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As, los y las estudiantes sienten que las lecturas contribuyen a establecer
acuerdos y a utilizar el lenguaje como va de conciliacin y de resolucin de
problemas, como parte de la educacin en Habilidades para la Vida en el rea
de Lengua Espaola. Como hecho de comunicacin interpersonal, sta nos
permite resolver las exigencias de las interacciones cotidianas, y es a la vez la
va de acceso a los dems conocimientos, propios y ajenos.
El rea de Lengua Espaola plantea dentro de su programacin ordinaria el
desarrollo de la Competencia Nacional en Lengua Espaola - CAREO, pautada
para trabajarse regularmente TODOS LOS VIERNES en los distintos centros
educativos del pas a partir del Segundo Ciclo del Nivel Bsico, as como en
todos los grados del Nivel Medio.
Se desarrolla mediante la lectura de ensayos con el fin fomentar la exposicin,
el debate y la discusin oral en las aulas, todas las semanas. De esta manera,
estudiantes y maestros, as como la comunidad en general podrn participar
cada semana en la actividad de su escuela o liceo, la cual est registrada de
manera fija en el Calendario Escolar.
en que los hombres participan con diferentes propsitos para descubrir el valor
y funcionalidad de los recursos expresivos empleados. Valora la importancia
del lenguaje para la vida en sociedad y, como precisa la autora, ha permitido
que evolucione su concepto pasando de "sistema de signos puros", a una
definicin ms profunda que destaca su importancia en la vida del hombre,
como" medio de comunicacin social y humana ", A. Rome (1995: 45).
El enfoque comunicativo tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo
de la competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en
que este llegue a convertirse en un comunicador eficiente. Ello presupone
poder comprender lo que otros tratan de significar, entendida la comprensin
como un acto individual, original y creador, poseer una cultura lingstica y
literaria, adquirida en el proceso de anlisis de diferentes textos y en el
descubrimiento de los recursos lingsticos empleados por el autor en su
construccin.
Estos textos constituyen modelos constructivos en diferentes estilos (coloquial,
cientfico-tcnico y literario o artstico) y mediante su anlisis (semntico,
lingstico y / o pragmtico) el alumno no slo adquiere conocimientos
lingsticos y literarios, sino que tambin toma conciencia de la utilidad de
dichos conocimientos para la comunicacin. La construccin de textos en
diferentes estilos, es otro de los propsitos de este enfoque, segn la situacin
comunicativa en que se encuentre y haciendo un uso efectivo de los medios
lingsticos necesarios para establecer la comunicacin de acuerdo con las
caractersticas de las diferentes normas.
Estos supuestos, correspondientes a un comunicador eficiente, deben ser
atendidos desde los primeros grados, en la escuela primaria rural, realizando
un trabajo con la asignatura Lengua Espaola de acercamiento a esta teora, y
de forma gradual y ascendente, enfrentar al nio a situaciones comunicativas
cada vez ms complejas en dependencia de su maduracin y desarrollo
alcanzado, en combinacin armnica con sus motivos, intereses, conocimiento
de su esfera afectiva emocional.
El nio rural debe conocer y demostrar lo que l puede hacer por s solo y de
lo que es capaz de realizar en relacin con el adulto, debe ser capaz de
incursionar en el empleo de textos de diferente naturaleza muy bien
seleccionados para abordar la lectura y su comprensin vinculando el estudio y
conciencia.
La competencia comunicativa, es, en esencia, la adquisicin y el desarrollo de
las habilidades y conocimientos que necesita el hombre para desempearse
adecuadamente en cualquier contexto o situacin comunicativa en la que la
competencia lingstica, sociolingstica, discursiva y estratgica, se adapta a
la intencin de la informacin total que se intercambia con el otro.
La competencia lingstica implica el dominio de las habilidades y
conocimientos idiomticos: saber escuchar, escribir, leer, comprender y
construir un texto en forma oral y escrita; para lo cual es imprescindible el
conocimiento y dominio de las reglas de las disciplinas lingsticas. De hecho
se comparte la idea planteada por N. Chomsky, ( 1957)que involucra una
actitud creativa del sujeto, quien a tenor de la seleccin y combinacin de
reglas, construye significados.
La competencia sociolingstica conjuga las habilidades para adaptar la
comunicacin a las diversas situaciones dadas, concretas, en que debe
producirse el acto de habla; implica un saber escoger, seleccionar los medios
lingsticos necesarios y suficientes para comunicar lo que desea significar.
La competencia discursiva entraa las habilidades para construir estrategias en
la estructuracin de los diversos tipos de textos, de discursos, para
interrelacionar las partes y para seleccionar y organizar el tipo concreto de
discurso textual que se emplear.