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PLANEACIN ARGUMENTADA

ESCUELA: Mariano Azuela CLAVE: 05DST0054H C.C.T. _05DST0054H_ ZONA ESCOLAR: 502 CLAVE: 05FZT0015N
CAMPO DE FORMACIN: ____________ASIGNATURA:CIENCIAS III (CON ENFASIS EN QUIMICA) GRADO: 3 GRUPO: A
NOMBRE DEL DOCENTE: ___Mara Isabel Medinilla Delgadillo_
APRENDIZAJES

ESPERADOS:
Identifica el modelo atmico de Bohr (neutrones, protones y electrones) as como funcin de los electrones de
valencia para comprender la estructura de los materiales

CONTENIDO: La estructura de los materiales; modelo atmico de Bohr BLOQUE II: _Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica
COMPETENCIA O COMPETENCIAS A LAS QUE SE ABONA FAVORECE: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
*Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela secundaria tcnica Mariano Azuela se encuentra ubicada en Calzada Saltillo y Monclova S/N Col. Valle Verde C.P. 27054 en la ciudad de Torren, Coahuila,
Mxico. Fuera del anillo perifrico (clasificada como marginal urbana) Fundada en 1985 con 35 alumnos en (un primero y un segundo); En el ciclo escolar 2015 2016 se
cuenta con una poblacin de 1296 inscritos en los dos turnos (con una estructura en el turno matutino de: 6 primeros 6 segundos y 6 terceros; en el turno vespertino: 4
primeros 5 segundos y 4 terceros), de los cuales 787 pertenecen al turno matutino con 425 mujeres y 362 hombres. El crecimiento total es de 37 veces a la poblacin original
se considera una escuela de concentracin pues tenemos alumnos que provienen de 10 colonia 34 fraccionamientos y 5 ejidos. Por otra parte contamos con una plata de
personal de 96 trabajadores de los cuales son 63 docentes 7 intendentes, 5 administrativos, 6 secretarias, 2 de trabajo social, 1 bibliotecario, 3 prefectos (1 TM y 2 TV), 5
coordinadores (3 TM y 2 TV),2 subdirectores y 1 director segn claves otorgadas hay modificaciones en comisiones segn necesidades de la escuela.
Para llegar a la escuela se cuenta con trasporte pblico y servicio de taxis se puede ingresar por el perifrico Ral Snchez de norte a sur por la calzada Saltillo que se ubica
al lateral izquierdo de la escuela hasta llegar a la rotonda al poniente de la escuela; al seguir hacia la derecha de la escuela 5 cuadras se termina la colonia hacia el oriente; al
sur 5 cuadras se abri un reciente acceso por la colonia la amistad.; Hacia el norte 2 cuadras colinda con la Universidad Autnoma Agraria Antonio Narro pero no hay acceso

por ah; hacia el norte sobre la calzada converge la primaria Jose Ma. Pino Suarez _ y al sur en el mismo terreno del plantel en estudio el jardn de nios _Albert Einstein_, al
sur a 400 mts se encuentra el departamento de seguridad pblica y a un costado de este la maquiladora la amistad empresa y la colonia del mismo nombre, al poniente una
tienda cvmas y un super city adjuntos al perifrico que marca el lmite de la colonia Valle Verde y al otro lado del perifrico esta la colonia Fidel Velzquez (en donde se
encuentra la escuela secundaria tcnica general No.7)
El 86% de los padres de familia son obreros y solo cuentan con educacin bsica y mediabasica el 9% profesionistas y el 5 % restante tienen un oficio desde pepenadores o
vendedores ambulantes taxistas etc, por lo cual se considera un nivel socioeconmico de bajo a medio bajo. Por lo que solo son proveedores; las familias se encuentran
integradas en su mayora por 5 6 miembros (entre los que se cuentan abuelos). De la poblacin total aproximadamente Un 30% son familias disfuncionales.
La escuela cuenta con una infraestructura de 18 aulas, 1 LABORATORIO DE QUMICA,1 Taller de mquinas y herramientas, 2 Talleres de informtica, 1 Taller de diseo
industrial, I Biblioteca, 3 Sanitarios para hombres, 7 Sanitarios para mujeres, 1 Direccin con bao, 2 Cubculos para subdirecciones, 3 Cubculos para coordinadores, 1 Bao
para secretarias y otro para coordinadores y contralores, 1 cubculo para trabajo social, 1 Intendencia, 1 tabarete, 1 cafetera; La cisterna insuficiente para agua 4 bebederos
con 2 tomas c/u, 1 cancha techada, 1 techumbre al frente como parte del patio cvico, un patio trasero sin pavimentar ni techar, 3 caones fijos uno en laboratorio, otro en
ofimtica y otro en LACES, Estacionamiento sin pavimentar(resbaladizo), Programa de HDT antena obsoleta por mala instalacin.
CARACTERIZACIN GENERAL DEL GRUPO
Los alumnos de 3 A son adolecentes inquietos con capacidades diversas este grupo se encuentra conformado por 25 hombres y 19 mujeres con un total de 44
alumnos; El 90% aprox. Son hijos de matrimonio pero la mayora son obreros y trabajan los 2 padres el 10% restante son divorciados y solo dependen de la madre; 4 alumnos
trabajan. 6 necesitan lentes; 2 tienen problemas graves de asma y 3 ms de algn tipo de alergia; 1 tiene problema de audicin grave. Los padres o madres que estn en casa
son de poca ayuda pues apenas cuentan con la educacin bsica o media superior y hemos tenido caso de analfabetismo difcil de detectar pues su condicin les apena. Solo
una madre tiene terminada la preparatoria (la mama de David) La mayora Son de un nivel socioeconmico bajo por lo tanto es poca atencin la que reciben en sus casas. Hay
algunos casos que no ven al padre o madre durante toda la semana 6 alumnos son cuidados por sus abuelos unos por el divorcio y otros por el tipo de empleo de los padres ,
segn Vigotsky su cdigo cerrado en algunos caso los alumnos ven como iguales a los padres pues hay un gran porcentaje de padres muy jvenes incluso ex
alumnos de la misma. Otros 4 estn focalizados como alumnos con problemas graves de adicciones y violencia de los cuales al hacerse la recomendacin de la
asistencia a grupos de apoyo se dieron de baja voluntaria pues el padre de uno de ellos es adicto al cannabis y no quiso ir a terapias con el hijo. Sin embargo
Piaget en el caso del resto de los alumnos la etapa de operaciones formales an no se concretan y se encuentran en la transicin de lo verbal y lgico a lo

hipottico - deductivo en el futuro prximo y su primer pensamiento abstracto con migo a travs de la comprensin de la presente secuencia pues en el
diagnostico solo 12 alumnos contestaron correctamente el reactivo referente a la teora atmica que se aborda en 2 grado en ciencias II bloque IV contenido 1.
En cuanto a hbitos de estudio solo 16 son los que tienen un horario lugar suficiente y bien establecido para realizar esta tarea otros 19 apenas mencionan dedicar 2 hrs
al da.
12 alumnos se encuentran en un nivel de comprensin lectora literal, 12 alumnos se encuentran en un nivel de comprensin crtica y 20 ni siquiera alcanzan el literal.
He y han descubierto lo necesario para desarrollarse en un laboratorio de ciencias ya que son sus primeras experiencias al respecto lo que me ha permitido captar su atencin
en cuanto a la ciencia y parte de su metodologa.
Por otra parte hay autores que sealan como parte creciente del proceso social que en las sociedades urbanas hay atribuciones de violencia.
Esto delata la cuestionable imputacin que tiene este tipo de escuelas al sealarlas como violentas sin tomar en cuenta su contexto e historicidad de matrcula.
Desde hace algunos aos se experimenta el deterioro social a consecuencia del alto nivel de asesinatos entre las fuerzas de grupos delictivos enfocados en el narcotrfico y
tambin en enfrentamiento entre ellos.
Como referencia de la violencia en la escuela se aplic en mayo del 2012 una encuesta de carcter cuantitativo sobre el Bull ying por parte del gobierno federal a travs de la
secretaria de educacin pblica del estado de Coahuila. Revelando que la escuela ocupaba el primer lugar a nivel regional en Bull ying y sin embargo fue intil, ya que no hubo
ninguna accin de respuesta.
Del ao 2013 hacia a tras fueron asesinados mltiples ex alumnos adems de que la escuela ha sido presa de robos algunos de ellos denunciados ante autoridades
otros no. pero tambin de alumnos y personal educativo en los alrededores del plantel han sido asaltados, golpeados e incluso acosados sexualmente (en el caso de
alumnas atacadas por exhibicionistas). La presente informacin recrea un panorama del contexto en espacio y tiempo.
Asignatura; _CIENCIAS III _Bloque: _II_ Tiempo:_3_
Aprendizaje Esperado:_ IDENTIFICA EL MODELO ATOMICO DE BOHR (NEUTRON, PROTON Y ELECTRON) ASI COMO FUNCION DE LOS ELECTRONES DE
VALENCIA COMPRENDERLA ESTRUCTURA INTERNA SE LOS MATERIAES __
Contenido (tema a tratar: MODELO ATOMICO DE BOHR _
Competencia Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos

contextos.

Propsito de la clase: Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y
microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
ESTANDAR
ADQUISICIN DE VOCABULARIO, DESARROLLO DE CAPASIDAD DE INTERPRETACION Y REPRESEENTACION DE FEN.
VINCULACIN CRECIENTE Y APLICACIN EN DIFERENTES CONTEXTOS.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO
Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos: entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras
formas, simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.
Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero.
Enfoque
Enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este
enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo
tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la
vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura.

Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores.
Recursos: ____CAON, PANTALLA, bolitas del no. 1 y 2 de unicel, alambre delgado, tabla peridica, pincel, pinturas vincy 3 colores diferentes, cuaderno,
colores. laptop, Simulador del modelo atmico de Bohr.__
Actividades
Inicio: 2 mdulos
Pregunta generadora 1.- Qu es un modelo?, 2.- Has un listado de las repuestas manifestadas, 3.- dibuja un sol y preguntar si conocen por medio de la materia
de artes la obra de algn pintor de arte abstracto como Salvador Dal _4.-Se entrega 1 hoja con los postulados ms representativos de las teoras atmicas de
Dalton, Bohr, Rutherford y Thomson para que hagan una lectura comentada. Evaluacin diagnostica
Subproducto recupero ideas de los compaeros dibujo de un modelo del sol y sabe que es una idea abstracta
Tcnica 5.- has un dibujo en forma de diagrama de cada una de las teoras del tomo con el postulado ms representativo postulado ms importante.
Instrumento lista de cotejo.
Tipo de evaluacin diagnostica promoviendo la autoevaluacin.
Desarrollo: 1 modulo _
5.-Seleccionan entre todo el grupo el mejor modelo de Bohr de la actividad anterior para que...
6.- En este modelo en grande identifican de forma clara las partes del tomo (como electrn, protn y neutrn); ncleo y orbitales de energa, pasando a colocar
los nombres de cada parte.
7.- Investiga la regla del octeto y en equipo hacen una sntesis con los principales puntos. Comparten los equipos sus sntesis y se unifican criterios.
Tcnica grafico del tomo y sntesis
Instrumento _lista de cotejo__ registro de observacin de actitudes y participacin colectiva grafico
Tipo de evaluacin formativa promoviendo la coevaluacin
Cierre 3 mdulos

8.- En binas c/u selecciona un elemento de la tabla peridica. En donde uno ser metal y el otro ser no metal para dar forma tridimensional al modelo atmico
Bohr el cual debern armar con el material que traen para trabajar.
NOTA (No usar gases nobles y entre los elementos seleccionados debern cumplir con la regla del octeto o integraran ms miembros al equipo)
9.- Al trmino de la actividad anterior podrn predecir cmo se unen; ya que el principio es una analoga de un rompecabezas imantado para formar un enlace
qumico.
En caso de que se formen las molculas ms grandes se darn cuenta de las estructuras que se conforman dependiendo del compuesto.
En el caso de no ser as desintegrare las binas y pondr ejemplos muy simples de molculas que ejemplifiquen la estructura de los materiales como NaCl, H 2 O,
CH4 y NH3 teniendo que encontrar los compaeros que tengan los elementos necesarios para conformar con sus modelos las molculas que estn en el pizarrn .
Subproducto tomos tridimensionales de Bohr.
Tcnica observacin.
Instrumento lista de cotejo
Estrategia de evaluacin.
IDENTIFICA EL MODELO ATOMICO DE BOHR (NEUTRON, PROTON Y ELECTRON) ASI COMO FUNCION DE LOS ELECTRONES DE VALENCIA COMPRENDERLA
ESTRUCTURA INTERNA SE LOS MATERIAES __
Nivel de desempeo 1 insatisfactorio 2 suficiente 3 satisfactorio y 4 destacado
Identifica el modelo atmico de Bohr------------------------------------------Ubica las sub partculas (neutrones, protones y electrones) -----------Comprende la funcin de los electrones de valencia---------------------Comprende la estructura interna de los materiales ----------------------Pudo formar los compuestos en binas----------------------------------------Logro formar las estructuras de molculas de ms

de 2 tomos para distinguir las figuras geomtricas ---------------------Promoviendo la autoevaluacin y la heteroevaluacin.


Estrategias diferenciadas
Los alumnos con necesidades excepcionales o alumnos que se hayan quedado en el nivel 1 insatisfactorio y 2 suficiente de la lista de cotejo los paso primero al aula de laces
si funciona. claro esta para correr un simulador del tomo de Bohr en caso de que no funcionen las computadoras necesarias; lo corrern y uno por uno en mi laptop y can
que tengo en el laboratorio. Al ir contestando alguno de los ejemplos y les reevaluare su aprendizaje si siguen fallando les asignare un tutor de sus compaeros ms
avanzados para reforzar y ayudar en su proceso de aprendizaje.
Otra de las estrategias aplicadas en este grupo son los materiales de consulta que los aportaran los alumnos de alto rendimiento los comparten de forma oral y escrita en
copias por equipo.
ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA
Como la escuela se encuentra en un contexto marginal urbano pues se encuentra fuera del anillo perifrico de la ciudad se trabaja con materiales sencillos que puedan
encontrar en las papeleras del entorno econmicos y materiales reciclados como el alambre y las bolas de unicel entre otros ya que si se cuenta con laboratorio pero no
hay modelos moleculares y atmicos entonces pues los hacemos aunque se lleva mucho ms tiempo que se puede aprovechar de otra forma.
En cuanto a la Antena para internet obsoleta por mala instalacin por lo que se trabaja con un extracto de la lectura que llevan los alumnos de alto rendimiento desde su
casa y para que no falle la actividad tambin la llevo yo en 6 copias por grupo.
La biblioteca tampoco es una opcin de consulta pues es muy elemental su contenido por lo que los alumnos en general utilizaran su libro de texto para favorecer la
investigacin y complementar sus trabajos durante la secuencia didctica para un mejor desempeo del tema.
Retomando su nivel socioeconmico y la huella generacional se trabaja en equipos para favorecer la sana convivencia el respeto y valores la cooperacin en el trabajo
colaborativo.
De igual forma se toma en cuenta todo lo anterior para la evaluacin del proceso E-A y que este se lleva a cabo desde la evaluacin diagnostica en donde se promueve la
auto evaluacin coevaluacin y el trabajo colaborativo por equipos completamente heterogneos pues el entorno es sumamente pluricultural de esta forma se tratara de

evitar cualquier tipo de enfrentamiento entre los estudiantes.


Falta mucho personal de apoyo entre ellos prefectos, una enfermera y un doctor y un psiclogo. QUE DEN APOYO AL PERSONAL DOCENTE Y ALUMNOS un comedor
tipo nave industrial para proporcionar una buen alimentacin ya que por el nivel socioeconmico de la poblacin en general no es posible cumplir con el tipo de alimentacin
que exige la ley general de educacin y climatizar toda la escuela pues contamos con un clima extremoso por la zona geogrfica en la que nos encontramos que es
semidesrtica y hemos tenido aos en que un da estamos a varios grados bajo cero con nieve y al otro da con 20 C reas adecuadas para el descanso y alimentacin
La falta de personal de apoyo influye en cuanto a que hay grupos solos y tienes que ayudar a contener a los grupos cundo falta algn docente sino no es posible el trabajo
en ocasiones tengo que atender hasta 90 alumnos para ayudar al buen funcionamiento del plantel lo que afecta e la calidad de los procesos e-a y de evaluacin. Adems
que tambin por el clima extremoso con el que contamos en la regin si hace calor el aire con el que cuento en el laboratorio es insuficiente; a esto se le une que el alumno
llega sin comer nada en la hora del desayuno y no tienen dinero o estn enfermos tambin hay que tomar en cuenta los alumnos que trabajan que son 4 y los que vienen
de familias disfuncionales. Pues el desarrollo se vuelve verdaderamente difcil.

Tomando en cuenta el dinamismo del grupo ya que hay alumnos de muy alto rendimiento y otros de muy bajo rendimiento se integran los equipos de manera heterogenea para
que se ayuden unos a otros; desarrollando su vocabulario identificando y desarrollando las habilidades que se pretenden en el aprendizaje esperado al mismo tiempo que se
favorece la comunicacin de resultados al trmino de este contenido pueden vincular el aprendizaje con las formas geomtricas que tienen algunos materiales, la utilidad que
tienen con la energa en general y algunos fenmenos como la lluvia y la formacin de nubes tambin logran integrar el concepto de abstracto que tendr mucho que ver con
el desarrollo de ciencia y tecnologa pues el tomo es microscpico y a pesar de esto no es visible en un microscopio ptico.

Porque a pesar de los resultados del diagnstico en donde solo 2 alumnos pudieron dar ideas muy generales de la representacin del tomo puede rescatar la atencin
de los alumnos lograr su inters en un tema tan abstracto pues empiezo con sus ideas al igual que y su escasa cultura que adquieren de la materia de artes luego a
travs del dibujo del sol entienden lo que es un modelo para continuar con 4 teoras ms representativas de este tema hacindolas en dibujo para resaltar lamas
explicativa que es la de Bohr en seguida le ponen nombre a cada parte del modelo hacen una investigacin y sntesis con una breve explicacin en donde tengan alguna
duda al respecto y hacen un modelo tridimensional de ser posible algunos los imanto para que por imantacin se atraigan los modelos para formar compuestos de dos

elementos y luego estructuras con 4 y 5 elementos de por medio den en los ejemplos del pizarrn. Ah les doy otra breve explicacin en cuanto a que la materia tiene
formas muy definidas y geomtricas de acuerdo a sus enlaces qumicos. Para redondear la comprensin de lo que es la estructura de la materia.

Competencias para la formacin cientfica bsica


Comprensin de fenmenos y procesos naturales de la perspectiva cientfica pues los alumnos adoptan actitudes conocimientos y habilidades que permiten aprender
sobre los fenmenos ya que al entender la funcin de los electrones de valencia en una breve charla se les explica sobre los brincos dentro de los orbitales provocando
luz energa en movimiento y la funcin en la estratosfera al ocasionar la lluvia y tormentas elctricas
En cuanto a la comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico de diversos contextos podremos aclarar la gran limitacin que tenemos
para ver un tomo pues no tenemos el instrumento adecuado para poder observarlos ms sin embargo los cientficos pudieron deducir la existencia de estos a pesar de
no contar con la tecnologa con la que cuenta la humanidad hoy en da a pesar de esta limitacin a travs de estudios tericos se le puede dar explicacin a este trmino
y a de ms hoy en la actualidad el concepto de ciencia y tecnologa son intrnsecos.

Primero porque tienen producciones propias como el modelo del sol luego corren a poner el nombre en el modelo grande de Bohr (corren porque? Porque se ahorran
un trabajo extra y ganan puntos extras).
Trabajan en equipo y en binas haciendo diferentes actividades entre la que destaca el modelo tridimensional y el ambiente es propicio porque todo la secuencia la trabajo
en el laboratorio entre trabajo y trabajo les voy dando pequeas explicaciones entre ellas les hago una nube en una botella de plstico un cerillo y 3gotitas de agua y ven
lo que logra un cambio de presin atmosfrica a de ms de ya a ver comentado sobre tormentas elctricas, lluvias y brincos de los electrones explicando fotones.
el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. En el primer caso se encuentran
las evaluaciones diagnsticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarn los alumnos con los nuevos
aprendizajes; las formativas, realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseanza para valorar los avances y el proceso de movilizacin de saberes; y las sumativas,
que tienen como fin tomar decisiones relacionadas con validez del proceso.

Porque durante el proceso de aprendizaje en el desarrollo se pone en prctica la coevaluacin al ellos seleccionar el tomo que represente mejor la teora de Bohr
logrando la movilizacin de los saberes incluyendo la identificacin partes del tomo por otra parte se analizan las sntesis realizadas por equipo privilegiando el
trabajo colaborativo al compartir para unificar criterios.
De ese modo se dan cuenta de lo que han logrado de una forma asertiva aun cuando pueden presentar

errores pues al compartirlo en plenaria pueden

complementar y corregir y dentro de estas participaciones si lo veo necesario voy haciendo pequeas intervenciones para enriquecer sus aprendizajes. Conforme voy
obteniendo datos mediante la observacin informal desde como colocan las partes del tomo hasta sus frases de la sntesis de la regla del octeto como es
coevaluacin la primera actividad ellos emiten el resultado y en la sntesis comparten su trabajo pues se coevaluan con la lista de cotejo.
El alumno de bajo desempeo no termina sus modelos de cada teora y por lo tanto no hace su modelo en grande para la siguiente actividad en cuanto a su sntesis
la terminan hasta que comparten para unificar criterios y muy escasa su participacin o nula.
El alumno de alto rendimiento entrego su tomo de Bohr muy participativo al colocar los nombres del tomo hecho en grande y termina rpidamente su sntesis

Las estrategias de evaluacin me permiten reflexionar desde el inicio pues la primera observacin es de tipo informal y me permite ir tomando datos del inters al participar sino
logro que participen con entusiasmo y activamente debo dar un nuevo giro al plan de clases cuando ellos escogen el mejor trabajo para hacerlo en grande les motiva porque
es una evaluacin emitid por el grupo la cual les dar inmunidad para la siguiente investigacin escrita. Por ultimo en donde tengo la ltima lista de cotejo en donde est el
aprendizaje esperado completo me da un referente ms amplio del logro del aprendizaje el cual me permite saber a quin le deber dar preferencia en el aula de laces con las
computadoras tambin quienes son los alumnos que me pueden auxiliar como tutores en las computadoras pues no hay suficientes para todo el grupo.