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Tabla de contenido
Portafolio de Evidencias ...................................................................................................................... 3
I.
II.
III.
VI.
Portafolio de Evidencias
Un Portafolio de Evidencias, es una seleccin o coleccin de trabajos o producciones (planeacin,
instrumentos, evidencias), que demuestren conocimiento, habilidades, talento o competencias
docentes.
Su principal virtud estriba en que integra el elemento auto evaluativo del aprendizaje y permite
desarrollar procesos de reflexin personal y autocrtica; en otros trminos, fomenta las
habilidades meta cognitivas y apoya la autorregulacin.
El presente portafolio aborda los siguientes elementos: Presentacin personal del docente,
Contexto de la prctica docente, Filosofa de Enseanza-Aprendizaje, Metodologa de la
Enseanza, Argumentacin de los resultados de la prctica educativa, Esfuerzos para mejorar mi
enseanza.
I.
Presentacin personal
Mi nombre es Vernica de Santiago Landeros, tengo 36 aos, vivo en Gmez
Palacio en el estado de Durango, soy Ingeniero en Sistemas Computacionales y
cuento con una Maestra en Administracin de Tecnologas
de Informacin.
Mxico, Secretaria de Educacin Pblica (2008). Reforma Integral de la Educacin Media Superior en
Mxico.
Existe un buen ambiente de trabajo, hay buenas relaciones interpersonales entre docentes, el
personal est capacitado y/o en proceso de capacitacin continua, se cuenta con un buen nivel
profesional y cultural, y los docentes son jvenes de entre 29 y 45 aos; semanalmente se llevan a
cabo reuniones colegiadas, para proponer estrategias y abatir los problemas ms serios
detectados con cada uno de los estudiantes
La Normativa institucional, se basa en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, con los
acuerdos secretariales, as como el reglamento interno del CECyTED.
La poblacin estudiantil es de 201 alumnos dividida en 9 grupos, 3 grupos de segundo semestre, 3
grupos de cuarto semestre y 3 grupos de sexto semestre
La gran mayora de nuestros alumnos, vive en una situacin econmica baja, debido al nivel
educativo de sus padres, ya que la mayora apenas si termino la educacin secundaria, por tal
motivo trabajan cerca de su comunidad en invernaderos, maquiladoras, establos, o de jornaleros
(por cortas temporadas), algunos emigran a la frontera dejando a sus hijos al cuidado solo de su
madre o de sus abuelos, una minora que son los que cuentan con mayor preparacin buscan una
mejor oportunidad y viajan hasta la cabecera municipal. Las familias en su mayora son
disfuncionales con 3 o 4 hijos, unos son hijos de madres solteras o de padres divorciados, otros
estn en casa de los abuelos (viviendo un gran nmero de personas en una mismo techo), pero
aunque la situacin econmica es difcil para estas familias son muy pocos los alumnos que
combinan el estudio y el trabajo para ayudar a solventar los gastos a sus padres; la opcin ms
viable de los jefes de familia, es que mejor ya no continen estudiando y trabajen de tiempo
completo para mejorar su situacin econmica y como prevalece el machismo la madre no puede
hacer nada ante esta situacin.
Los alumnos permanecen en sus aulas en un horario de lunes a viernes de 8:00 a 15:00 horas,
dentro de este horario hay actividades extraescolares como: club de danza, msica, banda de
guerra, escolta, deportes y pintura, donde los alumnos deciden si quieren o no pertenecer a un
club.
Con las actividades extraescolares se busca mejorar la relacin alumno- maestro que aunque es
cordial, es importante tener ms acercamiento para poder conocerlos mejor.
Referente a las aulas, puedo mencionar que son relativamente nuevas (aproximadamente 8 aos),
de dimensiones de 5m x 4m con un cupo mximo de 35 alumnos, cuentan con buena iluminacin y
estn equipadas con butaca para cada alumno, escritorio y silla para maestros, pintarron blanco, y
equipos de aire acondicionado pero por las temperaturas tan elevadas de la zona no son
suficientes.
La gran mayora de los alumnos, tiene muy pocas expectativas de superacin acadmica a pesar
de que provienen de diferentes comunidades, su perspectiva es igual, generando un alto nivel de
desercin escolar debido principalmente a la falta de disciplina, compromiso, motivacin y la poca
presencia de conocimientos tanto de lenguaje y comunicacin como de pensamiento matemtico,
Mxico, Secretaria de Educacin Pblica (2013). Programa de Estudios Acuerdo Secretarial 653,
Matemticas, Mxico.
Otras responsabilidades:
A partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales, formas de
objetos conocidos) y mediante actividades manipulativas (recortes, collage, etc.), ser aqu donde
se pueda fomentar el desarrollo de los conceptos geomtricos contemplados en el currculo de
esta etapa educativa.
Consideremos tambin que los alumnos de esta generacin son amantes de la tecnologa, y la
inclusin de esta herramienta posibilita una poderosa herramienta como fuente de informacin e
interaccin social.
La combinacin de todo lo anterior permitir que el alumno sea poseedor de un conocimiento
integral el cual pueda aplicar en problemas que se le presenten en su vida diaria haciendo uso de
las tecnologas de la informacin.
Perfil del profesor ideal.
Para cumplir con nuestro proceso de enseanza-aprendizaje con xito, es necesario tomar en
cuenta las cinco dimensiones establecidas en el documento Perfiles, parmetros e indicadores
para docentes en Educacin Media Superior, en sus 5 dimensiones.
Mxico, Diario Oficial (2009). Acuerdo Secretarial 447, Competencias Docentes, Mxico.
Mxico, Secretaria de Educacin Pblica (2008). Reforma Integral de la Educacin Media Superior en
Mxico.
Enfocando todo lo anterior a mi estrategia didctica para la asignatura de matemticas llamada los
polgonos, pretendo lograr habilidades de aprendizaje, como creatividad e innovacin, desarrollar
el pensamiento crtico y la solucin de problemas as como la comunicacin y la colaboracin,
aunado a esto es importante tambin incorporar las tecnologas de informacin, puesto que
estamos inmersos en una sociedad del conocimiento, donde debemos de ser capaces de acceder a
informacin de manera efectiva y eficiente, evaluarla crtica y competentemente y hacer uso de
ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se est trabajando, sin olvidar los
trminos legales al acceso y uso de la misma, entender cmo se construyen los mensajes de los
medios de comunicacin, en pocas palabras, utilizar adecuadamente las TICs. Como en el caso de
la elaboracin de la estrategia didctica, se hace uso del Software Microsoft Office Excel y Word,
se utiliza el Internet para encontrar recursos educativos disponibles en lnea, como simuladores,
videos, software para creacin de material educativo como mapas conceptuales, capsulas de
video, o simplemente elaborar algn material educativo con software como Microsoft Power Point
como una presentacin, un collage; o un folleto ilustrativo, etc.
La estrategia didctica permite que el alumno construya su conocimiento y adquiera las
habilidades necesarias para desarrollarse en un mbito profesional y personal.
En la planeacin didctica llamada los polgonos para la asignatura de Geometra y
Trigonometra, el alumno podr identificar en su entorno figuras geomtricas llamados polgonos
para la resolucin de problemas que se le presenten en su vida diaria, se revisaran sus conceptos
bsicos, definicin, notacin y clasificacin, ngulos interiores y exteriores, permetros y reas,
todos orientados para el aprendizaje de jvenes de entre 15 y 17 aos del CECyTED 10.
Dentro de la secuencia didctica se llevan a cabo tres momentos, las actividades de apertura, de
desarrollo y de cierre, apoyadas de tcnicas en las cuales se genera una evidencia del
conocimiento o la competencia aprendida, se asignan un tiempo de ejecucin de cada
actividad, se nombran los recursos didcticos que se emplearan, el tipo de evaluacin y los
mtodos o instrumentos de evaluacin definidos en cada una de las actividades.
Secuencia didctica
IDENTIFICACIN
Plantel:
Asignatura o
Submdulo:
Docente:
Clave y
Tcnico en
Nombre de la Refrigeracin y
Carrera:
Climatizacin
Periodo de
aplicacin de
secuencia:
26-29 Enero
Secuencia
4
No.:
INTENCIONES FORMATIVAS
Que el alumno identifique en su entorno
Propsito de la
figuras geomtricas llamados polgonos y sea
secuencia
capaz de resolver cualquier problema
didctica:
geomtrico que involucre estas figuras.
Bloque o Unidad:
Figuras Geomtricas
Tema
integrador:
Otras
asignaturas o
El paracaidismo acrobtico
Lectura, TIC
submdulos con
que se relaciona:
Contenidos de la
unidad de
aprendizaje:
Competencias
disciplinares
Competencias
bsicas o
genricas:
extendidas, y
profesionales:
Estrategias de enseanza
aprendizaje:
Producto/
Instrumento de
evaluacin/ Tipo de
evaluacin:
Recursos
utilizados:
Tiempo y
fecha de
aplicacin:
APERTURA:
Qu tanto conoce de los
polgonos?
Polgonos
Notacin y
Diversidad
ngulos
Interiores y
Exteriores
Diagonales
Permetros y
reas
Teoremas
Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados
Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental o
matemticamente
magnitudes del
espacio que lo
rodea.
1. Dar a conocer el
objetivo, competencias
genricas y disciplinares
del tema.
2. Contestar Diagnostico
de su libro de texto.
3. Mostrar a los alumnos
un video de
paracaidismo
acrobtico, el cual se
conforma de figuras
poligonales.
4. Cuestionar a los
alumnos si observaron
alguna figura
geomtrica, si sabe su
Libros
Escrito, Ilustraciones / Pintarron
1 hora
Lista de cotejo,
Rubrica/ Diagnostica- Computadora 9 Marzo
Formativa
Acceso a
internet
Argumenta la
solucin obtenida
de un problema,
con mtodos
numricos,
grficos, analticos
y variacionales,
mediante el
lenguaje verbal y
matemtico.
DESARROLLO:
Qu necesitamos saber?
Cmo vamos a lograrlo?
1. De
forma
individual
utilizando el procesador de
Office, escribe un texto que
contenga:
Por lo menos 3 definiciones
cortas de polgono
Escribe y define cuales son
Propone, formula,
los elementos de un
define y resuelve
polgono
diferentes tipos
Escribe la clasificacin de
de problemas
polgonos por el nmero de
matemticos
lados
buscando
Escribe la clasificacin de
diferentes
polgonos por su forma
enfoques.
Busca 5 imgenes que
tengan forma de polgono
Libro
Apuntes
Escrito,Collage,
Formulario, Solucin
de problemas/Lista de
cotejo, Rubrica/
Heteroevaluacin,
Coevaluacin
Formativa
Cuadernos
Pintarron
Marcadores
8 horas
10-24
Computadora Marzo
Office
Internet
Revistas
establecidos.
6. En parejas, revisar el
archivo de Excel
proporcionado por el
docente, y contestar la
actividad sobre los
teoremas de los polgonos.
7. El docente explica mediante
una presentacin el tema
de permetros y reas de
polgonos, en donde se da
solucin a problemas de la
vida diaria de figuras
poligonales, el alumno toma
notas sobre el tema.
8. Resolver ejercicios
propuestos por el docente
referente al tema de
permetros y reas,
entregar como evidencia.
9. El docente realiza la
retroalimentacin.
Escucha,
interpreta y
emite
Propone,
formula, define y
resuelve
CIERRE:
Puesta en comn de
Solucin de
Libro
problemas/Lista de
cotejo/Autoevaluacin
2 horas
25-26
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos.
Bibliografa:
Observaciones:
diferentes tipos
de problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.
aprendizajes distribuidos
1. En plenaria mediante lluvia
de ideas, proponer temas
diferentes al paracaidismo
el cual lo asocien con
polgonos
Sumativa
Apuntes
Cuaderno
Pintarron
Marcadores
2. Resolver ejercicios
propuestos por el docente y
los alumnos, sobre temas
de su vida diaria que
involucren los polgonos.
3. Contestar la autoevaluacin
de su libro de texto.
4. Retroalimentacin del
tema, dudas y preguntas.
Marzo
Elabora:
Recibe:
Autoriza:
Direccin Acadmica
_______________________________________
MTI. VERNICA DE SANTIAGO LANDEROS.
Nombre y firma del Docente
Material didctico 2
V.
Solo 2 alumnos no lograron adquirir en la totalidad estas competencias ya que si bien cumplieron
con las actividades, estas no fueron desarrolladas de la forma correcta, por lo que se les invito a
tomar clases de asesoras y repetir dicha actividad, para lograr mejores resultados.
Actividad 3: Qu es un polgono?
De acuerdo a las evidencias mostradas, se observa que la alumna de alto desempeo participo
activamente en el desarrollo de la actividad, cumpliendo todo lo solicitado:
Actividad-3
Indicadores
No
Cumpli
Si
No
Ejecucin
Ponderaci
n
Observaciones
Calificacin
El alumno:
0.2
0.2
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.2
0.2
0.1
0.1
El
documento
muestra
dominio del procesador de
textos.
Calificacin de esta evaluacin
0.1
0.1
1.0
3
4
5
6
7
8
Se solicita a la alumna apoyar a alumno de bajo desempeo, para lograr mejores resultados de
aprendizaje.
Adems de felicitarla por su excelente desempeo y se le invita seguir cumpliendo
satisfactoriamente con futuras actividades.
Por su parte el alumno de bajo desempeo, no muestra mucho inters en las clases y su actividad
es de baja calidad ya que no cumple con lo propuesto.
Solo da una definicin de polgono, escribe los elementos de un polgono pero no los define,
contiene la clasificacin de polgonos por el nmero de lados por medio de 2 imgenes alusivas, no
contiene la clasificacin de polgonos por su forma, no hay imgenes de polgonos, el documento
no est ordenado ni tiene coherencia y se puede observar que no hay dominio del Software Word.
Se invita al alumno a realizar nuevamente la actividad, y de asistir a una asesora para ver
nuevamente el tema, se le da opcin tambin de pedir el apoyo de compaeros de su clase.
Actividad-3
No
Indicadores
Cumpli
Si
No
Ejecucin
Ponderacin
Observaciones
Calificacin
El alumno:
0.2
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
Contiene la clasificacin de
los polgonos por su forma
0.1
Contiene 5 imgenes de
polgonos con su nombre
de acuerdo al nmero de
lados
El
documento
esta
ordenado
0.2
0.1
El
documento
muestra
dominio del procesador de
textos.
Calificacin de esta evaluacin
0.1
1.0
0.2
1
2
3
4
No presenta orden el
documento, ya que la
clasificacin de polgonos
por su forma se menciona
varias veces
No ha y dominio, no tiene
buena presentacin
Es necesario repetir la
actividad
En cambio la alumna de bajo desempeo, no demostr inters por el tema ya que falto en
repetidas ocasiones a las clases; no logro identificar las figuras y utilizaba frmulas que
corresponden a otras figuras; se notaba que a la alumna le faltaban conocimientos; solo resolvi
correctamente 3 ejercicios; no resolvi la totalidad de ejercicios; no se entreg en tiempo y forma,
sino hasta un da despus , ya que ese da no asisti a clase, se le invita a tomar asesoras y a
repetir la actividad, para que mejore su desempeo.
Siempre hay que buscar otra forma de que los alumnos que no lograron el objetivo puedan
alcanzarlo, tal vez con mayor atencin, motivacin, mas compromiso de su parte, con el apoyo de
sus padres, etc., lo importante es saber qu es lo que los detiene en este proceso y empujarlos
para que juntos logremos los objetivos.
Debilidades
Impaciente, en el sentido de que no
aprenden con mayor rapidez.
Falta de tiempo para poder dar asesora a
alumnos que lo requieran y as evitar el
rezago de algunos alumnos.
Recursos tecnolgicos insuficientes, en
ocasiones es necesario usar el proyector y
como solo hay uno no se encuentra
disponible; otras ocasiones el internet es
de muy baja velocidad lo que no permite
terminar la actividad de la clase.
Dos alumnos no aprobaron la materia
Oportunidades
Amenazas
Considero que an tengo muchas cosas que aprender, y estoy preparada para hacerlo de
la mejor manera, espero poder continuar por muchos aos ms en esta bonita profesin,
siempre teniendo claro que el objetivo principal de esta profesin es lograr el aprendizaje
de los alumnos, el cual se lleva a cabo mediante un proceso de interaccin comunicativa, y
en el cual se van adquiriendo adems del conocimiento, habilidades, destrezas y valores.
En este proceso tenemos que buscar la innovacin en la tradicin profesional, con nuevos
conocimientos, buscar promover la participacin activa de los estudiantes en aplicar
matemticas en situaciones reales, mejorar continuamente la practica acadmica esto