ESCUELA DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

PROYECTO DE TESIS

AUTOR
Br. Jose Luis Fernandez Torres.

ASESOR
MG. MERCEDES MARA NAGAMINE MIYASHIRO

SECCIN:
EDUCACIN

LNEA DE INVESTIGACIN
GESTIN Y CALIDAD EDUCATIVA

INDICE
I.

II.

GENERALIDADES
1.1

Ttulo

1.2.

Autor

1.3.

Asesor

1.4.

Tipo de investigacin

1.5.

Lnea de investigacin

1.6.

Localidad

1.7.

Duracin de la investigacin

PLAN DE INVESTIGACIN
2.1.

Realidad Problemtica

2.2.

Formulacin del problema

2.2.1. Problema principal
2.2.2 Problemas secundarios

2.3.

Objetivos
2.3.1. General
2.3.2. Especficos

2.4.

Antecedentes
2.4.1. En el mbito internacional
2.4.2. En el mbito nacional

2.5.

Justificacin

2.6.

Marco terico
2.6.1. La autoevaluacin
2.6.2. La calidad
7

2.6.3. La calidad en educacin superior

2.6.4. Enseanza universitaria
2.6.5. Enfoque sistmico
2.6.6. Procesos
2.6.7. El programa
2.6.8. Gestin educativa
2.6.9. Programa de Segunda Especialidad Profesional de
Submarinos
2.7.

Marco conceptual

2.7.1. Autoevaluacin
2.7.2. Calidad
2.7.3. Educacin superior
2.7.4. Sistema
2.7.5. Procesos
2.7.6. Gestin
2.7.7. Programa
2.7.8. Estudiante
2.7.9. Servicios de apoyo
III

METODOLOGIA
3.1.

Tipo de estudio

3.2.

Diseo de investigacin

3.3.

Identificacin de variables
3.3.1 Operacionalizacin de variables

3.4.

Poblacin, muestra y muestreo

8

3.5.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

3.6.

Validacin y confiabilidad del instrumento

3.6.1. Validacin de la variable
3.6.2. Confiabilidad del mtodo de Alfa de Cronbach

IV.

3.7.

Procedimientos de recoleccin de datos

3.8.

Mtodos de anlisis de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1.

Recursos y Presupuesto

4.2.

Financiamiento

4.3.

Cronograma de ejecucin

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

VI.

ANEXOS
ANEXO 1: Oficio de la EPG/UCV LN, solicitando autorizacin para realizar
la investigacin.
ANEXO 2: Carta de respuesta de la Direccin General de Educacin
autorizando se realice la investigacin de la estudiante.
ANEXO 3: Documentos para validar los instrumentos de medicin a travs
de juicio de expertos (para dicentes, docentes, egresados y
administrativos).
ANEXO 4: Estndares para la Acreditacin de los programas de posgrado
de especializacin profesional en la modalidad
ANEXO 5: Matriz de Consistencia

ESQUEMA DEL PROYECO DE TESIS

I.

GENERALIDADES
I.1.
Ttulo:
AUTOEVALUACIN
ESPECIALIDAD

DEL

PROFESIONAL

PROGRAMA

DE

DE

SUBMARINOS

SEGUNDA
DE

UNA

INSTITUCIN NAVAL EN EL 2014.

I.2.

Autor:
Br. Sally Martinez Rivadeneira

I.3.

Asesor:
Mg. Mercedes Nagamine Miyashiro

I.4.

Tipo de investigacin:
La investigacin, segn su propsito es de tipo bsica.

I.5.

Lnea de investigacin:
El diseo de investigacin es descriptivo bsica con un enfoque

cuantitativo, porque detalla las caractersticas que presenta la variable del

problema motivo de la investigacin.
I.6.

Localidad:
La Punta- Callao

I.7.

Duracin de la investigacin:
De febrero a diciembre del 2014.

10

II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Realidad Problemtica
El sistema educativo naval cuenta con Instituciones Educativas
debidamente

organizadas

para

la

formacin,

especializacin

perfeccionamiento del personal superior y subalterno, quienes tienen como

misin resguardar la seguridad y defensa nacional. Por el tipo de formacin
que ofrecen estas Instituciones no las exime a que tambin deban impartir
una enseanza de calidad, con los estndares y el nivel de exigencia
esperado para dar cumplimiento con los objetivos Institucionales. Segn el
CONEAU (2009), la autoevaluacin o evaluacin interna es un proceso en el
cual participa la comunidad educativa, con una metodologa propia la cual
permite establecer las mejoras de la institucin o programa a autoevaluarse.
En el caso del programa de Segunda Especialidad profesional de Submarinos
la autoevaluacin la realizar empleando el Modelo de Calidad para la
acreditacin de programas de posgrado de especializacin profesional en la
modalidad presencial, establecido por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin
y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria
CONEAU, cumpliendo lo establecido en la Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa - SINEACE.
2.2. Formulacin del problema
2.2.1. Problema principal
Cmo se realiza la autoevaluacin del programa de Segunda
Especialidad Profesional de Submarinos de una Institucin Naval en el 2014?
2.2.2. Problemas secundarios
1. Cmo se desarrolla la autoevaluacin de la gestin del programa del
modelo de calidad

para la autoevaluacin del programa de Segunda

11

Especialidad Profesional de Submarinos de una Institucin Naval en el

2014?.
2. Cmo se desarrolla la autoevaluacin de la formacin del estudiante del
modelo de calidad para la autoevaluacin del programa de segunda
especialidad profesional de Submarinos de una Institucin Naval en el
2014?.
3. Cmo se desarrolla la autoevaluacin de los servicios de apoyo para la
formacin del estudiante del modelo de calidad para la autoevaluacin del
programa de Segunda Especialidad Profesional de Submarinos de una
Institucin Naval en el 2014?.
2.3. Objetivos
2.3.1. General
Determinar el nivel del proceso de autoevaluacin del programa de
Segunda Especialidad Profesional de Submarinos de una Institucin Naval en
el 2014.
2.3.2. Especficos
1. Describir la gestin del programa del modelo de calidad para la
autoevaluacin del programa de Segunda Especialidad Profesional de
Submarinos de una Institucin Naval en el 2014.
2. Describir la formacin del estudiante del modelo de calidad para la
autoevaluacin del programa de Segunda Especialidad Profesional de
Submarinos de una Institucin Naval en el 2014.
3. Describir los servicios de apoyo para la formacin del estudiante del
modelo de calidad para la autoevaluacin del programa de Segunda
Especialidad Profesional de Submarinos de una Institucin Naval en el
2014.
2.4. Antecedentes
Las investigaciones que se han venido realizando referente a la
autoevaluacin y calidad de los programas de la educacin superior, estn
orientados a identificar las fortalezas y debilidades del programa, cumpliendo
para ello con los modelos de calidad que se han venido dando en Europa y
Amrica Latina en busca de una educacin que rena todos los estndares
12

necesarios para ofrecer a los usuarios programas de acuerdo a las exigencias

y expectativas que lo han motivado a seguir estudios superiores en
instituciones que garantizan una enseanza altamente competente y
competitiva y en nuestra realidad cumplir lo establecido en la Ley N 28740
de fecha 19 de mayo del 2006, del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE).
2.4.1. En el mbito internacional
Se cuentan con investigaciones que han profundizado en la mejora de
la calidad de los procesos de la educacin, tales como:
Hernndez (2011), con la tesis Sistemas de gestin de calidad en
instituciones

pblicas

de

educacin

superior:

Estudio

comparativo

Universidad Nacional de Colombia Universidad del Valle, de la Universidad

Nacional de Colombia sede Palmira, para optar al ttulo de Magister en
Administracin. El objetivo de la investigacin evaluar la implementacin y el
aporte generado por el Modelo Estndar de Control Interno y el Sistema de
Gestin de la Calidad, en la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira
y la Universidad del Valle, desde el punto de vista de la eficiencia
administrativa, la mejora del desempeo, la satisfaccin de las necesidades
de los clientes y el desarrollo organizacional. La poblacin 22 personas,
siendo 12 de la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira conformado
por 2 directivos, 4 mandos medios y 6 personal tcnico y asistencial y 10 de la
Universidad del Valle conformado por 1 directivos, 4 mandos medios y 5
personal tcnico y asistencial. La investigacin es cualitativa combinando con
los mtodos de estudio descriptivo y el estudio de caso; el instrumento
aplicado la entrevista. En conclusin la investigacin evidencia el avance de
las instituciones pblicas de educacin superior con la implementacin del
sistema de gestin de calidad, que les ha permitido desarrollar procesos de
cambio satisfaciendo las necesidades de los usuarios en el marco de la
mejora continua.
Ospina (2011), con la tesis Evaluacin de la calidad en educacin superior,
de la Universidad Complutense de Madrid, para optar el grado de Doctor. El
13

objetivo de la investigacin es identificar y determinar los criterios de

evaluacin de la calidad en tres programas de educacin superior. La
poblacin total, 677 personas, se tom por consenso una muestra de 242. La
investigacin es cualitativa, se utilizaron como instrumento las encuestas. En
conclusin la investigacin aporta nuevo conocimiento de las debilidades y
fortalezas de los criterios de calidad contenidos en los modelos para medir la
calidad de programas acadmicos y ofrece elementos para el diseo de
nuevos instrumentos de evaluacin de la calidad en educacin superior para
diferentes pases e instituciones.
2.4.2. En el mbito nacional
Existen investigaciones que evalan la calidad del programa, de tal
manera que se propongan las medidas correctivas para su mejora continua.
Gonzales (2010), con la tesis Evaluacin del programa de segunda
especializacin en ciruga peditrica de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, para optar el grado acadmico de Magister en Docencia e
Investigacin en salud. El objetivo es evaluar el programa de segunda
especializacin en ciruga peditrica. La poblacin fue de 54 personas,
conformada por 12 docentes (27.3%), 11 mdicos residentes (100%), 8
egresados (50%), 4 administrativos (80%), 9 pares acadmicos (100%) y 2
empleadores (50%) de los egresados del Programa. La investigacin se
realiz en un estudio observacional, descriptivo y transversal, se utilizaron
como instrumentos las encuestas y listas de cotejo. En conclusin el
programa cumple inaceptablemente los estndares de calidad.
Crdova (2011), con la tesis, La autoevaluacin de la organizacin
acadmica de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional San Luis
Gonzaga de Ica 2003-2004, de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. El objetivo determinar mediante un proceso de autoevaluacin, la
organizacin acadmica de la Facultad de Enfermera de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica. La poblacin fue de 58 docentes y 387
alumnos. La investigacin de tipo descriptivo, evaluativo, se utiliz como
instrumento la encuesta. En conclusin el currculo, el sistema de evaluacin
14

general; los recursos humanos; la calidad de la

investigacin, la

infraestructura de la organizacin acadmica de la Facultad de Enfermera de

la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de ICA; medido mediante un
proceso de autoevaluacin, es bueno.
2.5. Justificacin
Es necesario que el sistema educativo naval tambin acredite sus
programas, una investigacin realizada por Gonnet (2004), manifiesta que las
Instituciones Educativas Militares buscan mejorar la formacin de la
oficialidad, ser reconocidas como integrantes del Sistema de Educacin de
Calidad - SEN, legitimarse como instituciones educativas de calidad e
interactuar en un plano de igualdad acadmica con las Instituciones no
militares. Para que esta condicin se cumpla en nuestra realidad debern
adecuarse los programas de las Fuerzas Armadas al sistema educativo
nacional y darse a conocer a la sociedad sin perder la misin y visin por la
cual existen y los hacen nicos en su especialidad.
A travs de las Fuerzas Armadas su Institucin Naval, viene dando
cumplimiento con lo establecido en la ley del SINEACE, habiendo logrado a la
fecha haber acreditado dos programas uno corresponde al nivel profesional
con el Programa Profesional de Ciencias Martimas Navales, y el otro
programa pertenece al nivel tcnico profesional con el Programa de
Formacin

Profesional

Especializacin

Tcnica

profesional

de

Navales

Electrnica.
se

Los

encuentran

programas
en

proceso

de
de

autoevaluacin con fines de acreditacin dando cumplimiento a lo que

establece una de las polticas de la Visin del Sistema Educativo del Sector
Defensa 2007-2011, Acreditando a las Instituciones educativas y programas
acadmicos del Sistema educativo del sector, siendo esta normativa la que
establece la acreditacin de los programas en el Sector Defensa.
2.6. Marco terico
Para Cerda (1998), es imposible concebir una investigacin
cientfica sin la presencia de un marco terico, porqu a este le corresponde
la funcin de orientar y crear las bases tericas de la investigacin.
15

2.6.1. La autoevaluacin.
Es evidente entonces que la participacin de la comunidad educativa
har posible el xito del proceso de la autoevaluacin, quienes con su
participacin darn la informacin requerida para elaborar informes,
encuestas, entrevistas, procesar datos estadsticos con lo cual se podr
realizar un informe detallado, serio y transparente como resultado de la
autoevaluacin realizada para la mejora de la institucin.
La auto evaluacin se define como el proceso de estudio de una institucin o
de una de sus partes - Facultad, Departamento, Unidad de Servicio, o
Programa el cual es organizado y conducido por sus propios integrantes,
siguiendo los fines de la institucin y con algn conjunto aceptado de
estndares de desempeo como referencia. Este tipo de estudio muestra
elementos descriptivos, analticos y reflexivos, y supone un serio compromiso
con el cambio. (Espinosa, 1994, p. 24)
La autoevaluacin es la descripcin o anlisis que realiza generalmente el
personal de una organizacin, acerca de las condiciones, procesos y
resultados alcanzados por la propia entidad. Los procesos de autoestudio con
buen diseo y conduccin, pueden generar las condiciones psicolgicas
deseables para provocar el cambio esperado, reducir las diferencias entre las
metas personales y las organizacionales. Frecuentemente la autoevaluacin
mejora los patrones de confianza y comunicacin. (Kells, 1997)
Con referencia a lo anterior, la autoevaluacin permite a la institucin u
organizacin a diagnosticarse, para verificar si estn respondiendo en base a
los resultados esperados de no ser as se deber aplicar las mejoras
correctivas para el desempeo esperado de la institucin u organizacin.
2.6.2. La calidad
Juran (como se cit en Stoner, Freeman y Gilbert, 1996) seala que la
calidad abarca tres procesos bsicos: la planificacin de la calidad, el control
de la calidad y el mejoramiento de la calidad, significa entonces que mientras
16

los objetos o productos no se encuentren debidamente estructurados a travs

de los procesos, no se lograra satisfacer las expectativas del usuario al estar
estos procesos relacionados entre s.
Deming (como se cit en Gryna, 2007) resumi la visin que tenia de calidad,
en 14 puntos dirigidos a la administracin de la organizacin, el cual se basa
en 4 partes: el enfoque de sistemas, la comprensin de la variacin
estadstica, la naturaleza y alcance del conocimiento, y la psicologa para
entender el comportamiento humano. Segn se ha citado el xito de este
modelo abarca todos los procesos de la organizacin los que contribuyen al
logro de los resultados y a la satisfaccin del cliente.
Para Lpez (1994), considera que la calidad es un atributo que est en los
objetos, de los servicios o de las relaciones que se encuentran en las
sociedades modernas y que satisface las exigencias de las personas. Con
esta condicin reflexionamos del valor de la calidad del producto, asignndole
la confiabilidad al reunir los indicadores de satisfaccin que las personas
esperan encontrar, es evidente entonces que cuando los atributos en el
producto son los indicados se asegura su posicin en la sociedad con la
inmediata eleccin de los usuarios por contar con buenos atributos que los
satisfacen.
2.6.3. La calidad en educacin superior
Para Marrou (2002), la Calidad en Educacin Superior surge a partir
del momento en que se percibe que este no responde a los retos que plantea
la sociedad.
Edwards (1998), la calidad de la Educacin se levanta como un problema en
Amrica Latina y en Chile con ms claridad a principios de la dcada de los
90. A partir de esa fecha se convierte en campo de intervencin prioritario
para la mayora de los Planes Nacionales de Educacin y es incluida entre los
objetivos fundamentales del Proyecto Principal de Educacin de la UNESCO.
Garduo (1999), la calidad de la educacin desde un enfoque sistmico
comprende las caractersticas o rasgos de los insumos, procesos, resultados
y productos educativos que la singularizan y la hacen distinguir.
17

2.6.4. Enseanza universitaria

Benedito V, Ferrer, V, y Ferreres V, (1995) la enseanza universitaria
exige considerar, como uno de sus elementos imprescindibles, la integracin
del proceso enseanza-aprendizaje con la actividad de investigacin (p.61).
Es evidente que para lograr la formacin esperada de los estudiante los
programas renan todas las reas del conocimiento y la investigacin
requeridas para afrontar con xito cualquier reto que se le presente en la vida,
por lo tanto el currculo deber ir ms de las expectativas trazadas ganndole
siempre adelante en el tiempo
2.6.5. Enfoque sistmico
Para Bertalanffy (1951), en su artculo teora general de sistemas
asume que los individuos, objeto de estudios de las ciencias sociales y
naturales, pueden ser considerados como sistemas, esto es, como entidades
complejas

cuyas

partes

constituyentes

son

interdependientes

interrelacionados.
Crdova (2011), la teora de sistemas plantea que las organizaciones son
sistemas abiertos, que a su vez son subsistemas de la sociedad en que estn
insertos. Las organizaciones y la sociedad se relacionan por medio de los
objetivos que constituyen su funcin social.
2.6.6. Procesos
Para Lpez (2006, p.39), cualquier actividad, o conjunto de actividades,
que utiliza recursos para transformar elementos de entrada en resultados,
puede considerarse un proceso.
Medina (2003), procesos es la forma como se presentan los servicios, se
logran los resultados y se realiza la interaccin entre la institucin, la
comunidad y el entorno.
2.6.7. Programa
Gonzales (2004), Instrumento curricular donde se organizan las
actividades de enseanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su

18

prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben
manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as como
las estrategias y recursos a emplear con este fin.
2.6.8. Gestin educativa
Saudo

(2006)

proceso

mediante

el

cual

se

organizan

las

interacciones afectivas, sociales y acadmicas de los individuos que son

actores de los complejos procesos educativos y que construyen la institucin
educativa para lograr la formacin de los individuos y de los colectivos.
Segn se ha citado es necesario lograr la integracin de los actores de la
comunidad educativa para direccionar la misin a lograr el objetivo trazado al
estar involucrados hay un conocimiento oportuno y necesario para que la
labor a realizar sea la esperada.
2.6.9. Programa de Segunda Especialidad profesional de Submarinos
Este programa se caracteriza por que es a tiempo completo y a
dedicacin exclusiva, con una duracin de ao y medio, est dirigido a
personal Superior masculino, contempla las reas de humanidades,
tecnologa, y las propias de la actividad submarina. Tiene cuatro ciclos, siendo
las clases de teora y prctica profesional. En la actualidad el programa se
est adecuando para ser reconocido por la Asamblea Nacional de Rectores y
pasando por el proceso de autoevaluacin para acreditarse.
2.7. Marco conceptual
2.7.1. Autoevaluacin
CONEAU (2009), tambin se denomina autoestudio o evaluacin
interna. Es un proceso participativo interno de reflexin y evaluacin, que,
siguiendo una metodologa previamente fijada, busca mejorar la calidad. Da
lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y
resultados, de una institucin o programa de educacin superior. Cuando la
autoevaluacin se realiza con miras a la acreditacin, debe ajustarse a
criterios y estndares establecidos por la agencia u organismo acreditador.

19

2.7.2. Calidad
Conjunto de caractersticas y propiedades que tiene producto o servicio
que le confieren la capacidad de satisfacer necesidades, tanto del usuario
como del consumidor.
2.7.3. Educacin superior
Es aquella que se ofrece para preparar a las personas para insertarse
en el mundo laboral.
2.7.4. Sistema
Conjunto de elementos ntimamente relacionados para un fin
determinado o como un conjunto o combinacin de elementos o partes que
forman un todo unitario y complejo.
2.7.5. Procesos
Conjunto de las diferentes fases o etapas sucesivas que tiene una
accin o fenmenos complejos.
2.7.6. Gestin
Conjunto de mtodos, procedimientos, estrategias combinadas que se
aplican para desarrollar los procesos de organizacin, planificacin direccin.
2.7.7. Programa
Proyecto o planificacin ordenada de las distintas partes o actividades
que componen una cosa que se va a realizar.
2.7.8. Estudiante
CONEAU (2009), Persona que est formalmente matriculada en un
programa de estudios. A menudo se utiliza como alumno. Hay distintos tipos
de estudiantes, en funcin del modelo de enseanza, de su dedicacin
temporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe.

20

2.7.9. Servicios de apoyo

Son aquellos recursos humanos y materiales que se necesitan para el
funcionamiento de un determinado fin.
III. METODOLOGA
3.1.

Tipo de estudio
El tipo de estudio de investigacin segn su finalidad es bsica, ya

que su propsito es describir en forma detallada como va desarrollndose el

problema materia de la investigacin. Su profundidad es descriptiva bsica de
enfoque cuantitativo. Las investigaciones bsicas Son aquellas que no tienen
propsitos aplicativos inmediatos, pues solo buscan ampliar y profundizar el
caudal de conocimientos cientfico existente acerca de la realidad. (Carrasco,
2005. p.43)
3.2.

Diseo de investigacin
El diseo es cuantitativo descriptivo bsica. Es descriptivo por qu

sirve para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus

componentes. Por lo tanto se puede medir en forma independiente la
variable, aunque no haya hiptesis como es el caso de esta investigacin.
Segn Cerda (1998. p.71), Se deben describir aquellos aspectos ms
caractersticos, distintivos y particulares de personas, situaciones o cosas, o
sea, aquellas propiedades que las hacen reconocibles a los ojos de los
dems .A la investigacin le corresponder el siguiente esquema:
M1

O1

M2

O2

M3

O3

M4

O4

Donde:
M=

Representa la muestra representativa

O=

Representa la observacin o medicin

21

3.3. Identificacin de variables

3.3.1. Operacionalizacin de variable:
programa

de

segunda

Autoevaluacin

especialidad

profesional

del
de

submarinos.
Definicin

Variable

Dimensin

conceptual

Autoevaluacin del

Tambin

se Gestin

programa de

denomina

submarinos

autoestudio

programa
o

Definicin

Indicadores

operacional

ente

del Conjunto

de Planificacin

mtodos,

estratgica.

interna.

estrategias

Es

proceso

combinadas que

direccin

participativo interno

se aplican para

control.

de

desarrollar

los
de

reflexin

evaluacin,

que,

procesos

siguiendo

una

organizacin,

metodologa

planificacin

previamente fijada,

direccin

busca

mejorar

la

calidad. Da lugar a
un informe escrito
sobre

el

funcionamiento, los
procesos, recursos,
y resultados, de una
institucin

programa

de

educacin superior.
Cuando

la

autoevaluacin

se

realiza con miras a

la

acreditacin,

debe

ajustarse

criterios

1,2,
3

procedimientos,

evaluacin
un

Doc

a
y
22

Organizacin

4,5,

y 7,8,
9,10
12

estndares
establecidos por la
agencia

organismo
acreditador
Formacin
estudiante

del

que Proyecto

Persona

est formalmente
matriculada

13,1

4,15

educativo.

en

,16,

un programa de

17,1

estudios.

8,19

menudo se utiliza
como

alumno.

Hay

distintos

tipos

de

estudiantes,

en

funcin

del

modelo

de

enseanza, de su Estrategias de 24,2

dedicacin
5
enseanzatemporal, o del
aprendizaje.
plan de estudios Desarrollo
en

el

matricula
inscribe.

que

se
o

de

las

26,3

actividades

1,

de
enseanzaaprendizaje.
Evaluacin del
aprendizaje y
acciones
mejora.
Estudiantes

de
y

egresados.

25,2
23

8,29
,30,

31,3
2

Servicios

de Son aquellos

apoyo para la recursos

formacin
estudiante

Labor

de 33

enseanza.

del humanos y

34
35

materiales que se
necesitan para el
funcionamiento
de un
determinado fin
y 36
equipamiento 37

Ambientes

la 38
39
enseanzapara

aprendizaje,

40

investigacin
,
administraci
n y bienestar.
41
Implementaci

42

de 43
44
programas
n

de bienestar.
24

45

46
Financiamient
o

de

la

implementaci
n

de

la

Maestra
Profesional.
Vinculacin
con

los

grupos

de

inters.
3.4.

Poblacin, muestra y muestreo

Para (La torre, Rincn y Arnal, 2003), se define tradicionalmente la

poblacin como el conjunto de todos los individuos (objetos, personas,

eventos) en los que se desea estudiar el fenmeno. Estos deben reunir las
caractersticas de los que es objeto de estudio.
La poblacin de esta investigacin ser la que se encuentra en la Escuela de
Submarinos de la Marina de Guerra del Per rea Callao.
Segn (Kinnear y Tylor, 1993), muestra es la parte de la poblacin que se
selecciona, de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo
del estudio y sobre la cual se efectuarn la medicin y la observacin d las
variables objeto de estudio.
El tipo de muestra ser no probabilstico, considerando que la poblacin es
pequea, por lo que ser una muestra censal que comprender 12 docentes,
15 administrativos, 30 egresados y 7 discentes de la Escuela de Submarinos
del rea del Callao.
3.5.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Para (Pineda et al, 1994, p.13) Tcnica es el conjunto de reglas y

procedimientos que le permiten al investigador establecer, la relacin con el

25

objeto o sujeto de la investigacin. El estudio de la investigacin se basar

en el enfoque cuantitativo y la tcnica de recoleccin de datos es la Encuesta
a la muestra. El instrumento segn (Pineda et al, 1994, p.13) es el
mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la
informacin, entre estos se encuentran los cuestionarios, formularios, pruebas
psicolgicas, las escalas de opinin y de actitudes, las listas y hojas de
control, entre otros.
En el estudio de investigacin se utilizar la tcnica de cuestionarios y se
aplicar a la muestra indicada.
3.6.

Validacin y confiabilidad del instrumento

Para (Anastasi y Urbina, 1988, p.13), la validez tiene que ver con lo

que mide el cuestionario y cun bien lo hace.

La confiabilidad segn (McDaniel y Gates, 1992, p.302), es la capacidad del
mismo instrumento para producir resultados congruentes cuando se aplica
por segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible.
3.6.1. Validacin de la variable: Autoevaluacin del programa de
segunda especialidad profesional de Submarino
Se aplicaran CUATRO (04), cuestionarios para docentes, discentes,
egresados y administrativos, los cuales fueron elaborados al no encontrarse
instrumentos validados que midan la variable. Para su elaboracin se
tomaron como base los Estndares para la Acreditacin de los programas de
posgrado de especializacin profesional en la modalidad presencial,
aprobado por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
calidad de la Educacin Suprior CONEAU organismo encargado de la
acreditacin de los programas de posgrado dando cumplimiento a la Ley
N28740 de fecha 19 de mayo del 2006 del SINEACE y que se distribuyen en
tres dimensiones Gestin del programa, Formacin del estudiante y Servicios
de apoyo para la formacin del estudiante. Para el cuestionario de docentes
se consideraron 52 tems distribuyndose 13 para la Gestin del Programa,
23 para la Formacin del estudiante y 16 para Servicios de Apoyo para la
formacin del estudiante que se valoran en una escala tipo Likert, con cinco
26

factores y con una puntuacin del 1 al 5: (1) Nunca, (2) Casi Nunca, (3) A
veces, (4) Casi siempre y (5) Siempre. Para el cuestionario de discentes se
consideraron 46 tems distribuyndose 12 para la Gestin del Programa, 20
para la Formacin del estudiante y 14 para Servicios de Apoyo para la
formacin del estudiante que se valoran en una escala tipo Likert, con cinco
factores y con una puntuacin del 1 al 5: (1) Nunca, (2) Casi Nunca, (3) A
veces, (4) Casi siempre y (5) Siempre. . Para el cuestionario de egresados se
consideraron 37 tems distribuyndose 12 para la Gestin del Programa, 14
para la Formacin del estudiante y 11 para Servicios de Apoyo para la
formacin del estudiante que se valoran en una escala tipo Likert, con cinco
factores y con una puntuacin del 1 al 5: (1) Nunca, (2) Casi Nunca, (3) A
veces, (4) Casi siempre y (5) Siempre. Para el cuestionario de administrativos
se consideraron 31 tems distribuyndose 11 para la Gestin del Programa, 4
para la Formacin del estudiante y 16 para Servicios de Apoyo para la
formacin del estudiante que se valoran en una escala tipo Likert, con cinco
factores y con una puntuacin del 1 al 5: (1) Nunca, (2) Casi Nunca, (3) A
veces, (4) Casi siempre y (5) Siempre.
Los instrumentos todava no han sido validados al encontrarse en proceso de
gestin la autorizacin para que los cuestionarios sean aplicados en la
Escuela de Submarinos, al estar sujeto a normas establecidas por la
institucin considerando su condicin de ser castrense.
Para validar los instrumentos de medicin a travs de juicio de expertos, para
este proyecto de investigacin se ha considerado a un experto a la Mg.
Olimpida Huaraca Ramos, quien reviso los cuatro instrumentos dando la
conformidad.
3.6.2. Confiabilidad del mtodo Alfa de Cronbach
Se trata de un ndice de consistencia interna que toma valores entre 0
y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento que se est evaluando
recopila informacin defectuosa y por tanto nos conducira a conclusiones
equivocadas o si se trata de un instrumento confiable que hace mediciones
estables y consistentes.(Corral,2009.p.50).
27

A partir de varianzas
A partir de las varianzas, el alfa de Cronbach se calcula as:

Donde:

es la varianza del tem i,

es la varianza de los valores totales observados y

es el nmero de preguntas o tems.

3.7.

Procedimientos de recoleccin de datos

Mediante Oficio N 006-2014 EPG/UCV LN de fecha 30 mayo 2014,

la Escuela de Post grado de la Universidad Cesar Vallejo- Lima norte, elevo

oficio al Director de la Direccin General de Educacin de la Marina de
Guerra del Per, para solicitar autorizacin para la realizacin de la
investigacin de la Br. Sally Martinez Rivadeneira. Por la cantidad de Oficiales
que egresan por promocin del programa de Submarinos, no se cuenta con
una poblacin considerable para aplicar la prueba piloto y posteriormente
seleccionar la muestra representativa a encuestar debido a que es un
programa que responde a una lnea de carrera establecida la cual determina
la cantidad de personal a especializarse siendo por lo general entre 5 y 7.
Considerndose para esta investigacin encuestar a todos. El mismo
procedimiento se aplicar para los 12 docentes y los 15 administrativos. En el
caso de los egresados la muestra llegara a 30.
3.8.

Mtodos de anlisis de datos

Para (Kerlinger, 1983, p.63), El anlisis de datos es el precedente

para la actividad de interpretacin. La interpretacin se realiza en trminos de

28

los resultados de la investigacin. Esta actividad consiste en establecer

inferencias sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer
conclusiones y recomendaciones.
En el anlisis de los datos se analizaran a travs de la estadstica descriptiva,
utilizando la prueba de Duncan en el Programa Estadstico SPSS (Versin 21)
que permitir detectar diferencias entre medias, cuando diferencias reales
existen.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1.

Recursos y Presupuesto

En el proyecto de investigacin se utilizarn los siguientes recursos:

Recursos Humanos
Asesor Metodolgico
Asesor estadstico
Asesor Temtico
Evaluador experto

Apoyo
Diseo y desarrollo del proyecto de
investigacin.
Anlisis e interpretacin de datos.
Para la revisin de la redaccin del
proyecto.
Para validar

los

instrumentos

de

medicin
Recursos Institucionales
Direccin General de Educacin

Facilidades

de la Marina de Guerra del Per

instrumentos de recoleccin de datos

Escuela de Postgrado de la

de la variable de estudio.
Asesora a travs del docente del curso

Universidad Cesar Vallejo-Lima Norte

Diseo del Proyecto de Investigacin y

Desarrollo
Investigacin.

29

Apoyo
para
aplicar

del

Proyecto

los

de

Biblioteca de la Universidad Cesar Revisar,

Vallejo

analizar

la

informacin

bibliogrfica de textos, documentos y

otros para la Investigacin.

Biblioteca de la Universidad Nacional Revisar, analizar
la
informacin
Mayor de San Marcos.

bibliogrfica de textos, documentos y

Biblioteca Nacional del Per

otros para la Investigacin.

Revisar, analizar
la
informacin
bibliogrfica de textos, documentos y

otros para la Investigacin.

Centro de Idiomas de la Universidad Enseanza del Ingls Introductorio
Cesar Vallejo

para Maestra.

Recursos Tecnolgicos: Laptop, USB, computadora, impresora, tinta para

impresora.
Recursos Materiales: Papel bond, libros, cuadernos, revistas, copias, folders,
anillados, empastados, material de escritorio, engrapador, grapas.
I.7.1. Presupuesto
Conceptos
Asesor Metodolgico
Asesor Estadstico
Asesor Temtico
Evaluador Experto
Curso de ingls
Laptop
USB
Computadora
Impresora
Tinta
Papel bond
Libros
Cuadernos
Revistas
Copias
Folders
Anillados
Empastados
Material de escritorios
Engrapador
Grapas
Refrigerio

Costo
S/ 1500.00
600.00
600.00
900.00
150.00
1800.00
40.00
1800.00
400.00
80.00
24.00
300.00
40.00
40.00
80.00
30.00
30.00
80.00
60.00
30.00
5.00
50.00
30

Transporte
50.00
Otros
200.00
Total
S/.8889.00
Son: OCHO MIL OCHOCIENTOS OCHENTA Y NUEVE SOLES
4.2. Financiamiento
El financiamiento del proyecto y desarrollo de la investigacin estar
financiado por la maestrista autora del mencionado proyecto.
4.3. Cronograma de Ejecucin
N
1
2
3
4

6
7
8
9
10
11
12
13
14

Meses
F M A M J J A

Actividades
Planteamiento y formulacin del
Proyecto de investigacin/ Objetivos
Eleccin
del
problema
de
investigacin/ Titulo
Reunir la informacin para los
Antecedentes
de
la
investigacin/Justificacin
Marco terico
Marco conceptual
Matriz de consistencia, Diseo de
investigacin, variable e indicadores,
mtodo de investigacin, poblacin,
muestra, criterios de seleccin
Elaboracin de Instrumentos para
recoleccin de datos
Instrumentos
validados
y
confiabilidad
Mtodos de anlisis de datos
Referencias bibliogrficas
Presentacin
del
Diseo
del
proyecto de investigacin.
Evaluacin del diseo del proyecto
de Investigacin
Desarrollo
del
proyecto
de
Investigacin
Culminacin de la elaboracin de la
tesis
Sustentacin de la tesis

31

O N

V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Castro, J. y Balmaseda O (2002) Gestin de la calidad en el Posgrado
Universidad de La Habana- Cuba.
Deming, W. La administracin en el S XXI. Parte Dos
Gonzales, J. y Glindo, N. (2004) De la Autoevaluacin a la Areditacin.
Ed. Mexico
Paniagua, C. (1979)Principales escuelas de Pensamiento Administrativo
Ed. Universidad Estatal a distancia, San Jos Costa Rica.
RAICES (2004) Glosario Internacional RIACES de Evaluacin de la
calidad y Acreditacin. Madrid. RIACES.
U. Catolica (2014 )Bases tericas de los Proyectos de Investigacin Ed.
SINDE
Stoner J. (1996) Administracin Ed. Prentice Hall Hispanoamericana.
Mexico
Tunnermann, (20029) Tendencias en la Transformacin de la educacin
Superior.
Venedito, V , Ferrer, V. , Ferreres V. (1995) La formacin universitaria a
debate Ed .Universitat de Barcelona.

VI. ANEXOS
ANEXO 1: Oficio de la EPG/UCV LN, solicitando autorizacin para realizar
la investigacin.
ANEXO 2: Carta de respuesta de la Direccin General de Educacin
autorizando se realice la investigacin de la estudiante.
ANEXO 3: Documentos para validar los instrumentos de medicin a travs
de juicio de expertos (para dicentes, docentes, egresados y
administrativos).
32

ANEXO 4: Estndares para la Acreditacin de los programas de posgrado

de especializacin profesional en la modalidad
ANEXO 5: Matriz de Consistencia

33