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Karime Ochoa Santamaria

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Karime Ochoa Santamaria

Estado de Mxico, Julio 2016

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Karime Ochoa Santamara.

Decid ser Docente por vocacin desde nia jugaba a ser maestra, lo que no saba
es que sera docente de Preescolar, Nac y crec en la Ciudad de Mxico, por razones
familiares termine de estudiar la secundaria en el Estado de Guerrero donde adems
estudie la preparatoria, la Licenciatura la curse en la Escuela Normal de Tejupilco Estado
de Mxico. Me otorgaron una plaza con base permanente y las condiciones econmicas
me hicieron permanecer en ste Estado ya que en Guerrero el sueldo y las prestaciones
son menores as que decid permanecer aqu al sur del Estado de Mxico que adems
colinda con Guerrero y estos a dos horas de mi casa materna lo cual tambin me hace
feliz. Estoy por cumplir 18 aos de servicio, todos frente a grupo, he laborado en 3
diferentes Preescolares en ste ultimo Jardn de Nios he laborado por cerca de 14 aos.
Por estos lugares la matricula es baja y para ubicarlos un poco ms les comento qu en el
Municipio en el cul laboro slo hay dos Jardines de organizacin completa as que me he
desempeado como Directora comisionada con grupo, desde mi percepcin y gracias a
Dios soy aceptada y querida por los nios y los Padres de familia, nunca he tenido un
problema con ellos y las actividades desarrolladas en el Jardn de Nios siempre han
transcurrido en orden, armona y de la mejor manera. En los anexos inclu el ultimo
Reconocimiento que me fue entregado en el 2013, es un estimulo a nivel Estado y en mis
casi 18 aos de servicio me ha sido entregado en 5 ocasiones con lo cual me siento ms
que satisfecha de mi trabajo.
Me gusta lo que hago, me divierto y aprendo mucho de los nios, adems de que mi
trabajo Ser Maestra o Docente es mi nica fuente de trabajo, por esa razn trato siempre
de estar actualizada por lo menos asistir a los cursos de formacin continua y aquellos
otros que me permitan entender los cambios que se estn dando en cuanto a reformas o
implementacin de Programas.
Nunca antes haba realizado un portafolio de este tipo, alguna vez me certifique como
Directora Escolar porque hubo la oportunidad de que participramos e integramos una
carpeta ms o menos con stas caractersticas pero nada que ver con esto pues all
metamos citatorios, el Proyecto Escolar Anual, trmites realizados, oficios de gestin,
ms documentos de tipo administrativo sin reflexionar. ste es mi primer acercamiento y
espero hacerlo sino excelente por o menos bien.

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Responsabilidades docentes
En cualquier nivel de la Educacin bsica la responsabilidad que nos compete a todos es
la de:
Ofrecer Educacin de calidad a nuestros alumnos, que su estancia en el Jardn de
Nios adems de ser placentera genere en ellos la adquisicin de aprendizajes
significativos.
Debemos de salvaguardar la integridad fsica, emocional y educativa de los
alumnos para que sus capacidades puedan desarrollar se en un ambiente armnico
ideal para ello.
Ser constantes en cuanto a capacitacin se refiera estar actualizados a fin de que
nuestra labor vaya acorde a los programas de Estudio y que no estemos
desfasados como deca Monereo brindando informacin del siglo XX a alumnos
del siglo XXI.
Coordinar la participacin de los Padres de familia a fin de que se vuelvan coparticipes de la educacin de sus hijos.
Realizar planificacin didctica que respondan eficazmente a las necesidades de
aprendizaje de todos nuestros alumnos tomando en cuenta sus caractersticas
personales, sociales, culturales, etc.
Recurrir a la evaluacin como una herramienta de mejora y no realizarla como una
carga administrativa.

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Filosofa Docente
Como docente de Preescolar estoy convencida de que la confianza que se brinde a
los nios dentro del aula es decisiva para que stos adquieran los aprendizajes necesarios
y significativos para ellos, en la comunidad donde se encuentra mi escuela se han dado
varios casos de discapacidad y siempre han sido incluidos en las aulas, se han realizado las
adecuaciones correspondientes e incluso hemos matriculado a alumnos de otras
comunidades con stas caractersticas, se atiende por igual a nios con barreras de
aprendizaje y aunque es una tarea que requiere compromiso y responsabilidad,
considero que he puesto lo mejor de m para generar un ambiente agradable y armnico
para todos por igual, aunque este ciclo escolar no sean atendidos por m es mi deber
brindar las estrategias que se requieran.
He tratado de tratar con Equidad a todos mis alumnos, debido a que en la
comunidad existen de dos a tres tipos de creencias religiosas y por lo regular depende de
la festividad que se conmemore en la escuela stos nios dejan de asistir al principio no le
daba importancia y consideraba que era egosmo por parte de los Padres de Familia pero
despus comprend que era cuestin de Respeto por parte ma y de quienes laboramos en
la Institucin haca estos nios a quienes sus Padres privan de participar en algunas
actividades y comer ciertos alimentos, con esta actitud doy cumplimiento a lo estipulado
en el programa cuando seala qu Es necesario que las educadoras desarrollen empata
haca las formas culturales presentes en sus alumnos, que con frecuencia son distintas a la
suya Pep 2011 pag.22
Me angustia lo que no conozco y por ello creo he adquirido el Compromiso
conmigo misma de mantenerme actualizada, en estas zonas rurales es fcil dejarse llevar
por la rutina y el cansancio al darse por vencido cuando se nos indica que es necesario ir a
cursos que impliquen hasta dos horas de camino y aunque me cuesta trabajo y desvelo
procuro estar ah, en cursos asesoras, leer un poquito y retomar lo que me har mejor
como persona y Docente. En los anexos inclu las constancias que me han dejado ms
satisfaccin por el trabajo que implicaron los mismos, tambin asisto a los cursos de
Formacin Continua aunque no inclu ninguna de esas constancias.

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Evidencias
Seleccione como evidencias de trabajo slo unas cuantas que me sirvan para dar
testimonio de las actividades que realizo a lo largo del ciclo escolar, sera muy extenso
incluirlas todas y retome las que considero las ms representativas cmo son mi
Planeacin didctica que aunque se realiza durante todo el ciclo escolar sta tiene que ir
respondiendo a las diferentes etapas de adaptacin, aprendizaje, reforzamiento,
evaluacin o inquietudes que viven los alumnos. (Anexos)
Pueden observarse tambin algunas fotografas de los trabajos que realizamos y
las anotaciones correspondientes en cada una de ellas, no todas las planificaciones
didcticas concluyen con una evidencia grfica y cuando es el caso generalmente opto
porque los nios sean quienes las produzcan esto con una doble finalidad que ellos
aprendan a expresar sus logros y que tambin a m como docente me sirvan como
instrumento de evaluacin y evidencia del trabajo realizado durante todo el ciclo escolar.
(Anexos)
Inclu tambin algunas fotografas de las actividades realizadas con los nios,
aquellas que me han dejado una mayor satisfaccin tanto en la adquisicin de
aprendizajes sino tambin en cuanto a diversin respeto y colaboracin que han tenido
tanto los nios como los Padres de familia en las diferentes actividades, los Padres de
familia mensualmente asisten a reuniones donde se abordan distintos temas, nos ha
funcionado bastante y puede decir con toda confianza que se respira un clima de respeto,
apoyo y compromiso. (Anexos)

Planeacin didctica

Mi planeacin didctica por tener la caracterstica de ser flexible, ha tenido muchas

modificaciones durante el ciclo escolar, generalmente siempre la realizo en mi cuaderno,
en ocasiones me gusta escribir y es una oportunidad para m de modificar o incluir
aspectos o actividades que deje desapercibidos y en el momento en que surgen retomo
las notas que considero necesarias tal y como lo seala el Programa de Educacin
Preescolar 2011 cuando menciona que: En el caso de que las expectativas no se cumplan,
ser necesario volver revisar la actividad que se plante y hacerles ajustes para que
resulte til , as me haba funcionado pero ahora me veo en la necesidad de transcribirla

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para poder presentarla en este portafolio y porque creo que ya es necesario que haga ms
uso de la tecnologa y quiz para el prximo ciclo escolar busque una estrategia que me
permita ir integrando observaciones a las mismas. Para este documento no las incluir
todas pues sera extenso y considero que lo que se pretende aqu es solo dar una muestra
de cmo y porqu realizamos la planeacin de tal o cual manera.
Desde que inici la puesta en prctica de este programa y hasta la fecha me guo por los
apartados que presenta otra vez el Programa los cuales sencillamente son:
Seleccin de los aprendizajes esperados y articulacin de los campos formativos.
Atencin diferenciada y graduacin en las secuencias de aprendizaje, dentro de
este apartado se tiene que contemplar el inicio, desarrollo y cierre de las mismas.
Consignas y cuestionamientos.
Actividades de apoyo a los aprendizajes.
Actividades cotidianas y permanentes.
Recursos didcticos
Participacin de las familias
Duracin

Sin embargo ahora por los requerimientos de la Evaluacin docente, varias docentes
incluyen o incluimos estndares, competencias para la vida, justificacin, fundamentacin,
diagnostico del grupo, un instrumento mucho ms formal de evaluacin, para mi sigue
siendo una incgnita si de manera habitual lo debe de llevar o slo para fines de
evaluacin.
En este apartado incluyo tres planeaciones distintas intentado dar un panorama de cmo
he ido avanzando o modificando este proceso.

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Adaptaciones Curriculares
En este ciclo escolar mis alumnos no presentan ningn tipo de discapacidad y el
ritmo de sus aprendizajes es el normal por as decirlo en nios de su edad, sin embargo la
escuela cuenta con el Servicio de USAER (Unidad de Servicio en Apoyo a la Educacin
Regular) porque en los otros grados existen nios con problemas de ceguera, discapacidad
motriz o intelectual, as que tambin contemplan a mi grupo a fin de atenderlos o
incluirlos a todos, de los once nios puedo decir que dos trabajan ms lentamente que los
dems sin que ello represente un obstculo para el aprendizaje y as como lo seala el
programa empleen estrategias diferenciadas para promover y ampliar, en la escuela y las
aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza
para combatir y erradicar actitudes de discriminacin Pep 2011, he retomado las
estrategias que ellos me brindan para el trabajo con el grupo en general realizan su propia
planeacin que es compartida conmigo y en ocasiones se realiza una co-conduccin de las
actividades. En los anexos se puede observar uno de los ejemplos de dicha planificacin.

Materiales didcticos
Para la realizacin de todas las actividades los materiales que utilizo son:
Plan y Programa de Estudios 2011. SEP
Libro de la Educadora. SEP 2014
Durante este ciclo escolar muchas de las actividades surgieron del trabajo con las
Guas que se nos proporciona para la realizacin de las reuniones de Consejo
Tcnico.
El libro de Mi lbum Preescolar y tambin los juegos que se han proporcionado a
cada escuela por grado, tienen diferentes nombres yo por atender tercer grado
utilizo el alfabeto mvil y la baraja de nmeros y colores stos proporcionados por
la SEP, a los nios les divierte y aprenden mucho al trabajar con ellos.
Tambin contamos con una biblioteca de aula, soy muy celosa de los libros en
ocasiones solamos intercambiarlos entre las compaeras de la misma escuela
pero al ver que no los cuidan, ya no lo hago ms, con los alumnos si se realiza el

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prstamo siempre bajo ciertas condiciones de cuidado y manejo y creo que resulta
atractivo para ellos.
Los materiales utilizados para la realizacin de todas las actividades son los que se
encuentran en el preescolar, comento que mi escuela estuvo durante varios ciclos
escolares dentro del Programa Escuelas de Calidad al principio podamos adquirir
prcticamente de todo en cualquier cantidad y poco a poco se fueron presentando
limitantes sin embargo pudimos adquirir bastantes materiales y todava nos
alcanzaron para este ciclo escolar, entre ellos se encuentran juegos de mesa,
ensartes si se requieren de ms materiales stos se reparten entre los alumnos
para que todos adquieran la responsabilidad y se les asignan tambin de acuerdo a
sus posibilidades econmicas o bien los llevo pues en ocasiones en la comunidad
no hay y los encargamos de otra comunidad ms grande.

Comisiones:
En mi Jardn de Nios adems de ser Docente frente a grupo he estado laborando
como Directora Comisionada con grupo. Lo cual es una mayor responsabilidad
pues tengo que coordinar tanto mi labor, a los docentes que laboran en la escuela
y tambin la participacin de los Padres de Familia, para que la escuela avance en
logros e infraestructura sin problemas.
Tambin realice un curso para Tutores por lo que en este ciclo escolar se me asigno
a una Docente que recin ingreso a la Zona escolar, esta tarea no represento para
m una carga administrativa ms ya que la docente al igual que otras dos
egresadas estn preocupadas por su preparacin y se actualizan incluso ms que
las que ya tenemos varios aos de servicio

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Contexto de la escuela
El Jardn de Nios "Juan Escutia"C.C.T 15EJN0450L, Ubicado en la Comunidad de Cerro del
Campo, Municipio de Amatepec, se encuentra ubicado en una comunidad rural no muy
poblada, sin embargo cuenta con los servicios escolares de preescolar, primaria,
secundaria, preparatoria, por las tardes Escuela de bellas artes y escuela para adultos, la
mayora de las escuelas as como el preescolar son alimentadas en matricula por las
rancheras vecinas, la comunidad cuenta con los servicios de alumbrado y agua potable no
consumible, las viviendas cuentan con letrinas o fosas spticas pues no hay drenaje
existen varias tienditas donde se encuentra lo bsico y solo una tienda ms grande que
abastece de frutas y verduras dos veces por semana.
La situacin econmica as como en el resto del pas es muy desigual puesto que hay
familias con los recursos suficientes para su manutencin y existen otras con graves
carencias tanto de vivienda vestido o alimenticias.
La actividad laboral predominante es la agricultura y la cra de animales de granja como
puercos o pollos que sirven tambin para el consumo personal. En esta comunidad la
cultura poltica est muy arraigada lo cual se ve reflejada en las instituciones pues aunque
se realizan distintas actividades entre alumnos y Padres de familia para desarrollar una
convivencia armnica siempre hay discrepancias para tomar acuerdos o para la realizacin
de actividades en general, Se cuenta con centro de salud aunque es toda una suerte
encontrar al doctor y los pacientes tienen que trasladarse a San Pedro limn o a Amatepec
para atenderse, Un 35 % de la poblacin tiene acceso a internet.

Caractersticas observables dentro del grupo

La matricula que atiendo es de 11 alumnos de 3er grado, en todos los ciclos
escolares hemos realizado el Diagnostico sola, reunindome algunas ocasiones con
el personal Docente las Docentes de la Unidad en Apoyo a la Educacin Regular
(USAER), la promotora de Educacin Artstica y la Promotora de Educacin para la
Salud a fin de retomar o considerar aspectos que ellos observen sean de prioridad
atender dentro de mi grupo; consulto adems a los Padres de Familia
realizndoles diversas entrevistas y as tener un panorama ms amplio de las
posibilidades de aprendizaje que observan en sus hijos.

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Se cuenta con las sealizaciones de ruta de evacuacin as como la zona de

seguridad en caso de sismo y se realizan simulacros cada fin de mes como una
cultura de prevencin afortunadamente nuestro nivel es bondadoso y no tenemos
mayores problemas de convivencia o adicciones ni con el alumnado ni entre
padres de familia o docentes.

En la medida de mis posibilidades evito las suspensiones, para as cumplir con las
tareas propias de mi labor.

En cuanto al inicio de la jornada laboral, inicio puntualmente la mayora de los

das del calendario escolar y cuando no es as es porque los Padres de familia en
ocasiones nos abordan externando sus dudas, cuestionando pendientes o bien
cuestiones personales de los alumnos y lo hacen an a sabiendo que el horario de
atencin a Padres de familia es antes de la entrada y despus de la salida de sus
hijos

Por ser pocos alumnos tengo identificados a los alumnos que se ausentan de la
escuela y los motivos por lo cual lo hicieron, es necesario mencionar que por ser
una comunidad rural con costumbres muy arraigadas resulta complicado
convencer a los Padres de familia de que manden a sus hijos a la escuela una vez
que ellos ya decidieron no enviarlos por algn tiempo o por lo que resta del ciclo
escolar.

En mi Escuela hemos trabajado como equipo en pro de lograr que los nios
adquieran aprendizajes significativos y de manera especfica en las reuniones de
Consejo tcnico nos damos a la tarea de intercambiar experiencias sobre los
logros y dificultades que enfrentamos da a da, no obstante la mayora de este
intercambio no es documentado por lo que no tenemos evidencias concretas de
las sugerencias que recibimos, adems de que en muy pocas ocasiones recurrimos
a la bibliografa de apoyo para resolver nuestros conflictos.

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Al interior de mi grupo contamos con un documento de acuerdos en el cul estn

involucrados la mayora de los Padres de Familia he obtenido un 85% de su
participacin para las actividades que tengan que ver con la educacin de sus hijos.
En cuanto a los dems aspectos referentes a la convivencia escolar considero que
no tengo mayor conflicto ya que las relaciones entre alumno- alumno, alumnodocente, docente- docente y docente Padre de familia se han desarrollado de la
mejor manera.
En mis alumnos observamos que son nios autnomos, decididos, que se saben
desenvolver dentro del grupo y que tienen disposicin y energa para cualquier
actividad, el ambiente de la comunidad genera en los nios inquietud por
preguntar y manipular cuanto les rodea, s que se interesan y disfrutan su
estancia pues asisten diariamente y lo hacen con gusto; sus aprendizajes van de
acuerdo a su desarrollo respetando su individualidad y no tratamos de forzarlos.
Procuro tambin propiciar situaciones y experiencias que generen aprendizajes
significativos.
En preescolar o al menos en mi grupo no evaluamos con pruebas el desarrollo ni
estandarizadas pero considero que vamos por buen camino y al observar los
trabajos realizados y el propio comportamiento de los nios me doy cuenta de que
no solo han adquirido aprendizaje sino tambin hbitos de higiene y cortesa
adems el hecho de que socialicen, expresen sus sentimientos y resuelvan
pequeos problemas es un gran avance.
En ocasiones referente al favorecimiento de todos los campos formativos no lo
realizo de igual manera con todos los campos formativos pues doy prioridad a
Lenguaje y Comunicacin y pensamiento matemtico.

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Reflexiones sobre el anlisis de la prctica docente

Aprend que no se puede dar marcha atrs, que la esencia de la vida es ir hacia adelante.
La vida, en realidad, es una calle de sentido nico
Agatha Christie..
Cada ciclo escolar que termina me propongo ser mejor como Docente, este
documento es prueba de ello, reconozco mis capacidades y tambin mis limitantes las
cuales en ocasiones son mayores, pero s tambin que es necesario movernos no
estancarnos es cada da, reinventarnos y dejar huella al menos en nuestros alumnos, en
la comunidad en la que laboramos, en nuestra zona escolar, disfrutar lo que hacemos
cada da encontrarle sentido y un porque a todo cuanto realizamos y no slo cumplir.
Me considero afortunada pues est conmigo un gran equipo de trabajo desde los
alumnos, los Padres de familia, Promotores y compaeros docentes, espero haber
expresado en ste escrito mis fortalezas, las debilidades las ir corrigiendo sobre la
marcha las cuales considero son ms tcnicas o referentes a la cuestin administrativa
que de intervencin pues desde mi punto de vista logro que mis alumnos aprendan y que
adems disfruten del preescolar.
Soy posiblemente una soadora y quiz mis ojos no logren verlo pero estoy
convencida de que en algn momento todos los engranes trabajaran juntos y la educacin
en nuestro Pas sea totalmente de calidad y que Educar signifique darle al cuerpo y al alma
toda la belleza y perfeccin de que sean capaces Platn

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Anexos

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Planeacin Diagnostica

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Planeacin Intermedia

JARDN DE NIOS: Juan Escutia

GRADO: Tercero

SITUACIN DIDCTICA: Desarrollo fsico y salud

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.

ASPECTO:
equilibrio.

Coordinacin,

fuerza

PROPSITO: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen

acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Aprendizajes esperados:

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qu pueden utilizarse, y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

Construye o modela objetos de su propia creacin.

MATERIAL: Tubos de papel de bao, pintura, pinceles, resistol,
CD, imgenes de algunas herramientas de trabajo, imgenes
de personas,
cuchara, cuchillo, martillo, serrucho,
desarmador, pinzas, cajas de distintos tamaos, aceite, pintura
vegetal, agua, harina.

TIEMPO APROXIMADO:

1 semana

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Lunes 18 Enero 2016

Actividades:

Dar la dinmica de la actividad.

Cuestionar si alguna vez han utilizado el material reciclable,

como cajas de cerillos vacas, de

medicamentos, botellas etc. y qu producto u objeto han elaborado.

Dar una explicacin breve sobre la importancia de reciclar el material.

Presentar al grupo material.
Repartir material.
Preguntar qu podemos hacer con este material, y paraqu lo utilizaramos el objeto elaborado.
Dejar que los nios piensen un poco mientas manipulan el material y dan sus inferencias.
Decir que se va a construir un portalpiz.
Dar indicaciones de lo que se va a realizar primero.
Solicitar que peguen las partes para armar el portalpiz.
Observar el trabajo de los nios.
Decorar el portalpiz con varios recortes, pintura, papelitos de colores, etc.
Finalizar cuestionando sobre lo siguiente:
Qu sintieron al elaborar su objeto?
Les gust la actividad?
Qu no les gust y porqu?

Martes 19 de enero de 2016

Actividades:

Preguntar a los nios en que trabaja su pap.

Compartir en asamblea los comentarios de los nios.
Dar a los nios imgenes de algunas herramientas de trabajo.
Identificar en una cartulina a que personaje pertenecen.
Clasificar las imgenes de acuerdo al personaje que corresponde.
Mostrar algunas herramientas y objetos de trabajo.
Repartir a los nios las herramientas de trabajo.
Observar y manipular las herramientas que les toc.
Comentar sus caractersticas de cada herramienta.
Cuestionar sobre los cuidados que se deben tener.
Dibujar la herramienta de trabajo que les toc.
Realizar una representacin con la herramienta de trabajo u objeto.

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Mircoles 20 de enero de 2016

Actividades:

Mostrar una caja sorpresa con diversos instrumentos o herramientas

Preguntar a los nios que creen que es lo que contenga la caja
Vendar a un nio y pedir que tome un objeto dentro de la caja y describa a sus compaeros como es
mediante el tacto sin sacarlo.

Adivinar de que objeto se trata si lo adivinan se ir mostrando si no se queda dentro de la caja para
continuar con la participacin de otro nio.

Mostrar todos los objetos de la caja.

Dialogar con los nios sobre los herramientas de trabajo:

dnde las pueden utilizar?

en donde las han visto?
quines son las personas que las utilizan?
qu pasara si no existieran estas herramientas?

Describir sus caractersticas y funcionalidades as de cmo las personas las utilizan.

Plantear problemas sencillos en donde los nios tengan que resolverlos utilizando las herramientas de
trabajo. Ejemplo: cmo sacaran un tornillo de la silla?, qu herramienta utilizaran?, si no hay luz en
casa qu hace pap?, a quin avisaran?, etc.

Repartir labores y buscar una herramienta para realizar el trabajo: recortes-tijeras, pinturas-pincel.
Culminar dando una breve explicacin sobre la importancia de las herramientas de trabajo y su utilidad
en la vida diaria.

Jueves 21 de enero de 2016

Actividades:

Mostrar diferentes cajas de distintos tamaos y diseos, tapas de plstico.

Jugar libremente con ellas.
Imaginar que podemos realizar con las cajas.
Comentar que haremos un carro con cajas.
Organizar equipos para la construccin de un carro.
Solicitar a un equipo que arme la caseta y otros el cuarto.

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Salir al patio para armar el carro.

Escuchar las estrategias de los nios para realizar el carro.
Construir el carro.
Decorar el carro con cajas ms pequeas y otros objetos.
Realizar los ltimos detalles.
Exponer el carro.
Colocarle un nombre al carro.
Crear una historia con el carro.
Viernes 22 de enero de 2016

Actividades:

Dar la dinmica de la actividad.

Manipular masa de harina.
Organizar a los nios para distribuir el material por mesas de trabajo.
Repartir el material a cada equipo para la realizacin de una obra.
Dar indicaciones de cmo se realiza el procedimiento.
Ejemplificar el procedimiento.
Ayudar a los nios a realizar su masa.
Solicitar que realicen una obra de algn personaje, mascota u objeto etc.
Manipular la creacin.
Decorar la obra.
Exponerlo ante sus compaeros.
Cuestionar qu es lo que se les dificult, porqu, y que les gust.
Recoger el material.

Evaluacin: observar si el nio,

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qu pueden utilizarse, y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).

Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

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Construye o modela objetos de su propia creacin.

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Planificacin Final

Jardn de Nios Juan Escutia

Profra. Karime Ochoa Santamaria
Grado: 3 Grupo: nico.

SITUACIN: Un viaje a travs del tiempo

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del ASPECTO: Cultura y vida social.
mundo.
Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Aprendizaje esperado: Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas
sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. (Ey )CM
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno (LyC)
Estndar curricular: Estandar de Espaol 3. Competencia para la vida: Competencias
Participacin en eventos comunicativos para la vida en sociedad
orales
3.6. Expresa opiniones y preferencias
MATERIAL: , papel crep, diurex, resistol, CD, grabadora, TIEMPO APROXIMADO:. 3/4 das
hojas blancas, colores, caja mgica, cartulinas, crayolas,
vestuarios (sombreros, gorros, batas, mandiles ,etc.)
Recortes de revistas, distintas impresiones
Producto: Elaboracin de un dibujo Actividades permanentes:
representativo de su posible profesin
5 minutos de lectura
Exposicin de motivos con respecto a
Activacin fsica
las profesiones y oficios
Cuntos somos hoy?
Secuencia didctica
Inicio
Lunes 6 de Junio

Formar con los nios un crculo en el piso.

Cuestionar a los nios sobre A qu se dedican sus paps?
Solicitar que algunos de ellos comenten el oficio de sus paps, posteriormente

Pedir que se recuesten sobre el piso cerrando los ojos y colocar una msica de
fondo.
Pedir que se imaginen que es lo que quieren ser cuando sean grandes.

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Indicar que abran los ojos y se sienten en su lugar.

Dar una hoja blanca y pedir que dibujen lo que imaginaron.
Pasar a algunos nios para que expliquen lo que dibujaron, nos digan que es lo qu
quieren ser de grandes y por qu.
Hablar sobre los oficios y profesiones que existen, retroalimentado los
conocimientos de los nios y comentar con los nios la influencia que en ocasiones
ejercen los padres en la cultura de los nios (forma de pensar y ser), ejemplo. Si un
pap es doctor el nio probablemente querr ser doctor.
Dejar como tarea de investigacin cuales oficios haba antes que ahora no los hay y
cuales creen que sern los oficios del futuro, solicitarles tambin lleven fotografas
o recortes que puedan ilustrar la investigacin

Desarrollo
Martes 7 de julio
Solicitarle a los nios que mencionen que fue lo que investigaron con sus paps.
Dar pauta para que cada uno nos comparta la informacin que lleva. Al mismo
tiempo que se observan las fotografas o recortes de quien s lo haya llevado,
mientras describen las imgenes o el porqu las seleccionaron.
Analizar cmo han ido surgiendo y evolucionando las profesiones y oficios,
ejemplo: antes haban ms ganaderos, campesinos, carpinteros y ahora hay ms
profesionistas; doctores, maestros, arquitectos, qumicos.
Seleccionar los recortes estableciendo un antes y despus de los oficios
Organizar equipos de trabajo y..
Solicitar a los nios pasen por los materiales necesarios para pegar sus recortes y
fotografas para que las peguen a manera de historia para que pueda ser apreciada
por todos.
Finalizar las actividades de hoy comentando que oficios y profesiones les llaman
ms su atencin y porque, s los que se realizaban cuando nuestros abuelos y
padres eran pequeos o los de ahora.
Mircoles 8 de junio

Retomar los carteles o collage realizados el da de ayer, que los equipos den la
resea de cmo fue que se organizaron, que complicaciones, tuvieron, si todos
estuvieron de acuerdo o no, como lo solucionaron, y qu les hizo falta.
Despus de las participaciones de los equipos

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Mostrar una caja con los vestuarios y explicar que jugaremos un rato, por lo que
tomarn un vestuario y accesorios que consideren necesarios para representar el
oficio que ms les agrade, se disfrazarn para comenzar a jugar.
Jugar por un rato y posteriormente comentar como se sintieron con esa profesin
y porqu lo eligieron
Cuestionarlos sobre que necesitan hacer para poder desempear esa profesin y
si creen que sus Padres los apoyaran en esa decisin.
Cierre
En binas comentar entre sus compaeros porque elegiran ese oficio o profesin, s
consideran que es importante para ellos y para la comunidad en general.
Posteriormente cada compaero comentar lo que su compaero de bina le
comento y si comparte su opinin o qu consejo le dara, previendo si corren
riesgos, si lo elegiran como una forma de vida o slo como una distraccin.
(especialmente para los que quieren ser jinetes)
Comentar si el oficio o profesin que eligieron el primer da les sigue agradando, si
ya no les gusto y los motivos que tienen para conservarlo o cambiarlo.
Herramientas de
Inconcluso
Suficiente
Bueno
Optimo
Evaluacin:

No lo realiza
Recolectan
correctamente
informacin
con
personas cercanas a
ellos.

Brinda poca
informacin

Investiga con 1
o dos personas
a su alrededor,
obteniendo
informacin
bsica

Recurre a 3 o
ms de personas
enriqueciendo la
informacin con
la que ya cuenta.

Reconoce
la No reconoce la
influencia de los informacin. No
cambios
en
la participa
cultura en los oficios
y profesiones.

Expresa poca
informacin

Conoce y
expresa
informacin
acorde al tema
que se le asigno

Representan
grficamente sus
ideas

Grafica sus
ideas
recurriendo a
un elemento
especifico

Grafica sus
ideas utilizando
varios
elementos
acordes a lo que
desea expresar

Conoce y
expresa
informacin
acorde al tema
que se le asigno.
Haciendo una
comparacin de
la misma
Grafica sus ideas
utilizando
elementos
necesarios que
expresar con
claridad sus
ideas

No lo realiza

Portafolio de Evidencias 23
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Expresan
con No lo realiza
claridad su ideas

Expresa poca
informacin

Expresa
informacin
breve poco
clara

Expresa
informacin
suficiente de
forma clara y
coherente

Las evidencias se integraran a su carpeta con las respectivas indicaciones, se realizar el registro
de observaciones y se registraran los avances en el Diario de la Educadora.
Reflexin de la prctica
Qu me resulto?
Las consignas me permitieron lograr los aprendizajes esperados?
Los materiales fueron interesantes, adecuados, suficientes?
Cmo fue mi interaccin y mi dialogo?
Qu les gusto ms?
Resulto til la organizacin de las actividades?
Qu necesito modificar?
Qu aprendimos hoy?

Portafolio de Evidencias 24
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Atencin a las Adaptaciones curriculares

Portafolio de Evidencias 25
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Trabajos y tareas

Este es uno de los trabajos realizados en clase, desde que presente la evaluacin retomo en
algunos las diferentes consignas que debe llevar una evidencia de trabajo a fin de tener prctica y
dominio en este tipo de documentos no importando el campo formativo que se atendi , aunque
volver a presentar el examen hasta dentro de 3 aos para este ejercicios siempre le tomo de las
que se produjeron la que considero tuvo mayor logro y de quien tuvo dificultad para realizarla.

Portafolio de Evidencias 26
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De las tareas que se dejan para el hogar generalmente son los reportes de Lectura en stos los
Padres de familia colaboran para realizar las mismas.

Portafolio de Evidencias 27
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La evidencia del Rancherito la inclu porque me gusto mucho, se supone que es la carta de un
Restaurant que los nios montaron dentro de la escuela, ellos propusieron comidas que pudieran
preparar por s solos y as fue la que fotografa contigua muestra tambin una parte de lo
realizado.

En esta foto se observa como los nios realizaron su propio peridico, despus de realizada la
entrevista y aunque no lo parecen esos tubos de papel higinico funcionaron como micrfonos.

Portafolio de Evidencias 28
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Estos son algunos de los Padres de familia que asisten a las reuniones de trabajo donde no
slo se leen informes sino que se involucran en actividades ldicas.

Portafolio de Evidencias 29
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Documentos Probatorios de capacitacin.

Portafolio de Evidencias 30
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Portafolio de Evidencias 31
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Nos divertimos y ellos aprenden

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Portafolio de Evidencias 33
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