Professional Documents
Culture Documents
ketakutan untuk ditangkap oleh polisi akan menurunkan insiden pelanggaran lalu lintas;
mengemudi dengan hati-hati merupakan respons operan terhadap konsekuensi negatif
ini.
Pada beberapa keadaan disabilitas, penyesuaian telah dimulai sejak lahir, seperti
anomali kongenital. Pada beberapa keadaan lainnya ditemukan kemudian. Cara
menghadapi disabilitas merupakan fungsi repertoar bagi penyandang disabilitas dan
respons lingkungan terhadapnya.
Repertoar perilaku merupakan fungsi kompleks dari predisposisi biologi,
stimulus lingkungan, serta proses belajar. Penyandang disabilitas banyak menjadi
aversif akibat disabilitas mereka. Nyeri akibat reumatoid artritis, bahkan hanya dengan,
kesulitan dalam melakukan aktivitas harian dasar seperti buang air kecil pada penderita
paraplegia, dapat menyebabkan perubahan negatif pada perilaku.
Disabilitas dianggap sebagai hukuman, kehendak Tuhan bagi beberapa orang,
yang akan menolak untuk kooperatif dengan segala usaha untuk mengubah situasi
tersebut. Seringkali sikap negatif tersebut dapat bergabung untuk kemudian
menghasilkan bencana emosional yang luar biasa. Orang dengan disabilitas seringkali
untuk kabur, memiliki perilaku menghindar, dan psikosis depresif.
Terkadang program rehabilitasi dapat dianggap sebagai hukuman. Tim
rehabilitasi harus menghadapi makian verbal dan tidak kooperatifnya pasien. Jika
perilaku untuk lebih kooperatif dalam rehabilitasi diperkuat oleh keluarga dan tim
pasien, perbaikan yang didapat akan erlipat ganda.
Masalah perilaku dapat berasal dari penyebab organik dan inorganik.
Penyebab organik berarti bahwa masalah yang ada mungkin berhubungan dengan
adanya patologi dalam otak.. Contoh keadaan ini adalah demensia, cedera kepala,
cerebral palsy, epilepsi, dan stroke. Namun penyandang disabilitas dapat mengalami
perubahan perilaku tanpa lesi neurologi apapun; seperti amputasi, paraplegi (Gambar
6.1).
FAKTOR PRIMER
Perubahan struktur di
otak
Gangguan kognitif
FAKTOR SEKUNDER
Gangguan fungsional
atau metabolik pada
otak
Penyakit
Manifestasi perilaku
Faktor personal
Faktor lingkungan
Psikosis organik: Jenis ini merupakan psikosis yang ditandai oleh atau
berhubungan dengan adanya gangguan fungsi jaringan otak. Pasien menunjukkan
Neurosis
Neurosis merupakan kelompok penyakit mental dimana gejala pasien tidak
mempengaruhi kemampuan daya tilik dan daya putusannya; mereka memiliki orientasi
baik terhadap sekitar dan gangguan mentalnya lebih ringan dibandingkan psikosis.
Dapat disimpulkan bahwa kelompok pasien ini mengalami masalah minor.
yang tidak lazim, ada pula yang terobsesi terhadap kebersihan dan bahkan tidak
masalah untuk mandi 12 kali sehari. Mereka seringkali sedih dan merasa bersalah
terkait obsesi ini dan berusaha untuk menghilangkannya dari pikiran mereka namun
tidak begitu berhasil. Kompulsi merupakan desakan yang tidak bisa dihentikan
untuk melakukan aktivitas irasional dan tidak bermakna, jika pasien tidak
melakukan kegiatan tersebut, ia akan merasakan rasa tidak nyaman dan tegang.
Kami melihat orang seringkali memeriksa apakah mereka telah membawa kunci,
dompet, atau tiket mereka, atau juga memeriksa apakah kamar mereka telah
reaksi konversi.
Depresi reaktif: Jenis depresi ini umumnya timbul pada orang melankolis yang
cenderung gelisah atau pada orang dengan kepribadian obsesif. Penyakit ini
dicetuskan oleh situasi tekanan fisik, fisiologi, atau psikososial seperti kematian
dalam
keluarga,
kehilangan
pekerjaan
atau
gengsi,
beban
finansial,
Delusi
Delusi merupakan kepercayaan yang salah atau keliru, yang telah menjadi keyakinan
bagi pasien dan dipegang teguh meskipun seluruh bukti membuktikan sebaliknya,
misalnya waham kebesaran dimana orang tersebut mempercayai bahwa ia adalah
seorang raja.
Halusinasi
Halusinasi merupakan persepsi melalui panca indera yang tidak berkaitan dengan
stimulus apapun dari dunia luar. Seseorang dapat memiliki halusinasi visual dalam
wujud ada bentuk/makhluk yang ada di depan mereka, halusinasi auditori mendengar
ada suara-suara yang berbicara kepada mereka, dan terkadang mereka mengeluhkan
perasaan seperti seseorang menyentuh atau mengikat mereka (halusinasi taktil).
Ilusi
Ilusi merupakan persepsi yang meski dihasilkan oleh stimulus eksternal, disalah
interpretasikan oleh pasien menjadi bentuk yang murni subjektif. Contoh klasik keadaan
ini adalah bahwa orang tersebut melihat tali dan mengiranya sebagai ular.
Masalah perilaku Penyandang Disabilitas
Demensia: ini adalah kondisi patologis di mana perilaku akan berubah karena gangguan
atrofi, perubahan terkait usia atau iskemia di otak. tokoh masyarakat dapat menjaga
telinga mereka atau isyarat untuk orang tertentu di atas platform pertemuan politik.
Perilaku tak tahu malu dan perilaku yang telah sesuai, seperti kemajuan seksual atau
masturbasi atau berkemih di depan umum, mungkin merupakan tanda pertama dari
sesuatu yang sangat serius yang salah sampai sekarang dianggap normal oleh orang tua
dan masih dihormati.
Cedera Kepala dan Stroke: Beberapa pasien cedera otak menampilkan gangguan
hambatan, agresif, perilaku kasar atau sebaliknya tidak sesuai dengan perilaku.Juga
dapat menjadi depresi atau menarik diri. Dalam hemiplegia mereka mungkin tidak
menyadari sisi yang terkena, anosognia, dan mungkin menunjukkan emosi yang tidak
sesuai dan sebagai kewajiban emosional. Tujuan utama adalah modifikasi perilaku yang
tidak sesuai dan pengajaran yang lebih efektif dalam komunikasi dan interaksi sosial.
Assessment
Perlakukan pasien dengan sopan. Dengarkan dia, dan memetakan program dan
menentukan tujuan dengan keikutsertaannya. Psikolog harus memantau peningkatan
pasien dalam program dan memperkuat staf dan perilaku keluarga. Hal ini sangat
penting karena staf dan keluarga berada dalam kontak konstan dengan pasien dan harus
sangat termotivasi untuk menanganinya.
Evaluasi Psikologis: Hal ini penting untuk melihat kerangka mental pasien untuk
memprediksi prognosis nya. Semakin baik orang keterampilan coping yang sebelum
kecelakaan semakin baik hasilnya. Di sinilah sejarah mengambil keterampilan
pemeriksa datang ke dalam bermain. Dia harus menyelidiki masa lalu pasien, latar
belakang pendidikan, sifatnya, apakah suka berteman atau ditarik, rincian anggota
5
Mereka tidak belajar dari pengalaman masa lalu mereka sendiri atau pengalaman
anak-anak lain.
6
Prestasi akademis yang rendah: Sebagian besar anak-anak ini miskin di bidang
akademik, tidak suka sekolah, dan miskin dalam waktu tugas terikat seperti
menyelesaikan pekerjaan rumah atau assigments. Mereka memiliki citra diri yang buruk
yang mengganggu pembelajaran dan mereka menolak perubahan.
AUTIS
Autisme berarti cacat perkembangan signifikan mempengaruhi komunikasi verbal dan
nonverbal dan interaksi sosial, umumnya terjadi sebelum usia tiga yang negatif
mempengaruhi kinerja pendidikan anak. anak-anak autis umumnya terlibat dalam
activivtes berulang dan gerakan stereotip. Ada kurangnya kontak mata, resistensi
terhadap perubahan respon rutin dan normal sehari-hari untuk pengalaman sensorik.
Hal ini berlaku umum bahwa autisme tidak satu kesatuan melainkan serangkaian
perilaku.
obat antipsikotik
obat antiansietas
obat antidepresan.
Terapi Berkelompok: Ketika pasien dalam kelompok dia bisa berinteraksi dengan orang
lain seperti dia. umpan balik visual ini memberinya informasi tentang apa yang akan
orang lain melalui. Dia melihat bahwa ada orang lain lebih buruk dari dia, dan
memutuskan bahwa hidup ini layak dijalani setelah semua.
Terapi Keluarga: Kadang-kadang anggota keluarga dalam semua niat baik berakhir
dengan melakukan lebih berbahaya. Mereka mencegah perilaku rehabilitasi yang sesuai
dengan melakukan semua fungsi untuk pasien, atau dengan memberi mereka simpati
yang tidak diinginkan. Memberikan pekerjaan beton untuk pasien dan keluarga anggota
dapat mencegah melamun dan sikap negatif.
Terapi Perilaku
Setiap kali dipanggil untuk memperbaiki perilaku menyimpang, psikolog menggunakan
terapi perilaku yang meletakkan penekanan pada perilaku individu saat ini bukan asalusul historis dari masalah.
Pertama, perilaku untuk meningkatkan atau menurunkan diidentifikasi. Hal ini
juga
mencatat
seberapa
sering
perilaku
ini
terjadi
dan
reinforcers
setan. Oleh karena itu ia harus memiliki sesuatu untuk menduduki pikirannya sepanjang
masa jabatannya.
teknik modifikasi perilaku diklasifikasikan sebagai:
Teknik untuk mengurangi kecemasan termasuk pelatihan relaksasi pengobatan
eksposur Dinilai melibatkan mengekspos tunduk takut stimulus satu langkah pada satu
waktu. keengganan terapi bertujuan untuk mengurangi perilaku maladaptif dengan
mengaitkannya dengan pengalaman tidak sedap, seperti nyeri atau bau berbahaya.
Ringkasan teknik manajemen contigency ditunjukkan pada tabel 6.1.
Fitur Utama
Sebuah stimulus
(Hukuman)
dikenal
Aplikasi
negatif Stimulus
diberikan
ini
dapat
untuk menganggu
jalannya
berhenti.
tidak
dan
karena
menjadi
diinginkan
ini
dianjurkan
dipertahankan
perilaku
teknik
yang
kemudian
Misalnya
orang
alkohol
dan
Fading
sebagai
dalam
anak-anak
fitur
program
yang
untuk
memberikan
positif,
misalnya
dalam
skenario
mainan
dan
permainan.
imbalan
10
Membentuk-bertahap
pengembangan
potongan
kompleks
perilaku
oleh
RETARDASI MENTAL
keterbelakangan mental adalah istilah yang digunakan untuk suatu kondisi dimana
perkembangan mental terbelakang pada saat lahir atau pada anak usia dini. anak
memiliki kecerdasan yang terbatas dengan kesulitan dalam adaptasi. keterbelakangan
mental adalah masalah pendidikan, psikologis dan sosial.
Ini dapat mempengaruhi semua aspek fungsi manusia termasuk pidato, perkembangan
bahasa, pendengaran dan fungsi visual serta otot koordinasi.
Prevalensi
Sebuah studi yang dilakukan oleh Survei Sampel Nasional India pada tahun 1991
mengatakan bahwa 3 persen dari anak-anak kita telah mengembangkan dealys mental
yang sering dikaitkan dengan keterbelakangan mental. Beberapa studi non-resmi juga
telah menyarankan bahwa 2 sampai 2,5 persen anak-anak memiliki keterbelakangan
mental. India memiliki sekitar 300 juta anak-anak kurang dari 16 tahun. Ini berarti
bahwa negara itu memiliki populasi muda besar dengan keterbelakangan.
Definisi
"Keterbelakangan mental berarti kondisi ditangkap atau tidak lengkap pengembangan
pikiran seseorang yang khusus ditandai dengan sub-normal pikiran seseorang yang
khusus ditandai oleh intelijen sub-normal."
11
Klasifikasi
1.
jenis familial
microcephaly
hidrosefalus
kretinisme
mongolisme
Nilai IQ
Di atas 130
120-129
110-119
90-109
80-90
70-79
50-69
35-49
20-34
Di bawah 20
Rentang Persentil
Di atas 98
91-97
74-89
25-73
9-23
2-8
<2
<1
<1
<1
Klasifikasi
Sangat superior
Superior
Di atas rata-rata
Rata-rata
Di bawah rata-rata
Borderline
RM ringan
RM sedang
RM berat
RM sangat berat
12
Edukasi publik
Pelayanan maternal dan kesehatan anak
Konseling genetik
Garis keturunan
Malnutrisi
EDUKASI KHUSUS
Edukasi khusus adalah metode yang telah disesuaikan untuk membantu siswa
berkebutuhan khusus untuk mendapatkan kemandirian, mampu secara akademik, dan
sukses di sekolah dan juga dalam kelompoknya. Kemajuan yang diharapkan jika siswa
tersebut mengkuti kegiatan rutin sekolah. Tujuannya direncanakan dan dimonitor
perkembangannya secara sistematis. Prosedur mengajar, peralatan adaptasi, dan
intervensi lainnya yang membuat perbedaan tersebut. Poin utamanya adalah intervensi
dini, karena semakin dini edukasi diberikan, semakin cepat perkembangan berpengaruh.
Terdapat 4 model edukasi khusus, yaitu:
Inklusi: Kelas pada sekolah reguler untuk setiap hari atau mendekati disebut inklusi.
Anal-anak dengan kebutuhan khusus diberikan pelayanan edukasi khusus secara
terpisah.
Tendensi: pada kasus anak yang diberikan edukasi rutin dengan anak-anak normal dan
kemudian diberikan kelas edukasi khusus dengan anak-anak berkebutuhan khusus.
Pemsiahan: pembelajaran secara penuh pada edukasi khusus disebut pemisahan. Pada
negara kami, ada beberapa sekolah khusus untuk anak-anak spastik atau Sindrom
Down, dimana anak-anak diajarkan secara penuh. Ini mungkin pada ruang kelas pada
sekolah biasa atau pada sekolah khusus. Fasilitas lainnya yang mungkin tersedia pada
sekolah khusus seperti terapi wicara dan terapi okupasi.
Eksklusi: Kadang-kadang anak-anak hanya di rumah atau di institusi kedokteran pada
disabilitas berat. Pada skenario lain, dia mungkin menerima instruksi one-on-one atau
intruksi grup dalam institusi.
Pada negara kami, SARVA SHIKSHA ABHIYAN (SSA) menjamin setiap anak dengan
kebutuhan khusus diberikan edukasi yang berarti dan berkualitas.Tidak ada anak yang
berkebutuhan khusus membutuhkan ketergantungan berdasarkan macam, kategori dan
derajat disabilitas, mendapatkan edukasi tepat yang masih kurang dan harus difasilitasi
pada sekolah khusus, atau pada sekolah normal dengan bimbingan khusus. SSA
13
Terdapat perhatian khusus pada profil akademik dan stres terbesar pada pelatihan
penjurusan dan pre-penjurusan dan pada praktik pengalaman hidup
Pengajar khusus berusaha untuk mengenal poin-poin kecil pada fungsional anak, izin
identifikasi yang tepat pada fakultasnya dan membangun program individual dengan
aset-aset yang ada
Strategi Mengajar
Guru harus mengingat bahwa anak dengan Retardasi Mental menerima informasi lebih
lambat. Guru harus sabar dan membuat anak belajar dengan cara meniru dan
mengulangi pengajaran lebih sering. Termasuk mengambil tugas besar, guru
membaginya dalam unit yang lebih kecil dan membuat anak melalui langkah awal yang
ragu-ragu tersebut secara perlahan-lahan dan bertahap. Semuanya diproses dari yang
diketahui sampai yang tidak diketahui. Karena itu anak dibuat melakukan apa yang
diketahui pertama kali dan selanjutnya melakukan pelatihan keterampilan yang
dibutuhkan. Anak harus menghabiskan waktu dengan anak lainnya yang seumuran
dengannya. Orang tua dari anak khususnya ibu harus diajarkan cara memberikan
edukasi ke anaknya dan dia harus berperan seperti guru untuk anaknya ketika di rumah.
Kadang-kadang ini membantu dengan membuat pembelajaran yang menyenangkan dan
penuh permainan, role play, drama atau menari yang dapat dimasukkan ke dalam
kurikulum. Prosesnya mungkin lambat tetapi tim termasuk orang tua tidak boleh putus
asa, tetapi memberikan hadiah pada setiap keberhasilan yang kecil sekalipun, termasuk
walau hanya melakukan hal yang sederhana.
14
15
Anak-anak yang diajar terkadang dapat mencapai kelas 4 atau 5. Pada beberapa kasus,
mereka mungkin diintegrasikan pada sekolah pada umumnya. Anak-anak yang dilatih
mungkin harus pergi ke sekolah khusus. Terdapat ribuan sekolah khusus di India
INTEGRASI SENSORIS
Integrasi sensoris adalah teori yang dikembangkan oleh A. Jean Ayres, seoang terapis
okupasional yang mendefinisikan integrasi sensoris sebagai proses neurologis yang
mengatur sensasi dari tubuh sendiri dan dari lingkungan dan membuatnya
memungkinkan untuk menggunakan tubuh secara efektif bersama lingkungan
Integrasi sensoris adalah kemampuan menerima informasi melalui sensasi, lalu
menganalisis input ini dengan membandingkan dengan memori dan pengalaman yang
ada dan terakhir mengartikannya melalui proses. Ini biasanya dilakukan oleh otak
tengah dan batang otak pada tahap awal, yang juga terlibat pada proses bawah sadar
seperti fungsi otonom, koordinasi, dan kesadaran. Input yang masuk ini diproses pada
pusat ini dan kemudian disimpan pada area otak yang melayani emosi, memori, dan
fungsi kognitif yang lebih tinggi.
Disfungsi pada integrasi sensoris adalah ketidakmampuan untuk membedakan
secara adaptasi, mengatur dan mengkoordinasikan sensasi
Anak-anak dengan masalah integrasi sensori mempunyai masalah dengan
sensoris mereka, dimana mungkin sensoris khusus, vestibular atau propioseptif. Anakanak dapat secara kongenital lebih atau kurang sensitif dan mungkin memiliki masalah
pada satu atau lebih sensasi. Mereka mungkin hipersensitif pada beberapa aroma, suara,
tekstur dan ras. Beberapa lainnya mungkin hiposensitif yang mereka rasakan seperti
kurang rasa nyeri dan pada kasus ekstrim, mungkin menikmati sensasi tak
menyenangkan seperti aroma kuat dari amonia, dingin atau rasa yang tidak
mengenakkan.. Satu contoh pada ketidaksesuaian dan ketidaksesnsitifan reaksi terhadap
nyeri, dimana anak tersenyum atau tertawa ketika disuntik atau mendapat luka bakar
derajat 2.
Peneliti belum dapat menjelaskan dengan tepat mengapa ini terjadi, tetapi
kemungkinan otak tidak mampu menyeimbangkan sensasi atau menyaring stimulasi,
juga pada waktu yang sama memilih mana yang penting. Ini tidak sama dengan buta
atau tuli, dimana anak tidak bisa melihat dan mendengar dan olehnya tidak terdapat
16
stimulasi. Pada kasus ini, input diterima oleh anak-anak dengan gangguan integrasi
sensori, tetapi informasi diproses oleh otak secara berbeda sehingga menyebabkan
distress atau kebingungan.
Beberapa anak tidak suka dipeluk atau dicium, dan ini menyebabkan terlalu banyak
distress pada orang tua mereka. Ini hanya perlu dipahami bahwa setiap sentuhan yang
diterima menjadi tidak menyenangkan, bukan karena anak menolak suatu hubungan.
Hipersensitifitas juga dikenal sebagai sensori defensiveness. Contohnya dalah
merasakan nyeri saat memakai jam tangan, atau tidak mampu bertahan dari terpaan
angin normal dari kipas angin di ruangan.
Tanda-Tanda Gangguan Fungsi Intergrasi Saraf Sensorik / Sensory Integratif
Dysfunction
Seperti telah dijelaskan sebelumnya, SID dapat menunjukkan tanda-tanda sebagai
berikut:
Sensitivitas berlebihan pada penglihatan, sentuhan, suara, dan gerakan : Anak
menghindari kontak fisik dan menolak untuk bergabung dalam permainan.
Aktivitas tidak normal yang berlebihan atau terlalu sedikit : Seseorang dapat terus
menerus bergerak atau sebaliknya sangat lamban dan merasa kelelahan
Kurang reaktif terhadap masukan sensorik : Seseorang mungkin tidak berespon
terhadap suara yang keras bahkan pada rasa nyeri, dan pada beberapa kesempatan
membutuhkan pengalaman sensorik yang kuat seperti cubitan berulang-ulang, putaran,
atau merusak perabot sampai menjadi berkeping-keping dan menjadi terluka dalam
prosesnya.
Rendahnya konsep diri : Anak tidak dapat dengan mudah mempelajari keterampilan
baru dan mungkin tampak malas atau bosan. Hal ini sering dianggap sebagai keadaan
keras kepala atau pemalu. Terdapat pula kelemahan dalam belajar atau aktivitas seharihari, walaupun secara intelegensi normal atau bahkan terkadang diatas rata-rata.
Kurangnya koordinasi : Memiliki koordinasi antara mata dan tangan yang lemah dan
ditemukan kesulitan dalam mempelajari gerakan halus. Bahkan dalam berjalan dapat
tampak sulit atau kikuk. Kegiatan sehari-hari seperti menulis, mengggunakan peralatan
seperti telepon, atau kegiatan perawatan diri sendiri seperti memasang sepatu atau baju
dapat pula mengalami masalah.
17
Kesulitan dalam menilai situasi baru : Anak sangat mudah teralihkan, impulsif, atau
tidak dapat mengikuti perintah sederhana. Hal ini akan menimbulkan frustasi ketika
suatu tugas baru tidak dapat diselesaikan. Beberapa anak menjadi agresif dan
melakukan kekerasan.
Identifikasi dan Penilaian Gangguan Fungsi Intergrasi Saraf Sensorik /Sensory
Integratif Dysfunction
Suatu keterampilan profesional diperlukan dalam menghadapi kondisi prestasi anak
yang rendah dibandingkan anak lain berdasarkan masukan dari guru atau orang tua,
perlu dikumpulkan informasi yang lengkap tentang prestasi anak baik di kelas ataupun
di rumah Metode yang dilakukan meliputi observasi secara berhati-hati pada anak
setelah mewawancarai orangtua, yang dilakukan dengan memberikan ceklist dan
kuesioner pada mereka. Terdapat tes yang telah distandardisasi untuk menilai
perkembangan umum dan
18
19
pada
kondisi
bangun,
kewaspadaan,
koordinasi
aksi,
dan
bereaksi
terhadaptantangan yang akan datang. RAS sangat penting dalam belajar dan pengaturan
tingkah laku. Hal ini karena sensasi perlu mengalir secara konstan ke otak kita dengan
sangat cepat, dan kemudian untuk melakukan tindakan, bereaksi dan mengorganisir
input ini disaat yang diperlukan dalam proses belajar.
Diet Sensorik
Input atau masukan vestibular dan auditorik sangat penting dalam belajar dan
membantu membentuk konsentrasi dan emosi yang baik. Seseorang yang tidak dapat
mendengar dan berkonsentrasi tampaknya memiliki masalah dalam perkembangan
20
seperti autisme, dyslexia, atau ketidakmampuan berbicara dan berbahasa atau sulit
untuk berinteraksi dengan orang lain.
Suatu input dengan madalitas tunggal sering dapat mempengaruhi orang lain,
sebagai contohnya, telah ditemukan bahwa anak yang berayun atau melambung dari
mainan bola Swiss mengalami peningkatan dalam berbicara. Hal ini tampak
menjelaskan pandangan pada beberapa anak yang mengalami peningkatan dalam hal
belajar dan berkonsentrasi setelah diberikan stimulasi visual yang banyak. Otak
bertindak sebagai unit pusat pemprosesan, dengan di pengaruh oleh pengaturan satu
modalitas sensorik yang kemudian akan mengalir pada modalitas yang lainnya pula.
Bagian dari otak yang melakukan proses sensorik ini adalah batang otak, termasuk otak
tengah, pons, medulla, serebellum dan sistem limbik.
Pemberi terapi integrasi sensorik dan orang tua pasien perlu membuat suatu
diet sensorik, (suatu istilah yang diberikan oleh ahli pengobatan okupasi Anna Jean
Ayres) dimana suatu jadwal kegiatan harian diberikan pada anak sesuai kebutuhan
masukan sensoriknya yang mirip dengan diet yang didesain sesuai dengan kebutuhan
nutrisi individual. Jumlah stimulasi sensorik haruslah cukup sehingga dapat dikuasai
anak. Diet sensorik didasarkan pada dasar pemikiran bahwa input sensorik eksternal
yang terkontrol dapat mempengaruhi kemampuan fungsional seseorang. Anak dengan
sensitivitas kurang diberikan sensasi yang kuat, sementara anak dengan sensitivitas
berlebihan diberikan aktivitas yang lebih tenang. Sebagai contoh, kita dapat memainkan
musik di kelas, memajang gambar yang cerah atau memberi banyak permainan
interaktif. Sebaliknya, perlu menahan diri melakukan pelukan yang telalu banyak,
mengurangi materi visual yang mengganggu di kelas, atau mengindari penggunaan
parfum dengan bau yang kuat.
Terdapat suatu teknik yang disebut protokol Wilbarger, yang menggunakan
tekanan yang dalam pada bagian tubuh tertentu diikuti dengan propriosepsi dalam
membentuk berbagai tekanan sendi. Anak-anak diberikan perubahan sederhana dari
aktivitas yang rutin dilakukan, seperti melakukan permainan loncat tali, melompat, atau
dengan menutup mata dan mendengarkan musik yang dapat membantu mereka dalam
menangani masalah sensorik mereka.
21
Beri tantangan yang benar (anak harus bisa memenuhi tantangan / aktivitas yang
diberikan)
Arahan berasal dari anak (aktivitas yang dipilih anak yang digunakan dalam
sesi)
Kegiatan yang aktif (anak secara aktif memenuhi tantangan atau aktivitas yang
diberikan, karena hal itu adalah sesuatu yang menyenangkan)
22
Beberapa Tips :
1. Ketika anak menyukai sesuatu yang lengket, berikan aktivitas seni atau
kerajinan dengan banyak lem. Jika anak suka bermain pasir dapat diberikan
bahan seperti pasir sungai, nasi, atau ragi
2. Beberapa anak, terutama anak autis, menyukai tekanan pada seluruh tubuhnya.
Mereka dapat diberikan pelukan secara reguler, dilibatkan dalam permainan
petak umpet dibawah selimut.
3. Anak-anak yang tidak menyukai bau-bauan dapat diberikan wewangian yang
dicampur dengan bahan yang digunakan dalam aktivitas sehari-hari. Jika mereka
bereaksi terlalu keras terhadap wewangian ini, dapat diberikan wewangian
dengan bau yang lebih lembut.
4. Musik merupakan favorit semua anak, tetapi genre perlu disesuaikan dengan
kesukaan anak. Mainan atau instrumen musik dapat diberikan sebagai suatu
percobaan.
5. Program berkelompok seperti Bhajans, bertepuk tangan bersama, meniru suara
hewan atau suara siulan burung bernyanyi dengan nada yang berbeda dapat
diberikan dan reaksi anak kemudian diukur.
6. Untuk meningkatkan propriosepsi (dimana biasanya rendah pada anak dengan
autisme), kita dapat memasukkan permainan dengan mainan berat, melompatlompat pada trampoline atau bola besar, lompat tali, menarik atau mendorong
benda berat. Bermain kriket atau bola basket juga dapat membantu. Terkadang
kita dapat mengajak anak berdarmawisata atau mengunjungi taman atau tempat
bermain, tetapi penting untuk memastikan keselamatan anak sebelum
merencanakan suatu kegiatan.
23
Keseimbangan
Indera keseimbangan dan koordinasi kita tergantung pada stimulus yang diberikan pada
kanalis semisirkularis yang menstimulasi respon terhadap gerakan dan gravitasi. Terapi
dapat berupa tarian berayun yang kreatif pada ayunan kuda, menggantung ke bawah,
berayun di tali, berputar atau berguling-guling di tanah. Pada kenyataannya, anak dapat
mentoleransi ini dan kita harus lebih banyak memberikan stimulasi. Gerakan berayun
kedepan dan belakang biasanya dapat menenangkan anak (lihatlah ibu yang
mengayunkan bayi nya yang menangis) dimana gerakan yang penuh semangat seperti
tarian dapat menstimulasi anak.
Latihan Keterampilan
Mencontohkan aktivitas seperti memakai baju atau menggosok gigi dapat dilatih dengan
memberikan aktivitas persiapan seperti berenang, kegiatan melakukan rintangan. Fungsi
tangan ditingkatkan dengan memberikan mainan dan menyusun balok-balok serta
meminta anak untuk membuat objek tertentu.
Menggunakan kedua bagian tubuh dan kedua tangan bersamaan atau berurutan dapat
dilatih dengan memberikan kegiatan seperti merayap, lompat tali, memainkan keyboard,
menyulap, kriket dan permainan lain. Koordinasi mata dan tangan dapat ditingkatkan
dengan kegiatan seperti bermain menangkap bola, memukul bola dengan alat,
membuntuti keledai, memukul balon melewati ruangan, dan melompat-lompat di
tumpukan bola dan terapi dengan bola.
Kesimpulan
Setiap orang dengan kecacatan jasmani memiliki kesulitan dalam mengatasi kekurangan
mereka dan kita harus menilainya secara menyeluruh dan bukan hanya pada masalah
tertentu saja. Kita harus menyadari bahwa dalam hati mereka ingin menjadi orang yang
normal dan kita harus memberikan dukungan emosional dan mental sebanyakbanyaknya. Pendidik khusus, psikolog klinis dan psikiater merupakan satu kesatuan tim
dalam rehabilitasi. Tidak ada program yang dapat selesai tanpa penanganan dalam pola
pikir seseorang dan berbagai aspek dalam gangguan belajar dan perilaku.
24