DE PRIMERA CLASE conMedalla de Oro Coxvdido al Doctor Evangelista Quintana F2_- porsus obras didichoas ~ Mlegria ae Leer” Creogralia alementaledel Unley Tradl de Mecanograjia BUG, OCTUREE ote 192. gy onesALEGRIA DE LEER Un nieve método de Lectura, artadide a tos inmenrcrables que se wan, seria une unidad insignificante sine aportase alguna novedad itil y racional gue aventaje @ tos demas y permite soportar digne comperacion con los canocides coma mejores. esa nowedad yes digna comparacian este gue nox ha permitide desarrollar este fibro dentro de un plan psicolégicn, al cual, parc ler orientacion de las lecciones, hemos atendice tanto como a ia parte purament grdfica del texto. Lo mecsinico, por decirloast, del process de Ta lectuwar se halla ett dietine consercie com le idcotogie del fibro; ef textu com el exspirite de ta obra. Esta pretende provocar sencillamente le evolucion del intelecte infautil, semetiendota dentro def Titra, from las impresiones que produce a un ejercicia sensorial andlago « aguel a gee fo somete eri el teatro def nuendo de ia nateraleza, y af coal ta imctine see propia condicéan prignica. Larazin del plan sentido en ta ardemaciin del conteniede de este libro, obedece at conacimienta de las manifestaciones infantites. El nisea, To mismo que ef adulto, trate: , cucmedo hace uso del lengwaje, de exjresar ideas; y sienda ta lecture y te escritura formas de expresion y de representacién, debe, por conviguiente, sv ensciienza, tener par berse le de ideas, a sen, que desde su iniciaciin ha de practioarse la LECTURA IDEOLOGICA, aboliendo ta lamsada “Lectures Mecsinica” que alormenta a los mittos y desperdicia ef periido meis preciaco cle se vida, convirtiCudalosde seres activos en pasivos y de individuos perssentes en midiquinas parlantes. Los minos que estudian en “ALEGRIA DE LEER" aprenden con interés y len intelectivamente y con ta naturatidad cow que conversan. Utilice ef maestro “ALEGRIA DE LEER" siguiendo las indicaciones que, sobre el métado emipleada contiene este Likra, y quedtra sarprendida de losexcelenies resultados que alcanzerdn sus clurmmes en les eptitucdes y los habilidades para leer y escribir corriente ¢ integralmente. LOS AUTORESALEGRIA DE LEER LIBROS DE LECTURA Nuatmros 1, Ut fw Ww sR EVANGELISTA QUINTANA R. SUSANA DE QUINTANA THTULAs MAKITA, DE ESCURL 8 SUFKRION, SPICE LEA EN TECH OH La KOSRAAASA, ESCUILA NORMAL SUPESOOK IKE CHILE LIBRO PRIMERO (CONFECCIONADO DE ACEERBO O08) MINISTHRIO. DK: EDOCACION NACIONAL, PRORUSAMENTE HASTRABO EN COLORES Y SITIMMENTE IMrEiSe CUADRAGESIMASEXTA EDICION 150,000 EFEMPLLARES +>todos los derechos. Propiedad registrad: conforme a las leyes. Registro fiterario Les autores se reservan en Chile, No. 6384ALEGRIA DE LEER Sea eee eee eaten ere ete A los Maestros La éscvela nueva quite, ante todo, lo racional, y una idea cupieta'diee més a Ia razén del nifio que une falabea, una slabs 6 una letra, La ensefianza por ee ras nares oe, tendencias que sean muchos los maestros que: evoludionande com Ia época haysn onssyada ‘el metodo ideo-tisual de Deeroly con verdadero. entusiasmo, oh ree sultucos. negatives, paral seaktodee, eh Ta opesetecs.= Op diffeultades cnormes, de las cuales tal uy poecs han ined salle diroses dondequiers que se ha hecho ol ensoyo./ Es necpsaria una gon habilidad para darle la variedad que hace posible el méted de las palabras normals, y resulta, a posar de presen lor muchas difioultades rewnidas, mis lente y dispendiaso. Su empleo con toda su_rigides se. justifica en lenguas ext eu donde Tas Ie el “raonies eon mur aestros que, dose de ensayar el método global, han vuelto otra vea al fonétieg o al de fas palabras normates, Pero hay en el primero dos grandes defectos: impone Ia enseionza yb al y Grido esfuerzo: eb, de. la..fonel de paciente obser: cai ado los inconvemientes de fos 1 areata” ‘DE LEER se utilise cuanto, felipe ed en: ellos: ja a enseienza por las yocales y pasa inmediatamente a que hace parte integral de las ORACK 3NES GENERADORAS, gue comtioren cee con todos sus recur~ sox tmetodolégioos In esencin de nuestro que, sin. pre- sentar como el de Decroly sacle ddicultedea Jantar sino aoe sola ficilmente solvable por cl alummo misma, coordina las ora~ forma atrayente para el nifio, intereséndolo con el o de ta lectura y escritura, ae le pee expre- Este método es ecléctico y no See ee eas ain aheginta, Ea sdb un qyance mks enol diffell. arte de cnaoher a leer. Ee leet a 24 oe aM tdeo-risnal de Decroly, el de las palabras normales de Krammer, el silébico ¥ el fonético. Cada una de fas lecciones de ALEGRIA DE. LEER des- envuelve la ensefianza de la lectura y responde. como en el mé- todo global, a un Cenira de Inderés de acuerdo con el programa tel grado respective. Sobre lox métodes conocidos reine, entre otras, las siguien- tes ventajas: a) Elfimina por eae piere fa fonetizacién, pues. aprovecha del método fonético s6lo lo méa simple: la anelane de las yo. cales consideradas en si mismas como palabras, y asi, preceden a las-oraciones geners ) Es mis racional que el eee sees el silico y que el de palabras normales porque la oraciGn da siempre una: idea més.completa que la palabra; ©) Es también, mas natural, porque la experiencia ha demos- tendo jaue el ‘et nidio. je con mas facilidad las oraciones que Jas. palabras, Braabe's bs las letras: ad) Es mas simple, porque las silabas surgen naturalmente sin necesidad de que el nifio tas forme, y c) Permite. en ciertos casoa de la eens. la aplicacién de la maydscula al principio de la oracién. Con respecto al método Decroly, ar dada Is caracteristica de nuestro idioma, ALEGRIA DE LEER posec las siguientes: veetajas: 1— Es mas facil para el alumno, pues code. tos. dificul- lades, presentando solamente una en cada lece 24— Es mds interesante, pues desde el principio. ef nifo puede por si mismo formar oraciones y pall nuevas, que dan variedad a lo ensefianza y le permiten expresar su pensa- mienta;eee ee dentro de: eters peor de ides ae a selena de del eee ie im = . 4%— Dessrrolla com mayor intensided Jas facultades men- tales del nifio, ee Ina ecactones este nee _con= venientemente, a mayor rm aodescubrir por si solo patabras, silabas y letras, adquirienda un dominio com- ‘Blsto) daria Feeney la excrtiare - edenciuimente fone et eects legad6 # primar sobre la etiniolovin de algunos de ioe aleve! del ettabeto 9" la clarion "previ simolatas oie sonides vocales — que subordi nes que con ellos’ se formar — ee eae un nasi rs Pot ia eikeflanen de in Wielura. secuido por'la generalidad de autores: aces ve, se han guisdo. por un sale. método: cl del aiaheo. iden, deta “normal, o el ideorétual, pure todos gan el cencats fra para, por medio de la vocal, dar un so nido claro y articulado a la combinacién que ésta dominn. Esa coraeteristica esencial def Castellana es fa inivial de sete métedo; presentames las rocles’ perfectamente aisladas Y independienies de toda conibinacion. ya que elias son vniti- an com toda elaridad. El orien oe Sle nas ijeta a fa for- macién de tas letras, principia ‘derarse como parte intogrante de ees “senla un movimiento circular que wl relative y que combinada con Ja if produce la a La fi de tae, aunque de rasgos: diferentes, con In i, Las vocales también nos suminisiran elementos de valla para Ja formactén de Ja mayor parte de las comsonantes, yoen su introducchin lenemus ¢sto en cuenta para aprovechar Iss conpxiones neuro-musculares de la eseritura en favor de la lecture y hacer que ‘amibns se fie hued mutuarie nite, ws la pritnera dphesilas tas: alis soles. sin eombinaciene: ficiles. como en IGLESIA. Cada vocal. sera un paso hacia la palabra cates dentro de in frase. base- cel método ideo wésead preconi ee el doctor Gyidio Decroly, que en todo su rigor es | Lipaiihtere aplicar en: nuesteas escuelas, en donde un maestro sabe beanie: ‘tie les elementos: adversos easefiande a leer, en pocos meses n grupos de nities de 40 aproximadamente: Presentamus: en este metodo grandes veotajas que facilitan la que puede opt Tega: lao. tie Teptes alabor del maestro y hacen grata [a tarea del alumno, el cual en cada leccién Seer Seba ie gee inks aimecareesatiad que vencer por su propio esfuerzo. Del conocimiento de las vocales pasamos directamente a las ‘pelobrne. penetedces, elegidas de tal manera que introducen un elemento nuevo: la Pee ene, este slerienin no: ear8 ia principiat ja palabra con elementos conocides, Seed ak ies desire Rona Se RES Ae, 9.98 que an ae aes tres le Son conocidas, y la iiltima sil Bah eierd eae (pa - para - naca - casa; estas palabras lag hemos dispuesta en forma de cuadro (Pag. 25), ¥ por medio de un ejercicio psicogrifice aplicade a los juegos aa catives decrolyanos presentamos al alumno una nueva etapa de la lectura y la eseritura: el conccimiento de la silaba, Este cusdro, que contiene todas las jsombenauenes ail sildbicas de Jas palabras generadoras, dar ol ni idea pre- cisa, concreta, de la Taba “elimi anda. co GUIONES au que tan desastrosos resultados han aportado en la ensefianza de la lec- tura_y contra los cuales hay que iniciar une activa campaiia de climinacién por medio de vin procedimiento pedagdgica y racio- nal. Con. el sjercicio que nosotros indicamos, el numero de cua- iba Ceeceee Wate dee fespectiva figura indicaré los 3i- labas de que consta cada palabra, la por medio de guiones que ne existen fi en el lengua ni en el hablado. Dentro de esta misma jornada introducimos inmediata- mente la PRASE, Como quien dice, ¢l idearium de nuestro mé- toda: por ese, desde las primeras lecciones, los ejercicios se pre- sentan. mis que en palabras sucltas, £n FRASES y ONACIONES. De esta manera, al mismo tiempo que el nifio va Venciendo las dificultades mecGnicas de In lectura y Ia itura, comprende Yo que lee y eseribe y puede leer cof expresién y naturalidad. cee Presentando los ejercicios en Paases y OnAciones, se evita que_el alumno adquiera el hdbito de lectura patatreada o beada, defecto que costaria mucho corregir os si se ciara en la lectura de la palabra como unidad. En cuanto ha sido posible, presentamos las frases relacionadas entre sf, cons- tituyendo sencillas deseripciones y narraciones que, aunque for- madas por un escaso niimero de combinaciones, cautiven la eine Ge bow clone y Is simpatia que despierte en elles la 6lectura sea el incentivo para el aprendizaje de los elementos nuevos que se _inbrodiucen toy cad lecei6n: y asi se comprenderd que af Hterato pu tachar de pobreza imaginativa oa tr lon elementos conseidos y ad pedag fedualt cade teecloe es ditiow con prescindencia abso- Otra novedad introducida es la que se refiere a la ensefianza simultéinea de laa silabas directas © inversaa. Hemos rechazado la préctica de ir de las directas a las inyer- saa haciendo mediar entre unas y otros varias lecciones, pri- vandose del auxilic de éstas. porque tenemos experiencia de que tal dilacién no ¢s necesarin. Tampoco creemos que se deben ensefiar a un oo tiempo (a pesar de estar aprobado tal cri- ‘terio peda: 0) las sflabas direcias y todas las inversas, inelu- sive las que cuspeen de ulilidad por no tener aplicacién en cas- tellano. Ast, pues, lo que hacemos es ensefiar simultaneamente laa directas y epee inversas. que tienen aplicacidn frecuente ansehen ef ciaea eee nifio, a fin de que encuentre en ellas ane 'y no elementos aislados que nada expresen a su imagi- mac Este mismo criterio nos ha inspirado la ensefianza de los sflabas compuestas, que en el libro segundo presentamos en y. que empleamos ol final, como ejercivio de apli- mismas palabras o én otras similares, a fin de que su repeticién haga efectivo el aprendisaje de ellas. Como ue demostrado, el método seguide por nosotres visual, que, como expresa el doclae ta iden, interesanle 7” vine, expreeaa per en ef mamenio deseade, gieene sae Ca ie LETRA; y finalmente, par la sintests, nuecas palabras. Mas como este mbt se ho ae contra el eerie del ee, doctor De- croly, hasta querer que ninguna letra s¢ ensefie aistadamente, mosotros creemos, y asi lo hemos hecho, que al principio deben enseflarse Jas vocales, por presentar ellas sonidos completos y Ercan pve ion meow See Fe la pereepeién de més ni ies pees. tabeoanee: see prefieran este métoda en sa Eon, supriiiende las cinco primeras paca nuestro llbeo primero y ace uso de palabras, ‘como Imén, ufia, ojo, ala, ¢je, por ejemplo. zAdemis, hemos creido convenicnte suministrar material para ae el i. A esto obedecen los sencillos. los i lustran las palabras y frases de carla lectura y aot nine: posdi rewrodines coma iniciacién en el ‘aprendizeje det eseritura basada en el principio decrolyano de la siobal- los ejercicios de Seen y de atenci ae métode de Herbiniére: el juego psicografica de ta pagina 29 y los de educacién sensorial dee 44 y 53) que bien puede uti- lizar ef maestro como ejercicios de lectura silenciosa para’ com- prebar el adelanto positivo de sus alumnos y saber cudles de eltos se hallan capacitados para el Aprendizaje, Estas pruebas o fesis son de gronde utilidad. particularmente en las clases numernsas que asisten a nuestras escuclas publicas. ‘Hemés procurado también que les motives: de Gada leceién: Sean un vale Date para desarroliac ef ee is sae del alumno y representen aspectos su vida y de sus actividades. (Desarrolte de los centres de interés). cuanto ta variedad y Ia alegeia de le clase asi lo acon- hacerse una conversacién sobre el objeto represen- todo por ia palabra bisica de In oration, geosrodora de la se va a deducir ef elemento nuevo de la respective leccién cenversacién duraré solo lo necesario para fijar bien su. si ficado ¢ interesar al nifio em conocer cémo se eseribe la pal pues de I contrario se conyertiria [a clase de lectuca en lcci = de objetiva de a finale el maestro muy prudente para no abusar de los ejercicios de andlisis. No se debe olvidar an instante el principio elemental de- que cuanto el nifie pueda descubric por su wicion ¥ esfuerzo no debe deciclo el maestro, Compl no es Io que el maestro pueda dar. sino lo qué el nifio puede jer, ¥ asi el Ciempo empleady en esta continua investi- a acién personal del alumno cumple el doble fin Sek seiees nstruir y educar deleitanda, ESCRITURA DE PALABRAS Y FRASES.— A este res. pecto dicen Decroly y Monchamp: “No hablamos de la escri- que es abjeto de ejercicios espectales.con palabras sencillas. Hacemes constar solamente que para Ia escritura, como para fa lectura, comenzamos por la palabra y por la frase.” B_ Particndo del principio Iigico de queen lo ensefianza de la lectura, la escritura es su complemento y no ensefanza de cali- grafis, cosa muy distints, no esté.de més consignar aqui observeciones n Ja escritura, Ja cual deseamos se haga por el mé mer, cuyas ventajas son indiscutibles tanto por su rapidez como por su elegancia y facil aprendizaje, al cual referi- mos a los maestros para todo lo concerniente a dicha ensenanza. Las: indicaciones acerca de la manera de tomar el. lapiz, golocar el cuaderno, poner el cuerpo, etc, etc, deben ser muy sencillas, basfindose mis que todo en el ejemplo. El tamaiie de In letra sera igual al de los renglones. que se usan en los cuadernos corrientes de ejercitios, y se exigira al alumao escribir dentro del renglén. sin hacer la tetra ni mas grande ni miis: pequeiia que’ éste. El maestro debe, eso si, tener mucho cuidado en hacer sug modelos-siempre izuales, tanto en la clesé, forma ¢ imclinacién dela letracomo en el proceso de Ja formacién de ella; os decir, ie Is, smscitsia. de, ceais Tate debaes pee siempre. por el mismo lado, levantar el lipiz o tiza en el mismo sentida y terminar siempre en ¢l mismo punto. Estes observaciones deben tenerse muy en cuents, especialmente cuando se usan cuader- nos con muestras caligréficas para repintar. De lo dicho se deduce, vome una consecuencia Wgien, que deben proseribirse de manera absoluta, por improcedentes ¢ intitiles, los ejercicios colectivos om que todes los nifes. al mis- mo tiempo, hacen. parte deouno letra a una sefal dado por el maestro. Las mismas razones nos.asisten para con los ejercicios de escritura cn el aire y en [a banca con el indice. y los de pasar el mismo dedo sobre letras en alto y baje relieve, que aconseja Ja dectora “Montessori. La mejor preparacién’ para. este eje: cio es la eseritura misma; ningiin procedimiento artificial puede ia Con mejores resultados. ‘Proctirese que los aluminos se ejerciten frecuentemente en. Ia eseritura por medio de In copia de las palabras y frases, a medida que vayan conociendo. Para este cjercicio, el maestro escribird en el tablero y los nifios copiarén palabra por palabra, porque si se les deja copiar 9del libro, como tienen ta propensign a escribir de memoria, se acostumbrarian a copiar sin mirar y dificilmente llegarian a ad- quirir una perfecta ortografia, Habiendo referido a lus maestros al inttedo Palmer para la octal de la eseriturca, podenius onitir los ejercicios museu- Tare poe nina al uprendizaje de Ios letras y Jas instrucciones que al contiene. LECTURA IDEOLOGICA.— Nada decimos a este res- to porque mosotras no admitimos lo ie et Hamada Teetira meedinica. Por es0, la oracién forerada ‘por fa palara generadara es el objeto de cada leccién, con cual ey nifio puede asimilar Jas ideas expuestes en ella, El libro de lectura no puede contener todos los ejercicios que debe hacer el alumno. Es necesario. pues, ampliarlos en el tablero y en tos cuadernos, con todos los que sugiera cada. lec- cién_o el medio ambiente de la clase, haciendo formar nuevas palabras y construir otras frases y oraciones. (Véase pg. 30.) Estas indicaciones, bien se comprende, no son mecesarias a los maestrds que tienen prictica en la ensehianza: conocemos la conciencia con que diariamente se entregan a la sublime tarea dé sembrar en el alma de los nifios 1a simiente fecunda del saber. Los maestros que se inicien en la docencia y los personas que sin estudios pedagégicos se valgan de nuestro método, Jas encontrardn, sin duda, de grande utilidad ellas les haran enetrar intimamente en él valor de jentos emp! a la vex que aligerarin cl trabajo improbo que suy ae de tado el material necesario para asegurar el buen xito en los resultados del aprendizaje. ;, Todo principio pedagégico, todas las reglas requeridas al yee todas. las condiciones deseables para la mejor confec- ‘método han sido tenidos en cuenta: pero, con todo. aorta aT presuncién de nuestra parte el pensar otis que podamos hacer una obra acabada o delin ey a dar publicidad a esta obrita lo hacemos con la. mente e biaie a toda critica razonada, sin tener en cuenta los méviles que la inspiren, y a toda nueva corriente de ideas pedagégicas, listos ‘a aprovecharlas en sn perfeccionamiento. Cali, 17 de diciembre de 1930. LOS AUTORES 10VENTAJAS anotadas por los distinguidos pedagogos que han estu- dindo los principios cientificos que caracterizan a este nuevo método de lectura y escritura simulténeas. 1s Las palabras generadoras constan de cuatro letras, de las. cuales tres ya le son conocidas al. a y cl elemento a descu- brir no se presenta coma inicial de Ja’ palabra, sina precedido de la dilima silaba de la palabra generadora de Ia lecciéin anterior; 2° Su enlace ideoldgico, ideografico y fonético en el curso de a leon 3* El trinsito lMgico, inmediato y oportuno de la idea al juicio, dé la polabea-a la frase y a la oracién; 4" La frase inteligible y correcta en cada lecein. con sélo Jos elementos cenocidos: porque Ia frase leida y escrita global- mente, én conjunto, em totlalidad, es lo mas ¥ facil para seguir con el perfado del andlisis o descompos! de Ja’ pala- bra en elementos descriminados {silabas y letras}. que es lo que constituye la pacte central del métede global del doctor Decroly: 5* Las silabas directas ¢ inversas se deducen de palabras pore al efecto, y al final de la leecién, una vez conocides jos fonemas que resultan de combinar Ja consonante con los Yocales, se ensefia el nombre de ella, salvando asi los graves inconvenientes del delefreo, el sonideo y también el ya generali- zado de designor las letras con el nombre de los animales o cosas de que se valen algunos maestros para deducir el sonido de las letras, y cuyo nombre propio han de aprender los nifius en el libro segundo de lectura, rectificondo un recurso que rechaza la moderna pedagogia y que priva al nifio de un comocimiento ba- io eit AL aprenaienle de le lecaurey la ecritiuvas 6* Supresin total del GUION entre las sflabas, dando asi unidad, expresién y comprensién légicas a Ja lectura: iH7* Su cwadro psicografico, tan titil en laensefianza de las silabas como en la comprobaciin del adelanto. aleanzada por cada alurno; a Tniroduce desde’ el libro primero el pees ty deloa caracteres, He treaties gran similitud eon los mi- niiseulos en lo i feces o-en Ia escritura corriente, lo que ee eerie el problema que éncarna el desconocimienta total Jas letras maydscules, tan grave como su ensefianza simultinea con las mindsculas impresas y manuscritas. puesto que este procedimiento multiplies las dificultades de In percep- cién en el nite y complica el aprer e de la‘lectura; 9° Contiene sencillas dibujos complementarios de la lecturn y la eseritura, que dan destreza ¥ estirauian fo actividad enso- rial del nifo. y Las palabras generadoras pueden utilizarse como CE? TRO DE INTERES, ssockiniolas h suy_cintro slementos serios juntos: ef audifieo, ef articalar, fa tmpresiin visual elemento grafico. que oseguran lo ortografia, puesto que [os ni noe nen la representaciin abjetiva de las palabras sin Groceder por elaboraciin y¥ composicién. En ALEGRIA DE LEER, todos los temas para ensefiar se han arregludo comvenivnte, variada y graciosamente, para des pertar. cl mterés del nifio_y estiraular er él jos actos ee neas de elaboracién manual” feet iniya iueyestidos “por: Is lectura y los ejercirios de aplicaciin y educacién: iconaurial Glas 's¢ intercalan cn sus pdginas. es decir, haciendo esctela ‘activa y reduciendo la misiGn del maestro a dirigir psicaldgicamente todas las facultades del ‘nifio_INDICACIONES A LOS MAESTROS: a) Enséfiese a los nifios la figura que acompatia a cada vocal. Hagase una interpretacién sencilla de ella para deducir el sonido de la vocal que s¢ quiere euseiiar y, una vez obtenido, se hard que loa nifios lo pronuncien de manera clara y en ver alta, aso- ciando asi el somdo a ta idea. b)} ‘Trécese en caracteres grandes, en el tablero, el signo manuscrito representative del sonido ensefiado y dése el nombre. ¢) Expliquese a los nifios el de ta formacién del signa escrito, y puede hasta er ig alguna semejanza que pue- da observar el nifio directamente: por ejemplo, en Im ilustracién del ratén, la semejanza que tiene Ia posicién de la cola con el rasgo final de la i, como también en el humo que sale de la pipa que fuma el indio. d) Ejercitese a los nifios en la escritura del signo. que para la i, por ejemplo, puede ser con el siguiente cjercicio: Trazando leatamente esta letra sobre el tablero, se les ense- Jara que primero se traza um rasgo hacia arriba, luego hacia abajo y se continda hacia arriba por la derecha, para terminar con un puntito que se coleca en la parte superior de la letra. 13©) Las ihisteaciones del india, la ufia, el ofa, el aia y el eje = consideraran como palabras generadarae, sino como. um i vudar a grabor én la memoria combinativa del que se desea ense t sign manuscrito, se presentard en dé imprenta; se establecerin. las diferencias para Mevar a conocimiento a Ia memoria de los nifios. se Jes pediré palobras que contengan el signo que se ensefi tMeo Ae SS ics a) ‘ * om & A "§ \ on} oO oO fe PLOHes a a a OLOLOHOAaleli lulo lalo lola lila lulo En wele 18ene uno Olano une la lona Nora: Los gréficos tienen obje deducir el si se lakodice al Guuckalonte del alte 5 dure ecomscar at semaine” Al eusefiar a escritura de le palabra 7/7 biguse moter. que el signo desconocide es muy semejante m in prolongéndola un poco hacia arriba. BLMM HERE AL una nena un nene uni la lona na te taa Mane elena no une lino ni lana uno ana uni une I eneoo seebe la nube en la luna note la bola un bananoel enano bebe lola no baila ni lee bala bola bula bane Nera: Expliquese la tiene fa # lag ae la cat ae agcetan coe ua Wanda mua. ‘Telcos ontel lado de la_/ la, pasa dar intuitivamente Ia Denia ce sen tunes signa, 22una bota bonita Otilia tiene una an anita iba en el bote un bonete “6 = ata tu tilo a la tuna boto-ed lilrata lina tina tuna tono tela Mora: Higanse interpretar Iss ilustraciones, para provocar Margen eee tie a eee Yee ‘Al escribir la & hégase observar su semejanza con la ~’ 23elena tapa la tina Papa tiene apctito Pepe pelea en el patio Otilia opone la pala a la pelota Pepita pone un pato en la tina Bo-leeneumat Polita, no bote el apio ni el poleo 24el pato no tiene pelo . @ & peineta piano pila pule pala polo Nora: Como la P mayiiscula de imprenta es igual 5 J uP mimiscula, enséieuse estos dos caracteres que mayor diferenciacién en lo impresa. 23Oliva vino en la nave la pavita vol6é Pio lava la uva voto vale vino vela el ave vuela v ve Nora: Las letras cuyas maydsculas conserven Jo mismos reagos de las miniscules tanto en Io impreso como en manus- crilo, deben aprovecharse para iniciar al nifio en el conocimicnto de las maydscules y su uso en lo escrite. 26Veole VAAL Veo la vaca Paco toca la cola a la vaca. Polonia tiene una capa bonita. Pepe ocupa la canoa. Papa coloca " tabaco en la pipa. \ * Otilia no tiene =e f vacuna ni coca. ar,papa va a la casa Sabina cose un saco. el vaso tiene vino. ese osito sale solo. Inesita su. papa. Susana pasea a pie. Aailerpone aHtp0 oct p Sle VAIS sapo se bo sube sitio Soto ae €se a Saekig & esa aE] juego psicografico que antecede contiene los elementos que forman las palabras estudiadas hasta esta. leccién, y puede utilizarse de la siguiente ma- nera: Se recorta la tira que contiene la ilustracién de la bota, por ejemplo; luego se coloca la palabra bota de- bajo del cuadro que tiene el dibujo sin el nombre; en seguida se divide la tirita que tiene la palabra bola separada por una linea vertical; asi se obtiene el né- mero de silabas de que consta la palabra que se ana- liza y queda aislada la letra cuyo conocimiento se adquiere por medio del anédlisis, y finalmente, se re- construye la frase que figura en la p4gina 23. De esta manera se precede con las demas figuras, realizando el trabajo de descomposicién y de sintesis que permite al nifio combinar estas palabras y silabas en frases como ésta: papd tiene una bola boniia. Por medio de estos juegos quedan realizadas todas las etapas del método ideo-visual, a saber: la de Com- probacién y Ampliacién, la de Elaboraci6n y la de Descomposicién de la frase en palabras y de la pala- bra en sflabas, hasta reconocer sin dificultad alguna el elemento letra. Recomendamos el uso de una. imprentita de letras de caucho para ampliar este ejercicio y las demas lec- cciones del libro, con lo cual se le daraé variedad y gran interés a la lectura.El ave no esta en el nido. El pato nada en la pila. % . Oto pide vino a su papa Susana duda le sane el dedo. Ese saco “es de seda y no de lino. El adivino se dedica ; a la bebida. dado dote duda dia dedo donsel loro esta en el aro. eh bp te: vel ao el lorito vale poco dinero. Irene sabe tocar la lira. Severo visita a Valerio. LI COPCRLLLIEELIEO esta pera es para Sara. al borer leaded ore aro ira Ei Be Nora: Obsérvese que la © tiene sonido suave cuando se halla en medio de dos vocales o al final de pal: 32Camila va a misa. mi cama es de madera. esa mula camina poco. la dama come tomate. tomo la comida en la mesa. mono mano mina mudo mesa meme Nota: Establézcase la diferencia que existe entre la my |e m; esta letra, Imente, preienta dificultad al nifo para au escritura y diferenciacién fonética. 33Esa escoba es alta. Isolina estudia la escala en el arpa. la uma no es un bail Ese asno es de piel oscura. Ulpiano vide la aldaba en la alcoba. Urbina ordena asear la ermita. El indio envasa la untura en una lata. Ismael estuyo seis dias en la isla, a4ele el oo. Elba ala al alto ola ol olvido ul Jidarico ese es). espada oso OS _ oscuro asa as . ~ SO igs isla @Be CM... emtero 35fr LESSEE, ALPE ACHE hile uno ana aro era ira oro un an on in ar er ir or ur ..untura _anca onda indio arco ermita Irma _ornato _urnaSélo se ve un ojo en este dibujo. José anda cojo de un pie. la lana es el pelo de la oveja Jobita teje una capa de lujo. Jenaro tiene un bonito aro de be): co. Esta ensalada no tiene ajo ni ajiFsta es una hoja de iraca. Cua vivewmel toll Julia amasa la harina de mi molino. Severo le da heno . a Le hd a la vaca de OF OL ALGS mi hermano. Sara no tiene hilo para coser. Esa capa es de hule. a 38La vieja hila en el huso de hueso. elena El hijo de Irene esta herido en una oreja. hora heno ah hijo eh h humo oh haba 4: Digase a los nifios que la hh carece de sonido, bien Nor. tea antes o después de vocal, 39El perro ha salido de su casita para cuidar la casa de su amo. Mi loro esta en Ja torre de la ermita. Laura tiene una jarra de barro Ese burrito corre pge¢ Julio tira tierra en la carreta. carro torre rr erre Nota:* Téngase presente que la rr (erre) es una sola letra, aunque de signo doble. Su sonido siempre es fuerte y sélo se In usa en medio de palabra, entre dos vocales. 40wR El nino da una rosa a su mama. Conrado Rico vende ramos de romero. En la colina anda un rebafio. La rana no tiene cola, anda y nada a saltos. Pido una ramita de ruda g7—- para un remedio Nia cara portada Nora: Hégase observar que la r (ere) cuando va al prin- cipio de palabra tiene sonido fuerte, lo mismo que después de o,s y | (honra, israelita, alrededor). 41Ese hermoso gato es de Olga. fas visita a su amigo Jenaro. Esa goma no pega. | El pato nada en la laguna. Esa espiga esta algo seca.Urbano saca mi eaballo de silla a la calle. Carolina lleva una medalla a! Peace, Ese indio esta cabelludo. La galleta de harina es sana. alee le thaw cow gy lean, ee agua dhtahane ieee “Zigeape ie sii NOTA: éiiexe a pronunciar correctamente In MW; El nombre de esta letra es elle y no ele doble; representa un solo Honad ee de tiene dames 43OS om oo hy EDUCACION SENSORIAL [*: era go - it: 4 —- @ } Me Ze [ Ce Set ee & . Diga el nifio cémo se llama este animal, EI gatito puede jugar a la pelota. Pinte el gatito a su gusto. Pinte la pelota de dos colores. El gatito es aseado. Tiene pelo suave, ojos vivos y bigote largo. Mata a los ratones. 44Elvira lee en el sofa. El café de mi pais es el mejor del orbe. El nino bueno no fuma. Ofelia saluda a Julia por el teléfono. Sabino afila su navaja. Nota: Si aun no se hubiese indicado al nifio el oficio de la tilde sobre las vocales, aprovéchese esta palabra generadora para ello y demuéstresele Ia diferencia entre P&P® y P®P4 por ejemplo. cdEse es un bugque de carga que lleva queso, matjuinas de coser y quina. Joaguina no quiso comer el queso ae, Ld tee GOVPE Pia fe yueso quita q Nera: Hagase observar a fos corbin iss: ques pique wine eucna’y'ox nmeparabla'da: ln 9. 46La arafha teje una tela que le sirve para matar mosquitos. El nifio dafid su saco de pafio. Irma tine la ropa de su mufieca. El médico le cura la unita a la nifia. Camila tiene un pafiuelo de seda. Lie orditia le Wace una Th. SHEAqui veo un payaso con la cara pintada. la estufa. El gusano salidé de ese hoyito. yuca yodo y—— yeYo soy el rey y amo la ley. Hoy hay un paseo muy animado, pero yo no voy. La tortuga carey vive en el mar y es muy estimada por su carné, sus huevos y el carey. Cae beeeg eRe ae hay hoy. muy Hiigase observar a los niiiog que lay tiene el dige deta "ak Mel a polabas' 9 canto maak oa ace de ee palabras. cd‘Yo tomo café en una taza de loza. Sat EGE El nitio dibuja una manzana en la pizarra. El erizc es un animalito con piel como de espinas y se eriza cuando es atacado. il zapatero toma café con azucar, y yo, zumo de uvas. [Este lapiz es de color azul. Ly porracgh aiid: Yor nolo: ? oe Zs 2 9 Comal cayode, *°F* 7 £ A. Z2umo ee “epee. ee Sor aze. e f10t-a Zeta 50Este raci mo de uvas es para Ciro. Doce unidades son una docena. Cecilia vende en el mercado cera, cerveza, cebada, cebolla, cerezas, ciruelas, cecina y tocino. China: Dba Aipe: Y PERE we Pod a pI MERLE, ete fee cielo Celia © Oe Nora: Enséfesea los nifios que Ine antes de © y de i tiene sonido suave semejante al de ia z pero menos fuerte. Proci- rese acostumbrarlos a promunciar correctamente lac ¢n su sonido suave. 51El leén ruge e infunde terror con su rugido a todo el que lo oye. Ovidio coge los geranios de la mata y hace un ramillete para la mesa. EI perro vigila la casa de su amo. La gitana perdiéd sus gemelos. Tenemos una escuela regia. g a fe Nora: Indiquese a los nifios que las Takeien ee? gisuenan como je ¥ ji 52EDUCACION SENSORIAL 1. Digase lo que hace este nifio, 2. Pinte sus vestidos de verde. 3. Sus mejillas, de color rosado, 4. El cielo, azul. 5. La boina, de colores rojo y ama- rillo, 6. Los zapatos y la pelota de color café. 7. El nifio que corre, salta y juega vive sano y feliz. 53El] hacha es de acero y se coloca en un mango de madera La vaca da leche Ese muchacho ha roto su cachucl Felipe afila bien su cuchillo. Pachito chupa miel. ae eae mich Pune yn hn aa wn tellopais erie _ che Nora: Higase presente a los nifios que Ja ch, es una letra de doble signo y que es en sf inseparable. 54El aguila es un ave de rapifia Comite toca te Sofia bate una yema de huevo y en seguida alifia ese guiso Este juguete es regalo de mi amiguito. La guerra es el peor de todos los males: es odio, dolor y muerte. Nora: Pér de manifiesto a los nifios que para que la g conserve Su sonido suave con la o con la jes necesario col car entre ellas una y, la cual pierde su sonido y se la llama y muda.La Cigtefia anda y vuela, tiene patas rojas y pico largo. Enrique me regalé una yegiita. Ese nifio no tiene vergtienza; hace mas de un ano que viene a la escuela y todavia no sabe leer. se pronuncie en laa silabas ike y cima dos puntitos, Hamados ditresis o $6Vamos a contar y a cantar: La gallina de Elbita no tenia ningun pollito, Le hizo un nido y no ponia ningun huevecito., Cero pollito, ¥ cero huevecito _C_ Un lunes, por la mafiana, oyo cacarear; fué a ver el nido y.... la gallina habia puesto un huevo, iUnol... j Une! El martes volvid a ca- carear la gallina, y.... en el nido vid: dos huevos...2.. atEl miércoles fué Elbita a cambiar el agua a la gallina y... hallé6 en el nido: tres huevos .. (eee El jueves fué a darle maiz, que comié la ga- llina con mucho gusto; ese dia habia puesto un huevo mas. Elbita en- contré en el nido: cuatro huevos... %.... El viernes le llevé a la gallina: Papas, carne picada y arroz, y.... en el nido habian: cinco huevos...2_ 58El sabado, al hacer Elbi- ta la limpieza del galli- nero, conté en el nido: seis huevos.....@...... El domingo la gallinita no puso ningun huevo, descans6. Pero el lunes, que fué a visitarla, hallo: siete huevos.._.7 El martes, por la mafia- na, Elbita dié a su galli- na hojas de verdura, y en el nido conté: ocho huevos... 59El miércoles, cuando la gallina se levantd del ni- do, Elbita viéd un huevo mas; los sacé y en total tenia: nueve huevos. a echo, y o-cho, die - ei - séis Dos-y dos son cuatro: Y ocho, veinticuatro, tres y tres son seis; y¥ ocho, treinta y dos; cuatro y cuatro, ocho, mas diez, que le sumo, y ocho, dieciséis. som cuarenta y dos.Goa {9 fire. casa reer i jaula perrera ‘ie eee ZN ee | tienda columpio Nora: Figuras para que los nifios las reconstrayan con palillos. 61oy wb.abdew dete santo i JEUX Adedtimoniiartas Wee cavitiodks aptly Caplil det dela hegiie Nora: Como el maestro debe ejercitar a cada nifio en la escritura de su nombre, estas cartitas deben ser firmadas por el nifie a quien pertenezca la Cartilla que le ha servido para aprender a leer y a escribir, 62pee 55 ject ca Coatin‘ese fa ensefiansa en el libro, segundo. Nuestros libros de lectura forman un cic resivo y rig ee pedagé- peg erin er Seg 5 cin 63ALEGRIA DE LEER Nombre de las letras del abecedario © alfabeto castellano a A wa la no N |# Me ene b B IZE lr la N le Bene e Cla Vee o O le Glo ch Ch | AG che p P pe pe dD |é0 he {a Q lz ZI ea e EB |e é e r - ere fF fa efe mr R lw & | erre gz G eg ge BS a ak ese h H AE hache |t T [4 7 | te eke eee a Ulan Won jal t£ jota ¥ Vile a ve k K | AA] ta | w W lie S| aoble eet: Le ele Obie a equis Peet LSE elle y ¥ Y ye TH Mo | nM | ome [2 x g zetaIMPORTANTE PARA LOS MAESTROS Al adoptar el exte de lectura, tengan presente que ALEGRIA DE LEER es oti reine Las wentajas psicoligicns del Métode Ideo- Visual. a sabe 4} Obedeee a ta conclusion cientifica de que to-sinyple j facil para el hide es la palabra cntera, percibida como totalialad essjiemtie by Inicia ef aprendizaje procurando que el nine recoja un significado de beque lee y que avance despues al dominio de la mecanica de ta bectura Hin Besitactom: @) Favorece Ia habitisacléa dle lor ojo para'el ddminio de un'campa sual cada ver mds extenso, can lo cual favoreee tambien la lectara con plcaitnd del significado, climinindo la lecura meciisizs, que esta Earacteristica del mctode silahico-fonstics: id) Flabinda af nina, desste et primer momenta, a un yeatural de lecture: ol sie lee como si hablara &} Fnvorece el daminia de la lectura silenctosa y, can ella, la mayor comprensién de to leidl F) Da mds ejpidamente a fa lectura el caracter de instrumente expiritual, pues el nido lee sus primeros libros com plea comprension de contenido. pu correcto, Muide ————— DEFECTOS DE LOS METODOS SILABICO ¥ FONETICO tusades en tas cantillas de lecutras similares: 1 Ohederes alla creencia puramcnto estimativa o cmpirica de que to simple y lo fieil para el ait desde el peuntsy die vista dhe La PereepciGn y comprensidn es cl sonido, letra o- nila; 2 Inician el aprenclizaje por ka mecanica de Ia fecturaz 3° Retrasan fa habituacion del ojo para el dominio de un campo visual extense, con lo cual retracan también la comprensién sel significado, producicnda la aberracién de la LECTURA MECANICA: 4? Habinian al nifio al Gpo de In lectura titubeante, sllabeante, defecte que permansce alin despiics de lax stos exeolares, produciende wna pernurbacién yun atnase a ta comprecisién. ‘Concho paired del mente et De. Deeeehy,