PROGRAMAO DE ENSINO E DESENVOLVIMENTO DE REPERTRIOS

PROFISSIONAIS DA DOCNCIA NO MBITO DAS AVALIAES EM LARGA

ESCALA DA EDUCAO BSICA.. Laila Guzzon Hussein**, Jair Lopes Jnior
(Programa de Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem
Universidade Estadual Paulista Bauru, SP)
Os sistemas de avaliao de desempenho escolar em larga escala foram formulados em resposta
necessidade de se definir estratgias de avaliao tecnicamente capazes de produzir
diagnsticos da situao da escolaridade bsica na rede pblica, visando orientar os gestores no
monitoramento das polticas pblicas voltadas para a melhoria da qualidade educacional, em
particular, em termos da formao profissional docente em servio. Parcela da literatura que
documenta a consolidao da poltica pblica educacional de avaliao em larga escala
concentra nfase na anlise das incidncias de dimenses da mesma na atuao cotidiana dos
professores em suas respectivas unidades escolares. Em paralelo, no mbito da Psicologia,
publicaes recentes atestaram o interesse crescente na identificao de variveis relacionadas
com a programao de condies para o ensino de comportamentos admitidos como relevantes
para diferentes contextos. Esta pesquisa consiste numa reviso de literatura que objetivou: (a)
identificar e descrever lacunas no tratamento das incidncias dos sistemas de avaliao de
desempenho escolar em larga escala sobre as atividades profissionais de ensino do professor; e
(b) analisar potenciais contribuies de aspectos metodolgicos da produo em programao
de ensino para melhor qualificar a consecuo das metas de tais sistemas. Foi realizada a
pesquisa em bases de dados que priorizou, na sequncia, o acesso e a anlise de dois conjuntos
temticos de materiais bibliogrficos: (1.) incidncias dos sistemas de avaliao em larga
escala na Educao Bsica na atuao dos professores; e (2.) desenvolvimento de condies de
ensino de comportamentos relevantes em situaes de formao acadmica e em instituies
escolares. Constatou-se que as incidncias sob investigao foram documentadas mediante a
obteno de relatos verbais de professores e de gestores de unidades escolares. Foram
registrados: (a) a reincidncia de metodologias qualitativas; e (b) relatos apontando insuficincia
dos mecanismos que pudessem viabilizar a compreenso, pelos professores, do tratamento
psicomtrico dos resultados, das adequaes dos mesmos para a realidade de cada unidade
escolar e dos desdobramentos dos relatrios pedaggicos para as aes docentes. Dados que
documentaram as incidncias sob investigao a partir (a) da observao da atuao dos
professores em sala de aula, bem como (b) da exposio dos professores ao cotejamento das
medidas de aprendizagem priorizadas nos planejamentos de situaes de ensino e de avaliao
por eles elaborados anualmente com a redao dos descritores de aprendizagem dispostos nas
matrizes de referncia dos respectivos sistemas evidenciaram lacunas e restries na utilizao
de tais informaes no desenvolvimento de condies de ensino. Constatou-se o predomnio de
programao de condies de ensino no contexto do desenvolvimento de competncias e de
habilidades preconizadas em diretrizes curriculares de cursos superiores. A reviso de literatura
salienta, em termos conclusivos, que os conhecimentos produzidos a partir da exposio dos
professores s anlises das incidncias dos descritores de aprendizagens nas suas respectivas
prticas profissionais deveria subsidiar a execuo das estratgias de (i) descrio de nveis da
situao problema, (ii) formulao de comportamentos objetivo terminais, (iii) descrio de
elementos funcionais de comportamentos objetivos intermedirios, (iv) caracterizao de
repertrios de entrada relevantes e (v) proposio e definio de sequncias de ensino dos
descritores.
Palavras-chave: Programao de ensino, matrizes de referncia, aprendizagem profissional .
Edital Observatrio da Educao 2010 MEC/INEP- CAPES
Nvel: Mestrado - M
rea: AEC - Anlise Experimental do Comportamento

Este resumo parte integrante do CD de Comunicaes Cientficas da 44 Reunio Anual da Sociedade

Brasileira de Psicologia - Ribeiro Preto, 2014 ISSN 2176-5243