Grado: quinto

rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DESCRIPCIN GENERAL

Durante el presente ao, los estudiantes desarrollarn competencias que le permitan aplicar los conocimientos cientficos con la finalidad de dar razn de los
hechos y fenmenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solucin tecnolgica y tomar una
posicin frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer cientficos y tecnolgicos. Por tal razn, se han organizado nueve unidades didcticas
que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, tal como sigue:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenmenos de la naturaleza,
realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de informacin relacionados al hecho o fenmenos de la naturaleza, disea estrategias para
llevar a cabo la experimentacin, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones
y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagacin y experimentacin.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teoras y leyes que
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnolgicos, con el fin de comprender los conocimientos cientficos y
aplicarlos a diversas situaciones problemticas planteadas con base en argumentos cientficos.
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas
y selecciona alternativas de solucin usando conocimiento emprico y cientfico; representa con grficos las posibles soluciones al problema, en los que
establece y justifica los procedimientos para la implementacin; implementa y valida alternativas de solucin segn las especificaciones de diseo; y evala
y comunica la eficiencia, la confiabilidad, as como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigacin.
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad: el estudiante evala las implicancias ticas en el mbito social y ambiental del
saber y del quehacer cientfico y tecnolgico, y toma una posicin crtica frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos.
Los campos temticos a desarrollar durante el ao son: mediciones fsicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecnico, potencia y energa; electricidad;
electromagnetismo; ondas; fluidos; y fsica en el siglo XX.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Unidad II:
Vivimos
en
constante
movimiento.
Unidad III:
La fuerza siempre
te acompaa.

4 semanas/
8 sesiones

Unidad IV:

4 semanas/
8 sesiones

5 semanas/

X
X

Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientficas.

Construye una
posicin crtica sobre
la ciencia y la
tecnologa en la
sociedad.

Evala las implicancias del saber y del

quehacer cientfico y tecnolgico.

Disea y produce prototipos para

resolver problemas de su entorno.

Evala y comunica la eficiencia, la

confiabilidad y los posibles impactos
de su prototipo.

Argumenta cientficamente.

Evala y comunica.

para

Comprende y aplica conocimientos

cientficos.

Analiza datos o informacin.

Unidad I:
Medir
mejorar.

Disea estrategias para hacer una

indagacin.

3 semanas/
6 sesiones

Duracin
(semanas/
sesiones)

Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e informacin.

Nombre de la
unidad (situacin
significativa)

Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos.

Implementa y valida alternativas de

solucin.

Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.

Disea alternativas de solucin al

problema.

NMERO Y
TTULO DE LA
UNIDAD

Plantea problemas que requieren

soluciones tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.

II.

Las
estrellas,
fuente de energa
universal.
Unidad V:
La luz y el sonido
son ondas
Unidad VI:
La
corriente
elctrica y sus
efectos en la
naturaleza.
Unidad VII:
La
fuerza
electromagntica
origina la energa
elctrica.
Unidad VIII:
Los
fluidos
transmiten
presiones.
Unidad IX:
En un mundo
esfrico es
relativo el inicio y
el fin.
Total de veces
que se trabajar
cada capacidad

10 sesiones

3 semanas/
6 sesiones

5 semanas/
10 sesiones

4 semanas/
8 sesiones

2 semanas/
4 sesiones

2 semanas/
4 sesiones

32 semanas/
64 sesiones

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

(situacin significativa)

DURACIN
semanas/
sesiones

Unidad I:
Medir para mejorar.
Mi edad, peso, tamao, cantidad de agua y aire que consumo a diario. Son
medibles?, Cmo se interrelacionan?
Qu es medir?

3 semanas
6 sesiones

Unidad II:
Vivimos en constante movimiento.
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes,
es decir existe movimiento y esto ocurre en el espacio y con el tiempo, Qu 4 semanas
es el movimiento?, cmo se mueven los cuerpos?
8 sesiones
El movimiento es una propiedad de la materia?

Unidad III:
La fuerza siempre te acompaa.
Todos los cuerpos interactan entre s, de diferentes formas, existen leyes
que rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan en un 4 semanas
estado. De todas las interacciones cul es la ms frecuente en la vida 8 sesiones
cotidiana?

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

- Informe de
indagacin.
-Cuadro explicito de
las magnitudes fsicas
fundamentales.
-Prototipo tecnolgico
para medir el tiempo.
- Debate
-Informe de
indagacin.
- Explicacin sobre el
Movimiento Rectilneo Uniforme.
movimiento de los
Movimiento Rectilneo
satlites.
uniformemente variado.
- Prototipo
Movimiento Vertical de Cada Libre.
tecnolgico
-Debate sobre la
teora geocntrica y la
teora heliocentrica.
-Informe de
indagacin.
Mediciones
Teora de errores.
Anlisis dimensional
Anlisis vectorial.

Leyes de Newton
Equilibrio de traslacin.
Equilibrio de rotacin.

-Cuadro resumen de
las fuerzas en la
naturaleza y las
fuerzas ms usuales.
-Debate sobre la
inmposibilidad de no
contar con la fuerza.

Unidad IV:
Las estrellas, fuente de energa universal.
Durante millones de aos el Sol viene suministrando energa a nuestro
sistema solar, la energa nuclear se transforma en energa radiante que a su
vez desencadena en otros tipos de energa, como la energa elica,
mareomotriz, undimotriz, geotrmica, hidrulica.
Qu suceder cuando el Sol se consuma totalmente?

5 semanas
10 sesiones

Unidad V
La luz y el sonido son ondas.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas electromagnticas,
mientras que el sonido es una onda mecnica, sin embargo tienen mucho en 3 semanas
comn, presentan propiedades similares.
6 sesiones
Qu se necesita para producir una onda mecnica?

Unidad VI:
La corriente elctrica y sus efectos en la naturaleza.
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder o ganar
electrones, comportarse como aisladores o conductores. En la transmisin
de energa elctrica se presenta un problema que con frecuencia se ha
intentado minimizar, estas son las prdidas por calor.
Cmo transmitir la energa elctrica sin mayores prdidas?

Trabajo mecnico.
Potencia mecnica.
Energa, transformacin y
conservacin.

-Informe de
indagacin.
-Prototipo tecnolgico
relacionado con la
energa mecnica.
-Informe de
indagacin.

Tipos de ondas.
-Debate sobre las
Fenmenos ondulatorios: reflexin, radiaciones solares y
refraccin y difraccin.
sus beneficios y
efectos en el
organismo humano.
-Informe de
indagacin.

5 sesiones
10 sesiones

- Prototipo
tecnolgico
Electricidad: leyes de Coulomb,
relacionado con las
campo y potencial elctrico.
fuentes de energa
Electrodinmica:
corriente
y
renovables.
resistencia
elctrica,
circuitos
-Debate sobre la
elctricos.
generacin de energa
Fuentes de energa elctrica.
elctrica en centrales
termo elctricas y la
contaminacin
ambiental

Unidad VII:
La fuerza electromagntica origina la energa elctrica.
En estos ltimos tiempos los humanos dependemos mucho de la energa
elctrica, en un proceso de industrializacin, automatizacin, domotizacin
4 semanas
e informatizacin, usamos la energa elctrica con mayor frecuencia, cmo
8 sesiones
producir mayor cantidad de energa elctrica?
Existe otro tipo de energa, que no sea elctrica, que se puede transmitir con
facilidad, para ser usada en todas partes.
Unidad VIII:
Los fluidos transmiten presiones
Contamos en la Tierra con una gran proporcin de agua y que no lo usamos
ms que para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, tambin 2 semanas
tenemos una inmensa masa de aire, ambos son fluidos.
4 sesiones
Cmo se comunican los peces?, cmo usamos las propiedades de los
fluidos para beneficio de la humanidad?
Unidad IX
En un mundo esfrico es relativo el inicio y el fin.
Cuando la luz incide sobre una superficie metlica, es posible que arranque
electrones a esta superficie, entonces la luz fue absorbida dando origen a
otra radiacin.
Cmo funcionan los paneles solares?

2 semanas
4 sesiones

-Informe de
indagacin.

Fuerza y campo magntico.

Induccin electromagnetica.
Generadores elctricos.

- Prototipo
tecnolgico de
generador elctrico.

- Informe de
indagacin.

Esttica de fluidos
Principio de Pascal.
Principio de Arqumedes.

Teora de la relatividad especial de

-Debate sobre el uso
Einstein.
de la energa
Fsica cuntica.
nuclearen las armas.
Fsica nuclear

- Prototipo
tecnolgico de bomba
hidraulica.

Vnculo con otras reas

UNIDAD I. Tiene como propsito desarrollar habilidades de medicin e interrelacin entre diferentes magnitudes fsicas fundamentales y derivadas generando
ampliar su competencia cientfica y tecnolgica con el uso de instrumentos de medicin, permitiendo la explicacin de una medicin indirecta que conlleva a
errores sistemticos. Estos aprendizajes permiten la interrelacin y articulacin con el rea curricular de Matemtica al realizar operaciones sobre la teora de
errores, articular con el rea curricular de Comunicacin con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin
comunicativa, al elaborar sus informes de indagacin y explicacin.

UNIDAD II. El propsito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las caractersticas del movimiento y explicar
cmo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnolgicos que demuestren el efecto de la gravedad en la cada de los cuerpos. Estos espacios de
aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las reas curriculares de Ciudadana, cuando respetan y valoran la postura
sobre que es el movimiento, Comunicacin, con la competencia de Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros, al describir
textual y oralmente sus justificaciones sobre las caractersticas del movimiento, Matemtica al hacer clculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleracin
de los cuerpos.

UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propsito que el estudiante comprenda y explique cmo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestacin de la
fuerza, qu condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicacin oral
y textual, articulndose con el rea curricular de Comunicacin, con la competencia de Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros,
cuando expresa definiciones precisa provenientes de clculos al momento de explicitar las leyes, articulndose con el rea curricular de Matemticas, con la
competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energa nuclear, la energa radiante proveniente del Sol que desencadena en todas
las otras formas de energa que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformacin de la energa, en este contexto
se articula con el rea curricular de Comunicacin para la produccin de textos, expresin oral, identificacin de ideas y temas. Tambin se genera espacios de
aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelacin con el rea de Matemtica es fundamental en la aplicacin de la teora de las
probabilidades y estadsticas. As mismo se articula con el rea de Ciudadana con la competencia de Convive respetndose a s mismo y a los dems, cuando al
implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad

UNIDAD V. Tiene como propsito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenmenos ondulatorios como la reflexin, refraccin,
interferencia articulndose con el rea curricular de Comunicacin desarrollando las estrategias de produccin de textos. En la unidad se generan momentos y
espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daos y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes
de energa radiante, articulando sus aprendizajes con el rea curricular de Ciudadana al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compaeros, con la
competencia de Convive respetndose a s mismo y a los dems. Tambin se articula con el rea curricular de Matemtica cuando indaga y calcula los posibles
valores de la energa y su interrelacin con otras magnitudes, con la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar
datos.

UNIDAD VI. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente elctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se
desprende en los conductores por la propiedad de resistencia elctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las reas
curriculares de; Comunicacin, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemticas, cuando determinan las leyes y principios para transformarlos en
expresiones matemticas; Ciudadana, cuando producen prototipos tecnolgicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la
competencia: Convive respetndose a s mismo y a los dems.
UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias cientficas tecnolgicas en los estudiantes en la indagacin de cmo se produce el campo magntico a partir
de la corriente elctrica, la competencia de explicar los procesos de generacin de corriente elctrica, vinculndose con el rea curricular de Comunicacin en el
proceso de desarrollar estrategias de comunicacin y argumentacin, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la
situacin comunicativa. As mismo en la indagacin se determinar las dimensiones y cantidades de materiales para generar energa elctrica, vinculndose con
el rea curricular de Matemticas en la definicin precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una frmula o expresin matemtica.
UNIDAD VIII. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades cientfico tecnolgicas movilizando las competencias
de indagacin que permite verificar las leyes de Pascal y Arqumedes, articulndose con el rea curricular de Matemticas al interrelacionar las variables
dependientes, independientes e intervinientes para la verificacin de la frmula o ley con la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones
que requieren gestionar datos. Tambin se vincula con el rea curricular de Comunicacin cuando el estudiante prepara su informe donde comunicar y
argumentar el por qu es verificable las leyes, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
UNIDAD IX. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos y la competencia de Construye una
posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicacin y el debate, ambas se articulan con el rea
curricular de Comunicacin, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando
lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa, cuando aborda
la produccin de energa nuclear para usos no benficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribucin de la ciencia y tecnologa en sociedad, esta
competencia de construye una posicin crtica se relaciona con el rea curricular de Ciudadana.

Producto anual importante (no es obligatorio)

Construccin de un generador de energa elctrica con los elementos que existen en la regin.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5to grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5to grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascculos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Fsica conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del rea de CTA de 5to grado de Educacin Secundaria de Per Educa
- Materiales de laboratorio.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participacin activa, etc.

C.

Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.