REA DE FORMACIN Y DESARROLLO DOCENTE

Aprendizajes esperados e instrumentos para

evaluar aprendizajes y sus instrumentos.
Taller Docente Sesin 2
Valparaso, Julio, 2013

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Desarrollo Curricular y Formativo
Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria

QU VEREMOS HOY?
Revisin conceptual para evaluar
procedimentales y actitudinales.

contenidos

Planificacin de la evaluacin.

Tipos de Instrumentos, elementos

fondo.

de forma y

Ejemplos.
Actividad: Planificando mi instrumento de evaluacin.
Actividad: Esbozo diseo y rediseo de instrumentos
de evaluacin.
Cierre
Pauta de satisfaccin

PROPSITO DE LA SESIN:
Planificar una

evaluacin a partir de resultados de aprendizaje y de un

contenido conceptual procedimental o actitudinal.

REVISIN CONCEPTUAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES
Consideramos:
ejecucin manual.

Actividades

de

Manipulacin
de
instrumentos,
representacin grafica, representacin
plstica,
confeccin
de
planos,
maquetas.
Tambin se consideran:
Recoleccin
y organizacin de
informacin, medios de comunicacin
efectiva, formas de expresin verbal,
resolucin de problemas, etc.

Algunas consideraciones:
Manifestar a los estudiantes cuales
sern los procedimientos que
debern aprender.
El aprendizaje de procedimientos, es
lento, hay que considerar diversas
etapas para llegar a la meta.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR

PROCEDIMIENTOS
Habilidades cognitivas

Procedimientos de aprendizaje

La observacin de fenmenos

Registros de datos, auto-informes,

entrevistas, cuestionarios, etc.

La comparacin de anlisis de datos Cuadros comparativos, tomas de apuntes,

etc.
Clasificacin y sntesis de datos

Glosarios, resmenes, esquemas ,

cuadros sinpticos, etc.

Representacin de fenmenos

Esquemas , mapas conceptuales , planos,

maquetas, etc.

EJ: INSTRUMENTOS
Instrumentos
Cmo lo voy a
evaluar ?

Qu voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje

Debatir
respetuosamente
sobre el proyecto
de ley tenencia
responsable de
mascotas.

Gua de
observacin

Contenido
procedimental y
actitudinal

GUA DE OBSERVACIN
Alumno:

Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del
estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala
atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio
Rasgos
E Mb
B
M SR
Puntualidad
Aspectos
Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus
compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina
Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

EJ: INSTRUMENTOS
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Qu voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje

Construir un mapa
conceptual a partir de los
elementos constitutivos
de la Revolucin Rusa

Mapa conceptual

Contenido conceptual
y procedimental

EJ: INSTRUMENTOS
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Qu voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje

Elaborar una investigacin

a partir de los resultados
estadsticos del INE sobre
nivel de pobreza en la V
Regin.

Rbrica

Contenido conceptual
y procedimental

Rbrica para evaluar un mapa conceptual

Ejemplo

Rbrica para evaluar un trabajo de

investigacin
Ejemplo

SUGERENCIAS PARA EVALUAR CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Conocimiento de las acciones de las que consta el procedimiento.

Capacidad para contextualizar el procedimiento.
Capacidad para generalizar el procedimiento.
Grado de automatizacin de su ejecucin.
Habilidad para utilizarlo en situaciones especificas.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

CONTENIDOS ACTITUDINALES

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES

Se consideran:

Consideraciones:
(conocimientos

No puede ser evaluada slo

en un momento: debe ser
procesual.

(sentimientos

Abrir el dilogo
estudiante.

Deben
existir
diferentes
fuentes de recogida de la
informacin (autoevaluacin o
coevaluacin),
registro
anecdtico,
bitcora
del
estudiante.

Cognitivos
creencias)

Afectivos
preferencias)

Conductual
(intenciones
acciones manifiestas)

docente

EJ: INSTRUMENTOS
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Qu voy a evaluar?
Resultados de
Aprendizaje

Nivel de compromiso
del estudiante en la
asignatura X

Escala de apreciacin

Contenido actitudinal

EJ: RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

Resultados de Aprendizaje

Evaluacin

Instrumento

Aplicar los (puedo especificar 3 Exposicin de un caso

o 4 ) elementos constitutivos del
sistema circulatorio a travs de
un estudio de caso

Pauta de
Observacin

Argumentar respecto de las

principales deficiencias del
sistema penal chileno

Rbrica

Debate (posturas respecto de

las deficiencias y aportes del
sistema penal en chileno)

Evaluar el desempeo personal Evaluacin de Desempeo al

realizado en la asignatura de : X finalizar una asignatura

Pauta de
Autoevaluacinn

Identificar, Definir, Reconocer.

Analizar, Argumentar, etc..

Prueba

Pruebas escritas.
Desempeo Acadmico

EJ: TIPOS DE INSTRUMENTOS

Prueba

Pauta de
Observacin

Rbrica

Planeamiento de la Evaluacin
El desarrollo de la evaluacin , requiere de un diseo previo que sistematice,
organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos
interrelacionados.

Planeamiento de la
Evaluacin

Determinar los objetivos de la

evaluacin
Anlisis de los objetivos
curriculares (capacidades,
destrezas, habilidades y
actitudes)
Seleccin del procedimiento y
elaboracin de instrumentos

PLANIFICACIN DE
UNA EVALUACIN

Resultados de aprendizaje.

Unidad (es), contenidos,

habilidades

Nivel de exigencia.

Propsito del instrumento.

Cantidad de alumnos.

Tipo de procedimiento evaluativo.

Fecha de aplicacin.

Tiempo de respuesta.

Al planificar un
procedimiento evaluativo,
se deben considerar los
siguientes aspectos

LOS INTRUMENTOS : POSEEN ELEMENTOS DE FONDO

Y FORMA.

Instrumentos

Constituyentes
de fondo
Relativos a las
habilidades que
evala

Constituyentes
de forma

Relativos a su
estructura

DISEO DE UN INSTRUMENTO
ASPECTOS FORMALES.
Nombre de la Institucin
Nombre de la
Asignatura
Nombre del docente
Curso o nivel
Nombre del estudiante

Duracin de la aplicacin del

instrumento.
Puntaje Total
Puntaje obtenido
Calificacin obtenida
Fecha

DISEO DE UNA PRUEBA ASPECTOS FONDO.

Instrucciones de lo que hay que
hacer o de como responder

Preguntas que se van

a realizar para cumplir
con los RA

Puntaje por
pregunta o
tem

PUNTAJE SEGN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE
tem
Segn el RA.

Elegir la cantidad de preguntas en una prueba.

Considere los resultados de aprendizaje.

Puntaje asignado segn

grado de dificultad y
RA. Que deseo medir
(ejemplo)

Conocer

Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento.

2 ptos

Comprender

Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento.

3 ptos

Anlisis

Preguntas apuntadas al nivel intermedio del

conocimiento.

4 ptos

Aplicacin

Preguntas apuntadas al nivel intermedio del

conocimiento.

6 ptos

Sntesis

Preguntas apuntadas al nivel superior del

conocimiento.

8 ptos

Evaluacin

Preguntas apuntadas al nivel superior del

10 ptos

Permiten una
cualificacin del
grado en que se
manifiestan las
actividades o
conductas.
El tamao de la
escala lo decide
el docente.
Puede hacerse
numrica o
verbal.

INFORME DE AUTOEVALUACIN CUANTITATIVA

FECHA: ________
NOMBRE Y FIRMA: ________________________________

INDICADORES
1. CONSTANCIA EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO
(Tareas, cuestionarios, lecturas,
etc.)
2. COMPROMISO CON EL
APRENDIZAJE (Se interesa por los
temas: consulta, investiga)
3. PARTICIPA EN CLASES (Aporta
ideas, opiniones)

4. RESPETA LA OPININ DE LOS

DEMS
5. CUMPLE CON COMPROMISOS
(Traer materiales, cuadernos,)
6. MANEJO ADECUADO DE
CONCEPTOS. (Palabras, ideas,
etc.)
7. NIVEL DE COMPRENSIN DEL
TEMA (Entiende, tiene claridad de
ideas)

ESCASO

REGULAR

ESCALA
ACEPTABLE

BIEN

EXCELENTE

Son listados de las

actuaciones posibles de
un alumno.
Se debe hacer una
lista que no posea
ambiguedades
Se verifica si est o no
est presente el
indicador.(si-no,
presente-ausente,
ocurre- no ocurre)

EJEMPLO DE EVALUACIN DE DISTINTAS DISCIPLINAS.

Ejemplo

Ejemplo

ACTIVIDAD N 1:
Considerando los elementos trabajados en el taller, construya la
planificacin de un instrumento de evaluacin para evaluar
contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.
Utilice para ello la Pauta para planificar un instrumento de
evaluacin.
A partir de lo anterior, renase en dupla e intercambien sus propuestas.
Luego responda la siguiente pregunta:
La planificacin propuesta es coherente con los contenidos
que se pretenden evaluar?

ACTIVIDAD N 2:
Con la planificacin de su instrumento de evaluacin, comience el
diseo o rediseo de su instrumento para evaluar contenidos,
conceptuales, procedimentales o actitudinales, segn
corresponda.
Utilice para ello la Matriz para el Rediseo de un instrumento de
evaluacin

Sitios de inters
Pruebas:
Http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/tipos-de-item-de-prueba.html

Rubistar, Plataforma para construir rbricas:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
Escala de notas
http://escaladenotas.cl/
Referencias:
Ahumada, P., (2002) La Evaluacin en una Concepcin de Aprendizaje Significativo. Ed.
Universitarias. Valparaso.
Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista. McGrawHill. Mxico.

CIERRE
Preguntas para perfeccionar cada tem.
Mide un contenido significativo del objetivo?
Propone una tarea claramente formulada?
Est redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?
La dificultad es adecuada a las caractersticas de los estudiantes,
a las sesiones de clases y de los contenidos por evaluar?

REA DE FORMACIN Y DESARROLLO DOCENTE

Aprendizajes esperados e instrumentos para
evaluar aprendizajes y sus instrumentos.
Taller Docente Sesin 2
Valparaso, Julio 2013

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Desarrollo Curricular y Formativo
Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria