I TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DIRIGIDO CON DOCENTES DEL III

CICLO, EQUIPOS DIRECTIVOS Y DOCENTES FORTALEZA DE SOPORTE PEDAGOGICO

Lnea de intervencin: Articulacin con la Familia y la

Comunidad - SP 2016
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1LUGAR
:
Chiclayo/Lambayeque/Ferreafe
1.2FECHA
:
junio de 2016
1.3DURACIN
:
8 horas
1.4PARTICIPANTES
:
Docentes del III ciclo,

equipos

directivos

docentes fortaleza
II. PROPSITOS DEL TALLER
Ejercitar la planificacin de una actividad integradora escuela-comunidad que
permita promover su desarrollo en las instituciones educativas seleccionadas.
Clarificar el rol orientador del ASP en la implementacin de las jornadas y encuentros
familiares a partir de la comprensin de su sentido, caractersticas y estructura.
III. RECURSOS
Prueba de entrada y salida de la lnea
Carteles con propsitos del taller
6 imgenes-rompecabezas de retratos de familias
papelgrafos por aula
Carteles con interrogantes actividad 1
9 tarjetas metaplan por grupo
Gua docente ciclo III (solicitar previamente a las IIEE y/o en virtual)
10 plumones gruesos para papel (azul, verde, rojo y negro) por aula
3 Plumones para pizarra (azul, verde y rojo) y una mota por aula
1 Limpiatipo o 1 masking tape grueso por aula
Copias de casos de actividad integradora (2 por grupo)
Revistas, cajas, retazos de tela y otros materiales de reso
Protocolo de la lnea
IV. EJECUCIN DEL TALLER

SECUENCIA METODOLGICA
INICIO
Damos la bienvenida a los participantes y aplicamos la
prueba de entrada.
Presentamos los propsitos del taller.
Actividad: Conocemos en qu consiste una actividad
integradora
escuela-comunidad
(3 horas )
Propsito de la actividad
Que los participantes conozcan en qu consiste una
actividad integradora escuela-comunidad y se ejerciten
en su planificacin.

MATERIA
LES
Protocolo
en digital
Cartel con
interrogant
e

PRODUCT
O
Ejemplos
de
actividad
integradora
con
diversos
enfoques

Recordamos los criterios de seleccin establecidos en el

protocolo de la lnea (componente Participacin de la

Comunidad).
Intercambiamos opiniones con relacin al sentido de la
actividad integradora con la siguiente interrogante: Para
qu creen ustedes que es importante impulsar una
actividad integradora escuela-comunidad en las IIEE?
A manera de lluvias de ideas, los participantes expresan
sus opiniones. Enfatizamos que la actividad integradora
convoca a los diferentes actores de la comunidad a un
propsito comn que es la mejora de los aprendizajes y
que por tanto, su naturaleza es eminentemente
pedaggica.
Motivamos a los participantes a conocer 2 ejemplos de
actividad integradora formuladas por IIEE hipotticas.

PROCESO
Entregamos a cada grupo dos casos que ejemplifican
posibles actividades integradoras escuela-comunidad que
se pueden desarrollar en las IIEE seleccionadas.
Leemos los casos y solicitamos a los participantes
responder en grupo: Qu tienen en comn las 2
actividades integradoras presentadas? A manera de
cuchicheo llegan a conclusiones y las expresan oralmente.
Escribimos
en un papelgrafo colectivo las ideas
expresadas por los grupos y concluimos que:
IDEAS FUERZA:
Las actividades integradoras escuela-comunidad se
caracterizan porque:
- Responden a una problemtica que afecta el bienestar
y los aprendizajes de las y los estudiantes.
- Buscan
una
intencionalidad
eminentemente
pedaggica.
- Se desarrollan a travs de acciones que comprometen
la participacin de distintos actores de la comunidad.
- Establecen la vinculacin con las unidades y sesiones
de aprendizaje desarrolladas en las aulas.
- Proponen que los espacios pblicos colindantes a la IE
se transformen en espacios de promocin educativa.

Comentamos con los participantes las ideas anteriores y

les invitamos a formular un nuevo ejemplo de actividad
integradora, tal como lo podra hacer una comunidad
educativa, pero que esta vez, considerando la integracin
de alguno de los siguientes enfoques propuestos: el
enfoque ambiental y de salud integral, el enfoque de
gnero, el intercultural o el de derechos. Asimismo, les
planteamos consolidar el caso formulado en un cuadro de
planificacin tal como sigue:
IE:
UGEL:
Nombre de la actividad integradora:
Acciones
Fecha
Responsabl
e

Copias con
ejemplos
de
actividades
integradora
s
Plumn de
pizarra
Mota
Papelgrafo
colectivo
Plumones
de pizarra
Limpia tipo
o masking
tape
Ideas
fuerza de
actividades
integradora
s

Cuadro de
planificaci
n de los
ejemplos

Cronogram
a por IE

REGIN:
Actores que
intervienen

Cada grupo presenta los resultados de su trabajo en

plenaria y recibe la retroalimentacin de los dems
participantes considerando las ideas establecidas como
caractersticas de las actividades integradoras.

CIERRE
Actividad: Elaboramos un cronograma con actividades
previas a la implementacin de la actividad
integradora en la IE, considerando las funciones del
equipo
regional
de
SP
(1 hora)

Papelgrafo
Plumones
gruesos
Limpia tipo
o masking
tape

Propsito de la actividad
Que los participantes planteen un cronograma con las
acciones y fechas que permita viabilizar la planificacin
de la actividad integradora en las IIEE seleccionadas y la
coordinacin con los distintos actores de la comunidad
involucrados en la misma durante el primer semestre
2016.

Invitamos a los participantes a que se organicen por

grupos y consensuen una actividad integradora.
Cada grupo intercambia ideas sobre las posibles acciones
que tendran que realizar para impulsar la planificacin e
implementacin de la actividad integradora en la IE
seleccionada. Registran sus acuerdos en un papelgrafo.
Colocamos los papelgrafos a manera de museo y nos
felicitamos por el trabajo realizado en el da con un lema
creativo.

ALMUERZO
INICIO
(30 minutos)
Formamos grupos de seis integrantes solicitando a los
participantes que a la voz de 1, 2 y 3 se desplacen por el
aula llevando consigo una pieza de rompecabezas para
armar un retrato de familia. Una vez formada la imagen,
denominarn a la familia con un apellido representativo,
por ejemplo: Les presentamos a la familia Gmez.
Nota.- En caso de que no se cuenten con las imgenesrompecabezas fotocopiadas, se pueden emplear las que
podamos recabar de revistas y/o peridicos, considerando
que en ellas se encuentren representadas la diversidad de
familias de nuestros estudiantes (monoparentales,
extendidas, que cuentan con un miembro con necesidades
educativas especiales, etc.)
Actividad: Orientamos la implementacin de las
jornadas y encuentros familiares en las IIEE
(2 horas y 30 minutos)

Registro de
asistencia
Prueba de
entrada
Cartel con
los
propsitos
del taller
Imgenesrompecabe
zas

Descripcin
de familias
diversas

Propsito de la actividad

Que los participantes reflexionen sobre su rol orientador

de la implementacin de las jornadas y encuentros
familiares, considerando la diversidad de familias
existentes en las IIEE.

Iniciamos con la dinmica Un da en la vida de la

familia. Para ello, solicitamos a los participantes
intercambiar ideas sobre la familia que se encuentra
retratada en la imagen, describiendo a sus miembros, su
grado de instruccin, su presunta condicin socioeconmica, sus orgenes, sus posibles tradiciones u otra
informacin relevante de su identidad. Una vez que el
grupo ha definido los rasgos caractersticos de la familia
retratada, indicamos a los participantes que detallen las
actividades que esta realiza en un da cualquiera de su vida
familiar. Registran las actividades a modo de rutina en un
papelgrafo, sealando la hora de su realizacin y quines
la llevan a cabo, tal como sigue:

HORA

ACTIVIDAD

Imgenesrompecabe
zas
Papelgrafo
Plumones
gruesos
Cinta
adhesiva

Propuesta
de
orientacion
es para el
docente
respecto
del trabajo
con las
familias

PARTICIPANTE
S
Cartel con
interrogant
es

Escuchamos en plenaria la presentacin de cada grupo y

dialogamos en torno a las siguientes interrogantes:
Piensan ustedes que es importante que el docente
conozca la conformacin, rasgos de identidad y rutinas de
las familias de sus estudiantes? Por qu s o por qu no?
A partir de las ideas expuestas, reflexionamos con los
participantes sobre la importancia de que los docentes
conozcamos, con cierto nivel de profundidad, a las familias
de nuestros estudiantes para ser pertinentes en el trabajo
que realizamos con ellas, sobre todo en lo que concierne a
las jornadas y encuentros familiares.

PROCESO
A
continuacin, invitamos a los participantes a
intercambiar ideas en grupo sobre las siguientes
preguntas:
Supongamos que todas estas familias tienen hijas o
hijos en el primer o segundo grado de primaria, de
qu manera podramos orientar a la docente de aula
para motivar su participacin en las jornadas y
encuentros familiares?
Qu le recomendaramos a la docente de aula para
adecuar la jornada o el encuentro familiar a la

Carteles
con
interrogant
es
Tarjetas
metaplan
Gua
docente
ciclo III

conformacin,
caractersticas y rutinas de estas
familias?
Qu sugerencias le brindaramos para que la docente
de aula oriente a las familias a apoyar a sus hijos o
hijas en casa con relacin a lo trabajado en la jornada o
el encuentro familiar?
Invitamos a los participantes a revisar en grupo una
jornada o encuentro familiar a su eleccin, publicado en la
gua docente Maestros y padres: los mejores aliados para
el aprendizaje de ciclo III, sugirindoles que los grupos
impares revisen una jornada y los grupos pares revisen un
encuentro familiar. Escriben sus respuestas en tarjetas (una
idea por tarjeta), en un mximo de 3 respuestas por
pregunta dada.
Despus de un tiempo prudencial (45 minutos), cada grupo
presenta los resultados de su trabajo en plenaria al mismo
tiempo que colocan sus tarjetas segn similitud de ideas
una tras otra formando columnas y filas segn sus
diferencias.
Elaboramos una sntesis de las ideas principales expuestas
por los grupos relacionndolas con la propuesta de
orientaciones contenida en la gua docente respecto de la
motivacin de las familias, el sentido de las jornadas y los
encuentros familiares, sus caractersticas, estructura y
proyeccin en la vida cotidiana familiar, las cuales iremos
precisando.
Luego, concluimos con las siguientes ideas fuerza, a
manera de sntesis colectiva:
IDEAS FUERZA:
La implementacin de las jornadas y encuentros
familiares deber:
Promover la participacin de los padres antes y
durante el desarrollo de las jornadas y encuentros con
una actitud de escucha, de respeto y valoracin de los
saberes de las familias.
Los diseos de jornadas y encuentros son propuestas
que pueden ser adecuadas a las caractersticas y el
contexto de los participantes.
Los docentes aula que se han apropiado de la
propuesta de jornadas y encuentros durante el 2015
pueden elaborar sus propios diseos asegurando que
no se modifique el sentido de cada modalidad as
como el respeto a su estructura y que las actividades
planteadas sean coherentes entre s respecto del
propsito enunciado.
Los docentes de aula debern promover que las
madres y padres identifiquen situaciones de la vida
cotidiana
(rutinas)
como
oportunidades
de
aprendizaje, como por ejemplo cuando juegan, van al
mercado, etc., motivando el uso de la gua
Aprendemos juntos en familia en el desarrollo de
cada jornada y cada encuentro familiar pues ayudar

Presentaci
n de la
jornada y
encuentro
familiar
Ideas
fuerza
sobre
jornadas y
encuentros
familiares

Materiales
creativos
con
consejos
para el
docente
respecto
del trabajo
con las
familias
5

a las familias a ejercitarse en esta prctica.

Los ASP orientarn a los docentes de aula sobre la
importancia de mantenerse alerta en 4 aspectos clave
que garantizarn una adecuada implementacin de
las jornadas y encuentros familiares. Estos son:
- La interaccin entre el docente y los padres
de familia, pues debe evidenciarse buen trato,
respeto y acogida por parte del docente hacia los
padres.
La participacin, ya que los docentes deben
interesarse en mantener motivados a los padres a
travs de preguntas, realizacin de dinmicas, de
trabajo en equipos fomentando los aportes y
opiniones de todos en un clima de respeto.
La recuperacin de saberes, ya que el docente
debe incluir durante todo el desarrollo de la
jornada o el encuentro, las experiencias de vida,
saberes y conocimientos que los padres y madres
poseen como resultado de la crianza de sus hijos e
hijas.
La formulacin de preguntas retadoras
durante el desarrollo de la jornada y el encuentro,
que movilice a los padres a buscar diferentes
estrategias para apoyar a sus hijos en sus
aprendizajes.
Enfatizar que las relaciones positivas en la familia
traducidas en el buen trato, el respeto y el afecto van
a favorecer el aprendizaje del nio o la nia, en su
motivacin, su capacidad para relacionarse de manera
positiva con los dems, fortaleciendo su autoestima y
desarrollando su autonoma.

Materiales
diversos
Papelgrafo
Plumn
Masking
tape
Protocolo
en digital

CIERRE
Actividad: Elaboramos un material creativo de fcil
comprensin con tips para el docente que le orienten
de manera gil su trabajo con las familias
(1 hora )
Propsito de la actividad
Que los participantes diseen un material creativo que
permita a los docentes interiorizar las principales
recomendaciones a considerar en el trabajo con las
familias de sus estudiantes.

Entregamos a los participantes, diversos materiales como

cartulinas y hojas de reso, cartones, revistas, goma,
papeles de colores, retazos de tela, etc., para que en grupo
elaboren un material creativo que resuma las orientaciones
brindadas durante el taller que consolida las propuestas en
la gua docente Maestros y padres: los mejores aliados
para el aprendizaje. Se recomienda a los grupos, organizar
estas orientaciones en los 4 aspectos abordados durante la
sntesis colectiva.
Luego de elaborado el material, se dispone una exposicin

a manera de museo y junto al material se ubica un

papelgrafo con un plumn para que los observadores, al
momento del recorrido, escriban sus comentarios y
sugerencias.
Al finalizar esta primera parte del taller, hacemos explcita
las ideas fuerza ms relevantes de cada material y
felicitamos su participacin. Motivamos a los participantes
a revisar el protocolo de la lnea, anexo N 03 sobre roles y
responsabilidades de los actores.
Aplicamos la prueba de salida