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SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL
PRESENTA
JOS LUIS RIVERA GUZMN
PROFESORA
LUZ CELINA RAMREZ VARGAS
comunicarse para expresar sus necesidades como lo afirma Cassany et al., (2000, p.37): El
beb ya usa el lenguaje, o el pre-lenguaje, para solicitar al adulto la satisfaccin de sus
necesidades: tiene hambre, est sucio o necesita sentirse mimado y querido. El adulto que
lo cuida aprende a interpretar sus mensajes. Por otra parte, el segundo, seguir pasando el
tiempo con su madre y no se relacionar con otra diversidad de sujetos a como lo har el
primero. Los dos nios desarrollarn el lenguaje, pero debido a la diversidad de interaccin
social, probablemente el primero desarrolle el habla ms rpido que el segundo. De esta
manera nos damos cuenta que los lugares sociales son centros de desarrollo de habilidades
comunicativas.
El caso presentado lo podemos trasladar al plano de un jardn de nios, centro que para
la mayora de personas sigue siendo una guardera y no se le da la importancia como a la
primaria o secundaria. Los nios que logran asistir al preescolar suelen lograr el desarrollo
de sus habilidades lingsticas tempranamente porque las educadoras implementan
actividades que fomentan su lenguaje y comunicacin. Por otro lado el nio que no curs el
mencionado nivel educativo puede tener ms dificultades para aprender a leer y escribir en
la educacin primaria. Lo anterior se encuentra expresado en el Plan de Estudios 2011 de
Educacin Preescolar (SEP, 2011, p.46):
En la educacin preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de
ensear a sus alumnos a leer y a escribir de manera convencional, pero s de que durante
este trayecto formativo tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con
diversos materiales impresos, para que comprendan algunas de las caractersticas y
funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura. Aunque es posible que mediante el
trabajo que se desarrolle con base en las orientaciones de este campo formativo algunos
empiecen a leer y escribir lo cual representa un logro importante, no significa que deba
ser exigencia para todos los alumnos en esta etapa de su escolaridad, porque es un largo
proceso y, si se trata de que las nias y los nios lo vivan comprensivamente, no hay razn
ni fundamento para presionarlos.
primero y segundo grado, el entusiasmo que irradian por leer todas las frases y textos de su
entorno o a los estudiantes de grados posteriores su desempeo por expresarse mediante la
escritura. Estas habilidades se van desarrollando paulatinamente por medio de la asignatura
de Espaol.
Pensar y hablar de la materia de Espaol nos hace recordar esos momentos de lectura y
redaccin de cuentos, fbulas, trabalenguas, canciones, cartas, descripciones, entre otros.
Aunque profundizando un poco ms en nuestros recuerdos, tambin pensamos en las reglas
de ortografa y gramaticales que siempre nos confundieron, era maya o malla para
referirnos a una cerca? An con falta ortogrfica se entiende el mensaje si contextualizamos
la sentencia: mi hermano Juan est colocando la maya para cercar el rancho, es imposible
no comprender lo que se nos quiere decir, entonces para qu aprender tantas reglas? De
cierta manera (Kaufman, Wuthenau, Marguery, Zaidenband, & Maidana, 2007, p.24) tienen
razn al decir que: La enseanza de las clases de palabras y de las nociones de gramtica
oracional desarticuladas de los textos no constituyen una contribucin feliz para la
formacin de buenos lectores ni incide positivamente en que los nios escriban mejor.
Hasta este punto se puede pensar que la enseanza del Espaol es una prdida de
tiempo, al final de cuentas lo importante es slo poder leer y escribir. Es entonces, cuando
regresamos a las reglas de ortografa y gramaticales para darnos cuenta que an nos falta
mucho por aprender para mejorar la comunicacin debido a que los errores presentes en los
mensajes no siempre los hacen ser claros.
Por ejemplo, si un nio escribe: este juguete es mo, para la mayora de lectores puede
ser correcto. Ahora supongamos que el docente les dicta esa frase a un grupo y dos nios
ms la escriben diferente. Uno escribe: est juguete es mo y otro: ste juguete es mo.
Cul nio escribi correctamente el enunciado? Recordando nuestros cursos de Espaol
sabemos que en el primer enunciado decir este se refiere a un punto cardinal opuesto al
oeste, por lo tanto, ese enunciado es incorrecto desde nuestro aprendizaje que tuvimos en
reglas ortogrficas. La segunda oracin tiene la palabra est que es una conjugacin del
En los ltimos aos, los cambios en los planes y programas de estudio han sido
concebir nuevos enfoques donde el objetivo fundamental ya no es aprender gramtica, sino
conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. De esta manera, las clases
1 La RAE recomienda, desde la nueva gramtica publicada en 2010, no tildar el pronombre
este cuando no haya claro riesgo de ambigedad.
pasan a ser ms activas y participativas; los alumnos practican los cdigos oral y escrito
mediante ejercicios reales o verosmiles de comunicacin; se tienen en cuenta las
necesidades lingsticas y los intereses o motivaciones de los alumnos, que son diferentes y
personales (Cassany et al, 2000, p.86).
El Espaol, como vemos, es una asignatura que realmente s tiene un sentido en la
formacin de los ciudadanos en el campo de lenguaje y comunicacin, pero, quin dice
como se debe de ensear? Los maestros llegan a las aulas ensear lo primero que se les
ocurre? Y an ms importante, cmo sabemos que el estudiante aprendi lo esperado? La
primera respuesta que se nos puede ocurrir, probablemente sea el plan de estudios 2011 de
educacin bsica, pero recurriendo a ste encontraramos que tiene su fundamentacin en el
acuerdo 592 que expresa los Estndares Curriculares de Espaol que segn (SEP, 2011,
p.78): integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo.
Los estndares curriculares se encuentran basados en los resultados del Programa para
la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls) de la Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) que es un marco de referencia
internacional, el cual permite conocer el nivel de desempeo de los alumnos a punto de
terminar su Educacin Bsica, tambin evala algunos de los conocimientos y habilidades
necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del
conocimiento. La visin de los estndares curriculares propuestos es que en el 2021 los
ciudadanos mexicanos alcancen las competencias del nivel 3, sin embargo, en el ao 2012
menos del 0.5% de los alumnos de 15 aos logr alcanzar los niveles de competencia ms
altos (OCDE, 2012). Si bien, la visin del 2021 es un reto para la educacin mexicana, es
un compromiso de cada ciudadano formarse para desarrollarse dentro de una sociedad. Si
los resultados en Espaol son bajos no es por culpa de los planes y programas de estudio o
de los maestros, es por la falta de compromiso de cada ciudadano por fomentar su
desarrollo en lenguaje y comunicacin. Cmo sabemos si cumplimos el compromiso? Tan
solo cuestionmonos: Cuntos libros hemos ledo?
Bibliografa
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Kaufman, A. M., Castedo, M., Teruggi, Lilia, & Molinari, C. (1994). Error y correccin en
alfabetizacin: construccin e intercambio. Experiencias pedaggicas en jardn de
infantes y la escuela primaria. Buenos Aires: Aique.
Kaufman, A. M., Wuthenau, C. v., Marguery, M., Zaidenband, A., & Maidana, J. (2007).
Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique.
Lomas, C., & Osoro, A. (2002). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona: Paids.
OCDE. (2012). Resultados del Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos
(PISA). Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-resultsmexico-ESP.pdf
SEP. (1993). Plan y Programas de Estudio de Educacin Primaria. Mxico: SEP.
___ (2011). Acuerdo 592. Mxico: SEP.
___ (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: SEP.
___ (2011). Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica.
Preescolar. Mxico: SEP.