GD El Gato Sin Botas 3

Recursos para el docente
3
3
Planificaciones por jurisdiccin

Valores y habilidades en la escuela
Secuencias didcticas
Proyecto integral de lectura
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas administrativas
Notas e invitaciones
El gato sin botas 3 - Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
Redaccin:
Paola V. Chaves, Adriana Gonzlez
Marcela F. Pagano, Emilse H. Salussoglia, Ana C. E. Sargorodschi
Vernica L. Carrera (Proyecto integral de lectura)
Editora: Anala Rodano
Jefa de edicin: Graciela M. Valle
Gerencia de gestin editorial:
Patricia S. Granieri
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el

siguiente equipo:
Jefa de arte:
Silvina Gretel Espil.
Diseo de
maqueta:
Mercedes Mayans.
Diagramacin:
Mariana Valladares.
Tapa:
Ana Soca.
Correccin:
Andrea Gutirrez.
Desarrollo grfico
de personajes: Leonardo Arias.
Documentacin
fotogrfica:
Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografa:
Archivo Santillana.
Preimpresin:
Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de
produccin:
Gregorio Branca.
El personaje Federico fue publicado por Ediciones del Eclipse en la triloga:

Federico cmo te llams?, Federico cmo hacs ese ruidito? y Federico adnde fuiste anoche?
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN:978-950-46-3974-9
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: diciembre de 2015.
El gato sin botas 3, recursos para el docente /

Adriana Gonzlez ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires :
Santillana, 2014.
88 p. ; 28x22 cm. - (El gato sin botas)
ISBN 978-950-46-3974-9
1. Gua del Docente. 2. Educacin Primaria. 3. reas Integradas. I. Gonzlez,
Adriana
CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2015, en Artes Grficas Color Efe, Paso 192, Avellaneda, Provincia de Buenos Aires,
Repblica Argentina.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
NDICE
Recursos para la planificacin
NAP 4
Provincia de Buenos Aires
15
CABA 26
37
Secuencia didctica. Prcticas del lenguaje 45

Secuencia didctica. Matemtica 48
50
55
Prcticas del lenguaje
55
Matemtica 59
Ciencias 63

67
67
Matemtica 71
Ciencias 75
Para usar todo el ao
79
79
84
Propuestas para la enseanza

Cuento de autor. Identificacin de personajes principales y sus
acciones. Relacionar la definicin adecuada de una palabra segn su
contexto. El abecedario y el orden alfabtico. Lectura de entrada de
diccionario. Uso del diccionario: significados y definiciones. Escribir
una definicin.
Concepto de oracin. Uso de mayscula y de punto. Completar /
ordenar oraciones.
Produccin colectiva de tantanes.
Cuento de autor. Organizacin de la estructura narrativa. Argumento.
La voz narradora.
Reconocimiento de grupos consonnticos.
Escritura de sinnimos y antnimos.
Identificacin de texto, prrafo y oracin. Ordenar prrafos
desordenados de un texto.
Lectura de cartel o afiche publicitario. Identificacin de su funcin,
destinatarios y ubicacin. Produccin colectiva de un cartel
publicitario de un comercio.
Lectura y produccin escrita de trabalenguas.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,

comprensin y disfrute de un cuento. Personajes y acciones.
Participacin en conversaciones e intercambio de ideas.
En relacin con la lectura. Comprensin y disfrute de textos literarios.
Lectura de palabras. Significado y contexto. Diccionario: uso y funcin.
Significados y definicin.
En relacin con la escritura. Escritura colaborativa de palabras y textos
breves. Onomatopeyas. El abecedario y el orden alfabtico. Oracin:
uso de mayscula y punto.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha

comprensiva de textos ledos. Participacin asidua en conversaciones
acerca de la lectura, realizando aportes que se ajusten al contenido y
propsito de la comunicacin.
En relacin con la lectura. Identificacin del narrador e inferencias
de lectura.Comprensin y disfrute de textos literarios. Lectura de
trabalenguas.
En relacin con la escritura. Sinnimos y antnimos. Grupos
consonnticos: br, fl, pl, tr, pr, bl, cl, fr, gl y gr. El texto, el prrafo,
la oracin. El cartel o afiche publicitario. Uso y funcin. Escritura de
trabalenguas.
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.

Participar de conversaciones como instancias de aprendizaje.
Afianzar la prctica de escritura individual y colectiva de textos.
Desarrollar un vocabulario ms amplio.
Reconocer la escritura como un proceso.
argumentativo) a travs de la oralidad, la lectura y la escritura.
Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo,
NAP
Recorte de contenidos por ejes
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura,

con finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura, estimulando el
conocimiento de diferentes autores y gneros literarios.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en
donde puedan leer y escribir textos con un propsito significativo,
cuidando el sentido de estas prcticas sociales.
Propsitos generales
El sonido
y el calor
Las migraciones
los Seres vivos
Captulo
Poesa de autor. Concepto de verso y de rima. Ampliacin del

vocabulario: lenguaje sugerente. Identificacin de imgenes
sensoriales en la poesa. Complecin de rimas y versos.
Reflexin y sistematizacin sobre el uso de la lengua: concordancia
entre sustantivos y adjetivos. Escritura de oraciones a partir de esta
relacin.
Escritura de diminutivos -cito/-cita y aumentativos en -azo/-aza.
Escritura de los plurales de palabras terminadas en z.
Portador de texto: la nota de enciclopedia.
Reescritura de una cancin.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar acerca

de las propias experiencias y opciones. Expresar valoraciones.
En relacin con la lectura. Imgenes sensoriales. Nocin de

verso y estrofa. Rima.
En relacin con la escritura. Concordancia entre sustantivo
y adjetivo. Diminutivos. Palabras terminadas en -cito y -cita.
Aumentativos. Palabras terminadas en -azo y -aza. Plural de
palabras terminadas en -z. La nota de enciclopedia. Produccin
escrita de una cancin.
Cuento de autor. Renarracin. Identificacin y relacin entre los

personajes. Reconocimiento intuitivo de metforas.
Reconocimiento de adjetivos calificativos. Complecin de textos
utilizando adjetivos calificativos.
El texto informativo. La noticia: su estructura.
El adjetivo calificativo.
Lectura y escritura de oraciones. Uso de la coma en la enumeracin.
Portador de texto: la noticia. Identificacin de sus partes.
Lectura y produccin de coplas.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin asidua

en conversaciones acerca de la lectura. La renarracin de cuentos con
distintos propsitos.
En relacin con la lectura. Comprensin y disfrute de textos literarios
y no literarios. Valoracin y comprensin de los recursos literarios.
El argumento. Inferencias e indicios. Reconocimiento intuitivo de la
metfora.
En relacin con la escritura. Escribir con otros. Escribir con un
propsito determinado. El adjetivo calificativo. Uso de la coma
en la enumeracin. La noticia. Formato y caractersticas. Lectura y
produccin de coplas.
NAP
Poema de autor. Ampliacin del vocabulario: recursos para sugerir. La

personificacin.
Identificacin de sustantivos comunes y propios en oraciones
y textos. Escritura de sustantivos propios. Uso de maysculas
y minsculas en sustantivos propios y comunes.
El texto instructivo. Completar los pasos de un texto instructivo con
ayuda grfica.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin asidua

en conversaciones acerca de la lectura, realizando aportes que se
ajusten al contenido y propsito de la comunicacin. Comentar con
otros lo ledo: intercambiar opiniones acerca del texto ledo. Expresar
valoraciones.
En relacin con la lectura. Comprensin y disfrute de textos literarios.
La personificacin.
En relacin con la escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
determinado. Consultar con otros mientras se escribe. Escribir con
otros. Leer detenidamente un texto instructivo. Advertir semejanzas
y diferencias entre textos del mismo tipo. Uso de maysculas y
minsculas en sustantivos propios y comunes.
6
Cuento de autor. Reconocimiento de las caracterizar a los personajes,
del conflicto y su resolucin.
Escritura de familia de palabras.
Reconocimiento y uso de los adverbios de tiempo, lugar y modo.
Escritura de textos breves.
Reconocimiento de los tiempos verbales. Uso de la terminacin aba.
Escritura de oraciones.
Portador de texto: el correo electrnico. Identificacin de remitente y
destinatario/s.
Lectura y escritura de finales para cuentos de nunca acabar.
Cuento de autor. Comprensin y organizacin de la secuencia
narrativa.
Reconocimiento de palabras: hipernimos e hipnimos.
Clasificacin de las palabras por el nmero de sus slabas.
Uso de H inicial ( hue-, hie-, hum-).
Portador de texto: la biografa. Formato y soporte. Organizacin de
este tipo de texto. Datos que no pueden faltar.
Lectura y escritura creativa de colmos.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar sobre los

textos. Expresar interpretaciones y confrontarlas con las de otros.
En relacin con la lectura. Caracterizacin de personajes. Conflicto y
resolucin.
En relacin con la escritura. Escribir con un propsito determinado.
Escribir a partir de un modelo. Familia de palabras. Adverbios
de tiempo, modo y lugar. Tiempos verbales. Terminacin -aba en
pretrito imperfecto. El correo electrnico. Cuentos de nunca acabar.
Produccin escrita de un final de cuento de nunca acabar.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar sobre los

textos. Emitir opiniones y valoraciones. Ampliacin del vocabulario y
expresiones idiomticas.
En relacin con la lectura. Leer y apreciar textos de diferentes tipos y
formatos. Secuencia narrativa.
En relacin con la escritura. Considerar el destinatario del texto
escrito. Escribir y reescribir. Consultar. Escribir colaborativamente.
Hipnimos e hipernimos. Slaba: concepto. Separacin en slabas
y clasificacin por cantidad. Uso de H: hue-, hie-, hum-. La biografa.
Colmos y escritura creativa.
NAP
Leyenda. Reconocimiento del marco narrativo.

Distinguir el verbo de otras clases de palabras.
Concordancia entre sustantivo y verbo. Actividades de complecin
para establecer la concordancia.
Uso de signos auxiliares: interrogacin, exclamacin y raya de dilogo.
Portador de texto: la receta. Reconocimiento de la intencionalidad del
texto.
Lectura y escritura de retrucanos.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escuchar con

atencin y reconocer las circunstancias de los relatos. Renarrar. Opinar
sobre lo escuchado y atender a las opiniones de los dems.
En relacin con la lectura. Marco narrativo.
En relacin con la escritura. Verbos: palabras que indican acciones.
Concordancia entre el sustantivo y el verbo. Sistematizacin y
aplicacin de los signos auxiliares. Interrogacin, exclamacin y raya
de dilogo. La receta. Intencionalidad del texto. Lectura y escritura de
retrucanos.
Vivir en
sociedad
Las mezclas
Pueblos
originarios
Captulo
La Tierra
y el cielo
Captulo
Notas
Se sugiere tener en cuenta:

1) Para evaluar la oralidad
El avance gradual y paulatino del habla y la escucha. La recuperacin
de sucesos narrados. La ampliacin del vocabulario y la manera de
expresin.
2) Para evaluar la lectura
Identificar y cuidar los materiales de lectura. Comprender la
finalidad de la lectura. Reconocer paulatinamente la relacin
grafema-fonema. Identificar los sonidos de las distintas palabras.
nap
El texto teatral. Caracterizacin de los personajes y de sus

motivaciones a partir de los parlamentos. Recuperacin del conflicto a
partir de la informacin presente en los dilogos.
Identificacin de las caractersticas del dilogo teatral. Las acotaciones.
Reconocimiento y escritura de homnimos.
Reconocimiento y ubicacin de la slaba tnica en las palabras.
Sistematizacin de convenciones ortogrficas: mp, mb, nv.
Portador de texto: la entrevista. Caractersticas. Soporte y formato.
Lectura y escritura creativa de un programa teatral.
Conocer la existencia de diferentes soportes y distintos tipos de

textos. Apreciar las interpretaciones y comentarios propios y de los
compaeros.
3) Para evaluar la escritura
Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar
letras legibles. Manejar adecuadamente el uso del espacio en la
hoja. Producir textos de modo colectivo e individual. Compartir la
propia escritura y la de los dems. Comprender que la escritura es
un proceso que se aprende.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Expresar

preferencias. Desarrollar la conversacin mediante preguntas y
respuestas.
En relacin con la lectura. Confrontar interpretaciones de un texto
literario. Comentar con otros lo que se est leyendo. Determinar el
sentido y la finalidad de la lectura.
El dilogo teatral: caractersticas de los personajes y motivaciones.
En relacin con la escritura. Escribir y reescribir. Consultar y comparar.
Adecuar la escritura a la situacin comunicativa. Palabras homnimas.
Identificacin de la slaba tnica. Uso de mp, mb y nv. La entrevista.
Formato y caractersticas. El programa teatral.
Evaluacin
NAP
Reconocer e interpretar la informacin que suministran los nmeros.

A partir de un juego, los alumnos debern completar una planilla
y reconocer si lo realizado por otro es o no es correcto, apelando
a sus conocimientos relacionados con la escritura de nmeros y las
relaciones: anterior, posterior, mayor y menor. Resolver situaciones
problemticas que involucran diferentes sentidos de la suma y resta
de nmeros naturales. Resolver adivinanzas apelando al uso de los
clculos mentales. Resolver situaciones problemticas que involucren
el uso de los billetes y monedas. Identificar y ubicar en un plano
lugares significativos.
Responder interrogantes sobre la base de la informacin suministrada
en las imgenes. A partir de diferentes situaciones, los alumnos deben
escribir con letras los nmeros, expresarlos con sumas, ordenarlos,
armar series ascendentes y descendentes. Relacionar unos clculos
con otros para hallar soluciones rpidas. Identificar, en las situaciones,
los datos necesarios e innecesarios para resolver el interrogante
planteado. Marcar recorridos cumpliendo condiciones dadas y luego
expresarlos verbalmente.
Escalas ascendentes y descendentes. Reconocer el mayor. Escribir
nmeros con letras. Resolver clculos utilizando clculos fciles.
Descubrir nmeros que representan un mismo nmero y nmeros
mayores y menores a uno dado. Resolver problemas relacionados con
series proporcionales.
Escribir y representar fracciones: , . Completar la tabla de
multiplicar a partir de pistas dadas. Descubrir figuras geomtricas a
partir de mensajes y reconocer su nombre.
En relacin con el nmero y las operaciones. Uso de los nmeros en

la vida cotidiana. Nmeros hasta el 5.000: lectura, escritura y orden.
Valor posicional, escalas y series. Estrategias de clculo mental.
Situaciones problemticas. Datos y preguntas.
Espacio. Representacin grfica y descripcin de recorridos.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 10.000:

lectura, escritura y orden. Valor posicional, escalas y series. Utilizacin
de resultados conocidos para resolver otros clculos.
Composicin aditiva de nmeros. Relaciones mayor que y menor
que. Problemas multiplicativos. Fracciones de uso cotidiano. Tabla
pitagrica.
En relacin con la geometra y la medida. Figuras geomtricas:
descripcin segn sus formas, lados y vrtices.
En relacin con el nmero y las operaciones. Uso de los nmeros en

la vida cotidiana. Nmeros hasta el 1.000: lectura, escritura y orden.
Suma y resta de nmeros naturales. Estrategias de clculo mental.
Sistema monetario.
Espacio. Interpretacin de la informacin presentada en un plano.
los Seres vivos
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo
Plantear situaciones problemticas que permitan resoluciones Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria
para la construccin de saberes significativos.
individuales y/o grupales.
Proponer actividades que permitan la bsqueda de distintas
estrategias de resolucin.
Propsitos generales
Matemtica
Las mezclas
Pueblos
originarios
El sonido
y el calor
Las migraciones
Captulo
Escritura y composicin de nmeros. Relaciones: mayor, menor,

entre, anterior, posterior. Establecer relaciones entre las
diferentes columnas y filas de la tabla de multiplicar.
Resolver multiplicaciones usando nmeros redondos, divisiones
por 10, 100 y 1.000 y situaciones problemticas relacionadas con la
divisin. Cambiar nmeros de la pantalla de la calculadora accionando
teclas. Reconocer en un plano calles paralelas y secantes. Relacionar
la forma de los objetos de la realidad con los cuerpos geomtricos.
Diferenciar caras, aristas y vrtices. Medir con la regla el largo y ancho
de objetos.
Nmeros hasta el 10.000. Escalas ascendentes y descendentes.
Composicin y descomposicin de nmeros. Estrategias para dividir:
divisiones exactas e inexactas y de nmeros redondos. Pictogramas.
Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. Cuerpos geomtricos:
descripcin segn sus caras y vrtices. Longitud: metro, centmetro y
milmetro.
Armar nmeros, escribirlos con letras y determinar el mayor o menor.

Completar un cuadro con las relaciones anterior, posterior, mayor,
menor. Analizar dos formas de resolver un mismo clculo de dividir.
Resolver situaciones de reparto usando procedimientos propios y
situaciones de divisiones exactas e inexactas por medio de dibujos
y nmeros. Reconocer y armar carteles y guardas simtricas y no
simtricas. Establecer equivalencias entre unidades no convencionales
y convencionales (litro, medio litro, cuarto de litro). Lectura de la hora,
media hora, un cuarto de hora y tres cuartos de hora en relojes con
aguja.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 10.000.

Tabla pitagrica. Estrategias de clculo: multiplicacin de nmeros
redondos y divisiones por 10, 100 y 1.000. Situaciones de divisin
relacionadas con el reparto y la particin. Uso de la calculadora.
En relacin con la geometra y la medida. Rectas paralelas y secantes.
Longitud: uso de la regla. Cuerpos: descripcin segn las formas, las
caras, las aristas y los vrtices.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 10.000.

Escalas ascendentes y descendentes. Composicin y descomposicin
de nmeros. Estrategias para dividir: divisiones exactas e inexactas.
Divisiones de nmeros redondos. Pictogramas.
En relacin con la geometra y la medida. Desarrollo plano de cuerpos
geomtricos. Cuerpos geomtricos: descripcin segn sus caras y
vrtices. Longitud: metro, centmetro y milmetro.

lectura y escritura. Relaciones: mayor, menor, anterior, posterior.
Algoritmo de la divisin: anlisis y uso. Estrategias para dividir.
Divisin como reparto.
En relacin con la geometra y la medida. Figuras simtricas. Medidas
de capacidad: unidades convencionales (litro y fracciones de litro) y
unidades no convencionales. Uso del reloj: equivalencias entre horas
y minutos, utilizacin de expresiones como hora, de hora y de
hora.
nap
Escribir nmeros en la ruleta cumpliendo las referencias dadas.

Resolver situaciones que impliquen el doble de, el triple de y de
multiplicar que hacen referencia a las organizaciones rectangulares.
Resolver productos relacionados con 10, 100 y 1.000. Reflexionar
acerca de las diferentes formas de multiplicar, usar procedimientos
propios. Reconocer la figura que indican los mensajes. Armar figuras
segn mensaje recibido. Reconocer instrumentos de medicin en
frases cotidianas. Reconocer frases incorrectas. Nombrar negocios
en los cuales se usen determinados instrumentos de medicin.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el

10.000. Nociones: doble de, triple de. Problemas multiplicativos.
Multiplicacin. Estrategias de clculo. Diferentes algoritmos de la
multiplicacin: anlisis y comparacin.
En relacin con la geometra y la medida. Figuras: relaciones entre
distintas figuras geomtricas. Magnitudes: medicin de cantidades.
Estimaciones. Eleccin de la unidad de medida.
La Tierra
y el cielo
Vivir
en sociedad
Captulo
Localizar informaciones numricas en portadores de uso cotidiano.

Identificar datos pertinentes y operar con ellos.
Formular preguntas. Explorar diversas informaciones que pueden
producirse a partir de las dadas.
Usar calculadora.
Caracterizar, identificar y reproducir figuras planas.
Identificar elementos de los cuerpos geomtricos.
Realizar mediciones con la regla.
Vincular magnitudes y unidades convencionales.
Escribir nmeros con letras, teniendo en cuenta las relaciones

anterior, posterior, entre. Resolver situaciones en las que
se involucren la multiplicacin, divisin, resta y suma de nmeros
naturales y de divisin relacionadas con los significados de:
organizaciones rectangulares, repartir y partir, y de multiplicacin
que involucren el significado de combinatoria de diferentes formas.
Establecer equivalencias entre kg, kg y kg. Identificar en las
balanzas pesos expresados de distintas formas.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el

15.000 en la vida cotidiana. Situaciones problemticas que involucren
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Distintos significados de
la divisin. Resolucin de problemas de combinatoria por medio de
diferentes estrategias.
En relacin con la geometra y la medida. Peso: unidades
convencionales: kg, 1/2 kg, 1/4 kg, g. Instrumentos de medicin:
balanzas.
NAP
Escribir nmeros con letras. Ordenar nmeros de mayor a menor.

Establecer relaciones mayor que, menor que, anterior,
posterior. Escribir una misma cantidad de dos formas diferentes.
Resolver situaciones problemticas de divisin relacionadas con los
significados de particin y organizaciones rectangulares. Realizar
clculos mentales que permitan determinar el cociente de una
divisin. Escribir enunciados de situaciones problemticas que
cumplan determinadas condiciones. Responder preguntas mediante
la lectura del grfico de barras. Realizar un grfico de barras a partir de
datos dados. Establecer el tiempo a partir de la lectura de un afiche.
Anotar fechas en un calendario segn datos dados.

lectura y escritura, encuadramiento, series, valor posicional. Divisin.
Problemas de particin y de organizaciones rectangulares.
Estimacin de cocientes. Situaciones problemticas: elaboracin de
enunciados a partir de un conjunto de datos. Grfico de barras.
En relacin con la geometra y la medida. Medidas de tiempo en la
vida cotidiana. Calendarios.
Leer y escribir nmeros mayores de 15.000.

Componer y descomponer cantidades en trminos de unos, dieces,
cienes y miles.
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la suma y
la resta.
Construir un repertorio multiplicativo.
Utilizar el repertorio multiplicativo para resolver divisiones.
Resolver situaciones multiplicativas y de reparto con diversos
procedimientos.
Resolver el algoritmo convencional de la multiplicacin.
Evaluacin
10
nap
Pueblos
originarios
Las migraciones
Campo y ciudad
Captulo

Subrayado de ideas. Registro y comparacin en tabla de actividades
realizadas en una plantacin y en el pueblo. Observacin y
clasificacin de actividades. Respuestas a determinadas preguntas.
Debate e intercambio grupal de ideas. Distincin entre los pasos
que pertenecen al mbito rural y al urbano en un circuito productivo.
Reconocimiento del tema de un texto.
Lectura de imagen y escritura de epgrafe. Preguntas con apoyo

de imgenes. Participacin en conversaciones. Lectura de textos.
Respuestas a determinadas preguntas. Subrayado de ideas y
distincin entre motivos por los cuales los inmigrantes se mudaron,
ciudades a las que migraron y espacios del conventillo. Complecin
de cuadro comparativo. Bsqueda de informacin en la biblioteca.
Subrayado de ideas. Reflexin grupal acerca de la importancia del
respeto por los pueblos originarios. Ubicacin en el mapa de la zona
habitada por los pueblos estudiados. Elaboracin de respuestas
a determinadas preguntas. Lectura de imgenes y debate con el
compaero. Dibujo en torno a la temtica tratada. Elaboracin de
una lista evidenciando semejanzas y diferencias entre las viviendas
diaguitas y las actuales. Escritura de descripcin. Reflexin grupal.
Cuadro comparativo de la forma de vida de los pueblos estudiados.
Las sociedades y los espacios geogrficos.

El conocimiento de las principales relaciones que se establecen
entre reas urbanas y rurales, a travs del anlisis de las distintas
etapas que componen un circuito productivo, enfatizando en la
identificacin de los principales actores intervinientes. El conocimiento
de las principales caractersticas de las reas rurales y de ciudades
(de distinto tamao y funcin) a travs de ejemplos contrastantes de
nuestro pas.
En relacin con las sociedades a travs del tiempo. El conocimiento

del impacto de los principales procesos sociales y polticos sobre la
vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del
pasado. La gran inmigracin ultramarina en el perodo de 1860-1930.
Migracin rural-urbana de las dcadas de 1930 y 1940. Actividades
econmicas en las reas urbanas.
En relacin con las sociedades a travs del tiempo. Aporte de los

pueblos originarios del actual territorio argentino a la construccin
de la identidad nacional. Derecho a la identidad tnica y nacional
y a pertenecer a una comunidad. Pueblos originarios del actual
territorio argentino en el pasado. Sociedades cazadoras-recolectoras.
Sociedades agrcolas. Formas de vida asociadas al nomadismo y
al sedentarismo. Reconocimiento y valoracin de la cultura de los
pueblos originarios en el presente y en el pasado.
Propsitos generales
Reconocer espacios rurales y urbanos complejizando el Reconocer y localizar espacios geogrficos ubicndolos en el mapa.
conocimiento cotidiano que los alumnos construyen en sus lugares Comprender que la diversidad cultural es un valor, aceptando las
de pertenencia.
diferencias y respetando las creencias y culturas diversas como
Identificar funciones, tecnologas, trabajos y trabajadores que
patrimonio que enriquece a los pueblos.
conforman el medio rural y el urbano.
Conocer el funcionamiento del sistema democrtico en la vida en
Analizar y comprender las distintas etapas que forman un circuito
sociedad y cmo las leyes y normas regulan la convivencia social.
productivo.
Ciencias sociales
11
Vivir
en sociedad
Captulo
Notas
NAP
Subrayado de caractersticas del voto en el texto. Respuestas orales y

escritas a determinadas preguntas. Complecin de datos en el DNI.
Confeccin de un dibujo. Debate e intercambio grupal de ideas.
Subrayado de ideas principales. Lectura de artculo. Complecin de
cuadro comparativo. Elaboracin de una encuesta. Anlisis grupal de
respuestas. Realizacin de afiche grupal.
pueblos originarios estableciendo similitudes y diferencias.

Identificar e interpretar normas y leyes promoviendo la convivencia
social, tratando de encontrar respuestas a diversos conflictos que
aparecen en la vida cotidiana.
Comprender la informacin suministrada mediante la utilizacin de
distintas tcnicas de estudio: reconocimiento del tema de un texto,
bsqueda de informacin en la biblioteca, cuadros comparativos y
encuestas.
Las actividades humanas y la organizacin social. Formas de

participacin de los ciudadanos en la vida poltica. La Constitucin
Nacional. Igualdad de derechos. Derechos de nios, nias y
adolescentes. Igualdad de derechos. Derecho a la identidad. El
documento nacional de identidad. El conocimiento de las principales
instituciones y organizaciones polticas del medio local, provincial
y nacional y sus funciones. El conocimiento de la existencia de
conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en
que estos pueden resolverse en una sociedad democrtica. Debates,
discusiones. Normas y leyes. Ventajas y desventajas de una ley.
Ventajas y desventajas de una norma. La encuesta.
Conocer e identificar distintos tipos de trabajos tanto en la zona

urbana como rural, reconociendo actores intervinientes y tecnologas.
Definir un circuito productivo, caracterizando los distintos pasos,
los trabajadores, los trabajos y las tecnologas.
Conocer los diferentes procesos migratorios que se fueron
sucediendo comprendiendo el impacto que tuvieron en nuestra
sociedad.
Contrastar caractersticas de distintos aspectos de la cultura de los
Evaluacin
12
nap
El sonido
y el calor
los Seres vivos
El cuidado
de la salud
Captulo
Observacin e interpretacin de imgenes sobre el tema salud.

Intercambio de ideas acerca de diversos aspectos relacionados con el
cuidado de la salud.
Formulacin de anticipaciones acerca de los cuidados personales para
prevenir enfermedades y reflexionar sobre su importancia.
Observacin de diferentes plantas y descripcin de las caractersticas
de sus hojas, tallos y races. Observacin de cambios que se producen
en las plantas a lo largo de su vida y del ao.
Realizacin de observaciones directas de las plantas a lo largo de un
periodo y registrar datos sobre sus caractersticas y las condiciones
ambientales.
Organizacin de la informacin y registro en cuadros.
Comparacin de animales invertebrados y vertebrados extinguidos
con algunos invertebrados y vertebrados actuales emparentados.
Indagacin acerca de la diversidad de dinosaurios y posibles
explicaciones acerca de su extincin.
ntercambio de ideas acerca de los cambios de estado. Registro y
organizacin de la informacin sobre las caractersticas de los materiales
antes y despus de someterlos a cambios de temperatura.
Anlisis de la informacin registrada y elaboracin de
generalizaciones sencillas sobre el fenmeno en estudio.
Comparacin entre diferentes termmetros y su relacin con sus usos.
En relacin con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones

y cambios. Diversidad de los seres vivos. Caractersticas. Diferencias
entre plantas y animales. Las plantas. Diversidad y adaptaciones al
ambiente. Caractersticas morfolgicas. Requerimientos. Cambios
de las plantas a lo largo del ao. Plantas anuales. Plantas de follaje
persistente. Plantas de follaje caduco. Comportamiento ante la luz. Los
animales. Clasificacin segn el tipo de alimentacin. Diversidad de
estructuras utilizadas por los animales. Picos. Vertebrados extinguidos
y vertebrados actuales. Diferencia entre reptiles actuales y dinosaurios.
Causas de extincin.
En relacin con los fenmenos del mundo fsico. Diversidad de

sonidos. Cualidades del sonido: intensidad, tono, timbre. El sonido
como fenmeno vibratorio. Acciones que producen sonidos.
Produccin de sonidos. Tipos de instrumentos musicales de acuerdo
con la accin aplicada sobre ellos. Cambios en los materiales al
recibir o perder calor. Comportamiento del calor de acuerdo con
los materiales. Conductores o aislantes trmicos. Instrumentos de
medicin de temperatura.
En relacin con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y

cambios. Principales sistemas y rganos del cuerpo humano. La salud.
Campaas de promocin de la salud. Enfermedades contagiosas y no
contagiosas. Medidas preventivas del contagio. Cuidado personal de
la salud. Prevencin de enfermedades.
Aproximar a los alumnos a la identificacin de regularidades, Iniciar a los alumnos en el estudio del cuerpo humano con el
realizacin de generalizaciones e interpretacin de cmo funciona
reconocimiento de las partes externas y el conocimiento de
la Naturaleza.
algunos hbitos que favorecen la salud.
Promover situaciones de enseanza que les posibiliten reflexionar Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientfica, la
sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales, de paisajes,
verbalizacin de ideas y la produccin de textos escritos.
de fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas.
Propsitos generales
Ciencias naturales
13
La Tierra
y el cielo
Las mezclas
Captulo
Identificar diferentes mtodos para separar los componentes de

una mezcla y establecer relaciones entre los mtodos de separacin
usados y las caractersticas de los componentes de una mezcla.
Observar, comparar y describir imgenes de organismos del pasado
emparentados con seres vivos actuales y de sus descendientes
actuales, identificar semejanzas y diferencias, reconocer el
parentesco entre ellos.
Identificar regularidades como la trayectoria del Sol y su repeticin
da a da, los cambios en la forma en que se observa la Luna y su
reiteracin mes a mes, la sucesin da-noche.
Observacin, descripcin y registro de cambios en la forma en que se

ve la Luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y
nocturno.
Observacin, descripcin y registro de: cambios en la longitud y
posicin de las sombras producidas por objetos iluminados por el Sol;
a distintas horas a lo largo del da.
Orientacin de las sombras segn la posicin de la fuente.
En relacin con la Tierra, el Universo y sus cambios. El cielo.

Diferencias y semejanzas entre el cielo de da y el cielo de noche.
Astros luminosos e iluminados. Movimiento aparente del Sol.
Aproximacin al movimiento de rotacin de la Tierra: zona diurna y
zona nocturna.
Iluminacin de la Luna. La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
Los fenmenos atmosfricos. Registro mediante smbolos. El
pronstico del tiempo. Instrumentos de recoleccin de datos
meteorolgicos. Construccin de un instrumento meteorolgico
casero.
NAP
Formulacin de anticipaciones sobre posibles resultados al mezclar

dos componentes.
Realizacin de exploraciones acerca de la mezcla de distintos
materiales y descripcin de los resultados segn la posibilidad de
identificar o no los componentes de la mezcla.
Formulacin de anticipaciones sobre los mtodos e instrumentos
para separar los materiales de cada mezcla y fundamentar la eleccin
apelando a las caractersticas de los materiales.
Realizacin de separaciones y contrastacin con las anticipaciones.
Registro de la informacin en cuadros para comunicarla al grupo.
Elaboracin de generalizaciones sobre la diversidad en el tipo de
mezclas y sobre los mtodos para separar los materiales.
En relacin con los materiales y sus cambios. Composicin de las

mezclas de acuerdo con el estado de sus componentes. Mezclas
homogneas y heterogneas. Preparacin y diseo de mtodos de
separacin de mezclas. Herramientas tiles para separar mezclas.
Mtodos de separacin de mezclas heterogneas: filtracin,
tamizacin e imantacin. Mtodos de separacin de mezclas
heterogneas: flotacin. La evaporacin como mtodo de separacin
de mezclas homogneas. Tcnica de estudio: los esquemas
conceptuales.
Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas por

los animales para alimentarse.
Establecer diferencias entre plantas anuales y perennes.
Establecer relaciones entre las vacunas y la higiene personal con la
prevencin de enfermedades.
Describir aquellos aspectos de los materiales que los caracterizan
como slidos o como lquidos segn corresponda.
Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio
de estado lquido a slido, y viceversa.
Evaluacin
14
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo
P ROV I N C I
A DE
BUENOS A
I R ES

una definicin.
ordenar oraciones.

La voz narradora.
Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Identificar personajes principales y sus acciones.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va
a escribir y revisar mientras se escribe. Escribir colaborativamente. El
abecedario y el orden alfabtico. El diccionario. Uso de maysculas y
puntos. Escrituras de tantanes.
Formarse como estudiante. Elegir la mejor manera de registrar
hechos de acuerdo con el propsito y el destino de la nota.
Formarse como ciudadano. Revisar lo que se est produciendo
y las distintas versiones de lo producido con otros.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Identificar la estructura

narrativa. Contar el argumento.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a
escribir y revisar mientras se escribe. Revisar la coherencia de un texto.
Grupos consonnticos: br, fl, pl, tr, pr, bl, cl, fr, gl y gr. Sinnimos y
antnimos. Identificacin de texto, prrafo y oracin. El cartel o afiche
publicitario. Produccin escrita de trabalenguas.
Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar oralmente lo
aprendido.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra. Expresar opiniones
y preferencias.
Situaciones de enseanza

Recorte de contenidos por ncleo

Promover en los alumnos el hbito de lectura, estimulando el
conocimiento de diferentes autores y gneros literarios.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones
endonde puedan leer y escribir textos con un propsito significativo,
Propsitos generales
15
16
Poema de autor. Ampliacin del vocabulario: recursos para sugerir.
La personificacin.
Identificacin de sustantivos comunes y propios en oraciones y textos.
Escritura de sustantivos propios. Uso de maysculas y minsculas en
sustantivos propios y comunes.
ayuda grfica.


entre sustantivos y adjetivos. Escritura de oraciones a partir de esta
relacin.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Releer para reconocer las

distintas voces que aparecen en el relato. Identificar personificaciones
en el texto.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se
va a escribir y revisar mientras se escribe. Producir textos con un
propsito determinado. Uso de sustantivos propios y comunes. Uso de
maysculas y minsculas en sustantivos propios y comunes. El texto
instructivo.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y al
destinatario.
Formarse como ciudadano. Revisar lo que se est produciendo.
Expresar opiniones y preferencias.
Formarse como lector. Hablar sobre lo ledo. Opinar y escuchar

opiniones de otros. Reconocimiento intuitivo de metforas.
Formarse como escritor. Plantearse un propsito para la escritura y
tener en cuenta el destinatario. Conocer diferentes formatos textuales.
Escribir colaborativamente. Uso de adjetivos calificativos. Uso de la
coma en la enumeracin. El texto informativo. La noticia: su estructura.
Produccin escrita de coplas.
Formarse como estudiante. Buscar informacin y organizarla.
Formarse como ciudadano. Tener en cuenta el destinatario. Confrontar
opiniones.
Formarse como lector. Releer para reflexionar acerca de cmo se

logran diferentes efectos por medio del lenguaje. Identificar versos
y rimas.
Formarse como escritor. Escribir aprovechando textos modelo.
Revisar la escritura. Concordancia entre sustantivos y adjetivos. Uso
de diminutivos -cito/-cita y aumentativos en -azo/-aza. Plurales de
palabras terminadas en z. Nota de enciclopedia. Reescritura de
canciones.
Formarse como estudiante. Producir textos. Elegir la mejor manera
de registrar de acuerdo con el propsito. Registrar, organizar y exponer
la informacin.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje.
Adecuar el lenguaje a la circunstancia comunicativa.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
El sonido
y el calor
Las migraciones
los Seres vivos
Captulo
17

Reconocimiento de los tiempos verbales. Uso de la terminacin -aba.
Portador de texto: el correo electrnico. Identificacin de remitente
y destinatario/s.

narrativa.
Uso de H inicial (hue-, hie-, hum-).
Formarse como lector. Expresar los efectos que las obras producen
en el lector. Ampliar el vocabulario. Reconocer caractersticas de los
personajes, el conflicto y su resolucin.
Formarse como escritor. Plantearse y sostener un propsito para la
escritura y tener en cuenta el destinatario. Escribir para aprender.
Familia de palabras. Uso de adverbios de tiempo, lugar y modo.
Los tiempos verbales. Uso de la terminacin -aba. El correo
electrnico. Escritura de finales para cuentos de nunca acabar.
Formarse como estudiante. Distinguir los pasajes que presentan
dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas.
Considerar las opiniones de los dems. Colaborar en las actividades
de los dems.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Adecuar la modalidad de

lectura a las caractersticas de la obra. Hacer hiptesis a partir de
indicios. Comprensin y organizacin de la secuencia narrativa.
Formarse como escritor. Escribir y reescribir. Revisar borradores.
Consultar. Escribir para ordenar ideas y conocimientos.
Uso de hipernimos e hipnimos. La slaba. Uso de H inicial (hue-, hie-,
hum-). La biografa. Formato y soporte. Escritura creativa de colmos.
Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros para
ampliar la comprensin y la produccin escrita.
Formarse como ciudadano. Expresar opiniones y preferencias. Elegir
las formas de expresin ms adecuadas a las circunstancias.
Pueblos
originarios
Vivir
en sociedad
Las mezclas

Portador de texto: la receta. Reconocimiento de la intencionalidad
del texto.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Adecuar la modalidad de

lectura a las caractersticas de la obra y a la situacin en que se lee.
Opinar sobre lo ledo. La leyenda. Reconocimiento del marco narrativo.
Formarse como escritor. Escribir a partir de un texto modelo.
Completar textos. Escribir con otros. El verbo. Concordancia
entre sustantivo y verbo. Uso de signos auxiliares: interrogacin,
exclamacin y raya de dilogo. La receta. Reconocimiento de la
intencionalidad del texto. Escritura de retrucanos.
Formarse como estudiante. Distinguir los pasajes que presentan
dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas.
Escuchar las opiniones de los dems.
PROVINCI
PROVINCIA DE
A DE
BUENO
BUENOS
S AI
AIRE
RES
S
Captulo
La Tierra
y el cielo
Captulo

Formarse como lector. Seleccionar obras que se desea leer o escuchar.

Los personajes: sus motivaciones a partir de los parlamentos.
Formarse como escritor. Escribir para aprender y comunicarse. Revisar
la escritura. Respetar las normas de la lengua. El dilogo teatral:
caractersticas y acotaciones. Uso de homnimos. La slaba tnica.
Convenciones ortogrficas: mp, mb, nv. La entrevista: caractersticas,
soporte y formato. El programa teatral.
Formarse como estudiante. Ampliar el vocabulario. Exponer en forma
organizada.
Formarse como ciudadano. Explicar, opinar y valorar en forma
organizada y respetuosa.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
Notas

Conocer la existencia de diferentes soportes y distintos tipos de
textos. Apreciar las interpretaciones y comentarios propios y de
los compaeros.
de sucesos narrados. La ampliacin del vocabulario y la manera de 3) Para evaluar la escritura
expresin.
Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar
letras legibles. Manejar adecuadamente el uso del espacio en la
Identificar y cuidar los materiales de lectura. Comprender la
hoja. Producir textos de modo colectivo e individual. Compartir la
propia escritura y la de los dems. Comprender que la escritura es
grafema-fonema. Identificar los sonidos de las distintas palabras.
un proceso que se aprende.
Evaluacin
18
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
los Seres vivos
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo

relaciones: anterior, posterior, mayor y menor.
Resolver situaciones problemticas que involucran diferentes sentidos
de la suma y resta de nmeros naturales.
Resolver adivinanzas apelando al uso de los clculos mentales.
Identificar y ubicar en un plano lugares significativos.
Resolver situaciones problemticas que involucren el uso de los
billetes y monedas.
Responder interrogantes con base en la informacin suministrada en
las imgenes.
A partir de diferentes situaciones, los alumnos deben escribir nmeros con
letras, con sumas, ordenarlos, armar series ascendentes y descendentes.
Relacionar unos clculos con otros para hallar soluciones rpidas.
Marcar recorridos cumpliendo condiciones dadas y luego expresarlos
verbalmente.
Identificar, en las situaciones, los datos necesarios e innecesarios para
resolver el interrogante planteado.
Escalas ascendentes y descendentes, Reconocer el mayor, escribir
nmeros con letras.
Resolver clculos utilizando clculos fciles.
mayores y menores a uno dado.
Resolver problemas relacionados con series proporcionales.
Escribir y representar fracciones: , .
Completar la tabla de multiplicar a partir de pistas dadas.
Descubrir figuras geomtricas a partir de mensajes y reconocer su nombre.
Nmero y operaciones. Uso de los nmeros en la vida cotidiana.

Nmeros hasta el 5.000: lectura, escritura y orden. Valor posicional,
escalas y series. Estrategias de clculo: sumas y restas mentales.
Espacio. Representacin grfica y descripcin de recorridos.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000: lectura, escritura

y orden. Valor posicional, escalas y series. Utilizacin de resultados
conocidos para resolver otros clculos. Composicin aditiva
de nmeros. Relaciones mayor que y menor que Problemas
multiplicativos. Tabla pitagrica.
Medida. Fracciones de uso cotidiano.
Geometra. Figuras geomtricas: descripcin segn sus formas, lados
y vrtices.

Nmeros hasta el 1.000: lectura, escritura y orden. Suma y resta de
nmeros naturales. Estrategias de clculo: sumas y restas mentales.
Sistema monetario.
Espacio. Interpretacin de la informacin presentada en un plano.
Plantear situaciones problemticas que permitan resoluciones
Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria
Propsitos generales
Matemtica
19
20
Armar escalas ascendentes de 120 en 120 y descendentes de 220 en 220.
Reconocer los nmeros incorrectos en una escala descendente.
Reconocer en los carteles nmeros incorrectos.
Analizar procedimientos realizados por otros.
Resolver divisiones exactas e inexactas en situaciones problemticas.
Encontrar resoluciones incorrectas.
Medir fotos usando la regla.
Reconocer el desarrollo plano de algunas cajas.
Descubrir cuerpos a partir de sus caras, vrtices, aristas.
menor.
Resolver situaciones de divisiones exactas e inexactas.
Resolver situaciones de reparto utilizando procedimientos propios.
Establecer equivalencias entre unidades no convencionales y
convencionales (litro, medio litro, cuarto de litro).
Reconocer y armar carteles y guardas simtricas y no simtricas.
Lectura de la hora en relojes con agujas y digitales.
Nmeros y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Escalas

ascendentes y descendentes. Composicin y descomposicin de
nmeros. Estrategias para dividir: divisiones exactas e inexactas.
Divisiones de nmeros redondos. Pictogramas.
Geometra. Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. Cuerpos
geomtricos: descripcin segn sus caras y vrtices.
Medida. Longitud: metro, centmetro y milmetro.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000: lectura y escritura.

Relaciones: mayor, menor, anterior, posterior. Algoritmo de la divisin:
anlisis y uso. Divisin: estrategias para dividir. Divisin como reparto.
Geometra. Figuras simtricas.
Medida. Medidas de capacidad: unidades convencionales (litro y
fracciones de litro) y unidades no convencionales. Uso del reloj:
equivalencias entre horas y minutos, utilizacin de expresiones como
hora, de hora y de hora.
El sonido
y el calor
Pueblos
originarios
Las mezclas
Las migraciones
Escritura y composicin de nmeros.

Relaciones: mayor, menor, entre, anterior, posterior.
Resolver multiplicaciones usando nmeros redondos.
Resolver divisiones por 10, 100 y 1.000.
Resolver situaciones problemticas relacionadas con la divisin.
Reconocer en un plano calles paralelas y secantes.
Medir con la regla el largo y ancho de objetos.
Relacionar la forma de los objetos de la realidad con los cuerpos
geomtricos. Diferenciar caras, aristas y vrtices.
Cambiar nmeros de la pantalla de la calculadora accionando teclas.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
Nmeros y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Tabla pitagrica.

Estrategias de clculo: multiplicacin de nmeros redondos y
divisiones por 10, 100 y 1.000. Situaciones de divisin relacionadas con
el reparto y la particin. Uso de la calculadora.
Geometra. Cuerpos: descripcin segn las formas, las caras, las aristas
y los vrtices.
Medida. Rectas paralelas y secantes. Longitud: uso de la regla.

Resolver situaciones que impliquen el doble de y el triple de.
Resolver situaciones de multiplicar.
Reflexin acerca de las diferentes formas de multiplicar.
Reconocer instrumentos de medicin en frases cotidianas.
Reconocer la figura que indican los mensajes.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Nociones: doble

de, triple de. Problemas multiplicativos. Multiplicacin. Estrategias
de clculo. Diferentes algoritmos de la multiplicacin: anlisis
y comparacin.
Geometra. Relaciones entre distintas figuras geomtricas.
Medida. Magnitudes: medicin de cantidades. Estimaciones. Eleccin
de la unidad de medida.
Captulo
La Tierra
y el cielo
Vivir
en sociedad
Captulo

cienes y miles.
la resta.
procedimientos.

Usar calculadora.

anterior, posterior, entre.
Resolver situaciones en las que se involucren la multiplicacin, divisin,
resta y suma de nmeros naturales.
Resolver situaciones de divisin que se relacionan con los significados
de: organizaciones rectangulares, repartir y partir.
Resolver situaciones multiplicativas que involucran el significado de
combinatoria de diferentes formas.
Indicar la expresin multiplicativa.
Establecer equivalencias entre kg, kg y kg.
Identificar en las balanzas pesos expresados de distintas formas.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 15.000 en la vida

cotidiana. Situaciones problemticas que involucren sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones. Distintos significados de la divisin.
Resolucin de problemas de combinatoria por medio de diferentes
estrategias.
Medida. Peso: unidades convencionales: kg, 1/2 kg, 1/4 kg, g.
Instrumentos de medicin: balanzas.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
Escribir nmeros con letras.

Ordenar nmeros de mayor a menor.
Establecer relaciones mayor que, menor que, anterior, posterior.
Escribir una misma cantidad de dos formas diferentes.
Resolver situaciones problemticas de divisin.
Realizar clculos mentales que permitan determinar el cociente de una
divisin.
Escribir enunciados de situaciones problemticas.
Responder preguntas mediante la lectura del grfico de barras.
Realizar un grfico de barras a partir de datos dados.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 15.000: lectura y escritura,

encuadramiento, series, valor posicional. Divisin. Problemas de
particin y de organizaciones rectangulares. Estimacin de cocientes.
Situaciones problemticas: elaboracin de enunciados a partir de un
conjunto de datos. Grfico de barras.
Medida. Medidas de tiempo en la vida cotidiana. Calendarios.
Evaluacin
21
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES

que pertenecen al mbito rural y al urbano en un circuito productivo.

Sociedades y culturas: cambio y continuidades.

Migraciones hacia la Argentina en distintos contextos histricos:
La gran inmigracin ultramarina en el perodo de 1860-1930. Migracin
rural-urbana de las dcadas de 1930 y 1940. Motivos que impulsan a
las personas en distintas pocas y lugares a migrar desde sus lugares
de origen. Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de
las personas. Reconocimiento de la diversidad de orgenes y culturas
en la construccin de una ciudadana democrtica respetuosa de las
diferencias.
Sociedades, culturas y organizacin del espacio. La vida cotidiana de

las personas en las reas rurales. Actividades, desplazamientos, ritmos.
Actividades econmicas de las reas rurales. La vida cotidiana de las
personas en las reas urbanas. Actividades, desplazamientos, ritmos.
Actividades econmicas de las reas urbanas. Diferentes etapas que
componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.
Trabajos, trabajadores y tecnologas intervinientes en un circuito
productivo. Relaciones sociales y econmicas entre las reas rurales
y urbanas.
Las migraciones
Campo y ciudad
Captulo
Reconocer espacios rurales y urbanos complejizando el Reconocer y localizar espacios geogrficos ubicndolos en el mapa.
conocimiento cotidiano que los alumnos construyen en sus lugares Comprender que la diversidad cultural es un valor, aceptando las
de pertenencia.
Conocer el funcionamiento del sistema democrtico en la vida en
conforman el medio rural y urbano.
Analizar y comprender las distintas etapas que forman un circuito
productivo.
Propsitos generales
Ciencias sociales
22
Vivir
en sociedad
Pueblos
originarios
Captulo

bsqueda de informacin en la biblioteca, cuadros comparativos
y encuestas.
Subrayado de caractersticas del voto en el texto. Respuestas orales

y escritas a determinadas preguntas. Complecin de datos en el DNI.
cuadro comparativo. Elaboracin de una encuesta. Anlisis grupal
de respuestas. Realizacin de afiche grupal.
Sociedades y culturas: cambio y continuidades. Participacin social y

poltica de los ciudadanos. Debates, discusiones, modos de resolucin
de conflictos en la vida social. La Constitucin Nacional. Igualdad
de derechos. Derechos de nios, nias y adolescentes. Igualdad
de derechos. Derecho a la identidad. El documento nacional de
identidad. Instituciones y organizaciones polticas del medio local,
provincial y nacional. Funciones de las autoridades en el medio local,
provincial y nacional. Normas y leyes. Ventajas y desventajas de una
ley. Ventajas y desventajas de una norma. Situaciones y problemas de
la convivencia social. La encuesta.

sociedad.

Sociedades y culturas: cambio y continuidades. Formas de vida de los

pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en
el presente. Derecho a la identidad tnica y nacional y a pertenecer
a una comunidad. Pueblos originarios del actual territorio argentino
en el pasado: sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades
agrcolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo.
Reconocimiento y valoracin de la cultura de los pueblos originarios
en el presente y en el pasado.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
Evaluacin
23
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES
ambientales.
ntercambio de ideas acerca de los cambios de estado. Registro y
Los seres vivos. Principales sistemas y rganos del cuerpo humano.

La salud. Campaas de promocin de la salud.
Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Medidas preventivas del
contagio. Cuidado personal de la salud. Prevencin de enfermedades.
Los seres vivos. Diversidad de los seres vivos. Diferencias entre plantas
y animales. Diversidad y adaptaciones al ambiente. Caractersticas
morfolgicas.
Cambios de las plantas a lo largo del ao. Plantas anuales. Plantas de
follaje persistente. Plantas de follaje caduco. Comportamiento ante la
luz.
Los animales. Clasificacin segn el tipo de alimentacin.
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales. Picos.
Vertebrados extinguidos y vertebrados actuales.
Diferencia entre reptiles actuales y dinosaurios. Causas de extincin.
Los materiales. Diversidad de sonidos. Cualidades del sonido:

intensidad, tono, timbre. El sonido como fenmeno vibratorio.
Acciones que producen sonidos. Produccin de sonidos. Tipos de
instrumentos musicales de acuerdo con la accin aplicada sobre ellos.
Cambios en los materiales al recibir o perder calor.
Comportamiento del calor de acuerdo con los materiales. Conductores
o aislantes trmicos. Instrumentos de medicin de temperatura.
El sonido
y el calor
los Seres vivos
El cuidado
de la salud
Captulo
Aproximar a los alumnos a la identificacin de regularidades, Iniciar a los alumnos en el estudio del cuerpo humano con el
la Naturaleza.
Propsitos generales
Ciencias naturales
24
La Tierra
y el cielo
Las mezclas
Captulo
Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas Identificar diferentes mtodos para separar los componentes de
por los animales para alimentarse.
Establecer relaciones entre las vacunas, la higiene personal con la Observar, comparar y describir imgenes de organismos del pasado
actuales, identificar semejanzas y diferencias, reconocer el
parentesco entre ellos.
Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio Identificar regularidades como la trayectoria del Sol y su repeticin
de estado lquido a slido y viceversa.
reiteracin mes a mes, la sucesin da-noche.

nocturno.
La Tierra y el Universo. El cielo. Diferencias y semejanzas entre el cielo

de da y el cielo de noche. Astros luminosos e iluminados.
Movimiento aparente del Sol. Aproximacin al movimiento de rotacin
de la Tierra: zona diurna y zona nocturna.
Iluminacin de la Luna.
La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
pronstico del tiempo.
Instrumentos de recoleccin de datos meteorolgicos. Construccin
de un instrumento meteorolgico casero.
PROVINCI
A DE
BUENOS AI
RES

dos componentes.
Los materiales. Composicin de las mezclas de acuerdo con el estado

de sus componentes.
Mezclas homogneas y heterogneas. Preparacin de mezclas.
Preparacin y diseo de mtodos de separacin de mezclas.
Herramientas tiles para separar mezclas. Mtodos de separacin de
mezclas heterogneas: filtracin, tamizacin e imantacin.
Mtodos de separacin de mezclas heterogneas: flotacin.
La evaporacin como mtodo de separacin de mezclas homogneas.
Tcnica de estudio: los esquemas conceptuales.
Evaluacin
25
CABA

una definicin.
ordenar oraciones.

La voz narradora.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Leer y escuchar la

lectura. Distinguir los personajes principales y sus acciones.
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
determinado. Consultar con otros mientras se escribe. Escribir con otros.
El abecedario. El diccionario: uso y funcin. Significados y definiciones.
La oracin. Uso de mayscula y de punto. Escritura de tantanes.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Proponer
criterios sobre los cuales centrar la discusin. Escuchar con atencin
las intervenciones de los compaeros.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Intercambiar opiniones

acerca de la historia contada.
del sistema de escritura. Escritura de palabras y oraciones.
Correspondencia imagen-palabra. Reconocimiento de grupos
consonnticos: br, fl, pl, tr, pr, bl, cl, fr, gl y gr. Uso de sinnimos
y antnimos. Identificacin de texto, prrafo y oracin. El cartel
publicitario: funcin, destinatarios y ubicacin. Escritura de
trabalenguas.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Escuchar
los comentarios y opiniones de los compaeros. Escuchar atentamente
indicaciones y consignas.

Alcance de los contenidos por bloques
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo

Promover en los alumnos el hbito de la literatura, estimulando el
conocimiento de diferentes autores y gneros.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en
donde puedan leer y escribir textos con un propsito significativo,
Propsitos generales
26
27
El sonido
y el calor
Las migraciones
los Seres vivos
Captulo
Poema de autor. Ampliacin del vocabulario: recursos para sugerir.

La personificacin.
Identificacin de sustantivos comunes y propios en oraciones y textos.
Escritura de sustantivos propios. Uso de maysculas y minsculas en
sustantivos propios y comunes.
ayuda grfica.


entre sustantivos y adjetivos. Escritura de oraciones a partir de
esta relacin.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros

lo ledo: intercambiar opiniones acerca del texto ledo. Expresar
valoraciones. Leer para hacer. Reconocer personificaciones en el texto.
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
determinado. Consultar con otros mientras se escribe. Escribir con
otros. Leer detenidamente un texto instructivo. Advertir semejanzas
y diferencias entre textos del mismo tipo. Los sustantivos comunes
y propios. Uso de maysculas y minsculas en sustantivos propios y
comunes. El texto instructivo.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Comentar con otros lo

ledo: intercambiar opiniones acerca de la historia contada. Anticipar el
contenido del cuento a partir de las ilustraciones. Inferir situaciones a
partir de indicios. Reconocimiento intuitivo de metforas.
del sistema de escritura. Escribir solo. Recurrir a la escritura con un
propsito determinado. El adjetivo calificativo. El texto informativo. Uso
de la coma en la enumeracin. La noticia: sus partes. Escritura de coplas.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Relatar el
cuento seleccionando imgenes. Dilogo entre pares acerca del ttulo
del cuento. Comprensin lectora. Renarracin a partir de imgenes.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Compartir la lectura

de un texto con otros. Responder preguntas. Opinar. Concepto de
verso y de rima.
Prcticas de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del
sistema de escritura. Consultar con otros mientras se escribe.
Tomar en cuenta el o los destinatarios. Recurrir a la escritura con un
propsito determinado. Concordancia entre sustantivos y adjetivos.
Uso de diminutivos -cito/-cita y aumentativos en -azo/-aza. Plurales de
palabras terminadas en z. La nota de enciclopedia. Reescritura de
una cancin.
CABA
28
Reconocimiento de los tiempos verbales. Uso de la terminacin -aba.
Portador de texto: el correo electrnico. Identificacin de remitente
y destinatario/s.

narrativa.
Uso de H inicial (hue-, hie-, hum-).
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Confrontar

interpretaciones de un texto literario. Comentar con otros lo que se
est leyendo. Hacer anticipaciones. Reconocimiento de las caracterizar
a los personajes, del conflicto y su resolucin.
sistema de escritura. Tomar en cuenta el o los destinatarios.
Recurrir a la escritura con un propsito determinado.
Familia de palabras. Uso de adverbios de tiempo, lugar y modo.
Tiempos verbales. Uso de la terminacin -aba. El correo electrnico.
Identificacin de remitente y destinatario/s. Escritura de finales para
cuentos de nunca acabar.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Adecuar
las expresiones a las intervenciones precedentes.

interpretaciones de un texto literario. Comentar con otros lo que
se est leyendo. Elaborar hiptesis sobre la lectura. Comprensin y
organizacin de la secuencia narrativa.
sistema de escritura. Tomar en cuenta el o los destinatarios.
Recurrir a la escritura con un propsito determinado. Hipernimos e
hipnimos. La slaba. Uso de H inicial (hue-, hie-, hum-). La biografa:
formato y soporte. Escritura de colmos.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Adecuar
las expresiones a las intervenciones precedentes.
Pueblos
originarios
Vivir
en sociedad
Las mezclas

Portador de texto: la receta. Reconocimiento de la intencionalidad del
texto.
Prcticas de la lectura. Quehaceres del lector. Tomar en cuenta las

pistas que el texto ofrece para anticipar una solucin. Confrontar
interpretaciones de un texto. La leyenda. Reconocimiento del marco
narrativo.
sistema de escritura. Consultar con otros mientras se escribe.
Escribir con otros. Concordancia entre sustantivo y verbo.
La receta. Escritura de retrucanos.
criterios sobre los cuales centrar la discusin. Escuchar las opiniones
de los otros.
CABA
Captulo
La Tierra
y el cielo
Captulo
Notas

de sucesos narrados. La ampliacin del vocabulario y la manera de
expresin.
Identificar y cuidar los materiales lectura. Comprender la
grafema-fonema.
Identificar los sonidos de las distintas palabras. Conocer la existencia

de diferentes soportes y distintos tipos de textos. Apreciar las
interpretaciones y comentarios propios y de los compaeros.
3) Para evaluar la escritura
Reconocer el propsito y el destinatario de la escritura. Trazar letras
legibles.
Manejar adecuadamente el uso del espacio en la hoja. Producir
textos de modo colectivo e individual. Compartir la propia escritura
y la de los dems. Comprender que la escritura es un proceso que
se aprende.


interpretaciones de un texto teatral. Comentar con otros lo que se est
leyendo. Determinar el sentido y la finalidad de la lectura.
Elaborar hiptesis de lectura a partir del ttulo del texto.
del sistema de escritura. Escritura y reescritura. Tener en cuenta el
destinatario de los textos. Escribir colaborativamente.
Palabras homnimas. La slaba tnica. Convenciones ortogrficas: mp,
mb, nv. La entrevista: caractersticas, soporte y formato. Escritura de un
programa teatral.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Expresar
preferencias. Desarrollar la conversacin mediante preguntas y
respuestas. Adecuar las expresiones a las intervenciones precedentes,
incrementar el vocabulario y ajustar el registro.
CABA
Evaluacin
29
CABA
relaciones: anterior, posterior, mayor y menor. Resolver situaciones
problemticas que involucran diferentes sentidos de la suma y
resta de nmeros naturales. Resolver adivinanzas apelando al uso
de los clculos mentales. Identificar y ubicar en un plano lugares
significativos. Resolver situaciones problemticas que involucren el uso
de los billetes y monedas.
Responder interrogantes con base en la informacin suministrada
en las imgenes. A partir de diferentes situaciones los alumnos
deben escribir con letras los nmeros, expresarlos mediante sumas,
ordenarlos, armar series ascendentes y descendentes. Relacionar
unos clculos con otros para hallar soluciones rpidas. Identificar, en
las situaciones, los datos necesarios e innecesarios para resolver el
interrogante planteado. Marcar recorridos cumpliendo condiciones
dadas y luego expresarlos verbalmente.
Escalas ascendentes y descendentes. Reconocer el mayor, escribir
nmeros con letras. Resolver clculos utilizando clculos fciles.
mayores y menores a uno dado. Resolver problemas relacionados con
series proporcionales.
Escribir y representar fracciones: , . Completar la tabla de
multiplicar a partir de pistas dadas. Descubrir figuras geomtricas a
partir de mensajes y reconocer su nombre.

Nmeros hasta el 1.000: lectura, escritura y orden.
Suma y resta de nmeros naturales. Estrategias de clculo mental.
Espacio, forma y medida. Interpretacin de la informacin presentada
en un plano. Sistema monetario.

Nmeros hasta el 5.000: lectura, escritura y orden.
Valor posicional, escalas y series. Estrategias de clculo mental.
Espacio, forma y medida. Representacin grfica y descripcin de
recorridos.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000: lectura, escritura

y orden. Valor posicional, escalas y series. Utilizacin de resultados
conocidos para resolver otros clculos.
Composicin aditiva de nmeros. Relaciones mayor que y menor que.
Problemas multiplicativos. Fracciones de uso cotidiano. Tabla pitagrica.
Espacio, forma y medida. Figuras geomtricas: descripcin segn sus
formas, lados y vrtices.
los Seres vivos
Campo y ciudad
El cuidado
de la salud
Captulo
Plantear situaciones problemticas que permitan resoluciones
Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria
Propsitos generales
Matemtica
30
31
Las mezclas
Pueblos
originarios
El sonido
y el calor
Las migraciones
Captulo

Resolver situaciones que impliquen el doble y el triple,
de multiplicar que hacen referencia a las organizaciones rectangulares.
Resolver productos relacionados con 10, 100 y 1.000. Reflexionar
acerca de las diferentes formas de multiplicar, usar procedimientos
propios. Reconocer la figura que indican los mensajes. Armar figuras
segn mensaje recibido. Reconocer instrumentos de medicin en
frases cotidianas. Reconocer frases incorrectas. Nombrar negocios
en los cuales se usen determinados instrumentos de medicin.
Escritura y composicin de nmeros. Relaciones: mayor, menor,
entre, anterior, posterior. Establecer relaciones entre las
diferentes columnas y filas de la tabla de multiplicar.
Resolver multiplicaciones usando nmeros redondos, divisiones
por 10, 100 y 1.000 y situaciones problemticas relacionadas con la
divisin. Cambiar nmeros de la pantalla de la calculadora accionando
teclas. Reconocer en un plano calles paralelas y secantes. Relacionar
la forma de los objetos de la realidad con los cuerpos geomtricos.
Diferenciar caras, aristas y vrtices. Medir con la regla el largo y ancho
de objetos.
Nmeros hasta el 10.000. Escalas ascendentes y descendentes.
Composicin y descomposicin de nmeros. Estrategias para dividir:
divisiones exactas e inexactas y de nmeros redondos. Pictogramas.
Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. Cuerpos geomtricos:
descripcin segn sus caras y vrtices. Longitud: metro, centmetro
y milmetro.
menor. Analizar dos formas de resolver un mismo clculo de dividir.
Resolver situaciones de reparto usando procedimientos propios y
situaciones de divisiones exactas e inexactas por medio de dibujos
y nmeros. Reconocer y armar carteles y guardas simtricas y no
simtricas. Establecer equivalencias entre unidades no convencionales
y convencionales (litro, medio litro, cuarto de litro). Lectura de la hora,
media hora, un cuarto de hora y tres cuartos de hora en relojes con aguja.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Nociones: doble

de, triple de. Problemas multiplicativos. Multiplicacin. Estrategias
de clculo. Diferentes algoritmos de la multiplicacin: anlisis
y comparacin.
Espacio, forma y medida. Figuras: relaciones entre distintas figuras
geomtricas. Magnitudes: medicin de cantidades. Estimaciones.
Eleccin de la unidad de medida.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Tabla pitagrica.

Estrategias de clculo: multiplicacin de nmeros redondos y
divisiones por 10, 100 y 1.000. Situaciones de divisin relacionadas con
el reparto y la particin. Uso de la calculadora.
Espacio, forma y medida. Rectas paralelas y secantes. Longitud: uso
de la regla. Cuerpos: descripcin segn las formas, las caras, las aristas
y los vrtices.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000. Escalas ascendentes

y descendentes. Composicin y descomposicin de nmeros.
Estrategias para dividir: divisiones exactas e inexactas. Divisiones de
nmeros redondos. Pictogramas.
Espacio, forma y medida. Desarrollo plano de cuerpos geomtricos.
Cuerpos geomtricos: descripcin segn sus caras y vrtices.
Longitud: metro, centmetro y milmetro.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 10.000: lectura y escritura.

Relaciones: mayor, menor, anterior, posterior. Algoritmo de la divisin:
anlisis y uso. Estrategias para dividir. Divisin como reparto.
Espacio, forma y medida. Figuras simtricas. Medidas de capacidad:
unidades convencionales (litro y fracciones de litro) y unidades no
convencionales. Uso del reloj: equivalencias entre horas y minutos,
utilizacin de expresiones como hora, de hora y de hora.
CABA

anterior, posterior, entre. Resolver situaciones en las que
se involucren la multiplicacin, divisin, resta y suma de nmeros
naturales y de divisin relacionadas con los significados de:
organizaciones rectangulares, repartir y partir y de multiplicacin
que involucren el significado de combinatoria de diferentes formas.
Establecer equivalencias entre kg, kg y kg. Identificar en las
balanzas pesos expresados de distintas formas.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 15.000 en la vida

cotidiana. Situaciones problemticas que involucren sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones. Distintos significados de la divisin.
Resolucin de problemas de combinatoria por medio de diferentes
estrategias.
Espacio, forma y medida. Peso: unidades convencionales: kg, kg,
kg, g. Instrumentos de medicin: balanzas.
Vivir
en sociedad
La Tierra
y el cielo

cienes y miles.
la resta.
procedimientos.

Usar calculadora.
Escribir nmeros con letras. Ordenar nmeros de mayor a menor.

Establecer relaciones mayor que, menor que, anterior,
posterior. Escribir una misma cantidad de dos formas diferentes.
Resolver situaciones problemticas de divisin relacionadas con los
significados de particin y organizaciones rectangulares. Realizar
clculos mentales que permitan determinar el cociente de una
divisin. Escribir enunciados de situaciones problemticas que
cumplan determinadas condiciones. Responder preguntas mediante
la lectura del grfico de barras. Realizar un grfico de barras a partir de
datos dados. Establecer el tiempo a partir de la lectura de un afiche.
CABA
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 15.000: lectura y escritura,

encuadramiento, series, valor posicional. Divisin. Problemas de
particin y de organizaciones rectangulares.
Estimacin de cocientes Situaciones problemticas: elaboracin de
enunciados a partir de un conjunto de datos. Grfico de barras.
Espacio, forma y medida. Medidas de tiempo en la vida cotidiana.
Calendarios.
Captulo
Evaluacin
32
CABA
Las migraciones
Campo y ciudad
Captulo

que pertenecen al mbito rural y urbano en un circuito productivo.

Sociedades y culturas. Diferenciacin de motivos de las migraciones

desde y hacia la Argentina a fines del S xix, en la segunda mitad
del S xx y en el presente, ya sea entre continentes, entre pases
limtrofes, entre provincias, entre ciudades; de reas rurales a urbanas.
Establecimiento de relaciones entre las migraciones y la diversidad
cultural.
Trabajos y tcnicas. Conocimiento de mltiples relaciones entre reas

rurales y urbanas. Actividades, desplazamientos, ritmos. Identificacin
de los servicios que las ciudades brindan a los productores rurales:
bancos, comercios, servicios educativos, de salud, de recreacin.
Recoleccin e interpretacin suministrada por relatos, historias
de vida, diarios y revistas que den cuenta de cmo es la vida en las
reas rurales y en pequeas y medianas ciudades. Reconocimiento
de las acciones realizadas sobre los materiales para su transformacin:
sapecado, secado, canchado, estacionamiento, molienda. Diferentes
etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes
y relaciones. Trabajos, trabajadores y tecnologas intervinientes en un
circuito productivo.
Reconocer espacios rurales y urbanos complejizando el Reconocer y localizar espacios geogrficos ubicndolos en el
mapa.
conocimiento cotidiano que los alumnos construyen en sus lugares
Comprender
que la diversidad cultural es un valor, aceptando las
de pertenencia.
conforman el medio rural y urbano.
Analizar y comprender las distintas etapas que forman un circuito Conocer el funcionamiento del sistema democrtico en la vida en
productivo.
Propsitos generales
Conocimiento del mundo. Ciencias sociales
33
Vivir
en sociedad
Pueblos
originarios
Captulo
Subrayado de caractersticas del voto en el texto. Respuestas orales

y escritas a determinadas preguntas. Complecin de datos en el DNI.
cuadro comparativo. Elaboracin de una encuesta. Anlisis grupal de
respuestas. Realizacin de afiche grupal.
Sociedades y culturas. Formas de participacin de los ciudadanos

en la vida poltica. Debates, discusiones. La Constitucin Nacional.
Igualdad de derechos. Comprensin del sentido del contenido de
los derechos de nios, nias y adolescentes. Derecho a la identidad.
El documento nacional de identidad. Instituciones y organizaciones
polticas del medio local, provincial y nacional.
Identificacin de normas que regulan las relaciones entre personas
y grupos en diferentes contextos. Reconocimiento de distintos
aspectos de la idea de leyes y normas como construccin humana.
Reconocimiento de diferentes formas de reconocer conflictos en
situaciones de la vida cotidiana. La encuesta.

bsqueda de informacin en la biblioteca, cuadros comparativos y
encuestas.

Sociedades y culturas. Grupos de personas con diferentes costumbres,

intereses y orgenes que satisfacen necesidades bsicas de acuerdo
con su cultura y sus posibilidades. Aporte de los pueblos originarios
del actual territorio argentino a la construccin de la identidad
nacional. Derecho a la identidad tnica y nacional y a pertenecer a
una comunidad. Pueblos originarios del actual territorio argentino
en el pasado. Sociedades cazadoras-recolectoras. Sociedades
agrcolas. Formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo.
Observacin de objetos y lugares para rastrear aspectos de la cultura
que estn presentes en ellos: utensilios, vasijas, vestimenta.
CABA

sociedad.
Evaluacin
34
CABA
El sonido
y el calor
los Seres vivos
El cuidado
de la salud
Captulo

ambientales.
Intercambio de ideas acerca de los cambios de estado. Registro y
El cuidado de uno mismo y de los otros. Principales sistemas y

rganos del cuerpo humano. La salud. Campaas de promocin
de la salud. Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Medidas
preventivas del contagio. Cuidado personal de la salud. Prevencin de
enfermedades.
Los fenmenos naturales. Diversidad de los seres vivos.

Caractersticas. Diferencias entre plantas y animales. Las plantas.
Diversidad y adaptaciones al ambiente. Caractersticas morfolgicas.
Requerimientos. Cambios de las plantas a lo largo del ao. Plantas
anuales. Plantas de follaje persistente. Plantas de follaje caduco.
Comportamiento ante la luz. Los animales. Clasificacin segn el tipo
de alimentacin.
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales. Picos.
Vertebrados extinguidos y vertebrados actuales.
Diferencia entre reptiles actuales y dinosaurios. Causas de extincin.
Los fenmenos naturales. Diversidad de sonidos. Cualidades del

sonido: intensidad, tono, timbre. El sonido como fenmeno vibratorio.
Acciones que producen sonidos. Produccin de sonidos. Tipos de
instrumentos musicales de acuerdo con la accin aplicada sobre ellos.
Cambios en los materiales al recibir o perder calor.
Comportamiento del calor de acuerdo con los materiales.
Conductores o aislantes trmicos. Instrumentos de medicin de
temperatura
Aproximar a los alumnos a la identificacin de regularidades, niciar a los alumnos en el estudio del cuerpo humano con el
la Naturaleza.
Propsitos generales
Conocimiento del mundo. Ciencias naturales
35
La Tierra
y el cielo
Las mezclas
Captulo

nocturno.
Los fenmenos naturales. El cielo. Diferencias y semejanzas entre el

cielo de da y el cielo de noche. Astros luminosos e iluminados.
Movimiento aparente del Sol. Aproximacin al movimiento de rotacin
de la Tierra: zona diurna y zona nocturna.
Iluminacin de la Luna.
La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
pronstico del tiempo.
Instrumentos de recoleccin de datos meteorolgicos. Construccin
de un instrumento meteorolgico casero.
CABA

dos componentes.
Los fenmenos naturales. Composicin de las mezclas de acuerdo con

el estado de sus componentes.
Mezclas homogneas y heterogneas. Preparacin de mezclas.
Preparacin y diseo de mtodos de separacin de mezclas.
Herramientas tiles para separar mezclas. Mtodos de separacin
de mezclas heterogneas: filtracin, tamizacin e imantacin.
Mtodos de separacin de mezclas heterogneas: flotacin.
La evaporacin como mtodo de separacin de mezclas homogneas.
Tcnica de estudio: los esquemas conceptuales.
Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas Identificar diferentes mtodos para separar los componentes de
por los animales para alimentarse.
Observar,
comparar y describir imgenes de organismos del pasado
Establecer relaciones entre las vacunas, la higiene personal con la
actuales.
Identificar regularidades como la trayectoria del Sol y su repeticin
Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio
reiteracin mes a mes, la sucesin da- noche.
de estado lquido a slido, y viceversa.
Evaluacin
36
VALORES y HABILIDADES EN LA ESCUELA
Por qu los valores?

El Informe Delors elaborado por la Comisin Internacional de Educacin para el siglo xxi
de la Unesco defini cuatro grandes pilares
para la educacin del futuro: aprender a hacer,
aprender a ser, aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Desde esta perspectiva, la enseanza de valores en la escuela resulta hoy ms que nunca insoslayable. Las demandas de la sociedad actual,
entre ellas la necesidad de aprender a convivir y
a ser ms solidarios, hacen necesario que la escuela aborde la enseanza de esos contenidos.
La escuela como institucin siempre se ha
ocupado, al menos de forma explcita, de lo
que Howard Gardner1 denomin inteligencia
verbal e inteligencia lgico-matemtica,
dando por sentado que otros aspectos de la
construccin de la personalidad como la inteligencia intrapersonal y la interpersonal no eran
tan relevantes o, si lo eran, estaban a cargo fundamentalmente de la familia.
Teniendo en cuenta que los valores deben
ser pensados y trabajados en contexto (y no en
s mismos y en abstracto), se propone favorecer
el descubrimiento y la comprensin de valores
humanos universales, contribuir al desarrollo de
las habilidades y propiciar la construccin de la
identidad, la aceptacin, el cuidado de los otros
y la elaboracin de un camino de crecimiento
propio que permita a los nios acceder de manera sostenida a una mejor calidad de vida.
Por qu trabajar las habilidades

cognitivas?
Sabemos que aprender a aprender y aprender a pensar han sido y son propsitos irrenunciables de la enseanza. Los docentes pueden,
desde las diferentes disciplinas, formar y desarrollar las habilidades del pensamiento a par1
2
tir de la enseanza de diversas estrategias de

aprendizaje.
El concepto de habilidades cognitivas proviene del campo de la psicologa cognitiva. Se refiere a las operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de
los contenidos y del proceso que us para ello.
Las habilidades cognitivas son las facilitadoras del conocimiento, y son aquellas que
operan directamente sobre la informacin y
permiten recoger, analizar, comprender, procesar y guardar informacin en la memoria para,
posteriormente, poder recuperarla y utilizarla
donde, cuando y cmo convenga.
Por qu desde el juego?

Porque el juego es una actividad que permite
el desarrollo cognitivo y de actitudes personales
y sociales. Es una herramienta para la enseanza
y un facilitador para el aprendizaje. El juego es
una pieza fundamental en el desarrollo integral
del nio. Sabemos que, a partir de esta actividad, conoce e interpreta la realidad. Muchos
especialistas afirman que es importante y conveniente realizar juegos en el aula. El juego est
ligado al aprendizaje, puesto que implica el desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de
la motricidad y de la socializacin.
El juego ha sido objeto de estudio de diferentes disciplinas: la psicologa, la pedagoga,
entre otras. Todas reconocen caractersticas
que lo definen: es placentero, tiene un fin en s
mismo, exige la participacin activa de los jugadores y es un proceso creativo.
El juego ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginacin,
la comunicacin, ampliando la capacidad de
comprensin del mundo, para constituirse en
miembro de una sociedad y de una cultura.2
Gardner, H. Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Mxico, FCE, 1994.
Malajovich, A. Recorridos didcticos en la educacin inicial. Buenos Aires, Paids, 2000.
37
El gato sin botas 3 propone en cada captulo de Prcticas del lenguaje una Apertura con un juego que promueve los primeros pasos para el desarrollo de algunas
habilidades cognitivas. De esta manera, los
alumnos podrn iniciarse en los contenidos
curriculares partiendo de lo que saben, pueden y conocen, para luego explorar, ampliar,
compartir, pensar y repensar.
Adems, las aperturas incluyen la plaqueta
Valores en juego. A partir de preguntas y
de la observacin de una ilustracin inicial,
se invita a los chicos a reflexionar acerca de
los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas. Esa reflexin se retoma en varios momentos del
captulo, de la mano del gato Federico, personaje del libro. En cada captulo se privilegia el tratamiento de un valor en particular.
El gato sin botas 3 tambin ofrece tres Proyectos de convivencia, al final del libro. El
primero est centrado en la convivencia en el
aula; el segundo, en la escuela; y el tercero,
en la comunidad. En cada uno de estos proyectos se retoman y trabajan los valores de
tres captulos consecutivos, el primer proyecto trabaja los valores de los captulos 1, 2 y
3; el segundo, los valores trabajados en los
captulos 4, 5 y 6; y el tercer proyecto, los valores de los captulos 7, 8 y 9. El gato Federico
interviene en diferentes pginas de las distintas reas para invitarnos a pensar, reflexionar y
mejorar la convivencia a travs de los valores.
Por otra parte, en este libro de recursos el
docente encontrar:
Explicacin y justificacin de los valores propuestos en cada captulo en relacin con el
contenido que se trabaja.
Definicin de las habilidades cognitivas propuestas para trabajar en cada captulo.
Propuestas para ampliar el trabajo con valores y seguir poniendo en prctica las habilidades cognitivas, segn las caractersticas
del grupo y sus necesidades.
38
Tedesco, J. C.
metodologa
Sugerencias prcticas
Ubicacin fsica: para establecer un mejor
dilogo entre los nios se sugiere que la
distribucin fsica del grupo sea en crculo o
semicrculo, ya que de esta manera los nios
pueden mirarse entre ellos cuando hablan.
Establecimiento de acuerdos previos para
mantener un dilogo ordenado y atento.
Armado de un rincn de convivencia: destinar un espacio fsico en el aula para pegar
fotos, palabras, reflexiones, etc., a modo de
resumen acumulativo de lo que se va trabajando en las plaquetas de Valores en juego y en los Proyectos.
Rol docente durante los dilogos

Se sugiere evitar ubicarse en el lugar de la
persona que lo sabe todo, en el que muchas veces los nios ubican a los docentes, y
centrarse en ser la persona que pregunta.
Es importante promover la construccin de
valores a partir del dilogo y evitar transmitirlos desde el deber ser.
Es importante escuchar con atencin lo que
aportan los nios y formular preguntas que
permitan avanzar ms all de las ideas iniciales.
Valores en juego
Aprender a vivir juntos [] significa que las

nuevas generaciones requieren una slida formacin tica, fundamentalmente orientada a
fortalecer la solidaridad y la responsabilidad
individual.3
Dar lugar a los valores en los primeros pasos de la escuela primaria permite proyectar
una mejor convivencia. Los valores tambin se
aprenden, se ensean y se practican. Construir
un espacio para dar valor a la colaboracin, el
respeto, la libertad, la cooperacin, la amistad
y la diversidad es el camino apropiado para fortalecer los aprendizajes, acompaar y guiar al
nio a lo largo de su crecimiento.
Estructura
Valor en juego:
El bienestar
Los nios de tercer grado ya han transitado

un recorrido, han ido sumando a las experiencias familiares conocimientos formales a lo largo de los primeros aos de la escuela primaria.
Es trascendente para su formacin detenerse
a aprender de qu hbitos, costumbres y acciones dependen su bienestar, el de sus seres
queridos y el de los pares que lo acompaan
en lo cotidiano.
De qu hablamos cuando hablamos de
bienestar?
Hablamos de la necesidad de sentirse
bien o vivir bien, que es intrnseca al ser humano. Desde los comienzos de las sociedades
la buena vida fue valorada como una virtud.
Hoy hablamos de bienestar personal o de satisfaccin con la vida. Es muy importante que los
nios descubran la importancia de estar bien
fsica y emocionalmente, consigo mismos y con
los dems con quienes conviven, y tambin que
puedan reconocer de qu factores y acciones
depende conseguir ese bienestar.
Valor en juego:
La responsabilidad
A medida que los chicos van creciendo, los

adultos, tanto los familiares como los docentes,
van incrementando sus expectativas en cuanto
a la posibilidad de que asuman nuevas tareas
y compromisos. Es importante que los nios
tengan claro qu es lo que se espera de ellos
en el mbito domstico y en el escolar. Es por
eso que en este volmen se opta por reforzar
el valor de la responsabilidad para acompaarlos en los nuevos compromisos que tienen que
asumir como estudiantes que transitan el cierre
de un ciclo.
responsabilidad?
La responsabilidad es un valor que se va
construyendo desde muy temprana edad. Nos
permite a las personas reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de los actos

en el plano de lo moral. La persona responsable
es aquella que acta conscientemente siendo
ella la causa directa o indirecta de un hecho
ocurrido. Tambin es responsable el que cumple con sus obligaciones o el que pone cuidado
y atencin en lo que hace o decide.
Valor en juego:
El respeto
Se propone la reflexin sobre el respeto,

pero aplicada al entorno ms prximo. El respeto por la naturaleza es inseparable de la actitud de las personas con el mundo. Es un tema
global y no puede entenderse como un tema
tico aislado. Justamente son los nios quienes, desde edades muy tempranas, incorporan
el respeto por el entorno a sus acciones cotidianas.
respeto?
Es un valor que permite a las personas reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades
del prjimo y sus derechos. Es decir, el respeto
es el reconocimiento del valor y los derechos de
los individuos, de la sociedad y, por extensin,
tambin de nuestro entorno. El respeto permite
que la sociedad viva en paz, en una sana convivencia sobre la base de normas e instituciones.
Implica reconocer en s y en los dems los derechos y las obligaciones.
Valor en juego:
La diversidad
La reflexin sobre la diferencia como un valor ayuda a ampliar la visin del mundo. Si los
nios se acostumbran a mirar el mundo con amplitud de perspectivas, sern capaces de generar sus propios criterios. Comenzar a hacerlo a
partir de conocer cmo se constituy nuestro
ser argentinos posibilita comprender y valorar
nuestro presente. La diversidad puede abordarse desde mltiples temticas, como la diversidad fsica entre las personas, las muy diversas
39
formas de organizacin familiar, de formas de

crianza, de educacin y de recreacin. La diversidad cultural, la diversidad de paisajes, entre
muchos otros aspectos, pueden ser abordados
desde esta perspectiva.
diversidad?
Es fundamental entender que las diferencias humanas son necesarias y enriquecedoras
tanto para el desarrollo colectivo como individual. La defensa de la diversidad cultural es un
imperativo tico, inseparable del respeto de
la dignidad de la persona humana. Reconocer
en qu nos diferenciamos los seres humanos
es tan importante como reconocer en qu somos iguales: este es el inicio de la valoracin.
Es importante reconocer que asumimos que
nuestros hbitos y costumbres son naturales, al
mismo tiempo que personas de otras culturas
piensan eso mismo sobre hbitos y costumbres
radicalmente opuestos a los nuestros.
Valor en juego:
La organizacin
Que los chicos en edad escolar internalicen

valores es uno de los objetivos principales tanto
de las familias como de las instituciones educativas. Hacer zoom en la organizacin, su importancia, caractersticas y los diferentes tipos de
organizacin posibles abre muchas posibilidades, no solo en el mbito escolar y cotidiano,
sino en un marco ms general y a largo plazo.
organizacin?
Todas las personas, en las distintas etapas
de nuestra vida, necesitamos organizar diversos
aspectos, como nuestra casa, el trabajo, una actividad recreativa, una tarea escolar, etc. La propuesta del material es ofrecer oportunidades
para que la escuela abra espacios para pensar
en lo que implica la organizacin. Se opt por
revisar y analizar cmo se organizaron los pueblos originarios para comprender y valorar la
importancia de la organizacin.
Valor en juego:
La participacin
40
Valor en juego:
La creatividad
Los nios son seres creativos por excelencia. Crean mundos imaginarios que en algunas
oportunidades los adultos ni contemplan ni
entienden. Es importante ayudarlos a canalizar
ese potencial y darle un lugar y un momento en
el hacer cotidiano escolar.
creatividad?
La creatividad, pensamiento original, imaginacin constructiva o pensamiento creativo es
la generacin de nuevas ideas, de conceptos y
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos
que habitualmente producen cosas originales.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia y la
memoria, engloba varios procesos mentales. El
pensamiento original es un proceso mental que
nace de la imaginacin.
Promediando el fin del primer ciclo de la escuela primaria se propone favorecer la participacin activa desde el conocimiento. Es muy
importante que los docentes generen espacios
de reflexin y accin. En el mbito de la accin,
la participacin de los chicos es til y ventajosa
si se dan dos condiciones fundamentales: que el
adulto a cargo est convencido de que los chicos
pueden realizar aportes significativos y, en segundo lugar, que pueda efectivamente llevar a cabo
el compromiso que se establezca. De lo contrario, ser muy frustrante y poco constructivo para
los chicos. Se recomienda consultar La ciudad
de los nios, proyecto de Francesco Tonucci.
participacin?
Participar implica ser parte constituyente
de un proyecto comn, es decir, ser reconocido como un sujeto con derecho a participar.
Y tambin implica que queremos, voluntariamente, formar parte de ese proyecto comn.
Valor en juego:
La solidaridad
Mucho antes de que el nio comience la etapa escolar, la mayora de las familias dan un lugar a la enseanza de las bases de la solidaridad:
prest tus juguetes, compart la galletita o
no te ras, que se lastim son algunas de las
frases que siembran este valor. Ms tarde, es
la escuela, en comunin y colaboracin con la
familia, la que ofrece un momento y lugar para
pensar y aprender por qu la solidaridad es uno
de los pilares esenciales para vivir en sociedad.
solidaridad?
Nos referimos al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes. Asimismo,
se refiere a los lazos sociales que unen a los
miembros de una sociedad entre s.
La solidaridad social consiste en colaborar
de manera desinteresada con el bien comn.
Hay actos de solidaridad que son especficamente obligatorios. Entendemos, por ejemplo, que cumplir las leyes es un acto solidario,
porque sabemos que cumplindolas favorecemos el orden social, el respeto de dichas leyes
y, por lo tanto, el bien comn.
Valor en juego:
La cooperacin
Los nios y nias empiezan a construir la

idea de reciprocidad en el intercambio y la conviccin de que a uno puede convenirle hacer
algo por los otros. A la crisis del egocentrismo
propia de esta etapa se le suma la necesidad
de construir nuevas relaciones con personas
entre las cuales debern hacerse un lugar, y
con quienes los unir un vnculo mucho menos
exclusivo que con los miembros de la familia.
cooperacin?
Es la prctica de los individuos o grupos
que trabajan en comn, con objetivos y, posiblemente, mtodos acordados previamente, y
en las que el xito de un individuo es dependiente y contingente del xito de los dems.
La cooperacin es la accin y el efecto de
cooperar dentro de un grupo de personas que
se apoyan a s mismas para llevar adelante una
tarea, un trabajo, una obra de caridad, o para
simplemente hacer el bien.
Las habilidades cognitivas
La adquisicin por parte del alumno de un

repertorio estratgico amplio, sumada a la toma
de conciencia del nio respecto de la posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar
crticamente sus conocimientos, le permitir
manejarse con autonoma, oportunidad y creatividad crecientes en la resolucin de situaciones
problemticas 4.
Entendemos por habilidad la accin que,
por la continuidad con que la repetimos, se convierte en una predisposicin o hbito. Al llevarse a cabo de manera adecuada, supone satisfaccin para el sujeto que la realiza, por lo que
para mantener el nivel de motivacin hay que ir
introduciendo un grado cada vez mayor de
dificultad. Las habilidades cognitivas son las
4
Pozo, J. I. El aprendizaje estratgico. Madrid, Santillana, 1999.
operaciones mentales que el alumno utiliza

para aprender en una situacin dada.
Son muchas y diferentes las clasificaciones de las habilidades cognitivas. Basndose en distintas clasificaciones de autores de
la psicologa cognitiva y de los programas de
aprender a aprender y de mejora de la inteligencia, Bono (1987), Feuerstein (1980) y Domnguez (1980) proponen clasificarlas en cuatro grandes grupos:
Habilidades descriptivas: suponen, entre
otros ejemplos, contar, resumir, enumerar,
resaltar, describir, narrar y esquematizar.
Habilidades analticas: suponen clasificar,
relacionar, cotejar, agrupar, analizar, comparar, contraponer, generalizar y medir.
41
Habilidades crticas: suponen tareas como

evaluar, enjuiciar, justificar, apreciar, criticar,
elegir, matizar, discutir y discernir.
Habilidades creativas: suponen, entre
otras posibles tareas, transformar, inventar,
aplicar, imaginar, disear, detectar problemas, cambiar, redefinir, encontrar analogas
diferentes y producir ideas originales.
Es de vital importancia que la escuela promueva las habilidades cognitivas desde que
abre sus puertas para que el alumno pueda
aprender a coordinarlas y, ms tarde, dar lugar
a las denominadas estrategias de aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje persigue propsitos como ensear a aprender, aprender a
aprender y ensear a pensar. Estos objetivos
reavivan la necesidad de que la enseanza,
ms all de las disciplinas especficas, faci-
lite la adquisicin de estrategias cognitivas

de exploracin, descubrimiento, elaboracin
y organizacin de la informacin, y tambin
que contribuya al proceso interno de planificacin, regulacin y evaluacin de la propia
actividad. Los procesos del pensamiento se
mejoran a travs de la prctica y el desarrollo de las habilidades cognitivas. Desde este
punto de vista, entonces, es posible ensear a pensar. La idea es generar de manera
gradual una actitud estratgica frente a lo
nuevo.
Un aprendizaje satisfactorio implica que el
estudiante desarrolle un amplio repertorio de
estrategias entre las que pueda elegir cul es
la ms apropiada para cada situacin especfica y, adems, sea capaz de adaptarla para
resolver cada caso.
En las pginas del libro El gato sin botas 3 se promueve el trabajo con habilidades cognitivas.
En cada apertura del rea Prcticas de lenguaje, se propone potenciar alguna de esas habilidades.
Habilidad cognitiva
42
Propsito general
Captulos
Observar
Consiste en recoger informacin para un propsito establecido a travs de diferentes modalidades: textual,
verbal, numrica, grfica, pictrica, vivencial, etc. La observacin permite atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.
1, 3, 6, 8
Clasificar
Se refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto

de datos segn categoras. Al clasificar se ponen en
juego cuestiones como jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...
Decodificar
Es descifrar e interpretar un mensaje. Decimos que se

decodifica cuando se logra aplicar reglas a un cdigo
adecuado en un mensaje que ha sido emitido con un
sistema de signos determinado.
Deducir
Es extraer un juicio a partir de hechos, proposiciones

o principios, sean generales o particulares. Extraer una
conclusin, general o particular, a partir de la enunciacin de principios generales.
Cuadro de habilidades cognitivas que se trabajan en las aperturas

del rea Prcticas del lenguaje del libro del alumno.
Habilidad cognitiva
Propsito general
Captulos
Memorizar
Implica procesos de codificacin, almacenamiento y recuperacin de una serie de datos. Este hecho supone
tambin retener, conservar, archivar, evocar y recordar.
Elegir
Tiene que ver con escoger, seleccionar o preferir una

cosa o persona por sobre otras para determinado fin.
Asociar
Nos permite relacionar los elementos a travs de otras

operaciones: comparacin, distincin, clasificacin, ordenacin, definicin, enumeracin, etctera.
4, 5, 6
Reconocer
Est ligado a distinguir o identificar a una persona,

cosa, lugar o procedimiento entre varios similares por
una serie de caractersticas propias.
5, 8, 9
Inferir
Inferir es interpretar o explicar un fenmeno con base en

una o varias observaciones. Una buena inferencia debe ser
apoyada o comprobada con nuevas observaciones. De lo
contrario, se convierte en una suposicin o adivinanza.
7,9
Descubrir
Es encontrar lo que no se conoca o estaba oculto. Para

poder descubrir es necesario accionar otras habilidades,
como relacionar, seleccionar, reconocer, elegir y ubicar.
Ubicar
Es situar en un espacio o lugar determinado un objeto,

persona, lugar, accin e instruccin. Se relaciona con
habiliadades como hallar y buscar.
Propuestas para seguir trabajando con los valores y las habilidades

cognitivas captulo por captulo
Captulo
Valores y habilidades cognitivas
Escribir entre todos un listado de las cuestiones necesarias para cuidar la salud.
Clasificar las propuestas y armar afiches, a la manera de campaa publicitaria,
para compartir la importancia del bienestar de nuestra salud con el resto de la
comunidad escolar.
Despus de abordar los contenidos del captulo, proponerles que en parejas

hagan un listado con los beneficios que nos proporciona el campo y la ciudad
en nuestra vida cotidiana. Luego de una puesta en comn, conversar sobre los
aspectos en los que es importante ser responsables para poder, en un futuro,
seguir aprovechando esos beneficios.
43
Proponerles que en pequeos grupos piensen y construyan un memotest con

los aspectos observados y trabajados a lo largo del captulo Los seres vivos.
Luego podran intercambiar los memotest en diferentes jornadas de juegos.
Este juego tan conocido por los chicos los ayuda a ejercitar la memoria, ordenar,
observar, comparar y relacionar.
Armar encuestas para averiguar el origen y las tradiciones de cada familia. En esta se
podran asociar y elegir diferentes aspectos que contemplen la diversidad.
Proporcionar imgenes cotidianas de diferentes ambientes y situaciones en las

que una participacin ciudadana responsable contribuya a un mejor estilo de
vida. Podran ser imgenes, por ejemplo, de chicos en un cumpleaos tapndose los odos y otros gritando mientras otros bailan, de nios jugando con la
bocina de un auto, de chicos saliendo de un aula y dejando el ventilador, la luz o
el aire acondicionado encendido.
Programar una visita a un aula de la escuela en un momento que los alumnos que
trabajan habitualmente no estn presentes puede simular muy bien la tarea de
los arquelogos. Algunas de las posibles propuestas podran ser que observen,
asocien lo que ven en el aula e infieran en qu cuestiones estn trabajando, cmo
se organizan, por cuntos integrantes est conformado ese grupo, etctera.
Buscar imgenes de diferentes personajes, lugares, objetos, situaciones y armar

tarjetas con ellas. Proponerles crear un cuento de manera colectiva. Podran sentarse en una ronda, recibir una tarjeta cada uno o dos alumnos y, a medida que
se va descubriendo cada imagen, construir, de manera oral, la historia. Luego
podran armar otra historia pero de manera escrita, mediante dictado al docente.
Pedirles que por grupos observen y reconozcan alguna cuestin o aspecto en el

que la comunidad escolar a la que pertenecen necesite mejorar. Hacer una puesta
en comn de las diferentes cuestiones observadas, elegir uno de los aspectos a
mejorar e iniciar una campaa solidaria. Por ejemplo, una propuesta podra ser
ampliar y enriquecer la biblioteca de la escuela.
Buscar en diarios, revistas y sitios de Internet fotografas que reflejen actitudes y

acciones en las que se ponga en juego la cooperacin. Armar un panel para compartir con la comunidad educativa.
Bibliografa consultada

44
Grass Pedrals, J. La educacin de valores y virtudes en la escuela. Teora y prctica. Espaa, Editorial Trillas, 1997.
Jurez Prez, J. F. Hacia una educacin posible: valores, virtudes y actitudes en la escuela. En Ciencias de la educacin.
Venezuela, Universidad de Carabobo, 2002, ao 2, nmero 19.
Las habilidades cognitivas en la escuela. Pizarra, nmero 5. En Cuadernos Educativos. Buenos Aires, Santillana, 2008.
Monereo, C. Las estrategias de aprendizaje en la educacin formal: ensear a pensar y sobre el pensar. En Infancia y Aprendizaje. Madrid, Taylor & Francis, 1990. Nmero 50, pp. 3-25.
Monereo, C. (coord.). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Barcelona, Gra, 1994.
Nisbet, J. y J. Shucksmith. Estrategias de aprendizaje. Madrid, Santillana, 1987.
Picaporte 1, 2 y 3. Libro del docente. Buenos Aires, Santillana, 2004.
Pozo, J. I. Aprendices y maestros. Madrid, Alianza, 1996.
Valores y habilidades cognitivas
Captulo
Secuencia didctica Prcticas del lenguaje
Noticias al da
Se propone desarrollar una secuencia didctica
organizada en torno a la noticia periodstica y
orientada por los siguientes propsitos.
Poner a los nios en contacto con un importante
medio de comunicacin.
Entender que el peridico refleja los
acontecimientos diarios.
Trabajar la funcin informativa del lenguaje.
Interpretar tanto el texto como las imgenes que
presente la noticia periodstica.
Conocer cmo se jerarquiza la informacin en
una noticia.
El punto de partida de esta secuencia es la
noticia que se encuentra en el captulo 4, pgina 45
del libro del alumno.
Es importante sealar que el desarrollo de esta
secuencia didctica excede el transcurso de una clase.
Objetivos
Que los nios lean, comprendan y produzcan
noticias.
Contenidos
Identificacin del tipo de texto noticia.
Determinacin de la funcin y estructura de una
noticia.
Bsqueda y utilizacin de vocabulario que se
adecue al mensaje.
Organizacin de la clase
Grupos pequeos de tres o cuatro nios.
ACTIVIDAD 1: Chocolate por la noticia!

Recursos
ACTIVIDAD 2: Hay noticias?

Recursos
Fotocopiar de la pgina 47 las tres tarjetas

con textos impresos.
Peridicos adecuados para nios y para este

nivel de entrenamiento de lectoescritura. Pueden ser peridicos infantiles o el suplemento
infantil de los grandes diarios.
Desarrollo
Ejes
Prcticas de la lectura.
Prcticas de la escritura.
El docente entregar tres tarjetas a cada

grupo. Cada tarjeta tendr el formato de una
noticia, pero no ser actual, ni interesante, ni
verdadera.
Los nios leern los textos de las tarjetas.
El docente preguntar su opinin sobre esos
textos, si les parecen interesantes, si dan informacin verdadera o actualizada, etctera.
Adems de favorecer el desempeo oral de
los alumnos, con esta actividad podrn inferir
que las noticias deben reunir tres cualidades:
ser actuales, verdaderas y tener algn inters
para quien las lee. Por lo tanto, los nios debern dar cuenta de que los textos que leyeron
no son noticias.
Desarrollo
El docente distribuir los peridicos entre los grupos y los alumnos, con la ayuda del
docente, explorarn las diferentes secciones y
conversarn sobre qu trata cada una. Luego
elegirn una noticia y la leern. El objetivo de
esta actividad es que los nios adviertan que,
aunque las noticias traten temas diferentes,
todas dan informacin y responden a estas
preguntas bsicas: quin o quines?, qu?,
cundo?, por qu?, dnde?, cmo?, a pesar de que no siempre aparecen en el mismo
orden de presentacin.
45
Al mismo tiempo, puede desarrollar un cuadro en el pizarrn para fijar el ltimo aspecto. El
siguiente esquema es una sugerencia.
Noticia 1
Noticia 2
Noticia 3
Qu cuenta?
Dnde pas?
Cundo pas?
Cmo pas?
Por qu pas?
Quin lo hizo?
Qu hizo?
Cundo
sucedi?
Dnde sucedi?
Dnde pas?
Cundo pas?
Qu pas?
Quin/quines
estaban?
ACTIVIDAD 3: Cuntas preguntas!

Recursos
Una copia de la noticia de la pgina 47 para
cada alumno. Lpices o marcadores de colores.
Por ejemplo:
Cmo son los hechos sobre los que informa la noticia? Pueden ser hechos imaginarios o muy antiguos?
Conocemos el nombre del autor de una
noticia?
En qu parte encontraron la informacin
ms importante?
En alguna parte leyeron expresiones
como yo creo, a m me parece, en mi
opinin?
El docente distribuir una grilla para cada nio.
ACTIVIDAD 5: ltimo momento!

Recursos
Fotografas que puedan aportar los alumnos.
Desarrollo
Los nios leern la noticia y sealarn con
colores las respuestas a las preguntas que corresponden a la informacin primaria de una
noticia: quin o quines?, qu?, cundo?.
ACTIVIDAD 4: Noticias por todas partes

Recursos
La grilla de la pgina 47 para sistematizar y
evaluar lo aprendido.
Desarrollo
Los alumnos pondrn en comn lo que han
aprendido. Teniendo en cuenta las noticias ledas y, particularmente la ltima, podrn sacar
algunas conclusiones con la orientacin del
docente.
46
Esta actividad parte de la hiptesis de que

solemos expresarnos con ms comodidad y
soltura cuando nos referimos a sucesos en los
que hemos participado. Por eso, el docente
pedir a cada nio que lleve a clase una fotografa personal, en la que est con su familia o
amigos, o en la escuela, o en alguna celebracin, vacaciones, viaje, etctera.
Cada nio escribir un prrafo que se refiera al suceso de la fotografa como si fuera una
noticia; debe tener en cuenta las preguntas bsicas de la noticia y no puede usar la primera
persona. Colocar un ttulo.
Si el docente lo considera necesario, puede
hacer un ensayo previo, utilizando una fotografa de algn diario o revista.
Finalmente, realizarn un diario mural con noticias de 3. grado que renovarn cada semana.
Desarrollo
47
Luz, cmara, foto!

La empresa Todak lanz al mercado
una cmara fotogrfica muy econmica
y resistente que puede llevar rollos para
fotografas y tambin para diapositivas.
html (Consultado el 9 de enero de 2015).
La Asociacin Civil Canales inaugur

el mes pasado una biblioteca infantil en
Lengua de Seas Argentina (LSA) que est
instalada en Internet. Contiene quince videolibros. Todos pueden acceder en forma
gratuita, especialmente los nios y las niFuente: http://www.neuronasatentas.com.
as sordos, para que todos conozcan textos
ar/2011/11/una-biblioteca-infantil-en-lengua-de.
literarios.
En cada videolibro (VL), una persona

lee el texto en LSA. Tambin hay una voz
narradora para que tanto los lectores sordos como los oyentes compartan las historias.
La pgina www.videolibroslsa.org.ar
presenta, adems, otras secciones: curiosidades, recomendaciones, estrategias de
lectura para padres y docentes.
Algunos de los textos que se pueden encontrar son Cmo Berta conoci a su gato,
de Ema Wolf, y Las pulgas no andan por las
ramas, de Gustavo Roldn.
Una biblioteca infantil en Lengua de Seas Argentina en la Web
Para usar en la actividad 3
Todo est en calma

Hoy es lunes, primer da laborable
de la semana. Los nios vuelven a las
escuelas despus del fin de semana. Los
padres retoman sus actividades.
8. El ttulo de la noticia es importante para atraer al lector.
7. Aparecen expresiones como yo

creo, yo opino, a m me parece.
6. La informacin ms importante
est al principio.
5. Puede ser inventada.
4. La noticia debe ser actual.
3. Cuenta una historia.
2. Se conoce el nombre del autor de

una noticia.
1. Da datos sobre un suceso. Informa.

S
Hallazgo
Cientficos noruegos descubrieron
un continente que se trasladaba bajo
las aguas del Mar del Norte. Algunos
investigadores piensan que podra
tratarse de la Atlntida.
NO
Secuencia didctica Matemtica
Ms que figuras
En esta secuencia didctica se propone
desarrollar un conjunto de actividades diferentes
pensadas para favorecer el reconocimiento de las
caractersticas de las figuras geomtricas. Cada
actividad se engarza con la otra y en su conjunto
presentan diferentes modos de aproximacin al
contenido, permitiendo a los alumnos complejizar,
profundizar y enriquecer sus conocimientos.
El trabajo con secuencias didcticas posibilita
profundizar para avanzar en los aprendizajes y,
asimismo, permite reiterar actividades (con o sin
modificaciones) para volver a realizar lo hecho en
otro momento o desde otra mirada.
El punto de partida de esta secuencia se
encuentra en el captulo 3, pgina 149 del libro del
alumno.
Es importante sealar que el desarrollo de esta
secuencia didctica excede el transcurso de una clase.
Ejes
Objetivos
Que los nios exploren, reconozcan y usen
caractersticas de algunas figuras para distinguir
otras.
Que los nios construyan figuras que contienen
cuadrados, rectngulos y tringulos como medio
para analizar algunas caractersticas.
Que los nios establezcan relaciones entre
distintas figuras geomtricas.
Contenidos
Figuras geomtricas: reconocimiento y
descripcin segn sus formas, lados y vrtices.
Relaciones entre distintas figuras geomtricas.
Organizacin de la clase
En todas las actividades, los nios trabajarn en
primera instancia en forma individual y luego
pondrn en comn lo trabajado con el resto de
la clase.
Espacio y figuras geomtricas.
Fotocopiar la actividad de la pgina 49.
Desarrollo
El docente le dar a cada nio una copia de
la actividad fotocopiada y le solicitar que escriba debajo de cada barrilete el nombre del
chico que lo hizo. Una vez resuelta la actividad,
se har una puesta en comn para ver los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas por
cada uno. En esta actividad los nios decodificarn los mensajes y explicarn qu tuvieron en
cuenta para descubrir a quin perteneca cada
barrilete.
ACTIVIDAD 2: El robot
Recursos
48
Fotocopiar la actividad de la pgina 49 y una

hoja cuadriculada.
Desarrollo
El docente dar una copia de la actividad a
cada nio. Luego, les pedir que lean lo que
dice Julin y que dibujen el robot en la hoja
cuadriculada. Una vez que todos hayan finalizado, se reunirn para exponer sus robots y
observar la manera en que cada alumno interpret el mensaje y realiz el dibujo.
ACTIVIDAD 3: Las etiquetas

Recursos
Fotocopiar la actividad de la pgina 49 y
una hoja cuadriculada.
Desarrollo
Se entregar a cada alumno una copia de la
actividad y se les pedir que en una hoja cuadriculada realicen las etiquetas. Finalmente, se
les solicitar a los nios que escriban dos caractersticas para cada etiqueta.
ACTIVIDAD 1: Los barriletes

Recursos
Mi barrilete
tiene todos sus
lados distintos.
Marcela
Mi barrilete tiene
dos lados iguales
y otros dos lados
iguales. Lo divid en
cuatro partes.
Luis
Yo hice
un barrilete que
tiene cuatro
lados iguales.
Gerardo
A mi barrilete, que
tiene ms de cinco
lados, lo divid en
tringulos iguales.
Luciana

Mi robot tiene:
La cabeza con forma de cuadrado, con ojos redondos
y nariz triangular. La boca y el cuello son rectngulos.
El tronco est formado por una figura de cuatro lados iguales.
En el centro tiene un agujero formado por una sola lnea curva.
Cada uno de sus hombros est formado por una figura de tres
lados seguida por otra figura de cuatro lados cuyos lados
opuestos son iguales y diferentes a los otros dos, que forman el
brazo.
Las piernas tienen forma de rectngulo; las manos y los pies,
de tringulo.

Para la huerta tengo que hacer estas etiquetas:
Una etiqueta roja con forma de cuadrado de 5 cm de lado.
Otra etiqueta verde con forma de rectngulo, cuyos lados miden
6 cm y 2 cm.
Otra de color amarillo con forma de tringulo del tamao que
quiera.
49
Introduccin
Un buen dominio de la lengua oral y escrita
favorece el acceso a diferentes ramas del saber,
as como permite la expresin de pensamientos, sentimientos y emociones. Los planes de
lectura varan segn los objetivos, los grupos,
los temas escolares, pero siempre incluyen una
serie de actividades tpicas, que son parte de la
rutina de las clases. En los primeros aos de la
escolaridad, las estrategias de lectura son programas diseados para ensearles a los alumnos a leer, mientras se los estimula para que
exploren el mundo de la literatura. Estas estrategias tambin contribuyen a la formacin de
hbitos de lectura positivos y eficaces. Un proyecto lector incluye, usualmente, actividades
de prelectura, lectura, comprensin, pensamiento crtico y vocabulario. Las estrategias de
lectura motivadoras ayudan a que los primeros
lectores disfruten y valoren el proceso de lectura, por eso es tan importante aprovechar la
curiosidad y creatividad natural de los alumnos
en la confeccin de dichos planes.
Fundamentacin del proyecto

Una organizacin de los libros y las actividades
que se adapta muy bien a los primeros lectores
consiste en elegir un corpus de libros atravesados por un hilo conductor, que puede ser temtico, de autor, de gnero, etc. Entre otras cuestiones, esta agrupacin les permite a los alumnos
enriquecer su vocabulario, integrar la prctica del
lenguaje con otras formas de conocimiento (de
50
las ciencias, de la comunicacin, de las artes, de

la informtica, etc.) e incorporar conocimientos y
habilidades especficos de la lengua. Para tercer
grado hemos elegido un corpus adecuado para
hacer eje en los escenarios. Por qu? Porque,
por un lado, en esta etapa lectora ya se ha incorporado la idea bsica de narracin, por eso
los chicos pueden seguir el desarrollo de una trama a lo largo del tiempo y diferenciar los hechos
principales de los accesorios o secundarios. Por
otro lado, a travs del trabajo con las secuencias
narrativas que conforman el eje de las historias,
los chicos exploran opciones para la construccin
de textos coherentes, las que irn incorporando,
de a poco, en todas sus producciones. Finalmente, porque a este momento de escolaridad le corresponde la adquisicin de nociones temporales
y espaciales que los lleva a interesarse en temas
como la arqueologa, la naturaleza, la geografa
y los viajes.
Los tres libros que forman el corpus que
ofrecemos poseen contextos espaciales y
temporales peculiares, que los vuelven especialmente interesantes. Las tramas y personajes circulan por espacios diversos: reales
cercanos o conocidos o remotos desconocidos e imaginarios.
El primer libro que proponemos es Mini-Antologa de cuentos tradicionales, un libro en el
que Elsa Bornemann reuni cuentos y leyendas
del acervo popular de diferentes culturas, que
transcurren en espacios dismiles, ofreciendo un
abanico de escenarios para recorrer. La novela
DE VIAJE CON LOS CUENTOS
de Ricardo Mario que sugerimos, El mar preferido de los piratas, se desarrolla en un hipottico
sitio actual en el que su personaje decide crear
un paisaje natural (el mar) en donde no lo hay,
con divertidos resultados. Por ltimo, en El vuelo del dragn, de Mario Mndez, el mundo que
enmarca las aventuras del personaje es ficcional
y reproduce tanto elementos reales como propios de la fantasa.
Descripcin del proyecto
El proyecto final es la realizacin de una

Campaa publicitaria online, con el objetivo
de que los alumnos trabajen en una produccin
grfica y escrita que tenga en cuenta las caractersticas del destinatario y del mensaje que se
desea transmitir; es decir, el aspecto comunicacional de la lengua. Con este proyecto, los
chicos van a trabajar, por un lado, competencias del rea de Prcticas del lenguaje, como
las caractersticas del mensaje publicitario (los
elementosverbales orales y escritos mensaje
lingstico o eslogan y los elementosno verbales, en especial la imagen mensaje icnico)
y por otro lado, las competencias informticas,
a travs de un software especfico acorde a su
edad. Se propone luego que las tres propuestas se suban al blog de la escuela, o se enven
por correo electrnico.
Cada propuesta literaria contar con actividades de prelectura, lectura y poslectura.
Junto con las propuestas de escritura el
proyecto apunta a leer, comprender y disfrutar

los textos. Cada propuesta de publicidad ser
desarrollada como cierre de la lectura de cada
texto y contar con momentos de escritura,
bsqueda de imgenes y adecuacin al lenguaje publicitario e informtico.
El proyecto final terminar al subir las tres
propuestas a la pgina web o blog de la escuela. Tambin sugerimos que se impriman y coloquen en la cartelera de la escuela, a fin de que
sean vistas por los familiares y amigos que no
puedan acceder a sus versiones online.
Nota: los tres proyectos se pueden adaptar perfectamente al trabajo sin computadora,
siguiendo los mismos pasos y, finalmente, organizando las producciones en afiches, libros o
grabaciones caseras, segn sea el caso.
Objetivos del proyecto

Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
Enfrentar a los chicos con experiencias
comunicativas autnticas y variadas.
Aplicar estrategias de lectura de paratextos
lingsticos y grficos.
Desplegar las propias posibilidades como
intrpretes y productores de textos.
Valorar el intercambio de opiniones y puntos de vista como fuente de enriquecimiento y aprendizaje.
Contribuir a la formacin del gusto y al desarrollo de la expresin a travs de la literatura.
La vuelta al mundo
Ficha tcnica
Libro: Mini-Antologa de cuentos
tradicionales
Autora: Elsa Bornemann
Ilustrador: Pez
Editorial: Alfaguara Infantil y Juvenil
Coleccin: Serie Morada
Edad: desde 8 aos
Gnero: Cuento
Publicacin: 2010
Cantidad de pginas: 112
Sntesis
Este libro rene catorce cuentos
tradicionales traducidos y recreados
especialmente por una de las autoras
ms importantes de la literatura para
nios y jvenes. Historias que conservan
la magia y la sabidura de la cultura
popular. Inglaterra, Japn, frica e
Irlanda son algunos de los escenarios que
amparan estos relatos del patrimonio
cultural de la humanidad.
51
Antes de la lectura. Conversar con los chicos

sobre el trmino tradicional: qu significa?
Cules tradiciones nos definen como argentinos? En sus casas, hay tradiciones?, cules?
Conocen cuentos tradicionales? Leer el ndice
entre todos y proponerles a los chicos que aventuren de qu trata cada cuento y a cul de ellos
corresponder la imagen de la tapa.
Despus de la lectura. Compartir ideas entre todos sobre los cuentos ledos: qu les parecieron? Cules prefieren y por qu? Alguno
les caus risa, enojo, sorpresa u otro sentimiento? Luego, recuperar las secuencias narrativas,
identificar conflictos, personajes, lugares, repeticiones, recursos estticos, etc. Conversar sobre
cul fue el truco en El erizo y la liebre? Qu
funcin cumplen los equvocos en El adivino?
Qu enseanza encuentran en El duende de
las narices largas? Hacer una lista con los contratiempos que tuvo que afrontar el protagonista de El hombre que quiso ser ama de casa.
Produccin escrita. Elegir un cuento y
volver a narrarlo modificando algn aspecto,
como el lugar, el gnero o la edad del protagonista, el final o alguna circunstancia especfica.
Leerlos en voz alta al grupo, para que los compaeros traten de identificar el cuento original.
Luego corregirlos, pasarlos en limpio (puede
ser en computadora), ilustrarlos y reunirlos para
armar la miniantologa del grupo.
Actividad integradora
Presentacin. Proponerles a los chicos que,
teniendo como destino los escenarios en los
que transcurren los cuentos de Elsa Bornemann, elaboren folletos tursticos. Se sugiere
que primero los chicos exploren folletos tursticos impresos y/o propuestas de viajes en la
Web. Guiar el anlisis hacia el formato, los cdigos lingsticos y grficos, otros elementos,
como mapas, fotos, rutas de acceso, sitios histricos, museos, etc. Averiguar con los adultos
que los rodean los eslganes propios del turismo argentino, como Salta, la linda, Mar del
Plata, la ciudad feliz, etctera.
52
Para confeccionar los folletos proponemos el

programa Glogster, una herramienta que permite crear carteles incluyendo textos e imgenes.
Materiales. Hojas, lapicera, computadora.
Desarrollo.
1. En pequeos grupos, tomar un cuento y releerlo a fin de recuperar todas las caractersticas fsicas que les permitirn promocionar
su escenario como lugar turstico. Tambin
buscar informacin en atlas y enciclopedias
sobre el pas de origen.
2. Organizar el folleto con pequeos textos
que hablen del lugar: ubicacin, paisaje,
tipo de clima, poblacin, comidas tpicas,
etc. Pensar un eslogan.
3. Corregir los textos y tipearlos en un documento de Word.
4. Elegir las imgenes que acompaarn los
textos: fotos, dibujos, mapas, etc. y crear
una carpeta en la computadora para guardarlas. Tambin puede escanear postales,
fotos personales y dibujos creados por los
chicos.
5. Con todos los componentes cargados en la
computadora, armar los folletos utilizando
el programa Glogster siguiendo las indicaciones que este ofrece. El programa es muy
sencillo, pero pueden pedir ayuda al docente de Informtica o a familiares que dominen
la computadora. Todas las indicaciones para
su uso se encuentran en el siguiente vnculo:
http://www.educacontic.es/blog/glogsteralgo-mas-que-un-cartel.
6. Imprimir los folletos y pegarlos todos juntos en afiches para colgar en un sitio que
consideren apropiado. Tambin se pueden
abrochar las hojas como si fuera un folleto
de agencia turstica, para que los chicos lo
lleven a casa por turnos, o bien, crear un
ejemplar para cada alumno.
7. Subir los archivos en Glogster al sitio web
de la escuela o reservarlos para subir ms
tarde, junto con los otros proyectos.
Actividad literaria
El mar preferido de todos

Ficha tcnica
Libro: El mar preferido de los
piratas
Autora: Ricardo Mario
Ilustrador: Rodrigo Lujn
Editorial: Alfaguara Infantil y Juvenil
Edad: desde 8 aos
Gnero: novela
Publicacin: 2009
Sntesis
Un hombre que suea con vivir
cerca del mar decide hacer uno
frente a su casa. Todos los das viaja
hasta la costa y acarrea baldes de
agua para obtener ese mar, que
comienza a formar olas y tormentas.
Aparecen entonces un baero,
piratas temibles que lo toman
como rehn y toda una serie de
personajes sorprendentes.
Actividad literaria
Antes de la lectura. Conversar con los chicos sobre las experiencias personales con el
mar, sus sensaciones y emociones, cules lugares martimos conocen; que describan el aire, el
agua, la arena, etc. Observar con ellos la tapa
y pedirles que la describan. Luego, indagar de
qu tratar la historia a partir del ttulo.
Despus de la lectura. Conversar acerca de
qu les pareci la novela, preguntar las opiniones acerca de la manera en que se inscriben
los deseos, la solidaridad y el humor. Redondear la comprensin con algunas preguntas
como: Quines ayudaron al Viejo a cumplir su
deseo? Qu castigo impusieron el Viejo y el
Intendente a los piratas que haban robado las
casas de Gaviota del Mar y qu opinan sobre
este tipo de castigos? Pedirles a los chicos que
expliquen el significado de la afirmacin del
autor en el eplogo acerca de que escribir se
parece a crear un mar.
Produccin escrita. Proponer a los alumnos
que cuenten cules son los sueos de ellos y
junto a quines los podran cumplir. Luego, que
los escriban en tarjetas y armen un rbol de los
deseos, colgndolos a travs de hilitos de un rbol que pueden crearlo en el espacio bidimensional o tridimensional. Finalmente, que escriban la historia del propio sueo hecho realidad.
Presentacin. Proponer a los chicos armar
una campaa educativa para las vacaciones en
el mar. Para eso debern observar campaas de

educacin ciudadana, como el cuidado del medio
ambiente, de educacin vial o de turismo. Entre
todos pensar qu cosas son importante para disfrutar el mar y luego hacer una lista de temas, por
ejemplo: las banderas sobre el estado del mar.
Desarrollo:
1. En grupos, elegir un tema. Pensar las cosas
a tener en cuenta en funcin de lo que desean transmitir. Tratar de conseguir folletos
de campaas educativas y analizarlos.
2. Escribir los textos, poniendo una pequea
introduccin y luego los consejos o reglas.
3. Corregir los textos y tipearlos en un documento de Word. Inventar un eslogan para
presentarlos.
4. Elegir imgenes para acompaar los textos.
5. Crear entre todos un logo y un nombre para
la campaa.
5. Con todos los componentes cargados en la
computadora, armar los folletos utilizando el
programa Tar Heel Reader, una herramienta
muy sencilla combinando texto e imagen.
(http://www.educacontic.es/blog/escribir-ypublicar-sencillos-cuentos-hablados-en-tarheel-reader).
6. Imprimir las campaas y armar un libro de recomendaciones para las vacaciones en el mar.
7. Subir los archivos en Tar Heel Reader al sitio
web de la escuela o reservarlos para subir
ms tarde, junto con los otros proyectos.
53
Viajando con la imaginacin

Libro: El vuelo del dragn
Autor: Mario Mndez
Ilustrador: Lucas Nine
Editorial: Alfaguara Infantil y
Juvenil
Edad: desde 8 aos
Gnero: novela
Publicacin: 2010
Sntesis
Un dragn vegetariano, enorme, tierno
y amante de los trboles protagoniza seis
relatos en los que debe enfrentar la injusticia
y la intolerancia, el abuso de poder y la burla.
A lo largo del libro ir viviendo una serie de
aventuras propias de los cuentos tradicionales,
donde duendes, pequeas aldeas y amores
prohibidos se conjugan con la magia
de los relatos maravillosos.
Actividad literaria
Antes de la lectura. En grupo, indagar acerca de qu conocen los chicos sobre los dragones. Observar imgenes, libros o pelculas en
las que aparezcan y preguntar qu caractersticas comunes pueden resaltar.
A partir de la observacin de la tapa del libro
anticipar el argumento de la historia. Luego,
leer el ndice y predecir el argumento de cada
cuento. En grupos, escribir los argumentos que
anticiparon para luego compararlos con los
verdaderos a medida que avance la lectura.
Despus de la lectura. Que los chicos compartan sus puntos de vista sobre el texto ledo.
Que digan cules son sus personajes favoritos,
qu opinan del protagonista (en qu se parece a los otros dragones y en qu se diferencia),
por qu la gente se asusta cuando lo ve.
Proponer a los chicos que se dividan en grupos y que cada uno tome un cuento para reproducir su escenario a travs de una maqueta con
materiales que tengan a mano: cajas, papeles,
tapitas, arroz, yerba, etctera.
Produccin escrita. Proponer alguna de estas
situaciones de escritura a partir del libro: El regreso a la montaa Blanca de Orf y la hermosa dragona. / Cmo era la escuela de Ciencias ocultas
de Gandalf, en la que estudi el mago Galluno.
/ La noticia sobre la gran batalla que sali en el
diario. / Cmo sigui la vida de Romualdo, el violinista, a partir de la actuacin de Orf. / Un nuevo
encuentro de Orf con un elfo beb perdido.
54
Presentacin. La propuesta integradora
para este libro es disear una campaa de audio para difundir los territorios en los que transcurren los cuentos de El vuelo del dragn.
Para ello tendrn que armar una publicidad
radial en la que un personaje del libro invite a
los viajeros a visitar su territorio. Debe primar la
intencin de publicitar el sitio a travs de frases
y eslganes publicitarios.
Desarrollo:
1. Asignar a cada alumno un personaje del libro
para que sea el vocero de la publicidad.
2. Escribir los textos y corregirlos, teniendo en
cuenta las caractersticas del lugar y las caractersticas de los personajes. Inventar un eslogan
al que, si quieren, pueden ponerle msica.
3. Practicar la lectura en voz alta del texto.
4. Para grabar las publicidades, proponemos
la plataforma Voki, una herramienta que permite ponerle voz a una imagen o fotografa.
(http://www.educacontic.es/blog/voki-personajes-que-hablan-text-speech).
5. Subir los archivos en Voki al sitio web de la
escuela junto con los dems proyectos.
Tambin se pueden enviar por correo electrnico o grabar con el programa de grabacin de audio que traen las computadoras.
Ficha tcnica
BANCO DE ACTIVIDADES
prcticas del lenguaje
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Coloc nmeros para indicar el

orden en que aparecen estas
palabras en el diccionario.
fantstico
Subray el final que

corresponda a este tan-tan.
Era tan pero tan alto que
fantasa
fantoche
llegaba rpido a todas partes.

siempre le dola la cabeza.
fantasma
fantasmal
Busc en el diccionario el
significado de fantoche
y copialo abajo.
CAPTULO 2
Cont este relato como si

fueras el protagonista.
Los chicos de tercero recorrieron
una granja. Primero exploraron la
plantacin de frutales y la huerta.
Luego conocieron los corrales.
Se detuvieron en la fbrica de
crema y de quesos y aprendieron
cmo se elaboran. Tambin hicieron
pan. El paseo incluy una sabrosa
merienda con rica leche de cabra.
siempre andaba por las nubes.

Escrib otro final para el
tan-tan.
CAPTULO 2
Escrib un sinnimo y un
antnimo para cada palabra.
Sinnimos
Palabra
Antnimos
da
construir
alegre
soleado
Subray en el texto cinco

palabras con diferentes
grupos consonnticos.
Escrib en tu cuaderno
dos oraciones utilizando
las palabras del cuadro.
55
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Complet el tutti frutti con

sustantivos comunes o propios
segn corresponda.
Muebles
Ciudades
Frutas
Superhroes
Subray las oraciones que

presenten personificaciones.

El cielo se enoja y se pone gris.
Llueve cada vez con ms fuerza.
Las hojas de los rboles bailan en

alegre remolino.
Las estrellas guian sus ojitos a la

Luna.
Las estrellas brillan junto a la

Luna.
Eleg y dibuj una de las

personificaciones en tu
cuaderno.
Le el texto.
Chicos en Banda es el nombre de este
grupo de pequeos msicos que formaron la
banda estimulados por el profesor de msica
de su escuela.
Son chicos muy estudiosos y responsables.
Ensayan todos los viernes por la tarde y son
muy puntuales, dice el maestro.
El repertorio de la banda es amplio y abarca
desde los clsicos hasta el rock nacional.
Chicos en Banda se ha presentado con xito
en algunos espectculos del barrio donde han
sido muy aplaudidos.
Subray en el texto
palabras que expresen
cualidades de los chicos.
56
CAPTULO 4
Escrib tres adjetivos para

cada una de estas imgenes.
CAPTULO 4
CAPTULO 5
CAPTULO 5
Coloc estas palabras en la

columna que corresponda.
Complet los cuadros segn

corresponda.
blando brillante fresco cido

oscuro pegajoso opaco gritn
perfumado chilln sucio
maloliente melodioso amargo
Aumentativos
Diminutivos
platito
cochecito
perrazo
Vista
Odo
Gusto
Olfato
Tacto
Singular
Plural
juez
peces
barniz
CAPTULO 6
CAPTULO 6
Le el texto y subray
las palabras que indican
acciones.
Tach el verbo que no

concuerda.
Yo leo / leen leyendas.

Qu son las leyendas?
Una leyenda es una narracin que
cuenta hechos histricos o imaginarios
de manera maravillosa. Trata de explicar
un acontecimiento o el origen de algn
animal, objeto, planta, ro, montaa,
etctera.
Casi todos los pueblos tienen leyendas
que forman parte de sus tradiciones. Se
transmiten primero en forma oral hasta
que alguien las rene y las escribe.
Los pueblos inventamos /

inventan leyendas para
explicar sucesos extraos.
Vos comprs / compro un

libro de leyendas para m.

Mis amigos y yo no conocen /

conocemos muchas leyendas.
57
CAPTULO 7
CAPTULO 7
Conjug los verbos y

complet las oraciones.
Complet las familias de

palabras.
Mientras (caminar)
, Manuel
en las
(pensar)
prximas vacaciones.
El ao pasado (visitar)
Amigo
Isla
amistoso
islote
unas islas poco
conocidas.
que (viajar)
Misiones con su amigo

Juan.

CAPTULO 8
Escrib el final de esta historia.

Popis
Popis era la gata ms linda del
barrio. Ella lo saba y sacaba provecho
de la situacin. El otro gato de la casa
era tranquilo, aunque ella le haca la vida
imposible: le coma la comida, le usaba la
cama y ahora haba decidido tomar sol en
el jardincito donde haca su siesta el gato.
Pero al atravesar la reja, una de sus patitas
qued atrapada en una grieta. Ay! Qu
dolor! Hay alguien que me ayude?,
maullaba Popis. Entonces
Subray dos palabras de

idntico sonido pero de
diferente escritura y significado.
58
una oracin utilizando las
palabras del cuadro.
CAPTULO 9
Transform esta conversacin

entre amigas en un dilogo
teatral. Escribilo en tu
cuaderno.
Marcelo y Susi hablan por telfono.
Susi dice:
Hola, Marce. Voy a ir al Planetario
con mis paps. Te gustara venir?
Me encantara, Susi. Muchas
gracias. A qu hora vamos?
Ahora (creer)
matemtica
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Le lo que dice Luisa y

respond: es correcto lo que
dice? Por qu?
Dibuj en tu cuaderno los

billetes y monedas que
ahorraron las chicas.
Todos estos
clculos dan 700.
Yo, $ 125.
Yo tengo
ahorrados $ 58.
900 - 200
Yo, $ 92.
500 + 200
850 - 100
550 + 150
250 + 350
CAPTULO 2
CAPTULO 2
Escrib dos sumas diferentes

para cada uno de estos
resultados.
Marc un recorrido que

permita salir del laberinto.
4.025
3.307
2.170
4.956
Teniendo en cuenta que cada

cuadradito representa un
paso, describ en tu cuadreno
el recorrido que marcaste.
59
matemtica
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Complet el cuadro.
Clculo
Da
Le el problema y resolv.
Lo pens
2.240 + 900
Pedro llev tres chupetines

a cada uno de sus 6 nietos.
Cuntos chupetines compr
Pedro?
5.639 - 1.100
3.572 + 990
1.970 - 99
CAPTULO 4
CAPTULO 4
Complet el cuadro segn

corresponda.
Doble
Triple
12
158
1080
60
150
90
3.000
120
36
180
60
6.809
4.054
3.200
Explic por qu.
Nmero
Tach los nmeros que no

podran ser el resultado de
una multiplicacin por 10, 100
o 1.000.
matemtica
CAPTULO 5
Tucumn
Para conocer el resultado de

5 x 6 se puede hacer dos
veces 5 x 3 y sumar los
resultados.
Justific la afirmacin que

marcaste como falsa en tu
cuaderno.
Salta
Neuqun
La calle Crdoba y la Diagonal

1 son paralelas.
Las calles Paraguay y Salta son
secantes.
Las calles Tucumn, Salta y
Neuqun son paralelas.
Las calles Argentina y Bolivia
son secantes.
CAPTULO 6
CAPTULO 6
Pint de igual color cada

nmero y su descomposicin
numrica.
4.000 + 40
Uruguay
6 x 4 es igual a hacer 4 x 3 x 2.
Bolivia
Di
ag
on
al
1
Crdoba
Argentina
5 x 9 es igual a 5 x 10 menos
5 x 1.
El resultado de 3 x 7 se puede
obtener sumando 3 x 4
ms 3 x 5.
Coloc V (verdadero) o F (falso)

y explic los falsos.
Brasil
Coloc V (verdadero) o F (falso).
Paraguay
CAPTULO 5
Med con regla y escrib en

cada recuadro el largo de
cada lpiz.
6.130
3.000 + 3.000 + 100 + 30

5.007
4.040
4.000 + 3.000 + 600 + 70 + 8

3000 + 2.000 + 7
7.678
61
matemtica
CAPTULO 7
CAPTULO 7
Escrib los nmeros que se

borraron de estas cuentas.
79 3
20
19 5
15
- 4 1
3
c
106 : 6
106 = 100 + 6
106 = 60 + 30 +
60 : 6 = 10
30 : 6 =
16 : 6 =
98 8
- 80
- 18 2
Con 4 vasos de 4 L de agua

se puede llenar una jarra de:
1L
1
2
1
Escrib el resultado de cada

cuenta.
Dos vasos de 4 L de agua

contienen lo mismo que:
3
4
1
2
CAPTULO 9
CAPTULO 8
Escrib el nmero que pens

Anala.
Para
descubrir el nmero
que pens, debs
seguir estas
pistas.
Es mayor que doce mil
trescientos.
Es menor que doce mil
cuatrocientos.
Termina en cero.
Est entre doce mil
62
1L
3
4
1
4
1
2
trescientos dieciocho
y doce mil trescientos
veintids.
Resolv el problema en
tu cuaderno.
En la escuela
se recibieron 720
folletos informativos
sobre el festival
de msica infantil que
se realizar en el barrio.
Si entregan la misma
cantidad de folletos a cada
uno de los 9 maestros de
la escuela, qu cantidad
de folletos recibe cada
maestro?
Marc la respuesta correcta.

Tres vasos de 14 L de agua
equivalen a:
CIENCIAS
CAPTULO 1
Le el texto y respond.
EL DENGUE
Enfermedad causada por un virus
transmitido por la picadura del mosquito
Aedes aegypti, que ataca de da. La
infeccin se produce cuando, luego de
picar a una persona enferma, pica a una
sana. Se puede controlar evitando tener
recipientes que acumulen agua, usando
repelentes, y colocando mosquiteros en
las puertas y ventanas.
CAPTULO 1
Escrib dentro de la columna

que corresponda.
vacunas higiene
alimentacin contaminacin
mosquitos piojos fiebre
Palabras relacionadas
con enfermedades
contagiosas
Palabras relacionadas
con enfermedades
no contagiosas
Cul es el agente que

provoca la enfermedad?
Cul es el agente transmisor?
Es una enfermedad
contagiosa o no contagiosa?
CAPTULO 2
Pint las frases correctas.
La Plata es una pequea ciudad

ubicada en la provincia de
Catamarca.
Beln es una ciudad que
se destaca por sus tejidos
artesanales.
La ciudad de La Plata es llamada
La ciudad de las diagonales.
Beln es una pequea ciudad sin
escuelas ni hospitales.
Orden los pasos del proceso

productivo de la yerba mate.
sapecado cosecha venta
envasado estacionamiento
secado distribucin molienda
canchado
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
9.
Eleg uno de los pasos y

dibujalo en tu cuaderno.
63
CIENCIAS
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Escrib el nombre de las

partes de estas plantas y
seal qu partes de ellas
comemos.
Complet las fichas con las

caractersticas de las plantas y
los animales.
Plantas
Locomocin:
Crecimiento:
Alimentacin:
Animales
Tomates
Zanahoria
Explic en tu cuaderno
cules son las funciones de
esas partes para la planta.
Locomocin:
Crecimiento:
Alimentacin:
CAPTULO 4
Indic V (verdadero) o F
(falso) en las siguientes
caractersticas de los
conventillos.
Complet el texto con las

palabras segn corresponda.
frigorficos ferroviarios
sastreras
Los conventillos eran

mansiones abandonadas.
Las habitaciones se vendan
a los inmigrantes.
En los conventillos vivan
muchas familias de
inmigrantes.
En los conventillos cada
habitacin tena su bao
privado.
64
Los operarios
trabajaban en los talleres del
ferrocarril.
Algunas personas trabajaban en
los
Actualmente, algunas
siguen funcionando.
CAPTULO 4
CIENCIAS
CAPTULO 5
CAPTULO 5
Rode en la sopa de letras

cinco acciones que pueden
realizarse para producir
sonidos y tres instrumentos.
C
CAPTULO 6
CAPTULO 6
Ubic las palabras en el

recuadro que corresponde.
cazadores-recolectores sedentario
nmade agricultor
alfareros canoa
Ymanas
Rode los materiales que son

buenos conductores del calor.
Diaguitas
Complet estas definiciones

con las siguientes palabras.
nmades
sedentarios
diaguitas
ymanas
: pueblo que habitaba

nuestro pas en la zona que hoy
corresponde al territorio de Ushuaia.
: pueblos que se
trasladan de un lugar a otro.
: pueblo agricultor que
construy grandes canales de riego.
: pueblos que viven
siempre en el mismo lugar.
65
CIENCIAS
CAPTULO 7
CAPTULO 7
Complet el cuadro.
Resolv el crucigrama.
M
1.
Cantidad de
componentes
Mezcla
Estado de los
componentes
Tipo
de mezcla
2.
3.
Z
4.
5.
6.
Harina
y azcar
1- Herramienta que atrae objetos de

hierro.
2- Material del que estn hechos algunos
filtros.
3- Permite separar componentes slidos de
una mezcla, tomndolos de a uno.
4- Se usa para separar slidos mezclados
con lquido.
5- Permite separar slidos pequeos de un
lquido.
6- Permite separar slidos de diferentes
tamaos.
Sal y
agua
CAPTULO 8
Subray las frases correctas

La democracia es el gobierno
de pocos y para pocos
ciudadanos.
El voto es universal,
obligatorio y secreto.
CAPTULO 9
Un con flechas cada fase de

la Luna con la iluminacin
que recibe del Sol.
Totalmente
iluminada.
Luna nueva
Las leyes son necesarias para la

vida en democracia.
Parcialmente
iluminada.
Luna llena
Reescrib en
tu cuaderno
de manera correcta la frase
que no subrayaste.
66
Nada
iluminada.
Cuarto menguante
Vinagre
y agua
ACTIVIDADES PARA EVALUAR
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Orden alfabticamente estas

palabras.
blanco - banco - banda
bandera - bandeja
Le la definicin

de la palabra
banda.
banda f. Grupo de gente que

favorece y sigue el partido de
alguien. /Cinta distintiva que se
coloca en diagonal sobre el pecho.
/Conjunto de msicos.

Escrib en tu cuaderno una
oracin con cada una de
las palabras.
CAPTULO 2
CAPTULO 2
Pint del mismo color aquellos

globos que contengan
sinnimos.
rpido
afectuoso

oracin para cada uno de
sus significados.
beber
Reescrib la cancin
cambiando las palabras
subrayadas por sus antnimos.
C c cantaba la rana.
C c debajo del agua.
decir
C c pas un caballero.
C c con capa y sombrero.
C c pas una seora.
C c con traje de cola.
veloz
contar
C c pas un marinero.
C c vendiendo romero.
carioso
tomar
C c le pidi un ramito.
C c no le quiso dar.
C c y se ech a llorar.
Qu versin te gusta ms?

67
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Escrib un sustantivo comn y

un sustantivo propio para cada
imagen.
CAPTULO 4
Humo
Algodn
de agua.
Viento
Nube
de holln.
Nube
Silbido de la
naturaleza.
CAPTULO 4
No haba amanecido an, cuando don

Joaqun tom su bicicleta y emprendi el
camino hacia su chacra. El lucero era una
lagrimita de luz en el cielo oscuro. Deba
pedalear un buen rato, pero disfrutaba la
soledad del campo y los primeros cantos
de los gallos.
Subray en el texto:
En qu momento va a
trabajar don Joaqun?
Dnde?
Copi en tu cuaderno la
oracin que describe a una
estrella de manera muy
imaginativa.
Coloc (,) o (y) en este

titular segn corresponde.
Perfumados duraznos
deliciosas manzanas
ciruelas cristalinas:
sabrosos protagonistas
de la Feria de frutas.
Subray los adjetivos

calificativos del titular
anterior.
Le el texto.
68
Un con flechas las expresiones

que personifican cada palabra.
CAPTULO 5
CAPTULO 5
Escrib con cul de los cinco

sentidos se relacionan estas
expresiones.
Un con flechas los sustantivos

y los adjetivos que concuerdan.
receta
verdaderos
historias
divertido
viaje
antiguas
amigos
elaborada
El cielo est plido.

Se oye el repiquetear de
los tambores.
Yo compr caramelos
de menta fresca y dulce.
Caminamos sobre unas
piedras lisas y hmedas.
Escrib el singular y el plural

de estas imgenes.
La habitacin ola a
humo.
CAPTULO 6
Escrib una accin para cada

imagen.
CAPTULO 6
Un con flechas.
Kehuaillu y
Pasakana...
El padre de la
muchacha...
l...
Mis amigos
y yo...
Ellos...
Yo...
reciben ayuda de
la Madre Tierra.
disfrutamos
esta leyenda.
son jvenes
enamorados.
ayud a la unin
de los jvenes.
me alegro del
final feliz.
es un poderoso
cacique.
69
CAPTULO 7
Encontr en la sopa de letras

seis adverbios. Rode con

rojo los de modo, con azul
los de lugar y con verde los

de tiempo.
B
CAPTULO 8
Observ la historia y escrib el

final en tu cuaderno.
Clasific estas acciones

segn el momento en el que
ocurren.
recibieron asustars beben le
voy irn estaremos - pienso
cants - mostrabas fuimos
dejaban dijo regresar
Ayer
Hoy
Maana
CAPTULO 9
Complet con mb, mp o nv

segn corresponda.
udo
ito
ara
enenar
Colore las slabas tnicas

de las palabras anteriores.
70
CAPTULO 7
matemtica
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Complet el crucinmero.
A
B
D
C
A- Nmero comprendido entre

setecientos cincuenta y tres y
setecientos cincuenta y cinco.
B- Nmero posterior a
setecientos ocho.
C- Nmero anterior a
cuatrocientos veinticuatro.
D- Nmero posterior a
trescientos diecinueve.
Pint las fruteras que den

como resultado 3.500.
La cooperadora del hospital

realiz una colecta para
recolectar juguetes para los
nios internados. Con los 350
juguetes recolectados, ahora
cuenta con 931 juguetes.
Cuntos juguetes tena
la cooperadora antes de
comenzar la colecta?
CAPTULO 2
CAPTULO 2
3.000 + 1.500
2.500 + 2.000
3500 - 500
4.000 500
2.250 + 1.250
Resolv el problema.
5.000 - 1.500
Resolv el problema.
Lorena, para pintar las
puertas de su casa, compra
4 latas de pintura verde, 2
latas de pintura marrn y
una lata de pintura blanca.
Cuntas latas de pintura
compr Lorena?
Subray con color rojo el o
los datos que usaste para
resolver el problema.
Con los datos que te da el
enunciado, podras afirmar
que Lorena gast $ 700?
Justific.
71
matemtica
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Pint de diferentes colores la

parte del alfajor que comi
cada uno.
Un cada figura con su

nombre.
TRINGULO
Yo com la
mitad del
alfajor.
Yo com
1
4
RECTNGULO
CRCULO
CUADRADO
pista para reconocer cada
figura.
Quin comi ms?
CAPTULO 4
Observ el esquema y pint

de color
...verde el nmero anterior,
...naranja el nmero
posterior,
...rojo los nmeros mayores,
...celeste los nmeros
menores.
6.345
4.307
4.307
72
8.315
7.049
7.050
8.080
120
7.051
9.001
Ayud a Martn a despejar su

duda.
El micro
que tomo para ir a visitar
a mis abuelos a Mendoza
tiene 8 filas de dos butacas
de cada lado. Qu cantidad
de butacas tendr
el micro?
CAPTULO 4
matemtica
CAPTULO 5
CAPTULO 5
Pint las pistas que sirven para

describir el cuerpo que eligi
Flor.
Escrib dos cuentas diferentes

para cada uno de estos
resultados.
Este es el
cuerpo que
eleg.
502
Tiene 6 caras.
Tiene 5 caras.
Tiene 8 vrtices.
Tienen 6 vrtices.
Tienes 9 aristas.
Tiene 12 aristas.
CAPTULO 6
Marc con una X los clculos

incorrectos.
5.896 = 5.000 + 800 + 90 + 6
3.070 = 3.000 + 700
5.080
Verific usando la
calculadora.
CAPTULO 6
Calcul la cantidad de bolsas

que se necesitan para cada
caso.
Colocar 3.000 tornillos
en bolsas de 300 tornillos.
4.001 = 2.000 + 2.000 + 1

9.308 = 9.000 + 30 + 8
6.904 = 6.000 + 500 + 400
Colocar 2.500 arandelas

en bolsas de 50 arandelas
7.890 = 7.000 + 800 + 40 + 50

Resolv las cuentas
incorrectas en tu cuaderno.
Colocar 1.200 tuercas

en bolsas de 60 tuercas.
73
matemtica
CAPTULO 7
CAPTULO 7
Le y resolv.
En esta
canasta tengo 150
pastelitos que voy a
colocar en 8 cajas
diferentes.
Escrib la hora que indica cada

uno de los relojes.
10:30
Cuntos pastelitos podr

colocar la seora en cada
caja si quiere poner la misma
cantidad en cada una? Le
sobran pastelitos? Cuntos?
22:00
CAPTULO 9
CAPTULO 8
Coloc una X en la columna

correspondiente.
Oberv la tabla y respond.
El cociente
entre
0 y 10
entre
entre
10 y 100 100 y 1.000
Lucas
17.109 minutos
Pablo
17.009 minutos
Juan
17.019 minutos
670 : 5 est
Quin lleg primero?

320 : 6 est
170 : 7 est
840 : 8 est
74
Es cierto que entre el

primer y tercer puesto
hay una diferencia de 100
minutos? Justific en tu
cuaderno.
El ltimo fin de semana

del ao se organiz un
maratn y en la tabla
se registraron los tres
mejores tiempos.
CIENCIAS
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Respond con V (verdadero) o

F (falso).
Los pulmones forman parte del
sistema respiratorio.
Una de las funciones del sistema
circulatorio es transportar el oxgeno
por nuestro cuerpo.
Explic qu es salud
utilizando las siguientes
palabras.
enfermo - cansancio sin motivo
apetito - dormir - memoria
buen humor
Luego de tragar, los alimentos pasan

por diferentes rganos hasta llegar al
corazn.
Una de las funciones del sistema
digestivo es procesar alimentos
para que el cuerpo aproveche sus
nutrientes.
Correg las afirmaciones
falsas y transformalas en
verdaderas en tu cuaderno.
CAPTULO 2
CAPTULO 2
Numer cada pregunta con

su respuesta.
Qu tipo de
trabajo realizan los
trabajadores de los
yerbatales?
Los choferes de los

camiones transportan
y realizan la
distribucin en los
comercios.
De qu se ocupan
los choferes de los
camiones?
El estacionamiento
de la yerba puede
durar 24 meses.
Cunto
tiempo dura el
estacionamiento
de la yerba?
Los trabajadores
de los yerbatales
realizan la cosecha
con mquinas o
manualmente.
Observ la imagen y escrib

algunas tareas que realiza esta
familia.
75
CIENCIAS
CAPTULO 3
Complet el texto.
Todos los animales comen, pero
no todos comen lo mismo. Los que
se alimentan de plantas, como la
, y los
langosta, son
, como el
que comen
halcn, son carnvoros. Tambin
, como el
hay animales
chimpanc, que come tanto pasto
como carne.
algunas diferencias entre
las dentaduras de animales
carnvoros, herbvoros y
omnvoros.
CAPTULO 4
Marc con una X las

afirmaciones correctaa sobre
la inmigracin.

Los inmigrantes que llegaron a

nuestro pas eran, en su minora,
europeos.

Los recin llegados venan en su

mayora de Italia y Espaa.

76
Hace ms de cien aos,

los primeros inmigrantes,
desembarcaron en los puertos de
Buenos Aires y Rosario.
Cerca de 1930 las

cosas iban muy bien
en el campo.
CAPTULO 3
Le la definicin y complet
los casilleros.
Dientes filosos de herbvoros que
cortan.
Dientes puntiagudos de carnvoros

que cortan y desgarran.
Dientes chatos y anchos de los

herbvoros y omnvoros que
machacan.
CAPTULO 4
Encontr en la sopa de
letras cinco pases de dnde
provienen gran parte de los
inmigrantes que ha recibido
la Argentina a lo largo de su
historia.
B
CIENCIAS
CAPTULO 5
CAPTULO 5
Le las definiciones y
complet el crucigrama.
Le cada situacin y respond

en tu cuaderno utilizando los
trminos correctos.
1.
Ramiro compr un palito

helado en el quiosco de
la escuela y justo son el
timbre. Entonces lo guard
en el bolsillo. Qu sucedi?
Por qu
O
N
2.
3.
I
D
4.
1. Cualidad que diferencia un sonido

fuerte de uno dbil.
2. Familia de instrumentos que produce
sonido por soplido.
3. Cualidad que diferencia a los sonidos
del mismo tono.
4. Sonido desagradable.
CAPTULO 6
Le el texto y tach las

palabras que no correspondan.
Para los ymanas la casa / canoa

era un elemento muy valioso. El piso
/ techo de la canoa estaba reforzado
para poder encender fuego y que no
se apagara. Navegaban por aguas
clidas / heladas.
Fernanda coloc la manteca

blanda en la heladera. Al
otro da la retir para untar
las tostadas Qu sucedi?
Por qu?
CAPTULO 6
Complet la frase del artculo

75 de la Constitucin Nacional
utilizando las siguientes
palabras.
bilinge indgenas - tnica
identidad intercultural.
Reconocer la preexistencia
y cultural de los
pueblos
Las casas de los diaguitas tenan

forma triangular / cuadrada y
puertas muy angostas / anchas. El
techo era de tejas / paja mezclada
con ramas y cemento / barro.
argentinos. Garantizar el respeto a

su
y el derecho a
una educacin
e
.
77
CIENCIAS
CAPTULO 7
CAPTULO 7
Observ qu va a comer la
nena y escrib cul o cules de
esas mezclas son homogneas
y cul o cules, heterogneas.
Un con flechas.
tamiz
jugo
instantneo
imn
sopa de verduras
Sirve para separar

un slido de un
lquido.
Sirve para separar

slidos de diferentes
tamaos.
ensalada
Homegneas:
Heterogneas:
Escrib los componentes de

una de las mezclas.
colador
Sirve para extraer

metales ferrosos
de una mezcla de
slidos.
CAPTULO 9
CAPTULO 8
Resolv el crucigrama.
1
Dibuj las sombras de las

nenas teniendo en cuenta la
posicin del Sol en cada caso.
3
4
1- Titular del Poder Ejecutivo.

2- Caracterstica del voto.
3- Uno de los tres poderes del gobierno.
4- Reglas que ayudan a convivir en una
sociedad.
78
para usar todo el ao
fotocopiables
Lista de alumnos/as
Cantidad de alumnos/as:
Apellidos y nombres
Grado:
Telfonos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
79
fotocopiables
Lista de alumnos/as
Apellidos y nombres
Calificaciones del perodo

P. lenguaje
Matemtica
C. sociales
C. naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
80
22
fotocopiables
Informe diagnstico individual

Ciclo lectivo
Nombre del alumno/a: _____________________________________________________________
Edad: ______________________
Rodear la opcin que corresponda.

PRCTICAS DEL LENGUAJE
Oralidad:
1. Interpreta consignas orales.
NO
CON DIFICULTADES
2. Se expresa verbalmente de acuerdo con su edad.
NO
CON DIFICULTADES
Escritura:
1. De palabras y oraciones que conforman textos.
NO
CON DIFICULTADES
2. Usa signos de puntuacin

y aplica convenciones ortogrficas.
NO
CON DIFICULTADES
Lectura:
VACILANTE CORRIENTE EXPRESIVA
MATEMTICA
Numeracin y operaciones:
1. Conteo.
NO
HASTA
2. Reconoce y usa operaciones de adicin,

sustraccin, multiplicacin y divisin.
NO
CON DIFICULTADES
Geometra y medida:
1. Reconocimiento de figuras.
NO
2. Reconocimiento de cuerpos.
NO
3. Reconoce e interpreta trayectos y posiciones de objetos. S
NO
4. Diferencia magnitudes y elabora estrategias

de medicin.
NO
Otras observaciones:
Estrategias a implementar:
81
fotocopiables
Acta de entrevista
Fecha:
Grado:
Nombre del alumno/a:

Motivos:

Firma de docente/s:
Firma en conformidad de entrevistados:
Aclaracin:
82
DNI:
Propuestas y estrategias de resolucin:
fotocopiables
Acta de reunin con las familias
Acta
de reunin con las familias
Fecha: Grado:
Temario:
Parentesco
Firma y aclaracin
Nombre del alumno/a
83
fotocopiables
Entrevistas con las familias

Familia:
Los esperamos el da
a las
h para conversar con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia.
Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
Notificado:
Reuniones con las familias

Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
de la reunin de padres y madres.
No falten.
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
No falten.

Notificado:

Notificado:
84
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
No falten.

Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
No falten.

Notificado:
fotocopiables

Notitas

Familia:
Los esperamos el da
a las
h para realizar
la entrega de boletines. No falten.
Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para el acto
escolar de
No se lo pierdan!
Familia:
Para el
necesito llevar a la escuela
Notificado:
Familia:
El da
a las

Gracias!
Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para realizar
la entrega de boletines. No falten.
Notificado:

Notificado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para el acto
escolar de
No se lo pierdan!

Notificado:
Familia:
Para el
necesito llevar a la escuela
Notificado:
h no se olviden de

Familia:
El da
a las

Gracias!
Notificado:
h no se olviden de

85
86
Mi maestra/o se llama:
Mi maestra/o se llama:
Ao:
Voy a la escuela:
Voy a la escuela:
Ao:
Este cuaderno pertenece a:
Este cuaderno pertenece a:
fotocopiables
Cartulas para el cuaderno
B I E N VE N I D O S
a
TERCERO
FE LI CES
VACACIONES
COMIENZA EL MES DE
COMIENZA EL MES DE
fotocopiables
87
fotocopiables

LLEG EL INVIERNO!
LLEG LA PRIMAVERA!
LLEG EL VERANO!
LLEG EL OTOO!
88
Recursos para el docente
3
3
Planificaciones por jurisdiccin

Secuencias didcticas

GD El Gato Sin Botas 3

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Recursos para el docente

Planificaciones por jurisdiccin

El gato sin botas 3 - Recursos para el docente

La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el

Silvina Gretel Espil.

Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.

Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.

El personaje Federico fue publicado por Ediciones del Eclipse en la triloga:

2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

El gato sin botas 3, recursos para el docente /

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

Valores y habilidades en la escuela

Secuencia didctica. Prcticas del lenguaje 45

Prcticas del lenguaje

Actividades para evaluar

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Para usar todo el ao

Actas y fichas administrativas

Propuestas para la enseanza

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha

Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.

argumentativo) a travs de la oralidad, la lectura y la escritura.

Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo,

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura,

Prcticas del lenguaje

Recursos para la planificacin

los Seres vivos

Poesa de autor. Concepto de verso y de rima. Ampliacin del

En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar acerca

En relacin con la lectura. Imgenes sensoriales. Nocin de

Cuento de autor. Renarracin. Identificacin y relacin entre los

En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin asidua

Poema de autor. Ampliacin del vocabulario: recursos para sugerir. La

Propuestas para la enseanza

En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin asidua

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar sobre los

En relacin con la comprensin y produccin oral. Conversar sobre los

Leyenda. Reconocimiento del marco narrativo.

Propuestas para la enseanza

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escuchar con

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Se sugiere tener en cuenta:

El texto teatral. Caracterizacin de los personajes y de sus

Propuestas para la enseanza

Conocer la existencia de diferentes soportes y distintos tipos de

En relacin con la comprensin y produccin oral. Expresar

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Reconocer e interpretar la informacin que suministran los nmeros.

En relacin con el nmero y las operaciones. Uso de los nmeros en

En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta el 10.000:

Propuestas para la enseanza

En relacin con el nmero y las operaciones. Uso de los nmeros en

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

los Seres vivos

Escritura y composicin de nmeros. Relaciones: mayor, menor,