Manual de Metodología

DOCTORADO EN CIENCIAS EMPRESARIALES
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ECONMICA
MATERIAL DE ESTUDIO
AREQUIPA 2015
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. Introduccin.
2. El conocimiento cientfico
2.1. Conceptualizacin
2.1.1. El conocimiento como Proceso
2.1.1.1.
Objeto del Conocimiento
2.1.1.2.
Niveles de la Realidad
2.1.2. El conocimiento como Resultado
2.2. Cualidades cognoscitivas del hombre
2.2.1. La Capacidad Racional
2.2.2. La Mano Humana
3. La Ciencia
4. La Investigacin
4.2. Caractersticas
4.3. Tipos de Investigacin
4.3.1. Segn su Finalidad
4.3.2. Segn el Tiempo
4.3.3. Segn su Profundidad
4.3.4. Segn la Amplitud
4.3.5. Segn el mbito
4.3.6. Segn el Enfoque
5. El Diseo de Investigacin.
CAPTULO II
EL PLANTEAMIENTO TERICO
1. El Problema de Investigacin
1.1. Concepto
1.2. Elementos del Problema
1.3. Enunciado del Problema
1.3.1. Concepto
1.3.2. Recomendaciones
1.3.3. Percepcin de Situaciones Problemticas
PRCTICA N 1: SOBRE ENUNCIADO DE PROBLEMAS
1.3.4. Tipos de problemas
PRCTICA N 2: SOBRE TIPOS DE PROBLEMAS
2. La Descripcin
2.1. El Campo y rea de Investigacin

2.2. Anlisis de Variables
2.2.1. Conceptualizacin
2.2.2. Derivacin de las Variables
2.2.3. Tipos de Variables
2.2.4. Indicadores
PRCTICA N 3: SOBRE VARIABLES E INDICADORES

2.2.5. Determinacin de las Interrogantes Bsicas
2.2.6. Tipos de Problema
2.3. Justificacin
PRCTICA N 4 SOBRE DESCRIPCIN

2.4. Los Objetivos
2.4.1. Concepto
2.4.2. Funciones
2.4.3. Requisitos
2.4.4. Estructura
PRCTICA N 5: SOBRE OBJETIVOS

2.5. Marco Terico
2.5.1. Conceptualizacin e Importancia
2.5.2. Estructura y Procedimiento
PRCTICA N 6: SOBRE ESQUEMA CONCEPTUAL

2.6. Las Hiptesis
2.6.2. Requisitos
2.6.3. Estructura
2.6.4. Tipos de Hiptesis
PRCTICA N 7: SOBRE HIPTESIS

CAPTULO III
EL PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
1. Tcnica
1.1. Concepto
1.2. Tipos
1.2.1. La Observacin
1.2.2. La Entrevista
1.2.3. La Encuesta
2. El Instrumento
2.1. Instrumentos Documentales
2.2. Instrumentos Mecnicos
PRCTICA N 8: SOBRE TCNICAS E INSTRUMENTOS
3. Campos de Verificacin
3.1. mbito
3.2. Temporalidad
3.3. Unidades de Estudio
4. Estrategia
PRCTICA N 9: SOBRE PROYECTO DE INVESTIGACIN
BIBLIOGRAFA
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
OBJETIVOS
1. Precisar los conceptos de Conocimiento, Ciencia e Investigacin.
2. Establecer la relacin existente entre Conocimiento, Ciencia e Investigacin.
3. Identificar los rasgos caractersticos del proceso de investigacin.
1. INTRODUCCIN
El aspecto que tradicionalmente se incluye en la literatura sobre Metodologa
de la Investigacin, es la relacin terica existente entre conocimiento, ciencia
e investigacin, como supuestos bsicos para el Diseo de Investigacin.
Este aspecto, en efectivo, es sustantivo para el proceso de investigacin, pero
generalmente su tratamiento es muy abstracto, y las ms de las veces, resulta
como un aadido estril, sin utilidad prctica para el lector y, sobre todo, para
el estudiante novato en los quehaceres de la investigacin cientfica;
resultando as uno de los factores que contribuyen a la mitificacin de la

investigacin.
En verdad, el asunto es ms sencillo de lo que se piensa y de la forma como
se lo presenta, por lo cual resulta de necesidad operativa esclarecer este
punto, de modo que quien pretenda investigar sepa con exactitud y certeza
que su trabajo no es sino en esencia una forma de conocimiento pero de
carcter cientfico y no meramente emprico.
2. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
El CONOCIMIENTO CIENTFICO debe ser entendido en una doble
dimensin: como PROCESO de PERCEPCIN de la REALIDAD, y, como
RESULTADO de dicha PERCEPCIN.
2.1.1. El Conocimiento como proceso

Esta primera dimensin significa una fase eminentemente mental,
orientada a la CAPTACIN y ASIMILACIN de las particularidades
trascendentes de los hechos as como de la dinmica e interrelacin
existentes entre los hechos que concentran la atencin y curiosidad cientfica
del hombre; es decir, esta primera fase del conocimiento depende
fundamentalmente de la capacidad perceptiva del hombre y, por tanto de la
cantidad y calidad de informacin que puede captar del entorno en el que se
mueve.
2.1.1.1. Objeto del Conocimiento
Bien, pero Qu puede percibir el hombre desde esta perspectiva?. La
respuesta es obvia: nica y solamente la REALIDAD, entendida como el
mundo natural y las creaciones del hombre, existentes fuera de su conciencia.
Este punto merece nuestra atencin porque nos ser de suma utilidad cuando
hablemos de investigacin. En efecto, la realidad es el objeto del
conocimiento del hombre y tiene cuatro elementos: hechos, espacio, tiempo y

movimiento, vale la pena precisar estos conceptos.
HECHOS.- Son considerados como datos objetivos y reales susceptibles de
observacin y transformacin, pero cuya existencia significa adems,
interrelaciones de orden causal. Es decir, los hechos estn constituidos por la
diversidad de cuerpos y objetos existentes, que se diferencian cualitativa y
cuantitativamente entre s.
ESPACIO.- Es un elemento de la realidad en tanto continente de los objetos
sensibles que coexisten. Implica determinada posicin de los hechos con
relacin a otros al poseer determinada extensin.
TIEMPO.- Implica duracin de los hechos sujetos a mudanza, y es una
propiedad universal de la materia.
MOVIMIENTO.- Es una cualidad de los hechos en particular o en su conjunto,
pues nada permanece igual, todo cambia lenta o aceleradamente, y porque
los hechos estn en permanente movimiento es que cientficamente la verdad
es relativa.
Expresa el desenvolvimiento sucesivo de los procesos materiales as como la
duracin y desarrollo de esos procesos.
2.1.1.2. Niveles de la realidad
La realidad as conceptuada permite distinguir con claridad tres niveles, segn
el grado de dificultad de percepcin humana.
A. El mundo material observable y empricamente contrastable. Este nivel es
asumido por la Ciencia para ampliar las fronteras del conocimiento
cientfico a lo largo del tiempo.
B. El mundo ideolgico. Que desde una perspectiva crtica es asumido por la
Filosofa, buscando la esencia ltima de las cosas naturales aunque a
diferencia del anterior este nivel es empricamente no demostrable.
C. El mundo esttico. Que puede ser percibido directamente a partir de las
sensaciones generadas por las mltiples y delicadas formas (matices,
sonidos, movimientos, etc.) de las Artes.
Estos niveles reflejan la relacin inexplicable entre los cuatro elementos de la

realidad: HECHOS, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO; y slo teniendo en
consideracin estos elementos es que dichos niveles son susceptibles de
observacin, medicin y transformacin.
2.1.2. El Conocimiento como Resultado
Esta segunda dimensin significa una fase de sistematizacin de los
percibido, de modo que se refleje la realidad objetiva en la conciencia del
hombre; pudiendo ser el producto verdadero o falso, acumulable a lo largo del
tiempo y, a la vez, transmitido mediante lenguajes especializados.
2.2. CUALIDADES COGNOSCITIVAS DEL HOMBRE

En suma, slo es posible el conocimiento de la realidad, pero adems,
con toda seguridad,
podemos afirmar que nicamente el hombre puede
CONOCER CIENTFICAMENTE. Esto, porque el ser humano posee dos

cualidades que lo diferencian del resto de seres, con respecto a sus
potencialidades cognoscitivas y cuya combinacin ha dado lugar al amplsimo
dominio cognoscitivo de la humanidad.
2.2.1. La capacidad racional
Producto del desarrollo superior de la corteza cerebral del hombre, que
permite ABSTRAER las propiedades esenciales de la realidad concreta, el
descubrimiento de las leyes que gobiernan su desarrollo as como las
modificaciones generadas por el movimiento a travs del tiempo.
Como es de dominio pblico, esta cualidad ha dado lugar el desarrollo del
lenguaje hasta constituir el ms importante medio de comunicacin y difusin
del conocimiento
2.2.2. La mano humana
Esta es la otra cualidad fundamental que determina la capacidad
cognoscitiva del hombre, en cuanto a las extremidades superiores del ser
humano tienen una peculiaridad: la oposicin del dedo pulgar a los otros
dedos.
Esta caracterstica fsica del hombre, resultado de su larga e histrica
experiencia laboral, conlleva una alta capacidad de manipulacin y una vasta
gama de habilidades, que viabilizan la ejecucin y concretizacin de lo que el
cerebro elabora.
Slo as se explica que el hombre haya podido transformar la naturaleza y
producir bienes y servicios adecuados para satisfacer la amplia variedad de
necesidades humanas, y con ello viabilizar su propio desarrollo.
Desde este punto de vista, la mano humana es considerada como el segundo
cerebro. Lo que nos lleva a pensar que podrn existir, junto con el hombre,
otros seres inteligentes como los delfines, por ejemplo, pero en tanto stos no
posean extremidades superiores con cualidades similares a la mano del
hombre, seguirn siendo unos maravillosos seres sin capacidad fsica para
concretizar objetivamente su percepcin sensible, sto es, sin posibilidad
objetiva de CREACIN cultural.
A manera de conclusin la percepcin sensible permite reflejar en el cerebro
los hechos de la realidad en forma directa e inmediata,. Mientras que el
pensamiento significa una fase superior y cualitativamente diferente del
conocimiento, en tanto permita percibir los nexos internos de los hechos as
como su automovimiento. En otros trminos, el pensamiento refleja la realidad
en forma de abstracciones, prescindiendo de las singularidades de los
hechos, aproximndose as a la VERDAD, y gracias a la abstraccin es
posible llegar a la ESENCIA de los hechos.
Grficamente el proceso del conocimiento se expresa de la siguiente manera:
PROCESO DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONCEPTO
HOMBRE
E AS
OBSERVACIN
IMGENES
El rea del TRAPECIO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO se va impidiendo

con el tiempo, en tanto se acumula la observacin de hechos en el espacio,
segn sean las variaciones que genera el movimiento, as como el anlisis de
la validez de los resultados del conocimiento al buscar los nexos
trascendentes entre los hechos.
3. LA CIENCIA
Es el conjunto de conocimientos (en tanto resultados) racionalizados,
objetivos y verificables, sistemticamente estructurados y en forma de juicios,
principios, leyes generales y teoras que explican los hechos y viabilizan su
transformacin.
Este sistema, sin embargo, no es fruto de la capacidad de algunos hombres o
de alguna poca en particular, sino ms bien es el resultado de la larga
experiencia de la humanidad. Experiencia heterognea, matizada de xitos y
fracasos, de estmulos y limitaciones y, a veces, de dolorosas experiencias.
Existe, pues, una indesligable relacin entre conocimiento cientfico y ciencia;
de all que Kelle y Kovalson definan a sta como: Una forma sistemtica de
conocimiento de la realidad, surgida y desarrollada en base a la prctica
histrico-social, que refleja las leyes y propiedades del mundo objetivo en
forma de ideas, categoras, leyes cientficas abstracto-lgicas que se le
adecan. (1972: )
Este conjunto sistemtico de conocimientos permite dominar y transformar la
realidad en beneficio del ser humano.
Consiguientemente, la ciencia tiene una doble finalidad: a) conocer y b)
transformar la realidad con el propsito de contribuir al desarrollo integral del
ser humano.
4. LA INVESTIGACIN
4.1 CONCEPTUALIZACIN
Es el procedimiento sistemtico que permite el conocimiento de la
realidad, privilegiando la bsqueda de conocimientos nuevos en base a otros
que ya pertenecen al acervo cultural del hombre, para finalmente arribar a
conclusiones vlidas o probables.
En este sentido se plantean que: la investigacin cientfica es la actividad
de hacer ciencia, el proceso de producir conocimientos cientficos. Despliega
su necesidad a partir del punto donde la experiencia y el conocimiento
ordinarios ya no son capaces de resolver problemas de conocimiento y hasta
de plantearlos adecuadamente. En las ciencias factuales, la investigacin
cientfica se manifiesta como actividad de bsqueda de informacin relevante
y contrastable para describir y explicar o bien predecir y controlar estados, la
naturaleza, el comportamiento y las conexiones de hechos que son objetos de
estudio de las disciplinas cientficas. Consiste entonces, la investigacin, en
un proceso que comporta el planeamiento y la ejecucin de una estrategia
investigativa que considera la realizacin de un conjunto de operaciones
tcticas, racionales y observaciones, por el mtodo cientfico y orientadas al
logro de los objetivos de la ciencia. (RODRGUEZ, M. y RODRGUEZ, M.
1988: 83).
4.2. CARACTERSTICAS
Considerando que el conocimiento est circunscrito a la realidad
(concreta y abstracta), es que la investigacin tiene, en general, las siguientes
caractersticas.
A. OBJETIVA: Porque busca medir los hechos con rigurosidad y exactitud.
B. PROCESAL: Porque supone un conjunto de etapas o fases secuenciales,
que se traducen en aproximaciones sucesivas al objeto de investigacin
hasta llegar a la esencia del mismo.
C. INSTRUMENTAL: Porque tiene lugar al uso de procedimientos, tcnicas e
instrumentos, para la organizacin, ejecucin y estudio del trabajo de
investigacin.
D. FCTICA: Porque siempre est relacionada con el estudio de la realidad;

de otra manera, antes que investigacin, sera especulacin.
E. ORIGINAL: Porque siempre aporta algo nuevo: totalmente nuevo, pero
tambin algn aspecto novedoso de lo ya conocido.
F. TELEOLGICA: Porque en el fondo busca contribuir al dominio y
transformacin de la realidad para beneficio y desarrollo del ser humano.
4.3. TIPOS DE INVESTIGACIN

4.3.1. SEGN SU FINALIDAD
A.
INVESTIGACIN PURA O BSICA

Busca descubrir y desarrollar nuevos conocimientos, para acrecentar los
contenidos de la TEORA. Incide en situaciones desconocidas total o

parcialmente. Por ejemplo: Estudio de los factores determinantes de la
informalidad en el Per.
B.
INVESTIGACIN APLICADA
Utiliza la teora para buscar soluciones a problemas concretos de la
realidad. Incide en situaciones irresueltas. Por ejemplo: Estudio sobre la

diversificacin de la cartera de crditos en el sector de la pequea y
microempresa en el Per para la minimizacin del riesgo de las operaciones
crediticias.
4.3.2 SEGN EL TIEMPO
A.
SECCIONAL O SINCRNICA: Busca estudiar un problema en un

momento preciso, en una coyuntura especfica (M1)
Por ejemplo: Anlisis de la demanda de microcrdito en la ciudad de
Arequipa 2012.
B.
LONGITUDINAL O DIACRNICA:
Busca estudiar un problema
sucesivamente en diferentes momentos (M1, M2, M3, Mn).

Por ejemplo: Impacto del crdito formal en el crecimiento econmico de
largo plazo de las microempresas que atiende la Caja Municipal de
Arequipa. 2000 2012.
Las polticas fiscales y su impacto en el bienestar social de la poblacin
peruana. Un anlisis desde el paradigma crtico. Perodo: 2001 - 2012.
4.3.3 SEGN SU PROFUNDIDAD
A.
EXPLORATORIA
Busca una primera aproximacin al problema y se llega a conocer el
aspecto externo, lo fenomenolgico.

Por ejemplo: Anlisis del comercio informal en la ciudad de Arequipa.
B.
DESCRIPTIVA
Es ms profunda que la anterior y busca descubrir la estructura del
problema, precisando sus elementos. Por ejemplo:

Principales caractersticas del comercio informal en la ciudad de Arequipa.
C.
EXPLICATIVA
Busca descubrir la relacin causal del problema. Es el nivel ms
profundo en cuanto permite conocer las causas, consecuencias y relaciones

esenciales entre hechos de la realidad.
Por ejemplo: Principales causas del comercio informal en el Per.
4.3.4 SEGN LA AMPLITUD
A.
MACRO INVESTIGACIN
Tiene como objeto de investigacin grandes espacios con gran cantidad
de elementos o unidad de estudio.
Por ejemplo: Niveles de rendimiento de la cartera de crditos en las

instituciones de microfinanzas del Per.
B.
MICRO INVESTIGACIN
Tiene como objeto de investigacin a espacios geogrficos pequeos
con un limitado nmero de unidades de estudio.

Por ejemplo: Nivel de rendimiento de la cartera de crditos en la Caja
Municipal de Arequipa.
4.3.5 SEGN EL MBITO
A.
DE CAMPO
Cuando busca informacin de manera directa en la propia realidad.
Por ejemplo: Percepcin de los clientes de MIBANCO con respecto a la
calidad de los servicios financieros que reciben.

B.
DE LABORATORIO
Cuando se realiza en un ambiente especial y fuera del ambiente natural
del hecho.
Por ejemplo: Modelos economtricos de simulacin micro macro. Una
aplicacin a la economa peruana.
C.
DOCUMENTAL
Busca informacin en documentos de manera indirecta, tradicionalmente
se realizaba en bibliotecas y hemerotecas, y hoy tambin en videotecas y

bancos de datos.
Por ejemplo: Colocacin de crditos y anlisis de la sostenibilidad
financiera de la Caja Municipal de Arequipa.
4.3.5 SEGN EL ENFOQUE
A.
ESPECIALIZADA
Busca el estudio de un problema desde la perspectiva de una rama de la
ciencia en forma exclusiva.
Por ejemplo: Anlisis Comparativo de la diversificacin de la cartera de

crditos de las instituciones bancarias en el Per con respecto a las
instituciones de microfinanzas.
B.
MULTIDISCIPLINARIA
Busca el estudio de un problema integrando a especialistas de diversas
ramas para conformar un equipo multidisciplinario.

Por ejemplo: Reubicacin del comerciante informal en el Cercado de
Lima.
El uso de los criterios no es excluyente, pues una investigacin puede
ser de diferentes tipos.
Por ejemplo: Estudio de las principales consecuencias del lavado de
dinero en Lima Metropolitana / 2000 2012, es una investigacin: aplicada,
longitudinal, explicativa, macro investigacin, de campo y multidisciplinaria.
Resumiendo los contenidos del captulo, queda establecido que existe
una relacin profunda e indesligable entre conocimientos, ciencia e
investigacin, en cuanto proceso y resultados de aproximacin a la esencia y
a las relaciones esenciales que existen entre los hechos, y que la ciencia
siempre est relacionada con la realidad.
En el diagrama de la siguiente pgina, hemos tratado de graficar el
planteamiento anteriormente expuesto.
Inmediatamente despus de observar el detalle de este esquema,
procederemos a analizar su contenido.
DIMENSIONES DE LA CIENCIA
El diagrama muestra que no existen direcciones opuestas entre la dimensin
INVESTIGATIVA y la dimensin TECNOLGICA, sino ms bien que la
investigacin PURA genera TEORA y que, luego la investigacin APLICADA
da lugar a la dimensin TECNOLGICA, como forma de enriquecimiento de

la TEORA y de la INVESTIGACIN.
5. EL DISEO DE INVESTIGACIN
De acuerdo a las caractersticas de la Investigacin Cientfica, sta supone
fases secuenciales para llegar al objeto a investigarse, por tanto existe una
amplia diversidad de diseos o modelos, ms o menos complejos, y otros
ms o menos sofisticados; entre algunos, tenemos, los siguientes:
Bunge plantea que el ciclo de investigacin tiene la siguiente secuencia:
CUERPO DE CONOCIMIENTO DISPONIBLE
PROBLEMA
HIPTESIS
CONSECUENCIAS CONTRASTABLES
NUEVO CUERPO DE CO
ESTIMACIN DE HIPTESIS
EVIDENCIA
TCNICA DE CONTRASTACIN
(Bunge, 1973: 26)
NUEVO
PROBLEM
Un diseo diferente es presentado por Abel Tapia:

I.
Planteamiento
II.
Ejecucin
III.
Resultados
Tareas
Los pasos son:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
T. EL PLANTEAMIENTO TERICO, y comprende:

1.1. El tema o problema
1.2. El marco terico
1.3. Las variables
1.4. Los objetivos
1.5. Las hiptesis
O: EL PLANTEAMIENTO OPERACIONAL y comprende.
2.1. Elaboracin del instrumento
2.2. Delimitacin del mbito
2.3. Definicin de la Estrategia
R: Recoleccin de los datos
O: Ordenamiento de los datos
E: Estudio de los datos
C: Enunciado de las Conclusiones
S: Planteamiento de Sugerencias
I: Elaboracin del Informe
Indudablemente que existen pasos que son comunes y otros que no tienen
ninguna similitud entre ambos diseos, pero encontramos algunos constantes
y eso es lo interesante porque dan una idea clara de que existe un rasgo
procesal coherente.
Rodrguez Sosa y Rodrguez Rivas proponen, a su vez, otro modelo, cuya
representacin vectorial es la siguiente:
Operaciones consideradas en la grfica del Diseo:
1.1. TMS: Tema y Marco Situacional
1.2. DEI: Determinacin de la Estrategia Investigativa.
1.
DOC: determinacin del Objeto Cientfico (Construccin ex ante del

Objeto Cientfico)
1.3. ASP: Anlisis de la Situacin Problemtica
2.
PFP: Planteamiento y Formulacin del Problema de Investigacin.
2.1. FPI: Fundamentacin del Problema a la Investigacin

3.
POI: Precisin del Objetivo de la Investigacin.
3.1. DAI: Determinacin del Alcance de la Investigacin

3.2. C.J.: Consideracin de la Importancia y Justificacin de la Investigacin
4.
DCE: Determinacin de las Categoras y Enfoque Analtico de acuerdo
con el Marco Terico de la Investigacin)

5.
EMA: Elaboracin de Modelos Analticos (para el Anlisis del Objeto

Cientfico).
5.1. DDE: Desarrollo del Diseo Experimental (cuando corresponda a la

naturaleza del Problema).
6.
RDT: Recoleccin de Datos y su tratamiento (para el Anlisis del Objeto
Cientfico)
7.
FHC: Formulacin de Hiptesis Centrales (cuyo planteamiento resulta de
los discursos cientficos en que se expresa el Anlisis del Objeto Cientfico).

7.1. DVH; Determinacin de las Variables de la Hiptesis.
7.2. DHC: Derivacin de las Hiptesis Centrales.
7.3. CHD: Contrastacin de las Hiptesis Derivadas.
8.1. RCO: Reproduccin Cientfica del Objeto de Investigacin (Construccin
ex post del Objeto Cientfico).
8.
TPC: Teorizacin y Prediccin Cientfica. La realizacin de la Explicacin
Cientfica consiste en las dos ltimas operaciones del Diseo.

Existen estos y diseos ms, pero para fines de nuestro trabajo
presentaremos un diseo modificado del de ABEL TAPIA, por ser muy
operativo a nivel de pre-grado.
PROCESO DE INVESTIGACIN
Este diseo parte siempre de la percepcin de un problema, para luego pasar

al planteamiento operacional, la recoleccin de datos y la sistematizacin.
Lo interesante es que la columna vertebral de todo el diseo lo constituyen las
variables; deducidas del problema (hecho o situacin problemtica y
especificidad) y retomadas para cada una de las fases siguientes.
De otro lado, la investigacin no tiene un polo terminal en las Conclusiones y
Sugerencias, sino que stas permiten el enriquecimiento de la teora y hacen
posible visualizar nuevos problemas, establecindose una especie de cadena,
dando lugar a diversas lneas de investigacin, que amplan sus fronteras
como un espiral en el tiempo.
CAPTULO II
EL PLANTEAMIENTO TERICO
OBJETIVOS
1. Conocer y utilizar las pautas metodolgicas para percibir un problema y
plantear la investigacin respectiva.
2. Aprender a enunciar problemas de investigacin.
3. Conocer las tipologas de problemas de investigacin y de variables.
4. Formular objetivos de investigacin, tcnicamente.
5. Delimitar adecuadamente el marco terico.
6. Formular hiptesis, tcnicamente.
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. CONCEPTO
El problema de investigacin es una situacin total o parcialmente

desconocida o tambin una situacin irresuelta, y constituye el punto de
partida de toda investigacin, pues slo si existen vacos de conocimiento o
de solucin es que se hace necesario investigar.
En efecto, cuando se pretende realizar un trabajo de investigacin cientfica,
es condicin sin equanom precisar con toda exactitud un problema,
orientado al conocimiento de la esencia de los hechos o de relaciones
esenciales entre hechos.
Bunge, seala: El trmino problema designa una dificultad que no puede
resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin, conceptual,
o emprica. Un problema es, pues, el primer eslabn de una cadena:
PROBLEMA INVESTIGACIN SOLUCIN. Los problemas humanos son
problemas de accin, o conocimiento, o estimacin o diccin; en las ciencias
factuales se encuentran las cuatro clases de problemas, pero es claro que los
centrales son de conocimiento. (BUNGE, 1973 195)
Luego, hace la siguiente precisin: No todo problema, como es obvio, es un
problema cientfico: los problemas cientficos son exclusivamente aquellos
que se plantean sobre un trasfondo cientfico y se estudia con medios
cientficos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento. Si
el objetivo de la investigacin es prctico ms que terico, pero el trasfondo y
los instrumentos son cientficos, entonces el problema lo es de ciencia
aplicada o tecnologa, y no de ciencia pura. Sin embargo no es una lnea
rgida la que separa los problemas cientficos de los tecnolgicos, pues un
mismo problema, planteado y resuelto con cualesquiera fines, puede dar una
solucin que tenga ambos valores, el cognoscitivo y el prctico. (BUNGE,
973: 208).
1.2. ELEMENTOS DEL PROBLEMA
Algunos autores como: Alejandro Caballero, Restituto Sierra y Canales,
Alvarado y Pineda, consideran que el problema de investigacin puede o
debe ser formulado en forma de pregunta, porque sta ayuda al investigador
a visualizar qu se necesita para dar una respuesta correcta.
Este es un asunto muy discutible, por lo que debemos aclarar y decir que el
problema no es simplemente seleccionado, sino que fundamentalmente es
PROPUESTO, FORMULADO Y ELABORADO, respondiendo a determinados
requisitos hasta resultar una proposicin clara y precisa acerca de un vaco de
conocimiento ya que es expresin sinttica de todo el contenido de la
investigacin.
En este sentido, la o las preguntas son el resultado de la observacin de la
realidad, pero no son el problema o no expresan el problema mismo, pero
podemos afirmar que permiten expresar las inquietudes que facilitan la
precisin del vaco o problema en forma declarativa, que a nuestro juicio es la
ms apropiada.
Por estas razones, la ELABORACIN del problema debe llevarnos a
identificar sus elementos, que estn plenamente articulados con los de la
realidad.
1) El hecho o situacin problemtica.- Es un aspecto observable de las
unidades de estudio, pero que se caracterizan por conllevar una dificultad
cognoscitiva o prctica. Responde a la pregunta: Qu investigar?
Ejemplos:
La informalidad
La morosidad crediticia
La inflacin
La devaluacin
La pobreza
2) La especificidad.- Es el aspecto o aspecto concreto, precisos que se
buscan investigar acerca del hecho o situacin problemtica. Responde a
una segunda pregunta: Buscando qu? (del hecho o situacin
problemtica).
Por ejemplo:
Causas
Consecuencias
Caractersticas
Importancia
Influencia
Estructura
Funcin
Evolucin, etc.
El hecho o situacin problemtica y la especificidad son los elementos
centrales del problema, y la claridad de su decisin obedece a la
capacidad perceptiva del investigador.
3) Ubicacin Espacial.- Est referido al lugar en que ocurre el hecho o
situacin problemtica. Puede ser geogrfico o institucional. Responde a
una tercera pregunta: Dnde investigar?
Por ejemplo:
Empresas de Arequipa Metropolitana.
Estratos marginales de Arequipa.
Instituciones de Microfinanzas, etc.
4) Ubicacin Temporal.- Est referido al momento en que ocurre el hecho o
situacin problemtica. Responde a la pregunta: Cundo?
Por ejemplo:
2011
2000 2011.
1990 2011, etc.
5) Unidades de Estudio.- Son personas, grupos sociales, acontecimientos,
instituciones u objetos, en los cuales se presenta el hecho o situacin
problemtica y constituyen, desde el punto de vista estadstico, la
poblacin a la que se refiere el trabajo de investigacin.
Ntese que estos elementos se encuentran en la realidad o estn referidos
a la realidad, y que su ubicacin permita la percepcin del problema,
existiendo evidentemente muchas preguntas previas.
As, pues, estas interrogantes nos llevan a elaborar, formular o enunciar el
problema.
1.3. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
1.3.1. Concepto
Es la secuencia lgica que debe existir entre los elementos del problema, a fin
de que su funcin d lugar a una idea CLARA y PRECISA, no debiendo
existir, por tanto, ni ms ni menos de una idea.
Retomando algunos de los elementos antes vistos, tenemos los siguientes

ejemplos:
Principales causas de la informalidad en el sector de la microempresa en
Arequipa Metropolitana 2011.

Consecuencias de la morosidad crediticia en instituciones de microfinanzas
de la ciudad de Arequipa/ 2000 2011.

Impacto del crdito formal en el crecimiento econmico de largo plazo de las
microempresas del sector comercio que operan en Arequipa: 2000 2011.

Evolucin de la inflacin en el Per por sectores econmicos: 2000 2011.
Estas proposiciones expresan, en efecto, vacos de conocimiento y/o de

solucin, y las preguntas que de ellas se derivan ayudarn a la bsqueda de
respuestas, ya sea como objetivos o como hiptesis.
1.3.2. Recomendaciones
En realidad, el enunciado es la piedra angular del proceso de
investigacin, por lo que proponemos algunas recomendaciones (para el
enunciado) y precisiones sobre la percepcin operativa de situaciones
problemticas.
Existen muchas posibilidades de incurrir en errores, y es recomendable tener
en cuenta lo siguiente para enunciar correctamente los problemas de
investigacin.
a) El enunciado NO DEBE SER NI AFIRMACIN NI NEGACIN.- Porque
ello constituye una respuesta al problema y supone conocimiento del

mismo.
b) No utilizar el trmino PROBLEMA.- Porque por principio, el trmino
definido no ingresa en la definicin; y la inclusin explcita del trmino

problema en el enunciado genera: duda, imprecisin o confusin.
c) No pretender el estudio de lo que DEBE SER.- Porque slo es verificable
aquello que existe en la realidad, en tanto que el DEBER SER es un ideal

imposible de observar.
d) No utilizar JUICIOS DE VALOR.- Porque no son susceptibles de medicin
objetiva.
1.3.3. Percepcin de Situaciones Problemticas
De todos los elementos del problema, el ms importante es el hecho o

situacin problemtica. Su percepcin no siempre es sencilla, sobre todo para
quin se inicia en los quehaceres de la investigacin.
Desde el punto de vista operativo, el problema es una situacin que genera
conflicto, y ste se puede percibir con claridad en la relacin de necesidad y
nivel de satisfaccin. Grficamente, se expresa as:
EXCESIVO
REA PROBLEMTICA
SUFICIENTE
REA NO PROBLEMTICA
INSUFICIENTE O DEFICIENTE
REA PROBLEMTICA
Esto significa que una necesidad es susceptible de generar conflicto cuando

su nivel de satisfaccin es deficiente, insuficiente o excesivo.
Por ejemplo: Si la demanda de un bien es insuficiente (deficiente) en
comparacin a la oferta de dicho bien, genera conflicto y da lugar a un exceso
de oferta. Si es suficiente, no hay situacin problemtica; pero si la demanda
de dicho bien es excesiva en comparacin a la oferta, da lugar a un exceso de
demanda.
Este es un excelente ejercicio para percibir situaciones problemticas.
Veamos algunos ejemplos ms:
SITUACIONES PROBLEMTICAS
NIVEL DE
DEFICIENTE O INSUFICIENTE
EXCESIVO
SATISFACCIN
Puntualidad
Salud
Afecto
Analfabetismo o Ignorancia
Desocupacin
Subempleo
Impuntualidad
Enfermedad
Despecho
Suficiente
NECESIDAD
Educacin
Empleo
Dependencia
Rebelda
Licor
Lluvia
Libertad
Tabaco
Vivienda
Alcoholismo
Inundacin
Libertinaje
Tabaquismo
Sequa
Represin
Dficit habitacional
Como se observa, en algunos casos surgen conflictos por Deficiencia o

Insuficiencia, y en otros por ambos extremos.
PRCTICA N 1
SOBRE ENUNCIADO DE PROBLEMAS
1. Identifique cinco situaciones problemticas considerando necesidades de su
especialidad.
NIVEL DE
DEFICIENTE O
SATISFACCIN
EXCESIVO
INSUFICIENTE
5. Punto de equilibrio
2. De
Subempleo
Exceso de oferta
Pobreza de ingreso
Dficit
en
la
balanza de pagos
Prdidas
Suficiente
NECESIDAD
1. Empleo
2. Demanda de dlares
3. Ingreso econmico
4. Exportaciones
Exceso de demanda
Superavit
en
la
balanza de pagos
Ganancias
las siguientes proposiciones Cules constituyen enunciados de
problema? Marque segn corresponda.
Si
No
2.1. Anlisis de la crisis econmica.
( )
(x)
2.2. Consecuencias de la informalidad de las microempresas en (x)
( )
la ciudad de Lima 2011.

2.3. Importancia de la demanda legtima de crdito en la (x)
sostenibilidad
financiera
de
las
instituciones
( )
de
microfinanzas en el Per: 2000 - 2011.

2.4. Implicancias econmicas del injusto salario en Hait 2011.
( )
(x)
2.5. Principales caractersticas de la pobreza en Brasil 2010.
(x)
( )
2.6. Las instituciones financieras deben cumplir con sus ( )
(x)
asignaciones puntualmente.
2.7. La inflacin genera un incremento de los precios de los ( )
alimentos: 2000 2011.
(x)
2.8. El problema de la pobreza de ingreso en las familias del ( )
(x)
P.J. Simn Bolvar 2011.

2.9. Estructura de los grupos econmicos en la sociedad (x)
( )
japonesa 2011.
3. Enuncie el problema que corresponde a cada uno de los siguientes
fragmentos:
3.1.
En el ao 2010 se pudo observar que el nivel de conocimiento sobre
contenidos de Ciencias Empresariales era mayor en la Universidad del
Pacfico y menor en Universidades estatales, aunque sin llegar a niveles
que signifiquen un rendimiento escolar deficiente.
ENUNCIADO: Nivel de conocimiento sobre contenidos de Ciencias
Empresariales en la Universidad del Pacfico y Universidades Estatales
del Per - 2010.
3.2.
Una de las consecuencias de la migracin interna en el Per, es el

acelerado proceso de urbanizacin. Las ciudades se expanden e
incrementan su poblacin en la medida que los migrantes eligen las
grandes ciudades como punto final de su cambio de residencia. En
1961, tan slo cuatro ciudades superaban los 100 mil habitantes, e
incluan el 20% del total de la poblacin, mientras que en 1981 once
ciudades tienen ms de 100 mil habitantes y albergan al 37% del total de
la poblacin.
ENUNCIADO: Consecuencias de la migracin interna en el proceso de
urbanizacin en el Per: 1961 1981.
3.3.
Actualmente, en la Regin Arequipa, los servicios de salud se brindan

con mucha deficiencia por la escasa asignacin presupuestal que
ocasiona el desabastecimiento de medicamentos, material mdico y
otros insumos, el deterioro y falta de renovacin del equipo, as como de
las plantas fsicas. A esto se agrega el elevado crecimiento poblacional,
que provoca una mayor demanda de los servicios de salud que lo
previsto.
ENUNCIADO: Caractersticas de los servicios de salud en la Regin
Arequipa.
3.4.
El servicio de transporte pblico en Arequipa Metropolitana muestra

actualmente
deficiencia
en
el
cumplimiento
de
las
normas
disposiciones por parte del transportista; como el incumplimiento de

frecuencia, horarios, exceso de pasajeros, diversas anomalas referentes
a la seguridad del vehculo y del usuario.
ENUNCIADO: Caractersticas del servicio de transporte pblico en
Arequipa Metropolitana.
3.5.
El comercio informal, como actividad, est generando graves problemas

en la economa peruana, como la oferta de contrabando, en muchos
casos la denominada basura industrial, productos txicos o vencidos, y
produccin clandestina de dudosa calidad. Por esto, el Estado deja de
percibir ingresos, el consumidor se encuentra expuesto, existe
competencia desleal con la actividad empresarial establecida, y en
algunos casos, los precios superan a los del comercio formal.
ENUNCIADO: Consecuencias del comercio informal en el Per.
4. Enuncie problemas de investigacin, considerando los siguientes hechos o
situaciones problemticas:
(Morosidad crediticia) ENUNCIADO: Causas de la morosidad crediticia
4.1.
4.2.
en las instituciones de microfinanzas en el Per - 2011.

(Informalidad) ENUNCIADO: Consecuencias del comercio informal en
4.3.
el Per 2011.
(Crecimiento econmico) ENUNCIADO: Evolucin del crecimiento
econmico de las microempresas que exportan joyera de plata en Per:
4.4.
2000 2011.
(Crisis financiera) ENUNCIADO: Consecuencias de la crisis financiera
de los pases de Europa en el crecimiento econmico de los pases de
Amrica Latina 2012.
5. Enuncie correctamente dos problemas de investigacin de su especialidad:
5.1. Impacto del crdito formal en los niveles de crecimiento econmico de

largo plazo de las microempresas peruanas que exportan joyera de
plata: 2000 2011.
5.2. Influencia de la demanda legtima de crdito en la sostenibilidad
financiera de la Caja Municipal de Arequipa: 2000 2011.
1.3.4. Tipos de Problemas

Existe una diversidad de tipo de problemas, segn el rea a que
pertenezcan o la naturaleza de los mismos, no hay reglas especficas para su
diferenciacin sin embargo, existe una dosificacin general que resulta til por
razones de orden didctico:
En primer lugar, para ver con claridad que el enunciado de problemas

no es igual en todos los casos, sino que responde a la bsqueda de
aspectos especficos. En
ESPECIFICIDAD,
en
este
cuanto
sentido
establece
adquiere
la
relevancia la
orientacin
de
la
investigacin.
En segundo lugar, para establecer una tipologa operativa de hiptesis;
en cuanto stas guardan correspondencia con el tipo de problema.

En este sentido, podemos establecer los siguientes tipos:
1. DESCRIPTIVOS.- Orientados al descubrimiento de las propiedades
particulares del hecho o situacin problemtica y tambin a la
determinacin de la frecuencia con que ocurre el hecho o situacin
problemtica. Por ejemplo:
-
Principales caractersticas del comercio informal en el Per - 2011.
Tendencias de la pobreza de ingreso en las familias de los pueblos

jvenes de la ciudad de Arequipa / 1990 2010.
2. EXPLICATIVOS.- Orientados al descubrimiento de las causas y/o

consecuencias del hecho o situacin problemtica. Por ejemplo:
-
Principales causas de la crisis financiera de los pases de Europa

2012.
- Consecuencias del comercio informal en la ciudad de Arequipa 2011.

3. COMPARATIVOS.- Orientados al descubrimiento de las semejanzas y/o
diferencias de un hecho o situacin problemtica en dos lugares o
momentos diferentes. Por ejemplo:
Anlisis comparativo de la sostenibilidad financiera de las instituciones

bancarias e instituciones de microfinanzas en el Per 2011.
Anlisis comparativo de los niveles de desarrollo empresarial de las

MYPES del sector comercio en Arequipa: 2005 y 2011.
4. RELACIONALES.- Orientados al descubrimiento de la influencia de un

hecho o situacin problemtica en otro hecho o situacin problemtica.
Por ejemplo:
-
Influencia de la capacitacin tcnica en la insercin laboral de jvenes

en Arequipa Metropolitana.
Influencia de la publicidad en el pblico consumidor.
5. CORRELACIONALES.- Orientados a descubrir la correspondencia entre

los valores de dos hechos o situaciones problemticas. Por ejemplo:
-
Correlacin
entre
capacitacin
laboral
rendimiento
de
los
trabajadores en la Sociedad Minera Cerro Verde - 2010.

-
Correlacin entre crisis econmica y capacidad adquisitiva de sueldos

y salarios en el Per / 1987 1990.
6. EXPERIMENTALES.- Orientados a descubrir la validez de determinado

hecho para la modificacin de otro hecho o situacin problemtica. Por
ejemplo:
-
Impacto del crdito formal en el nivel de bienestar de microempresas

de subsistencia en Arequipa Metropolitana 2011.
Repercusin del cambio de horario en la participacin de los

profesionales que tienen ocupacin dependiente.
Como se advierte, los enunciados no son similares y varan segn el tipo

de problema; pero eso no es lo ms importante, sino que esta tipologa
resulta muy til para la determinacin de las variables y tambin para la
formulacin de las hiptesis.
PRCTICA N 2
SOBRE TIPOS DE PROBLEMAS
1. Precise el tipo de problema de los enunciados correctos de la segunda
parte de la prctica N 1.
1.1. Consecuencias del comercio informal en la ciudad de Lima 2011. TIPO:
EXPLICATIVO
1.2. Importancia de la estabilidad macroeconmica en el desarrollo econmico
del Per 2010. TIPO: RELACIONAL
1.3. Principales caractersticas de las exportaciones no tradicionales en Brasil
2010. TIPO: DESCRIPTIVO
1.4. Estructura de los grupos econmicos en la sociedad japonesa 2011.
TIPO: DESCRIPTIVO
2. Precise el tipo de problema de los siguientes enunciados.
2.1. Nivel de conocimiento sobre Finanzas en alumnos de la Escuela
Profesional de Ingeniera Comercial de la UCSM - 2011. TIPO:
DESCRIPTIVO
2.2. Consecuencias de la migracin interna en el proceso de urbanizacin en
el Per: 1961-1981: TIPO: EXPLICATIVO
2.3. Principales causas del comercio informal en la Regin Arequipa - 2011.
TIPO: EXPLICATIVO
2.4. Caractersticas
del
servicio
de
transporte
pblico
en
Arequipa
Metropolitana 1991. TIPO: DESCRIPTIVO

2.5. Consecuencias econmicas del comercio informal en el Per. 1991. TIPO:
EXPLICATIVO
2.6. Repercusin del uso del crdito formal en el desarrollo empresarial de
MYPES del sector comercio en Arequipa: TIPO: EXPERIMENTAL
2.7. Influencia de la capacitacin tcnica en la insercin laboral de jvenes en

Arequipa Metropolitana. TIPO: RELACIONAL
2.8. Tendencia de las exportaciones en Per y Argentina / 2006 - 2011. TIPO:
DESCRIPTIVO Y COMPARATIVO
2. LA DESCRIPCIN
Luego del enunciado del problema debe procederse a la inscripcin del
proyecto de investigacin, de manera que permita tener una idea panormica
del trabajo que se pretende desarrollar.
En la descripcin se distinguen cuatro pasos: el campo y rea de
investigacin; el anlisis de variables; la formulacin de interrogantes bsicas:
y la delimitacin del tipo de problema.
2.1. EL CAMPO Y REA DE INVESTIGACIN
Considerando que los problemas existentes en el mundo son los mismos
y que el inters cientfico de una rama de la ciencia en determinados
problemas, vara en funcin de la especialidad y de otras circunstancias (que
ponen en boga determinados problemas, es indispensable precisar tanto el
Campo como el rea Cientfica, desde la cual se pretende realizar la
investigacin del problema enunciado; pues un mismo problema puede ser
objeto de investigacin de distintas ramas cientficas. Adems de lo anterior,
el enfoque puede ser especializado o multidisciplinario.
As mismo, es tambin necesario precisar la lnea de investigacin o el
tpico especfico acerca del cual trata la investigacin a realizarse.
As, por ejemplo, un mismo problema (como la pobreza) puede ser
enfocado desde la perspectiva de las Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud,
etc. como campos de la ciencia; pero al interior de stos pueden ser objeto de
estudio de la Economa, Sociologa, Antropologa, etc.
Finalmente, el problema estar ubicado en determinada lnea de
investigacin segn el rea desde el cual se realiza el trabajo.
Por ejemplo:
* En Economa
Nivel de pobreza.
* En Sociologa
Condiciones de pobreza
La utilidad de estas precisiones radica en que, adems de ubicarnos en el

campo y rea especficos, permite que veamos con claridad que existen
problemas que pueden ser objeto de estudio de varias ramas de las ciencias,
y que la diferencia la establecer como veremos ms adelante- el marco
terico y la formulacin de la hiptesis.
Por ejemplo:
ENUNCIADO: Impacto de las condiciones de acceso y administracin del

crdito formal en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de
las empresas peruanas que exportan joyera de plata: 2001 2011. Este
problema se ubica en el Campo de las Ciencias Econmico Empresariales, en el rea de Economa y Negocios Internacionales y en
la lnea de Crdito y desarrollo empresarial exportador no tradicional.
2.2. ANLISIS DE VARIABLES

Este es un paso trascendental para el trabajo de investigacin, pues
como precisamos en el diagrama de la pgina 17, las variables constituyen la
COLUMNA VERTEBRAL de todo el proceso metodolgico en cuanto deben
ser considerados en cada una de las fases para una ptima labor
investigativa.
Sierra, citando a Linton Freeman, dice que las variables son
Caractersticas observables de algo que son susceptibles de adoptar
distintos valores o ser expresadas en varias categoras. (SIERRA, 1979: 47)
por ejemplo: talla o lugar de procedencia de una persona.
En este sentido, especficamente, las variables son caractersticas
cuantitativas o atributos (cualitativos) de las unidades de observacin.
Sin embargo, las variables no siempre se presentan separadamente en

el enunciado de problemas y ms bien la relacin entre dos o ms variables,
da lugar a modificaciones como la covariacin, asociacin, dependencia,
influencia, causalidad, etc. (SIERRA, 1979: 47). Por ejemplo: la variable
Rendimiento Acadmico guarda una relacin de dependencia con otras
variables, tales como: hbitos de estudio, disponibilidad de tiempo, inters,
motivacin, acceso bibliogrfico, etc.
RESUMIENDO: LA DETERMINACIN DE VARIABLES es de vital importancia
en y para la investigacin cientfica, pues todo el proceso gira en torno a
aquellas. De all que es indispensable considerar que las variables deben
cumplir con dos caractersticas:
1) Ser OBSERVABLES, sea en forma directa, sea en forma indirecta; esta
particularidad hace que sea posible la MEDICIN (cuantitativa o
cualitativa) de sus caractersticas o atributos, y
2) Ser SUSCEPTIBLES DE TRANSFORMACIN, en cuanto pueden adoptar
diferentes valores o categoras, segn determinadas circunstancias o su
relacin con otras variables.
As, por ejemplo, la variable DESNUTRICIN puede observarse segn signos
y sntomas, pero tambin puede variar en sus grados segn las condiciones
de vida del individuo. Es ms, si se introduce la variable DIETA ADECUADA,
la variable DESNUTRICIN puede desaparecer.
2.2.2. Derivacin de las Variables
Segn el diseo propuesto en la presente obra, es muy operativo
precisar las variables luego de haber enunciado el problema, debiendo
deducirse de ste.
CMO HACERLO?... La tarea es sumamente fcil, pues la SITUACIN
PROBLEMTICA y
la
ESPECIFICIDAD
constituyen
las
VARIABLES
propiamente dichas. De modo que el procedimiento puede graficarse as.
ENUNCIADO
Especificidad
Situacin
VARIABLE(S)
VARIABLES
Unidades
de Estudio
Espacio
Tiempo
Consecuentemente, los elementos centrales del enunciado (Especificidad y

Hecho o Situacin) son las VARIABLES que se transforman en la columna
vertebral del proceso de investigacin; pues ste supone la medicin
(Investigacin Pura) de sus caractersticas o cualidades y, de otro lado,
supone la transformacin (Investigacin Aplicada) de sus valores o
categoras. Por tanto, las conclusiones incidirn en la medicin y/o
transformacin de las variables.
2.2.3. Tipos de Variables
Considerando la relacin entre variables, se distinguen los siguientes
tipos:
1) VARIABLE INDEPENDIENTE: Es aquella que juega un rol de factor
determinante, causal o de influencia en otra y otras variables; supone
cierta autonoma en relacin a las dems variables, pero es necesario
sealar que las variables independientes en determinados problemas,
pueden cambiar segn sea la posicin que ocupen en el enunciado. Esto,
considerando que la realidad est en movimiento y que todos los hechos
estn concatenados.
Estas variables, las encontramos en los problemas EXPLICATIVOS,
RELACIONALES Y EN LOS EXPERIMENTALES, pero en stos ltimos
presentan una variante en su denominacin, conocindoseles como

variables ESTMULO.
2) VARIABLE DEPENDIENTE: Es aquella que juega un rol de consecuencia,
al ser determinada, originada o influida por la variable independiente. Esto
significa
que
no
pueden
existir
variables
Dependientes
sin
las
Independientes. Si consideramos el criterio tiempo, las Independientes son

ms antiguas que las Dependientes. Siendo as, tambin encontramos en
los
problemas
EXPLICATIVOS,
RELACIONALES
en
los
EXPERIMENTALES, denominndoselas en este ltimo caso, como

variable RESPUESTA. Por ejemplo:
En el problema: Impacto del crdito formal en el crecimiento econmico

de largo plazo de las MYPES peruanas que exportan joyera de plata:
2001 2011, CRDITO FORMAL es la Variable Independiente y
CRECIMIENTO ECONMICO DE LARGO PLAZO es la Variable
Dependiente.
3) VARIABLE INTERMEDIA.- Es aquella que juega un rol de factor

condicionante, pues su presencia entre la variable independiente y
variable dependiente hace que sin tener el carcter de factor causal,
modifique el resultado; es decir, modifique la Variable Dependiente.
Este tipo de variable se encuentra exclusivamente en algunos problemas
EXPLICATIVOS y corresponde a investigaciones ms complejos y de
mayor profundidad. Por Ejemplo:
En el problema: Repercusin de la experiencia en el desempeo

profesional del ingeniero comercial.
EXPERIENCIA es la variable INTERMEDIA,
DESEMPEO PROFESIONAL es la variable DEPENDIENTE, y la
variable INDEPENDIENTE es FORMACIN ACADMICA, pues
aunque sta no aparece explcitamente, es de suponer que
determina la calidad profesional; pero la experiencia modifica el

resultado.
4) VARIABLE INTERVINIENTE.- Es aquella que en cierta medida juega un
rol pasivo en el problema, pues permite medir las caractersticas, atributos,
estructura, incidencia, elementos o aspectos que le son inherentes.
La
Variable
Interviniente
la
encontramos
en
los
problemas
DESCRIPTIVOS y nunca va acompaada de otros tipos de variables;

siendo entonces variable nica.
Por ejemplo:
En el problema: Niveles de rendimiento acadmico de los estudiantes de
la Escuela Profesional de Ingeniera Comercial de la U.C.S.M. 2011.
RENDIMIENTO ACADMICO es la variable INTERVINIENTE.
5) VARIABLES ASOCIADAS.- Son aquellas que no guardan mayor nivel de
dependencia, no hay relacin causal entre ellas; y considerando el criterio
tiempo, vienen a ser ms o menos contemporneas, pues, para que
aparezca el problema surgen de manera simultnea.
Este tipo de variables las encontramos en los problemas DESCRIPTIVOS
y COMPARATIVOS, y tampoco van acompaados de algn otro tipo de
variables. Por ejemplo:
En
el
problema:
Estabilidad
macroeconmica,
las
variables
ASOCIADAS son: nivel de inflacin, tipo de cambio, la balanza de

pagos, entre otras.
6) VARIABLES INTERDEPENDIENTES.- Son aquellas que indistintamente
pueden ser consideradas como causa o como consecuencia una de otra.
Son propias de los problemas de CORRELACIN. Por ejemplo:
En el problema: Correlacin existente entre cultura tributaria y

recaudacin tributaria. CULTURA TRIBUTARIA Y RECAUDACIN
TRIBUTARIA
son
variables
INTERDEPENDIENTES;
pues
la
correlacin es directa ya que a mayor cultura tributaria, mayor

recaudacin tributaria; pero a mayor recaudacin tributaria le
corresponde tambin mayor cultura tributaria.
Esta tipologa de variables permite una mayor precisin en la
descomposicin del problema para viabilizar la organizacin y
ejecucin del proyecto de investigacin; adems, guarda estrecha
relacin con los diferentes tipos de problemas.
2.2.4. Indicadores
Son los aspectos especficos que posibilitan la medicin (cuantitativa o
cualitativa) de la variable. Tales aspectos dan lugar a procedimientos de
observacin y la precisin de los datos necesarios para cada indicador. De
modo que al interior de las variables encontramos los indicadores y al interior
de stos, los datos. De all que cuando se habla de descomposicin de
variables, se est hablando de la precisin de los indicadores.
Por
ejemplo, La variable CONDICIONES DE ACCESO AL CRDITO se
puede medir segn los siguientes indicadores:

Monto del crdito
Plazo de pago
Tasa de inters
Velocidad de procesamiento en el crdito
Atencin recibida
La variable OCUPACIN se puede medir a travs de los indicadores:
Centro de trabajo
Tiempo de servicios
Especialidad
Condicin laboral
Sueldo o salario
La variable Demanda legtima de crdito se puede medir segn los siguientes

indicadores:
Capacidad de pago de los prestatarios
Voluntad de pago
Es importante tener en cuenta que el nmero de indicadores vara segn sean
las variables y la relacin entre variables de acuerdo a la naturaleza del
problema. Adems, cada uno de los indicadores tiene un conjunto de datos,
que deben de observarse en la realidad. Slo subiendo en forma precisa los
indicadores, es que la investigacin tendr posibilidades de ejecucin rigurosa
y con garanta para su culminacin, pues el indicador por ser mensurable,
permite observar las peculiaridades de las variables y, por consiguiente, el
desarrollo de la investigacin del problema.
PRCTICA N 3
SOBRE VARIABLES E INDICADORES
1. Precise el tipo de variable de los siguientes enunciados y proponga los
indicadores respectivos (tenga en cuenta que el nmero de indicadores puede
ser menor o mayor que los espacios considerados para el ejercicio).
1.1. Nivel de informalidad de las MYPES en la Provincia de Arequipa 1990.
A. Informalidad es variable: ----------------------------------------------B. Sus indicadores son: a) -----------------------------------------------b) -----------------------------------------------1.2. Impacto del crdito formal en el nivel de pobreza de las familias que
administran microempresas de subsistencia 2011.
A. CRDITO FORMAL es variable____________
NIVEL DE POBREZA es variable____________________
B. Los indicadores para la 1ra. Variable, son:
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
c) ___________________________________________________
Los indicadores para la 2da. Variable, son:

a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
c) ___________________________________________________
1.3. Influencia de la publicidad en el consumo de Coca Cola en la ciudad de
Arequipa 2012.
A. PUBLICIDAD es variable_________________________________
CONSUMO DE PEPSI-COLA es variable____________________
B. Los indicadores de la 1ra. Variable, son:
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.4. Principales causas de la pobreza existente en el Peru / 2001 2011.
A. PRINCIPALES CAUSAS es variable________________________
POBREZA es variable___________________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
c) ___________________________________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.5. Repercusin del cambio de rutas en el transporte pblico urbano en
A. CAMBIO DE RUTAS es variable___________________________
TRANSPORTE PBLICO es variable_______________________
a) ___________________________________________________

a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.6. Capacidad operativa del Departamento de Comercializacin de la
Empresa Socosani 2012.
A. CAPACIDAD OPERATIVA es variable______________________
B. Sus indicadores:
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.7. Influencia de la modernizacin tecnolgica en el procesamiento de datos
del Banco de Crdito del Per 2011.
A. MODERNIZACIN TECNOLGICA es variable_______________
PROCESAMIENTO DE DATOS es variable__________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.8. Anlisis comparativo de las tecnologas crediticias del sistema bancario y
de las instituciones de microfinanzas - 2012.
A. VENTAJA es variable___________________________________
B. Sus indicadores:
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
1.9. Correlacin existente entre crecimiento econmico y desarrollo en
Amrica Latina / 2001 2011.
A. CRECIMIENTO ECONMICO es variable___________________
DESARROLLO es variable___________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
a) ___________________________________________________
b) ___________________________________________________
c) ___________________________________________________
2.2.5 Determinacin de las Interrogantes Bsicas
Luego de precisar los indicadores, se deben formular aquellas preguntas
fundamentales a las que la investigacin pretende dar respuesta y que
concentran la atencin del investigador.
En este paso es muy til considerar las variables y/o los indicadores para la
formulacin de las preguntas, de manera que se tenga una idea clara sobre
los aspectos en los que se debe incidir en la investigacin. Como se advierte,
aqu nuevamente las variables juegan un rol importantsimo en la elaboracin
del proyecto de investigacin; pues no es recomendable plantearse estas
preguntas al margen de las variables o de los indicadores si se trabaja con
slo una variable.
La investigacin es, en la prctica, un proceso permanente de preguntas y
respuestas; en esta medida, son necesarias las interrogantes bsicas para
una mejor orientacin del trabajo; pero en la descripcin son tiles para dar
una idea de los alcances del trabajo a realizarse.
Por ejemplo, si el problema es: Impacto de las condiciones de acceso al
crdito formal en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de las
empresas peruanas que exportan joyera de plata: 2001 2011.
Las variables son: CONDICIONES DE ACCESO AL CRDITO FORMAL y
NIVELES DE CRECIMIENTO ECONMICO DE LARGO PLAZO. Por tanto,
las preguntas bsicas son: Cules son los cambios que se han generado en
las condiciones de acceso al crdito formal para las empresas peruanas que
exportan joyera de plata?, Cul es el papel de las condiciones de acceso al
crdito formal en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de las

empresas peruanas que exportan joyera de plata?, Cules son los niveles
de crecimiento econmico de largo plazo de las empresas peruanas que
exportan joyera de plata y que han recibido crdito formal en comparacin a
las empresas que no lo han recibido?
Problema: Condiciones econmicas de los Pueblos Jvenes de Arequipa
Metropolitana 2011.
La variable INTERVINIENTE es CONDICIONES ECONMICAS y la pregunta
bsica es: Cules son las condiciones econmicas que caracteriza a la
poblacin de los Pueblos Jvenes de Arequipa Metropolitana?
Problema: Factores que afectan las perspectivas de la produccin minera en
el Per - 2012.
Las variables son las siguientes: FACTORES es la variable INDEPENDIENTE
y PRODUCCIN MINERA es la variable DEPENDIENTE. A su vez, la variable
independiente tiene como indicadores a los conflictos sociales en zonas
mineras, el resultado del peritaje internacional sobre el Proyecto Conga, etc.
Entonces, las interrogantes bsicas son: Cules son las perspectivas sobre
la evolucin de los conflictos sociales en las zonas mineras del Per?, Cul
es el impacto del resultado del peritaje internacional del Proyecto Conga?
2.2.6. Tipo de Problema
Finalmente, en la Descripcin del Problema es necesario precisar el
TIPO de problema, con la finalidad de establecer los alcances del trabajo.
Siendo factible combinar varios tipos de problemas, por ejemplo: puede ser
DESCRIPTIVO-COMPARATIVO.
Resumiendo, la descripcin comprende: Campo y rea; anlisis de
variables; interrogantes bsicas y tipo de problema.
2.3. JUSTIFICACIN
Luego de la descripcin es necesario delimitar las razones o argumentos

tericos y prcticos por los que se pretende realizar la investigacin del
problema enunciado; es decir, debemos de precisar la importancia que tiene
el problema, dando pautas que demuestran tu conviccin de que es un
problema cuyo estudio merece la inversin de recursos y de tiempo.
Los argumentos giran en torno a criterios especficos como:
1. Originalidad: En tanto se trata de un problema indito o que siendo
conocido busca aportar aspectos novedosos.
2. Relevancia: Este puede ser: a) cientfica, en cuanto se busca dar un
aporte para ampliar el conocimiento cientfico del problema; b) tambin
puede tener relevancia social en cuanto el estudio del problema, busca
contribuir al bienestar social del hombre.
La relevancia est plenamente relacionada con las dos finalidades de la
Ciencia, como son: el Conocimiento y la transformacin de la realidad.
3. Actualidad:
Este
es
un
argumento
fundamental
en
cuanto
la
contemporaneidad del problema lo hace trascendente para la Ciencia y

para el desarrollo de la humanidad.
4. Viabilidad: Es muy importante que el problema son factible de ser
investigado, pues no vale la pena elaborar proyectos sobre problemas cuyo
desarrollo es imposible.
5. Inters: Es tambin importante que el investigador est realmente
interesado en el desarrollo de la investigacin, porque si no existe la
motivacin personal es improbable que se llegue a la culminacin.
En este sentido vale la pena recordar que la seleccin del problema de
investigacin es como adquirir una prenda de vestir, pues la adquisicin
estar de acuerdo con nuestro gusto segn el modelo, los tonos, tallas,
calidad, etc. De otro modo, aunque nos proporcionan enunciados, en tanto
no haya un problema que cope nuestro inters, todo ser hermoso pero
inviable.
6. Motivacin Personal: Tambin es importante precisar las circunstancias

que nos da el trabajo de investigacin, puede como es fcil entender no es
lo mismo elegir el mismo problema para:
Presentar un trabajo prctico de metodologa de investigacin.
Desarrollar la tesis de bachillerato.

Tesis de maestra.
Tesis de doctorado; o
Presentar una ponencia en un congreso latinoamericano de expertos.
Estos criterios deben manejarse de la manera ms til y adecuada segn

la naturaleza del problema enunciado.
PRCTICA N 4
SOBRE DESCRIPCIN
1. DADAS LAS SIGUIENTES DESCRIPCIONES SUBRAYE LOS ASPECTOS
QUE CORRESPONDAN A CADA ENUNCIADO.
1.1. Influencia de la actualizacin del docente en la formacin acadmica del
alumno de la U.C.S.M. Arequipa 2011.
DESCRIPCIN:
1.
Campo y rea
El problema se ubica en el campo de las Ciencias de la Salud,
Ciencias Econmicas, Ciencias Sociales, Ciencias Formales; en el
rea de Medicina, Psicologa, Antropologa, Pedagoga, Educacin y
en la lnea de formacin acadmica, actualizacin docente,
educacin superior.
2.
Variables
- Variables Independientes:
1)
2)
3)
4)
Formacin acadmica
Docencia superior
Actualizacin docente
Influencia.
- Variable Dependiente:
1) Influencia en la formacin acadmica
2) Actualizacin profesional
3) Alumnos de la U.C.S.M.
SUBRAYE CON LNEA AZUL LOS INDICADORES DE LA VARIABLE

INDEPENDIENTE Y CON ROJO LOS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.
Los indicadores son: Programa Profesional,
Casa de Lectura,
tcnica didctica, nivel de rendimiento acadmico, calidad docente,

asistencia a eventos cientficos - culturales, nivel de conocimiento,
influencia favorable, influencia desfavorable, posicin ideolgica,
capacidad expositiva.
3.
Interrogantes Bsicas
La investigacin busca dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Qu Programas Profesionales cursan los alumnos?, Cules son
las tcnicas didcticas predominantes? Cul es el nivel de
actualizacin del docente?. Por qu el rendimiento es ptimo?,
Cul es la calidad de la formacin acadmica del alumno?, A
cuntos eventos cientfico-culturales asiste el docente?, Cmo
influye la actualizacin docente en la formacin acadmica del
alumno?
4.
El Problema es: Explicativo, Comparativo, Relacional
1.2. Impacto de las condiciones de acceso y administracin del crdito

formal en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de
las empresas peruanas que exportan joyera de plata: 2000 2010.
Descripcin:
1.
Campo y rea
El problema se ubica en el campo de las Ciencias Jurdicas,
Ciencias de la Salud, Ciencias Econmico Empresariales; en el
rea de Finanzas, Economa y Negocios Internacionales; y en la
lnea de microempresa, lnea de exportacin, lnea de crdito y
desarrollo empresarial exportador no tradicional.
2.
Variables
Variables Independientes:
Niveles de crecimiento econmico de largo plazo

Condiciones de acceso al crdito formal
Crdito
Administracin del crdito formal
Variable Dependiente
3.
Niveles de crecimiento econmico de largo plazo

Condiciones de acceso al crdito formal
Administracin del crdito formal
Interrogante Bsica
La investigacin busca dar respuesta a la siguiente interrogante:
Cules son los factores que explican el crecimiento econmico de
largo plazo de las empresas peruanas que exportan joyera de
plata?, Cul es el impacto de las condiciones de acceso y
administracin del crdito formal en los niveles de crecimiento
econmico de largo plazo de las empresas peruanas que exportan
joyera de plata?, Cul es la evolucin del crecimiento econmico
de largo plazo de las empresas peruanas que exportan joyera de
plata?
4.
Tipo de Problema
El problema de: Comparativo, Explicativo, Descriptivo.
2. COMPLETE LOS ASPECTOS QUE CORRESPONDAN A LA DESCRIPCIN

DEL SIGUIENTE ENUNCIADO:
2.1. ENUNCIADO: Estabilidad econmica y capacidad adquisitiva de las
remuneraciones de la poblacin peruana / 2006 2011.
DESCRIPCIN:
1. El
problema
se
ubica
en
el
Campo
de
las
Ciencias
__________________, en el rea de _____________________ y en

la lnea de _______________________________________
2. Las variables son: a) Crisis Econmica y b) Capacidad adquisitiva de
las remuneraciones, y su tipo es: A) _____________________ B)
____________________.
Los indicadores de crisis econmica son:
a) __________________________________________________
b) __________________________________________________
Y los de capacidad adquisitiva son:
a) __________________________________________________
b) __________________________________________________
3. Las interrogantes bsicas a las que se busca dar respuesta, son:
a) ________________________________________________?
b) ________________________________________________?
c) ________________________________________________?
4. El tipo de problema es: __________________________________
3.
CREE UD. QUE LA PRECISIN DEL TIPO DE PROBLEMA TIENE ALGUNA

IMPORTANCIA PARA LA ELABORACIN Y SUSTENTACIN DE UNA TESIS?
SI (
NO (
POR QUE?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
En realidad es muy importante, porque permite establecer los lmites y el nivel
de profundidad del trabajo a realizarse de modo que las preguntas de los
integrantes del Jurado se circunscriben estrictamente a los alcances
especficos de la tesis.
2.4. LOS OBJETIVOS
2.4.1. Concepto
Son los resultados cognoscitivos que pretenden lograr con el trabajo de
investigacin con el fin de dar respuesta al problema.
Su formulacin o diseo parte del anlisis de la diversidad y complejidad
de aspectos que comprende el problema, y su delimitacin se hace ante la
imposibilidad de lograr dichos aspectos en su totalidad de una sola vez;
consiguientemente es imprescindible restringir la indagacin slo al estudio
de alguno o algunos de tales aspectos incidiendo en aquellos que resultan
relevantes y significativos.
2.4.2. Funciones
Los objetivos tienen dos funciones bsicas:
1. Permiten con exactitud la delimitacin de la amplitud de la investigacin,
en cuanto es a travs de los objetivos que se asume concretamente la
investigacin. En otros trminos, los lmites de la investigacin se
establecen a travs de los objetivos y son stos los que orientan todo el
trabajo a realizarse.
2. La formulacin de los objetivos de investigacin son tiles tambin para
diferenciar las etapas del trabajo a desarrollarse.
2.4.3. Requisitos
1. Precisin: Deben expresar con claridad lo que se quiere lograr.
2. Compatibilidad: Su diseo debe guardar coherencia y
evitar
contradicciones entre unos y otros.

3. Viabilidad: Siempre deben expresar un anhelo con posibilidades de
cumplirse.
4. Limitacin: Es recomendable formular el nmero necesario y suficiente de
objetivos; la prctica demuestra la gran dificultad que conlleva el logro de
objetivos numerosos. Lo recomendable es que el N responda al de las
variables e indicadores.
Para los dos ltimos requisitos, es de importancia capital tener en cuenta la
disponibilidad de tiempo y recursos (humanos, materiales y econmicos)
2.4.4. Estructura
Los objetivos tienen tres partes claramente distinguibles y complementarias.
1. Orientacin: Todo objetivo implica una direccionalidad, un sentido
especfico, y ste se precisa mediante el uso apropiado de un verbo
cognoscitivo en infinitivo. (ar, er, ir).
Sin embargo, es importante distinguir dos tipos de verbos que se suelen
confundir con suma frecuencia: los de CONOCIMIENTO y los de
TRANSFORMACIN siendo los primeros para la INVESTIGACIN
mientras que los segundos para la PLANIFICACIN aunque lo ideal es
combinarlos, sobre todo cuando se trata de estudios tecnolgicos.
INVESTIGACIN
PLANIFICACIN
(conocer)
Determinar
Precisar
Distinguir
Relacionar
Identificar
Explicar
Comparar
Verificar
Describir
Inferir
Etc.
(transformar)
Promover
Perfeccionar
Optimizar
Propiciar
Racionalizar
Renovar
Rehabilitar
Orientar
Coadyuvar
Capacitar
Etc.
2. Contenido.- Incide en los aspectos especficos que se pretenden lograr, y

aqu es indispensable retornar y retomar las variables y/o indicadores,
pues el contenido est constituido estrictamente por stos. Los dems
aspectos, aunque sean importantes, quedan fuera de los lmites de la
investigacin.
Por tanto, y como quiera que la investigacin supone rigurosidad y
coherencia, para la precisin del contenido de los objetivos, no es
necesario seleccionar los aspectos a considerarse en el contenido, sino
ms bien es imprescindible retomar las interrogantes bsicas formuladas
en la descripcin. Haciendo la aclaracin que cuando la variable es
genrica, es necesario retomar los indicadores, slo as el objetivo ser
especfico.
3. Unidades de Estudio.- La orientacin y el contenido de los objetivos
siempre deben tener un referente; por esto el objetivo debe expresar,
explcita o implcitamente las unidades de estudio.
ESTRUCTURA DEL OBJETIVO
ORIENTACIN
CONTENIDO
REFERENTE
VERBO
VARIABLE Y/O
UNIDADES DE ESTUDIO
INDICADOR
EJEMPLO 1.Enunciado: Influencia de la organizacin empresarial en el rendimiento

econmico de empresas agroexportadoras de Piura 2011.
Objetivos:
a) Analizar
la
organizacin
empresarial
de
las
empresas
agroexportadoras de Piura.
b) Precisar los niveles de rendimiento econmico de las empresas
agroexportadoras de Piura.
c) Determinar la influencia de la organizacin empresarial en el
rendimiento econmico de empresas agroexportadoras de Piura.
EJEMPLO 2.Enunciado: Principales caractersticas del rendimiento econmico de las
instituciones de microfinanzas que operan en Arequipa Metropolitana
2011.
Objetivos:
a) Identificar las principales caractersticas del rendimiento econmico de
las
instituciones
de
microfinanzas
que
operan
en
Arequipa
Metropolitana.
b) Determinar los niveles de rendimiento econmico de las instituciones
de microfinanzas que operan en Arequipa Metropolitana.
EJEMPLO 3.Enunciado.- Principales factores del desarrollo regional en el Per 2011.
Objetivos:
a) Conocer las polticas de desarrollo regional.
b) Diferenciar los intereses de grupos de poder en los planes de
desarrollo regional.
c) Determinar el rol del centralismo.
PRCTICA N 5
SOBRE OBJETIVOS
1.
DE LAS SIGUIENTES PROPUESTAS, CULES

INVESTIGACIN CORRECTAMENTE FORMULADOS?
SON
OBJETIVOS
DE
(C- Correcto)
(I Incorrecto)
1) Explicar las consecuencias de la informalidad de las microempresas en su
2)
3)
4)
5)
acceso al crdito.
Optimizar el rendimiento profesional de los ingenieros comerciales.
Mejorar su hbito de estudio.
Motivacin del inters en el profesional por el uso de computadoras.
Precisar la repercusin de la lectura veloz en el aprendizaje del alumno
universitario.
6) Identificar las causas de la desercin estudiantil en la U.C.S.M.
7) Contribuir a la capacitacin del docente universitario.
2. FORMULE
LOS
OBJETIVOS
QUE
PROBLEMAS DE LA PRCTICA N 4
Problema N 1.1.
CORRESPONDEN
LOS
a)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Problema N 1.2.
a)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.
FORMULE LOS OBJETIVOS CORRESPONDIENTES A LA TERCERA PARTE

DE LA PRCTICA N 1
Problema N 3.1.
a)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Problema N 3.2.
a)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Problema N 3.3.
a) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
d) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.5. MARCO TERICO
2.5.1. Conceptualizacin e Importancia
Luego de formularse los objetivos resulta indispensable retornar de la
realidad concreta al nivel abstracto, a fin de recuperar los aspectos tericos
necesarios para proseguir con el planteamiento terico de la investigacin y,
adems, contar con precisiones conceptuales que faciliten: la recopilacin de
datos, su ordenamiento y estudio.
Los sistemas conceptuales de tipo factual son proposiciones problemticas o
enunciados
probables,
ms
menos
verdaderos
parcialmente
interconectados, sobre determinado aspecto especfico de la realidad

compleja.
En un cuerpo de conocimiento cientfico concreto se pueden presentar con
relacin a un problema dado, los siguientes sistemas conceptuales:
Conjeturas, hiptesis, leyes, teoras, principios, etc. Estos sistemas en diverso
grado siempre representan o significan alguna solucin acertada o errada de
problemas de conocimiento exacto de la realidad.
1.
CONJETURAS son juicios o sentencias supuestas ms o menos

probables, sin contrastar, que se sustentan en ciertos datos, indicios u
observaciones de algn gnero.

2. HIPTESIS son suposiciones o conjeturas que pueden ser: Empricas, si
carecen de fundamento terico pero poseen. Son las que poseen
fundamento terico razonable y que siendo contrastables no han pasado
la prueba de la experiencia. Confirmadas, son aquellas tericamente bien
fundadas y empricamente convalidadas, e hiptesis de Correlacin, que
son conjeturas programticas que se construyen antes de formular
enunciados de leyes.
3. LEYES son hiptesis confirmadas de carcter general, esencial y
sistemtico que convalidan una relacin constante entre dos o ms
variables que representan parcial o indirectamente alguna propiedad de
sistemas concretos.
4. TEORAS son sistemas de hiptesis confirmadas y generales que unifican
leyes y permiten comprender, explicar y predecir, los acontecimientos.
5. PRINCIPIOS son leyes cuyo estatuto lgico en un sistema dado,
corresponde al de un supuesto inicial. (ACO CATALDO, 1980: 104-105).
2.5.2. Estructura y Procedimiento
El desarrollo del marco terico implica tener en cuenta dos partes: el
deslinde conceptual y las experiencias de investigacin.
1.-
DESLINDE CONCEPTUAL
Tiene tres pasos fundamentales:
A. ESQUEMA CONCEPTUAL
Se delimita considerando los conceptos bsicos presentes (explica o
implcitamente) en el enunciado del problema y en los objetivos. Esto
significa que la base para la elaboracin del esquema conceptual
son: las variables y los indicadores.
B. BIBLIOGRAFA BSICA
Luego de saber qu conceptos debemos revisar es indispensable y
til determinar la bibliografa fundamental para cada rubro y
concepto. Es recomendable que la bibliografa sea actualizada, sin
dejar de lado los clsicos. Adems, esta seleccin es imprescindible

cuando existen diferentes corrientes que tratan acerca del problema.
C. DESARROLLO
Slo despus de los dos primeros pasos es que se debe pasar al
desarrollo del esquema conceptual, utilizando adecuadamente la
bibliografa. Este desarrollo debe ser de los aspectos esenciales o
proposiciones dejando de lado las proposiciones o elementos
derivados.
A nivel de pre-grado el desarrollo del marco terico debe significar
aproximadamente el 15% de pginas en el informe final de la tesis.
En este sentido las proposiciones son tiles para la sustentacin mas
no para el informe.
2.
EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIN
La percepcin terica del problema de investigacin requiere tambin de
la revisin de los antecedentes investigativos del problema objeto de
estudio.
Esta revisin debe enfatizar los siguientes aspectos:
Autor(es)
Ttulo del trabajo
Principales conclusiones
Lo interesante de este paso es que permite conocer los avances que

existen acerca del problema, pues vale la pena recordar que la
investigacin cientfica es un continuun y que es poco frecuente el
tratamiento de temas completamente originales y novedosos a nivel de
Tesis de pre-grado.
Por ejemplo, para el problema Influencia de la organizacin empresarial
en el rendimiento econmico de empresas agroexportadoras de Piura
2011.
El Esquema Corporal debe estar referido a las VARIABLES, siendo por
tanto:
1. Organizacin empresarial
1.1. Concepto
1.2. Delimitacin de la organizacin empresarial
1.3. Importancia de la organizacin empresarial
2. Rendimiento Econmico
2.1. Concepto
2.2. Clculo del rendimiento econmico
PRCTICA N 6
SOBRE ESQUEMA CONCEPTUAL
DELIMITE EL ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS PROBLEMAS DE LA
PRCTICA N 5
1. (1.1) Esquema Conceptual
2. (1.2) Esquema Conceptual
2.6. LAS HIPTESIS

Con la formulacin de la hiptesis culmina el planteamiento terico de la
investigacin; sin embargo, existen algunas dificultades en este aspecto.
Veamos primero qu se entiende tericamente- por HIPTESIS.
Desde el punto de vista etimolgico, Bravo Sierra dice que las Hiptesis
no son otra cosa que suposiciones y que se pueden definir como
soluciones probables, previamente seleccionadas, al problema planteado, que
el cientfico propone para ver, a travs de todo el proceso de investigacin, si
son confirmadas por los hechos. (SIERRA, 1979: 27).
En efecto, las hiptesis son proposiciones lgicas que responden
tentativamente al problema de investigacin, y cuando Sierra afirma que es
solucin lo plantea en el sentido de solucin cognoscitiva, pues slo as se
entiende que el problema es un vaco de conocimiento o una situacin
desconocida total o parcialmente.
2.6.2. Requisitos
Al referirse a este aspecto, BUNGE afirma la razn de hechos sean stos ya
conocidos por experiencia o no lo sean. Ahora bien; es posible concebir
muchas hiptesis distintas para cubrir cualquier conjunto de datos referentes
a un haz de hechos, los datos, esto es, no determinan unvocamente las
hiptesis que pueden dar razn de ellos. Para poder elegir la ms verosiml
de entre todas esas conjeturas de origen emprico hay que imponerse ciertas
restricciones. En la no ciencia, cuya desidertum ltimo puede perfectamente
no ser la verdad, se utilizan criterios como el de conformidad con la autoridad
establecida, el de simplicidad o el de practicidad- En la ciencia se imponen
tres requisitos principales a la formulacin de las hiptesis: a) la hiptesis
tiene que ser bien formada y significativa; (b) la hiptesis tiene que estar
fundada en alguna medida en conocimiento previo y si es completamente
nueva desde este punto de vista, tiene que ser compatible con el cuerpo del
conocimiento cientfico; c) la hiptesis tiene que ser empricamente
contrastable mediante procedimientos
objetivos de la ciencia; o sea,
mediante su comparacin con los datos empricos controlados a su vez por

tcnicas y teoras cientficas.
Estos requisitos son necesarios y suficientes para considerar que una
hiptesis es cientfica, independientemente
de que la conjetura sea
verdaderamente o no la sea; o sea, son condiciones que tiene que satisfacer

la formulacin de hiptesis cientficas. Por lo dems, esos tres requisitos no
son independientes unos de otros. El ser bien formada es condicin necesaria
para tener una significacin determinada en algn lenguaje. (BUNGE, 1973:
255).
2.6.3. Estructura
Las hiptesis tienen dos partes:
1. EL PRINCIPIO: Es el conjunto de argumentos o razonamientos que sirven
de fundamento a la hiptesis; estos argumentos son de orden terico y
contextual, y le dan a la hiptesis la base cientfica y lgica que requiera.
Es aqu donde se resume el manejo del marco terico.
Es importante remarcar que el PRINCIPIO puede no ir en el proyecto,
pero es indispensable como proceso de reflexin para dar una respuesta
con sustento cientfico y lgico.
2. RESPUESTA.- Es la suposicin acerca del problema y, por tanto, es la
hiptesis propiamente dicha; se deriva del principio y responde
contundentemente al problema.
Lo importante es que la RESPUESTA encuentre el nexo apropiado entre

las variables, slo as la respuesta ser lgica. Lo adecuado para el logro
de este requisito de la hiptesis es que, antes de formularse la
proposicin, debe convertirse el ENUNCIADO en la PREGUNTA ms
importante de la descripcin.
2.6.4. Tipos de Hiptesis
En relacin a este punto existen diferentes propuestas. As, por ejemplo,
FRANCISCA DE CANALES cita a Neupert, y precisa los siguientes tipos:
A. Hiptesis de relaciones causales. Cuando se expresan suponiendo que
el comportamiento o variacin de una buena variable es el efecto del
comportamiento o variacin de otra variable.
B. Hiptesis de relaciones de produccin. Cuando se parte del supuesto
de que el comportamiento o variacin de una variable influye en el
comportamiento de la otra variable.
C. Hiptesis de relaciones de covariacin. Se plantea cuando se predice
que existe una determinada correspondencia o correlacin entre el
comportamiento de los valores de ambas variables.
Existe otra clasificacin de las hiptesis que en alguna forma resume las
dems y que segn la opinin de los autores, es bsica, en el sentido que
orienta al investigador en las etapas subsiguientes del estudio y
especialmente en la ejecucin del mismo; sta comprende las hiptesis
generales y las operacionales.
a. Hiptesis
Generales:
Se
les
llama
tambin
conceptuales,
fundamentales o hiptesis de la investigacin y son aquellos supuestos

que engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera
encontrar entre las variables principales del estudio.
b. Hiptesis Operacionales: Se les denomina tambin hiptesis de
trabajo y son aquellas que plantean relaciones especficas y
particulares entre cada una de las categoras, dimensiones o variables
secundarias, de las variables principales.
Otro tipo de clasificacin es el de las llamadas hiptesis que se plantean

para el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos
recolectados, stas se postulan cuando se trata de decidir si existen
diferencias o no en las variables en estudio, en dos muestras estudiadas o
si los datos obtenidos en la muestra son comparables a los datos del
universo o parmetros de base. En este sentido, este tipo de hiptesis se
clasifican en dos categoras.
a. Hiptesis Nula. Se refiere al planteamiento del supuesto de que el
valor observado en el universo, una muestra, o una variable en
particular, no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra
muestra o en la variable o parmetro del anlisis.
b. Hiptesis Alterna. Plantea que los valores observados en el universo,
muestra, o en una de las variables en estudio, no son equivalentes a
los encontrados en el otro universo, muestra o en la otra variable bajo
anlisis (CANALES, 1986: 107-109. El subrayado es nuestro).
Estas tipologas de hiptesis ayudan a la comprensin terica de la
hiptesis, pero resultan poco operativas para el nivel de pre-grado y en
funcin de las necesidades de este tipo de estudiante resulta ser excelente
ejercicio intelectual y metodolgico la relacin entre tipo de problema y tipo
de hiptesis.
A continuacin presentamos un cuadro relacionando el TIPO DE
HIPTESIS con las VARIABLES y el nexo que a stas les corresponde,
segn el TIPO DE PROBLEMA.
TIPOS DE HIPTESIS
HIPTESIS
DESCRIPTIVA
VARIABLES
Interviniente(s)
Independiente(s)
NEXO
X es
EXPLICATIVA
Intermedia(s)
SI X entonces Y
COMPARATIVA
Dependiente(s)
Interviniente(s)
Diferente
Similar
X es
aY
Similar y
Diferente
RELACIONAL
Independiente
En parte
X influye en Y
Dependiente
Interdependientes
X no influye en Y
Existe una
DIRECTA
CORRELACIONAL
INVERSA
Entre X y Y
NULA
Correlacin
EXPERIMENTAL
Estmulo
Respuesta
X modifica Y
Por ejemplo:
1) Hiptesis Descriptiva:
Tendencia de la informalidad en las microempresas del Per / 2006
2012.
Principio: Dado que los costos de acceder a la formalidad y los costos
de mantenerse en la formalidad an son altos para las microempresas
en el Per, as como la falta de articulacin de estas a las grandes
empresas, es probable que:
Respuesta: La mayor parte de microempresas que operan en el Per
sigan siendo informales.
2) Hiptesis Explicativa
Principales causas del rendimiento de la cartera de crditos de la Caja
Municipal de Arequipa 2011.
Respuesta: El alto rendimiento de la cartera de crditos de la Caja
Municipal de Arequipa se debe a la correcta evaluacin de la capacidad
y voluntad de pago de los prestatarios, as como a la diversificacin de
la cartera de crditos que realiza esta institucin.
3) Hiptesis Comparativa
Anlisis comparativo de los niveles de crecimiento econmico de largo
plazo de las microempresas que han recibido crdito formal con las
que no lo han recibido. Arequipa Metropolitana 2011.
Respuesta: Los niveles de crecimiento econmico
de
las
microempresas que operan en Arequipa Metropolitana y que han

recibido crdito formal son mayores en comparacin a los que han
obtenido las microempresas que no han recibido crdito formal.
4) Hiptesis Relacional
Influencia de la demanda legtima de crdito en la sostenibilidad

financiera de las instituciones de microfinanzas.
Respuesta: La existencia de una demanda legtima de crdito influye
positivamente en la sostenibilidad de las instituciones de microfinanzas.
5) Hiptesis Correlacional
Correlacin entre capacitacin docente y rendimiento acadmico del
estudiante universitario.
Respuesta: La correlacin entre capacitacin docente y rendimiento
acadmico del estudiante universitario, es directa.
6) Hiptesis Experimental
Repercusin del cambio de horario en la puntualidad del profesional
que tiene ocupacin dependiente.
Respuesta: El cambio de horario, mejora la puntualidad del profesional
que tiene ocupacin dependiente.
PRCTICA N 7
SOBRE HIPTESIS
1. FORMULE LAS HIPTESIS CORRESPONDIENTES A LOS EJERCICIOS
DE LA PRCTICA N 3 (slo consigne la respuesta).
1.1. Tendencia de la informalidad en las microempresas que operan en
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.2. Habilidades profesionales que poseen los egresados del Programa

Profesional de Ingeniera Comercial de la U.C.S.M. 2012.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.3. Consecuencias de la crisis financiera de los pases de Europa en el
crecimiento econmico de los pases de Amrica Latina 2012.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.4. Influencia de la publicidad en el consumo de Coca Cola en la ciudad
de
Arequipa 2012.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.5. Principales causas de la pobreza existente en el Per / 2001 2011.

HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.6. Repercusin del cambio de rutas en el transporte pblico urbano en
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.7. Capacidad operativa del Departamento de Comercializacin de la
Empresa Socosani 2012.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.8. Influencia de la modernizacin tecnolgica en el procesamiento de
datos del Banco de Crdito del Per 2011.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.9. Anlisis comparativo de las tecnologas crediticias del sistema bancario y
de las instituciones de microfinanzas 2012.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1.10. Correlacin existente entre crecimiento econmico y desarrollo en
Amrica Latina / 2001 2011.
HIPTESIS: _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. FORMULE LAS HIPTESIS DE LOS PROBLEMAS DE LA PRCTICA

N 4
2.1. Influencia de la actualizacin del docente en la formacin acadmica del
alumno de la U.C.S.M. 2012.
Hiptesis: _______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.2. Impacto de las condiciones de acceso y administracin del crdito formal
en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de las empresas
peruanas que exportan joyera de plata: 2000 2010.
Hiptesis: _______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.3. Estabilidad econmica y capacidad adquisitiva de las remuneraciones de
la poblacin peruana / 2006 2011.
Hiptesis: _______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
CAPTULO III
EL PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Elegir las tcnicas apropiadas.

Disear instrumentos de recoleccin de datos.
Determinar el campo de verificacin, tcnicamente.
Precisar la estrategia de recoleccin de datos.
1. TCNICA
1.1. CONCEPTO
Es un procedimiento especfico de actuacin que permite recoger los
datos necesarios de los indicadores, con el propsito de lograr los objetivos y
verificar las hiptesis.
Ntese que en esta segunda fase, las VARIABLES tambin constituyen la
columna vertebral para la eleccin de las tcnicas: tambin sucede lo mismo
con respecto a las siguientes fases y pasos correspondientes.
1.2. TIPOS
Las tcnicas se clasifican de diversas maneras, pero bsicamente son
tres las que generalmente se utilizan en las diferentes ramas de la ciencia: La
observacin, la entrevista y la encuesta.
1.2.1. La Observacin
Como dicen GOODE y HATT es la ms antigua y la ms moderna de
las tcnicas de investigacin. Incluye tanto las experiencias ms casuales y
menos reguladas, como los registros filmados ms exactos de la experiencia
llevada a cabo en el laboratorio. (1971: 148).
En efecto, la OBSERVACIN es una tcnica de recoleccin de datos que
supone la inspeccin directa e indirecta a travs de los sentidos, de los
hechos que ocurren en forma natural o que son provocados en experimentos
a partir de ciertos estmulos.
El procedimiento de actuacin depende de la capacidad perceptual del sujeto

investigador para llegar al objeto observado, que juega un rol pasivo.
La observacin asume diversas modalidades, tales como: la observacin
simple, participante y no participante, y la observacin sistemtica, con
controles para el sujeto observador y para el objeto observado.
Por ejemplo: si se pretende estudiar:
a) LAS ACTITUDES DE LOS TURISTAS AL LLEGAR A MACHU PICCHU.
La tcnica a utilizarse ser la observacin simple no participante.

b) LAS TCNICAS DIDCTICAS DE LOS DOCENTES SANTAMARINOS.
La tcnica ser la observacin simple participante.

c) LOS EFECTOS DE LA INVERSIN PBLICA EN EL DESARROLLO DE
CARRETERAS EN AREQUIPA.
La tcnica ser la observacin sistemtica.

1.2.2. La Entrevista
Es un procedimiento de accin social recproca entre el sujeto
investigador y el sujeto informante. Teniendo ambos un rol activo. El
informante brinda datos sobre s mismo o sobre su entorno.
Esto supone que el investigador debe tener presente que el sujeto informante
tiene su propio punto de vista, por lo que las expresiones faciales, ademanes,
temores y agudeza del investigador deben ser de tal naturaleza que no
afecten el informante.
Las modalidades fundamentales son la ENTREVISTA ESTRUCTURADA y la
NO ESTRUCTURADA.
Por ejemplo, si el problema incide en:
a) OPININ DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LAS CUALIDADES
PEDAGGICAS DE LOS DOCENTES DE LA UCSM.
La tcnica ser la entrevista estructurada.

b) APRECIACIN DEL PBLICO ACERCA DE LAS DIFICULTADES QUE
OCASIONAN LOS COMERCIANTES INFORMALES.
La tcnica es la entrevista no estructurada.

1.2.3. La Encuesta
Es un procedimiento de accin indirecta entre un sujeto investigador y

muchos sujetos informantes, se diferencia de la entrevista porque
generalmente no existe la interaccin social de viva voz.
Por ejemplo: Si el problema est relacionado con las CARACTERSTICAS
SOCIO
LABORALES
DE
LOS
TRABAJADORES
DEL
PARQUE
INDUSTRIAL DE AREQUIPA 2012.

La tcnica ser la encuesta.
2. EL INSTRUMENTO
Es el mundo fsico que permite la operativizacin de la tcnica, y en el que se
registran los datos.
A cada tcnica le corresponde un instrumento especfico. Pero una
investigacin no conlleva siempre al uso exclusivo de una tcnica, pues se
puede utilizar tambin tcnicas segn variable.
As, la combinacin de tcnicas resulta de suma utilidad para investigaciones
cuyas variables tienen datos de distinta naturaleza.
2.1. INSTRUMENTOS DOCUMENTALES
A. La Ficha de Observacin: Es el instrumento de la OBSERVACIN,
tomando diversas denominaciones segn la modalidad de aquella, como
por ejemplo, ficha documental, historia clnica, cuaderno de campo, etc.
B. Cdula de Entrevista: Es el instrumento de la ENTREVISTA, y se
caracteriza por presentar fundamentalmente preguntas abiertas, puesto
que interesa la opinin del sujeto informante.
Por ejemplo: Qu opinin le merece la disposicin del gobierno para que
se lleve a cabo la ejecucin del Proyecto Conga?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
C. El Cuestionario: Es el instrumento de la ENCUESTA y se caracteriza

porque su estructura presenta bsicamente preguntas cerradas y
preguntas de control. Las primeras con alternativas de respuesta y las
segundas con el propsito de garantizar la confiabilidad en las respuestas.
Las preguntas cerradas pueden ser:
a) Dicotmicas: Si se tiene slo dos alternativas de respuesta. SI o NO.
b) Tricotmicas: Si se tiene tres alternativas de respuesta: SI, NO o NO
SE.
c) De eleccin forzosa: Si se debe elegir slo una de varias alternativas
de respuesta.
d) De eleccin mltiple: Si se puede elegir dos o ms alternativas de
respuesta.
Ejemplo: de pregunta dicotmica y de control.
Trabaja Ud.? 1.1. SI ( )
1.2. NO (
En caso de SI, Cul es su centro de trabajo?
41
En el CUESTIONARIO es necesario que las preguntas estn codificadas

2.2. INSTRUMENTOS MECNICOS
Especialmente en las Ciencias Naturales los sentidos del investigador se
potencializan y standarizan mediante el uso de instrumentos mecnicos
como: microscopios, estetoscopios, termmetros, etc.; pero tambin en las
Ciencias Sociales los instrumentos mecnicos resultan muy tiles, como por
ejemplo: grabadora, filmadora, cmara fotogrfica, cronmetro, etc.
PRCTICA N 8
SOBRE TCNICAS E INSTRUMENTOS
PRECISE LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS QUE CORRESPONDEN A LOS
EJERCICIOS DE LA PRCTICA N 7 (Primera Parte).
Ej. N
TCNICA
INSTRUMENTO
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10
3. CAMPO DE VERIFICACIN
En este paso se retoman los dos elementos restantes del problema: el
ESPACIO y el TIEMPO, porque es muy importante delimitar el lugar o mbito
en el que se van a recoger los datos, el momento al que corresponde la
investigacin y precisar cuantitativamente las unidades de estudio.
3.1. MBITO
Est referido al lugar (geogrfico o administrativo) en el que se
proceder a la recoleccin de los datos. Interesa en particular que se d una
idea cualitativa global del espacio en el que se desarrollar este paso; pues si
queremos estudiar un mismo problema como Impacto del crdito en el
bienestar de microempresas, evidentemente que ser muy distinto si se
refiere a MICROEMPRESAS URBANAS, que en MICROEMPRESAS
RURALES, o en microempresas de crecimiento que en microempresas de
subsistencia, siendo pues, indispensables precisar las caractersticas del
mbito.
Por ejemplo, para el problema NIVEL DE CONOCIMIENTO QUE POSEEN
LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES QUE OPERAN EN
AREQUIPA METROPOLITANA.-
2012,
el
mbito
lo
constituyen
las
Universidades que operan en Arequipa, el cual tiene caractersticas propias.

3.2. TEMPORALIDAD
Es tambin necesaria la determinacin de la extensin temporal de la
investigacin, a fin de evitar errores de interpretacin. En tal sentido debe
precisarse si la investigacin es SECCIONAL (referida a slo un momento
determinado) o LONGITUDINAL (referida a diferentes momentos).
Por ejemplo, para el problema anterior la investigacin es SECCIONAL y est
referida al ao escolar de 1991.
3.3. UNIDADES DE ESTUDIO
Son los elementos en los que se observan las caractersticas o atributos
de las variables y en la prctica estn constituidos por personas, grupos
sociales, acontecimientos, instituciones u objetos.
Interesa dar una idea precisa del nmero de elementos con los que se va a
trabajar y aqu existen cuatro posibilidades: UNIVERSO o POBLACIN,
MUESTRA, GRUPO DE ESTUDIO Y CASOS.
Grupos de Estudio:
Esta modalidad de determinacin de las Unidades de Estudio, excluye a la
poblacin y muestra. Se utiliza para la Investigacin Experimental, siendo
necesarios dos tipos de grupos:
a) El Grupo Experimental en el que se aplica el estmulo con el propsito de
modificar determinada caracterstica.
b) El Grupo Control que mantiene sus caractersticas iniciales.
El diseo clsico es el siguiente:
R
X1
X2
Grupo Experimental
R1
X2
Grupo de Control
Donde:
Grupo Homogenizador
X1
Medicin inicial de la caracterstica a modificar (Variable Respuesta)
Estmulo
X2
Medicin posterior de la Variable Respuesta.
Casos.Esta alternativa se utiliza cuando el hecho o situacin problemtica (variable)

es muy raro, no siendo posible ampliar el nmero.
Por ejemplo: Mecanismos de acceso al crdito de microempresas informales
4. ESTRATEGIA
Es muy importante que se tengan previstas las acciones necesarias para
llegar con eficiencia a las unidades de estudio para la recoleccin de datos.
En este sentido, se deben precisar las coordinaciones previas con los
representantes generales y particulares del mbito de investigacin, con el
propsito de lograr la autorizacin, as como el detalle de fechas y horarios de
recoleccin de datos.
Del planeamiento de estas acciones depende el logro de los objetivos, as
como la precisin de los recursos humanos, materiales y econmicos; de otro
lado, permitir elaborar el CRONOGRAMA DE TRABAJO para la Ejecucin y
Sistematizacin de la Investigacin.
Lo
revisado
hasta
aqu
permite
elaborar
un
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN.
PRCTICA N 9
SOBRE PROYECTO DE INVESTIGACIN
SEGN SEA SU CONOCIMIENTO, ELIJA UNO DE LOS FRAGMENTOS QUE SE
PROPONE Y ELABORE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. Actualmente es necesario poder determinar los niveles de crecimiento

econmico de largo plazo de las microempresas peruanas que exportan
joyera de plata desde el ao 2000 hasta el ao 2012. En ese sentido, es
importante sealar que el crdito es uno de los principales factores que
influyen en los niveles de crecimiento econmico de largo plazo de las
microempresas peruanas que exportan joyera de plata.
2. El Servicio de transporte pblico en la ciudad de Arequipa muestra
actualmente deficiencias en el cumplimiento de las normas y disposiciones por
parte del transportista, como el incumplimiento de frecuencias, horarios,
exceso de pasajeros y diversas anomalas referentes a la seguridad del
vehculo y del usuario.
SECUENCIA A SEGUIR PARA ELABORAR UN PROYECTO DE

INVESTIGACIN
I.
PLANTEAMIENTO TERICO
1.
Problema
1.1. Enunciado
1.2. Descripcin
A. Campo y rea
B. Variables
C. Interrogantes Bsicas
D. Tipo de Problema
1.3. Justificacin
2.
Objetivo
3.
Marco Terico
3.1. Esquema Conceptual
3.2. Bibliografa Bsica
3.3. Antecedentes Investigativos
4.
Hiptesis
II. PLANTEAMIENTO OPERACIONAL

1.
2.
3.
Tcnica
Instrumento
Campo de verificacin
3.1.
3.2.
3.3.
4. Estrategia
mbito Geogrfico
Unidades de Estudio
Temporalidad

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DOCTORADO EN CIENCIAS EMPRESARIALES

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ECONMICA

2.1. El Campo y rea de Investigacin

PRCTICA N 3: SOBRE VARIABLES E INDICADORES

PRCTICA N 4 SOBRE DESCRIPCIN

PRCTICA N 5: SOBRE OBJETIVOS

PRCTICA N 6: SOBRE ESQUEMA CONCEPTUAL

PRCTICA N 7: SOBRE HIPTESIS

resultando as uno de los factores que contribuyen a la mitificacin de la

2.1.1. El Conocimiento como proceso

conocimiento del hombre y tiene cuatro elementos: hechos, espacio, tiempo y

Estos niveles reflejan la relacin inexplicable entre los cuatro elementos de la

2.2. CUALIDADES COGNOSCITIVAS DEL HOMBRE

podemos afirmar que nicamente el hombre puede

CONOCER CIENTFICAMENTE. Esto, porque el ser humano posee dos

El rea del TRAPECIO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO se va impidiendo

D. FCTICA: Porque siempre est relacionada con el estudio de la realidad;

4.3. TIPOS DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN PURA O BSICA

contenidos de la TEORA. Incide en situaciones desconocidas total o

realidad. Incide en situaciones irresueltas. Por ejemplo: Estudio sobre la

SECCIONAL O SINCRNICA: Busca estudiar un problema en un

Busca estudiar un problema

sucesivamente en diferentes momentos (M1, M2, M3, Mn).

aspecto externo, lo fenomenolgico.

problema, precisando sus elementos. Por ejemplo:

profundo en cuanto permite conocer las causas, consecuencias y relaciones

de elementos o unidad de estudio.

Por ejemplo: Niveles de rendimiento de la cartera de crditos en las

con un limitado nmero de unidades de estudio.

calidad de los servicios financieros que reciben.

se realizaba en bibliotecas y hemerotecas, y hoy tambin en videotecas y

ciencia en forma exclusiva.

Por ejemplo: Anlisis Comparativo de la diversificacin de la cartera de

ramas para conformar un equipo multidisciplinario.

da lugar a la dimensin TECNOLGICA, como forma de enriquecimiento de

(Bunge, 1973: 26)

Un diseo diferente es presentado por Abel Tapia:

Los pasos son:

T. EL PLANTEAMIENTO TERICO, y comprende:

1.2. DEI: Determinacin de la Estrategia Investigativa.

DOC: determinacin del Objeto Cientfico (Construccin ex ante del

1.3. ASP: Anlisis de la Situacin Problemtica

PFP: Planteamiento y Formulacin del Problema de Investigacin.

2.1. FPI: Fundamentacin del Problema a la Investigacin

POI: Precisin del Objetivo de la Investigacin.

3.1. DAI: Determinacin del Alcance de la Investigacin

DCE: Determinacin de las Categoras y Enfoque Analtico de acuerdo

con el Marco Terico de la Investigacin)

EMA: Elaboracin de Modelos Analticos (para el Anlisis del Objeto

5.1. DDE: Desarrollo del Diseo Experimental (cuando corresponda a la

RDT: Recoleccin de Datos y su tratamiento (para el Anlisis del Objeto

FHC: Formulacin de Hiptesis Centrales (cuyo planteamiento resulta de

los discursos cientficos en que se expresa el Anlisis del Objeto Cientfico).

TPC: Teorizacin y Prediccin Cientfica. La realizacin de la Explicacin

Cientfica consiste en las dos ltimas operaciones del Diseo.

Este diseo parte siempre de la percepcin de un problema, para luego pasar

El problema de investigacin es una situacin total o parcialmente

Retomando algunos de los elementos antes vistos, tenemos los siguientes

Principales causas de la informalidad en el sector de la microempresa en

Arequipa Metropolitana 2011.

de la ciudad de Arequipa/ 2000 2011.