica, Plstica, etc. ).
Contenidos Conceptuales:
-El cuerpo humano: diferentes partes externas.
Caractersticas, funciones.
La salud y el cuidado del cuerpo. Hbitos alimenticios y tipos
de alimentacin. Prevencin de accidentes en el jardn y en la
casa.
-La historia personal y familiar.

-Nmero: funciones y usos en la vida cotidiana.

-Relaciones de igualdad ( tantos como ) y desigualdad ( ms
que, menos que ).
-Iniciacin en el uso social de la medida y de los instrumentos
de medicin convencionales.
-Lenguaje oral: conversacin, dilogo, escucha comprensiva,
cambios en el uso de la palabra.
-Significacin de nuevas palabras.
-Lectura de imgenes. Construccin de significados y
secuencias.
-Movimiento de las distintas partes del cuerpo: extremidades,
tronco, cabeza, etc.
-Representaciones en el espacio bidimensional: dibujo,
pintura.
-Imagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en
quietud.
-Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, adelanteatrs, a un lado al otro.
-Texturas.
-Conocimiento de canciones.
-Conocimiento de la produccin sonora con su propio cuerpo,
con palmas, dedos, pies, etc.
-El cuerpo propio y el de los dems, diferencias y semejanzas.
-Repertorio de juegos y rondas infantiles.
Contenidos Procedimentales:
-Reconstruccin de objetos y figuras.
-Interpretacin de consignas.
-Obtencin de informacin a travs de conversaciones,
intercambios.
-Comparaciones.
-Formulacin de preguntas.
-Aplicacin de frmulas sociales en el intercambio: normas de
salutacin, agradecimiento y pedido de ayuda.
-Interpretacin de canciones.
-Conocimiento del uso de las herramientas de medicin.
-Exploracin de las posibilidades del movimiento propio del
cuerpo propio y del otro.
-Orientacin del cuerpo en el espacio: adentro, afuera,

adelante, etc.
-Hbitos de higiene y cuidado personal.
Contenidos Actitudinales
-La valoracin del trabajo en grupo.
-Respeto por el uso del material.
-El goce por la produccin expresiva, por la creacin.
-El placer por el intercambio comunicativo.
-La tolerancia a las restricciones de una situacin o juego.
-La iniciacin en el conocimiento y utilizacin de los lenguajes
corporales y plsticos.
Posibles Actividades
-Usar la balanza y el medidor de la sala para medirnos y
pesarnos. Registro.
-Armar rompecabezas con la figura humana.
-Cuantificadores: nombrar alguna parte del cuerpo y
preguntarles cuntas hay.
-Conversar sobre el cuerpo para conocer los saberes previos.
-Confeccionamos un mueco: elegirle un nombre, vestirlo de
acuerdo a la estacin en que se encuentre, nombrar las
diferentes partes del mismo.
-Dialogar sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos.
-Inventar un cuento o una historia a partir de imgenes.
-Creamos rimas con nuestros nombres.
-Observar y dialogar sobre imgenes que muestren a
personas de diferentes contexturas fsicas y edades.
-Pedimos radiografas para usar de soporte en una actividad
plstica.
-Se les dar a los nios bolsas de papel para que construyan
tteres.
-Se hablar sobre la importancia de la higiene y cuidado del
cuerpo.
-Jugar con el espejo, poner diferentes caras: triste, alegre, de
susto, etc.
-Imitamos movimientos: jugamos a Simn dice.., Manolo tena
una orquesta, etc.
-Pintamos con tmperas, crayones, fibrones.
-Realizamos collages.
-Descubrimos texturas con elementos naturales y artificiales.
-Cocinamos: gelatina, panchos, fideos con manteca, pan,

ensalada de fruta, pepitas, empanadas de dulce, pizzetas de

pan lactal.
-Dialogamos sobre que comidas les gusta ms, como se
realizan algunas de ellas, etc.
-Asistencia con siluetas de goma eva o con las fotos carnet,
utilizando el imangrafo.
-Reconocer partes duras y blandas del cuerpo.
-Lectura y descripcin de imgenes.
-Escuchamos diferentes msicas para jugar con el cuerpo.
-Armamos un cuento entre todos.
-Exploramos diferentes texturas con diferentes partes del
cuerpo.
-Realizamos distintas tcnicas plsticas con: papel de diario,
tizas mojadas, corchos, hojas secas, modelado, collage, etc.
-Fabricamos pinturas para la cara.
-Armamos la palmera de cumpleaos con la foto.
-Miramos fotos familiares tradas por los chicos.
Unidad didctica: "Nos visita una mam pediatra"
DURACIN APROXIMADA: 3 semanas
OBJETIVOS:
Que los nios:
- Afiancen hbitos de higiene en su hogar tales como: lavarse
las manos antes de las comidas, baarse, cortarse las uas,
etc.
- Adquieran informacin clara y sencilla sobre la funcin del
doctor y la importancia del cuidado del cuerpo para prevenir
enfermedades y accidentes.
- Se inicien en el conocimiento de la funcin de algunos
rganos y estructuras del cuerpo.
- Reconozcan en su propio cuerpo zonas blandas y duras.
- Exploren las posibilidades de movimiento en relacin con su
cuerpo y el de sus compaeritos.
- Escuchen activamente la lectura y narracin de cuentos.
- Se inicien en el comentario acerca del contenido de una
historia narrada.
- Continen creando cuentos oralmente de manera grupal.
- Asuman roles de la vida cotidiana.

- Se inicien en el manejo de nuevas herramientas y materiales

de la plstica.
CONTENIDOS:
- Hbitos de higiene: lavado de manos, bao, corte de uas,
etc.
- Rol y funcin del doctor..
- El cuidado de nuestro cuerpo: prevencin de enfermedades y
accidentes.
- rganos: corazn y pulmones. Estructura: huesos.
- Zonas blandas y duras del cuerpo.
- Posibilidades de movimiento del cuerpo: saltar, caminar,
trepar, bailar con l y con el otro.
- Lectura y narracin de cuentos, comentarios de sus
contenidos.
- Produccin de cuentos de manera grupal.
- Dramatizacin de roles incluyendo al doctor.
- Pincel, lpices acuarelables, plasticolas de colores, hisopos.
ACTIVIDADES:
De inicio:
- Conversamos con el grupo sobre: cundo van al doctor, por
qu, qu les revisa, quin los lleva.
- Nos visita la mam de Agustn quien nos trae diversos
instrumentos que ella utiliza en el consultorio: estetoscopio,
bajalenguas, para observar los odos, inyecciones, remedios,
termmetro, etc.
De desarrollo:
- Con el estetoscopio nos escuchamos los latidos del corazn,
conversamos sobre su funcin e importancia.
- Expresin corporal: "Somos globos" (respiracin y relajacin)
Conversamos sobre la funcin de los pulmones.
- Observamos placas radiogrficas: Qu vemos? Los huesos,
conversamos sobre su funcin.
- Buscamos en nuestro cuerpo partes duras y blandas, las
comparamos con elementos de la sala que tengan estas
caractersticas.
- Conversamos sobre cmo comportarnos en el consultorio,
cuidado que se debe tener con los medicamentos ( no
tomarlos nunca sin que el adulto nos lo de), las inyecciones.

- Nos pesamos y nos medimos, Quin es el ms alto?Quin

es el ms bajo? La seo nos hace una ficha para llevar a casa
estos datos.
- La importancia de la higiene diaria, conversamos sobre el
bao diario, el lavado de manos antes de comer, el lavado de
los odos, la higiene de las uas, etc.
- Baamos un mueco que traemos de casa y los de la sala.
- Jugamos a las estatuas.
- Jugamos al espejo, a hacer caras diferentes (expresin
corporal)
- Jugamos a tomar y soltar elementos de la sala.
- Jugamos a copiar los movimientos que hace Don Ratn en
las imgenes.
- Saltamos con una soga y distintos obstculos.
- Escuchamos distintos cuentos y narraciones.
- Dibujamos con lpices acuarelables y le pasamos agua por
encima con un pincel, vemos qu sucede.
- Pintamos con plasticolas de colores sobre placas
radiogrficas e hisopos.
- Pintamos con tmperas y pincel.
- Con plasticolas de colores hacemos sellos con diferentes
elementos (dakis, corchos, dedos, etc.)
- Construimos con cajitas de remedios.
De cierre: - Nos disfrazamos de doctores y jugamos a atender
a los muecos de la sala.
...espero que sean tiles para mis colegas.
Taller de sexualidad para padres
OBJETIVO:
"Orientar a los padres en la temtica de la sexualidad y como
enfrentarla con sus hijos".
DINMICA:
"El cuerpo humano", presentar en cartulina (cartn) la figura
de un
Hombre y mujer contorno , sin dejar de lado rganos sexuales.
Estos
Estarn divididos, cada persona elige una parte del cuerpo en
forma
Voluntaria y dir el porqu fue elegida. Comentario.
TEMAS:

1.-"LO QUE IMPLICA SER HOMBRE Y MUJER" ( rol- identidadorientacin)

*Reunirse en grupo
*Lectura de documento
*Desarrollar la siguiente pregunta Cmo cree UD. Que est
desarrollando su rol como mujer y como hombre?
*Plenaria.
2.-"IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DEL CUERPO"
*Dinmica grupal o agruparse por afinidad cuidando que los
grupos queden lo mas equilibrados posible en cuanto a
cantidad
*Reunirse en grupo
*Lectura documento
*Desarrollar la siguiente actividad: Crear una pequea historia
"Cmo se crea un nuevo ser".(Evitar desvirtuar la realidad)
*Plenaria.
3.-"COMO VER LA SEXUALIDAD EN FORMA NATURAL"
* Dinmica grupal o agruparse por afinidad cuidando que los
grupos queden lo mas equilibrados posible en cuanto a
cantidad.
*Reunirse en grupo
*Desarrollar las siguientes preguntas Qu es la sexualidad
para ud? Y La masturbacin es parte de la sexualidad?
*Anotar (el grupo) en una hoja las opiniones que surjan.
*Utilizando papel de encomienda, plumones, pegamento,
tijeras y revistas crear un collage que represente su sentir.
*Exponerlo y comentar las opiniones del grupo
SUGERENCIA DE TEMAS A TRABAJAR CON LOS NIOS
1.-"EL ESPEJO: COMO YO ME VEO"
*Que el nio dibuje como se ve , se siente sin olvidar su
entorno ms prximo.
*Comentar
TEXTO DE APOYO:
Somos diferentes, algunos gordos, otros flacos, negros,
blancos, altos, bajos, de muchas formas y colores. Todos
sentimos vergenza de que nos vean desnudos.
Ello es natural, porque en todos nosotros existe lo que se
llama pudor. ste es un sentimiento de todo ser humano que
lo lleva a respetar y a no exponer sin motivo justificado su

cuerpo. Por eso miramos con amor y respeto un cuerpo

desnudo.
2.-QUIEN SOY?
*El ser hombre y ser mujer (nio/nia)
*Rol dentro de la familia
*Rol dentro de a escuela
*Nuestras semejanzas
*Nuestras diferencias.
TEXTO DE APOYO:
" As como los animales y las plantas se da el hecho de que
existen machos y hembras, tambin en los seres humanos
existe, desde que nacen, una diferencia fundamental que se
refiere al sexo.
Pueden ser hombre o mujeres, de sexo masculino o femenino,
y esto ya los hace diferentes en su sexualidad y el
comportamiento que corresponda a cada uno. El que existan
diferencias no significa que no puedan compartir o realizar en
ocasiones las mismas cosas".
Dibuja (pega recortes)

Hombre y mujeres pueden

Un hombre hace trabajos
ayudar en El trabajo de la
que requieren mucha fuerza
casa

Hombre y mujer pueden

La mujer ayuda a mantener
colaborar en Las tareas de
el hogar
la vida diaria
"El hombre y la mujer son distintos en sus cuerpos, pero son
iguales en su dignidad personal. Son seres sexuados y se
buscan mutuamente para formar una pareja, quererse y
ayudarse durante la vida"
3.-"CUIDANDO MI CUERPO"

*Evitar situaciones de riesgo en el colegio, hogar y barrio

(calle) Comentar
*Observar lminas de prevencin de accidentes ms comunes
TEXTO DE APOYO:
"Al cuidar nuestra persona como hombre o mujer que fuimos
creados, nos sentimos felices y viviremos en equilibrio de
cuerpo y alma. Es por eso que los nios no deben aceptar el
ser maltratados u ofendidos en nuestra intimidad.
Es una falta muy grave que alguna persona, sea sta de
nuestra familia, de nuestras amistades, del colegio, del barrio
o del grupo de deportistas, nos haga cosas que nos
incomodan, asustan o causan temor.( tocar partes ntimas, dar
droga,etc) Si te llega a ocurrir algo as, no dudes en contrselo
a una persona de tu confianza para que te ayude y aconseje.
Si tu impides que alguna persona te cause dao, provoque
temor o miedo, haces un bien, porque hars que esa persona
se corrija y evitaras que pueda hacerle dao a otras personas
que no saben defenderse"
4.-DE DONDE VENGO?
*El ser pareja
*Vinculados por el amor
*Cmo se forma un nuevo ser
*La gestacin
*El nacimiento
TEXTO DE APOYO:
"Un hombre ama a una mujer y una mujer ama a un hombre y
ambos forman una pareja. Ambos contribuyen con una parte
de cada uno para formar un beb, con responsabilidad, cario
y respeto, formando as una familia.
Para traerme a la vida mam y pap estuvieron muy juntos y
se entregaron el uno al otro completamente. Hicieron el amor,
tuvieron una relacin sexual.
Este hijo les es entregado para que le brinden su amor,
cuidados y educacin, en forma responsable y dedicada.
Una vez que se ha unido la semilla del padre (espermio) con el
vulo comienza a desarrollarse lo que se llama gestacin. Este
proceso se produce en el tero, dentro de la madre, que
tienen como misin el llevar dentro el nuevo ser hasta que

nace. Este proceso dura 9 meses. Entonces el nuevo ser est

listo para nacer
"El ombligo es como una puerta que se cerr cuando naciste.
De l sala el cordn umbilical, es como una manguera por
donde corra la sangre desde tu mam hacia ti, llevando todo
lo que necesitabas para vivir y crecer dentro de ella.
Cuando tu naciste te cortaron el cordn umbilical para que
pudieras vivir fuera de mam. Y ah qued el ombligo como
recuerdo de tu vida dentro de mam.
*Haz un dibujo de ti mismo en el que se vea el ombligo.
Taller de sexualidad para padres
MATERIAL DE APOYO TALLER PARA PADRES
"SER HOMBRE Y SER MUJER"
Desde que el hombre nace, su cuerpo es distinto al de una
mujer.
Una diferencia exterior hace llamarlo hombre en el momento
que nace: son sus rganos externos (pene, escroto)
El hombre fue dotado de un sistema reproductor, que es el
encargado de producir lo que constituye su aporte para la
creacin de un nuevo ser, complementndose con la mujer. El
uno necesita del otro.
La mujer es distinta al hombre. A ella tambin al nacer se la
reconoce por sus rganos genitales externos (vulva y cltoris).
La mujer tiene dentro de su cuerpo un sistema reproductor.
Las mamas o senos son rganos accesorios , porque sirven
para alimentar al nuevo ser.
As como para que algunas plantas nazcan se necesita de una
semilla, tambin cuando el hombre ha llegado a cierta edad
es capaz de producir los espermios.
A las nias les llega su primera menstruacin por lo general
entre los 10 y 15 aos este es un aviso que ya podra ser
mam. La ltima menstruacin se produce en las mujeres
entre los 45 y 50 aos, dando inicio a otro proceso que se
llama menopausia.
El hombre y la mujer contribuyen en la creacin de un nuevo
ser, unidos por el amor. La concepcin se realiza durante la
relacin sexual. El hombre introduce el pene en la vagina de
la mujer y en un momento de la relacin se produce la
eyaculacin, que es cuando del hombre sale el semem, las

semillas necesarias para fecundar un vulo que espera dentro

de la mujer.
Un espermio, slo uno se une con un vulo y a partir de ese
instante comienza la existencia de un nuevo ser.
"Desde el momento en que el espermio de mi
padre alcanz un vulo de mi madre, que lo
espera, comenc a existir YO, Empec mi vida
siendo del tamao ms pequeo que la cabeza de
un alfiler y ya era yo mismo"
"LA MASTURBACIN"
En los nios, la masturbacin se observa como una conducta
normal de exploracin, descubrimiento de su propio ser, no
hay goce slo curiosidad. A pesar que constituye una prctica
que ocurre con frecuencia entre los jvenes (siendo mayor en
los varones que en las nias), en la masturbacin subsisten
an numerosos mitos, tanto a nivel de los adolescentes como
los adultos: no son pocos los que piensan, errneamente, que
la autoestimulacin de los rganos genitales puede producir
problemas fsicos como el acn, y dficit intelectuales.
Para la mayora de los adolescentes, la masturbacin es vivida
como un fenmeno que se supera con el correr de los aos,
aunque los impulsos en la adolescencia se caracteriza por ser
intenso hay mecanismos fisiolgicos, como el sueo, que
permiten liberar la tensin sexual sin recurrir a la
masturbacin.
Muchos jvenes tienen grandes dudas acerca de este tema y
sus efectos, por lo cual una comunicacin abierta entre padres
e hijos es necesaria para evitar que estos ltimos vivan un
despertar sexual con confusin, angustias y dudas
Pulsa aqui para ver los objetivos y temas del taller.
Pulsa aqui para ver actividades sugeridas.
Taller para padres
Taller de sexualidad
Propuesta de actividades para desarrollar con los nios
TEMA: "EL ESPEJO: CMO YO ME VEO"
ACTIVIDADES
RECURSOS
*Marcar contorno del nio
*Papel kraff

*Completar partes del cuerpo

*Exponer y comentar
*Mirarse en un espejo
*Nombrar sus caractersticas fsicas
*Juego sensorial: Adivinar segn
caractersticas fsicas dadas
*Lmina de nio y nia (desnudos)
*Colorear cuerpo humano,
ambientar, seleccionar vestuario y
pegar segn sexo
*Jugar al espejo
*Describir a sus compaeros
*Imitar movimientos
TEMA: QUIN SOY?
ACTIVIDADES
*Nombrar diferencias fsicas entre
hombre y mujer

*Plumn
*Lpices, lana,
pegamento
*Espejo
*Recursos Humanos
*Lmina de vestuario
pintados y recortados por
los paps.
*Lmina de nio y nia,
pegamento
Recursos Humanos

RECURSOS
*Lmina
*Muecas
*Su propio cuerpo
*Manipular su propio cuerpo
*Plasticina
*Observar una mueca nombrando *Muecas
las partes de su cuerpo
*Observar lminas
*Laminas del cuerpo
*Dibujar su cuerpo con sus
humano: nia y nio
diferencias
*Lpices, hojas, block
*Nombrar y describir partes del
*Plasticina
cuerpo
*Modelar con plasticina
*Nombrar y diferenciar los rganos *Recurso Humano
del cuerpo humano y la funcin que
ellos cumplen
*Rol de la familia: Comentar y
*Hojas y lpices
dibujar sobre su familia, el rol que
cumple cada uno de sus integrantes
*Escuchar, comentar y dramatizar *Cuento relacionado con

el tema
TEMA: "CUIDANDO MI CUERPO"
ACTIVIDADES
RECURSOS
*Trabajar con muecas (con sexo)
*Muecas
observarlos, nombrar las partes del
cuerpo
*Funciones de las partes del cuerpo
*Juego: Cuidemos nuestros hijos, cmo *Muecas
lavarlos, vestirlos
*Observar video (realizado con los
*Video educativos
propios nios)y comentar la conducta
*Cmara de video
que se presentan
*Video
*Observar video relacionado con el tema *Televisin,
"cuidado con los extraos, prevencin de reproductor
riesgos, etc". Comentar
*Realizar collage relacionado con el tema *Papel kraff, revistas,
del cuidado del cuerpo y/o prevencin de pegamento, lpices,
riesgo
tijeras,
*Crear slogan con los padres (en casa)
*Slogan escritos en
sobre el tema
cartulina
*Realizar collage con situaciones de
*cartulinas, lpices
riesgo presentes en el colegio
,tijeras,
pegamento,revistas
TEMA: DE DNDE VENGO?
ACTIVIDADES
RECURSOS
*Mostrar fotos de cuando se
*Fotos
conocieron los padres, luego del
*Relato de los padres
matrimonio u ocasin especial
*Los padres realizar un corto relato de
cmo, dnde se conocieron y que les
agrad cada uno de su pareja,
comentrselo al nio (a) y esta
informacin compartirla en el colegio
con los compaeros
*Observar nacimiento con lminas y *Lminas relacionadas
comentar
con el nacimiento de
un nio/nia

Pulsa aqui para ver material de apoyo para padres

Pulsa aqui para ver los temas del taller.
*Las actividades descritas fueron creadas por Educadoras en
el Taller de Sexualidad el da martes 03 de Julio del 2001, el
material de apoyo tanto para el taller de Padres como
Actividades de los nios fue entregado en dicha reunin.
Unidad didctica: Mi cuerpo
Duracin:
1 mes y medio aproximadamente
Fundamentacin:
Es importante que los nios conozcan su cuerpo, lo exploren y
vivencien; no slo sus partes externas y visibles, sino tambin
aquellas que no ven, pero que sienten y que algunas veces
desconocen casi en su totalidad.
Es un grupo bastante inquieto, que prefiere los juegos que
demandan mucho movimiento por lo que a veces suelen
golpearse. Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de
su cuerpo y del de los otros, de los cuidados y las necesidades
del mismo.
Adems, este tema se relaciona con el Proyecto de Salud del
PEI.
Ideas Previas:
lminas, relatos, experiencias directas, material concreto,
fotos, entrevistas.
Expectativas de logro:
Matemtica
Uso de conteos para el establecimiento de la cardinalidad de
una coleccin y de relaciones entre colecciones.
Exposicin de ideas y alternativas para resolver una situacin,
y actuacin cooperativa con los pares, con formulacin de
propuestas.
Lengua
Descripcin global de objetos y situaciones, y definicin por
atributos, gnero y diferencia.
Uso de estrategias personales de anticipacin y verificacin
del contenido de un texto escrito.
Apreciacin de la lectura y la escritura como actividades

comunicativas placenteras, creativas e informativas

Ciencias Naturales
Reconocimiento de la propia individualidad ante los otros y
ante el medio natural, identificando caractersticas
morfolgicas y funcionales.
Participacin activa y respetuosa en relacin con el cuidado
del cuerpo y la salud, y con la prevencin de accidentes.
Disposicin para el trabajo grupal y respeto por las
actividades de los pares.
Ciencias Sociales
Expresin grfica de la informacin (dibujos, imgenes,
croquis, etc).
Participacin respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el
mbito de pertenencia.
Educacin Fsica
Uso de habilidades motoras bsicas con orientacin espaciotemporal, con objetos y sin ellos.
Participacin y cooperacin en juegos de organizacin simple.
Uso de distintas formas de expresin y comunicacin corporal
y gestual.
Educacin Artstica
Exploracin sensible del movimiento, vinculada al
reconocimiento del propio cuerpo y a su relacin con el
espacio, el tiempo, la dinmica y la comunicacin expresiva.
Utilizacin de recursos estticos que permitan proyectarse
exteriorizando la propia afectividad.
Formacin tica
Aprecio por s mismo mediante el descubrimiento de
capacidades y posibilidades fsicas, intelectuales, volitivas y
emocionales.
Inters por la salud, mediante la incorporacin de hbitos de
higiene, de alimentacin y de prevencin de enfermedades y
accidentes.
Identificacin y prctica de normas de respeto y orden.
Disposicin interesada en las necesidades de otras personas.
Actitud de rechazo por situaciones violentas.
CONTENIDOS
EJE
EJE TICO
TECNOLGICO
MATEMTICA:
Construcciones Aprecio por

 Funciones y usos del

y encastres
nmero en la vida cotidiana. Relaciones
Relaciones espaciales en entre el
el objeto: caracterizacin de elemento
un objeto por relacin entre tecnolgico y su
las partes que lo conforman uso,
y el todo significativo.
considerando la
El uso de la medida y las magnitud a
mediciones en el entorno
medir.
cotidiano.

las propias
capacidades
implicadas en
el trabajo
matemtico
La toma de
decisiones en la
resolucin de
situaciones
El planteo de
opiniones
Flexibilidad
para aceptar
resoluciones
elaboradas por
el grupo
LENGUA:
La
La
La descripcin de objetos organizacin e
construccin de
y situaciones (por atributos). intercambio de acuerdos y
Interpretacin de textos. la informacin. desacuerdos.
Dilogo y entrevista.
Uso de la
Preguntas y
Los textos segn su
biblioteca
respuestas
intencin comunicativa:
escolar, barrial, Normas de
informativos,
familiar;normas trabajo grupal:
instruccionales,epistolares. La
construccin y
Lectura de imgenes.
manipulacin de responsabilidad
Construccin de
material
en su puesta en
significados y secuencias.
impreso,
prctica.
Significacin de las
audiovisual
Actitudes de
palabras, por su contexto.
grfico,
tolerancia,
Pertinencia de la
instrumental,
colaboracin,
informacin.
digital o legible cooperacin y
por
solidaridad en
computadora.
la
comunicacin
con los otros
CIENCIAS NATURALES:
El uso de
Aprecio por el
El Cuerpo Humano:
herramientas y propio cuerpo.

caractersticas externas
(diferencias morfolgicas y
funcionales)
La construccin de
siluetas y rompecabezas
simulando el cuerpo
humano. La exploracin y la
percepcin de las
caractersticas del propio
cuerpo. Diferencias y
semejanzas con los otros.
La salud y el cuidado de
uno mismo. Higiene.
Nutricin.Integracin de
los sistemas.

Alimentacin:tipos,hbitos.
Sensaciones y
percepciones del propio
cuerpo.
Los sentidos y sus
funciones.
La prevencin de
enfermedades y accidentes.
Los cambios fsicos en
relacin con el paso del
tiempo.
CIENCIAS SOCIALES
La exploracin activa y
sistemtica.
La formulacin de
preguntas y anticipaciones.
Obtencin de informacin.
Registro.

mquinas
simples.
La utilizacin
de instrumentos
sencillos de
medicin.

Caractersticas
y funciones.
Inters por el
cuidado
personal.
Normas de
cuidado de la
salud y del
entorno
natural.
Actitud de
aceptacin y
respeto por las
diferencias
personales.
Cooperacin
en las tareas
propuestas.

Herramientas
usadas en
distintos
trabajos.
Diferenciacin
El aprecio por
el estado de
salud.
La ayuda
mutua en el
grupo escolar.

El aprecio por
el estado de
salud
La ayuda
mutua en el
grupo escolar.

EDUCACIN FSICA
Las partes del cuerpo.
Exploracin.
Habilidades motoras
bsicas.
El cuidado del cuerpo,
estados de salud, higiene,
actividad fsica y
alimentacin.
Movimiento e imaginacin
creadora. Exploracin.
Juegos funcionales.
Individuales, en parejas, en
grupos.

Los proyectos Aceptacin de

de actividades. las propias
Normas de
posibilidades y
seguridad e
limitaciones.
higiene en el uso Las reglas de
de recursos y
los juegos.
aparatos.
Los roles en
el juego.
El juego con
todos y con c/u
de los
compaeros.
Formas
sencillas de
prevencin de
accidentes.
EXPRESIN CORPORAL
La
Movimientos de las
manifestacin
distintas partes del cuerpo:
de s mediante
cabeza, tronco,
los lenguajes
extremidades.
artsticos.
Espacio personal, parcial,
El vnculo con
total, compartido.
los otros
Los vnculos corporales
mediante los
consigo mismo y con los
lenguajes
otros
artsticos
La exploracin de las
La tolerancia,
posibilidades de movilidad
la solidaridad y
del propio cuerpo y del de
la colaboracin
los otros.
en el trabajo
El dilogo corporal.
grupal
La observacin, la
comparacin, la
discriminacin, el anlisis
PLSTICA
Lneas continuas,
discontinuas regulares,
irregulares.

 Forma y representacin bi
y tridimensional.
Los tamaos y sus
relaciones
Colores puros y mezclas,
claros y oscuros.
Textura tctil y visual.
Materiales. La explotacin
de sus caractersticas.
Actividades para realizar en esta unidad
Unidad Didctica: "Mi cuerpo"
Actividades:
Conversamos sobre el cuerpo y su funcionamiento.
Visitamos una salita mdica, nos visita un mdico.
Rompecabezas de figura humana.
Cuantificadores: nombrar partes del cuerpo cuntas hay?
Comparar alturas (entre chicos y entre docentes)
Armamos trenes segn la altura (ascendente o descendente)
Lmina con carteles del cuerpo (por dentro y por fuera).
Proponemos formas para medirnos. Hacemos un medichicos,
lo utilizamos.
Actividades de conteo, con cardinal (nos iniciamos en el
tema).
Partes y cuidados del cuerpo.
Riesgos corporales.
Juegos con las voces.
Armamos un consultorio mdico. Dramatizamos.
Organizamos el botiqun de la sala.
Juegos y actividades con distintas partes del cuerpo.
Reconocimiento de partes internas y externas.
Maquillaje de distintas partes de la cara. Confeccin de
caretas.
Completar siluetas. Vestir siluetas y muecos.
Comparacin de vestimentas, segn temperatura y clima.
Enfermedades, higiene, vacunas.
Lectura de libros, folletos, lminas. Investigamos grupal e
individualmente
Tipos de alimentos.
Etapas de la vida. Edades. Diferencias corporales.

Sistema seo y muscular. Venas, respiracin, digestin.

Estados fisiolgicos (sueo, cansancio, dolor, etc)
Sentimientos y expresiones faciales.
Juego con linternas, iluminar distintas partes del cuerpo de un
compaero.
Lenguaje:"Adivinar quin es": a travs de pistas fsicas, hay
que adivinar de quin se est hablando (variante del juego de
la caja mgica)
Armar un mueco entre todos: de medias de nylon, o de
cajas.
Las manos: masajear la mano propia y del otro. Compararlas..
Partes duras y blandas. Delinearlas.
Hacer sombras chinas
Autorretratarse frente a un espejo (que traen)
Teatro de sombras (con proyector y sbanas)
Con los sentidos: probar y anticipar distintos sabores (cido,
dulce, salado) y luego jugar a adivinar c/ ojos cerrados.
dem con texturas (algodn, arroz, lija, lanas)
dem con sonidos, con olores.
Juego del gallito ciego y de ponerle la cola al chancho.
Comparamos con fotos actuales, el antes, despus, ahora.
Dada una foto tipo carnet de cada uno, armar la figura.
Juego de crucigrama, donde hay que escribir el nombre.
Reflexin sobre los juegos que se juegan en el patio qu
juegos se pueden jugar que no nos hagan lastimarnos? cmo
jugar?
Recopilamos con registro e inventamos juegos para el patio.
Cules son para jugar solos, o cules para jugar con el
maestro.
Anlisis de envases viendo fechas de vencimiento y de otras
medidas higinicas habituales del jardn: cmo prepara la
cocinera el t? qu hace el maestro si un nene se lastima?
cmo y para qu limpian el jardn?
Armar con radiografas el cuerpo humano.
Dibujar en el vidrio con el aliento y el dedo.
Hacemos el libro del cuerpo humano.
Sealar los elementos trados y preguntar para que sirven (la
maestra mostrar los mismos y el grupo deber decir y
clasificar en: pastillas, cajas, frascos, jeringas, sueros, etc.)

Memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o

varios sin que un grupo de 3 nenes lo sepa, descubrir cual
falta.
Proyecto de prevencin de accidentes
FUNDAMENTACIN:
Considero necesario realizar un proyecto de prevencin de
accidentes cotidianos en la Escuela y en el Hogar, debido a la
falta de atencin que observo tanto en los nios, como en las
familias con respecto al cuidado y prevencin del propio
cuerpo y el del otro.
Se basar en el texto Aprender con los chicos ( Movimiento
Ecumnico por los Derechos Humanos- Klaimer Rosa -Lopez
Daniel -Piera Virginia ) :Artculo N3: Todo individuo tiene
derecho a la vida, a la libertad, y a la seguridad de su
persona.
OBJETIVOS:
.Que el nio tome conciencia de los peligros cotidianos.
.Invitar a la familia a reflexionar sobre este tema desde el
punto de vista adulto.
INTRODUCCIN:
Cada da ocurren cientos de accidentes en el hogar, a veces
con serias consecuencias para los nios.
La prevencin de accidentes en la infancia depende de dos
factores principales: la proteccin y la educacin.
La proteccin debe estar orientada a proporcionar al nio un
ambiente seguro que reduzca al mnimo posible los riesgos
de este tipo de accidentes.
La educacin debe estar orientada a desarrollar conductas
preventivas en los adultos, jvenes y nios para evitar los
riesgos de accidentes.
Los nios de sala de 3y4 aos aprenden a tomar medidas de
prevencin que le permitan cuidar su salud.
Invitamos a la Familia a reflexionar desde el punto de vista del
adulto.
RECURSOS HUMANOS Y ECONMICOS:
Por las caractersticas del proyecto se va a trabajar con los
materiales de la sala, los que aporten las familias , material
de reciclado y fotocopias para entregar a las Familias.
EVALUACIN:

sta ser peridica, constante y quedar plasmada en un

pequeo boletn ilustrado por los nios.
NUDOS CRTICOS A TRABAJAR:
. No ingerir elementos txicos para la salud.
. Tener cuidado con la electricidad.
. No ponerse objetos pequeos en la boca o nariz.
. Cuidar los juegos con elementos punzantes .
. No subirse a escaleras, muebles ventanas o balcones.
. No acercarse a todos los elementos que emanen calor o
fuego.
. Tener cuidado con los vidrios.
. Cuidado en el momento del bao.
. No acercarse a la T.V., cuidado con lo walkman.
. Cuidado con las bolsas de nylon.
. Cuidado con los cordones y sogas.
. No usar las botellas de plstico para guardar elementos
txicos
Se trabajarn stos tems y los que resulten de necesidad
para el grupo.
Proyecto: Cmo cuidarnos mejor
INTRODUCCIN:
Cada da ocurren cientos de accidentes en el hogar, a veces
con serias consecuencias para los nios
Prevencin de los accidentes en la infancia depende de dos
factores principales: la proteccin, la educacin.
La educacin debe estar orientada a desarrollar conductas
preventivas en los adultos, jvenes y nios para evitar riesgos
de accidentes.
La proteccin debe estar orientada a proporcionar al nio un
ambiente seguro que reduzca al mnimo posibles riesgos de
todo tipo de accidentes.
Los nenes de sala de 4 aos aprendieron a tomar medidas de
prevencin que les permitieron elaborar estas pautas.
Invitamos a todas las familias a reflexionar desde el punto de
vista del adulto.

No tomar remedios solos, ni

Porque nos duele la
detergentes, lavandinas,
panza y vomitamos
venenos para bichos.Tampoco
comer plasticola, ni papel, ni la
tela del delantal.
No tocar los enchufes, ni los
cables ni las cosas que tienen
electricidad

Porque se nos paran

los pelos y nos
quedamos pegados

No ponerse bolitas ni botones, Porque nos

monedas ni cosas chiquitas en ahogamos, no
la boca.
podemos respirar y
nos pueden cortar la
panza.
No jugar con las tijeras, ni
agujas, ni alfileres, ni cuchillos

Porque nos
pinchamos, nos sale
sangre y nos duele
cuando nos
cortamos.

No subir a la escalera cuando

estn pintando, ni a los
muebles de la cocina, ni a la
mesa, ni a la cama de arriba y
saltar.

Porque nos
golpeamos la cabeza
y nos rompemos los
huesos.

No subirse a las ventanas, ni a Porque nos caemos a

las barandas del balcn.
la calle.
No tocar ni la estufa, ni la
cocina, ni los fsforos, ni las
manijas de las ollas, mam las
tiene que poner para atrs.

Porque nos
quemamos, se hace
un globito en la piel y
sta se cae, duele
mucho.

No subir o bajar las escaleras

Porque nos caemos
saltando, hay que agarrarse de rodando.
la baranda.
No jugar con botellas ni cosas
de vidrio

Porque se rompen,
nos cortamos y sale
sangre.

No baarnos parados sin

Porque nos
agarrarnos de donde se pone el patinamos, nos
jabn o donde hay una manija. caemos y nos
golpeamos la cabeza.
No mirar televisin muy
cerquita, ni ponerse cosas en
los ojos.

Se lastiman nuestros
ojos mucho, y no
vemos.

No ponerse lpices ni cosas en Porque no podemos

los odos.
escuchar y se
infectan.
No ponerse pelotitas de papel u Porque no podemos
otras cosas en la nariz.
respirar ni sentir
olores.
No atarse cosas en el cuello.

Porque no podemos
hablar ni respirar.

No poner bolsas de nylon en la Porque no vemos y

cabeza.
nos ahogamos.
No tener piojos.

Son molestos y nos

comen la sangre.

No usar las botellas de

Porque nos podemos
gaseosas para poner
intoxicar creyendo
detergentes, lavandinas u otros que es otra bebida.
lquidos peligrosos.
Tener cuidado con los
recipientes que tienen agua
estancada, ponerlos siempre
boca abajo.

Porque el mosquito
del dengue pone los
huevos en el agua
estancada, y
transmite una
enfermedad muy
grave.

Pensemos con nuestra familia que otros peligros hay en

nuestras casas y cmo podemos evitarlos para tener una vida
mejor.

Unidad Didctica: Mi personaje favorito

Surge como consecuencia de observaciones y conversaciones
con el grupo de nios sobre sus intereses y juegos preferidos.
Generalmente juegan a que son una familia tanto de personas
como de animales; se dividen los personajes, cada uno elige
un rol para desempear y lo mantiene durante todo el juego.
Tambin suelen representar personajes de la televisin como :
Dragon Ball Z, Chiquititas, El rey Len, etc.
Noto que logran diferenciar intuitivamente el "ser persona "
de " ser personaje". Durante el juego expresivo o durante la
expresin oral simbolizan a stos sus personajes favoritos,
inventan historias, cuentos y los representan, les agrada
mucho disfrazarse.
OBJETIVOS GENERALES.
Que integre sus iniciativas con la de los otros en un proyecto
grupal.
Desarrollen actitudes selectivas ante los estmulos
Consumistas.
Comparta la bsqueda conjunta de soluciones frente a
Situaciones problemticas.
Desarrolle el lenguaje creativo.
Desarrolle formas creativas de expresin y representacin.
Consolide la estructuracin de la nocin de tiempo.
indaguen sobre cuestiones de justicia, el bien y el mal que se
plantean a travs de los programas de t.v..
OBJETIVOS POR AREAS:
MATEMTICAS
Vivenciar situaciones de conteo en juegos y actividades.
Reconocer los nmeros escritos.
Representar en el espacio grfico, nmeros y cantidades.
Reconocer el antecesor y el sucesor de un nmero dado.
Reconocer relaciones de igualdad (tantos como) y de
desigualdad( mas que, menos que) en colecciones de hasta
10 elementos.
Ordenar elementos (seriacin).
Organizar relaciones espaciales y temporales.
Reconocer propiedades geomtricas de las figuras.
Reconocer el uso y funcin de algunos instrumentos de
medida.

CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA.

Distinguir sus datos de filiacin.
Cumplir normas de convivencia.
Esperar turno: en el uso de la palabra, en juegos, en
actividades.
Aceptar las normas establecidas por el grupo.
Desempearse de manera independiente en el jardn.
Intervenir en fiestas patrias.
Colaborar con pares y adultos.
Colaborar con el mejoramiento y conservacin del medio
ambiente.
Realizar sencillas experiencias.
Comprobar relaciones de causa y efecto.
Valorar adecuadamente a los medios de comunicacin, T.V.,
para lograr una actitud selectiva en la eleccin de programas.
LENGUA
Manifestar el lenguaje cotidiano con precisin.
Manifestar sus opiniones frente a sus creaciones y la de sus
pares.
Describir objetos en presencia y ausencia de los mismos.
Descubrir ritmos en el lenguaje oral.
Identificar la secuencia lgica y la cronolgica de un cuento,
de una noticia.
Producir formas convencionales de escritura, nombre,
apellido, y otros nombres significativos.
Producir diferentes tipos de textos para ser dictados al
adulto.
EXPRESIN CORPORAL, PLSTICA Y MSICA.
Descubrir elementos del entorno que satisfacen necesidades
de su cuerpo.
Utilizar los elementos del medio para sus creaciones.
Dramatizar cuentos, canciones, etc..
Inhibir el movimiento respondiendo a consignas.
Diferenciar relaciones espaciales ( cerca-lejos-alrededorentre- arriba-abajo- a un lado - al otro).
Combinar tcnicas grfico plsticas.
Representar plsticamente situaciones reales e imaginarias.
Utilizar fuentes y formas de produccin sonora.
Crear sus propios ambientes de juego.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
MATEMTICAS
Designacin oral en situaciones de conteo.
Reconocimiento de nmeros escritos ( lnea numrica).
Representacin escrita de cantidades.
Conocimiento del antecesor y sucesor de un nmero dado.
Reconocimiento de relaciones de igualdad y de desigualdad.
Relaciones de las partes entre s para formar un todo
significativo (Construcciones, etc.).
Reconocimiento de las propiedades geomtricas en las
figuras.
Iniciacin en el uso de la medida y de los instrumentos de
medida.
Medicin intuitiva de materiales diversos para la confeccin
de disfraces, tteres, caretas.
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA
Espacios comunes y propios, funciones que cumplen esos
espacios.
Valoracin adecuada de los medios de comunicacin, T.V..
Comparacin entre el libro y la T.V.
El ambiente, mejoramiento y conservacin.
Reciclaje de materiales.
Aceptacin de las normas establecidas por el grupo. Respeto
por sus pares.
LENGUA
Definicin de palabras.
Intercambio oral.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Significacin de palabras segn el contexto .
Invencin de cuentos o historias.
Descripcin de objetos y situaciones.
Produccin de formas convencionales de escritura (nombre,
apellido, otras palabras significativas.
Comparacin entre ser persona y ser personaje.
EXPRESIN CORPORAL, PLSTICA Y MSICA.
Representacin del cuerpo en movimiento.
Ubicacin espacial (arriba-abajo, cerca-lejos,etc.)
Cualidades de los materiales y objetos del entorno.
Colores puros y sus mezclas.

 Representacin en el espacio bidimensional y tridimensional.

Instrumentos sonoros y diferentes modos de producir
sonidos (percutir, raspar, sacudir).
Exploracin de las posibilidades de movimiento a partir de
objetos de uso cotidiano: disfraces, mscaras, personajes de
T.V..
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Formulacin de preguntas y respuestas, anticipaciones.
Interpretacin de consignas.
Organizacin de juegos grupales.
Reconstruccin de objetos.
Intercambio de la informacin con los otros.
Ajuste a consignas y reglas.
Bsqueda de informacin para producir escrituras.
Escritura de nmeros.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los lenguajes
corporal y plstico.
Respeto por el uso del material.
Placer por el intercambio comunicativo.
Valoracin del trabajo como medio para el logro del bien
comn.
Valoracin del trabajo en grupo.
Respeto por las reglas y las consignas para el cuidado del
entorno.
POSIBLES ACTIVIDADES
Conversaciones y comentarios sobre la tv. abriendo una
Discusin.
Eleccin de su personaje favorito justificando la eleccin.
Comparar como actan los que se llaman "buenos"
comparado con el accionar de los "malos".
Que les preguntaran a sus personajes favoritos.
Dibujar a su personaje favorito.
Confeccin de un televisor y video cassetera con material de
desecho.
Crear historias con los personajes, dibujando las secuencias
para luego armar un programa de t.v. o un cuento en el
televisor.
Confeccin de un lbum de figuritas. Cada nio confecciona

una hoja del lbum. Contorneando figuras geomtricas con un

numero. Cuando se llevan el lbum a la casa los chicos eligen
las figuras de un sobre y las pegan donde corresponde.
Crear historias con los personajes favoritos, grabando lo que
inventan para luego dramatizar.
Confeccionar disfraces , caretas o tteres con dichos
personajes.
Confeccionar una agenda de nmeros, cada chico se llevara
la agenda a la casa y all completara las hojas con figuras
recortadas en igual cantidad al numero que corresponde a
cada hoja.
Confeccionar una agenda de letras donde se irn anotando
las palabras que los chicos digan de acuerdo a la letra que
corresponde y ellos intentaran definir la palabra con sus
propias palabras, la seorita o la mama escribir dichas
definiciones. Tambin se buscaran en el diccionario algunas
de estas palabras.
Posiblemente se culminara con una dramatizacin o con la
narracin de la historia que inventen e ilustren entre todos.
Unidad didctica: Con quin vivo?
Duracin aproximada:
3 semanas
Objetivos:
Que los nios:
- Reconozcan roles y relaciones de parentesco que se dan
dentro de su grupo familiar.
- Comiencen a dramatizar situaciones de juego inicindose
en un juego socializado.
- Comiencen a observar los cambios que sufrieron con el
paso del tiempo.
- Se inicien en el uso del nmero ante diversas situaciones
cotidianas.
- Comiencen a crear cuentos oralmente, interactuando con
sus pares en una produccin grupal.
- Se inicien en la exploracin y manipulacin de distintos
materiales, herramientas y soportes.
- Comiencen a reconocer los colores primarios.
- Respeten normas bsicas de convivencia: orden de la sala
y lavado de materiales de trabajo.

Contenidos:
- Modos de organizacin y roles dentro de la familia.
- Iniciacin en el juego socializado.
- La historia familiar: cambios producidos en ellos.
- Designacin oral en situaciones de conteo.
- Comparacin de cantidades: muchos-pocos.
- Produccin de cuentos en forma grupal.
- Exploracin y manipulacin de distintos materiales,
herramientas y soportes.
- El color: colores primarios.
- Hbitos de orden e higiene: lavado de materiales de
trabajo y orden de la sala luego de jugar.
Actividades:
De inicio:
- Conversamos con el grupo sobre quines integran sus
familias.
- Traemos fotos de nuestras familias, las miramos en
subgrupos y luego armamos una carpeta viajera que ir
visitando todos los hogares con el objetivo de que los paps
nos cuenten en ella ancdotas, historias y travesuras de los
nios.
De desarrollo:
- Conversamos con el grupo sobre los roles que desempea
cada integrante de la familia. Lo registramos.
- Dibujamos a la familia.
- Qu tareas realiza mam?
Cocinar, lavar, plancha, en una oficina, etc...
-lavamos la ropa de la casita
invitamos a una mam para que nos ayude a cocinar algo
rico. (registro de receta, recuento de materiales).
- Qu tareas realiza pap? Lugares donde trabaja, si
conocen qu realizan all, etc. invitamos a algunos paps para
que nos cuenten de qu trabajan.
-los paps nos arreglan los materiales rotos de la casita.
- Nos disfrazamos de mam y pap.
- Nos visitan los hermanos mayores: nos cuentan y ensean
sus juegos. Nos ayudan a confeccionar juguetes de arrastre.
- Invitamos a los hermanos menores, a los bebs: las
mams nos cuentan qu comen, qu usan (paales, baberos)

dnde duermen, los cambiamos.

- Nos contamos: varones y mujeres quin gan?
- Inventamos cuentos partiendo de figuras significativas.
- Lectura de imgenes.
- Escuchamos los cuentos de la coleccin. "Federico crece"
- Trozado de diferentes papeles de colores primarios.
- Dctilo-pintura con arena, polenta, etc.
- Pintamos con tmpera y brochas.
- Nos lavamos las manos antes de desayunar.
- Despus de actividades, ordenamos la sala.
De cierre:
- Invitamos a los paps a desayunar compartiendo algo rico
que hicieron con las mams que nos visitaron.
...espero que sean tiles para mis colegas.
Proyecto: En la cocina pasan muchas cosas
Los alimentos
Fundamentacin
Las actividades vinculadas con la cocina son frecuentes en el
jardn: se les propone preparar ensalada de frutas, gelatina,
bombones, etc. Si bien en la mayora de estas actividades se
observan fenmenos en el campo de la ciencias naturales, no
siempre que se realizan se indagan estos fenmenos
Las tareas de preparacin de comidas ofrecen una excelente
oportunidad para trabajar sobre las transformaciones y los
cambios que ocurren en los alimentos durante la preparacin.
Para que las actividades de cocina se conviertan
efectivamente en un espacio productivo donde los chicos
puedan acercarse a algunos contenidos de las ciencias
naturales, hace falta que los docentes tomemos los
fenmenos involucrados como objeto de anlisis, es decir que
operemos con ellos de modo que, adems de estar
simplemente presentes, se conviertan en objeto de reflexin:
Proponiendo preguntas, problemas, situaciones, que
promuevan un trabajo alrededor de los contenidos presentes
en la situacin.
Objetivos

Disfrutar y participar con alegra de las

actividades propuestas.
Crear un espacio de encuentro para la
comunidad educativa.
Plantear hiptesis.
Apropiarse de los procedimientos.
Analizar algunas de las transformaciones que suceden en la
materia ante la presencia o ausencia de diferentes estmulos.
Resolver problemas sencillos proponiendo distintas
alternativas.
Contenidos
Cambios provocados por las personas o que ocurren
naturalmente. Cambios reversibles o irreversibles.
Observacin.
Utilizacin de herramientas simples.
Registro de informacin a travs de dibujos o cuadros
comparativos.
Iniciacin en el control de variables.
Inters y valoracin por los aportes y actividades de los otros.
Actitudes de apertura hacia la indagacin sobre la realidad.
Curiosidad.
Posibles actividades:
Preparar pan, ensalada de frutas, gelatina, etc.
Indagar sobre los saberes previos de los nios en cuanto a los
temas a tratar: ingredientes y los procedimientos de
preparacin.
Registrar informacin.
Recurrir a recetarios o a alguien que cocine o que sepa
elaborar el pan. Leer alguna receta, para que los chicos
tengan una primera aproximacin o como se prepara el pan.
Analizar algunos de los transformaciones que suceden
durante lo elaboracin.
Pedir a los nios que dicten la receta de las distintas
preparaciones y elaborar un recetario con el fin de
sistematizar las experiencias realizadas.
Dibujar los pasos de las distintas elaboraciones.
Armado de una carpeta viajera con las recetas elaboradas por
los chicos y donde las familias compartirn Secretos
culinarios.

Ejercitacin de normas de higiene antes de cocinar.

Elaboracin de un mural con fotografas de las experiencias
realizadas.
Recursos:
Harina.
Agua.
Levadura.
Asaderas.
Sal.
Recipientes y utensilios necesarios.
Gelatinas.
Frutas.
Recetarios.
Lminas.
Recetas aportadas por las familias.
Integrantes del proyecto:
Docente.
Nios.
Mams que vendrn a cocinar.
Duracin aprox. del proyecto:
3 semanas.
Bibliografa de apoyo:
Coleccin Lapiz y papel. Tiempos Editoriales.
Reorganizacin de contenidos. Direccin General de Cultura y Educacin.

Proyecto de tecnologa: Fbrica de alfajores

Envo otro proyecto que llev a cabo el ao pasado en mi sala
y que pienso repetir pues fue muy divertido y a travs de l
pude trabajar todo lo referente a tecnologa que es algo que
parece tan difcil de lograr en nivel inicial y que pude darme
cuenta que es algo que trabajamos a diario, y que con una
vuelta de rosca a nuestra tarea se pueden lograr objetivos
ms amplios en esta rea. Espero que sea de utilidad para
muchos colegas. Adjunto algunas de las experiencias vividas.
Cantidad de alumnos: 18 (9 varones y 9 nenas)
Edad: 5 aos
Fundamentacin:
Basndose en las caractersticas propias que presenta el

grupo, el trabajo en equipos, la distribucin de roles y tareas,

que ya vienen aplicando y trabajando en otros proyectos, es
que se plantea la presente propuesta; donde los chicos
puedan aplicar lo ya trabajado en otras reas, valorando as
su propia capacidad de generar soluciones a ciertas
necesidades y utilicen sus propios modos de organizar una
tarea, con la responsabilidad que ello requiere.
El objetivo de sta propuesta es, que los chicos vivencien a
travs del juego, la produccin artesanal de alfajores para su
posterior venta, destacando la organizacin previa de todo el
proceso productivo, su representacin a travs de grficos y
paralelamente, actividades de promocin para la venta del
producto terminado.
Expectativas de logros:
Se inicien en la indagacin sobre la realidad del mundo
tecnolgico tal como se presenta y como respuesta a las
necesidades y demandas del hombre
Se inicien en la organizacin y representacin de las
diferentes etapas que intervienen en el proceso de
elaboracin de un determinado producto.
Desarrollen hbitos de higiene y seguridad en dicho proceso.
Contenidos
Conceptuales:
Procesos de produccin de alimentos de elaboracin
simple
Higiene en el trabajo
Procedimentales
Organizacin de equipos para la tarea
Uso de tcnicas sencillas para el registro, la organizacin y
comunicacin de la informacin
Aplicacin de conceptos en nuevas situaciones
Nociones mnimas de seguridad e higiene
Evaluacin de la tarea
Actitudinales
La valoracin de los grupos de trabajo para el diseo y la
realizacin de proyectos tecnolgicos simples
El respeto por las normas de seguridad e higiene en el
trabajo
Momentos del proyecto

Experiencias directas
Organizacin de la tarea
Investigacin
Produccin
Promocin
Venta
Produccin y venta
Registros, grficos y diseos
Ajustes necesarios y evaluacin final
Acciones:
Visita a la fbrica de chocolates
Visita a una panadera industrial y/o artesanal
Visita de una docente que hace alfajores para vender
Elaboracin de las preguntas que necesitamos hacer en
nuestras visitas
1. Que observar?
2. Que preguntar?
3. Como registraremos todo?
Transferencia de lo vivido en las experiencias directas a nuestra sala
1. Organizacin y registro de lo que necesitamos para
nuestra fbrica, elaboracin de un plan de accin
_ Qu materiales necesitamos?
_ Cul sera la secuencia de tareas?
_ Quines participan en cada tarea?
_De que manera podemos identificar cada tarea o etapa?
_ Qu tiempo nos llevar hacer cada tarea? Necesitaremos
1 o 2 das?
_ Cules sern los roles a cumplir?
_ Cmo haramos para modificar nuestra sala y transformarla
en fbrica?
_ Qu debemos tener en cuenta para mantener el lugar
perfectamente higienizado y seguro?
2. Ejecucin del plan de accin, modificaciones y ajustes si son necesarios.
_ compra de ingredientes y utensilios necesarios
_ preparacin del lugar, mobiliario, utensilios y elementos en
cada sector, identificacin de cada etapa con smbolos, letras
o consignas.
_ higiene y seguridad
_ distribucin de roles y tareas

3. Elaboracin de los alfajores

_ preparacin y coccin de las tapas
_ armado de alfajores y empaque
4. Promocin y venta
_ confeccin de panfletos y afiches de propaganda,
promocionando nuestros productos
_ pegado de notas en los cuadernos de todos los nenes del
Jardn
_ venta
5. Evaluacin final
Evaluacin
Inicial o diagnstica:
Con el grupo total
Indagacin sobre sus ideas previas, que conocen, cmo lo
conocen, Cmo haran para armar una fbrica en la sala?
De seguimiento:
sobre el proceso
Registro de observaciones
Ajustes y cambios, Cmo se puede mejorar?, Cmo haran
para modificar?
Trabajo sobre los grficos y diseos hechos con los chicos
Final y/o conclusiones:
Intercambio y evaluacin con el grupo total
Registro de la tarea, proceso grupal, dificultades, resolucin,
conclusin
Objetivos alcanzados, contenidos trabajados, dificultades y
logros.
Propuesta superadora
Al comenzar con las actividades y en un intercambio grupal
con los chicos, surge la pregunta _Cunto vamos a cobrar los
alfajores que vendamos?
Para resolver este "problema" se buscan varias soluciones,
entre ellas, directamente la sugerencia de precios, preguntar
en la panadera y la de fijarnos cuanto cuestan otros alfajores
iguales a los que fabriquemos nosotros.
Esto implic la planificacin de actividades de comparacin de
nuestro producto con otros similares, estableciendo
diferencias y similitudes, en cuanto al tamao, componentes,
envoltorios y precio.

Asimismo, al realizar dos visitas con caractersticas diferentes,

una de produccin artesanal y la segunda industrial y al
conversar sobre la forma en que cada mam elabora este
tipo de productos, surge necesariamente la comparacin
entre una produccin y otra, diferencias y similitudes,
ventajas y desventajas, resultados en una y otra.
Contenidos procedimentales generales:
Anlisis de producto
Anlisis econmico de producto: investigacin acerca del
precio del producto y otros similares en los comercios.
Anlisis comparativo-tipolgico, para establecer diferencias y
similitudes del producto con otros de acuerdo a los criterios
que surgen de anlisis anteriores, comparando el producto
con otros similares, por su forma, tamao, su estructura,
tecnologas empleadas para su produccin, materiales, etc.
Proyecto de tecnologa
Actividades del proyecto
Actividad: primer da de produccin, elaboracin de las tapitas
Cantidad de nenes: 13
La actividad comenz a las 9,30 hs. observando nuestro plan
de trabajo armado el da anterior, surge el problema que
varios nenes faltaron y se chequea cada grupo, agregando
otros nenes que no estaban adonde hacen falta. Quedan as
los grupos de trabajo nuevamente listos.
Comienza la actividad de preparacin del mobiliario e higiene
del lugar, mientras algunos acomodan las mesas, ponindo en
cada lugar los carteles de las tareas, otros se comienzan a
poner sus delantales, todos se lavan las manos y limpian bien
las mesas. Entre todos distribuimos los elementos en cada
lugar y nombrando a cada uno se van ubicando donde les
corresponde.
A las 9,45 hs se comienza con la elaboracin, se decide
preparar la mitad de la receta para que el primer grupo
tuviese trabajo mientras funcionaban el resto de las tareas.
Todos esperan a que la masa avance y as poder estar todos
trabajando. Nadie perdi la paciencia y a las 9,50 estaba todo
el proceso en funcionamiento.

Al finalizar el primer grupo se les sugiri que lavaran todos los

elementos que haban utilizado, lo que hicieron con mucho
agrado.
Cuando ya faltaba poca masa para trabajar algunos nenes
pidieron hacer o probar otras tareas, lo que se les permiti, y
ellos cambiaron los roles con sus pares sin presentarse ningun
tipo de discucin.
A las 10,20 hs. ya estaban todas las fuentes en la cocina,
algunas ya salidas del horno y otras dentro. Se limpio la sala,
se guardaron los delantales para el da siguiente y se sentaron
a desayunar. Tarea cumplida.
Evaluacin de la docente
Se pudo observar que se respetaron todos los puntos
acordados el da anterior, los roles distribudos, las tareas, los
lugares de cada una y los elementos a utilizar, se recordaron
todas las normas de higiene que deban tenerse en cuenta y
todo el proceso funcion sin presentarse problemas, el
resultado: 360 tapitas para alfajores.
El grupo se organiz casi sin intervencin del adulto, el trabajo
de organizacin realizado el da anterior los orden, los
organiz y permiti que no se presentaran trabas, pues
estaba todo previsto (trabajo hecho por ellos).
Se pudo ver que pudieron transferir mucho de lo vivido y
observado en las dos fbricas visitadas, cada uno cumpli con
su tarea, supervisaba a su par sin intervenir en la tarea del
otro, marcndole cosas como no tocar, no chupes la cuchara,
no tires harina al suelo, ms finita la masa, no aprietes tanto
con el palo de amasar, el acomodar mejor las tapitas para que
entren ms, comentarios espontneos y mucha concentracin
en lo que cada uno tena que realizar , con el nico objetivo:
que todo salga bien, como en la panadera o la chocolatera.
Al finalizar el da queran organizar el armado de los alfajores,
actividad que por sugerencia de la docente, quedaba para el
da siguiente antes de comenzar con la tarea.
Actividad: armado de los alfajores
Cantidad de nenes: 15
Docente: Kummel Katia
Acompaaron dos docentes ms

Basndonos en el trabajo ya hecho de organizacin de la

primer etapa de la produccin, surgi rpida y
espontneamente de los chicos las tareas a realizar en el da
de hoy y repartieron los roles, quedando en algunos grupos
tres nenes y en otros cuatro.
Se utilizaron mangas para poner el dulce, el segundo grupo
pona la segunda tapita, el tercero pasaba el alfajor por coco y
el ultimo acomodaba las bandejas para llevar a la heladera.
La sala se volvi a ordenar como el da anterior y los lugares
en la mesa eran iguales, segn los chicos, pues la tarea 5 del
da anterior se haca en el horno de la cocina y hoy no estaba,
solo eran cuatro.
Sacaron cada uno su delantal, limpiaron las mesas y se
lavaron las manos. La elaboracin comenz a las 9,40 hs. y
finaliz a las 10,20 hs.
Durante el proceso algunos chicos cambiaban los roles por
otro cuando, segn ellos, se cansaban con el rol que estaban
cumpliendo hasta ese momento.
_parece la cinta que llevaba los alfajores (comentaron
algunos)
en 40 minutos los 179 alfajores estaban acomodados en
bandejas, los que terminaban con su trabajo se lavaban las
manos y guardaban su delantal, se realiz la limpieza del
lugar y en compensacin cada uno se comi un alfajor. Lo ms
llamativo es que nadie quizo comerse otro, porque hubiesen
quedado menos alfajores para vender.
Actividad: venta
Cantidad de nenes: 15
Los chicos armaron el kiosco, con bancos largos y elementos
que usan en dramatizaciones, algunos escribieron los carteles
con el nombre, el precio, anotaron sus nombres en el pizarrn
y se conformaron 3 grupos de 4 nenes y uno de 3, para
atender el kiosco por turnos. Llevaron bandejas para el dinero,
una mquina de escribir de plstico que hizo las veces de caja
registradora y avisaron a las dems salas que el kiosco estaba
abierto.
La venta se realiz en orden, con muchsimo entusiasmo y
cuando se concluy el ltimo grupo llev a la sala lo

recaudado ($ 9) que junto a lo que haban mandado los paps

de los pedidos a domicilio ($6) se recaudaron un total de $15.
Contentos aplaudieron y festejaron comindose los alfajores
apartados para tal ocasin.
Al da siguiente se compraron 3 baldes de helado y bao de
chocolate con el dinero ganado en la venta de la produccin
de alfajores.
Evaluacin final
El trabajo en total nos llev 2 semanas y un da, hubiese sido
ms positivo y rico con mayor tiempo para trabajar otros
aspectos y ampliarlo mucho ms, hacindo intervenir
contenidos de otras reas como lengua escrita, matemtica,
ciencias, otros contenidos de tecnologa; de todos modos se
cumplieron ampliamente con las espectativas de logro y
objetivos planteados. Los chicos pudieron vivenciar muy de
cerca la elaboracin de productos, interesndose por cada
paso del proceso, indagando sobre el funcionamiento de cada
mquina utilizada, se organizaron con un objetivo comn,
respetando las normas impuestas por ellos mismos partiendo
de la investigacin realizada en las experiencias directas,
observaron la importancia de registrar lo necesario, el plan de
trabajo y tareas a cumplir. Destacaron por sobre todas las
cosas la higiene, necesaria en la elaboracin de productos que
son para otras personas.
Se trabajaron todos los contenidos previstos y planificados,
como as tambin otros que pertenecen a otras reas, como
lengua y matemtica.
Como dificultad, el poco tiempo. Fueron 2 semanas de trabajo
continuo, todos los das una actividad. Esta dificultad la
observ yo como docente, pero no se present en los chicos
que reclamaban el seguimiento de nuestra tarea para poder
llegar a la meta lo ms rpidamente posible: vender la
produccin para poder comprarse los helados.
Para destacar, el trabajo en equipo y la organizacin de las
tareas, la participacin comprometida de cada uno de los
chicos.
Como docente y a pesar de haber generado este proyecto en
forma solitaria, destaco el haber logrado involucrar a varias
colegas del establecimiento que de una u otra manera

participaron y se comprometieron con l.

De la evaluacin con los chicos quedaron muchas cosas
positivas, les gust ir a las fbricas, ver como se haca el
chocolate o las facturas, armar la fbrica en la sala, vender,
ganar dinero y poder gastarlo en lo que queran, fue muy
divertido.
Cosas para modificar: sugirieron hacer ms alfajores para
ganar ms plata, muchos se quedaron con ganas de comprar
ms, usar mquinas para hacer las cosas ms rpido, fabricar
otros productos.
Quejas, ninguna
"Los alimentos"
Contenidos
Ciencias sociales:
Costumbres familiares, semejanzas y diferencias.
El trabajo y las ocupaciones de las personas. Diferentes tipos
Las necesidades bsicas de los seres humanos. Su
satisfaccin
Expectativas de logros
Que los nios logren comprender que los trabajos de todos
son necesarios para la vida en comunidad.
Ciencias naturales:
Alimentacin: tipos de alimentacin y hbitos alimenticios
La salud y el cuidado de uno mismo: higiene y limpieza, en
relacin con el bienestar personal
Cambios fsicos en relacin con el paso del tiempo.
Cambios de estado en la materia.
Expectativa de logros:
Que los nios logren iniciarse en el conocimiento y cuidado
del cuerpo y la salud
Observar e interactuar con objetos y materiales identificando
caractersticas y propiedades.
Matemtica
Funciones y usos de la vida cotidiana
Estrategias simples de resolucin de problemas.
Diversos modos escritos de comunicacin cuantitativa
El uso de la medida y las mediciones en su entorno cotidiano
Instrumentos de medicin: caractersticas

Relaciones inversas: ms pesados que

Expectativas de logro:
Que los nios logren utilizar unidades convencionales y no
convencionales para realizar mediciones en situaciones
significativas.
Establecer comparaciones en nmeros y cantidades
Lengua
Produccin y reproduccin de juegos de palabras: rimas,
poesas, cuentos, relatos.
Los distintos portadores de textos: anticipacin de su
contenido
Formas no convencionales de la escritura: nombres
significativos.
Expectativas de logro:
Que los nios logren utilizar la oralidad como canal eficaz para
la expresin y anticipar el contenido del texto escrito.
Artstica
Formas bidimensional y tridimensional
Textura: exploracin de los objetos de su entorno
Color: reconocimiento
Expectativas de logro:
Que los nios logren desarrollar la coordinacin oculo-manual
y las habilidades manipulativas en tarea de representacin
grfica
Expresin corporal
Movimientos de las distintas partes del cuerpo
Reproduccin de formas naturales de desplazamiento.
Educacin fsica
El cuidado del cuerpo, estado de salud, higiene, actividad
fsica y alimentacin
Juegos funcionales, recreacin, juegos con el propio cuerpo
Los lados del cuerpo y el lado hbil en actividades con los
objetos.
La exploracin y la percepcin de los lados del cuerpo y el
lado hbil en actividades con los objetos.
Expectativas de logro:
Que los nios logren utilizar diferentes elementos
desarrollando las habilidades motoras
Eje tico
La salud: el cuidado del cuerpo, pautas de higiene.

Mi cuerpo y yo
OBJETIVOS
Reconocer y conocer partes externas e internas del cuerpo
humano y sus diferentes funciones.
Iniciarse en el conocimiento y cuidado de su propio cuerpo y
el de los otros adquiriendo paulatinamente hbitos y nociones
que le permitan mantener la salud y prevenir accidentes.
Desarrollar el placer y el inters por la lectura y la escritura.
Comprender que los trabajos de todos son necesarios e
importantes para la vida en la comunidad.
ACTIVIDADES
CIENCIAS SOCIALES
A partir de las experiencias de los chicos en sus visitas a los
mdicos, o alguna enfermedad que hubiera sucedido con
algn nene/a de la sala:
Realizar conversaciones en sala para obtener informacin
sobre mdicos en distintas reas(dentistas- clnicos-pediatrastraumatlogos)
Efectuar una visita y recorrer las dependencias de un Hospital
(Hospital Meprisa)
Preparar un Registro de datos en el cual se colocar lo
vivenciado en la visita (ver afiche adjuntado).
Conversar sobre la moderacin en el uso de los medicamentos
y la necesidad de no automedicarse.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGA
Desarrollar conversaciones con informacin que traigan de la
casa, sobre la relacin ambiente-salud.
Realizar juegos con los objetos de trabajo de los doctores:
estetoscopio
Realizar juegos con rompecabezas y observar lminas del
esquema corporal: partes externas e internas.
Conversar sobre la funcin que cumple cada elemento que
est dentro del botiqun.
EDUCACIN CORPORAL
Practicar juegos grupales: canciones, trabajando el
reconocimiento del esquema corporal propio
PLSTICA
Trabajar con algunos temas como: gripes, vacunas,
pediculosis, enfermedades.

Utilizar diferentes tcnicas grafoplsticas: marcadores sobre

diferentes tipos de hojas, crayones, temperas (colores
primarios), tizas mojadas, simetras, sellos de papa.
MSICA
Escuchar con un estetoscopio nuestro ritmo cardaco.
Escuchar y cantar canciones que se refieran al cuerpo.
Escuchar los sonidos internos del cuerpo.
Jugar con los sonidos corporales: sonido del corazn,
respiracin.
Marcar con las manos el ritmo de nuestro corazn..
LENGUA
Atender la lectura realizada por las docentes: cuentos,
folletos, que aborden los temas de diferentes maneras.
Buscar seleccionar y recortar informacin sobre enfermedades
en diarios y revistas.
MATEMTICA
Ejercitar juegos de conteo (utilizando los dedos)
Armar rompecabezas del cuerpo y contar las partes del
mismo: extremidades, tronco, cabeza .
Sealar los elementos trados y preguntar para que sirven (las
docentes mostraran los mismos y el grupo deber decir y
clasificar en :pastillas, cajas, frascos, jeringas, sueros, etc.)
Identificar los elementos trados
Memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o
varios sin que un grupo de 3 nios/as lo sepa, descubrir cual
falta.
Ordenar los elemento: seriacin > cajas y frascos.
ACTIVIDADES
CIENCIAS SOCIALES
Dramatizar acciones de un mdico: pediatra-clnico-cirujanotraumatlogo-etc.
Dramatizar un da en el hospital: actividad de cierre.
TECNOLOGA
Realizar juegos de dramatizacin sobre los medios de
transporte para trasladar a los enfermos o accidentados hasta
el hospital: ambulancia.
MATEMTICA
Identificar en los elementos trados (cajas-frascos-etc.),
formas geomtricas: redondo-tringulo y cuadrado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
CIENCIAS SOCIALES
La historia de la comunidad.
~Los grupos sociales cercanos: diferentes modos de
organizarse.
~Tipos de instituciones: educativas, sanitarias. Reglas bsicas
para su funcionamiento.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGA
El cuerpo humano: diferentes partes externas, caractersticas,
funciones, diferencias entre nene y nena, crecimiento y
desarrollo, necesidades propias. La salud y cuidado del
cuerpo. Prevencin de enfermedades y accidentes; normas de
seguridad en el Jardn y en la casa.
Los objetos: caractersticas: forma, color, tamao. Funciones.
Cambios en el tiempo.
EXPRESIN CORPORAL
Percepcin del espacio.
PLSTICA
Colores puros y sus mezclas.
MSICA
Conocimiento de la produccin sonora de su propio cuerpo.
LENGUA
Definicin por funcin y diferencias.
MATEMTICA
Iniciacin en la ubicacin temporal.
Relaciones espaciales entre objetos: ubicacin y posicin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGA
Comunicacin explicacin de ideas con palabras propias o
dibujos. Intercambio de informacin con otros.
Establecimiento de conclusiones.
Utilizacin de instrumentos simples.
EXPRESIN CORPORAL
Exploracin del propio cuerpo.
PLSTICA
Exploracin de las caractersticas y posibilidades expresivas.
MSICA
Improvisacin vocal.
LENGUA
Formulacin de preguntas y respuestas.

Aplicacin de frmulas sociales en el intercambio: normas de

salutacin, agradecimiento,
pedido de ayuda.
MATEMTICA
Interpretacin de consignas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
Iniciacin en la resolucin de problemas del ambiente.
EXPRESIN CORPORAL, PLSTICA Y MSICA
Iniciacin en el goce por la produccin expresiva y creativa.
Iniciacin en el respeto por las reglas y las consignas.
LENGUA
Iniciacin en el placer e inters por la lectura y escritura.
MATEMTICA
Iniciacin en la reflexin sobre lo realizado, la toma de
decisiones propias y el respeto por los acuerdos alcanzados.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Planificaciones para el nivel inicial - Ediciones Provisin
Escolar - Jacqueline Curbelo.
Revista anteojito- Billiken.
Proyecto de Ingls: El cuerpo humano
Body parts project
Expectativas de logros
Incorporar vocabulario mediante la percepcin
Asociar texto e imagen
Desarrollar la confianza en s mismos
Realizar descripciones simples, orales.
Contenidos conceptuales
Vocabulario sobre las partes del cuerpo
Reafirmar vocabulario ya aprendido: colores, etc.
Ordenes bsicas
Palabras que preguntan: how many? How? What colour?
What? Who?
Expresiones sencillas para estructurar una exposicion
Contenidos procedimentales
Escucha y repeticin de palabras
Confeccion de un "body book"
Preguntas y respuestsa
Identificar partes del cuerpo.
Contenidos actitudinales

Usar creativamente el vocabulario nuevo en descripciones

Incentivar la solidaridad con los compaeros
Apreciar el aprendizaje del idioma para participar activamente
en un mundo plurilinge impulsado por el progreso.
Propuesta de Actividades
Dibujos con palabras
Identificar partes del cuerpo en un poster
Trabajar con preguntas y respuestas en forma oral
Preparar muecos y tteres y describirlos
Cantar canciones y rimas
Dibujar una silueta y en base a ordenes van completando las
partes del cuerpo: cara, tronco y extremidades
Armar su propio cuerpo
Diferencias entre nenes y nenas
Armar un cuento nombrando una parte del cuerpo de cada
nene.
Escuchar y comprender distintos cuentos.
Proyecto "Natacin"
A) Denominacin del Proyecto: "TODOS AL AGUA!"
B) Diagnstico:
El Jardn N 924 se propone llevar a cabo un "Jardn de
Natacin"; considerando la aprobacin del proyecto elevado
en ao '98 a las INSPECTORAS JEFE DE EDUC. FSICA E INICIAL,
y el consenso de los padres a las docentes que plantearon
desde el ciclo lectivo del ao 2000, un estmulo acutico recreativo,
C) Caracterizacin:
Habiendo aprobado en el ao 1998 las Inspectoras de
Educacin Fsica y de Educacin Inicial, respectivamente, el
proyecto "JARDN DE NATACIN", (elaborado conjuntamente
entre el prof. Rubn Goldstein y docentes de la institucin), el
Jardn de Infantes N 924 propone a partir del ao 2000, y en
respuesta a la aceptacin mayoritaria dada por los padres de
los nios mediante encuestas realizadas; ofrecer a los nios
(los alumnos del jardn), una experiencia recreativo-acutica.
El natatorio climatizado, ser alquilado con gran esfuerzo por
la Asociacin Cooperadora. Los nenes /as slo debern abonar
el micro, y tener cada da de clase, la autorizacin firmada.

El da de la clase, Los nios debern traer puesta una malla o

traje de bao, debajo de la ropa, y vendrn en inmejorables
condiciones de higiene y salud (ojo con hongos y piojos) ya
que al llegar al lugar, sern revisados por personal mdico.
Cada nene/a traer consigo una bolsa o mochila conteniendo:
toalla; ojotas; gorro y muda interior. Dentro de la pileta,
delimitada con andariveles en su sector de menor
profundidad, acompaaran a los nios, 8 (ocho) adultos,
adems de la profesora a cargo, quien coordinar con
diferentes elementos, una hora de juegos en el agua.
El equipo docente del Jardn cree que esta experiencia puede
continuar los aos venideros.
Actividades previas:
* Reunin entre la direccin del Jardn y la profesora a cargo.
* Reunin entre la direccin del Jardn, el profesora a cargo y
el equipo docente
* Encuesta annima efectuada a padres en la segunda
reunin del ao. ( desea Ud. que su hijo reciba clases de
natacin en el jardn SI -NO por qu?)
* Confeccin del proyecto y posterior presentacin a las
inspectoras de Educacin Fsica y Nivel Inicial
respectivamente para la aprobacin conjunta del proyecto.
* Reunin entre la direccin del Jardn y autoridades de la C.D.
de cooperadora con el propietario y director del natatorio
"OLIMPO" para ultimar detalles de la experiencia.
* Reunin informativa entre padres y docentes.
* Gestin con transportista.
* Tramitacin de leccin - paseo y autorizaciones.
* Traslado del jardn al natatorio.
* Actividad en vestuario: cambio de ropa.
* Revisacin mdica grupal.
* Traslado a la pileta.
D) Fundamentacin:
La prctica de la natacin puede comenzarse desde edades
tempranas. Sin embargo, como cualquier otra actividad fsica,
cuanto ms pequeos sean los alumnos, ms se potenciar su
componente ldica. En el Nivel Inicial hay que programar una
actividad continua, libre y variada para estimular la
coordinacin de los movimientos y dar inicio al aprendizaje

social.
E) Objetivos y Contenidos:
Que los grupos de la institucin puedan descubrir sus
capacidades fsicas, intelectuales, volitivas y emocionales
Favorecer en los nios una "adecuada adaptacin" a la pileta
climatizada mediante juegos en el agua propuestos por el
profesor especial, con la presencia constante de jardineras,
residentes y padres acompaantes.
Contenidos Conceptuales:
* Pautas de alimentacin correcta
* Formas sencillas de prevencin de enfermedades, y de
tratamiento de alteraciones de columna.
* Causas y efectos
* El cuerpo en el medio acutico.
* Exploracin del medio acutico.
* El juego
Procedimentales:
* Iniciacin en acciones bsicas:
* Traslados.
* Respiracin.
* Flotacin.
* Juegos en el agua
* Formulacin de preguntas pertinentes
* Resolucin de cuestiones por justificacin coherente
Actitudinales:
* La norma: lo que se puede y lo que no se puede hacer
(dentro y fuera del natatorio).
* Valoracin de las posibilidades propias y ajenas
* Pertenencia grupal
* Trato respetuoso de la naturaleza y los espacios
* Participacin real y responsable
* Consideracin de las necesidades de los dems
* Solucin de situaciones conflictivas sin recurrir a la violencia.
F) Beneficiarios:
Segundas y Terceras secciones de los Jardines de Infantes.
G) Actividades:
En su desarrollo ms especfico, las actividades son
funcionales a los grupos concretos que las abordan. Por tanto,
la planificacin de clases depender del diagnstico ulico e

institucional.
Sin embargo, se detallarn actividades-tipo a desarrollar,
adaptables a las necesidades y expectativas de los diversos
grupos:
Actividades posibles:
- Sentarse en el borde de la pileta
- Mojarse los pies.
- Sentarse en el primer escaln de la escalera del natatorio.
- Patalear.
- Lavarse la cara
- Soplar el agua
- Aplaudir en el agua,
- Rondas de tres
- Cuatro nios para realizar traslados.
- Traslados voluntarios sobre colchonetas.
- Juntar elementos varios (de cmara de autos, aros, pelotas,
etc.)
- Juegos libres en el agua.
- Etc.
H) Responsables:
Profesora de Educacin Fsica
Maestras Jardineras
Direccin de la institucin
I) Recursos bsicos:
Natatorio climatizado
Transporte Escolar
Flota flotas, pelotas de goma. Colchonetas de goma
etc
J) Cronograma de ejecucin:
El proyecto comenzar a implementarse despus de las
vacaciones de invierno, a razn de una clase cada quince das
(si hubiera presupuesto podra hacerse semanal ya que si es
la mismo docente de educacin fsica quien se hace cargo de
la clase de natacin, sta lo hace ocupando las horas de su
disciplina; entonces los nios de tener una clase de natacin
semanal, perderan el estmulo de la clase especial
Principios de agosto: reuniones con los padres, para lograr su
comprensin y compromiso.
Mediados de agosto: puesta en marcha del proyecto cada

quince das, segn fundamento expresado anteriormente.

K) Seguimiento y Evaluacin:
De proceso: observacin en la pileta por docente de la
disciplina, las jardineras y por director del establecimiento.
Registro de datos en planilla grupal
De proceso- producto: reuniones de equipo docente del grupo
y de todo el jardn con periodicidad bimestral; reuniones de
padres con periodicidad trimestral.
La enseanza de la disciplina debe dedicarse especialmente,
a la educacin corporal a travs del juego. El juego constituye
un aprendizaje social en el que se despliegan la riqueza motriz
y la cognicin. As, en la etapa infantil uno de los principios
didcticos es que el aprendizaje se produzca a travs del
juego.
L) Bibliografa:
Manual de la Educacin. Seccin III Didcticas Especficas.
Editorial Ocano, ao 2000.
C.B.C.
Gonzlez L. y Gmez J. "la educacin fsica en la primera
infancia" Stadium, 1978
Vzquez D. y Ortega E. "La actividad motriz en el nio de 3 a 6
aos" Cincel, Madrid, 1984
Porstein, A. Y Bird, J. "Aprendizaje por el movimiento en el
ciclo preescolar" La Obra, Bs. As, 1980
Proyecto:" Armamos nuestra pizzera en el jardn"
FUNDAMENTACIN:
Los nios de cualquier edad se sienten atrados por el placer
de cocinar, por lo que se come, pues est ntimamente ligado
a la necesidad bsica de alimentarse.
" Cocinar en serio" es una actividad real, donde el nio debe
esforzarse por el logro de lo programado. Pues si debemos
comer la comida que preparamos, se debe estar muy atento
para la resolucin de determinadas situaciones como as
tambin a las pautas indicadas para el logro de un producto.
Es por ello que muchas veces hacer una comida de verdad,
supera el placer del juego en si mismo, pues permite al
pequeo actuar en el mundo de los adultos.
Partiendo de la anterior fundamentacin, plantearemos

situaciones que les impliquen a los nios utilizar el nmero

como recurso o instrumento de resolucin de problemas,
teniendo en cuenta que el concepto matemtico es una
herramienta bsica para la comprensin y manejo de la
realidad en que vivimos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
* Resolver situaciones problemticas que impliquen enumerar
correctamente los elementos de una coleccin, establecer su
cardinalidad y realizar transformaciones numricas en
colecciones.
* Reconocer nmeros escritos y construir formas de
representacin grfica de cantidades a partir de problemas
que impliquen a los nmeros en contexto de uso.
* Conocer el uso y funcin de algunos instrumentos de
medida, de aplicacin comn en contextos sociales.
* Comprender la importancia de distintos trabajos.
* Iniciarse en el conocimiento de los modos de organizacin
del trabajo, reconociendo la necesidad del uso de distintos
objetos y herramientas.
* Conocer la funcin social de la escritura.
* Comprender y expresarse en contextos variados y
situaciones diversas.
TIEMPO ESTIMADO DE DURACIN:
* 1 mes.
DESTINATARIOS:
Los nios de tercera seccin y comunidad educativa.
CONTENIDOS:
Matemtica
* Conteos en distintas situaciones enumerativas y
correspondencia entre una serie de nmeros y objetos
contados
* Diversos modos escritos de comunicacin cuantitativa.
* La produccin de representaciones numricas
( convencionales y no convencionales)
* Funciones y usos de los nmeros en la vida cotidiana.
* Estrategias simples de resolucin de problemas.
* La utilizacin de instrumentos de medicin convencionales y
no convencionales.
* El calendario y su uso.

* La explicacin de hechos o acciones en la resolucin de

problemas.
Sociales:
* El trabajo y las ocupaciones de las personas.
* La obtencin de informacin: observacin, seleccin y
registro.
* Objetos y artefactos segn su funcin.
* Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de
trabajo: atencin, orden, prolijidad, responsabilidad.
* Las formas de practicar comportamientos sociales
respetuosos ( modales en la comida).
Lengua:
* Dilogo y entrevista.
* La comprensin de instrucciones y consignas simples.
* Portadores de texto.
* Produccin colectiva de textos.
* Materiales de lectura y escritura construidos en el aula:
men, recetario.
Plstica- Visual:
* Soporte de produccin ( cartn)
* Herramientas. Su exploracin y manipulacin.
Ciencias Naturales:
* La utilizacin de objetos sencillos de medicin.
* Cambios reversibles e irreversibles.
* Conservacin de las propiedades observables ante la accin
de agentes externos.
* Los hbitos de limpieza y cuidado corporal.
POSIBLES ACTIVIDADES:
* Provocar el dilogo para poder registrar los conocimientos
previos de los nios.
* Visita a una pizzera: Recordar hbitos de conducta en
salidas, caminar a la pizzera del barrio. Durante el trayecto:
identificar carteles y sus significaciones, contar el nmero de
cuadras implicadas en el trayecto recorrido. Es cerca? es
lejos?.
* En la pizzera: Observar sobre los siguientes aspectos: Cartel
en la entrada ( nombre del local), disposicin del ambiente,
distribucin de roles, distribucin del local en relacin a las
actividades desarrolladas. Men. Preguntar y comparar.

* Evocar el trayecto recorrido por medio de una banda

dibujada. Conversar sobre lo observado en la experiencia
directa.
* Se propone a partir de la experiencia armar la pizzera en el
jardn: Qu necesitamos? A quin invitaremos? Qu
nombre le pondremos? Qu necesitamos para cocinar?,etc.
la docente registrar las respuestas en un afiche.
* Eleccin del nombre de la pizzera por consenso ( Escritura
de nombres sugeridos para llevar a cabo la eleccin por
votacin, con registro de conteo de los votos por parte de los
nios).
* Distribucin de tareas y roles para dramatizar.
* Presentacin de un calendario con fecha de inauguracin.
Durante el proyecto se trabajar con los nios sobre los das
que faltan para el evento.
* Encuesta de preferencias de variedades de pizzas a las
familias. Registro.
* Seleccin de variedades.( Las familias participarn enviando
recetas para la elaboracin en la sala)
* Confeccionar el listado de ingredientes para hacer la compra
en el supermercado. Comparar luego si la cantidad de
productos trados fue la correcta, a partir del listado
elaborado.
* Elaboracin de los alimentos ( Observar con atencin
recipientes y envolturas, para " leer" marcas, fechas de
vencimiento, etc). Pisar, mezclar, medir, cortar, picar y dems
acciones que impliquen la adquisicin de destrezas en el uso
de distintos utensilios.
* Se aprovecha esta oportunidad para enriquecer la
adquisicin de nuevo vocabulario: bol, kilo, organo, etc.
* Observar cambios que se producen en la materia.
* Elaboracin de un men con las distintas variedades de
pizza.
* Experiencia cientfica: Dejar cortezas de queso dentro de
una bolsa plstica para que al cabo de unos das se observe
que ha sucedido.
* Transformacin de la sala en una pizzera: Colocar cartel con
el nombre, acomodar mesas, etc.
* Como actividad de cierre del proyecto se confeccionarn los

recetarios de las variedades preparadas, para que cada nio

se lo lleve a su casa. Decoracin de cajita-fichero por parte de
los nios.
ESTRATEGIAS DOCENTES:
* Propuestas de observacin. Depender del contenido y del
objeto a observar.
* Trabajo grupal.
* Indagacin de saberes previos. Formulacin de preguntas
que guen a los nios, que permitan comparar hiptesis
previas con los resultados obtenidos.
* Coordinacin de conversaciones grupales.
* Planteo de situaciones problemticas.
* Puesta en comn. Socializacin de los saberes.
* Propuestas de variedad de elementos para que los nios
seleccionen libremente.
EVALUACIN:
Inicial o diagnstica: con el grupo total.
Indagacin sobre sus ideas previas: qu conocen, como lo
conocen, etc.
De seguimiento: Sobre el proceso:
Registro de observaciones.
Ajustes y cambios.
Trabajo sobre los grficos y diseos hechos por los chicos.
Final y/o conclusiones:
Intercambio y evaluacin con el grupo total.
Anlisis de las expectativas de logro, contenidos trabajados,
dificultades y logros por parte del docente.