Manual para el facilitador

4 de primaria

Secretara de
Salud Pblica

Secretara de
Educacin y
Cultura

C.E.C.A.D.
CONSEJO ESTATAL CONTRA LAS ADICCIONES

DIRECTORIO

Ing. Eduardo Bours Castelo

Gobernador Constitucional del Estado de Sonora

Dr. Raymundo Lpez Vucovich

Secretario de Salud Pblica y Presidente Ejecutivo
de los Servicios de Salud en Sonora

Dr. Fernando J. Prez Beltrn

Director General de Salud Mental

Dr. Francisco Javier Muro Dvila

Coordinador Estatal del Programa Habilidades para la Vida

SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCION

El Secretario Tcnico

Doctor
CRISTBAL RUIZ GAYTN LPEZ
Consejo Nacional contra las Adicciones

INTRODUCCIN

Apreciable Maestro (a)

Primeramente me da mucho gusto expresarle por este medio mi ms amplio
reconocimiento a su labor, porque soy un convencido que la docencia es la
ms noble de las profesiones y la ms sagrada de las actividades que nos
llevan a la realizacin del ser. El maestro invita a las generaciones jvenes a
transformarse en seres con confianza en s mismos y concientes de lo que son,
es el arquitecto de hogares felices, naciones prosperas y llenas de paz.
Seguro estoy tambin que no hay salud sin educacin, y que ambos sectores
contribuyen en forma importante para el desarrollo social y el bienestar del ser
humano; es por ello que recurro a usted para solicitarle su valioso apoyo en la
lucha frontal contra las adicciones, debido a que es un problema que da con
da ha venido socavando la salud y acechando al ms valioso tesoro que
tenemos: nuestros nios, adolescentes y jvenes. Con la finalidad de ampliar
las perspectivas a estos grupos y lograr una transicin saludable hacia una
madurez libre de adicciones hemos venido desarrollando con el apoyo de la
Secretara de Educacin y Cultura el Programa Habilidades para la Vida que
consiste precisamente en otorgarles una serie de habilidades sociales,
cognitivas y emocionales para brindarles un mayor blindaje para resistir y
rechazar conductas problemticas y adoptar hbitos de vida saludables.
Como es de su conocimiento hemos hecho algunos esfuerzos para poner a su
disposicin una serie de contenidos apoyados con dinmicas interactivas a
travs de las cuales pretendemos involucrar al alumno activamente en el
proceso y dotarlo de esas herramientas que con su comprensin y asimilacin
le permitan superar las acechanzas del medio y se fortalezca como individuo.
El maestro no slo propicia conocimientos y habilidades para informar e
instruir, sino tambin comparte la visin y profundidad para informar y
transformar. Es por ello que lo invitamos a recorrer paso a paso y con
entusiasmo estos contenidos para lograr conjuntamente con mayor
conocimiento un frente ms fortalecido en la lucha contra las adicciones y
aportarle a nuestros jvenes mayores elementos para un futuro mas
promisorio.

CARTA DESCRIPTIVA
Escuela
Clave

Edo.

Grupo

Proyecto N

Fecha de inicio:

Fecha de
terminacin:

Fecha real de terminacin:

Denominacin o nombre del proyecto:

ASERTIVIDAD (Cuarto grado de primaria)

Justificacin del Tema:

Las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfaccin si existe una comunicacin
abierta y clara; pero si sta comunicacin es confusa y agresiva, suele originar problemas.
Uno de de las caractersticas de la comunicacin clara y abierta es la asertividad, la cual requiere de expresar
con conviccin una opinin.

Problema o interrogantes a resolver que se plante el grupo en relacin al tema:

Qu es asertividad?

Por qu es importante la asertividad?

Qu es ser pasivo?

Qu es ser agresivo?

Cmo puedo ser asertivo?

Ser asertivo es faltar al respeto?

Cules son mis derechos?

Propsitos Generales de Aprendizaje:

Que el alumno identifique la importancia de hacer valer los derechos propios, expresando de manera abierta y
clara lo que cree, piensa y siente respetando a los dems.

Escuela

Num.

Clave

Edo.

Grupo

Proyecto N

Descripcin de actividades a desarrollar:

Recursos de apoyo

1.

Hacer un ejercicio para identificar lo que piensa, siente y quiere Dinmica Y yo,
acerca de s mismo.
comunico? (Pg. 10)

2.

Expresar sentimientos y motivos que nos hacen sentir feliz.

3.

cmo

me

Dinmica Historia de los grupos

(Pg. 12)
Hacer preguntas que propicien la reflexin sobre sentimientos Dinmica Reflexiones (Pg. 13)
positivos.

4.

Descifrar el mensaje secreto con el fin de describir la habilidad Dinmica Salto de rana (Pg. 14)
que se posee cuando se expresa y ejercen sus ideas,
sentimientos y opiniones de manera adecuada.

5.

Reflexionar y responder acerca de la importancia de la conducta Dinmica

asertiva.
(Pg. 16)

6.

Buscar frases relacionadas con el lenguaje asertivo.

7.

Investigar que es la pasividad, agresividad y asertividad pues Dinmica El plantn (Pg. 20)
ser de utilidad en la realizacin del ejercicio.

8.

Realizar un ejercicio prctico de las distintas formas de responder Dinmica Lo dice as (Pg. 21)
asertivamente con ayuda de los padres.

9.

Trabajar la expresin correcta de nuestros sentimientos a travs Dinmica Si o no (Pg. 22)

del ejercicio.

10.

Ejercitar la importancia de responder con rapidez y asertividad Dinmica

Construyendo
ante una situacin donde la manipulacin este presente.
derrumbando (Pg. 23)

11.

Colorear la estrella de las frases que consideres asertiva.

Dinmica Estrellas fugaces

(Pg. 25)

12.

Elaboracin de un cuento a partir de la lectura de un texto.

Dinmica Abre y crea (Pg. 26)

Respuestas

asertivas

Dinmica Sopa de letras (Pg. 18)

Escuela
Clave

Edo.

Grupo

Proyecto N

Identificacin de contenidos relacionados con el tema del proyecto

Argumentacin por medio de preguntas y respuestas.

Realizar entrevistas para conocer la opinin de otras personas

sobre un tema especfico.

ESPAOL

Narracin y descripcin de sucesos reales o ficticios, cuidando la

secuencia lgica y la descripcin de ambientes y actitudes.

MATEMTICAS

Reglas para la escritura de los nmeros ordinales y su uso en

diferentes contextos.

Derechos de los nios.

La importancia de la organizacin y la participacin para la

solucin de los problemas.

La libertad, el respeto de los derechos humanos y la tolerancia

como fundamentos de la convivencia social.

Libertad de pensamiento, sus formas de manifestacin y

expresin.

La pluralidad de opiniones y la necesidad de tolerancia.

Elaboracin de carteles.

EDUCACIN CVICA

EDUCACIN
ARTSTICA

Escuela

FECHA

NMERO
ACT.

Clave

Edo.

Grupo

Proyecto N

REGISTRO Y EVALUACIN DEL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DESARROLLADAS

ACTIVIDADES MODIFICADAS

ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS

DIFICULTADES E IMPREVISTOS

EVALUACIN FINAL Qu Aprendimos?

Asertividad

Asertividad
Cualquiera puede ponerse furioso eso es fcil. Pero estar furioso con la persona
correcta en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de
la forma correcta eso es lo difcil.
Aristteles

La asertividad se refiere a defender los derechos propios expresando lo que se cree,

piensa y siente de manera directa, clara y en un momento oportuno.
Objetivo
Que el alumno identifique la importancia de tener una comunicacin asertiva y
reconozca los derechos asertivos.
Las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfaccin si
existe comunicacin abierta y clara; pero si sta comunicacin es confusa y agresiva,
suele originar problemas. La asertividad se refiere a la expresin gentil, totalmente
honesta y oportuna, con el objetivo de comunicarlas. La conducta asertiva fortalece
la comunicacin.
Caractersticas de una persona asertiva:
Ve y acepta la realidad.
Acta y habla con base en hechos concretos y objetivos.
Toma decisiones por voluntad propia.
Acepta sus errores y a sus aciertos.
Utiliza sus capacidades personales con gusto, no siente vergenza de usarlas.
Es autoafirmativa, siendo al mismo tiempo gentil y considerado.
No es agresiva, est dispuesta tanto a dirigir como a dejar que otros dirijan.
Puede madurar, desarrollarse y tener xito, sin resentimiento.
Permite que otros maduren, se desarrollen y tengan xito.
No se debe confundir la asertividad con la agresividad. La asertividad consiste en
hacer valer los derechos propios diciendo de manera abierta y clara lo que uno
piensa, quiere y siente, respetando a las otras personas.
Ser asertivo implica la habilidad de saber decir Si o No de acuerdo con lo que
realmente se quiere decir; por ejemplo: S quiero ir al psiquiatra. No quiero ir a esa
clnica.
FACTORES ESENCIALES PARA UNA COMUNICACIN ASERTIVA:
1) Identificar lo que se siente, lo que se piensa y lo que se quiere.
2) Aceptar nuestros pensamientos, sentimientos y creencias. Una vez que se
tiene claro que lo que se siente, estos pensamientos y sentimientos van a dirigir en
5

Asertividad

gran medida nuestra conducta. Estn all las creencias y no podemos ocultar los
sentimientos; por lo tanto, lo mejor que podemos hacer es entenderlos y aceptarlos
como parte nuestra. Si no nos gustan y queremos cambiarlos, PODEMOS
HACERLO!... pero primero hay que aceptarlos.
3) Controlar los sentimientos que impiden la comunicacin. Una vez que se
identifican y aceptan estos sentimientos el siguiente objetivo es controlarlos, de tal
manera que evitemos que el temor, la ansiedad o el enojo hagan que digamos algo
que no queremos decir.
4) Buscar el momento y la situacin oportuna para decir lo que se quiere decir.
Recordemos que el ser asertivo implica consideracin a otros. Lo que en un
momento puede ser visto como asertivo en otro puede ser percibido como irrelevante
o como agresivo.
5) Ser especfico al expresar nuestros sentimientos, deseos o pensamientos y
no interpretar los mensajes de los dems. Esto significa hablar de manera clara y
directa, sin ideas vagas y ambiguas. No somos asertivos cuando decimos: Lo que
pasa es que no me comprende. Debiramos decir: Siento que en este caso no me
he hecho comprender: Es mejor preguntar: Me explico? En vez de: Me
entienden?.
6) Dar respuestas claras y concretas de manera rpida. Una vez aclarados los
sentimientos y pensamientos es necesario concluir, porque as evitaremos hablar de
cosas pasadas y fortaleceremos la accin.
7) Ofrecer una respuesta que refleje si se entendi el mensaje. Podremos decir
algo as como: Yo no entend me lo podras volver a explicar? Si crees que se
entendi el mensaje, te recomendamos confirmar lo que dijo la otra persona,
diciendo algo as como Lo que quieres decir es que no ests de acuerdo conmigo.

Puntos que recordar:

Ser asertivo requiere prctica y decisin para lograr que nuestra respuesta
sea natural y espontnea.

Para que la asertividad se de, es necesario que dos o ms personas

realmente quieran comunicarse.

Debemos insistir en hacer comentarios asertivos y practicarlos para lograr un

mejor desarrollo interno y fortalecer la comunicacin.

Practicar la asertividad nos dar la capacidad de reconocer el lugar y el

momento adecuado para comunicarnos con otras personas.

Asertividad

Busquemos momentos oportunos para comunicar cualquier cosa, siempre de

manera respetuosa y positiva.

Para ejercer la comunicacin asertiva antes de hablar, analicemos las cosas

positivas de la situacin que queremos dejar muy clara.

Es importante ejercitar la rapidez para responder a situaciones eque la

manipulacin o el chantaje estn presentes.

Los valores que se pretende reforzar ms en el tema de asertividad es la

tolerancia y la honestidad.

Honestidad significa que no hay contradicciones, ni discrepancias entre los

pensamientos, palabras o acciones. Ser honesto con el verdadero ser y con el
propsito de una tarea, gana la confianza de los dems e inspira fe en ellos.

El propsito de la tolerancia es la coexistencia pacfica. Cuando la tolerancia

reconoce la individualidad y la diversidad, se eliminan las mscaras que crean
desacuerdos y diluye la tensin creada por la ignorancia. Cuando hay carencia
de amor hay falta de tolerancia.

Por otro lado es importante reforzar y repetirnos que:

TENGO DERECHO A:
9 Ser el juez final de mi compromiso, siempre que no afecte a otros y ser
responsable de las consecuencias de esto.
9 Tener sentimientos y expresarlos en forma que no violen la dignidad de otras
personas.
9 Ser tratado dignamente y con respeto.
9 No dar excusas o razones para justificar mis gustos y preferencias.
9 Decidir si deseo asumir la responsabilidad de encontrar soluciones a los
problemas de otras personas.
9 Darme tiempo para decidir hacer algo o no hacerlo y aceptar las
consecuencias.
9 Cambiar de punto e vista u opinin.
9 Decir no lo s.
9 Dudar, titubear, ser dbil, cometer errores y ser responsable de todo ello.
9 Sentirme feliz, cansado, simple, deprimido y solitario.
7

Asertividad

9 Mostrarme tal cual soy sin tener la necesidad de agradar a todos.

9 Pedir cualquier cosa, siempre que reconozca en los dems el derecho a decir
si o no.
9 Tomar decisiones ajenas a la lgica.
9 Buscar una relacin recproca.
9 Decir no entiendo.
9 Decir no me interesa experimentar un sentimiento y expresarlo.
9 Ser feliz.
9 Tener privacidad, tiempo y espacio para m.
9 Expresar mis opiniones, cualquiera que sean.
9 Ser respetado en mis creencias ideolgicas.
9 Ser asertivo consiste en hacerse valer, en ser capaz de plantear y defender un
razonamiento, una reclamacin o una postura desde una actitud de confianza
en s mismo.
La asertividad se basa en la fe que tenemos de nuestro propio juicio, aunque
contradiga lo que es popular, lo que est de moda ose considera que est bien.

Asertividad

Asertividad

OBJETIVO: Que
el
alumno identifique lo que
piensa, siente y quiere
acerca de s mismo.

MATERIALES:

Hoja de ejercicio.
Lpices

PROCEDIMIENTO:
Entregar a cada alumno la hoja de
ejercicio (ver siguiente pgina).
1.

El maestro(a) leer
las
instrucciones,
les
pedir
que
contesten sincera e individualmente.
2. Al terminar de contestar el ejercicio,
el instructor les pedir a 5 voluntarios
que pasen a comentar que les pareci
el ejercicio.

3. Retroalimentacin a los alumnos y una

reflexin acerca de la importancia de
expresar claramente lo que en verdad
queremos.

10

Asertividad

Hoja de ejercicio:

Y yo, cmo me comunico? Contesta las siguientes preguntas, encerrando alguna de las
opciones y al final compralas con las respuestas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Digo cosas que les guste a los dems.

No contradigo a los dems aunque no est de acuerdo.
Me gusta que se haga lo que yo quiero, a costa del enojo de los dems.
Expreso mis ideas y deseos de una manera clara.
Me gusta rerme de los errores de los dems.
Me da vergenza decir lo que siento o hacer preguntas.
Me gusta hablar bien de m.
Acepto y respeto los errores de los otros.
Me enoja que me digan en qu fall o que no tengo la razn.

Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No

Respuestas:
a) Seguro de ti mismo. Si contestaste una o ms s en las preguntas; 4, 7, 8, das
la apariencia de ser una persona que sabe lo que quiere.
b) Pasivo. Si contestaste una o ms s en las preguntas; 1,2, 6, eres una persona
que le cuesta trabajo expresarse.
c) Impulsivo. Si contestaste una o ms s en las preguntas; 3, 5, 9, pareces una
persona egosta

Lo importante es que te des cuenta que puedes mejorar la forma como te

comunicas con los dems, lo cual puede hacerte sentir mejor y favorecer la
relacin con tus padres, hermanos y amigos.

11

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
expresar sus sentimientos y
los relacionar con los de
sus compaeros.

MATERIALES:

Cartel
Rotuladores

PROCEDIMIENTO:
1. Reunir a los nios en un grupo pequeo o
grande y explicar que a veces nos sentimos
felices. Escribir el titulo: felicidad es... en
el cartel.
2. Escribir el nombre de cada nio. Luego
escribir lo que ellos dicen que les hace
felices. Aceptar todas las respuestas y
escribir exactamente lo que digan.

RECOMENDACIN:
Que el maestro haga nfasis en la
importancia de reconocer lo que
nos hace felices y expresarlo.

3. Leer el cartel juntos, o permitir que cada

nio lea individualmente su frase.
4. Decorar el cartel y colgarlo en el aula.

12

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
recordar cosas positivas
que han pasado en la
escuela, y reafirmar sus
sentimientos positivos.

MATERIALES:

No se necesitan

PROCEDIMIENTO:
1. Reunir a los nios y ayudarles a revisar su
da.
2. Hacer preguntas similares a las siguientes:
Qu has hecho hoy que te hace sentirte
orgulloso?
Qu has hecho hoy para ser un buen
amigo?
Qu error has cometido que no hars
la prxima vez?
Qu te ha divertido hoy?

4. Cerrar con una reflexin por parte

del maestro(a) en donde participen
todos los alumnos.

3 Decir a los nios algo especial que van hacer

en la escuela el prximo da, as irn pensando
en ello.

13

Asertividad

OBJETIVO:
Que
el
alumno
identifique
y
reflexione el concepto de
asertividad.

MATERIALES:

Hoja de ejercicio.
Lpices

PROCEDIMIENTO:
El maestro(a) les entregar una hoja del ejercicio
(ver siguiente pgina).
1. Leer las instrucciones al grupo y les indicar
que empiecen donde indique la flecha de
salida.
2. A cada tres espacios seleccionar la letra y as
poder formar la palabra secreta que describe la
habilidad de alguien que expresa y ejerce sus
ideas, sentimientos y opiniones de manera
adecuada, respetando a los dems y resintiendo
la presin negativa de otros.

RECOMEDACIN:
Que el maestro(a) reflexione con
el grupo sobre el significado de
asertividad, aclarando dudas (por
medio de ejemplos) hasta quedar
claro el concepto.

14

Asertividad

Hoja de ejercicio:

15

Asertividad

OBJETIVO:
Que
el
alumno reconozca mediante
un dilema la importancia de
una conducta asertiva

MATERIALES:

Hoja de ejercicio.
Lpices

PROCEDIMIENTO:
El maestro(a) les entregar una hoja del ejercicio.
1. Les pedir que contestan de manera individual
las siguientes preguntas.
2. Preguntndoles qu haran o hacen ellos si
estuvieran en una situacin as.
3. Se les da 20 minutos para contestar. Una vez
que todos hayan terminado se hace una
reflexin de cmo contestaron y por qu, si
creen que es la mejor manera de hacerlo y si
creen que pueden cambiar algo.

16

Asertividad

Hoja de ejercicio:

1. Ests jugando con tus compaeros a la hora del recreo uno de tus amigos empieza a hablar
en secreto y a rerse. Piensas que se estn burlando de ti. Cmo reaccionas?
a) Te enojas y le reclamas
b) Te sientes mal y te alejas
c) Aclaras con ellos la situacin y sigues jugando.
2. Un compaero(a) empieza a contarte mentiras de tu mejor amigo. Qu haces?
a) Escuchas todo lo que te dice y le crees.
b) Defiendes a tu amigo y le dices que no dae a.... nadie con sus mentiras.
c) Platicas con tu amigo sobre las mentiras que te contaron y los haces enemigos.
3. Cuando hay un problema familiar en tu casa, cmo actas?
a) Te asustas y te pones temeroso
b) No entiendes la situacin y te vuelves agresivo con todos.
c) Buscas que alguien te explique la situacin
4. Cooperas en la labores de tu hogar?
a) Lo haces de buena gana
b) Prefieres decir que no puedes
c) Aceptas de mala gana.
5. Si observas un invidente que est a punto de cruzar una calle de tu barrio qu haces?
a) Le ayudas
b) Pasas de largo
c) Te quedas mirando
6. Si tienes un compaero de clases que es muy serio, t que haces?
a) Tampoco le hablas
b) Le sacas pltica y tratas de que participe
c) Te burlas de l y lo molestas.

17

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
reconocer algunas frases
como parte de un lenguaje
asertivo.

MATERIALES:

Hoja de ejercicio.
Lpices

PROCEDIMIENTO:
Entregar a cada alumno la hoja de
ejercicio (ver siguiente pgina)
1. El maestro(a) leer
las
instrucciones,
les
pedir
que
encuentren las frases
que
se
encuentran en la hoja.
Estas frases ejemplifican algunas de
las cosas que puedes expresar siendo
asertivo, con tus amigos, familiares,
maestros o personas extraas.
2. Dar 30 minutos para encontrar las
frases.

3. Realizar una pequea reflexin de las

frases que encontraron.

18

Asertividad

Instrucciones:
Encuentra las frases que se enlistan a continuacin: lee todas las frases
pero no busques las palabras que estn subrayadas.

1.Adis
2. Hasta Luego
3. Ahorita no
4. S quiero
5. Lo siento
6. Perdname
7. Como ests!
8. Muy Bien
9. Est all
10. Me gustara
11. Es malo
12. Eso es
13. Te quiero
14. Por favor
15. Gracias.
16. Buenos das
17. Buenas tardes
18. Necesito
19. Platiquemos
20. Estoy mal

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O
T

19

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Tu quedaste de verte con tu mejor amigo(a) en el parque, estabas

viendo tu programa favorito y lo dejaste por acudir a la cita.
Esperaste 10, 15, 20 minutos y tu amigo(a) nunca lleg. Molesto, triste
y sin saber que pensar te regresaste a tu casa, a esperar una noticia
de por qu no fue a la cita, lleg la noche y no supiste que pas. Al
da siguiente se lo preguntars en la escuela.
Cmo crees que sea la forma ms adecuada de preguntarle que pas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cul sera la forma menos adecuada de preguntarle?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Pdele a tu pap o mam que te sugiera otra forma adecuada
de preguntar:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: ______________________________
Pap, Mam o Tutor

Dices las cosas ponindote en el lugar del otro?

20

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Pon tu nombre

Lee las siguientes oraciones y escribe como

responderas t.

Imagina que maana tienen examen de matemticas y tu amigo Juan no quiere

estudiar, por el contrario te invita a jugar. T qu le dices?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Saliendo de la escuela te invitan a ir a jugar o ver pelculas en casa de un
amigo(a). Le tienes que pedir permiso a tu mam Cmo lo pides?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Unos compaeros de la escuela se estn burlando de ti y de
amigo(a).T estas cerca de ellos y los escuchas Qu les diras?

tu mejor

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Actividad de Padres:
Ayuden a su hijo(a) a responder de una manera asertiva, ante las
situaciones planteadas arriba.

Firma: _______________________
Pap, Mam o Tutor

Todos al igual que t, merecen respeto!

21

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
aprender a decir si o no
en una situacin especifica.

MATERIALES:

Tijeras, cinta adhesiva, palitos de helado

Colores
Hojas blancas o cartulina

PROCEDIMIENTO:
1.

El maestro(a) indicar a los alumnos

recortar dos crculos para cada nio.
2. Dejar que los nios coloreen una de las
dos caras con colores.
3. Pegar con cinta adhesiva las caras en los
palitos de helado.
4. Hablar sobre la importancia de expresar
bien nuestros sentimientos. Unas veces se
debe de decir si y otras decir no.
Decir frases similares a estas:
Tu mejor amigo dice: vamos a tirar
piedras a los coches
Tu estas jugando y un amigo te
pregunta si puede jugar contigo.
Tu mam te pide que le ayudes a
limpiar tu cuarto.

5. Reflexionar con los nios porque

tomaron ciertas decisiones.

VARIACIN:
Dejar que los nios inventen sus
propios cuentos para que sus
compaeros respondan.

22

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
descubrir a travs de un
ejemplo especfico, la
importancia de responder
con rapidez y asertividad
ante una situacin donde
la
manipulacin
este
presente.

MATERIALES:

Hoja de rotafolio
Plumones
Bloques o cubos de cartn

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) presenta al grupo una
torre que esta hecha de cubos de
cartn. Se les indica a los nios que
los cubos representan 8 cosas que
puede hacer Javier. (ver siguiente
pgina)
2. Deber elegir 3 cosas para ayudarlo a
resolver sus problemas, sin que se
caiga la torre.

Puntos a recordar:
- No expresar a tiempo el enojo o la
inconformidad por determinadas
cosas, te puede llevar a decir lo que
piensas de forma agresiva.
- Decir lo que quieres con claridad y
respeto te har sentir mejor.
SOLUCION:
Los bloques que deben de quitar en el
ejercicio son:
1-5-8

3. Al finalizar hacer una reflexin sobre

la dinmica y dar a conocer 2 puntos
a recordar:

23

Asertividad

Hoja de ejercicio:

Situacin:
Javier acaba de cambiarse de casa y de escuela, no est a gusto por que la
gente es diferente en comparacin con la del lugar donde viva: tienen
otros gustos, le exigen hacer cosas que no le agradan y se molestan de
todo; su mam est muy enojada con l por que la han llamado de la escuela
en varias ocasiones, por los problemas que Javier a tenido con sus
compaeros.
Qu puede hacer Javier?
1. Hablar con su mam y explicar por qu no se siente a gusto en la
escuela
2. Mandar a volar a su mam
3. Enojarse si su mam quiere regaarlo o castigarlo
4. Contestarle a su mam, haciendo que se enoje ms.
5. Esperar a que se le baje el enojo a su mam, para poder hablar y
reconocer que no acta bien.
6. Evitar ver a su mam llegando tarde a casa
7. Cuando su mam le pide explicaciones, dejarla hablando sola.
8. Escuchar a su mam mientras respira lentamente para calmarse,
despus decir lo que opina y en lo que quiere cambiar.

24

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Colorea la estrella de las frases que consideres asertivas.

Lupita siempre se molesta y les grita a

sus amigos cuando esta jugando.
Juanito le dijo a la maestra que no le
entenda, que si le poda explicar otra vez.
Paty siempre pide las cosas diciendo por favor.
A Jos le da vergenza pedirle ayuda a sus amigos.

Ayud a mi hermano con su tarea y me dijo; Gracias.

Todos los das les digo a mis paps que los
quiero mucho.

Por qu consideraste que esas frases son asertivas:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad para Padres:
Revisen las respuestas de su hijo(a) y escriban un ejemplo de
cuando l o ella es asertivo:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: ______________________________
Pap, Mam o Tutor

Pide las cosa por favor y di gracias!

25

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
estimular la originalidad de
pensamientos y desarrollar
la capacidad para expresar
ideas y sentimientos propios

MATERIALES:

Libros de literatura infantil

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) pedir a los alumnos que
cada uno abra un libro en la pgina que
desee y lea en silencio.
2. A continuacin se les indica que
inventen un cuento con lo que leyeron.
3.

El maestro(a) elegir a 5 alumnos al

azar o voluntarios y les pedir que
pasen al frente del aula a narrar su
cuento a sus compaeros.

OBSERVACIONES
Tiempo aproximado de 35 min.
Este juego favorecer mucho a el
trabajo con la fantasa, en este
sentido debe incitarse a los nios a
que la empleen para explorar
nuevas maneras de abandonar lo
ledo y manejarlo de forma original

26

Asertividad

27

Asertividad

OBJETIVO: El Alumno
aprender a distinguir los
derechos asertivos que
tiene como individuo.

MATERIALES:

Rotafolio con 15 derechos asertivos

Tarjetas con cada uno de los derechos

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) leer y reflexionar junto
con los alumnos los derechos asertivos
al frente del saln.
2. Posteriormente se dar una tarjeta a cada
alumno donde estar escrito un derecho
asertivo a la mitad.
3. Al momento que el maestro(a) lo indique
los alumnos trataran de encontrar la otra
mitad del derecho asertivo que les toc
con sus otros compaeros.

4. Se reforzar con un premio o puntos

extra a las 5 primeras parejas que se
encuentren con sus derechos asertivos.

(Hoja de ejercicio siguiente pagina).

28

Asertividad

Derechos Asertivos

1. El derecho a ser tratado con respeto y dignidad

2. El derecho a tener y exponer los propios sentimientos y opiniones
3. El derecho a ser escuchado y tomado en serio
4. El derecho a decir no sin tener culpa.
5. El derecho a pedir informacin y ser informado.
6.

El derecho a mi descanso, aislamiento, siendo asertivo.

7. El derecho a equivocarse y cometer errores.

8. El derecho a rectificar.
9. El derecho a expresar una crtica y a protestar por un trato justo.
10. El derecho a intentar cambiar lo que no te gusta.
11. El derecho a tener derechos y defenderlos.

29

Asertividad

OBJETIVO: Contribuir
al
mejoramiento
del
alumno y favorecer las
expresiones espontneas
tanto individual como
grupal.

MATERIALES:

Lugar amplio, bien iluminado y

ventilado

PROCEDIMIENTO:
1. El grupo se coloca en crculo dejando
un espacio regular entre uno y otro, en
el centro se deposita un baln.
2. Uno de los participantes que desee
expresar un mensaje de amistad,
ternura, enojo, cansancio a otro de los
compaeros, se adelanta coge el baln
y lo carga tratando de expresarlo.
3. Esto se hace a travs de formas no
verbales,
sonriendo
al
baln,
golpendolo, acaricindolo, mirando
con aspecto intrigado y despus lo
lanza a la persona a quien va dirigido el
mensaje.

4. El que recibe el baln lo carga con un

nuevo mensaje dedicado a quien se lo
envi y se lo remite.
5. Se enva el baln al centro del crculo;
otro voluntario lo recoge y procede del
mismo modo.
6. Para concluir se hace la evaluacin de lo
comunicado y sus efectos dentro del juego.

30

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
desarrollar los procesos
de
pensamiento
de
comparacin.

MATERIALES:

Fragmentos de textos literarios

infantiles o tarjetas con errores de
significado.

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) separar al grupo en equipos
de por lo menos 5 alumnos.
2. Se les proporcionar a cada equipo una

hoja de ejercicio donde debern corregir los

posibles errores de significacin que se
encuentran en las siguientes oraciones.
-

Los das de la semana son siete, martes lunes,

jueves viernes, domingo y sbado.
Hacia tanto calor en el polo norte, que me puse
un traje de bao.
Uno de los motivos por lo que es ms conocido
el estado es por su variedad de fiestas Muertos
en el da.

Respuestas:
- Los das de la semana son siete; lunes,
martes, mircoles jueves, viernes,
sbado, domingo.
- Haca tanto fri en el polo norte que me
puse un abrigo.
- Uno de los estados ms conocidos por su
variedad de fiestas en el da de muertos
en Michoacn.

OBSERVACIN
Tiempo aprox. 30 min. Este
juego se puede realizar con texto
literario donde se cambie el orden
de los prrafos y renglones,
modificando as el significado de
los mismos.

31

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
llegar a ser consciente de
cmo sus acciones impactan
sobre otros. Con esta
actividad se animarn a ser
amables con los dems.

MATERIALES:

Una bolsa transparente para cada nio.

Piedras
Bolas de algodn

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) dar a cada nio una bolsa.
Salir al patio y pedir a los nios que
busquen cinco piedras pequeas para
ponerlas en la bolsa.
2. Volver a la clase y dar a cada nio cinco
bolas de algodn para que tambin vayan
en su bolsa.
3. Hablar de cmo nos sentimos cuando
alguien nos sonre o nos dice algo bueno,
nos hace sentir bien. Sin embargo,
cuando nos hiere o nos dice algo cruel,
nos hace sentir mal
4. Las bolas de algodn son como los
sentimientos buenos y amables; en
cambio las piedras son como los malos y
fros. Decir a los nios que recuerden
alguna vez que alguno de sus compaeros
los haya tratado bien. (pedir a los nios
que den ejemplos).

Si alguien les pega, les quita algn

juguete o hiere sus sentimientos, debern
darle una piedra para hacerle saber que
no les gusta.
5. Despus de que los nios han tenido
un tiempo de 10 minutos para dar sus
piedras o bolas de algodn, se renen
para hacer una reflexin de la actividad
preguntndoles:
Cmo se sintieron cuando reciben una
piedra? Cmo se sintieron cuando
recibieron una bola de algodn?
Si queremos que otras personas se sientan
bien Cmo hay que tratarlas?

32

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
aprender la importancia de
hacer favores y a demostrar
sus sentimientos de gratitud.

MATERIALES:

Hoja .
Lpices

PROCEDIMIENTO:
3. Escribir Gracias en la parte superior
de la cartulina y decorar con caras
felices y globos.
4. Pegarla en la puerta del aula o en otro
lugar destacado.
5. Preguntar a los nios qu cosas
agradables pueden hacer unos por otros.
Explicar que cuando alguien hace algo
bueno por ellos, pueden escribir el
nombre de esa persona en una nota para
el tabln de agradecimientos.
6. Dirigir la atencin hacia el tabln una
vez al da. Preguntar a los nios cmo
haran una sesin de agradecimiento.

VARIACIONES
-

Usar una pizarra y un peridico

mural en lugar del tabln.
Variar el tabln de gracias con
las estaciones del ao.
Proveer a los nios con recortes
de figuras o notitas pequeas para
que
escriban
caritas
de
agradecimiento a sus amigos.

33

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
aprender
a
verbalizar
algunos de sus sentimientos
y maneras aceptables de
abordar sus emociones.

MATERIALES:

Dos piezas de cartulina rectangulares

Tijeras, rotuladores y un pedazo de estambre

PROCEDIMIENTO:
1. Cortar la cartulina en cuatro partes
iguales.
2. Recortar un crculo en el centro de
seis hojas.
3. Escribir un sentimiento diferente
debajo de cada crculo. Usar palabras
tales como feliz, triste, enojado,
orgulloso, asustado, avergonzado,
sorprendido, amado.
4. Hacer la portada y la contraportada
del libro con las dos piezas de
cartulina restantes. Escribir como
te sientes? en la portada del frente y
dejar a los nios decorarla.

5. Hacer dos agujeros en la parte inferior de

cada pgina
y unir las paginas con
estambre.
6. Presentar el libro diciendo que todos
tenemos diferentes tipos de sentimientos y
que eso esta bien. Los nios por turno,
sacan su cabeza a travs de los crculos
huecos de las pginas y hacen el gesto
correspondiente del sentimiento de que se
trate.
7. Animar a los nios a que hablen sobre
qu les hace sentirse de esa manera. Hablar
de las respuestas positivas ante cada uno de
estos sentimientos. Por ejemplo: Que te
hace enfadar?, Debes pegar a los dems
cuando estas enojado?
34

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
descubrir sus habilidades
sociales y sus preferencias
personales.

MATERIALES:

Pizarrn
Papel y lpices de colores

PROCEDIMIENTO:
1. Hablar de actividades que a uno le gusta
hacer con amigos. Preguntar a los nios si
ellos alguna vez quieren estar solos.
2. En un lado del pizarrn escribir: con
amigos y en otro lado Solo. Hacer que
nombren cosas que a ellos les gusta hacer
solos y en grupo, mientras el maestro lo
escribe en el pizarrn.
3. Dar a cada nio una hoja de papel. Mostar
como doblarla por la mitad; luego doblar
hacia adentro el otro lado. En el lado
izquierdo escribir: con amigos y en el
lado derecho escribir: solo. Decir a los
nios que abran sus cuadernos y que
dibujen lo que les gusta hacer con amigos

en el lado izquierdo y lo que les

gusta hacer solos en el lado
derecho.
4. Que los nios sugieran qu
pueden decir cuando eligen estar
solos. A dnde pueden ir para
estar solos? Qu pueden hacer si
quieren que alguien juegue con
ellos?

35

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
aprender a responder ms
favorablemente
a
sus
compaeros,
utilizando
frmulas de cortesa.

MATERIALES:

Papel
Marcadores

PROCEDIMIENTO:
1. Hacer que un nio salga al frente del aula.
Simular chocar con el y empujarlo.
Preguntar a los nios cmo se sentiran si
alguien les hiciera esto a ellos. Qu
debern decir si accidentalmente se
tropiezan con alguien? Elegir otro nio
para representar la escena diciendo
Perdn.
2. Dar a un nio un juguete; luego quitrselo.
Preguntar a los nios cmo se sentiran y
que sugieran una manera de pedir lo que se
quiere. Elegir otro nio para dramatizar la
escena diciendo: Por favor.
3. Hacer que un nio busque un libro.
Recibirlo sin decir nada, dejar que los
nios sugieran que debemos decir, cuando

alguien
nos hace algo bueno.
Dramatizar la situacin diciendo
Gracias.
4. Escribir palabras mgicas en el
papel y pedir a los nios que
piensen en las palabras que deben
de usar para ser corteses. Escribir
las palabras en la hoja.
5. Leer la lista y hacer que den
ejemplos de cmo usar las palabras.
Concluir comentando como se
siente cuando otras personas son
educadas y nos respetan.

36

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
identificar las situaciones
de emergencia que lo
llevarn
a
sentirse
independiente y seguro.

MATERIALES:

Telfono de juguete
Crayones o plumones y etiquetas
adhesivas.

PROCEDIMIENTO:
1. Describir varias situaciones de emergencia
y preguntar a los nios qu haran. Por
ejemplo: Qu haran si vieran que alguien
ha sido atropellado por un coche? Si
vieran un fuego?, etc.
2. Ensear a los nios el telfono de juguete y
mostrar cmo se llama el servicio de
emergencia.
3. Dejar que los nios por turnos, demuestren
cmo actuaran en situaciones de
emergencia marcando el nmero en el
telfono de juguete.

4. Dar a los nios etiquetas para

escribir nmeros de emergencia.
Decirles que las coloquen en los
telfonos de su casa por si alguna
vez tienen un accidente o problema.

37

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
reflexionar sobre que le
gustara ser en el futuro.

MATERIALES:

Reloj viejo. Caja de regalo.

Pauelo de papel..Colores

PROCEDIMIENTO:
1. Envolver el reloj en el pauelo de papel,
y meterlo en la caja.
2. Juntar a los nios y decirles que tenemos
una mquina de tiempo en la caja que
puede llevarnos 20 aos hacia el futuro.
Cuidadosamente trasladar el reloj y
preguntarles a los nios si estn
preparados para un excitante viaje, hacer
que intenten montarse en un cohete y
abrocharse los cinturones, decirles que
cierren los ojos mientras que el profesor
hace un ruidoso trueno.

Cuntos aos tienes?

Cmo estas?
Dnde vives?
Cuntame algo sobre tu familia?
Qu clase de trabajo haces?
Cmo viaja la gente?
Qu inventos nuevos hay?
4. Pedir a los nios que cierren los ojos y
viajen de vuelta al tiempo presente.
Concluir hacindoles dibujar su viaje al
futuro.

3. Pedir a los nios abran los ojos y

pretendan que han viajado en el futuro.
Hacer las siguientes preguntas:

38

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
desarrollar la fluidez de
ideas,
estimular
la
originalidad de pensamiento y
reflexionar
sobre
los
obstculos de comunicacin.

MATERIALES:

Un local amplio, bien iluminado y

ventilado.

PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) pide a los jugadores
colocarse en crculo.
2. El juego consiste en que uno da una
palmada y pone una cierta expresin
(triste, feliz, enojado) al compaero que
est a su derecha mirndolo.
3. Este hace lo mismo con el siguiente y as
sucesivamente hasta que todos participen.
4. Concluye cuando el grupo lo decida. Una
vez terminado se establece el dilogo
sobre el juego realizado.

VARIACIN
Una variante puede ser no solamente
poner una cierta expresin sino
tambin acompaarla de sonidos o
movimientos.

Tiempo 15 min.

39

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
estimular la originalidad de
pensamiento, mejorar la
comunicacin
y las
relaciones interpersonales.

MATERIALES:

Papel y lpiz

PROCEDIMIENTO:
1. En el pizarrn o en un papel grande el
maestro(a) dibujar una serie de
expresiones.
2. A continuacin se pide a cada jugador
que describa las caractersticas de las
expresiones que se mostraron en forma
escrita.
3. Una vez realizado esto deben de
agruparse en equipos de cuatro personas
y analizar los comentarios elaborados.
4. Despus el maestro(a) pide a cada equipo
que escoja una de las expresiones y la
represente para el resto.
5. Al final se establece un dilogo sobre el
juego realizado.

Tiempo aproximado 30 min.

Esto permite provocar una vivencia
reflexiva en los participantes acerca de
cmo las expresiones piden recibir
interpretaciones muy diferentes, mismas
que estn enmarcadas en un contexto
histrico social determinado.

40

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
propiciar la fluidez de
ideas y flexibilidad de
pensamiento y contribuir al
desarrollo de la redefinicin
o elaboracin de ideas.

MATERIALES:

Hojas blancas
Lpices
Bolsa

PROCEDIMIENTO:
1.
2.

3.
4.

5.

El maestro(a) pide a los alumnos que se

sienten todos en crculo.
A continuacin entrega una hoja a cada
participante y les pide que escriban algo
absurdo, pero con mucha fantasa como
si la locura los hubiera posedo.
Les pide a continuacin que lo doblen y
los depositen en una bolsa que l trae.
Despus cada alumno toma uno de los
papeles depositados en al bolsa y escribe
una serie de juicios por los que, dicho
absurdo puede ser el ms lgico posible.
Luego cada uno menciona el absurdo que
le toco y las razones para analizarlo como
el ms posible.

Al final se establece un dilogo sobre el

juego realizado.

OBSERVACIONES
El maestro(a) debe de ayudar al
grupo a reflexionar acerca de la
importancia de trabajar con el
absurdo para la creacin de nuevas
ideas o productos. No es vlido que
un alumno trabaje con el absurdo
confeccionado por el mismo.
41

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
identificar la situacin que
le produce tensin y los
confrontar con una buena
actitud.

MATERIALES:

Hoja de ejercicio

PROCEDIMIENTO:
1.

El maestro(a) les proporcionar una hoja

de ejercicio a cada alumno, donde venga
un triangulo con 9 crculos ( ver hoja de
ejercicio siguiente pgina)

2. El maestro(a) dar instrucciones de que

tienen que colocar nmeros del 1 al 9 en
los crculos que se encuentran sobre el
triangulo, de tal forma que la suma de
cada uno de los lados sea 17.

3.

Se
seleccionarn
3
de
las
probabilidades presentadas abajo que
ayudan a disminuir la tensin. Hay 6
correctas y 6 incorrectas (ver hoja de
soluciones)
El trabajo de cada
alumno ser encontrar en qu lado se
deben acomodar, siguiendo la
direccin que marcan las flechas.

42

Asertividad

Hoja de ejercicio:

2, 9, 5,1. Respirar profundo y contar hasta 10

7, 6, 1, 3. Morderse las uas
2, 4, 8, 3. Hacer ejercicio para relajarse
8, 4, 2, 3. Llorar amargamente hasta secarte
1, 6, 7, 3. Tomar las cosas con calma sin dejarte llevar por la desesperacin.
9, 1, 5, 2. Ponerse de malas y gritarle a todo mundo.
3, 6, 7, 1. Practicar algn deporte para descarga energas.
5, 9, 1, 2. Decirle tu bronca a todo el mundo sin hacer algo por resolverlo.
1, 9, 5, 2. Organizar tu tiempo y tus obligaciones para evitar que falte algo.
8, 2, 4, 3. Subirte a la azotea de tu casa y gritar fuertemente.
3, 4, 8, 2. Hacer frente al problema y resolverlo sin alterarte.
6, 3, 1, 7. Mandar a volar a quien se te acerque y encerrarte en tu cuarto.

43

Asertividad

Soluciones:

44

Asertividad

OBJETIVO: El alumno
aprender
actuar
de
acuerdo con lo que se dice
y hablar conforme a lo
que se hace.

MATERIALES:

Crculos de cartn
Marcadores
Hilo grueso o cordn

PROCEDIMIENTO:
Se formaran parejas y se les repartir un
crculo de cartn.
1. Cada participante anotar en el
crculo un mensaje de amistad para su
compaero y se lo leer.
2. Se entrelazan todos los crculos con el
hilo y se cuelgan en el saln
3. Se les comentar que se ha formado
un collar muy valioso y que ellos han
elaborado las perlas.

45

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Lee con atencin las siguientes oraciones, y busca la palabra que

le falta, pide ayuda a tus padres y completen el crucigrama.
1
2

S
3

4P
5S

M
6

G
7

D
9

C
10

1.
El 14 de febrero se festeja el da del
_________ y la amistad
2.
El _____________ al derecho ajeno es la
Paz. Benito Jurez
3.
El hijo de tu pap es tu ______________
4.
Cuando te disculpas con alguien pides
___________.
5.
El amor es el _______________ ms bonito.
6.
El perro es el mejor __________del
hombre.
7.
Sin aire no habra ______ en la tierra.
8.
Lo contrario de NO es ____
9.
Cuando nos ayudan en algo decimos
___________.
10. Palabra
que
usas
al
despedirte:
____________.

Actividad para Padres:

Busquen con su hijo(a) en el diccionario la palabra que se
form en la lnea amarilla, escriban su significado y un
ejemplo:
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Firma: ___________________________________
Pap, Mam o Tutor

Esto es Asertividad!
46

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Esta semana me comprometo a:

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
A decir
Buenos Das

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Invita a tus paps a que ellos tambin se

comprometan...
Actividad para Padres:
Supervisen que los compromisos realizados se cumplan durante
toda la semana.

Firma: ___________________________________
Pap, Mam o Tutor

Todos podemos ser mejores cada da!

47

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Instrucciones:
Busca con la ayuda de tus padres 5 frases asertivas y 5 frases no asertivas en
revistas y peridicos, recrtalas y pgalas.
Asertivas

No asertivas

Firma: ____________________________
Pap, Mam o Tutor

T puedes ser Asertivo!

48

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

A continuacin se presentan algunas frases, contesta marcando con

una X en el Si cuando lo haces o en el No si no lo haces.
SI

Cuando no entiendo algo, me quedo callado(a) y no pregunto

NO

SI

Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan y les pongo

apodos

NO

SI

Cuando alguien me molesta, les grito o les pego

NO

SI

Me enojo cuando no se hace lo que yo quiero

NO

SI

Siempre hago lo que dicen mis amigos(as) aunque no me guste

NO

SI

Si alguien me hace sentir mal no le contesto y me suelto llorando

NO

SI

Siempre que me despido de mis paps les doy un beso

NO

SI

Cuando llego a un lugar siempre digo buenos das o buenas tardes

NO

Actividad para Padres:

De las frases que contest tu hijo(a) anteriormente, platiquen sus
respuestas y reflexionen la importancia de respetar a los dems,
expresar sus sentimientos y controlar su enojo.

Firma: ___________________________________
Pap, Mam o Tutor

Recuerda que cuando estas bien con la gente, te sentirs bien contigo mismo!

49

Asertividad

Nombre: __________________________________________________________________

Lee las siguientes oraciones y enumera del 1 al 4 en con quienes te expresas

as:
1= Nunca 2= Algunas veces 3= Casi siempre 4= Siempre
Paps

Hermanos

Parientes
(tos, abuelos,
primos)

Amigos

Les digo cuando me

siento triste.
Les pregunto cuando no
les entiendo.
Les demuestro o les digo
que los quiero.
Los abrazo o les doy un
beso.
Explico por qu estoy
molesto sin gritar.
Platico con ellos de lo que
me gusta y no me gusta.
TOTAL
Suma el total de veces que contestaste en cada columna y en el que tengas
un nmero mayor, son con las personas que eres ms asertivo.
Actividad para Padres:
Ayuden a su hijo a expresarse
proporcionndole opciones
asertivas para demostrar lo que piensa y siente. Qu consideran
que pueden hacer con su hijo(a) para mejorar sus respuestas en la
columna de Paps?_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: _________________________________
Pap, Mam o Tutor

Expresa lo que piensas y sientes!

50

Asertividad

Bibliografa
1)

Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009, Gobierno del Estado de Sonora.

2)

Plan Maestro de Coordinacin Integral por la Seguridad,

Estado de Sonora.

3)

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reproductiva, Secretaria de Salud, Mxico, 2002.

4)

Mangrulkar Leena, Vince Cheryl, Posner Marc, Enfoque de Habilidades para

la Vida para un Desarrollo Saludable de Nios y Adolescentes, Organizacin
Panamericana de la Salud, 2004.

5)

Observatorio Mexicano en Tabaco, Alcohol y otras Drogas, CONADIC-Salud,

2002.

6)

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7)

Medina Mora, Maria. Elena, Borges, Guilherme, et al., Prevalencia de

Trastornos Mentales y uso de Servicios: Resultados de la Encuesta Nacional
de Epidemiologa Psiquiatrica en Mxico, Salud Mental, Vol. 26, No.4,
Agosto 2003., Mxico.

8)

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Tratamiento y Control de las Adicciones, Secretaria de Salud, Mxico.

9)

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Direccin General de Prevencin y Control de Cncer Crvico Uterino,
Secretaria de Salud, Mxico 1999.

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10) La salud del adolescente: cambio de Paradigma de un enfoque de daos a

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Salud Publica de Mxico 2003
11) Medina M. Maria Elena y cols. Consumo de Drogas entre Adolescentes
Suplemento 1 la Salud de adolescentes, Salud Publica de Mxico 2003.
12) Manual de Comunicacin Social para Programas de la Salud de los
Adolescentes, Divisin de Proteccin y Proteccin a la Salud, Organizacin
Panamericana de la Salud, Washington, D.C., 2001
13) Ley y Reglamento de Prevencin y Atencin de la Violencia Intrafamiliar para
el Estado de Sonora, CEPAVI, 2003.
14) Encuesta sobre Tabaquismo en Jvenes 2003, Instituto Nacional de Salud
Pblica, Mxico 2004.
15) Encuesta Nacional de Adicciones 2002, Resumen Ejecutivo, CONADIC,
Secretara de Salud, Mxico, 2003.
16) Secretaria de Asuntos Estudiantiles, Direccin General de Servicios Mdicos
UNAM.

51

Asertividad

17) Municipios y Comunidades Saludables: la nueva salud pblica en el mbito

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18) Valores Humanos para prevenir y convivir (serie del 1al 9), Programa de
Educacin para la Salud, para desarrollar cualidades humanas, para
prevenir VIH/SIDA y convivir con quienes ya lo padecen, FUNSALUD,
Mxico, 2004.
19) Branden, Nathaniel. Los seis Pilares de la Autoestima. Ed. Paidos. Mxico.
1997
20) Modelos Preventivos, serie Planeacin, Consejo Nacional Contra las
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22) Feldman, Jean, R. Autoestima Cmo Desarrollarla? Nancea Ediciones.
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25) Betancourt, Julin y Valdez Maria de los Dolores. Atmsferas Creativas:
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26) Betancourt, Julin. Atmsferas Creativas 2: rompiendo candado mentales.
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27) Manual Tipps. Talleres Interactivos para la Promocin de la Salud,
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45) Conde, Silva y Vidales, Ismael. Formacin Cvica y Etica1 Ed. Larousse
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61) Papalia, D. Wendkos, S. y Duskin, R. Desarrollo Humano. 8 edicin. Mc
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64) Solomon, Muriel. Como Trabajar con gente difcil. Ed. Gestin Espaa 2000.

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