UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIN

LA ATENCIN:
SELECCIN Y RECURSOS COGNITIVOS

Cristopher Guamn
Johanna Pazmio
Jorge Veintimilla

EL CONCEPTO DE ATENCIN Y FUNCIN

EN EL APRENDIZAJE
La atencin es un mecanismo que posee el ser humano para
poder discriminar, entre los miles de estmulos que percibe.

Implica una seleccin de determinados estmulos especficos

auditivos o visuales, excluyendo ruido exterior, objetos del
entorno, Temperatura, etc., ayudando a la concentracin.

La activacin cognitiva es la disposicin o estado de alerta

para recibir informacin, optimiza la eficacia de las funciones
cognitivas (percepcin, atencin, razonamiento, abstraccin,
memoria, lenguaje, procesos de orientacin y praxias)

Un estudiante normal concentra su actividad mental, con

intensidad y persistencia, en los procesos (percepcin, memoria,
etc.)

En el paradigma cognitivo la atencin recibe la consideracin

cientfica que merece, es decisiva para los dems procesos
cognitivos, como los de percepcin y memoria. Es un factor
importante en la solucin de problemas o toma de decisiones

Gracias a la focalizacin de la atencin, determinados

estmulos o configuraciones estimulares se perciben de forma
clara, incrementndose la conciencia respecto de los mismos.

La intensidad y persistencia, aspectos estrechamente

relacionados. Intensidad que alude al grado de atencin
prestada y la Persistencia, que se refiere a la duracin o
continuidad de la atencin y lograr una Atencin Sostenida

En la atencin influyen distintas variables o factores

Factores externos: Que se refiere a la configuracin y las
cualidades del estmulo informativo u objeto, como tamao,
posicin, luminosidad, intensidad, cambio o movimiento, etc.

Factores Internos. Concierne al sujeto, cabe sealar las

expectativas, motivos e intereses personales, incluyndose
el impulso natural a la exploracin del entorno

Es importante que el Docente haga explcitos los propsitos

o intencionalidades, de modo que el alumno sea consciente
de los verdaderos objetivos, que confieren sentido al trabajo
y comportamiento escolar.

Docentes experimentados recurren a modalidades no verbales

(pausas o silencios intencionales, cambios de ritmo) y
manifestaciones voclicas (intensidad, tonos, acentos)
vocalizaciones expresivas (suspiros, carraspeos, sonrisas).

Si pese a las buenas caractersticas de enseanza del Docente

se presenta La distraccin, aspecto negativo de la atencin,
el estudiante puede tener El sndrome de dficit de atencin.

En estos casos es necesario un tratamiento mdico, as mismo,

como problema educativo, debe tratarse en el marco educativo,
escolar y familiar, brindndole medidas adaptativas adecuadas.

Filtro Selectivo

Definicin :
especie de filtro o

mecanismo mental
selectivo de estmulos,
entre la multiplicidad de
los que inciden en los
receptores sensoriales

Filtro selectivo
no resulta posible

atender
eficazmente varias
cosas al mismo
tiempo, con la
intensidad y
persistencia
conveniente

 La seleccin

hace posible un
efectivo
procesamiento
cognitivo,
evitando una
sobrecarga
obstructiva,
saturacin o
caos perceptivo

 Mientras los

estmulos
seleccionados
surgen los no
seleccionados se
pierden

Filtro de seleccin temprana

se realiza

inmediatame
nte, tan
pronto como
los estmulos
inciden en los
receptores
sensoriales

Filtro rgido
se detectan

instantnea y
automticamente
(anlisis de preatencin) las
caractersticas
sensoriales o
propiedades fsicas
(timbre, intensidad,
etc.) de los estmulos,
en que se basa la
seleccin

Modelos del foco

la atencin, como el

foco de luz, realiza

sucesivamente
distintos enfoques
en el campo visual.
La limitacin se
manifiesta en que
nicamente es
atendido aquello que
resulta enfocado.

Efecto Stroop

Atencin y asignacin
de recursos mentales.

 a) Todo procesamiento o actividad cognitiva

requiere y consume recursos mentales.
b) La atencin implica asignacin de recursos

cognitivos, segn las especficas exigencias o

dificultades de la tarea.
c) Los recursos mentales disponibles son
limitados. Por tanto, cada actividad implica el
consumo de una proporcin mayor o menor de los
recursos disponibles, de cuya asignacin es
responsable la atencin.

 a. Distintos tipos de actividades o procesos

requieren y consumen proporciones distintas de

los recursos mentales disponibles.

b. La dosis de recursos requeridos por una
actividad es variable o graduable, dependiendo del
grado de complejidad, condiciones, situacin o
contexto en que se realiza.

 c. Los recursos disponibles son distribuibles o

divisibles, pudiendo repartirse entre ms de una

actividad, hasta alcanzar el lmite de la capacidad.
d. Los lmites ordinarios de la capacidad puede
incrementarse, hasta cierto punto, segn el nivel
de activacin alcanzada, en funcin de factores
organsmicos y ambientales.

 La flexibilidad de la atencin humana hace posible

que, en determinadas circunstancias, puede, hasta
cierto punto, incrementarse la capacidad
ordinaria, por el aumento del nivel de activacin

 El nivel de capacidad o volumen de recursos

mentales es, pues, susceptible de incrementarse

por virtud de la elevacin del nivel de la activacin

mental, generando un estado de mayor potencial
de atencin.

 La asignacin de los pertinentes recursos mentales

a estmulos entrantes corresponde a la operacin

denominada poltica de asignacin de recursos,

entendida como las estrategias o reglas aplicadas a
atenderlos y procesarlos.

Atencin dividida
Es la posibilidad de atender, en determinadas
condiciones, a ms de una tarea o flujo de

informacin. (Duncan, 1993).

 Las posibilidades de la atencin desdoblada o

dividida se basan en la capacidad o recursos

cognitivos disponibles.
Se puede atender, al mismo tiempo, a dos
actividades cuando se trata de fuentes o
modalidades sensoriales distintas.
Tambin se puede realizar una doble tarea, cuando
una de ambas actividades ha sido automatizada

La diferenciacin de procesos controlados o

atentos y procesos automticos entraa la
consideracin del control ejercido por la
atencin, siendo el grado de consciencia un
importante aspecto implicado en la
atencin, de notoria relevancia y evidente
com- plejidad. (Cowan y Wood, 1997).

La atencin

Es un mecanismo por el
que se ejerce, en grado
distinto, un control
intencional sobre la
cognicin y la accin
humana.

se distingue entre un procesamiento

consciente y un procesamiento
automtico, no consciente, con la
denominada inhibicin de la
conciencia. (Fdez. Trespalacios, 2004).

atiende de modo intencional y

consciente a las, para l, complejas
operaciones de observacin de las
cambiantes condiciones del itinerario,
giros del volante, cambios de marcha,

etc.

Se trata pues, de una actividad consciente, controlada por la

atencin, tal que las deficiencias en la atencin conllevan
deficiencias en la accin. Posteriormente, convertido en conductor
experto, como consecuencia de una prctica prolongada, realizar
esas operaciones de modo automtico.

Cmo se
convierten los
procesos
controlados en
procesos
automatizados?

En que
consisten
tales
procesos?

El modo de ejecucin es un
criterio sustancial de
distincin entre los
procesos controlados o
atentos y los procesos
automatizados, siendo el
aprendizaje mediante la
prctica un factor esencial
en la transformacin de
unos en otros.

Procesos cognitivos
Los procesos controlados
modo de procesamiento intencional,
consciente, voluntario,
que requiere ms
esfuerzo mental y
asignacin de ms
recursos cognitivos

Los procesos
automticos
requieren escasos
recursos mentales e
nfima o nula atencin
consciente, con la
posibilidad de realizar
simultneamente otra
tarea

Procesos Controlados
Requieren atencin focalizada en una actividad o tarea

conscientemente realizada.
Operan generalmente en forma secuencial.

Las actividades realizadas de este modo se aprenden y

modifican con rela- tiva facilidad.
Tienen limitaciones en cuanto a capacidad

Caractersticas de los Procesos

automticos
Requieren nfima o
nula atencin,
ejecutndose
generalmente de
modo inconsciente

Pueden operar
simultneamente,
en paralelo, con
otra actividad

Se adquieren
mediante el
ejercicio
continuado y se
modifican con
dificul- tad.

No estn afectados
por una relativa
limitacin de
capacidad.

En general, las actividades ms

complejas y difciles son
aquellas que necesitan ms
concentracin de la atencin,
esfuerzo mental o recursos
cognitivos. Pero, si la
automatizacin, mediante la
prctica deliberada, aminora el
esfuerzo y recursos mentales
necesarios para ciertos
procesos o subprocesos,
entonces cabe inferir que las
actividades se hacen tanto ms
fciles cuanto ms se hayan
practicado.

Por tanto, las limitaciones

en el procesamiento no
dependen nica y
rgidamente de la ndole de
los estmulos informativos o
naturaleza de la tarea; sino
tambin del grado en que se
ha practicado. En este
orden, puede decirse que,
en trminos generales no
existen tareas difciles; sino
tareas que no han sido
practicadas. (Best, 2001, p.
62).