DIPLOMADO EN CONSEJERIA PARA LA

REHUMANIZACIN DE LAS ORGANIZACIONES

Presentacin
1. Objetivo General
2. Objetivos Especficos
3. Destinatarios
4. Competencias.
a. Perfil de Entrada
b. Perfil de salida
5. Proceso de admisin.
6. Plan de estudios.
a. Acreditacin.
b. Organizacin semestral del plan de estudios.
c. Plana Docente.
d. Sistema de Evaluacin.
7. Sumillas

Presentacin: Nuevos horizontes para la comprensin de la

Persona en el contexto de una organizacin.

El yo es real por su participacin en la realidad.

Se hace tanto ms real cuando ms perfecta es
la participacin. El espritu no existe en el yo,
sino entre el yo y el t. No es como la sangre
que circula en ti, sino como el aire en que
respiras. El hombre vive en el espritu cuando
puede responder a su t. Puede hacerlo cuando
entra en relacin con todo su ser. El hombre slo
puede vivir en el espritu en virtud de su
capacidad de relacionarse.
Cf. Martin Buber: Yo y t, Caparrs, Madrid
21995, pgs. 50, 33; Ich und Du, en
Schriften ber das dialogische Prinzip, L.
Schneider, Heidelberg 1954, pgs. 66, 41.
No es de la riqueza que procede la virtud, sino
de la virtud la riqueza

Apologa a Scrates - Platn

Las premisas que, a lo largo del tiempo, constituyeron las bases para
el estudio de la Persona en la organizacin vienen revelando una
transformacin notable en cuanto a su orientacin. Nuevos y
significativos mtodos, provenientes de diversas disciplinas, vienen
siendo incorporados. Una buena perspectiva debe permitir distinguir,
sin separar al momento de conocer al Hombre en su contexto
organizacional, el mbito de lo operativo ligado al hacer, de la
dimensin ontolgica interpretativa ligada al ser.
Ms all del clculo y el dominio de los recursos y manejo de objetos,
la nueva perspectiva abrira un horizonte ms amplio al incorporar,
coherentemente, una comprensin vivencial que se orientan, por un
lado, al despliegue de lo subjetivo en las personas en un espacio de
libertad y cooperacin y, por otro, a la marcha operativa del trabajo
(el hacer objetivable).
La atencin puesta en las personas y en su proceso brinda diversas
posibilidades para enriquecer la experiencia humana en la
organizacin, dotndola de nuevas ideas que promuevan la creacin
de un clima propicio para el desarrollo de quienes cooperan desde
dicho proceso. Todo ello responde a la tarea de ir diseando una
organizacin que, gradualmente, se adapte al crecimiento de las
personas capaces de generar valor a partir del trabajo.
La eficacia en los resultados no garantiza el que estemos en la buena
ruta hacia el bienestar. Los nuevos tiempos necesitan que las
personas en el contexto de la organizacin del trabajo sepan activar
un saber hacer desde un saber ser, cultivando virtudes y valores

personales que permitan activar lo que es ms propio de la persona;

es decir, su dimensin consciente y razonable y su voluntad de
cultivarse a s mismo y ser de provecho.
El poner en relieve el desarrollo de los modos de ser de las personas
permite armonizar y ubicar, en el lugar que le corresponden, los
avances del conocimiento cientfico orientados al hacer meditico.
Los modos de ser de las personas se relacionan, entonces, con el
despliegue de la vocacin, la autenticidad, el carcter, la autonoma,
la celebracin, la cooperacin y la regulacin voluntaria de iniciativas
encaminadas hacia el bien comn.
1. Objetivo General - Finalidad
El Diploma en Rehumanizacin de las Organizaciones ha sido
desarrollado con la finalidad de activar un espacio de reflexin frente
a los nuevos tiempos conforme a un pensamiento ms creativo, que
sin dejar de lado el instrumental lo canalice hacia el desarrollo del
potencial creativo latente en toda persona como centro de toda
organizacin.
Por tanto, se constituye en finalidad el ayudar a los participantes a
que descubran la importancia y capacidad de ejercitar sus propias
capacidades latentes para orientarse en este proceso de cambios; de
manera que a partir del ejercicio de un saber pensar con rigor y
dilogo creativo interpersonal, repercuta favorablemente en sus
diferentes mbitos de desarrollo personal, organizacional y social.
Todo ello conlleva el activar una reflexin que propicie un darse
cuenta respecto a su condicin de persona en el mundo actual que
permita interactuar con un mayor valor creativo en el mbito de las
organizaciones.
Objetivos Especficos.
Se espera que los egresados del diploma de Creatividad y
Rehumanizacin en la Organizacin estn capacitados:

Participar creativamente en lo que supone poner a la persona

en el centro de la organizacin cuidando la viabilidad y
eficiencia de la organizacin.
Descubrir, por s mismos, claves de orientacin que se
constituyan en guas para actuar.
Desarrollar un alcance, claridad y profundidad de pensamiento.
En este sentido, identificar, describir y aclarar los aspectos
fundamentales, nuevos y prcticos en el desarrollo de las

nuevas organizaciones humanas. Ante la avalancha de

informacin diaria, saber poner en forma la capacidad de
discernimiento que les permita clarificar ideas y tomar
decisiones.
Saber distinguir con cierta precisin lo que construye la
personalidad humana y lo que la destruye, de modo que pueda
guiarse a s mismo en la vida y guiar a otros.
Acierte a ver por su cuenta cmo, al actuar de forma creativa,
la libertad y la consideracin por los demas no se oponen, antes
se complementan; la independencia se compagina con la
solidaridad, y la autonoma con la cooperacin.
Desarrolle una libertad interior respecto de quienes intentan
manipularlo con el deseo de convertirlo en mero cliente u
objeto.
Generar
nuevos
'puentes'
(conceptuales,
prcticos
y
metodolgicos) que, a modo de mbitos, hagan viable el
proceso personal y de equipo humano en el desarrollo de una
organizacin que pone como centro a la persona.

Ciertamente, los educadores nos sentimos muy preocupados por la

actual y grave desorientacin que se propaga y extiende en el
entorno social, por ello vemos en la formacin universitaria un
espacio vital que, de ser bien encaminado, puede constituirse en un
mbito creativo y refugio seguro que complemente la responsabilidad
social que nos exige nuestro rol libremente asumido.
3. Destinatarios
El diploma de Consejera en Rehumanizacin de las Organizaciones
est dirigido a:
Personas
que
tengan
experiencia
comprobada
de
acompaamiento en procesos organizacionales, proyectos de
accin social o pastoral; con nfasis en el desarrollo humano y
que posean formacin en campos afines a especialidades
humanistas.
4. Competencias.
Siendo un Diplomado de profundizacin en la disciplina humanista en
las organizaciones, comprendemos que para llevar a buen proceso
una buena relacin de ayuda se requieren actitudes y habilidades que
van ms all de los conocimientos tcnicos o de las habilidades de
aplicacin de mtodos o tcnicas teraputicas:
4.1 Competencias para la reflexin, la lgica ambital y el pensar
relacional.

4.2 Competencias para el autoconocimiento.

4.3 Competencias para la creatividad.
4.4 Competencias para el descubrimiento y desarrollo del ocio,
verdaderamente, creativo.
4.5 Competencias para la comunicacin y el encuentro.
4.6 Competencias para la vida en comunidad, como
fundamento de una organizacin.
4.7 Competencias para la perspectiva, alcance y proyeccin
social.

4.1 Perfil de entrada del participante

Los requisitos que se constituyen en puntos de partida y que los
ingresantes deben de evidenciar en el proceso de admisin; para
alcanzar un nivel de desarrollo compatible con los fines del
diplomado, son los siguientes:

Poseer suficiente nivel de comprensin de textos.

Capacidad para profundizar en el conocimiento.
Capacidad de comprensin y aproximacin integral a la
realidad.
Capacidad de apertura frente a nuevas ideas.
Capacidad suficiente de discernimiento.
Capacidad de comunicacin integral.
Poseer adecuadas habilidades para empatizar con las personas.
Evidenciar una motivacin concreta por desarrollar una nueva
sociedad basada en relaciones de reciprocidad, solidaridad y
comunidad.

4.2 Perfil de Salida del Destinatario

A partir de las competencias a desarrollar propuestas se espera que
los egresados del Diploma de Rehumanizacin de las Organizaciones
estn en condiciones de :
4.1 Competencias para la reflexin, la lgica dialgica y el pensar
relacional.
Demostrar un nivel de discernimiento que permita desarrollar
un nivel de razonamiento ambital que va ms all del nivel
meramente instrumental en que se realizan los procesos
operativos de las organizaciones.

Ello presupone el comprender de manera generativa los

conocimientos tericos de las disciplinas afines al desarrollo
humano en el contexto de las organizaciones.
4.2 Competencias para el autoconocimiento.
Comprendiendo que todo proceso de desarrollo parte de la
persona, el participante evidenciar adecuadas capacidad para
el conocimiento de s mismo que le permita activar recursos
internos para el crecimiento, la cooperacin y la solidaridad.
4.4 Competencias para la creatividad.
Siendo la creatividad una cualidad compatible con los signos de
los tiempos y la nueva palabra de la cultura, resulta
importante que el participante sepa discernir entre libertad
operativa (o de maniobra) de la libertad creativa cuyo desarrollo
lleva a plenitud a la persona. El desarrollar una libertad creativa
lo predispone ampliamente para el desarrollo de un liderazgo
creativo.
4.3 Competencias para el descubrimiento y desarrollo de la autotelia
(ocio creativo-no consumista).
Las actividades autotlicas son aquella cuyo valor y justificacin
se encuentran en s mismas, en este sentido, los participantes
sabrn distinguir y desarrollar este tipo de actividades de
manera que su quehacer cotidiano se nutra de sentido y
motivacin.
4.3 Competencias para la comunicacin y el encuentro.
Lograr un desarrollo de la asertividad como un ejercicio y
consecuencia de una notable libertad creativa.
4.2 Competencias para la vida en comunidad.
El desarrollo de las competencias antedichas los predispone
para el ejercicio saludable de la convivencia solidaria por ser
exigencia y descubrimiento de un desarrollo autntico.
4.5 Competencias para la perspectiva y proyeccin social.
Evidenciar capacidades para descubrir en su proceso cotidiano
un actuar de alcance social, fruto de un proceso creativo de
desarrollo humano, de un estar en armona consigo mismo.
5. Proceso de Admisin

El proceso de admisin del Diploma de Consejera para la

Rehumanizacin de las Organizaciones se llevar a cabo una vez al
ao y en el primer semestre acadmico.
Requisitos de Admisin:
Para ser admitido en el Diplomado ser necesario cumplir con los
siguientes requisitos:

Poseer el grado de bachiller o formacin equivalente en,

preferentemente, carreras universitarias o estudias superiores
afines a la especialidad de consejera.
Poseer experiencia mnima de un ao en trabajos ligados al
quehacer organizacional en actividades afines al desarrollo de
las personas.
Ser mayor de 30 aos.
Contar con cartas de referencia.
Aprobar la evaluacin que la UARM realizar a todos aquellos
interesados en la realizacin del diploma y que tiene por
finalidad establecer si los postulantes cuentan con las
habilidades personales, emocionales e intelectuales necesarias
para desarrollar el Diplomado en Rehumanizacin de la
Organizacin.
Conocimientos bsicos de Ingls.

Proceso de Admisin:
El proceso de admisin para la admisin del postulante incluye:
1. Evaluacin del CV: Mediante un formato se realizar una
evaluacin detallada de la historia acadmica y profesional del
postulante.
2. Examen de conocimientos.
3. Evaluacin sicolgica:
a. Ensayo personal
b. Pruebas Sicomtricas.
4. Entrevista personal.
6. Plan de Estudios
6.1 Acreditacin
El diploma tendr una duracin de tres semestres acadmicos.
El plan de estudios est organizado en funcin a cursos prcticos y
tericos.
Consta de un total de 30 crditos en cursos obligatorios y 450 horas
lectivas, distribuidas de la siguiente manera:

Horas tericas: 21 crditos.

Horas prcticas: 9 crditos.
Esta acreditacin ser vlida para estudios posteriores de maestra.
Con tal fin, el alumno interesado estudiar cursos de profundizacin
durante un semestre ms e incorporar prcticas profesionales y el
desarrollo de casos.
6.2 Mtodo
Cuando el ojo est limpio el resultado es la visin.
Cuando el odo est limpio el resultado es la audicin.
Cuando la mente est limpia el resultado es la claridad.
El mtodo exige que los participantes, desconectados de su trajn
cotidiano, participen activamente de experiencias reflexivas a la
luz de las cuales descubran claves de orientacin vlidas, a partir
del ejercicio riguroso del conocimiento. Ello se constituye en un
desafo creativo para ejercitar la reflexin, el dilogo y el
descubrimiento personal.
Partimos del principio que las personas se desarrollan a partir de
la revisin de la experiencia, la reflexin, el dilogo, el
descubrimiento, la accin creativa y la retroalimentacin sobre la
marcha.
Supone, por tanto, poner en juego la capacidad creadora en sus
diferentes
modalidades.
Estas
formas
de actuacin
y
descubrimiento tienen un rasgo comn: son experiencias de
encuentro de la persona con nuevas ideas y realidades.
Este proceso de descubrimiento se realiza a partir de que los
participantes ajusten sus actitudes a las exigencias de las nuevas
experiencias reflexivas que se van presentando y puedan
comprender, as, ciertas claves de orientacin vlidas para sus
vidas y que le permitan descubrir aquellos en las organizaciones
con las cuales interacten.
Ello requiere disponer de un tiempo dedicado y una actitud abierta
para observar, escuchar y ver alrededor y dentro de s. De esta
manera, descubrir desde la observacin de la experiencia y
actuacin personal.
Para ello resulta importante proceder por va de inspiracin.
Cuando una persona descubre posibilidades para actuar con
sentido, acta con inspiracin. El proceso para desarrollar estas
posibilidades exige una voluntad inicial de adaptacin al
requerimiento de la experiencia reflexiva.

En este sentido, durante el diplomado, se cuidar el proceso de

experimentacin y descubrimiento personal el cual contendr
vivencias relacionadas a las competencias a desarrollar.
El desarrollo personal implica, as, un incremento de los
conocimientos vlidos y una progresiva transformacin de las
actitudes y emociones.
El arte de preguntar:
La pregunta es el acto fundador del desarrollo. El desarrollo es un
proceso de reflexin, un proceso de pensamiento, antes de ser un
conocimiento o una cultura, un producto.
Cul es tu fe?, nos pregunta San Ignacio de Loyola, Quin eres?,
nos pregunta Scrates. Existes?, nos pregunta Nagarjuna. Sabes
lo que dices?, nos pregunta Pascal. De dnde sacas esa
evidencia?, nos pregunta Descartes. Cmo puedes saberlo?, nos
pregunta Kant. Puedes pensar lo contrario?, nos pregunta Hegel.
Quin habla cuando hablas?, nos pregunta Nietzsche. Qu
deseo te anima?, nos pregunta Freud. Quin quieres ser?, nos
pregunta Sartre, Quin soy yo?, pregunta central en Oriente.
El arte de preguntar, como todo arte, es un proceso que resulta de
una actitud que se desarrollo. Y una actitud no se puede ensear
pero s se puede descubrir, podemos tomar conciencia de ella y
nutrirla.
El mtodo interactivo:
Lo que procede no es tanto ensear a los participantes, lo que los
docentes hemos aprendido a lo largo de los aos, sino disponer
que ellos los descubran por s mismos.
De esta forma consideran a salvo su libertad, independencia,
iniciativa, su capacidad de ver por dentro lo que es la vida
humana en comunidad u organizacin y cmo ha de desarrollarse.
El mtodo interactivo de formacin empleado aqu tiene un gran
origen. En la carta Stima, Platn se niega a dar el resumen de su
filosofa que le peda Dionisio, tirano de Siracusa, porque a su
entender, el conocimiento filosfico no se obtiene acumulando
saberes recibidos de afuera, por muy significativos que fueran,
sino adentrndose en el conocimiento profundo de la vida. Te
sumergen durante un tiempo en una cuestin, y despus de
brasear largamente con las ideas, surge como por un relmpago,
una luz que ilumina tu mente. Esa luz es la filosofa. Como
resultado de una prolongada intimidad con el problema mismo y
de la convivencia con l, de repente como si brotara una centella,
se hace la luz en el alma y ya se alimenta por s misma (Cartas
VII, 314c, 341,c,d)

Para captar el sentido de cada aspecto de nuestra vida debemos

verlo en el conjunto de un proceso de desarrollo personal creativo.

6.3 Organizacin semestral del plan de estudios.

Ao

Semestre

Nombre
de
Asignatura

la

1er
.

1er.

La Persona: Ser
de encuentros

Tipo
de
Curs
o

Horas
Terica
s

Horas
Prctica
s

Crdito
s

Inteligencia
Creativa
PERSONA

Autotelia,
Libertad
desarrollo
humano.

Espiritualidad y
Proyecto
de
Vida.
Subtotal
1er 2do.
.

4 cursos
Comunicacin
Efectiva
y
Creatividad.
Fluir
en
las
organizaciones.

ORGANIZACIO
N

Gestin
del
conocimiento y
desarrollo
del
talento
cooperativo.
Espiritualidad y
Comunicacin
Organizacional.
4 Cursos

2d
o.

1er.
ALCANCES

Proyeccin
y
Responsabilidad
Social.

10

SOCIALES

Seminario
Integrador.
Cultura
Cambio.
Alcances
Sistmicos
Globales.