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Resolvemos problemas
multiplicativos entre fracciones
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a establecer
relaciones entre los datos de un
problema mediante un modelo de
solucin multiplicativo entre fracciones.
Antes de la sesin
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Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones.
INDICADORES
Momentos de la sesin
1.
INICIO
15
minutos
Saluda amablemente a los nios y las nias. Luego dialoga con ellos
sobre las porciones deliciosas y generosas de comidas que los peruanos
estamos acostumbrados a servir y comer. De un plato destinado para
una persona es posible obtener porciones ms pequeas que pueden
servir para ms de una comida o para ms de una persona y para
compartir.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos: pregunta si alguna vez
han tenido la experiencia de haber hecho porciones ms pequeas de
un potaje para compartirlo, y si guardaron algunas de esas porciones
para despus. Pregunta cmo est presente la matemtica en ese tipo
de situaciones.
Dialoga con los nios al respecto, realizando las siguientes preguntas:
Qu tipo de nmero se les viene a la mente cuando piensan en esa
situacin?, por qu?
Qu pasara si de un plato obtienes dos porciones, comes 1 porcin
y la otra la vuelves a partir por la mitad y ms tarde comes una de
esas porciones?, te acabaras todo?, sobrara alguna porcin?
Sabras qu hacer para conocer qu fraccin del total representa la
porcin que comiste la segunda vez?
Existir relacin entre esta situacin y la operacin de
multiplicacin?
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Normas de convivencia
Trabajar en forma ordenada.
Mostrar amabilidad con el otro.
2. DESARROLLO
65
minutos
318
319
1 = 1
2
4
1 = 1
2
4
Pregunta:
Son dos tamales diferentes o es el mismo tamal el que representan
en los grficos?
Al inicio cmo se parti el tamal?
Cmo se parti la mitad que sobr?, qu pas con uno de esos
pedazos?
Qu fraccin del tamal representa el pedazo que comi la segunda
vez?
Escucha la respuesta de los estudiantes y pide que representen
grficamente en el papelote.
Luego de acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin
del problema, asegrate de que la mayora de equipos lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para resolver el problema planteado.
320
de ?
Cmo resulta ?; qu operacin hemos realizado?; con qu
nmeros hemos trabajado?
Multiplicacin de fracciones
La multiplicacin de fracciones es una operacin aritmtica en la cual,
partiendo de dos fracciones, se obtiene una tercera que ser producto
de las anteriores.
Por ejemplo:
3
5
Multiplicando
x 1= 3
3
15
Producto
Multiplicador
Para multiplicar dos fracciones se multiplican sus numeradores y sus
denominadores por separado, teniendo as el numerador y el denominador
de la fraccin producto.
Por ejemplo:
321
Otro ejemplo:
Qu fracciones se estn multiplicando de
acuerdo con este grfico?
5 x 1 = 5
7 2 14
Cada color significa una fraccin, y en la interseccin, que es la respuesta,
se encuentran los dos colores.
Luego, reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en la estrategia de
usar grficos para representar las fracciones?, por qu?; fue fcil
identificar la operacin de multiplicacin de fracciones usando esta
estrategia?
Finalmente, pregunta:
Habr otra forma de resolver el problema planteado?
Qu pasos debemos seguir para resolver problemas similares?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Andrs, Gabriel y Marisol han decidido almorzar en casa de su ta Irene.
Su ta Irene les ha preparado una deliciosa causa rellena. No pudieron
esperar la hora del almuerzo para probarla y comieron un tercio de
la causa. A la hora del almuerzo, deciden comer el resto. Dividen lo
que quedaba de la causa en cuatro partes y se proponen comer tres
de ellas. Qu fraccin representa lo que se van a comer ahora con
respecto a la causa completa?
Indcelos a que apliquen la estrategia aprendida para resolver el
problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.
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3. CIERRE
10
minutos
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