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Universidad de la Laguna
Resumen
En este artculo se presenta un avance del proyecto de investigacin denominado
Integracin Laboral, necesidades formativas y evaluacin de la formacin, en el
que se presentan los resultados de analizar, tres aspectos fundamentales del
capital humano, primeramente, las tendencias de la poblacin a formarse en las
distintas reas de estudio con el propsito de detectar la relacin que pudiera
existir con el crecimiento de los sectores de actividad econmica; segundo,
analizar la correspondencia de la formacin con la ocupacin en el mercado;
tercero, estimar la distribucin del empleo por gnero para cada rea profesional.
Los resultados se estimaron con el modelo de Mnimos Cuadrados Ordinarios
(MCO) para determinar la tendencias; el ndice de Segregacin de Duncan (ID)
para determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional; y
finalmente, el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC) para estimar la
relacin entre formacin y su ocupacin en el mercado laboral. Dentro de los
principales resultados se destacan que los sectores econmicos que presentaron
decrecimiento son el sector de la construccin, el comercio y la industria
manufacturera, esto impacta en la decisin por formarse en las reas que los
soportan como son la ingeniera y las ciencias qumicas, entre otras; las
profesiones que se concentran mayormente en ocupaciones propias de su
formacin son las relacionadas con el rea de educacin y ciencias de la salud, del
anlisis de segregacin se demuestra que no existen condiciones en el mercado
laboral en Mxico que favorezcan totalmente a las mujeres, sin embargo, se
1
observa que las reas profesionales, que por mencionarlo de alguna forma, las
mujeres se encuentran un tanto mejor posicionadas son las que corresponden a las
de biologa, educacin y humanidades.
Palabras clave: Segregacin y gnero, Capital Humano, Formacin .
1 Introduccin
La formacin profesional es necesaria para incrementar la competitividad de la sociedad
y es fundamental para desempear un trabajo de calidad, que impacte en la economa de una
nacin. El punto de partida de este trabajo es relacionar si las actividades de los diversos
sectores econmicos estn relacionadas con las necesidades formativas y con la preferencia de
la sociedad de formarse en determinadas reas profesionales, as como las oportunidades por
gnero visto desde dos perspectivas la preferencia por formarse en determinada rea
profesional, y desde las oportunidades que ofrece el mercado laboral como ventaja para cada
gnero;
El mercado laboral presenta cambios constantes y progresivos que requiere mayor
especializacin profesional, adems el mercado laboral enfrenta situaciones de desigualdad
social, que en la actualidad se agudiza en los jvenes, en la poblacin desocupada, las mujeres y
las personas con capacidades diferentes. Por estas razones, para las instituciones educativas es
un gran desafo ya que son las encargadas de la formacin y las que deben implementar nuevos
programas educativos que estn a la vanguardia de los cambios del mercado laboral, protejan las
diferencias sociales y dinamicen la economa.
En este estudio se consideran, por lo tanto, los tres aspectos, formacin, tendencias en
las actividades de los sectores productivos y la igualdad de oportunidades en el mercado laboral.
La formacin profesional y la integracin laboral involucran diversas teoras como son
las teoras neoclsicas las del capital humano y las credencialitas, entre otras; la teora del
capital humano sostiene que la educacin es una inversin que tiene efecto positivo en el
ingreso, el empleo, el crecimiento econmico y la igualdad social.
El anlisis se aplic a la informacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo
(ENOE 2008-2012), las reas de formacin consideradas son los 12 grupos generales de la
clasificacin del Catlogo de Codificacin de Carreras del INEGI. Utilizando diversas
metodologas estadsticas y economtricas, en primer termino se presenta el anlisis descriptivo
de los datos utilizados, posteriormente, para determinar la tendencia se utiliza el modelo de
Mnimos Cuadrados Ordinarios (MCO); se continua, con el ndice de Segregacin de Duncan
(ID) para determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional. Para
2
2 Objetivos
Verificar la relacin entre la formacin profesional y las necesidades de conocimientos en
trminos de competencias laborales, adems de identificar si esta relacin esta diferenciada por
gnero.
Para alcanzar el objetivo general se realizaran los siguientes objetivos concretos:
1. Identificar la relacin entre las reas de formacin profesional y las diversas
ocupaciones del mercado laboral, por gnero.
2. Identificar las oportunidades de empleo por gnero diferenciadas por formacin
profesional
3. Identificar en el mercado laboral las formaciones que tienen mayor diversidad en la
ocupacin.
3 Marco terico
Como punto de partida es importante definir los conceptos involucrados en esta
investigacin, como son, la formacin profesional y el mercado laboral. La UNESCO en 1989
define la formacin profesional como Todos las formas y niveles del proceso educativo que
incluyen adems del conocimiento general, el estudio de las tecnologas y de las ciencias
relacionadas, la adquisicin de habilidades prcticas, de competencias, actitudes y
comprensiones relacionadas con las ocupaciones en los diferentes sectores de la vida social,
por otra parte, el mercado laboral es definido por el centro de documentacin (CEDE) como: el
conjunto de trabajadores, empresas y ocupaciones que encaminan su esfuerzo a la produccin
de bienes y servicios.
La formacin profesional es necesaria para incrementar la competitividad de la sociedad
y es fundamental para desempear un trabajo de calidad, al considerar que el mercado laboral
presenta cambios constantes y progresivos se requiere mayor especializacin profesional,
adems el mercado laboral enfrenta situaciones de desigualdad social, que en la actualidad se
agudiza en los jvenes, en la poblacin desocupada, las mujeres y las personas con capacidades
diferentes. Por estar razones, para las instituciones educativas es un gran desafo ya que son las
3
encargadas de la formacin y las que deben implementar nuevos programas educativos que
estn a la vanguardia de los cambios del mercado laboral, protejan las diferencias sociales y
dinamicen la economa.
Segn seala (Daz Barriga, 1995, p. 53) a la mitad del siglo XX, no se encontraba una
forma coherente de explicar el crecimiento econmico a partir exclusivamente de capital y
trabajo, por lo cual surge una nueva rama en la economa que asume los gastos educativos como
inversin, convirtiendo a la educacin en el motor de desarrollo econmico y social
La formacin profesional y la integracin laboral involucran diversas teoras como son
las teoras neoclsicas las del capital humano y las credencialitas, entre otras. Sin lugar a dudas
uno de las teoras de mayor uso al estudiar la economa laboral es la del modelo neoclsico. La
teora econmica neoclsica supone como seala (Larraaga Sarriegui, p. 5) que si el mercado
funciona y los precios son flexibles, los excesos de oferta y demanda se ajustan
automticamente hasta llegar al punto de equilibrio. El enfoque neoclsico considera, que los
recursos humanos en un mercado de competencia perfecta, dependen de la interaccin entre la
oferta y la demanda, de donde se obtiene el nivel de empleo y salario de equilibrio.
La oferta de trabajo, tal como lo plantea (Martnez, 2000, p. 74), es determinada por la
eleccin que hace el trabajador entre ocio y renta que recibe por trabajar, considerando en este
caso al ocio como la utilizacin del tiempo en actividades que no corresponden al trabajo
asalariado. Cuando la oferta supera a la demanda, los empleadores ofrecen salarios ms bajos y
elevan los requerimientos de calificacin, y viceversa.
La oferta de trabajo tambin se conoce con el trmino de empleabilidad (employability),
el concepto de empleabilidad aunque ya se utiliz en los aos cincuenta, ha sido en los ltimos
aos cuando ha tenido un importante desarrollo y distintas reformulaciones (Forrier & Sels,
2003); (McQuaid & Lindsay, 2005). En un sentido restringido la empleabilidad se refiere a las
aptitudes de una persona para trabajar. Hoy en da, sin embargo, se considera que la
empleabilidad de una persona no depende nicamente de sus caractersticas sino que adems
hay que tener en cuenta los elementos del contexto. En este sentido podemos hablar de la
empleabilidad como la iniciativa activa de una persona para adaptarse a las necesidades del
mercado, identificar las oportunidades junto con la creacin de esas oportunidades por el propio
mercado de trabajo y los mecanismos e instituciones que facilitan la interaccin entre los
trabajadores con los empleadores (Harvey, 2000); (Forrier & Sels, 2003); (McQuaid &
Lindsay, 2005); (Fugate, Kinicki, & Ashforth, 2004); (Brown, Hesketh, & Williams, 2003);
(Andrews, & Higson, 2008).
En este sentido, (Furgate ibdem) destacan tres dimensiones en la empleabilidad :
identidad de la carrera, la adaptabilidad personal y el capital humano y social disponible.
4
Andrew et al (2008) distinguen entre soft skills que tienen que ver con las competencias
interpersonales, las hard-business knowledge and skills relacionadas con el capital humano
adquirido, los conocimientos adquiridos en las titulaciones y la experiencia adquirida en los
programas de aprendizaje basados en la experiencia Finalmente para McQuaid (ibdem) la
empleabilidad depende de factores de oferta, de demanda y de interaccin. Entre los factores
individuales de oferta esta la educacin junto con otras caractersticas personales como son la
iniciativa y la motivacin; pero la empleabilidad tambin depende de factores de demanda, tipos
de empleos que se crean, tecnologa, preferencias del empleador, etc. junto con circunstancias
personales (responsabilidades directas, cultura, acceso a recursos). Por tanto, podemos
considerar que:
Probabilidad de estar empleado = Funcin (factores individuales (nivel de estudios, tipo
de estudios), factores externos (factores de demanda, modos de reclutamiento, polticas de
apoyo), circunstancias personales (responsabilidades, cultura, acceso a recursos)).
Por otra parte, la demanda de trabajo (Larraaga Sarriegui, p. 5) es creada por las
empresas quienes son las responsables del proceso productivo, la demanda de trabajo depende a
su vez, de la demanda del producto o del servicio a producir o suministrar por las empresas, por
lo tanto la maximizaron de los beneficios de las empresas depende de que la demanda, en
condiciones de competencia perfecta, ser igual a la productividad marginal del trabajo
multiplicada por el precio del producto.
De acuerdo al modelo neoclsico, el trabajo es considerado como mercanca, sin tomar en
cuenta el aspecto social del trabajo, esta postura deja a los empleadores y a los trabajadores en
un proceso de compraventa de fuerza de trabajo, en donde por una parte los empleadores
exigirn mayor calificacin del trabajador y por otra, los trabajadores requerirn de mayor
conocimientos y habilidades para ser contratados.
En la teora neoclsica de la empresa, el capital es uno de los factores de la produccin, y
representa la accin de las inversiones anteriores en la economa que de manera alternada,
requiri la sustitucin del consumo actual por el consumo futuro. Entonces, cuando una empresa
invierte en capital fsico, adquiere un activo que espera que aumente su corriente de beneficios
netos en un periodo de tiempo. Lo que distingue a la inversin es que incurre en gastos o costos
actuales con la idea de que el aumento de los futuros ingresos o rendimientos compense con
creces estos costos. Cuando una persona, sus padres o la sociedad en general realizan un gasto
en la educacin o formacin, se prev que mejorarn sus conocimientos y calificaciones y, por
tanto, sus futuras ganancias.
La teora neoclsica desde su inicio a finales de siglo XIX ha contribuido a nuevas teoras
como es la teora del capital humano. Esta teora se basa en que la educacin aumenta la
5
productividad de las personas. El termino capital humano es citado por primera vez por
Theodore W. Shultz, es su artculo titulado Investment in Human Capital, publicado en 1962
en la American Economic Review. A partir de entonces otros como Gary, S. Becker 1964 y
otros miembros de la escuela de Chicago consideran la teora ante la problemtica del
crecimiento econmico y la necesidad de mejorar la calidad de la mano, ampliando el trmino
que comprende las habilidades, la experiencia y los conocimientos de las personas, Becker,
aade tambin la personalidad, apariencia, reputacin y credenciales.
La teora del capital humano analiza el papel que la educacin, la adquisicin de
habilidades y el conocimiento desempean en los procesos de desarrollo econmico. La
inversin en educacin y formacin acrecienta la productividad y redunda en beneficios directos
y de oportunidad. Esta teora, considera la educacin como una inversin que las personas
realizan de forma racional, porque esperan obtener recompensas en el futuro. La educacin
determina sus salarios y su productividad, con repercusiones a nivel social e individual. El
estatus ocupacional y los ingresos estn determinados por la inversin en educacin, por tanto la
cantidad y tipo de educacin permite acceder a los mejores trabajos. (Martnez 2000 pg.75).
Smith (1776) menciona con relacin a la teora del capital humano lo siguiente:
Cuando se emplea cualquier mquina costosa, debe suponerse que el servicio
extraordinario que prestar durante su vida til compensar el capital invertido en ella y
producir al menos una utilidad o ganancia para su dueo. Un hombre educado a
expensas de mucho trabajo y tiempo para cualquier empleo que requiera una habilidad y
destrezas extraordinarias, puede compararse con una de esas costosas mquinas. Por
tanto, debe esperarse que el trabajo que l aprende a realizar compense tambin en su
totalidad el gasto incurrido en su educacin y genere al menos una ganancia similar a la
de un capital de igual valor. Y esto debe ocurrir en un tiempo razonable, considerando la
incertidumbre de la duracin de la vida humana, de la misma manera que se considera la
duracin ms cierta de la mquina.
A partir de la teora del capital humano se puede analizar la articulacin entre las
demandas del aparato productivo y la oferta de formacin que es brindada pos las diversas
instituciones educativas. A partir de esto Daz Barriga (1995, p. 56), afirma:
Se debe calificar a la fuerza de trabajo para cada uno de los puestos que existen
en el aparato productivo.
Hay una estrecha relacin entre los requisitos educativos para el empleo y
requerimientos de ocupaciones reales.
6
Por tanto, se considera que las personas con mayor nivel de educacin son ms
productivas y esto posibilita que obtenga un mejor trabajo con ingresos mayores. Es por esto
que las personas que pretenden integrarse al mercado laboral aun teniendo el mismo nivel y
perfil acadmico tienen diferentes cualificaciones, que dependen no solo de la educacin formal,
ni de sus capacidades innatas, sino tambin a otro tipo de actividades que han contribuido a
fortalecer sus capacidades y competencias incrementando as sus cualidades como capital
humano. Esto es como seala (Larraaga, Pg. 8) que de la misma manera que los gastos de una
empresa cuando invierte en equipo se consideran inversin en capital fijo, as mismo, los gastos
en educacin y formacin se pueden considerar inversin en capital humano.
Por otra parte, las personas pueden decidir invertir en su educacin considerando el
beneficio que estudiar les redita, o pueden decidir integrarse al trabajo sin cuestionarse los
beneficios y las oportunidades de capitalizarse, en este sentido, cabe mencionar que la
rentabilidad y las diferencias salariales segn la teora del capital humano de debe al inadecuado
inversin de capital humano, de igual forma las diferencias salariales, por gnero, como seala
(Ibdem pg. 9) se deben al hecho de que las mujeres acumulan menos capital humano que los
hombres, ya que estas tienen distintas expectativas en relacin a su participacin en la poblacin
activa a lo largo de la vida. El problema que advierte la autora en este sentido, es que no se sabe
con certeza si las posibilidades de menores ingresos de las mujeres son la causa de que inviertan
menos en capital humano, o bien si sus menores ingresos son consecuencia precisamente de
haber invertido menos en capital humano. En este sentido, en estudios anteriores, hemos
concluido que la expansin en la educacin es ms redituable para las mujeres, cuando menos
para el caso mexicano, como sealamos en (Contreras et als. 2010, pg. 71) que tras estimar por
gnero las tasas de retorno de la educacin resulto que para las mujeres la tasa de retorno fue de
10.2 por ciento mientras que para los hombres fue de 8.4 por ciento.
De acuerdo con estas ideas se puede resumir que la inversin en capital humano, tanto en
educacin como en capacitacin, es un factor determinante para la obtencin de ganancias
adicionales por parte de los individuos, adems, la inversin en capital humano repercute en
mayores beneficios econmicos, los cuales pueden identificarse mediante las tasas internas de
retorno promedio de la educacin, convirtindose en informacin que resulta importante para el
anlisis econmico. Esto puede expresarse como sigue:
7
,
Donde s son los aos de escolaridad y t es la experiencia laboral.
La experiencia laboral es una variable que est relacionada con la edad, en la que se
supone que entre mayor sea la persona en edad, la experiencia, los conocimientos y las
habilidades adquiridas aumentan, de esta forma se esperara que en esta misma medida
aumentara el ingreso de la persona.
Los temas de insercin o integracin laboral, la formacin y su evaluacin se han
realizado mltiples estudios con diversos enfoques que van desde los sociales, psicolgicos
hasta estudios que analizan su impacto econmico; como el de (Segundo Ramrez, 2009) quin
hace un anlisis donde evala los efectos de una poltica educativa e institucional en la que se
ampli la matrcula de sus carreras, sobre la insercin de los egresados de la Universidad
Autnoma de Ciudad Jurez (UACJ), para el estudio considera el tiempo para hallar un empleo
y los ingresos. Utiliza como informacin el seguimiento de egresados de la UACJ, sustenta su
trabajo con la teora neoclsica del mercado laboral, utiliza el modelo logstico, en dos
situaciones, la primera es para detectar si existe alta concentracin de egresados en pocas reas
de conocimiento y si es el caso, estimar si esto afecta la insercin en el mercado laboral de los
egresados. La segunda, para estimar la relacin de la insercin y el sexo de los egresados. Entre
sus principales resultados, el autor concluye, que no existe diferencias entre la forma de
insertarse al mercado laboral por parte de los egresados de UACJ, sin embargo, si existe una
diferencia salarial.
Por su parte Planas 2011, pg. 1056) realiza un anlisis sobre la evolucin histrica de la
educacin en el cual detecta tres momentos, el primero que corresponde a la primera mitad del
siglo XX en el que la experiencia y los conocimientos se adquira mediante la realizacin del
trabajo, el segundo a partir de los aos sesenta que surge de la expansin educativa,
entendindose como expansin educativa al fenmeno por el cual cada generacin ha elevado
su nivel de conocimientos respecto a la precedente; esta etapa se caracteriza por que la
educacin formal toma fuerza como un papel muy importante de reconocimiento. Y finalmente
el tercero que surge a finales del siglo XX y principios del XXI se aumentaron y diversificaron
los espacios y mecanismos para adquirir las competencias laborales, incluyendo los virtuales
haciendo que la formacin a lo largo de la vidas se hagan ms complejos. Por otra parte Planas
constata entre otras cosas, que las principales protagonistas de la expansin educativa han sido
las mujeres, ya que son ellas las que actualmente han alcanzado (Iglesias, Lorente, & Dueas,
2012), (McQuaid, 2005), (Petrongolo, 2004),
Sin embargo, al respecto de la participacin de las mujeres, un estudio reciente presentado por
(Caada Vicinay, 2012) sostiene que persiste la desigualdad sobre todo para las mujeres
casadas, en su estudio constata que la conciliacin familia-trabajo se manifiesta en todos los
grupos de edad y niveles de educacin, ya que 80 por ciento de las mujeres espaolas
manifiestan no participar en el mercado laboral por razones familiares.
Existe, sin embargo, una amplia literatura que constata la segregacin laboral en sus
diversas dimensiones: segregacin ocupacional, sectorial, horizontal, jerrquica (EC, 2009) y,
especialmente la segregacin por gnero ((Anker, 1998), (Rubery, & Fagan, 1993), (Boeri, del
Boca, & Pissarides, 2005) entendiendo que la segregacin por gnero limita la empleabilidad de
las mujeres.
La segregacin ocupacional por gnero se ha tratado de explicar tanto desde la
perspectiva de la oferta como de la demanda de trabajo. Desde la perspectiva de la oferta se
pueden destacar dos enfoques de la discriminacin por gnero: 1) Las mujeres llevan a cabo
menores inversiones en capital humano que los hombres
(Polachek, 1975), aunque, como ya seal (England, 1982) la teora del capital humano no
explica en todos los casos la segregacin por sexos; y 2) las preferencia de las mujeres por
determinadas condiciones laborales (flexibilidad) (Bender et al, 2005). Se considera que las
personas tratan de maximizar una funcin de utilidad en la que figuran los salarios y otras
condiciones de trabajo. La literatura sobre la iniciativa empresarial como estilo de vida destaca
ese aspecto de otros factores, adems de los monetarios, en las preferencias de las personas,
Pero tambin se puede producir segregacin laboral por gnero en contra de la mano de
obra femenina, bien por el gusto de los hombres por la segregacin (Becker, 1971) o por la
existencia de informacin imperfecta sobre las caractersticas laborales de la mujer (Bergman,
2005) o por la existencia de barreras de entrada y prcticas organizativas discriminatorias
(Grimshaw & Rubery, 2007).
ningn ao de estudio, corresponde el 3 por ciento; con nivel bsico, comprendido por
preescolar, primaria y secundaria, 51 por ciento; nivel medio, que son la poblacin que tienen
bachillerato o estudios tcnicos, 26 por ciento y nivel superior, considerado por todas aquellas
personas que tienen estudios de licenciatura o ms corresponde el 20 por ciento del total de la
PEA; por otra parte la proporcin de hombres se corresponde al 61.7 por ciento; con edad
promedio para los hombres es de 38 y para la mujeres de 37; la tasa de participacin en el
mercado laboral para los hombres 77.52 por ciento y para las mujeres de 43.47 por ciento, Otra
caracterstica que es importante sealar son las horas trabajadas que en promedio por semana
fueron 44 para los hombres y 37 para las mujeres; finalmente el ingreso promedio por hora
trabajada es de 31.2 y 30.7 respectivamente.
Por otra parte, desde el punto de vista laboral la poblacin mexicana se divide, segn el
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), en dos grupos principales, la poblacin
menor de 14 aos y la de 14 aos y ms, que se mencion en el prrafo anterior, conocida como
poblacin en edad de trabajar. La poblacin en edad de trabajar, se clasifica a su vez, en
poblacin econmicamente activa (PEA) y poblacin no econmicamente activa (PNEA). La
PEA se conforma por la poblacin ocupada, es decir, aquellos entrevistados que realizan una
actividad econmica, ya sea de manera independiente o subordinada, y la desocupada. Estos
criterios de clasificacin estn contenidos en la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo
(ENOE).
La tabla 1 resume la trayectoria de la poblacin mexicana, en negritas se apunta el
porcentaje de Poblacin Econmicamente Activa (PEA) y la Poblacin No Econmicamente
Activa (PNEA). Se resalta que la PEA aumento en promedio 0.15 por ciento, por su parte la
poblacin ocupada presento disminucin de 0.18 por ciento. Estos resultados dan la impresin
de que en Mxico la poblacin ocupada no esta compensada con el crecimiento de la poblacin.
Otro aspecto que interesa para el presente anlisis es la tendencia en la ocupacin por gnero.
Tabla 1 Trayectorias y tendencia de la PEA 2008-2012
Ao
Tendencia
2008
2009
2010
2011
2012
0.572
0.571
0.572
0.570
0.580
0.15
Ocupada
0.959
0.940
0.945
0.944
0.948
-0.18
Desocupada
0.041
0.060
0.055
0.056
0.052
0.18
0.428
0.429
0.428
0.430
0.420
-0.15
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).
2008
H
2009
M
2010
M
2011
M
2012
M
Tendencia
M
0.613 0.387 0.608 0.292 0.612 0.388 0.611 0.389 0.607 0.393 -0.090 1.090
Desocupada 0.286 0.714 0.392 0.703 0.297 0.703 0.299 0.701 0.300 0.700 -0.650 -0.300
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).
Uno de los objetivos de este estudio es identificar las oportunidades de empleo por gnero
diferenciadas por formacin profesional, con el objeto de detectar la calidad del empleo de los
profesionistas y su congruencia de formacin con el mercado laboral. La tabla 3 presenta las
trayectorias de la PEA Ocupada segmentada por rea profesional y por sexo.
Tabla 3. Tendencias de la PEA ocupada para cada rea profesional y por sexo
Ocupado Sexo
H
Arquitectura
M
H
Biologa
M
H
Ciencias Agropecuarias
M
H
Ciencias de la Salud
M
H
Humanidades
M
H
Ciencias Qumicas
M
H
Ciencias Sociales
M
H
Artsticas
M
H
Ciencias Econmico
Administrativas
M
H
Educacin
M
H
Ingeniera
M
Ciencias Exactas
H
2008
0.642*
0.299
0.496
0.448
0.859
0.112
0.453
0.525
0.320
0.621
0.526
0.425
0.527
0.422
0.578
0.384
0.515
0.435
0.345
0.620
0.801
0.147
0.655
11
2009
0.654
0.279
0.562
0.398
0.860
0.101
0.437
0.529
0.317
0.600
0.501
0.431
0.521
0.410
0.612
0.340
0.498
0.437
0.333
0.622
0.768
0.153
0.703
2010
0.617
0.298
0.519
0.392
0.852
0.105
0.431
0.536
0.329
0.584
0.511
0.416
0.508
0.421
0.572
0.353
0.499
0.432
0.322
0.641
0.783
0.153
0.646
2011
0.614
0.306
0.519
0.401
0.842
0.109
0.416
0.550
0.312
0.598
0.511
0.427
0.516
0.412
0.587
0.343
0.495
0.442
0.331
0.634
0.156
0.156
0.643
2012 Tendencia
0.604
-0.012
0.324
0.008
0.557
0.008
0.380
-0.013
0.831
-0.007
0.127
0.004
0.409
0.010
0.565
-0.011
0.304
-0.004
0.636
0.003
0.518
0.000
0.427
0.000
0.508
-0.004
0.430
0.002
0.589
0.000
0.378
-0.001
0.506
-0.002
0.436
0.001
0.332
-0.003
0.641
0.005
0.784
-0.003
0.154
0.002
0.635
-0.010
0.010
*Solo se estn tomando en cuenta de la PEA los ocupados, los porcentajes de cada ao y rea faltante
corresponden a la poblacin desocupada.
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE (tercer trimestre de 2008-2012).
0.010
Tendencia
0.005
0.000
Arq.
-0.005
Biol.
Art.
Ing.
Cs.
Exactas
-0.010
-0.015
12
Hombres
Mujeres
0.80
0.70
Porcentaje
0.60
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.00
<= de 21,25 26, 30 31, 35 36, 40 41, 45 46, 50 51, 55 56, 60 61, 65 66, 70 71, 75 76, 80 81, 85 >=86
20
GrupodeEdad
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro datos de la ENOE (segundo trimestre de 2012).
Los profesionistas de la cohorte analizada son 48,983 que corresponden al 20.60 por
ciento del total de la PEA, de los cuales, 93, 6 y 1 por ciento tienen grado de licenciatura,
maestra y doctorado, respectivamente. 52 por ciento de los entrevistados con nivel profesional
son mujeres.
4.1
Total
100 100 100 100 100
Fuente: elaboracin propia a partir de micro datos ENOE 2do. Trimestre de los aos 2008 al 2012
Las tendencias de la ocupacin laboral por sector de actividad econmica nos permiten dar
un panorama, por una parte, de las necesidades de formacin y por otra, la dinmica econmica
13
2008
4.56
1.29
3.24
9.25
5.28
3.36
14.99
0.58
26.91
10.62
19.10
0.71
2009
4.57
1.30
3.39
9.83
5.12
3.17
15.06
0.55
26.50
10.83
18.89
0.79
2010
4.54
1.32
3.13
9.79
5.46
3.21
14.94
0.66
26.71
10.89
18.65
0.72
2011
4.83
1.32
3.38
9.68
5.48
3.14
14.92
0.64
26.72
10.97
18.28
0.64
2012 Tendencia
4.96
0.06
1.46
0.02
3.12
-0.01
9.90
0.06
5.54
0.05
3.13
-0.03
14.68
-0.04
0.63
0.01
26.89
0.01
10.73
0.02
18.30
-0.13
0.66
0.01
De acuerdo a los resultados presentados en las tablas la ocupacin por actividad econmica
parece tener relacin con las necesidades de formacin profesional, observando que la
disminucin de las ocupaciones en las actividades relacionadas con la construccin el comercio
y la industria manufacturera, impacta en la decisin por formarse en las reas que los soportan
como son las de Ingeniera y las ciencias qumicas, entre otras.
14
Por otra parte, uno de los objetivos de este estudio es el anlisis por gnero, razn por la que
a continuacin se presenta en la siguiente tabla la tendencia a formarse en las distintas reas
profesionales, desagregada por gnero
Tabla 6. Tendencia a formarse por rea Profesional y por gnero.
Ao
rea profesional
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera
Ciencias Exactas
Sexo
2008
2009
2010
2011
2012
Tendencia
-0.772
0.772
-0.277
0.277
-0.457
0.457
-0.6101
0.6101
-0.100
0.100
0.317
-0.317
-0.270
0.270
0.003
-0.003
-0.137
0.137
-0.114
0.114
-0.003
0.092
-0.716
15
La grfica 3 resume las tendencias presentadas en la tabla anterior a formarse por rea y por
sexo, en la grfica se observa que congruente con la tendencia de las mujeres ocupadas de la
PEA, presentadas en la grfica 2, se observa que con excepcin de la Ciencias Qumicas, en
todas las reas profesionales presenta incremento para las mujeres para estudiar licenciaturas o
mayores grados acadmicos en el perodo observado, esta tendencia seguramente repercutir en
el posicionamiento de las mujeres en el mercado laboral.
Grfica 3. Tendencias de formacin por rea profesional y por sexo (2008-2012).
1.000
0.800
0.600
0.400
Tendencia
0.200
0.000
H
-0.200
Arq.
Biol.
Art.
Cs. EcoAdmvas.
Edu.
Ing.
Cs.
Exactas
-0.400
-0.600
-0.800
-1.000
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE segundo trimestre 20018-2012.
5 Metodologa
Primeramente se presenta el anlisis descriptivo de los datos utilizados, seguido por los
ndices de desocupacin, posteriormente, para determinar la tendencia se utiliza el modelo de
Mnimos Cuadrados Ordinarios (MCO); adems, el ndice de Segregacin de Duncan (ID) para
determinar la distribucin del empleo por gnero en cada rea profesional. Para finalmente con
el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC) estimar la relacin entre formacin y su
ocupacin en el mercado laboral.
i) El modelo de mnimos cuadrados ordinarios (MCO).- es til, entre otras cosas, para
identificar la tendencia de una serie de tiempo, al determinar la ecuacin que mejor se ajusta a la
lnea de tendencia, se puede determinar la tendencia de ocupacin para el periodo observado por
rama de actividad
16
Cuando parece que el aumento o la disminucin a largo plazo siguen una tendencia lineal, la
ecuacin de los valores de la lnea de tendencia, utilizando X para representar el ao, es:
Y a bX
Y= Porcentaje de ocupacin por rama de actividad
b = ndica la tendencia del porcentaje de ocupacin por rama de actividad en el periodo
observado.
X= ao observado (del 2008 hasta 2012).
ii) ndice de Segregacin de Duncan.- Para evaluar las diferencias de la participacin
proporcional por gnero en el mercado de trabajo por rea profesional.
100
Donde:
ID es el ndice Duncan
mi = Mi / M
Mi = nmero de mujeres ocupadas
M = total de mujeres en la PEA
hi = Hi / H
Hi = nmero de hombres ocupadas
H = total de hombres en la PEA
iii) Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC).- es una tcnica exploratoria de anlisis
multivariante, cuya finalidad es determinar la asociacin entre las caractersticas, expresadas en
una tabla de contingencias, adems permite analizar cmo est estructurada esta asociacin
describiendo la proximidad que permite identificar las categoras de asociacin. La tabla de
contingencias est conformada por las filas que se corresponden a la ocupacin y las columnas a
las carreras que conforman el grupo de formacin. Las celdas de interseccin de filas-columnas
representan las frecuencias absolutas.
6 Datos
Para estimar los valores que permitan conocer las principales caractersticas del mercado
laboral de Mxico se analizan los datos de la ENOE 2012, la ENOE es una encuesta aplicada a
los hogares obtenida trimestralmente por el INEGI, que contiene informacin de 400 mil 544
personas de 14 aos y ms, que representan, al aplicar el factor de expansin, 85.5 millones de
personas; el factor de expansin representa a las personas con las mismas caractersticas, y est
representado en la ENOE como variable FAC, esta variable se multiplica a cada indicador y su
resultado refleja la representatividad de la muestra. Para el anlisis de la informacin de este
trabajo se selecciona de la ENOE a la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), la PEA est
17
conformada por las personas que durante el perodo de referencia realizaron o tuvieron una
actividad econmica (poblacin ocupada) o buscaron activamente realizar una en algn
momento del mes anterior al da de la entrevista (poblacin desocupada), las personas que
representan a la PEA ocupadas de la representan el 60 por ciento.
Por otra parte, para identificar la insercin laboral se requiera la informacin de las
formaciones profesionales, las cuales estn contenidas en la ENOE y son agrupadas en 12 reas
cada una est integrada por profesiones relacionadas al grupo. Las formaciones de acuerdo al
Catlogo de Codificacin de Carreras del INEGI (Catlogo de codificacin de carreras) se
resumen a continuacin:
1) Arquitectura
2) Biologa
3) Ciencias Agropecuarias
4) Ciencias de la Salud
5) Ciencias Humansticas
6) Ciencias Qumicas
7) Ciencias Sociales
8) Artsticas
9) Ciencias Econmico Administrativas
10) Educacin
11) Ingenieras
12) Ciencias Exactas
Las ocupaciones variable que clasifica al empleo en 19 grupos generales de acuerdo a la
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones del INEGI. Las ocupaciones especficas que integra
cada grupo se apunta en el anexo 1.
11 Profesionistas.
12 Tcnicos.
13 Trabajadores de la educacin.
14 Trabajadores del arte, espectculos y deportes.
21 Funcionarios y directivos de los sectores pblico, privado y social.
41 Trabajadores en actividades agrcolas, ganaderas, silvcola y de caza y pesca.
51 Jefes, supervisores y otros trabajadores de control en la fabricacin artesanal e industrial y en
actividades de reparacin y mantenimiento.
52 Artesanos y trabajadores fabriles en la industria de la transformacin y trabajadores en
actividades de reparacin y mantenimiento.
53 Operadores de maquinaria fija de movimiento continuo y equipos en el proceso de fabricacin
industrial.
18
7 Resultados
A continuacin se presentan los principales resultados encontrados, se inicia con la tasa
de participacin, se sigue con el calculo de los ndices de Duncan y se finaliza con el anlisis
factorial.
La tasa de participacin corresponde a las personas ocupadas respecto a la Poblacin
Econmicamente Activa PEA en el mercado laboral, la tasa de participacin se obtiene (ENOE,
2007):
PEA
X 100
Poblacin de 14 aos y mas
19
rea de Formacin
Arquitectura
Biologa
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Humanidades
Ciencias Qumicas
Ciencias Sociales
Artsticas
Ciencias Econmico Administrativas
Educacin
Ingeniera
Ciencias Exactas
Total
Tasa de
participacin
Hombres Mujeres
86.78
58.67
83.84
57.14
91.73
60.50
86.16
62.76
85.63
64.79
84.80
60.30
90.42
67.33
86.77
61.92
91.13
68.82
90.96
75.27
87.62
65.12
86.31
64.59
88.98
67.22
presenta disminucin de participacin para los hombres en todas las reas; adems, de que el
rea mas afectada, en cuanto a participacin tanto para hombres como mujeres es la de Biologa.
Tabla 8. Participacin por gnero y rea de formacin.
Tasa de Participacin
2008
M
2009
H
2010
H
2011
H
2012
H
Tendencia
rea de Formacin
Arquitectura
92.61 59.90 76.83 56.72 99.07 59.25 76.38 57.27 89.00 60.22 -0.77
Biologa
91.24 63.02 75.17 61.09 98.69 56.62 73.68 52.23 80.43 52.75 -2.31 -2.94
Ciencias Agropecuarias
93.27 67.86 87.59 60.25 99.58 58.62 85.52 53.88 92.68 61.90 -0.32 -1.83
Ciencias de la Salud
90.65 65.65 75.93 62.18 99.86 61.56 72.30 61.30 92.05 63.11 -0.08 -0.60
Humanidades
89.46 64.60 75.07 62.42 99.57 64.64 78.26 66.03 85.80 66.28 -0.41
Ciencias Qumicas
90.30 65.05 72.28 59.84 98.48 60.52 75.07 56.26 87.89 59.82 -0.20 -1.40
Ciencias Sociales
93.54 69.05 83.65 65.65 99.89 67.15 82.74 66.87 92.28 67.93 -0.34 -0.10
Artsticas
96.61 65.05 75.00 60.55 97.57 62.31 75.86 60.94 88.81 60.74 -1.47 -0.82
Ciencias Eco-Admva.
93.57 69.83 85.08 69.49 99.94 67.84 83.87 67.86 93.16 69.07 -0.20 -0.31
Educacin
94.97 76.78 84.16 75.23 99.89 75.67 82.97 74.31 92.82 74.34 -0.55 -0.58
Ingeniera
90.42 66.55 79.27 64.09 99.85 67.34 79.28 62.93 89.28 64.70 -0.23 -0.49
Ciencias Exactas
94.12 67.26 73.79 65.09 98.89 64.52 75.28 55.65 89.47 70.43 -0.78 -0.17
0.12
0.70
Totales 92.27 68.91 81.21 66.80 99.88 67.00 80.54 66.06 90.98 67.32 -0.32 -0.39
-1.50
-2.00
-2.50
-3.00
-3.50
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro datos de la ENOE segundo trimestre 2008-2012.
Tras calcular los ndices de Duncan con el propsito de detectar las oportunidades por
gnero desde la perspectiva del mercado laboral y no sobre la decisin de trabajar o no. En la
tabla 10 se resume los ID de los periodos analizados y para las distintas reas de formacin.
21
Tabla10. ndice de Segregacin de Duncan para las reas de formacin profesional 20082012.
ndice de Duncan
2008
2009
2010
2011
1.13
0.14
1.49
1.59
Arquitectura
1.23
-0.31
2.58
2.35
Biologa
2.15
1.54
2.15
1.80
Ciencias Agropecuarias
0.45
0.24
0.76
0.53
Ciencias de la Salud
0.08
1.00
0.73
1.40
Humanidades
0.88
-0.47
2.54
-0.61
Ciencias Qumicas
0.94
1.48
0.88
0.80
Ciencias Sociales
1.30
0.86
-1.02
-0.16
Artsticas
0.44
-0.21
0.76
0.33
Ciencias Econmico Administrativas
0.75
0.43
0.60
0.83
Educacin
1.11
1.63
1.12
0.46
Ingeniera
0.43
3.20
-0.65
1.09
Ciencias Exactas
Fuente: Elaboracin propia a partir de los micro-datos de la ENOE 2008-2012.
2012 Tendencia
1.20
0.72
1.72
0.04
-0.05
-0.06
1.15
0.25
0.11
0.03
0.80
0.87
0.16
0.17
-0.06
-0.05
0.01
-0.20
-0.03
-0.31
-0.01
-0.10
-0.18
-0.13
22
0.20
ndice de Duncan
0.10
0.00
-0.10
-0.20
-0.30
-0.40
reas profesionales
FUENTE: Elaboracin propia con datos a nivel de registro de la ENOE 2008-2012
Estos resultados demuestran la ocupacin real por formacin tanto para hombres como
para mujeres en el mercado laboral, que a diferencia de los resultados que se presentaron en la
tabla 6 en la que se resumi la preferencia por estudiar por gnero las distintas reas
profesionales.
Los valores obtenidos con el ID, demuestran que existen condiciones de igualdad de
oportunidades para hombres y mujeres en el mercado laboral en Mxico. A diferencia de la tasa
de participacin que determina la decisin de trabajar o no.
Otro de los propsitos de este estudio, es identificar la asociacin entre las caractersticas
de la formacin con respecto a la ocupacin en el mercado laboral. Para esta finalidad, se
analiza la base de datos a partir del modelo de Anlisis Factorial de Correspondencia, tras
validarse si la ocupacin depende de la formacin mediante el estadstico chi-cuadrado. En las
siguientes grficas se resume las reas de formacin y las principales ocupaciones en donde el
entrevistado se identific que trabajaba.
Tabla 11. Resumen en porcentajes del anlisis de correspondencia, para las formaciones y los
grupos de ocupacin
Arquitectura
Profesionistas.
Trabajadores del arte, espectculos.
%
23
15
10
Tcnicos.
Jefes, supervisores y otros trabajadores de
6
6
23
Ciencias Sociales
Profesionistas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos
Trabajadores de la educacin
%
23
17
10
8
7
6
25
%
20
10
Artsticas
Trabajadores de la educacin
Trabajadores del arte, espectculos
%
33
25
10
Comerciantes,
empleados
comercio y agentes de ventas
Tcnicos
21
Profesionistas
17
14
8
7
de
7
5
29
Ciencias Econmico
Administrativas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Profesionistas
6
39
10
19
17
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Jefes de departamento, coordinadores
y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Tcnicos
14
26
Educacin
Trabajadores de la educacin
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
%
56
5
9
8
8
5
5
17
%
52
8
24
Ciencias Qumicas
Profesionistas
Comerciantes, empleados de comercio y
agentes de ventas
Trabajadores de la educacin
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Jefes, supervisores y otros trabaja- dores
de control en la fabricacin artesanal e
industrial y en actividades de reparacin y
mantenimiento
Tcnicos
Jefes de departamento, coordina- dores y
supervisores
en
actividades
administrativas y de servicios
Otras ocupaciones con menos del 5 por
ciento de participacin.
39
Ingeniera
Profesionistas
Jefes,
supervisores
y
otros
trabajadores de control en la
fabricacin artesanal e industrial y en
actividades
de
reparacin
y
mantenimiento
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
Tcnicos
Jefes de departamento, coordinadores
y supervisores en actividades
administrativas y de servicios
Artesanos y trabajadores fabriles en
Trabajadores de la educacin
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Otras Ocupaciones con menos del 5
por ciento de participacin.
Ciencias Exactas
Trabajadores de la educacin
Comerciantes,
empleados
de
comercio y agentes de ventas
Tcnicos
Funcionarios y directivos de los
sectores pblico, privado y social
Trabajadores de apoyo en actividades
administrativas
%
18
10
Profesionistas
Otras ocupaciones con menos del 5
por ciento de participacin.
4
35
34
%
23
15
13
10
6
34
%
24
12
11
9
6
6
6
10
10
8
7
7
7
6
16
%
32
9
8
5
5
26
De los resultados que se resumen en la tabla, podemos destacar que las profesiones que se
concentran mayormente en ocupaciones propias de su formacin son las relacionadas con el
rea de educacin y ciencias de la salud, contrario a ello tenemos las formaciones en las reas
de ingeniera, agropecuarias y arquitectura quienes los entrevistados presentaron mayor
versatilidad en las ocupaciones. Otro aspecto que cabe mencionar, es que los entrevistados de
25
Los porcentajes se refieran a las ocupaciones que tienen alta y mediana relacin con la formacin, se
considera tambin aquellos que se dedican a el rea de educacin.
26
Alta
35
17
29
54
14
30
36
25
34
56
34
Mediana
23
6
3
1
18
4
4
4
20
8
24
27
Educacin
5
20
3
2
13
10
5
33
-
Ciencias Exactas
30
8 Conclusiones
28
Por otra parte, tras aplicar los ID se observa que la tendencia en la ocupacin a travs del
tiempo refleja el posicionamiento de las mujeres en las mayora de las reas de formacin estos
valores demuestran que existen condiciones de igualdad de oportunidad para hombres y mujeres
en el mercado laboral en Mxico
Otros resultados, en este estudio, estimados con el anlisis factorial nos llevan a concluir
que las profesiones que se concentran mayormente en ocupaciones propias de su formacin son
las del rea de educacin y ciencias de la salud, mediana relacin, ciencias sociales y
arquitectura, ingeniera y ciencias econmico administrativas
Otro aspecto que cabe mencionar, es que los entrevistados de las formaciones de,
artsticas, ciencias exactas y biologa trabajan principalmente en el rea de educacin.
Al comparar la ocupacin con los diversos sectores de actividad econmica en Mxico, se
observ, tras analizar las cohortes del 3er trimestre de la ENOE del 2008 al 2012, que para la
mayora de los sectores se present decrecimiento porcentual promedio por ao, siendo el sector
ms afectado el de la construccin seguido por el comercio y el de la industria manufacturera.
Esta tendencia debera repercutir en la decisin para estudiar en las distintas reas de formacin
y en las oportunidades de emplearse en las reas correspondientes que soportan a los sectores
como son la ingeniera, las ciencias qumicas, la arquitectura y en cierta medida las relacionadas
a las econmicas administrativas que tengan relacin con el comercio y la administracin
pblica, sin embargo, es poco probable que los aspirantes a realizar estudios superiores tengan
conocimiento preciso de esta situacin, que por un lado tiene dos vertientes una que se
relacionara con los proyectos gubernamentales para impulsar tales sectores, detectando
fortalezas y debilidades en los mismos, y otra que podra ser la mejora de competencias de los
profesionales que como capital humano fortalezcan e impulsen a los sectores econmicos del
pas. Es claro suponer que la recesin en algunos de los sectores de actividad econmica de una
nacin repercutan en la oferta de trabajo, como se refleja en el anlisis de este estudio, dejando
evidencia como es el caso del rea profesional de arquitectura que presenta tendencia ha
aumentar la preferencia de estudiar las profesiones de esta rea, razn por lo que al presentarse
baja oferta laboral fue una de las profesiones que present mayor versatilidad en las
ocupaciones.
Finalmente, se percibe las reas de oportunidad en la ocupacin, son en el sector servicio
incluyendo los profesionales, financieros y corporativos, as como, los del sector primario,
razn por la que las reas profesionales que se relacionan con estos sectores tiene mayor
oportunidad de tener trabajo.
29
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31
32
ANEXO 1
11 Profesionistas
12 Tcnicos
13 Trabajadores de la educacin
Profesores
33
y deportes
211
Presidentes,
directores
gerentes
generales
en
Trabajadores
en
actividades
caza y pesca
otros animales
412 Trabajadores que combinan actividades agrcolas con
ganaderas
413 Trabajadores en actividades silvcolas y forestales
415 Trabajadores en actividades pesqueras y de acuacultura
417 Capataces, caporales, mayorales y otros trabajadores de
control
419 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
51
Jefes,
supervisores
trabajadores
de
control
otros
en
la
actividades
canteras y pozos
mantenimiento
de
reparacin
34
la industria de la transformacin y
productos de tabaco
trabajadores
en
actividades
reparacin y mantenimiento
de
35
industrial
en
actividades
reparacin y Mantenimiento
de
canteras y pozos
542 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de textiles
y productos de cuero, piel y similares
543 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
productos de madera y papel y trabajos de impresin
544 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin
metalrgica y en la fabricacin de maquinaria y productos
metlicos, elctricos y electrnicos
545 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
productos de cermica, vidrio y otros minerales no metlicos
546 Ayudantes, peones y similares en la construccin
547 Ayudantes, peones y similares en la generacin de
energa, la electrnica y las telecomunicaciones
548 Ayudantes, peones y similares en la fabricacin de
qumicos, petroqumica, hule, caucho y plstico
549 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
36
55
Conductores
ayudantes
de
medios de transporte
vas frreas
552 Conductores y ayudantes de conductores de transporte
terrestre con motor
553 Conductores de transporte areo
554 Conductores y ayudantes de conductores de transporte
martimo
555 Conductores de vehculos de transporte de traccin
humana y animal
61
Jefes
de
coordinadores,
actividades
departamento,
Supervisores
administrativas
en
de
servicios
estadsticos,
investigaciones
informticos,
sociales,
publicidad
de
y
ingeniera,
otros
en
servicios
especializados
614 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios de infraestructura (agua, luz, caminos, etctera)
615 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios culturales y de esparcimiento
616 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios de restaurante, hospedaje y comercio
617 Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en
servicios agropecuarios, pesqueros y forestales
618 Otros jefes de departamento, coordinadores y supervisores
en actividades no clasificadas anteriormente
619 Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a
las comprendidas en este grupo
62
Trabajadores
de
actividades administrativas
apoyo
en
37
Comerciantes,
empleados
de
72
Vendedores
ambulantes
81
Trabajadores
en
servicios
personales en establecimientos
82
Trabajadores
en
servicios
domsticos
83
Trabajadores
en
servicios
de
armadas
38
39