LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO DEL SIGLO XXI

Rudy Mendoza Palacios

En el libro Modernidad, Modernizacin y Aldea Global: La Encrucijada de la

Universidad Latinoamericana, se seala que sin duda alguna, hablar del debate
modernidad-posmodernidad es referirse a un tema quiz poco abordado y
discutido en Amrica Latina y en particular en nuestro pas. Desde que en 1980
Jurgen Habermas escribiera en contra del posmodernismo acusndolo de
proyecto conservador, diferentes pensadores de Europa y Estados Unidos han
hablado de una cultura posmoderna, algunos para atacarla y otros ms para
justificarla y defenderla.
Para Lino Borroro Lpez la problemtica de la universidad hay que estudiarla a
la luz de los cambios sociales, econmicos y culturales acaecidos en el
emerger del siglo XXI. Se habla y se escribe sobre el proyecto neoliberal pero
escasamente se discute en torno al discurso de la Posmodernidad. Resulta no
ser todava un tema recurrente y socorrido por intelectuales y escritores de esta
regin.
El proyecto de modernidad iniciado con la Ilustracin se sustenta en tres
principios bsicos: la razn, el orden y el progreso. Aqu se presenta la
modernidad como el gran proyecto utpico ideado con el fin de lograr el
desarrollo de las naciones, pero que en su afn de construir ese futuro
promisorio se pierde entre las sombras de la destruccin por el mismo
generadas.
Quiz para algunos resulte innecesaria la referencia a la modernidad; sin
embargo, no hay que perder de vista que el posmodernismo no puede
entenderse sin su referente inmediato, la modernidad. Por otro lado citando a
Jameson, explica que la cultura posmoderna no es otra cosa ms que la lgica
de lo que l llam "capitalismo tardo". Folster, por ejemplo, distingue dos tipos
de Posmodernismo: el de reaccin y el de resistencia.
La modernidad y sus consecuencias han sido vistas desde diversas pticas
sociolgicas. Para Marx la base de la modernidad es el capitalismo y la
burguesa, Weber ve en la modernidad una especie de racionalizacin con
valor y significado universal. Durkheim enfatiza el industrialismo y la produccin
cientfica que lo acompaa. Borroro Lpez se inclina por la postura de Marx,
toda vez que este ve en la modernidad una nueva forma de vida, una nueva
cosmovisin del mundo desde la ptica universal.

Destaca que Amrica latina e incorpora al mundo occidental a travs e la

conquista , colonizacin por parte de los europeos, no de manera central sino
perifrica. Adopta estructuras occidentales a fuerza y ello se expresa en la
creacin de la Universidad en Amrica ( 1538) con estructura propia de la edad
media y en ello reside a su parecer- la ausencia de una identidad propia.
En cuanto a la educacin superior y globalizacin con sus particularidades
para Amrica Latina y el Caribe, expresa que el concepto de aldea global no es
nuevo sino que est presente desde los tiempos de los grandes
descubrimientos. Seala asimismo que los rasgos ms generales que
caracterizan al proceso de globalizacin son del orden econmico (la
internacionalizacin de la economa, las estrategias de marketing manejadas
por los consumidores y el crecimiento del mercado mundial), a nivel
geopoltico,(destaca las tendencias a la formacin de bloques al partir de
estados nacionales, la minimizacin dele estado como grupo conciliador de
clases) y a nivel cultural (destaca el surgimiento de la cultura universal de
masas, la cultura de la globalizacin es efmera).
Borroro seala que la Universidad para legitimarse tiene que hacer conciencia
crtica de su poca y estar en el vrtice de los cambios en la esfera tcnico
cientfica y en el vrtice de los cambios sociales. La otra cara de la medalla es
que la universidad se encuentra inmvil ante los ambos socio econmicos y
culturales. Ha dejado de ser una institucin que abarque todos los campos del
saber y del saber hacer, solo se ha limitado al campo de la teorizacin y ha
dejado de lado lo tcnico superior.
Tendra que plantearse un espacio para actuar tomando conciencia crtica de
su tiempo y descubrir as los elementos fundamentales para su accionar.
Dentro de este mismo apartado se ha tenido que hacer referencia al proyecto
neoliberal como el gran teln de fondo que sirve para contextualizar
econmica, poltica y socialmente la cultura posmoderna.
En la parte tres del trabajo se hace un estudio, reflexin y valoracin sobre las
implicaciones de la modernidad y la posmodernidad en Amrica Latina. Sobre
todo en el mbito cultural, la pregunta resulta inminente: de qu manera
Amrica Latina podr hacer frente en los prximos aos el reto de la
globalizacin sin tener que renunciar a su identidad tnica, racial y cultural?
Cuestionamiento por dems apasionante y difcil de esclarecer.

El ensayo El Papel de la Educacin Superior en la Globalizacin de Jorge Abdo

Francis, , este investigador seala que el emerger del tercer milenio el mundo
se ha convertido en una aldea global, donde prima la capacidad de
comunicarse unos a otros en cualquier parte del mundo en cuestin de
minutos.
En la educacin superior y sus desafos, destaca que la generacin de
conocimientos es el rol importante de este tipo de educacin y solo se ha
abocado a centrarse en el desarrollo de ciertas habilidades especializadas.
Postula que hay que revisar los programas curriculares dado el desarrollo y
ritmo de las transformaciones que se operan en el mundo.
En general el desafi consiste en encontrar manera de cmo la economa
mundial pueda funcionar en el mbito local liberando estos recursos que
distinguen un lugar de otro. Es decir, las universidades puedan ofrecer un
recurso vital de ubicacin en la economa mundial.Las premisas fundamntales de la educacin superior ante la era de la
globalizacin son: poseer calidad, pertinencia, gobernabilidad, cooperacin
internacional, eficacia y equidad. Estas, le permitirn jugar un papel cada vez
ms

importante

no

solo

en

la

formacin

de

profesionales,

sino

fundamentalmente en la generacin de nuevos conocimientos, que respondan

a las necesidades de la sociedad en el corto, mediano y largo plazo. Ahora
bien, si nos referimos a la llamada sociedad del conocimiento, la formacin
profesional ya no solo debe centrarse en el desarrollo de ciertas habilidades
especializadas, sino tambin de la capacidad para resolver creativamente los
problemas imprevistos que se puedan presentar en la prctica laboral.
En este sentido es urgente revisar los paradigmas curriculares en los cuales se
sustenta la educacin universitaria en pases menos desarrollados, dados los
pobres resultados en el campo de la investigacin bsica y aplicada y en la
poca capacidad de respuesta por parte de los profesionales frente a los retos
que le plantea la sociedad actual
Desde el punto de vista ideolgico la globalizacin es el argumento neoliberal
que trata de justificar la inevitabilidad de someter el desarrollo de los pases a
los dictados del mercado, bajo el supuesto de la igualdad de oportunidades
para todos. Es en este marco que se ha intensificado el proceso de apertura de

los pases menos desarrollados, como condicin para la supuesta insercin

competitiva en los mercados internacionales.
No obstante, la realidad dista mucho del planteamiento terico, pues en la
prctica globalizacin no significa homogeneizacin de las economas, sino
ms bien profundizacin de la brecha econmica y tecnolgica entre los pases
ms desarrollados y el resto de naciones del planeta. En este sentido el
concepto de globalizacin viene a ser como el pretexto para ampliar el dominio
del capital transnacional sobre las economas menos avanzadas, a travs de
los flujos de capital de prstamo y de inversiones directas, as como de la
penetracin de los medios de comunicacin masiva.
El articulo Articulacin Universidad Sociedad: Tesis Para tratar el Cambio en las
Universidades de Luis O Aguilera Garca, el autor afirma que ante la erosin
progresiva del habita natural y cultural, la universidad se perfila como una
institucin que por su naturaleza de ser portadora de conocimientos, de
produccin y transmisin de aportes cientficos tecnolgicos, tiene ahora la
misin de vincularse con el entorno social propio directo e indirecto. El vinculo
universidad-sociedad posee dimensiones dinmicas que se pueden analizara a
partir de los fundamentos de esa necesidad, las vas, los grados, las
estrategias, los riegos y el impacto de estos vnculos con el entorno.
En el articulo Universidad y Globalizacin de Alberto Romero en su introduccin
destaca que los cambios ocurridos en la estructura de la economa y la
sociedad mundiales durante el siglo XX, jalonados por los avances
tecnolgicos en el campo de la informacin, la biotecnologa y los nuevos
materiales, obligan a revisar los paradigmas imperantes acerca del papel de la
educacin, en general, y de la educacin superior, en particular, en el progreso
de las naciones.
Dentro de este contexto, el gran desafo que deben enfrentar nuestros pases
es el de cmo insertarse de manera competitiva en un mundo cada vez ms
globalizado, en el que, pese a que no se ha modificado sustancialmente el
esquema

asimtrico

del

desarrollo

entre

las

naciones,

se

generan

oportunidades para los pases ms atrasados, siempre y cuando se adecuen a

las nuevas circunstancias. Se trata de una nueva etapa del desarrollo,
sustentada en el conocimiento y hacia donde deben orientarse todos nuestros
esfuerzos acadmicos e investigativos.

La educacin superior esta llamada a jugar un papel importante no solo en la

formacin de profesionales, sino tambin en la generacin de nuevos
conocimientos que respondan a las necesidades de la sociedad en corto y
largo plazo. En este sentido es urgente revisar los paradigmas curriculares en
los cuales se sustenta la educacin universitaria.
El compromiso de la universidad es el de transformar su entorno mediato e
inmediato con el fin de mejorar permanente la calidad de vida de la poblacin,
entendida esta no solo como satisfaccin de las necesidades apremiantes no
tambin como propulsora del desarrollo cultural y la conservacin del medio
ambiente.
Para lograr esto hay que hacer una transformacin de la educacin superior en
Amrica latina y el Caribe , de manera que se convierta en promotora eficaz de
una cultura de paz sobre la base de un desarrollo humano fundado en la
justicia, la equidad, la democracia y la libertad, mejorando al mismo tiempo la
pertinencia y la calidad de sus funciones de docencia, investigacin y
extensin, ofreciendo igualdad de oportunidades a todas las personas a travs
de una educacin permanente y sin fronteras donde el merito sea el criterio
bsico para el acceso, en el marco de una nueva concepcin de la cooperacin
regional e internacional.
En Los Nuevos Retos Educativos ante la Sociedad de la Informacin, el autor
Antonio Aguilera Jimnez afirma que actualmente nos encontramos en medio
de una profunda transformacin de la estructura de la sociedad que est
alumbrando nuevas formas de organizacin social, poltica, econmica y
cultural. Nos encontramos en el trnsito a una nueva etapa histrica (si es que
no estamos ya de lleno en ella) caracterizada por nuevas formas de los
procesos de produccin (por nuevos modos de organizacin del trabajo, del
ocio, y del tiempo en general (reduccin de la jornada laboral, desempleo), por
cambios en el conjunto de las relaciones sociales y en la vida poltica (las
identidades polticas y las fronteras se diluyen unas y refuerzan otras, los
nacionalismos crecen), etc.
Jimnez declara que la importancia de la informacin y el conocimiento es la
clave para entender el modelo de sociedad post industrial que vivimos y que
tambin denominamos globalizacin

Es un hecho cada vez ms evidente la creciente importancia que la informacin

va adquiriendo en la sociedad en que vivimos y, ms importante an, el hecho
de que la tendencia es que siga aumentando; no en vano, otros analistas
sociales hablan de "Sociedad de la Informacin" (Castells, 1997-1998)
afirmando que la informacin y el mayor conocimiento cada vez estn ms
presentes en la vida social.
Sin embargo, la importancia creciente de la informacin en la sociedad actual
no es patrimonio exclusivo del mundo del trabajo; como hemos sealado,
tambin el tiempo de ocio, las relaciones sociales, institucionales, en definitiva,
todo el desempeo ciudadano y social propio de las sociedades democrticas
exige de la persona que quiera desarrollarse plenamente como tal, el
procesamiento de altos niveles de informacin con mejor calidad.
La educacin, para bien y para mal, no escapa a la influencia de estos
cambios, y si bien educacin y crisis son dos trminos fuertemente asociados
en el sentido de que el sistema educativo ha sido una de las reas que ms
reformas ha sufrido, las transformaciones actuales son cualitativamente
diferentes.
Las empresas exigen el desarrollo de cuatro capacidades bsicas:
a) Capacidad de abstraccin, que implica capacidad para: simplificar la
realidad, para ser comprendida y manejada; descubrir los patrones que
ordenan los diferentes aspectos de la realidad; ordenar e interpretar el caos de
datos; crear ecuaciones, modelos, analogas y metforas; creatividad y
curiosidad.
b) Capacidad de pensamiento sistmico, que supone: un paso ms de la
abstraccin; superar la tendencia a pensar la realidad en compartimentos
separados; comprender los procesos por los que diferentes partes de la
realidad se conectan entre s como condicin para descubrir nuevos caminos y
soluciones. Adems de resolver problemas, hay que saber por qu se
producen, cmo se relacionan con otros, reales o posibles,
c) Aprender a experimentar, esto es: comprender causas y consecuencias;
explorar soluciones diferentes a un problema; aceptar la responsabilidad de
auto dirigir su propio aprendizaje (necesaria en puestos de reconversin
permanente que exigen formacin continua).

d) Aprender a trabajar en equipo, a comunicar informacin, buscar consensos,

aprendizaje grupal, buscar y aceptar la crtica de los iguales, solicitar ayuda,
dar credibilidad a los dems, etc. De esta manera, la educacin debe entender
lo solicitado, no porque sea primario sino porque hay que preparar a los
ciudadanos para enfrentarse a este mundo de competitividad.
Finalmente, es necesario destacar las aportaciones de la psicologa a la
educacin en la sociedad de la informacin.
En la actualidad, el estudio del ser humano como procesador de informacin ha
sido recuperado por la psicologa cognitiva. Si una caracterstica del paradigma
cognitivo es la recuperacin de lo mental, otra, especialmente destacada por
las teoras llamadas "del procesamiento de la informacin", es la adopcin de la
metfora del ordenador; esto es, utilizan este smil para explicar el
funcionamiento de los procesos cognitivos en los seres humanos: Al igual que
el hardware de la mquina, el organismo humano pone lmites a lo que las
personas pueden hacer, pero lo que efectivamente hacen, al igual que en el
ordenador, depende de su software, de su programa mental. Estos modelos
que utilizan la metfora del ordenador se han concretado en dos enfoques: a)
el modelo de computacin de smbolos, y b) el modelo conexionista basado en
el procesamiento simultaneo o en paralelo. Aunque el segundo surge frente a
las limitaciones del primero, se puede decir que ms que contradictorios son
complementarios. En cualquier caso, cada uno de ellos tiene serias limitaciones
para explicar el funcionamiento cognitivo humano.
El objeto de la psicologa cognitiva es explicar y comprender los procesos
mentales de la conducta humana. Ambas forman parte de la ciencia cognitiva.
En este mbito, una discusin que parece interesante es la de determinar a
qu nivel de informacin hay que llegar para adquirir la categora de sujeto
epistmico, o dicho de otra manera, si la mquina (el ordenador, el sistema
experto, el robot o como queramos llamarle) puede llegar a ser un sujeto
epistemolgico.
Nuestra tarea, por tanto, debe centrarse en el nivel de informacin denominado
"conciencia" (awareness), nivel que, incluyndola, va ms all de la
inteligencia. Incluso los interesados en el mbito de las necesidades
especiales, pueden albergar la esperanza, contrastada ya con resultados
obtenidos con programas de mejora de habilidades de pensamiento de clara

orientacin meta cognitiva de que la intervencin a este nivel produzca mejoras

en el desempeo de sujetos con dficit tanto de origen sociocultural como
orgnico.
Del libro: Vygotsky, interdisciplinariedad y militancia en tiempos de cambio, se
hace necesario destacar la capacidad del autor para percibir las demandas de
la sociedad de su poca, para hacer unos juicios y valoraciones de las mismas
desde unos criterios y valores personalmente asumidos,
ptimamente, los tiempos venideros.

enfocando as,