Espacio para la la tarea 4

Despus de leer el material sobre competencias de la Lengua Espaola

desarrolla los siguientes conceptos.
a)-Concepto de competencia en el aprendizaje.

Se viene presentando, a nivel Iberoamericano, un debate referente al tema de

las competencias. Dichos espacios de discusin estn llevando a las
Instituciones a replantear sus currculos, e incluso la Administracin de la
Academia, que tambin se refleja en el currculo.
Se hace menester apropiarse de los trminos, para no estar emplendolos
como genricos, lo que produce ms confusin, ya que antes de hablar de
competencias es necesario ver en que escenarios se van a utilizar y como
medirlas.
Las competencias mas reconocidas son la propositiva, la argumentativa y la
expositiva, relacionadas con la comunicacin.
No todo es competencias y no todo funciona con relacin al trmino
competencias. Qu se entiende por competencias? Podemos desarrollar
competencias en el aula? Qu tipo de competencias se pueden aprender para
poderlas ensear?

Clasificacin de las competencias de Lengua Espaola.

La Competencia Nacional en Lengua Espaola (Careo) constituye una
estrategia de promocin de la lectura que se desarrolla todos los viernes de
cada mes (de septiembre a mayo) en los centros de Educacin Bsica y Media.
Surge mediante propuesta del Despacho de la Primera Dama, y es tambin la
plataforma para conmemorar, cada 21 de febrero, el Da Internacional de la
Lengua Materna.
Mediante dicha estrategia se fomenta la lectura de textos variados, los cuales
integran las Habilidades para la Vida que promovemos. El(la) docente prepara
la direccin de los debates y el aprovechamiento del tiempo. Planifica, adems,
y selecciona previamente las lecturas semanales de los(as) estudiantes, entre
las cuales se estn privilegiando los ensayos.
El careo, como tcnica de discusin para debatir posiciones contrapuestas o
diferentes sobre un mismo asunto, es muy motivador para los(as) estudiantes.
Presupone su preparacin como participantes, y el desarrollo de un
pensamiento flexible y divergente para defender los puntos de vista propios, y
hacer sealamientos a la posicin alternativa.
Requiere organizar las ideas, emplear el vocabulario adecuado, buena diccin,
y respeto a las ideas y turnos establecidos. A travs del careo se enlaza el
contenido del texto ledo con situaciones de la vida real.

As, los y las estudiantes sienten que las lecturas contribuyen a establecer
acuerdos y a utilizar el lenguaje como va de conciliacin y de resolucin de
problemas, como parte de la educacin en Habilidades para la Vida en el rea
de Lengua Espaola. Como hecho de comunicacin interpersonal, sta nos
permite resolver las exigencias de las interacciones cotidianas, y es a la vez la
va de acceso a los dems conocimientos, propios y ajenos.
El rea de Lengua Espaola plantea dentro de su programacin ordinaria el
desarrollo de la Competencia Nacional en Lengua Espaola - CAREO, pautada
para trabajarse regularmente TODOS LOS VIERNES en los distintos centros
educativos del pas a partir del Segundo Ciclo del Nivel Bsico, as como en
todos los grados del Nivel Medio.
Se desarrolla mediante la lectura de ensayos con el fin fomentar la exposicin,
el debate y la discusin oral en las aulas, todas las semanas. De esta manera,
estudiantes y maestros, as como la comunidad en general podrn participar
cada semana en la actividad de su escuela o liceo, la cual est registrada de
manera fija en el Calendario Escolar.

Enfoque funcional comunicativo. Sus caractersticas y posibilidades de

aplicacin en la escuela primaria rural.
Como se mencion en el epgrafe anterior, son muchos los estudiosos que han
incursionado en la aplicacin del enfoque comunicativo para la enseanzaaprendizaje de la lengua materna. En esta investigacin se asume el criterio
que se ofrece a continuacin:
Enfoque Comunicativo, se inserta en la concepcin de la llamada Lingstica
del texto. El resultado de sus investigaciones conduce a dos posiciones: la
primera enfatiza en el aspecto estructural y trata de establecer un modelo, una
estructura, una gramtica del texto, en dependencia de su funcin. Se trata de
ofrecer, por ejemplo, el mtodo estructural o la morfosintaxis del texto narrativo
y su anlisis estructural. La segunda, centra su inters en el texto, como
proceso de significaciones.
Este enfoque trata "la interaccin de hechos lingsticos en la que los hombres
escogen los medios lxicos y gramaticales consecuentes con su intencin y
finalidad Contribuye a " hacer evidente al alumno la utilidad de las estructuras
lingsticas que conoce vindolas funcionar en la lengua". Romu Escobar A.
(1999: 14).
Esto presupone que la enseanza de la lengua exige el anlisis de los hechos

en que los hombres participan con diferentes propsitos para descubrir el valor
y funcionalidad de los recursos expresivos empleados. Valora la importancia
del lenguaje para la vida en sociedad y, como precisa la autora, ha permitido
que evolucione su concepto pasando de "sistema de signos puros", a una
definicin ms profunda que destaca su importancia en la vida del hombre,
como" medio de comunicacin social y humana ", A. Rome (1995: 45).
El enfoque comunicativo tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo
de la competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en
que este llegue a convertirse en un comunicador eficiente. Ello presupone
poder comprender lo que otros tratan de significar, entendida la comprensin
como un acto individual, original y creador, poseer una cultura lingstica y
literaria, adquirida en el proceso de anlisis de diferentes textos y en el
descubrimiento de los recursos lingsticos empleados por el autor en su
construccin.
Estos textos constituyen modelos constructivos en diferentes estilos (coloquial,
cientfico-tcnico y literario o artstico) y mediante su anlisis (semntico,
lingstico y / o pragmtico) el alumno no slo adquiere conocimientos
lingsticos y literarios, sino que tambin toma conciencia de la utilidad de
dichos conocimientos para la comunicacin. La construccin de textos en
diferentes estilos, es otro de los propsitos de este enfoque, segn la situacin
comunicativa en que se encuentre y haciendo un uso efectivo de los medios
lingsticos necesarios para establecer la comunicacin de acuerdo con las
caractersticas de las diferentes normas.
Estos supuestos, correspondientes a un comunicador eficiente, deben ser
atendidos desde los primeros grados, en la escuela primaria rural, realizando
un trabajo con la asignatura Lengua Espaola de acercamiento a esta teora, y
de forma gradual y ascendente, enfrentar al nio a situaciones comunicativas
cada vez ms complejas en dependencia de su maduracin y desarrollo
alcanzado, en combinacin armnica con sus motivos, intereses, conocimiento
de su esfera afectiva emocional.
El nio rural debe conocer y demostrar lo que l puede hacer por s solo y de
lo que es capaz de realizar en relacin con el adulto, debe ser capaz de
incursionar en el empleo de textos de diferente naturaleza muy bien
seleccionados para abordar la lectura y su comprensin vinculando el estudio y

utilizacin de las estructuras lxico funcionales de la lengua que correspondan;

debe estar dotado de diferentes modos de actuacin para leer, comprender y
producir sobre lo ledo. Lo anteriormente sealado, entendido como cualidades
o requisitos que debe portar un "comunicador", estn en relacin directa con
los principios tericos en los que se sustenta el enfoque comunicativo. Ellos
son:

La concepcin del lenguaje como sistema de signos que participan en la

comunicacin social humana.

La relacin entre el pensamiento y el lenguaje (noesis y semiosis).

La unidad del contenido y la forma en el estudio de los hechos

lingsticos.

Estos principios tericos en los que se sustenta el enfoque permiten al docente

conducir a los alumnos de forma gradual y ascendente por la senda donde
obtendrn la competencia cognitiva. Entendida esta como el saber cognoscitivo
que le permite al sujeto el dominio, del cdigo oral y escrito del saber que
construye. Abarca pues la competencia lingstica y por tanto, tambin la
comunicativa. Implica el conocimiento del mundo circundante almacenado en la
memoria, (competencia referencial).
Es, en esencia, la concepcin que expresa la capacidad del alumno para
construir y operar con su conocimiento, como un proceso, una va y un
resultado, al abordar los dismiles problemas terico-prcticos con arreglos de
las habilidades cognoscitivas, de manejo, procesamiento y recuperacin de la
informacin y como exponente del desarrollo de habilidades y de estrategias
eficientes y creativas al comprender, construir y aplicar el conocimiento.
Esta competencia cognoscitiva implica la informacin que ampla la capacidad
de conocimiento, de dominio tcnico y de apertura a la experiencia, las
creencias, vivencias, por la va creadora de la lectura y comprensin textual;
acta en una interrelacin directa con el mundo, las interpretaciones como
respuestas creativas del hombre, que hacen posible una orientacin
crtico-valorativa hacia la accin individual y colectiva, el anlisis, la reflexin y
la toma de partido en el conocimiento que emancipa y perfecciona la

conciencia.
La competencia comunicativa, es, en esencia, la adquisicin y el desarrollo de
las habilidades y conocimientos que necesita el hombre para desempearse
adecuadamente en cualquier contexto o situacin comunicativa en la que la
competencia lingstica, sociolingstica, discursiva y estratgica, se adapta a
la intencin de la informacin total que se intercambia con el otro.
La competencia lingstica implica el dominio de las habilidades y
conocimientos idiomticos: saber escuchar, escribir, leer, comprender y
construir un texto en forma oral y escrita; para lo cual es imprescindible el
conocimiento y dominio de las reglas de las disciplinas lingsticas. De hecho
se comparte la idea planteada por N. Chomsky, ( 1957)que involucra una
actitud creativa del sujeto, quien a tenor de la seleccin y combinacin de
reglas, construye significados.
La competencia sociolingstica conjuga las habilidades para adaptar la
comunicacin a las diversas situaciones dadas, concretas, en que debe
producirse el acto de habla; implica un saber escoger, seleccionar los medios
lingsticos necesarios y suficientes para comunicar lo que desea significar.
La competencia discursiva entraa las habilidades para construir estrategias en
la estructuracin de los diversos tipos de textos, de discursos, para
interrelacionar las partes y para seleccionar y organizar el tipo concreto de
discurso textual que se emplear.

Competencias del Nivel Bsico en el Area de Lengua Espaola:

En el currculo de Lengua Espaola el enfoque funcional y comunicativo es
sustentado bsicamente por las competencias y valores, que se articulan en la
relacin sujeto lengua cultura como un todo inseparable.
Las competencias constituyen, junto a las actitudes y valores cinco ejes
interrelacionados, cuyas presencias constante en los lamentos del currculo
hacen de esto el hilo conductor que va progresando, con nfasis diferentes
segn las particularidades de los niveles y sub-sistema.
El nuevo currculo de Lengua Espaola toma en consideracin criterios del
Plan Decenal, siendo las competencias y los valores elementos claves que

articulan y posibilitan un currculo flexible, abierto fundamentado en el respeto a

la diversidad.
El los propsitos, las competencias tienden a enfatizar los procesos, puesto
que el proceso en "competencia" es entendido como habilidad ya adquirida,
uso o presente y capacidad, o posibilidad futura de empleo, siendo el mismo
trmino de carcter procesual. Adems el enfoque funcional y comunicativo
centra su atencin en los uso de la lengua que no son ms que aplicaciones de
procesos.
Como contenidos, las competencias abarcan procedimientos, informaciones,
conceptos y en algunos casos propician actitudes y valores, sobre de todo de
tipos sociales. Podra decirse que las competencias contribuirn de manera
decisiva a posibilitar una educacin de calidad en lo que respeta al Area de
Lengua Espaola, por que al sustenta el enfoque funcional y comunicativo,
permitirn satisfacer las necesidades que tienen los sujetos de conocer,
interpretar e intervenir en su entorno, integrndose en forma crtica a la
sociedad que pertenece, preservando y enriqueciendo su cultura.
Competencias Propias del Area de Lengua Espaola:
Competencias Comunicativas: es la referida a los uso de la lengua, a la
comprensin o produccin de actos de habla, tales como: dialogar, narrar,
describir, ya sea en la forma oral o escrita.
Lingsticas: capacidad de utilizacin de modelos fonticos, lexicales,
gramaticales y textuales del sistema de lengua.
Intelectuales: aluden a procesos de razonamiento, anlisis, comprensin,
simbolizacin, conceptualizacin, aplicacin y valoracin.
Socio-cultural: favorecen al conocimiento y apropiacin de reglas sociales,
normas de interaccin adecuadas a la situacin de comunicacin de que se
trate.
Artstico Literaria: se refiere a la capacidad de imitacin y creacin de textos
literarios, en el contexto de los textos generales
4.- DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
4.1.- Tipo De Investigacin:
Esta investigacin parte de un estudio Descriptivo, basado en el "Conocimiento
y apropiacin de las competencias generales del Nivel Bsico en el Area de

Lengua Espaola", en la que plasmamos aspectos e informaciones relevantes

del tema antes mencionado.
La finalidad de esta investigacin es dar a conocer una propuesta metodolgica
que vaya encaminada al desarrollo de competencias en el Area de Lengua
Espaola.
4.2.- Poblacin Objeto de Estudio:
Parte de estudiantes egresantes: Licenciatura en Orientacin Acadmica,
Educacin Inicial, Bsica, Biologa y Qumica, de la Universidad Autnoma de
Santo Domingo (UASD), Centro Universitario Regional del Oeste (CURO), San
Juan de la Maguana.
4.3.- Metodologa Concreta con que se realiz la Investigacin:
Se utiliz bsicamente la tcnicas de anlisis documental utilizando como
insumo los siguientes elementos:

A partir del diseo curricular

Mediante consulta de diferentes fuentes sobre competencias del rea de

Lengua Espaola

Las actividades la elaboramos tomando como referencia las estrategias

de enseanza del Nivel Bsico.