Tema 6: La tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.

Intervencin educativa

LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN. INTERVENCIN
EDUCATIVA PARA SU USO Y
APLICACIN EN LAS DIFERENTES
REAS DE CONOCIMIENTO.

1. INTRODUCCIN.
2. LAS TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC).
2.1.
Concepto.
2.2.
Funciones.
2.3.
Ventajas e inconvenientes.
2.4.
Su incorporacin en el currculum.
2.5.
Competencia bsica: Tratamiento de la informacin y competencia digital.
2.6.
Organismos oficiales para la difusin de las TIC.
3. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIONES EN LAS
DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
3.1.
Formacin de profesorado.
3.2.
Intervencin educativa: planificacin, recursos y actividades.
3.3.
Uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento.
CONCLUSIN.
BIBLIOGRAFA.

1. INTRODUCCIN.

En la actualidad se est produciendo una serie de cambios en todos los mbitos de

la sociedad, tanto en el econmico, social y entre ellos en el educativo. Por esto debemos
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adaptarnos a estos cambios y modernizarnos. Desde la Educacin Primaria los alumnos/as
deben tener una buena competencia digital y tratamiento de la informacin, para as tener
una actitud crtica frente a las informaciones que reciben. Por todo ello, queda justificada la
importancia de este tema en el actual sistema educativo.
Todos estos aspectos junto con otros que tratar a lo largo del presente tema quedan
recogidos en la Ley Orgnica de Educacin LOE- 2/2006, 3 mayo, en su Real Decreto
1513/2006, 7 diciembre, concretndose en el Decreto 230/ 2007, 31 julio,
desarrollndose en la Orden de 10 de 2007, en la Ley de Educacin de Andaluca
LEA-17/2007, 10 diciembre, en el Decreto 320/2010, 13 julio y en la Orden de 20 de
agosto de 2010 que regula el funcionamiento de los centros de Infantil y Primaria, que
competen a la Comunidad Autnoma de Andaluca, pudiendo ser modificados y/o
ampliados por la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa- LOMCE8/2013, 9 diciembre, el Real Decreto 126/2014, 28 febrero y el Decreto X.
En primer lugar har un anlisis de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, as como de sus funciones, ventajas e inconvenientes en la Educacin. Para
terminar viendo su uso y aplicaciones en las diferentes reas de conocimiento.

2. LAS TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC).

2.1.

Concepto.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (de aqu en adelante TIC)
son un conjunto de herramientas, soportes y canales para la transmisin y accesos a la
informacin. Estn provocando profundas modificaciones y transformaciones en la forma
de interpretar la educacin y el proceso de enseanza- aprendizaje.
Este concepto, nos lleva a revisar los cambios que a nivel legislativo se producen,
para regular los cambios curriculares en contenidos, en metodologas y en el papel que
juegan los profesores, alumnado, familias y centros con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin.
Hay varios autores que ven la relacin entre tecnologa y educacin que se est
produciendo.
a) Cabrero 1998- :
En su artculo Nuevas Tecnologas, Comunicacin y Educacin, seala la
importancia de las nuevas tecnologas en la educacin en cuanto al nmero de
sentidos que puede estimular y la potencialidad de retencin de la informacin.
b) Marqus Grabis -2000- :
En su artculo Impacto de las TIC en Educacin: Funciones y
Limitaciones seala que no slo debemos ensear a los alumnos/as las TIC, sino
tambin a los docentes y a los centros que tendrn que modificar sus proyectos de
centro, dotarse de recursos y facilitar la alfabetizacin del alumnado y la formacin
del profesorado.
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c) Castaeda -2003-:
Hace mencin de que deberamos cambiar la metodologa usada hasta
ahora, donde la funcin de enseanza no debera de recaer exclusivamente en el
docente y la funcin del alumno/a no fuese la de mero receptor de la informacin.
2.2.

Funciones.
Segn Marqus Grabis las funciones de las TIC son las siguientes:
FUNCIONES

INSTRUMENTOS

1. Medio de creacin: para escribir, dibujar,Procesadores de textos, , programas de

realizar presentaciones multimedia,
presentaciones, editores de pginas web
elaborar pginas web.
Cmara fotogrfica, vdeo.
2. Canal de comunicacin: que facilita la
comunicacin interpersonal, el
intercambio de ideas y materiales y el
trabajo colaborativo.
3. Productividad en el proceso de la
informacin: crear bases de datos,
preparar informes etc.
4. Fuente de informacin y de recursos
(ldicos, formativos, profesionales...)
5. Instrumento cognitivo: apoya los
procesos mentales: comparaciones
6. Instrumento para la gestin
administrativa y tutorial
7. Herramienta para la orientacin, el
diagnstico y la rehabilitacin de
estudiantes.
8. Medio didctico: informa, hace
preguntas, motiva, evala...

Correo electrnico, chat, etc.

Hojas de clculo, gestores de bases de

datos., Lenguajes de programacin.
Buscadores, enlaces, dvd.
Todos los mencionados anteriormente y
generadores de mapas conceptuales
Programas especficos para la gestin de
centros y seguimiento de tutoras.
Programas especficos de orientacin,
diagnstico y rehabilitacin
-Materiales didcticos multimedia,
Programas educativos de radio, vdeo y
televisin.
Programas y pginas web interactivas
para evaluar conocimientos y habilidades

9. Instrumento para la evaluacin:

correccin rpida e inmediata
comunicacin, posibilita el seguimiento
continuo del alumno/a.
10. Medio ldico.
-Videojuegos, Prensa, radio,televisin...

2.3.

Ventajas e inconvenientes.
El Marqus de Grabis en su artculo El impacto de las TIC en Educacin:
Funciones y Limitaciones, menciona las ventajas e inconvenientes de las tecnologas.
Ventajas

Inconvenientes

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Motivadoras e interesantes, facilitan el Distracciones, prdida de
desarrollo de la iniciativa. Favorece la tiempo. Informacin no fiable.
Para el
Posible dependencia con los
aprendizaje interaccin y la comunicacin.
dems y desarrollo de ansiedad.
Menor tiempo de estudio. Acceso a Adiccin.
Vista
cansada.
gran
variedad
de
aplicaciones Sensacin de desbordamiento
Alumnos/as
educativas. Variedad de instrumentos por tanta informacin recibida
para la obtencin de informacin.
y no saber seleccionarla.
Fuente de recursos educativos.
Estrs por analfabetismo digital.
Tratamiento de la diversidad.
Requiere un gran esfuerzo y
Facilidades para la realizacin de
actualizacin de equipo.
Profesor/a
agrupamientos. Mayor contacto con los
estudiantes. Constituyen un buen medio
de investigacin didctica en el aula
Los sistemas de teleformacin pueden Necesidad
de
crear
un
abaratar los costes de formacin. departamento de Tecnologa
Mejora de la administracin y gestin Educativa. Fuertes inversiones
Centros
de los centros. Mejora de la eficacia en renovacin de equipos y
educativos
educativa.
Nuevos
canales
de programas.
comunicacin con las familias y con la
comunidad local.
2.4.

Su incorporacin en el currculum.
La sociedad actual est cambiando y la educacin se est adaptando a esos cambios.
La Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, de 3 de mayo, hace referencia a la
enseanza de las TIC por parte de los alumnos/as, profesores y centros. Quedando reflejada
en el currculo:
En el artculo 4 RD 1513/2006, 7 de diciembre, por el que se establece las
enseanzas mnimas en Educacin Primaria se especfica entre las reas de
conocimiento las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como
transversalidad a las otras reas.
El objetivo de las TIC es: Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico
ante los mensajes que reciben y elaboren.
Una de las competencias bsicas en la Etapa de Primaria es la Competencia
Digital y Tratamiento de la Informacin, siendo sta la competencia relacionada
con las TIC, que tiene como funcin dotar al alumno/a de habilidades para la
bsqueda, obtencin, conocimiento de la informacin para transformarla en
conocimiento.

2.5.

Competencia bsica: Tratamiento de la Informacin y competencia digital.

Es la competencia ms directamente relacionada con las TIC, pues consiste en
disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a
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la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilizacin de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Esta competencia tiene las siguientes caractersticas:
Es transversal: est presente en las restantes competencias.
Es compensatoria: permite reducir el dficit, limitaciones o discapacidades del
alumnado.
Es instrumental: constituye un instrumento o recurso de todas las dems
competencias.
Es intrapersonal: representa un mbito esencial de la vida personal y privada de la
persona.
Es interpersonal: desarrolla diversos canales, contextos y mbitos de la relacin
personal y social.
2.6.

Organismos oficiales para la difusin de las TIC.

Las nuevas tecnologas de la educacin se encuentran apoyadas por la poltica
econmica, educativa y organizativa. Para ello se cre el Centro Nacional de Informacin y
Comunicacin Educativo CNICE-, que ahora ha pasado a ser el Instituto Nacional de
Tecnologas Educativas y de Formacin del profesorado- INTEF-. http:// www.
http://www.educalab.es/intef
El Ministerio de Educacin da apoyo a los profesores, alumnos/as, familias y
centros a travs de este organismo cuya funcin principal es la incorporacin de la
educacin a la sociedad de la informacin por medio de la difusin y promocin de las
TIC aplicadas a educacin.
El CNICE est formado por:
Centro de Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia CIDEAD-: tiene
como funcin organizar y coordinar los elementos y procesos de la educacin a
distancia, as como facilitar el acceso a personas adultas y a alumnos/as no adultas a la
educacin que por diversas razones no pueden seguir la enseanza a travs de un
rgimen presencial ordinario.
El Programa de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
PNTIC-: se ocupa de introducir las TIC en toda la enseanza, excepto lo que tiene que
ver con la educacin a distancia. Todo ello se concreta, por ejemplo, en softwares
educativos de creacin propia. Ejemplo: en Andaluca la red telemtica Averroes.
Red.es: desarrolla actuaciones de inversiones en equipamientos, desarrollo de
aplicaciones informticas, etc.
Instituto superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado- ISFRICSon importantes sus actuaciones en materia de contenidos digitales y tambin lleva a
cabo acciones dirigidas a la formacin del profesorado y a los centros para ayudarles en
el uso de las TIC.
La Consejera de Educacin de Andaluca ha desarrollado nuevas herramientas para
incorporar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin a la Educacin:
Plataforma educativa Helvia.
Red telemtica Averroes.
Base Andaluza de Recursos Digitales BARTIC-.

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3. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIONES EN LAS
DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
La utilizacin de las nuevas tecnologas en el mbito de la educacin est haciendo
que se produzca cambios en el currculo, incidiendo stos en el proceso de enseanza
aprendizaje y en los roles del profesor y alumno
3.1.

Formacin de profesorado.
La formacin docente respecto a las TIC queda regulada en el Artculo 102 de la
LOE 2/2006 y en el artculo 19 de la LEA 17/2007, que recoge el plan de formacin del
profesorado. Esta formacin se realiza teniendo en cuenta tres aspectos:
Formacin en medios: Adems de una alfabetizacin audiovisual, informtica, la
adquisicin de cierta cultura tecnolgica. Es una formacin de carcter conceptual.
Formacin con medios: El profesor debe desarrollar destrezas y habilidades para la
utilizacin y enseanza de los medios. Ser una formacin procedimental.
Formacin para los medios: Es una formacin encaminada al mbito actitudinal
respecto al uso de los medios.
3.2. Intervencin educativa: planificacin, recursos y actividades.
a) Planificacin
Los programas y planes de la Consejera deben ser concretados en los centros
educativos que deben planificar de forma sistemtica la incorporacin de las TIC a travs
de:
El Proyecto Educativo de Centro: tanto en las seas de identidad, en los
objetivos del centro, en la concrecin del currculo y en el Reglamento de
Ordenacin y Funcionamiento.
En las Programaciones Didcticas y Unidades Didcticas: en los diferentes
elementos curriculares.
Para llevar a cabo una buena secuenciacin de las TIC las distintas reas, debemos
realizarlo a travs de una programacin globalizada, siguiendo los pasos siguientes:
1. Seleccionar y ordenar los objetivos por reas en funcin de la actividad a realizar.
2. Ordenar y clasificar contenidos segn los objetivos que se pretenden alcanzar y la
competencia a desarrollar.
3. Eleccin de los recursos didcticos apropiados.
4. Plantear las actividades apropiadas, desarrolladas con o sin ordenador.
5. Detallar los elementos e instrumentos bsicos de evaluacin.
b) Recursos educativos.

Entre la gran variedad de recursos que disponemos para la utilizacin de las TIC en
las diferentes reas podemos destacar:
Programas
de uso
general
Materiales
didcticos
Pginas web
de inters

Sistemas operativos, antivirus, etc.

Herramientas para el proceso de informacin: procesador grfico, de
hojas de clculo, etc.
Herramientas para la bsqueda y consulta de informacin en Internet.
Bases de datos: textuales, grfico, etc.
Simuladores: fsico- matemticos y sociales.
Web temticas
Prensa electrnica.
Centro de recursos, ndices y buscadores.
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Tiendas virtuales

educativo

Herramientas

Aplicaciones
de Internet

Hot potatoes: conjunto 6 herramientas de autor que permiten realizar

ejercicios interactivos.
Clic y Jclic: permiten crear diferentes tipos de actividades interactivas.
Guadalinex: para la formacin del profesorado desde la Junta de
Andaluca, sistema operativo usado por los centros de profesorado.
Correo electrnico, chats y videoconferencias.
Los weblogs, proyectos tele- colaborativos: e Twinning.

c) Actividades
Segn la organizacin del grupo aula:
En grupo utilizando pizarra digital.
Agrupamiento reducido o por parejas utilizacin de uno o ms ordenadores pro
parejas, simultneamente para la realizacin de trabajos, etc.
Agrupamiento individual o por parejas utilizacin de un solo ordenador para buscar
informacin en Internet, etc.
Segn el entorno de trabajo:
Actividades escolares.
Actividades extraescolares.
3.3.

Uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento.

En cada una de las reas curriculares se refleja la importancia de la inclusin de las
TIC y la Competencia Digital y Tratamiento de la Informacin.
El empleo de las TIC en las diferentes reas aporta un conjunto variado de
posibilidades y experiencias a travs de las cuales los nios pueden aplicar sus
concepciones implcitas tomando conciencia de ellas.
Internet en el aula
Proyecto
alquimia.
CMNS Y
Proyecto Mekos.
C

Ed.
Artstica

Aplicaciones
Web
Cuerpo humano
Geografa de Espaa con
interactivo.
Eva.
Desenterrando el
Todo corazn.
pasado.
La web de la Materia.
Mapa interactivo de
Espaa.
Internet en el aula
Actividades
Proyecto Primartis: el sonido, Baraja de cartas. Capuchn de colores,
el ritmo, color, etc.
carpetas originales.
Internet en el aula

Aplicacin

Proyecto Mekos
LCYL

Matemti-

Web

ALES. Acceso al lenguaje Libros clsicos: El

escrito.
papel donde viven los
sueos de Antonio J.
Analizador
Jareo Alarcn.
morfosintctico.
Plan de fomento a la
lectura.
Internet en el aula
Aplicaciones
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Conecto con las mates.

La oca tablas de multiplicar-.
Puzzlemticas.

Proyecto cifras

cas

En otras reas como Educacin Fsica y Lenguas extranjeras encontramos Unidades

Didcticas, enlaces, recursos especficos con la posibilidad de descargrnoslos. Tambin
tenemos variedad de recursos en: http://wwww.juntadeandalucia.es/averroes/
recursos/rea.
4. CONCLUSIN.
Antes de dar por finalizado el presente tema, comentar que el docente de
Educacin Primaria como principal agente del proceso de enseanza-aprendizaje debe ser
conocedor de esta rea, para as ejecutar una correcta prctica docente.
Por este motivo, el maestro/a debe partir de las necesidades, caractersticas e
intereses de sus alumnos y alumnas para contribuir a su aprendizaje significativo. Todo ello
bajo un enfoque globalizador, flexible e integrado. Por ello, como bien dice Decroly: la
escuela ha de ser para el nio, no el nio para la escuela.
5. BIBLIOGRAFA.

Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, 3 de mayo.

Real Decreto 1513/2006, 7 de diciembre.

Decreto 230/2007, 31 de julio.

Orden de 10 de agosto de 2007.

Ley de Educacin de Andaluca (LEA) 17/2007, 10 de diciembre.

Decreto 328/2010, 13 de julio.

Orden de 20 de agosto de 2010.

LOMCE 8/2013. 9 diciembre

RD 126 /2014, 28 febrero.

Escamilla, A y Blanco, A: Glosario de trminos educativos de uso ms frecuente en

Internet. http:// www. Profes.net

Savater,F: El valor de educar. Ed. Ariel (2004).

Coll, C/ Palacios, J y Marchesi, A: Desarrollo psicolgico y educacin. Madrid.

Alianza (2001).

Cabrero, J: Nuevas Tecnologas, Comunicacin y Educacin. (1998).

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Marqus Grabis: Impacto de las TIC en Educacin: Funciones y Limitaciones.

(2000)

Ortega Carrillo, J.A y Chacn Medina, A:Nuevas Tecnologas para la educacin en

la era digital. Madrid. Pirmide. (2007).

Cabrero J y Romero, R: Nuevas Tecnologas en la prctica educativa. Sevilla.

Arial. (2004)

Adems de estos manuales he obtenido informacin de diferentes pginas webs

como: http://www.boe.es;
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos /primaria_cmnsc.php

www.educalab.es/intef.

www.cidead.cnice.mec.es

As como de revistas de gran relevancia como Cuadernos de Pedagoga, Maestro

de Primaria y a nivel andaluz Espiral. Cuadernos del profesorado y Andaluca
Educativa.