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Destinatarios Profesores de Educacin Bsica

Duracin
Modalidad
Temtica

Ttulo:

15 minutos
Presencial
Construccin de ambientes escolares y ulicos regulados,
seguros y agradables
Reconocimiento y reflexin Qu sentido tienen las normas
en nuestra escuela?
Normas de comportamiento con sentido formativo

Autor:

Direccin de Educacin Especial

Actividad:

Descripcin
1. El Director o Directora de la escuela invita al colectivo docente a realizar
la lectura individual del siguiente texto:

La escuela es un espacio en donde los nios y nias vienen a aprender mucho ms que con
Se espera tambin un ambiente de trabajo cooperativo donde se utilice lo que cada quien sab
Las normas no son un simple sistema de cdigos de comportamiento, son la expresin de un
De igual forma, las medidas disciplinarias deben ser conocidas y socialmente aceptadas por

ponen en riesgo la seguridad de los miembros de la comunidad. stas deben


ser siempre formativas, previamente conocidas y proporcionales a la falta
cometida, y sobre todo, respetuosas de la integridad de quien las recibe.
De acuerdo a Fierro y otros (2010), en las escuelas operan normas
bsicamente con dos tipos de sentidos: para la escuela y para la vida.
Las normas para la escuela responden al uso y la tradicin social, son
convenciones propias de las culturas escolares y aplicables solo en ellas. Las
normas para la vida, tienen un sentido formativo, ya que preparan a los
alumnos y alumnas para vivir en sociedad, aprender a convivir y relacionarse,
las cuales son aplicables a cualquier mbito de su existencia
SEP;DEE (2016) Orientaciones para la mejora de la Convivencia
Escolar en contextos de diversidad cultural, tnica y lingstica
Documento de Trabajo.
2. Concluida la lectura; el Director o Directora realiza la siguiente
pregunta al colectivo docente:
Qu sentido tienen las normas en nuestra escuela?
3. A partir de lo anterior, se solicita al colectivo docente un ejemplo de
aquellas normas que operan en la escuela, sobre todo aquellas que son
a las que ms se les da importancia y las que ms problemticas
generan.
4. Mediante una lluvia de ideas se exponen las reflexiones sobre el sentido
que tiene la norma del ejemplo, es decir; si est orientada a preparar
al alumnado para la vida o es una convencin que opera solo en y para
la escuela.
5. Se concluye invitando al anlisis del sentido que tienen las normas que
se emplean tanto en la escuela como en el aula y si fuera necesario
reorientar su sentido Es importante que este proceso de redefinicin o
en su caso, de elaboracin de las normas sea colectivo, implicando al
alumnado en la reflexin sobre las mismas y la toma de acuerdos.