Discapacidad Auditiva

Es un dficit total o parcial en la percepcin

auditiva. Si se pierde esta capacidad de forma parcial se
denominahipoacusia y si se pierde por completo se llama cofosis. Adems
puede ser unilateral o bilateral.
Las personas que sufren esta discapacidad tendrn problemas para oir y se
ver afectada su la capacidad de comunicacin.
Se detecta a travs de una prueba de audiometra para percibir los
problemas de intensidad y frecuencia con la que se detectan los sonidos.
La discapacidad auditiva puede ser un rasgo hereditariose puede sufrir a
consecuencia de un traumatismo, unaenfermedad, una larga exposicin
al ruido o por la ingesta de medicamentos demasiados agresivos para el
nervio auditivo.
Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en
funcin de la adecuacin del proceso educativo y/o rehabilitador, se
encontrarn personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen
oralmente u otras que se comuniquen a travs dellenguaje de

signos (UCV).
Las personas con este tipo de discapacidad tienen un Da Internacional que
se celebra el 24 de septiembre.
A continuacin incluimos un listado de las agrupaciones que se encargan de
la velar por los derechos de las personas que sufren este tipo de
discapacidad.

Discapacidad Visual

Segn la Organizacin Mundial de la Salud la discapacidad visual es "cualquier restriccin o

carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma
o grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades complejas e
integradas que se esperan de las personas o del cuerpo en conjunto, como pueden ser las
representadas por tareas, aptitudes y conductas".
Existen diferentes grados de prdida de visin, que abarcan desde las deficiencias visuales
(prdida parcial) a la ceguera (prdida total de visin).

Esta discapacidad puede ser un rasgo hereditario o fruto de alguna enfermedad. La OMS cataloga
siete enfermedades como las causantes de ceguera:

- cataratas
- glaucoma
- uveitis
- degeneracin macular
- opacidad corneal
- tracoma
- retinopata diabtica
En Espaa, la Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles, ms conocido como la ONCE es la
institucin que trabaja de forma solidaria con personas afectadas por discapacidades distintas a la
ceguera.
Junto con su Fundacin y con su Corporacin Empresarial ONCE (CEOSA), genera ms de
115.000 empleos, directos e indirectos, y solventa de manera autnoma la atencin especializada
que requieren las ms de 70.000 personas ciegas y discapacitadas visuales espaolas a las que
agrupa.

Parlisis cerebral

La Parlisis Cerebral es un trastorno que

principalmente se caracteriza por la inhabilidad de poder controlar
completamente las funciones del sistema motor. Esto puede incluir
espasmos o rigidez en los msculos, movimientos involuntarios, y/o
trastornos en la postura o movilidad del cuerpo.
Adems los problemas en el desarrollo psicomotor estn acompaados
por problemas sensitivos, cognitivos, de comunicacin y percepcin
La parlisis cerebral no es una enfermedad y no es progresiva. Est
causada por una lesin en el cerebro que afecta a 2,5 nios por cada mil
nacimientos.

Entre los factores que pueden causar la parlisis cerebral se encuentran:

la falta de oxgeno,enfermedad, envenenamiento o lesin al cerebro.
No existe una cura conocida, aunque en algunos casos la intervencin
mdica puede paliar algunos de los efectos ms graves.
Existen cuatro tipos de Parlisis cerebral dependiendo del rea del cerebro
que se encuentre daada:Espasticidad, Atetoide, Ataxia y Mixta.
En Espaa existen la Confederacin Espaola de Federaciones y
Asociaciones de Atencin a las Personas con Parlisis y Afines que
proporciona apoyo a personas que sufren este trastorno, adems de a sus
familiares.

Sndrome de Down
El Sndrome de Down es un trastorno gentico que triplica el cromosoma
21 y provoca un grado variable de retraso mental, as como unos rasgos
fsicos determinados. Se trata de una alteracin congnita, no de una
enfermedad, por lo que no requiere ningn tratamiento mdico.
Segn un estudio del Servicio Nacional de Salud del Reino Unido
la incidencia global del sndrome de Down se aproxima a uno de cada 700
nacimientos (15/10.000), pero el riesgo vara con la edad de la madre. La
incidencia en madres de 15-29 aos es de 1 por cada 1,500 nacidos vivos;
en madres de 30-34 aos es de 1 por cada 800; en madres de 35-39 aos
es de 1 por cada 385; en madres de 40-44 aos es de 1 por cada 106; en
madres de 45 aos es de 1 por cada 30.
Los nios con sndrome de Down tienen patologas
asociadas relacionadas con su alteracin gentica, como pueden ser las
cardiopatas congnitas, hipertensin pulmonar, problemas auditivos o
visuales, anomalas intestinales, neurolgicas, endocrinas
Un buen tratamiento de estas enfermedades asociadas permite aumentar la
esperanza de vida, desde los 14 aos hasta casi los 60 aos. Algunos de
ellos son los programas de Atencin Tempranaorientados a la estimulacin
precoz del sistema nervisos central durante los primeros seis aos de vida.

En Espaa la Federacin Down Espaa agrupa 83 asociaciones

autonmicas y es una organizacin de referencia del sndrome de Down en
Espaa e Iberoamrica. Desarrolla programas que abarcan todas las reas
del ciclo vital de las personas con sndrome de Down y tienen como
objetivo asegurar su autonoma para la vida.
Autismo

El autismo, tambin denominado Trastorno de

Espectro Autista (TEA), es un sndrome que se caracteriza porproblemas
complejos del neurodesarrollo y que impide lasrelaciones sociales, la
comunicacin y destaca patrones de conducta
estereotpicos, restringidos y repetitivos. Cada manifestacin del
autismo vara mucho en grado y forma dependiendo de cada persona.
Su grado de incidencia en las personas es relativamente frecuente, seis de
cada mil nios que nacen tienen este tipo de trastorno. Adems afecta ms
a nios que a nias y sutratamiento precoz resulta fundamental para paliar
sus sntomas ms severos (como pueden ser la falta de habla, los
comportamientos agresivos y autolesivos).
El autismo no es una enfermedad, sino un trastorno que afecta a la
persona de por vida. Se desconocen sus causas aunque algunos
investigadores apuntan a factores genticos.
Signos del autismo
Los signos del autismo se detectan desde que el nio es beb. Existen
rasgos que identifican el trastorno. Por ejemplo no suelen responder cuando
se les llama, evitan el contacto visual, carecen de empata, realizan

movimientos repetitivos y en ocasiones autodainos.

Es frecuente que estos nios tengan ms riesgo de padecer otras
afecciones como retrasos mentales, esclerosis tuberosa, convulsiones
epilpticas, sndrome de Tourette, trastornos de aprendizaje y dficit
de atencin.
Segn el Instituto Nacional de Trastornos Neurolgicos y Accidentes
Cerebrovasculares de EE.UU. los indicadores ms destacados de este
trastorno incluyen:

No balbucear o sealar al ao de edad.

No pronunciar palabras nicas a los 16 meses o frases de dos
palabras a los 2 aos de edad.

No responder a su nombre.

Prdida del lenguaje o las habilidades sociales.

Contacto visual inadecuado.

Alineamiento excesivo de juguetes u objetos.

No sonrer o mostrar receptividad social.

Asimismo este organismo asegura que aunque no hay cura para el

autismo s que existen terapias e intervenciones
conductuales diseados para remediar los sntomas especficos y pueden
experimentar una mejora notable.
En Espaa la Confederacin Autismo Espaa agrupa y representa a una
serie de entidades que trabajan con personas con Trastornos del Espectro
del Autismo (TEA). Desde esta organizacin se apoya el desarrollo de sus
entidades sociales y representar al colectivo para mejorar la calidad de vida
de las personas y sus familias.
Entre sus actuaciones se encuentran labores de sensibilizacin,
investigacin, desarrollo e implantacin de modelos de intervencin, as
como programas y servicios para la inclusin social, laformacin y

asesoramiento, tanto a familias como a profesionales, en la defensa de los

derechos del colectivo.
e dice que una persona tiene una discapacidad si sta encuentra alguna dificultad
o imposibilidad para realizar una o ms actividades de la vida cotidiana.

Tipos de discapacidad:
Fsica-motriz:
Limitacin o ausencia de las funciones de las extremidades superiores, inferiores
o de la columna vertebral como en la distrofia msculo- esqueltica, artritis,
secuela de polio, espondilitis anquilosante, amputacin de miembros, etc.
Sensorial:
Comprende desde la Ceguera hasta sntomas de visin reducida, borrosa,
desenfocada, problemas para ver de lejos o de cerca, daltonismo etc., as como
la sordera y la ausencia y dificultad del habla.

Intelectual:
Personas con dificultades para recordar, resolver problemas o percibir
informacin, problemas para comprender y utilizar el lenguaje.

1 - Qu significa que una persona tiene una discapacidad motriz?

Las personas que tienen este tipo de discapacidades pueden ser
semiambulatorias (caminan ayudadas por elementos complementarios) o no
ambulatorias (slo pueden desplazarse con sillas de ruedas). Por lo tanto, las silla
de ruedas, los bastones y las muletas son elementos imprescindibles para
quienes los usan. Siempre deben estar a su alcance.
Se deben evitar los movimientos bruscos y conducir firmemente cuando se dirige
a una persona en silla de ruedas. Adems, hay que procurar ubicarse de manera
tal que haya una comunicacin visual sin esfuerzo durante las conversaciones en
el desplazamiento.
-----------------------------------------------------------------------------------------2 - Qu significa que una persona tiene una discapacidad visual?
Quienes presentan estas discapacidades pueden ser ciegos (han perdido toda su
capacidad de ver) o tener una cierta prdida que les impida distinguir colores, no
tolerar la iluminacin o no percibir la totalidad del ambiente. Para comunicarse
con ellos hay que presentarse y despedirse siempre en voz alta para que noten
nuestra presencia o ausencia. Cuando se los ayuda a desplazarse no se los debe
tomar del brazo, sino permitir que tomen el nuestro colocndonos del lado inverso
al bastn. Para darles indicaciones hay que ser preciso, y no dar respuestas
vagas como all o ah.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------3 - Qu significa que una persona tiene una discapacidad auditiva?
En este grupo de personas estn incluidos los sordos (tienen un resto auditivo
que no es susceptible de ser recuperado) y los hipoacsicos (presentan un resto
auditivo que se puede rehabilitar). Para comunicarse con personas con
deficiencia auditiva hay que llamar su atencin tocndoles el hombro. Hablar de

frente, despacio, usar gestos que ayuden a la comprensin y facilitar la lectura

labial.
---------------------------------------------------------------------------------------------4 - Qu significa que una persona tiene una discapacidad mental?
Cuando alguien se dirige a una persona con una discapacidad mental debe
hacerlo directamente y no a travs de un acompaante. Hablar con sencillez,
pero sin infantilizar la conversacin y los gestos. Si no logran entenderse no hay
que levantar la voz, slo repetir el mensaje con otras palabras.
Grados: la discapacidad puede ser simple o mltiple; leve, moderada o grave;
definitiva e rreversible o progresiva. Tambin puede ser temporal como por
ejemplo las que son consecuencia de una fractura o afeccin acotada en el
tiempo y reversible.
Origen: las discapacidades son mentales o fsicas. Las fsicas son a su vez
motoras o sensoriales. Entre sensoriales se destacan la ceguera y la sordera.
Consecuencias: cualquier persona puede contraer una discapacidad causada por
el deterorio de su salud o por un accidente de distinta gravedad al que, si logra
sobrevivir, puede provocarla un deterorio permamente.
Hablar de potencialidades y no de incapacidad podra tomarse como la puerta de ingreso a una
nueva perspectiva desde la cual analizar y trabajar sobre la situacin de las personas con
discapacidad en general y, en particular, sobre la discapacidad intelectual.
Esta tarde, a partir de las 19.45, en el saln auditorio del IProDi, ubicado en Gregoria Matorras de
San Martn 861, de la ciudad de Paran, la profesora Magster Stella Caniza de Pez disertar
sobre autonoma de las personas con discapacidad para la vida adulta.
En 2006 se aprob la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que en
2008 adquiri fuerza de ley en nuestro pas bajo el nmero 26.378. Por lo tanto, la Convencin es
de cumplimiento obligatorio en la Argentina y al respecto hay una tarea importante de informacin y
difusin por desarrollar.
La Convencin es un instrumento que cambia absolutamente la perspectiva de vida de las
personas con discapacidad, dijo a EL DIARIO la disertante, Magster en Integracin de personas
con discapacidad, en la Universidad de Salamanca.
La nueva legislacin abri muchas puertas porque los derechos humanos que caen por su propio
peso elegir su vida, casarse, reconocer a los hijos, poder ser testigo en la Justicia, tener vivienda
propia, entre otros haban sido negados histricamente a las personas con discapacidad. Por
eso, esta convencin habilita para la decisin que las personas tienen que tener respecto de su
propia vida y se refiere a los apoyos que el Estado se compromete a ofrecer para que esto sea
posible, anticip.
La Convencin no hace diferenciaciones por patologa es lo que respondi la especialista,
consultada acerca de la existencia de diferencias entre la discapacidad fsica y la intelectual. Cada
persona con discapacidad, cualquiera que sea, debe tener todos los apoyos que necesite, que
demande y que posibiliten una vida autnoma, autodirigida, de ciudadano de pleno derecho,
defini.
LA CONFERENCIA. Esta tarde, en la conferencia, Caniza de Pez abordar la temtica en
general, pero incluir cuestiones especficas relativas a la persona con discapacidad intelectual,
que tienen otras consideraciones justamente, por ese lugar de incapacidad que se les ha asignado
prejuiciosamente, destac. Argument que no es verdad que no sean capaces de resolver

cualquier cosa. Por el contrario, coment que personas que hace aos, dcadas, se les deca que
no iban a poder aprender a leer, a escribir, a trabajar, que no iban a saber qu hacer de su propia
vida, estn demostrando que estbamos muy equivocados. Es en todo caso, por estas realidades
que para las personas con discapacidad intelectual hay que reafirmar estos derechos que la
Convencin marca claramente, aadi.
Como destinatarios de toda la informacin que se gener a partir de la normativa reciente y
consecuentemente, de la conferencia que brindar hoy, la profesional aludi a la comunidad toda y
lo reforz con el relato de una situacin concreta: Cuando se hace un diagnstico de discapacidad
en el nio recin nacido, o en las primeras etapas de la vida, y los equipos de salud informan a los
padres sobre la incapacidad y no sobre las potencialidades, las familias se convencen de que esto
va a ser as y no ven otra posibilidad. Obviamente, la situacin se puede trasladar a las
instituciones educativas, a otros profesionales tales como abogados y escribanos que suponen que
esas personas no son hbiles para comprar, vender, permutar, sacar crdito, ejemplific. As
planteado, la disertante insisti en que la temtica que va a abordar involucra a todos los miembros
de la sociedad.
Cuando una persona crece con la conviccin de sus padres y de quienes le brindan servicios que
nunca va a poder hacer nada como adulto, se va a convencer a s mismo, acot despus para
sealar que el trabajo tambin tiene que dirigirse a los adolescentes, a los jvenes, a los
escolares, a quienes hay que educarlos y acompaarlos en su crecimiento, mostrndoles que s
pueden aunque, para poder necesiten ms apoyo que otros.
Un concepto no universal
La autonoma no es un concepto universal es lo que en primer trmino aclar Stella Caniza de
Pez, para luego explicar que algunas personas, incluso con el mismo diagnstico mdico,
pueden desarrollar su vida en forma autnoma y otras no tanto y otras menos. Aclar que
autonoma no significa estar solo, sino opinar y tomar decisiones con respecto a su propia vida,
construir su propio futuro pero con los apoyos que la persona requiere para poder concretar eso
que expresa como su deseo.
Alejndose del caso de personas con discapacidad, interpel quin puede decir soy autnomo y
no necesito de nadie: vivo solo, no pregunto, nunca necesito que otro me apoye. No es as
contest uno se apoya en los padres, en los hijos, en la pareja, en el marido, en los
profesionales.
En sntesis, autonoma no es que se arregle solo, sino que sea reconocido como alguien capaz de
dirigir su propia vida, sabiendo que tiene dificultades y que va a necesitar apoyo.
- Una serie de acciones que antes tenan que ver con una cuestin de concientizacin y
voluntarismo, ahora tienen un marco legal que da otros instrumentos para que se ejecuten.
- Ahora, sin pretender judicializar las relaciones entre los usuarios y los profesionales, uno por
ejemplo puede decirle a un director de escuela: Usted no quiere inscribir a un nio con
discapacidad intelectual, pero sepa que est cometiendo un delito, porque est violando la ley.

En el marco de las actividades por el Da Internacional de la Persona con

Discapacidad, cuyo da central fue el 3 de diciembre, EsSalud realiz una
serie de talleres con el objetivo de sensibilizar, concientizar y difundir las
potencialidades, habilidades y dedicacin de esta poblacin.
Rossana Apaza Pino, gerente central de la Persona Adulta Mayor y Persona
con Discapacidad, precis que la actividad EsSalud junto a ti se realiz a
favor de este grupo vulnerable, con participacin de las unidades

operativas de Rehabilitacin Profesional y Social CERPS y MBRPS, en el

distrito de La Victoria.
Conto adems con un grupo de especialistas quienes fectuaron evaluacin
mdica postural, de salud ocupacional, consejera nutricional, corte de
cabello, baile, canto, exposicin de productos elaborados por los usuarios.
Tambin participaron representantes de ONPE, Reniec, ONP y CONADIS,
quienes brindaron informacin a los asegurados con discapacidad y su
familia; todo esto con la finalidad de contribuir con su bienestar y calidad
de vida.
EsSalud alberga cerca de 452,000 personas con discapacidad, de acuerdo
al INEI y en lo que va del ao se han implementado cuatro nuevos MBRPS
en los departamentos de Tumbes, Ayacucho, Tacna e Ica, con los cuales la
poblacin con discapacidad entre 7 y 70 aos de edad se benefician.
Estos MBRPS son conformados por mdico rehabilitador, trabajadora social,
psiclogo, especialista en desarrollo empresarial y personal tcnico, para la
obtencin de un trabajo digno o para la integracin del asegurado con
discapacidad y su familia en la comunidad.

Definicin
El sndrome de Down es la ms comn y fcil de reconocer de todas las
condiciones asociadas con la discapacidad intelectual.

Esta condicin (antes conocida como retraso mental) es el resultado de una

anormalidad de los cromosomas: por alguna razn inexplicable una desviacin en el
desarrollo de las clulas resulta en la produccin de 47 cromosomas en lugar de las 46
que se consideran normales.

El cromosoma adicional cambia totalmente el desarrollo ordenado del cuerpo y

cerebro.

En la mayor parte de los casos, el diagnstico del sndrome de Down se hace de

acuerdo a los resultados de una prueba de cromosomas que es suministrada poco
despus del nacimiento del nio.

Tal como en la poblacin normal, hay gran variedad en cuanto al nivel de las
habilidades mentales, comportamiento, y el desarrollo de los individuos con
sndrome de Down. Aunque el grado de discapacidad intelectual puede variar
entre leve y severo, la mayor parte de los individuos con sndrome de Down caen
bajo la categora de leve a moderado.
Como resultado, necesitarn ms ayuda para aprender algunas destrezas.
Pero tendrn sus propios talentos tambin y es importante reconocerlos y
reenforzarlos. Las familias y los proveedores de servicios no deben imponer
limitaciones en cuanto a las capacidades de cualquier individuo.
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Incidencia
Cada ao en los Estados Unidos, nacen casi 6,000 nios con sndrome de
Down. (1) Se podra decir que uno en cada 691 nios nace con esta condicin. (2)
Los padres de cualquier edad pueden tener un nio con sndrome de Down.
Aunque no importa si los padres sean jvenes o mayores, 80% de los nios con el
sndrome nacen a las mujeres menor de los 35 aos de edad. (3) Las formas ms
comunes del sndrome generalmente no ocurren ms de una sola vez por familia.
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Caractersticas
Hay ms de 50 sntomas reconocidos del sndrome de Down, pero es raro
encontrar una persona con todos o una gran cantidad de stos. Cada beb
con sndrome de Down es diferente. Algunos nacen con pocos de los rasgos
listados abajo y otros con ms. Algunas de estas caractersticas pueden incluir:

Falta de tono muscular;

Ojos alargados, con el cutis pliegado en el rabillo del ojo;

Hiperflexibilidad (la habilidad de extender excesivamente las coyunturas);

Manos chicas y anchas con una sola arruga en la palma de una o ambas manos;

Pies anchos con los dedos cortos;

El puente de la nariz plano;

Orejas pequeas, en la parte inferior de la cabeza;

Cuello corto y cabeza pequea.

Los individuos con sndrome de Down tpicamente son ms pequeos que sus
compaeros sin el sndrome, y su desarrollo fsico e intelectual es ms lento.
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Los Primeros Pasos

Poco despus de ser confirmado el diagnstico del sndrome de Down, los
padres deben ser dirigidos a un programa de desarrollo infantil e
intervencin temprana. Estos programas proveen a los padres instruccin
especial con el fin de que ellos aprendan la mejor forma de ensear a su nio el
lenguaje, medios de aprendizaje, formas de ayudarse a s mismos, formas de
comportamiento social, y ejercicios especiales para el desarrollo motriz. Como
dice el sitio Family Doctor:
En muchas formas importantes los nios que tienen sndrome de Down son muy
parecidos a los dems nios. Tienen los mismos temperamentos y emociones, les
gusta aprender cosas nuevas, jugar y disfrutar la vida. Usted puede ayudar a su
nio proporcionndole tantas oportunidades como sea posible para que l o ella
haga estas cosas. Lale a su nio y juegue con l o ella tal y como lo hara con
cualquier otro nio. Ayude a que su nio tenga experiencias positivas con
personas nuevas y en lugares nuevos. (4)
Los estudios han demostrado que mientras mayor la estimulacin durante las
primeras etapas del desarrollo del nio, es mayor la probabilidad de que el nio
llegue a desarrollarse dentro de las mximas posibilidades. Se ha comprobado
que la educacin contnua, la actitud positiva del pblico, y un ambiente

estimulante dentro del hogar toman parte en promover el desarrollo completo del
nio.
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Problemas de Salud
Aparte de un distintivo aspecto fsico, los nios con sndrome de Down
frecuentemente experimentan problemas relacionados a la salud. Por causa
de la baja resistencia, estos nios son ms propensos a los problemas
respiratorios. Los problemas visuales, tales como los ojos cruzados y la miopa,
son comunes en los nios con sndrome de Down, al igual que la deficiencia del
habla y del odo.
Aproximadamente una tercera parte de los bebes que tienen sndrome de Down
tienen adems defectos en el corazn, la mayora de los cuales pueden ser
corregidos. Algunos individuos nacen con problemas gastro intestinales que
tambin pueden ser corregidos, por medio de la intervencin quirrgica.
Algunas personas con sndrome de Down tambin pueden tener una condicin
conocida como Inestabilidad Atlantoaxial (Atlantoaxial Instability), una
desalineacin de las primeras dos vrtebras del cuello. Esta condicin causa que
estos individuos sean ms propensos a las heridas si participan en actividades
durante los cuales pueden extender demasiado o encorvar el cuello. A los padres
se les pide una examinacin mdica en este respecto, para determinar si al nio
se le debe prohibir los deportes y actividades que puedan daar el cuello. A pesar
de que esta desalineacin puede ser una condicin seria, un diagnstico correcto
podra ayudar en la prevencin de las heridas serias.
En muchos casos los nios con sndrome de Down son propensos a subir de
peso con el tiempo. Adems de las implicaciones sociales, este aumento de peso
amenaza la salud y longevidad de estos individuos. Una dieta controlada y un
programa de ejercicio podran presentar una solucin a este problema.
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Acerca de la Educacin
Para cada nio de edad escolar, los padres y el personal escolar trabajan juntos
para desarrollar un programa educativo individualizado (conocido como el IEP,
por sus siglas en ingls) para el nio. El IEP incluye metas anuales, los servicios
que el nio recibir como parte de su educacin especial, y mucho ms. Nuestro
centro ofrece mucha informacin sobre el proceso de desarrollar el IEP,
incluyendo muchas pginas sobre el IEP, que les pueden ayudar a los padres a
participar efectivamente en la educacin de su nio.
Tambin hay mucha informacin disponible a los maestros del nio sobre maneras
efectivas de ensearle, tomando en cuenta el nivel de su retraso intectual, sus
propios talentos e intereses, y los apoyos y servicios que necesita, conforme a su
IEP. Hoy en da la mayora de los nios con el sndrome de Down se educan
en la sala de clases regular, junto con sus pares sin discapacidades. Bajo IDEA,
cada escuela debe asegurar que:
Las clases especiales, la enseanza separada u otra remocin de nios con
discapacidades del ambiente educacional regular ocurra slo cuando la naturaleza
o severidad de la discapacidad es tal que la educacin en salas de clase regulares
no puede ser lograda satisfactoria-mente con el uso de auxilios y servicios
suplementarios. (5)
Igualmente claro es este requisito de IDEA:
No se retirar a un nio con una discapacidad de clases regulares de educacin
apropiadas para su edad solamente a causa de modificaciones necesarias en el
currculo educativo general. (6)
En general, es ms efectivo poner nfasis en los conceptos concretos en
lugar de en las ideas abstractas. Se ha comprobado que los programas de
enseanza con mayor xito son los que estn estructurados por etapas y con
frecuentes alabanzas para el nio. Otras sugerencias para los maestros se listan a
continuacin, despus de algunos consejos para los padres.
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Consejos para Padres

Aprenda ms sobre el sndrome de Down. Mientras ms sabe, ms puede
ayudarse a s mismo y a su nio. Vea la lista de organizaciones que se encuentra
al final de esta publicacin.
Anime a su nio a ser independiente. Por ejemplo, aydele a aprender las
destrezas para el cuidado diario tales como vestirse, comer slo, usar el bao, y
afeitarse.
Dle tareas a su nio. Tenga en mente su edad, su capacidad para mantener
atencin, y sus habilidades. Divida la tareas en pasos pequeos. Explquele lo que
debe hacer, paso por paso, hasta que termine el trabajo. Demuestre cmo hacer el
trabajo. Aydele cuando necesite ayuda. Elogie a su nio cuando le vaya bien.
Averige cules son las destrezas que est aprendiendo su nio en la escuela.
Busque maneras de aplicar aquellas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro
est repasando una leccin sobre el dinero, lleve su nio al supermercado.
Aydele a contar el dinero para pagar la cuenta. Aydele a contar el cambio.
Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales tales
como los Boy Scouts o Girl Scouts y actividades en el centro de recreo y deportes.
Esto ayudar a su nio a desarrollar destrezas sociales y divertirse.
Hable con otros padres cuyos nios tienen el sndrome. Los padres pueden
compartir consejos prcticos y apoyo emocional. Visite los sitios Web de las
organizaciones listadas en esta pgina para ver si tienen grupos para los padres
cercano.
Renase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las
necesidades de su nio. Mantngase en contacto con los maestros de su nio.
Ofrezca apoyo. Averige cmo puede apoyar el aprendizaje escolar de su nio en
casa.
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Consejos para Maestros

Aprenda lo que ms pueda sobre el sndrome de Down. Las organizaciones
mencionadas en esta publicacin le ayudarn a identificar tcnicas y estrategias
especficas para apoyar educacionalmente al alumno. Ms abajo hemos includo
algunas otras estrategias.
Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno!
Averige cules son las potencialidades e intereses del alumno y concntrese en
ellas. Proporcione oportunidades para el xito.
Si usted no forma parte del equipo del IEP, solicite una copia del IEP. Las metas
educacionales del alumno estarn contenidas en ste, al igual que los servicios y
acomodaciones que l o ella debe recibir. Hable con especialistas en su escuela
(por ejemplo, maestros de educacin especial), como sea necesario. Ellos le
pueden ayudar a identificar mtodos efectivos de ensear a este alumno, maneras
de adaptar el currculo, y cmo tratar con las metas del IEP en la sala de clases.
Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de
slo dar instrucciones verbales. En lugar de relatar informacin verbalmente,
muestre una foto. Y en lugar de slo presentar una foto, proporcione al alumno
materiales y experiencias prcticos y la oportunidad de probar cosas.
Divida tareas nuevas y ms largas en pasos ms pequeos. Demuestre los
pasos. Haga que el alumno realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda
como sea necesario.
Proporcione al alumno comentarios inmediatos.
Ensele al alumno destrezas de la vida tales como aqullas para la vida diaria,
sociales, conciencia y exploracin ocupacional, como sea apropiado. Haga que el
alumno participe en actividades en grupos o en organizaciones.
Trabaje junto con los padres del nio y otro personal escolar para crear e
implementar un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del
alumno. Comparta informacin en una forma regular sobre cmo le va al alumno
en la escuela y en casa.

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Ms All de la Educacin
Cuando el individuo todava est matriculado en la escuela secundaria, los padres,
el equipo del IEP, y el estudiante mismo deben darse atencin a prepararse
para el futuro y la vida adultaconsiderando, por ejemplo, asuntos como el
empleo (con o sin apoyos), la vivienda independiente y las destrezas de
autosuficiencia, la posibilidad de ms educacin o entrenamiento vocacional, y
cmo enlazarse con los sistemas de servicios para los adultos. Bajo IDEA, el
proceso de planificar para la transicin debe empezar al menos cuando el
estudiante alcanza a los 16 aos de edad. (7) Para los adolescentes con el
sndrome de Down, generalmente es importante comenzar ms temprano.
La mayor aceptacin de las personas con discapacidades, por parte del pblico,
adems de mayores oportunidades para que estas personas adultas puedan vivir
y trabajar en forma independiente en la comunidad, ha resultado en muchas ms
posibilidades para los adultos con sndrome de Down.