Materia

ISP
Instituto
Superior
Pascal
Educacin Secundaria con Orientacin en Economa y Administracin
matemtica III - tercer ao
ndice
presentacin 3
objetivos 4

programa 5

material 6
unidades

unidad 1 | 7

unidad 2 | 36

unidad 3 | 92

unidad 4 | 153
unidad 5 | 170
evaluacin integradora 181
impresin total del documento
182 pginas
ISP | Matemtica III | Tercer Ao
presentacin
Estimado/a alumno/a:
Estamos a un paso de terminar.
Para su ltimo esfuerzo se ha confeccionado el material destinado a
acompaarlo en el estudio de esta
asignatura.
En esta materia trabajaremos sobre
cinco unidades, y en cada una
vamos a desarrollar entre uno y
cuatro temas. Como desde un inicio
en matemtica, tendremos cuatro
ramas (unidades) fundamentales y
por supuesto ampliamos el campo
de la estadstica incorporando algunos conceptos de probabilidad, rama
de la ciencia que va de la mano con
la estadstica.
En Matemtica III continuaremos conociendo nuevos conceptos, como as tambin nuevas herramientas que nos permiten resolver problemas de aplicacin en
la vida diaria. A su vez, elevaremos un poquito ms la complejidad de aquellos
ejercicios de los que ya nos resulta obvia su solucin.
Cruzaremos el campo de los nmeros reales e incursionaremos un nuevo campo:
los nmeros imaginarios.
Terminaremos de ver la resolucin de ecuaciones con la incorporacin de ecuaciones racionales, exponenciales y logartmicas.
Concluiremos el campo de la geometra analizando los cuerpos en el espacio,
con el planteamiento, resolucin y clculo de cuerpos.
En el material presente encontrar:
Explicaciones bien detalladas de cada uno de los temas desarrollados.
Una gran cantidad de ejemplos que presentan diferentes dificultades

posibles.
Una cantidad suficiente de actividades con ejercicios a desarrollar, con

sus respuestas y soluciones; con el fin de lograr una muy buena prctica
y, por supuesto, la optimizacin del aprendizaje.
Pese a la estrecha vinculacin entre Matemtica I y II, se hace necesario para el
aprendizaje de un nuevo tema, el conocimiento de conceptos o herramientas de
algn tema ya dado.
Siempre encontrar aqu rpidamente un recordatorio, con ejemplos incluidos,
que le ayuden a refrescar conceptos para continuar con el tema a tratar.
ISP | Matemtica III| Tercer Ao
Y est de ms decir que Diego y Luciana (personajes introducidos en Matemtica

I y tambin desarrollados en Matemtica II), siguen presentes, contando sus historias y vivencias, con la intencin de hacer ms amena la tarea de estudiar y con
la finalidad de ayudarlo a comprender los temas tratados.
Esperamos que el material de estudio haya cumplido su objetivo, que es apoyarlo
y facilitarle el entendimiento de cada uno de los temas tratados.
Ya casi lo ha logrado, es su ltimo esfuerzo, no desista. Mucha Suerte!
objetivos
Conocer y saber usar smbolos y representaciones graficas para expre-
sar relaciones, en especial las funcionales, reconociendo el valor y los

limites que encierra la modelizacion matemtica en relacin con fenmenos de la vida real.
Identificar las expresiones algebraicas polinmicas y manejar correctamente las operaciones entre las mismas, para la comprensin de la
estructura algebraica que estudia la divisibilidad y la factorizacin y su
posterior aplicacin en expresiones algebraicas racionales.
Conocer el lgebra de funciones, para su aplicacin en el estudio de funciones desconocidas a partir de las funciones caracterizadas.
Identificar las funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas y conocer sus caractersticas y representaciones grficas, para
realizar con xito la transferencia a situaciones problemticas.
Manejar el lenguaje de la asignatura para posibilitar la comprensin de
textos y los intercambios con pares y docentes.
Reconocer que el esfuerzo, apoyado en el deseo de aprender, conduce
al desarrollo personal.
Utilizar la tolerancia para enfrentar las dificultades propias del aprendizaje.
programa
Unidad 1: Nmeros complejos y vectores
Nmeros complejos. Clasificacin. Complejos conjugados y opuestos. Operaciones de suma y resta. Multiplicacin y divisin. Potencia. Representacin Grfica.
Vectores. Definicin. Componentes de un vector. Mdulo y direccin. Vectores
y nmeros complejos. Representacin vectorial de nmeros complejos. Suma y
resta de vectores. Simetra central y axial.
Unidad 2: Expresiones algebraicas racionales. Ecuaciones exponenciales
y logartmicas
Polinomios. Grado de un polinomio. Suma, resta, producto y Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. Teorema del resto. Factorizacin de polinomios. Suma,
resta, producto y divisin de fracciones algebraicas. Simplificacin. Ecuaciones
racionales. Ecuaciones exponenciales. Logaritmos. Propiedades de los logaritmos. Ecuaciones.
Unidad 3: Funciones polinmicas y racionales
Funciones monmicas y polinmicas. Dominio. Races. Tipos de races. Representacin grfica. Funcin racional. Ordenada al origen. Ceros. Asntotas verticales y horizontales. Grfica de la funcin. Funciones exponenciales y logartmicas.
Grfica. Funciones trigonomtricas. Seno, coseno y tangente. Grfica de funciones trigonomtricas. Relacin Fundamental.
Unidad 4: Unidades de volumen, masa y capacidad. Cuerpos
Unidades de volumen, masa, capacidad. Mltiplos y submltiplos. Relacin entre
unidades. Peso especfico. Unidades de tiempo. Problemas. Volumen de cuerpos
geomtricos. Problemas de aplicacin.
Unidad 5: Probabilidad
Conjunto. Definicin. Elementos de un conjunto. Conjunto vaco, universal, subconjunto. Probabilidad Espacio muestral. Evento. Teora clsica y frecuencial en
la determinacin de la probabilidad de un evento.
material
Material de estudio complementario:

Como material de estudio complementario es posible utilizar cualquiera de los
libros de texto de matemtica del secundario que contenga los temas del programa. Sin destacar ninguno en particular, detallamos a continuacin algunos de
ellos:
Ferrari Liliana y Tasso Marcela. Una puerta abierta a la matemtica.
Poli2. (2 edicin) Crdoba, Editorial Comunicarte, 2007.
Ferrari Liliana y Tasso Marcela. Una puerta abierta a la matemtica.- Poli

1. (1 edicin) Editorial comunicarte, 2004.
Kaczor, Schaposchnik, Franco, Cicala. Matemtica I. Polimodal. Santillana Polimodal.
Abdala, Carlos, Real Mnica y Turano, Carlos. Carpeta de matemtica.

(Polimodal 1). Editorial Aique, 2001.
Abdala, Carlos; Garaventa Luis y Real Mnica. Carpeta de matemtica.

(Polimodal 2). Editorial Aique, 2001.
Buteler de Defrancisco, Diana; Giorgetti de Giubergia, Ana. Matemtica

(Polimodal). Impresin Masters S.R.L., 1998.
Etchegoyen, Susana; Fagale, Enrique; Rodrguez, Silvia; Kalan, Marta

A. y Alonso, Mara. Matemtica 1. (Polimodal). Editorial Kapelusz, 1999.
Graziani, E. Estruch M. Para Resolver Matemtica. Polimodal 1. Buenos

Aires, Ediciones del Eclipse, 2000.
unidades
unidad 1
Nmeros complejos y vectores
TEMA 1: Nmeros Complejos

Actividad 1: Nmeros complejos
TEMA 2: Vectores
Actividad 2: Vectores
Respuestas a las actividades
unidad 1
Matemtica 3
tema 1
Unidad 1: Nmeros complejos y vectores
Tema 1: Nmeros Complejos

Diego iba caminando muy pensativo por la acera, cuando de pronto se dio cuenta de que un
compaero del curso, estaba justo al lado de l, dndole un saludo muy eufrico en su odo.
- Oh Carlos, qu sorpresa!, cmo andas!?
- Yo bien, pero te veo muy pensativo, hace ya quince minutos que te estoy gritando. -contesta
Carlos.
- Disculp, es que estoy muy preocupado. Vengo pensando en Matemtica.
- Qu profundo pensamiento!- acota sonrindose Carlos.
- No, en verdad, estoy preocupado. Si me llev ms tiempo del previsto el estudio de los nmeros
reales, imagin este nuevo campo de nmeros, los complejos, que a mi ver hacen honor al
nombre.
- No es para tanto dice Carlos lo nico nuevo que tiene este conjunto es el nombre y el
concepto. De ah en ms, no es nada que no hayamos ya visto.
Escuch a la conclusin que llegu:
La representacin grfica: igual a los puntos que representbamos en el plano.
Las operaciones entre ellas: muy fcil, te acords que solamente se puede sumar entre
expresiones algebraicas semejantes. Aqu tambin, los nmeros reales con reales y los
nmeros complejos con complejos.
Y qu hay de nuevo la divisin? Tampoco, es como cuando racionalizbamos el

denominador. Multiplicamos y dividimos por el conjugado del denominador, etc.
Pero Te has dado cuenta que con este conjunto tenemos ya solucin a las cuadrticas?
- Cmo a las cuadrticas?
- S, te acords cuando usbamos la frmula para encontrar las races, y cuando el discriminante,
es decir lo que est debajo del signo radical, era negativo, decamos que no tena solucin?
- S- contesta Diego y agrega- y significaba que no tenamos solucin.
- En realidad no es que no tenga solucin, sino que el resultado es un nmero imaginario.
Prueba con la simple grfica
Para y=0
esto daba
- Te escucho, contina dice Diego muy concentrado en la explicacin de Carlos.

- Bueno
. Y esto implica que en ningn momento la funcin pasa por el eje x, pero la
funcin existe en todo su dominio, sino que todos sus puntos tienen coordenadas
con
La grfica es ms o menos as
- Vaya Carlos, sos bueno para Matemtica.

- A decir verdad, lo consult con alguien que est en el tema. Pero dale Diego, relajate un poco y
vamos, te invito a tomar algo.
- Bien, ya que decs que en realidad no hay nada nuevo a lo estudiado, acepto.
- Creme, el manejo algebraico es exactamente lo que ya sabemos. Y esa era la idea, lograr poder
operar algebraicamente con estos nmeros como con los reales.
NUMEROS COMPLEJOS
Si tenemos la ecuacin: x 2 + 4 = 0
Cul es su solucin?
4
Esta expresin no tiene solucin en el conjunto de nmeros reales estudiados hasta ahora; pues
no hay ningn nmero que elevado al cuadrado de por resultado 4.
Para resolver estas operaciones se ampla el conjunto de nmeros, introduciendo los nmeros
imaginarios.
Veamos: Muy bien podramos expresar este nmero irracional de la siguiente manera:
y as con cualquier nmero.
Otros ejemplos:
es fcil de conocer su resultado, igual a 2, 1,738. Y 5; pero todos estos
nmeros tienen un mismo problema en comn, dar solucin a
Se denomina
como ; y es lo que se conoce como unidad imaginaria.
Por lo tanto si:

i=
tenemos que
i 2 = -1
Concluyendo: a los nmeros irracionales sin solucin en el campo de los nmeros reales (raz de
exponente par de nmeros negativos) se los opera arbitrariamente de manera de darle una nueva
definicin, de modo tal que las operaciones con ellos cumplan con las mismas propiedades que la
de nmeros reales.
2
Ahora si tiene significado calcular la
ya que:
4=
(4)( 1) =
( 1) = 2 i
Este nuevo conjunto que a parte del conjunto de nmeros reales incluye estos nuevos nmeros
llamados imaginarios, recibe el nombre de conjunto de Nmeros Complejos.
La forma usual de representar un nmero complejo es:
Denominado forma binaria, donde
son nmeros reales e i es el smbolo de la unidad
imaginaria.
se llama parte real del nmero complejo
se llama parte imaginaria del nmero complejo.
- Si
entonces el complejo es un nmero real. Es decir todo nmero real tiene la parte
imaginaria igual a cero
- Si
entonces slo existe la parte imaginaria y el nmero se denomina
imaginario puro.
Ejemplo:
Z es un nmero complejo
la parte real de Z es 3
la parte imaginaria de Z es 2 i
CLASIFICACION DE NUMEROS COMPLEJOS

Veamos algunas definiciones tiles.
Complejos Iguales
Dos nmeros complejos son iguales si son respectivamente iguales su parte real y su parte
imaginaria.
Dados:
y
si
3
10
Complejos Conjugados
Dos nmeros complejos son conjugados si difieren solo en el signo de la parte imaginaria.
el conjugado de
Dado:
que se simboliza es:
Complejos Opuestos
Dos nmeros complejos son opuestos si son respectivamente nmeros opuestos su parte real y su
parte imaginaria.
el opuesto de
Dado:
que se designa
es:
OPERACIONES CON COMPLEJOS

SUMA
La suma de dos nmeros complejos es otro complejo cuya parte real es la suma de las partes
reales y cuya parte imaginaria es la suma de las partes imaginarias.
Ejemplos:
Z1 = 3 2 i
Z2 = -7 + 5 i
Z1 + Z2 = (3 - 7) + (-2 + 5) i
Z1 + Z2 = -4 + 3 i
PRODUCTO
Para obtener el producto de dos nmeros complejos se aplica la propiedad distributiva, se tiene en
cuenta que i 2 = -1 y se agrupan las partes real e imaginaria respectivamente.
Z1 . Z2 = (a + b i) . (c + d i)
Z1 . Z2 = a . c + a . d i + c b i + b . d i 2
Z1 . Z2 = a . c + a d i + c b i b d
Z1 . Z2 = (a . c b . d) + (a . d + c . b) i
Ejemplos:
Z1 = 2 + 3 i
Z2 = -3 + 5 i
Z1 . Z2 = (2 + 3 i) . (-3 + 5 i)
Z1 . Z2 = -6 + 10 i 9 i + 15 i 2
4
11
Z1 . Z2 = -6 + 10 i 9 i - 15
Z1 . Z2 = -21 + i
Observemos cul es el producto de dos nmeros complejos conjugados.
Z = a - b i
Z=a+bi
Z .Z = (a + b i) (a - b i)
Z .Z = a a a b i + a b i b b i 2
Z .Z = a2 b2 (-1)
Z .Z = a2 + b2
Luego el producto de dos nmeros complejos conjugados es igual a un nmero real.
Vamos con un ejemplo de nmeros complejos conjugados
:
Z=3+5i
Z = 3 5 i
Z .Z = 9 + 25
Z .Z = 34
COCIENTE
Para obtener el cociente de dos nmeros complejos se multiplica numerador y denominador por el
complejo conjugado del denominador.
Z1 : Z2 = (a + b i) : (c + d i)
Z1 : Z2 =
a + bi (a + bi ) (c di )
=
(c + di )(c di )
c + di
Ejemplo:
Z1 = 2 + 3 i
Z2 = 3 + 4 i
Z1 : Z2 =
2 + 3i (2 + 3i ) (3 4i )
=
3 + 4i (3 + 4i )(3 4i )
Z1 : Z2 =
6 8i + 9i 12 i 2
9 + 16
Z1 : Z2 =
18 + i 18 1
=
+ i
25
25 25
POTENCIAS DE LA UNIDAD IMAGINARIA
Sabemos que i 2 = -1 entonces podemos calcular cualquier otra potencia de i.

5
12
i 4 = i 2 . i 2 = (-1) (-1)
i 3= - i
i4=1
i 5= i 4 . i = 1 . i
i 5= i
De la misma forma complete el siguiente cuadro.
i0
i1
i2
i3
i4
i5
-1
-i
i6
i7
i8
i9
i 10
Qu particularidad puede observar en las potencies sucesivas de i ?

Utilizando el mismo criterio, calcule:
i 12
i 23
i 41
REPRESENTACIN GRFICA DE NMEROS COMPLEJOS

A cada nmero complejo a + b i se le puede asignar un par ordenado de nmeros reales (a ; b).
A cada par ordenado de nmeros reales le corresponde un punto en el plano.
As, a cada nmero complejo le corresponde un nico punto del plano, y de la misma forma cada
punto del plano est asociado un slo nmero complejo. El punto en cuestin se llama afijo.
El eje x se llama eje real y el eje y se llama eje imaginario.
Representemos los siguientes complejos:
Z1 = 2 + i
Z2 = -1 + 2 i
Z3 = -3 - 2 i
Z4 = 3 - 3 i
6
13
; Actividad 1: Nmeros complejos

1) Operaciones con nmeros complejos:
Dados los siguientes complejos:
Z1 = 1
Z2 = 3 - 2i
Z3 = 4 + 5i
Z4 = 6i
Z5 = 0 + 0i
Realice:
a) Z1 + Z2 =
b) Z2 + Z5 =
c) Z4 + Z3 =
d) Z2 Z4 =
e) Z3. Z4 =
f) Z2. Z5 =
g) (Z1 + Z2). Z3 =
h) Z1. Z3 + Z2. Z3 =
i) (Z1 + Z4). Z3 =
2) Encontramos nmeros complejos:
7
14
a)
Z+ Z
Z Z
................
Z. Z
............
.............
.
3) Producto (Multiplicacin) de nmeros complejos:
a)
b)
1
4
1
4
c)
8
15
4) Divisin de nmeros complejos

A. Complete el siguiente cuadro:
B.
Z1
Z2
3+2i
3-2i
4+i
6i
6+i
1+i
Z1
Z2
Z2
Z1
Encuentre los complejos Z que verifiquen:
a)
3 +i
= 3 +i
Z
b)
3 +i
= 1+ 3i
Z
c)
Z2 = Z
5) Resolucin de potencias de nmeros enteros

A. Calcule las potencias
a)
i 12 =
b)
i 41 =
c)
i 27 =
d)
i 22 =
B. Encuentre los valores de n que hacen verdaderas las siguientes igualdades.

a) 4 + i n = 5
b) 3 + i n = 3 +
c) 3 + i n = 2
d)
5+in=5-i
C. Complete las potencies que faltan:

a)
(1 + i) 0 = 1
b)
(1 + i) 1 = 1 + i
c)
(1 + i) 2 = 2 i
d)
(1 + i) 3 = -2 + 2 i
e)
(1 + i) 4 =
f)
(1 + i) 5 =
9
16
6)
g)
(1 + i) 6 =
h)
(1 + i) 7 =
Representacin Grfica de nmeros complejos

a) Represente en el plano los siguientes complejos:
a) Z1 = 2 + i
b) Z2 = -1 +3 i
c) Z3 = 2 i
d) Z4 = -4 - i
e) Z5 = 3 - 2 i
b) Sin representar a los siguientes complejos, indique en que cuadrante se encuentran.
a) Z1 = -3 + i
b) Z2 = 6 +2 i
c) Z3 = 5 - 4 i
d) Z4 =
1 3
i
2 4
c) Responda:
a) Si Z = a + b i Cmo deben ser a y b para que Z se encuentre en el cuarto
cuadrante?
b) Si Z est representado en el segundo cuadrante Cmo son las componentes

de Z?
c) Los componentes del complejo Z = a + b i son a < 0 y b < 0 En qu cuadrante

se encuentra?
10
17
Matemtica
unidad 1III
Unidad
1: Nmeros
complejos y vectores
tema
2
Tema 2: Vectores
Diego pasa a recoger a Luciana ya que han quedado en ir a compra un regalo para Carlos y su
pareja. Ellos estn por casarse.
Cuando llega, al asomarse por la puerta, escucha justo cmo Luciana le explica sobre vectores a
un par de alumnos particulares, que ella prepara. Diego alcanza justo a escuchar la parte en que
Luciana daba el siguiente ejemplo:
Ustedes se encuentran de paseo por las peatonales de la ciudad, y un turista los detienen para
preguntar cmo debe hacer para llegar a la catedral. Y supongamos que ustedes estn orientados
y la respuesta correcta es: Siga derecho por esta calle tres cuadras hacia all (hacia el norte) y
luego doble a la derecha y siga por esa calle dos cuadras ms Cuando se le indica por esta
calle, estamos indicando la recta de referencia, la recta que indica la direccin. Si a su vez
debemos decir para arriba o abajo, derecha o izquierda, norte o sur, o simplemente le indicamos
con el brazo hacia dnde, estamos definiendo el sentido que debe tomar sobre esa direccin. Y
cuando decimos 2 cuadras, o 200 metros, etc., le estamos dando el mdulo o magnitud del vector
en este caso vector distancia. Es evidente que para que se hagan efectivas las indicaciones, se
debe partir de un punto de referencia y este es: donde nos encontramos parados dialogando con
el turista. Este punto de referencia debe estar inserto dentro de un sistema de referencia Estar
definido cul es el norte, sur, derecha e izquierda en el sistema de referencia.
Diego es interrumpido por una seora quin lo toca por la espalda para preguntarle:
-Disculpe joven, sabe cmo debo hacer para llegar al correo?
Diego se da vuelta, mira a la seora pensativo y luego de una pequea pausa reacciona y
contesta:
-S seora, ya mismo le estoy haciendo una grfica vectorial representativa de su camino a recorrer
hasta el correo.
La seora no entendi nada, pero esper la explicacin.
18
VECTOR
Un vector es un segmento orientado.
Ya habamos estudiado que un segmento es un fragmento de una lnea recta, por lo tanto lo
determina dos puntos: uno es el punto inicial, denominado origen del vector y el otro es el punto
final conocido como extremo del vector.
Si un segmento tiene comienzo y fin, estos pueden estar muy cerca uno de otro o ms bien lejos
entre s. Esto implica que acabamos de definir dos segmentos diferentes, por lo que la longitud
hace la diferencia entre ellos. Entonces un vector se define a travs de esta distancia conocida
como longitud o magnitud del vector.
Ahora bien, si el vector es un segmento, y el segmento es un fragmento de la lnea recta; no es la
misma recta si dibujamos una lnea que va de izquierda a derecha de la hoja, o de arriba hacia
abajo, o que cruce en diagonal de esquina en esquina.
Entonces si queremos definir un vector y el vector est sobre la recta, debemos definir la recta.
Una manera de definir una recta, es conociendo su inclinacin.
La inclinacin de la recta la daba la constante
en la ecuacin de la recta, y es entonces
coincidente con la direccin del vector.

Veamos ahora la otra parte de la definicin de vector. Es un segmento orientado. La recta y el
segmento no tienen orientacin pero el vector, s. No es lo mismo ir de izquierda a derecha que de
derecha a izquierda de la hoja. Un ejemplo: el eje X positivo es una semirrecta
orientada.
Sabemos que cuando nos referimos el semieje positivo de las X, este va de izquierda a derecha
partiendo del cero O del sistema. La orientacin del vector recibe el nombre de sentido del
vector.
Entonces un vector tiene tambin direccin y sentido, pero para eso debemos tener un sistema de
referencia.
Concluyendo
A es el origen del vector V

B es el extremo del vector V
La direccin est dada por la recta que pasa por los puntos origen y extremo.
El sentido se indica por la flecha, en este caso es de A hacia B.
19
El mdulo es la medida de la distancia entre A y B expresada en la escala elegida.

Bien, el sistema de referencia que hemos venido trabajando en el plano, es el sistema de ejes
cartesianos, tambin podra generarse un sistema cartesiano en el espacio, con las mismas
caractersticas para tener en cuenta tambin alturas. Pero esta ltima no ser tema de estudio.
Llevando el vector al sistema cartesiano:
Inicio del vector
Punto
Extremo del vector
Punto
y
son las componentes del vector y tiene una magnitud de:
Son las coordenadas del punto extremo del vector
Son las coordenadas del punto inicial del vector u origen del vector
En el grfico, el vector V tiene origen en el Punto origen del sistema. Por lo tanto xA= 0 e yA = 0
Entonces:
Esto ltimo no siempre es as, como se explic es para los casos en que el vector tenga su origen
en el punto
del sistema.
Finalmente analicemos la longitud o magnitud del vector

Si observan bien la grfica, se tiene un tringulo rectngulo, donde la longitud del vector
hipotenusa, y las componentes
es la
los catetos.
Podemos encontrar la longitud del vector a travs del teorema de Pitgoras:
20
Longitud o magnitud del vector:
Sabiendo que:
Encontramos que:
A la longitud o magnitud de un vector tambin se lo conoce como mdulo del vector

Aclaracin: Se puede observar que la longitud o magnitud del vector se representa con dos barras
verticales, para diferenciarla del propio vector. Esto me indica de que se trata de una magnitud
escalar, con unidades escalares. Ejemplo m, kg, etc.
Analicemos otro detalle, la direccin:
El segmento
tiene la misma direccin que la recta L graficada. Habamos dicho que el
coeficiente m de la ecuacin de la recta me indicaba la pendiente o inclinacin de la recta:
Es decir:
Y es lgico
me indicaba: que por cada a valores que me corra hacia la derecha sobre el eje ,
tengo que subir b valores en , (cuando la pendiente m es positiva)

Pero tambin habamos visto, que por semejanza de tringulo siendo
el ngulo considerado,
que:
21
= Cateto opuesto a
= Cateto adyacente a
Ejemplo:
Buscamos ahora la direccin o ngulo respecto del eje X.
22
Cuando el vector no tiene origen en el centro del sistema de ejes de referencia

Analicemos directamente el mismo ejemplo pero el mismo vector en vez de tener origen en A
(0;0), se a desplazado e inicia en A (1;2), ver grfica
Que es exactamente lo mismo si se hubiera hecho:
Buscamos ahora la direccin o ngulo respecto del eje X.
23
Se lleg a que ambos ejercicios representan el mismo segmento dirigido, con igual magnitud,
direccin y sentido, con la nica diferencia de la ubicacin de los mismos en el plano. Estos dos
segmentos bajo estas caractersticas se dice que son equivalentes, y ambos representan el
mismo vector
Conclusin:
Todo vector no localizado en el origen es paralelo de igual mdulo y sentido a otro vector
localizado en el origen de extremo
VECTORES Y NUMEROS COMPLEJOS
Todo nmero complejo puede identificarse con un vector del plano, con origen en el punto origen
del sistema de coordenadas y extremo en el afijo del nmero complejo.
En la grfica hemos dibujado el vector
; y ste poda estar representando al complejo
Ahora utilicemos la representacin de los nmeros complejos como vectores en el plano, para
interpretar geomtricamente algunos de los conceptos estudiados.
Primero sealaremos algunas de las SIMETRIAS que se verifican.
Comencemos graficando nmero complejos opuestos:
24
Representacin vectorial de nmeros complejos conjugado

Podemos observar que los nmeros complejos opuestos son simtricos respecto al punto origen
de coordenadas; es decir existe una simetra central de centro o que transforma un vector en su
opuesto.
Grafiquemos nmeros complejos conjugados.
Z 1 = (5; 3)
Z 1 = (5; -3)
25
Los nmeros complejos conjugados son simtricos respecto al eje x; es decir existe una simetra
axial que transforma un vector en su conjugado.
SUMA DE VECTORES
Si se desea sumar vectores, por el simple concepto fsico que implica un vector, para sumarlos
se va acoplando en el punto terminal de un vector el inicio del siguiente y as sucesivamente hasta
tener todos los vectores que se desean sumar. El resultado es el vector con inicio en el punto
origen del primer vector sumado y extremo en el punto final o terminal del ltimo vector sumado.
Este vector, resultado de la suma de vectores, recibe el nombre de Resultante
La incidencia de la resultante es equivalente a la incidencia conjunta de todos los vectores
sumados.
A modo de ejemplo: La suma de los vectores
Tambin como en los nmeros reales y complejos, se cumple la propiedad conmutativa en la suma
de vectores, ver grfica:
a)
b)
c)
Tanto a) como b) y c) se tiene la misma suma de vectores con la aplicacin de la propiedad

conmutativa
26
Veamos una particularidad geomtrica de la suma de nmeros complejos dados en forma vectorial.
La representacin grfica de los dos nmeros complejos a sumar, son vectores con origen en el
origen del sistema cartesiano.
Trazando paralelas a las direcciones de cada uno de los vectores en donde es el punto final de los
mismos. El vector resultante de la suma de los vectores tiene origen coincidente con el origen de
los vectores sumados; y el punto de interseccin entre ambas recta paralelas trazadas es el punto
extremo de la resultante.
En la grfica, es posible observar la figura de un paralelogramo ente los vectores, en el cual el
vector suma es la diagonal que tiene extremo en el origen de coordenadas. Este es el mtodo del
paralelogramo
DIFERENCIA O RESTA ENTRE VECTORES
Calculamos geomtricamente la diferencia entre los mismos vectores teniendo en cuenta que
podemos expresarla como una suma.
27
SIMETRIAS
Sabemos que los movimientos rgidos en el plano trasforman figuras del plano en otras figuras del
mismo plano que son congruentes a las primeras.
Es decir, estos movimientos preservan formas y dimensiones de las figuras.
Las simetras son movimientos rgidos del plano.
Dos figuras del plano son simtricas segn una simetra dada si todos los puntos de una de ellas
son los transformados de los puntos de la otra por dicha simetra.
Existen dos tipos simetras:
a) Simetra central
b) Simetra axial
a)
Simetra central:
La simetra central de "o", deja fijo el punto o y es simtrico de otro punto

Por ejemplo el punto "b" del plano tiene simetra en el punto "p' " de tal modo que: "o" es el punto
medio del segmento
28
a) Simetra axial:
La simetra axial del eje R, deja fijos todos los puntos de R y el simtrico de otro punto "p" del
plano, es un punto "p" de tal modo que ambos estn a la misma distancia del eje y el segmento
pp' es perpendicular al este.
Observemos que en la simetra axial se da el mismo fenmeno que en una imagen reflejada en el
espejo.
; Actividad 2: Vectores
1)
Dadas las componentes de los siguientes vectores, encuentre la magnitud (mdulo) y

direccin (ngulo de orientacin) de los mismos.
Finalmente indique en qu cuadrante del sistema de ejes se encuentra cada vector.
a)
b)
c)
29
d)
e)
f)
2)
Escriba los siguientes nmeros complejos como vectores y represente grficamente en el

plano a cada uno de los mismos.
a) Z1 = 3 + 2 i
b) Z2 = -2 + 3 i
c) Z3 = -3 - i
d) Z4 = 1 - 2 i
e) Z5 = i
3)
Resuelva grficamente las sumas de los siguientes nmeros complejos dados:
z1 = (2,3)
z 2 = (3,-2)
z 3 = (4,0)
z 4 = (-4, 2 )
a) z1 + z 2 =
b) z 2 + z 3 =
c) z 3 - z 4 =

d) z 3 - z1 =
4) Calcule el mdulo de los siguientes vectores, escritos en forma binaria:

a) 2 + 5 i
b) 3+ 2 i
c) 5 i
d) 1 3 i
30
Matemtica III - Unidad 1

Respuestas
unidad 1 a las actividades
respuestas
; Actividad 1: Nmeros complejos

1)
a)
2)
a)
Z
Z+ Z
Z Z
Z. Z
31
3)
a) =20
c) = 27
b)
4)
a)
Z1
Z1
Z2
Z2
Z2
Z1
i
6i
6+i
1+i
b)
a)
b)
c)
5)
A.
a1)
i 12 =1
a4)
a3)
a2)
B.
b1)
b2)
b3)
n= 2; 6; 10;
b4)
n = 3; 7; 11
C.
a)
(1 + i) 0
d)
(1 + i) 3 =
f)
(1 + i) 5
b)
(1 + i) 1 =
e)
g)
c)
(1 + i) 2 =
(1 + i) 4
(1 + i) 6
h)
(1 + i) 7
32
6)
A. Solucin a representar en el plano los complejos dados:
B.
a)
Z2 = 6 +2 i primer cuadrante
b)
Z3 = 5 - 4 i cuarto cuadrante
c)
1 3
i
2 4 tercer cuadrante
C.
a)
b)
c) tercer cuadrante
; Actividad 2: Vectores
1)
a)
b)
c)
d)
Cuarto cuadrante
Tercer cuadrante
Sobre el eje Y negativo. Tercer y Cuarto cuadrante
Segundo cuadrante
33
e)
f)
Sobre el eje X negativo. Segundo y Tercer cuadrante
Primer cuadrante
2)
1)
2)
=
3)
=
3)
a)
z1 + z 2 =(5; 1)
b)
z 2 + z 3 =(3;2)
c)
z 3 - z 4 =(8;-2)
d)

z 3 - z1 =(-2,1)
34
4)
a) =
b) =
c) =
d) =
35
unidad 2
Expresiones algebraicas racionales. Ecuaciones exponenciales y logartmicas
TEMA 1: Polinomios
Actividad 1: Polinomios
TEMA 2: Expresiones algebraicas racionales

Actividad 2: Expresiones algebraicas racionales
TEMA 3: Ecuaciones exponenciales y logaritmos

Actividad 3: Ecuaciones exponenciales y logaritmos
36
Matemtica
unidad 2III
Unidad
2: Expresiones
algebraicas racionales. Ecuaciones exponenciales y logartmicas
tema
1
Tema 1: Polinomios
Para Diego, a esta altura el estudio ya es algo muy serio, falta tan poco!
Luciana lo ha invitado varias veces a salir, pero.l tiene que estudiar.
Y en realidad es as, est muy concentrado.
En la asignatura Matemtica, los temas se hacen cada vez ms complicados no
conceptualmente, pero el manejo algebraico requiere cada vez ms habilidad y prctica.
Cada ejercicio ya es un desafo de ingenio. A Diego resolver las actividades planteadas en forma
correcta le genera ms satisfaccin que cuando lograba de nio pasar a otro nivel en la
PlayStation, y ms an sabiendo que nada es en vano; y que est aprendiendo a usar
herramientas que sirven para explicar muchas situaciones de la vida real.
Los problemas para l son mejores an. La idea de: l, como los grandes fsicos-matemticos
planteando y generando una expresin que explique la situacin del problema y mejor an
formulando una expresin general que pueda dar solucin a toda otra situacin parecida. Le
fascina Es increble!
El desafo en los Polinomios es la bsqueda de las races. Con las races y hasta aqu con sus
limitaciones en el campo de los reales, se puede expresar cualquier expresin polinmica en
factores mucho ms simples, que bajo un simple vistazo, se puede saber que valores
hacen
cero al polinomio.
Diego slo se plantea polinomios de grado 4, 5 , 6. etc., para resolver.
Y cmo los resuelve?....Simplemente busca por tanteo una primera raz, con la forma de
bsqueda aprendida (observando el coeficiente principal y el trmino independiente, como
tambin sus divisores), y una vez descubierta por tanteo una raz, divide el polinomio por el
binomio (
), siendo a la raz encontrada.
El resultado (cociente) de esta divisin es un polinomio de grado menor.

El resto de esta divisin es cero siempre!, si el valor de a es una raz.
Luego hace el mismo procedimiento con el polinomio de grado menor, y as sucesivamente hasta
obtener como resultado un polinomio cuadrtico. Porque con los polinomios cuadrticos
directamente usa la famosa formulita.
Diego tambin se ha dado cuenta, que cada polinomio puede ser una funcin, si
es la variable
que independientemente puede tomar diversos valores, dando cada vez un valor general del
polinomio en funcin de .
Luego, por su propia cuenta est intentando buscar una forma rpida y fcil de graficar este tipo
de funciones.
Diego se ha dado cuenta de la importancia de ir con nuestro pensamiento siempre un poco ms
all.
37
POLINOMIO
En muchas oportunidades necesitar representar situaciones mediante expresiones donde no
solo figuren nmeros.
Veamos un problema:
El ancho de un jardn rectangular es 2 m menor que el largo.
Determine el rea en funcin de uno de sus lados:
Si el largo L del terreno es x,
; entonces
Ahora bien, si se sabe que la superficie de un rectngulo

se calcula con:
Reemplazando llegamos a que la superficie es igual a:
Es decir, se obtiene una funcin polinmica.
Se llaman polinomios a las expresiones algebraicas de la forma:
representa simplemente nmeros reales y x la variable o
Donde
Xxx
incgnita indeterminada.
es un nmero natural, y si se observa bien, n aparece como subndice o como exponente.

L
, se podra
En vez dar la anotacin de estos nmeros reales con

haber escrito
,.. Lo que se busca indicar con el subndice
corresponde ese coeficiente o nmero, por ejemlo:

correspondiente al trmino de grado
es para que trmino
es el nmero o coeficiente
es el coeficiente del trmino con
que acompaa el trmino lineal de primer grado
al coeficiente
es el trmino independiente sin
Queda claro que puede tratarse de nmeros distintos o iguales

En ,
cumple la funcin de exponente. Aprciese que el exponente va disminuyendo desde el
primer trmino hasta el ltimo en un grado. Es decir el primer trmino que es el trmino de mayor
grado, tiene
elevado a la potencia n, coincidente con el n del subndice de P. Recuerde que el
grado de una expresin, sea ecuacin o funcin es igual al grado del trmino de mayor grado, por
lo que:
indica el grado del polinomio.

38
Ejemplo si el polinomio es de grado 7 entonces

segundo polinomio es de grado
, por lo tanto el primer trmino tiene

por lo tanto tiene
; el
y as sucesivamente.
Para la expresin general de la superficie del terreno, del ejemplo planteado al comienzo, se
obtiene como expresin un polinomio de segundo grado.
Consideraremos polinomios de una sola variable y nos referiremos indistintamente a uno u otra.
Cuando estas expresiones algebraicas estn formadas por un solo trmino se llaman monomios
y son de la forma:
Aclaracin: P (x) y se lee: " P de x ".

El trmino de ms alto grado determina el grado del polinomio, en este caso el grado es 4 y el
coeficiente de dicho trmino (el 3 que acompaa a
) se llama coeficiente principal.
El trmino que no tiene la indeterminada , se llama trmino independiente.
Los polinomios que tienen nicamente el trmino independiente se llaman constantes, y tienen
grado cero.
El polinomio nulo es el que tiene todos sus coeficientes iguales a 0. Dicho polinomio no tiene
grado.
Se llaman trminos semejantes a aquellos en los que la indeterminada
tiene el mismo
exponente. Por ejemplo:

Dado los siguientes tres polinomios:
39
Son trminos semejantes:

-
Los polinomios P(x) y Q(x) tiene un solo trmino semejante
por que
ambos son de grado 3.

-
Los polinomios P(x) y Q(x) no tienen ningn trmino semejante
Los polinomios Q(x) y R(x) tiene solo un trmino semejante, el de grado 1:
Un polinomio en
se llama completo si figuran en l todas las potencias de
menores que la de
mayor exponente.
El polinomio
P4 ( x ) es un polinomio completo.
Q ( x ) es un polinomio incompleto, ya que faltan los trminos de tercer y primer grado.

Un polinomio incompleto se puede completar escribiendo los trminos que faltan con
coeficientes iguales a cero.
Por ejemplo: en el polinomio anterior tenemos:
Dado un polinomio P(x), se llama polinomio opuesto a - P(x), donde todos sus trminos tienen
signo contrario respecto a P(x).
OPERACIONES CON POLINOMIOS

En general resulta conveniente siempre completar los polinomios.
SUMA DE POLINOMIOS
Dados dos polinomios
y
, se llama suma al polinomio que resulta de sumar los trminos
semejantes de ambos polinomios.
40
Resulta conveniente disponerlos de la siguiente forma:

P(x) + Q(x) es:
RESTA DE POLINOMIOS
Para restar dos polinomios
se le suma al primero el opuesto del segundo. Se puede
no completar los polinomios, pero se debe tener siempre en cuenta ir acomodando en hileras
verticales los polinomios semejante para luego resolver, por lo tanto si no se completa los
polinomios se debe dejar el espacio en blanco del trmino faltante
Ejemplo 1:
Si se observa, es exactamente igual a sumarle el opuesto de Q(x):
Entonces calcular
es lo mismo que hacer la suma de P(x) con el opuesto de Q(x):
P ( x ) + [ Q ( x )]
Se le cambia todo los signos a Q(x) para encontrar su opuesto
Ejemplo 2:
41
Calcular
Entonces:
Q ( x ) + [ R ( x )]
MULTIPLICACION DE POLINOMIOS
Para multiplicar dos polinomios P(x) y Q(x) se aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto a la suma, es decir se multiplica cada trmino de P(x) por cada trmino de Q(x) y se
suman luego los trminos semejantes.
Resulta conveniente disponerlos de la siguiente forma, la operativa es exactamente igual a

multiplicar
nmeros enteros de que debemos tener en cuenta acomodarlos por trminos
semejantes para poder sumar posteriormente
Hagamos un problema:
Se proyecta re-asfaltar una pista de aterrizaje rectangular cuyo largo es 100 veces su ancho. Se
pide:
a) Expresar el permetro en funcin de su ancho.
b) Expresar el rea en funcin de su largo.
c) Calcular el rea de la pista sabiendo que su permetro es de 6060
Resolvamos:
42
El ancho es igual a 30 m.
PRODUCTOS ESPECIALES
Los casos de factoreos que habamos estudiado (el cuadrado de un binomio y producto de
binomios conjugados-diferencia de cuadrado, tambin se trata de la multiplicacin de polinomios,
observemos y recordemos:
Cuadrado de un binomio
Sea
(x + a)
Podemos expresarlo como (x + a) (x + a) y resolvemos el producto aplicando propiedad

distributiva:
El cuadrado de un binomio es igual a la suma de los cuadrados de cada trmino ms el doble

producto del primero por el segundo.
Ejemplo:
43
Intente enunciar la regla para (x - a) .
Cubo de un binomio:
Sea (x + a)
Lo podemos expresar:
Resolviendo queda:
El cubo de un binomio es igual a la suma de los cubos de cada trmino ms el triple producto del
cuadrado del primero por el segundo ms el triple producto del primero por el cuadrado del
segundo.
Ejemplo:
(x
+ 2 ) = x 3 + 3 . x 2 . 2 + 3. x 2 2 + 2 3
3
= x 3 + 6 x 2 + 12 x + 8
Producto de binomios conjugados Diferencias de cuadrado
Los binomios (x + a) y (x - a) reciben el nombre de binomios conjugados, pues solo difieren en el
signo de los segundos trminos.
Con frecuencia suele decirse que uno es el binomio conjugado del otro.
El producto de dos binomios conjugados es igual a la diferencia entre los cuadrados de dichos
trminos.
Ejemplo:
Otro ejemplo:
44
DIVISION DE POLINOMIOS
DIVISION ENTERA DE MONOMIOS
Recordemos la divisin de nmeros enteros:
El 13 se llama dividendo, el 6 divisor, el 2 es el cociente y el 1 el resto.

Se puede escribir:
Recuerde:
Si a y b son nmeros enteros, con b > 0, existen dos nmeros enteros c (cociente) y r (resto), que
son nicos, tal que cumplen:
donde el resto es cero o menor que el divisor.
Calculamos la divisin de dos monomios:
El coeficiente es igual al cociente entre el coeficiente del dividendo y del divisor y en la parte literal
se escribe x con exponente igual a la diferencia entre el exponente del dividendo y del divisor.
Ejemplos:
Importante:
En una divisin entera entre monomios, cuando el dividendo es cero entonces el

cociente es cero y el resto es cero.
Ejemplo:
45
el cociente es 0 y el resto es 0.
En una divisin entera entre monomios, si el grado del dividendo es menor que el grado
del divisor entonces el cociente es cero y el resto es igual al dividendo. Ejemplo:
2
el cociente es 0 y el resto es x .
Como en toda divisin, el divisor no puede ser nunca igual a cero.
DIVISION ENTERA DE POLINOMIOS

Como para el caso de la multiplicacin la operativa es la misma que para divisiones de nmeros
enteros
Ejemplo:
y
Siendo
para calcular
se resuelve:
Ordenamos en forma decreciente y completamos el polinomio dividendo.
Dividimos el monomio de mayor grado del dividendo con el monomio de mayor grado
del divisor
Multiplicamos este resultado por el divisor (
El resultado obtenido
lo escribimos debajo del dividendo para restar. Pero
como se trata de polinomios para restarlos era lo mismo que sumarle el opuesto. Por lo
que ubicamos
debajo del dividendo con los signos cambiados para poder
sumarlos:
Repetimos el procedimiento hasta obtener un polinomio de menor grado que el divisor.

Por lo que este ser el resto.
Para comprobar:
46
Recuerde:
Para realizar una divisin de polinomios es conveniente:
Completar y ordenar el polinomio del dividendo en forma decreciente.
Ordenar en forma decreciente el divisor.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
es el resto debido a que el grado de este polinomio es inferior al del divisor.
REGLA DE RUFFINI
La regla de Ruffini es un mtodo abreviado de efectuar la divisin de polinomios. Se puede usar
cuando el divisor es de la forma x - a , siendo "a" un nmero real.
Realicemos la siguiente divisin con el mtodo que ya conoce:
Cociente =
Resto =
Observe que el grado del cociente es siempre el grado del dividendo menos 1.
47
gr dividendo = 3
gr. cociente = 2
Ahora para resolver esta divisin por la regla de Ruffini adoptamos la siguiente disposicin
prctica:
Resultado: Se escribe el cociente con los coeficientes obtenidos como un polinomio de un grado
menora:
(como el dividendo era de grado 3 el cociente obtenido ser de grado
2).
El resto es: 2
Para resolver la divisin se siguen los pasos:
Primero se traza un cruz, con su ramas de la izquierda y abajo cortas
En el cuadrante de arriba a la derecha en la cruz. Bien arriba se escribe como primer

fila los coeficientes del dividendo completo y ordenado de forma decreciente.
Solo a la izquierda arriba en la cruz- segunda fila, se escribe el opuesto de "a", en este
caso ( - 2), es decir la raz (valor que debe tomar x en el divisor (x+2) para que sea
igual a cero
Finalmente debe quedar lo siguiente:
Ahora si estamos en condicin de comenzar el clculo
Repito el primer coeficiente (coeficiente correspondiente al trmino de mayor grado)

debajo de la lnea horizontal a la derecha
48
Luego se calcula el producto del opuesto de "a" por el coeficiente anterior del cociente.
El resultado obtenido se coloca debajo del siguiente coeficiente del dividendo para ser
sumado:
se va colocando en la tercera fila

A medida que se va sumando
(debajo de la lnea horizontal) los coeficientes del cociente que se han obtenido.
Continuamos as con todos los coeficientes del dividendo
Ejemplo 2:
Para aplicar Ruffini, siempre se debe completar el polinomio del dividendo
49
VALOR DE UN POLINOMIO
Llamamos valor de un polinomio para
y se escribe
, al nmero que resulta al
reemplazar a la variable x del polinomio por "a", y resolver las operaciones que resultan.
decimos que " " es raz de
Si
Ejemplo:
Luego
es raz del polinomio
.
TEOREMA DEL RESTO
Si dividimos un polinomio
es decir reemplazamos a
por otro de la forma
, el resto de dicha divisin es
por el valor de " " cambiado de signo.
Demostremos :
El Teorema del Resto es muy til porque nos permite calcular directamente el resto de una
divisin sin realizarla, y de esa forma podemos conocer cuando una divisin es exacta.
Ejemplos:
50
1) Complete la siguiente tabla:

Polinomio P(x)
3
Grado
Coeficiente principal
Trmino independiente
Polinomio opuesto
-2x + 4x + 5
x 4 + 3x 1
2x - 4x 5 + 7
x 4 - 2x 3 + x
2) Dados los siguientes monomios:
A) A(x) = - 3x
B = 5x
C = -2x
Realice:
a)
b)
c)
B) Segn lo observado en A) Complete las siguiente enunciado, sabiendo que el grado de
es 4 y el grado de
es 3.
a) El grado de
b) El grado de
c) El grado de
d) El grado de
es............
es............
es............
es............
3) Suma y restas de polinomios

A) Dados los siguientes polinomios:
P(x) = -3x 2 + 5x - 2
Q(x) = x 4 - 2x 3 + 3x
T(x) = -x 4 + 3x 2 - x - 7
Realice:
a)
b)
c)
d)
P(x) + T(x) =
Q(x) + T(x) =
P(x) - T(x) =
Q(x) + T(x) - P(x) =
4) Multiplicacin de Polinomios
A) Dados los siguientes polinomios:
Realice los productos:

a)
c)
51
b)
d)
B) Realice los siguientes productos y enuncie la regla correspondiente en cada caso:
a)
b)
c) Encuentre los valores de a, b y c de modo que se cumpla:
5) Divisin entre polinomios

A) Resuelva las siguiente divisiones:
a) (- 6x 4 ) : ( 3x 3 ) =
1
b) ( 4x 7 ) : ( x 7 ) =
4
=
c) 0 : ( 3x 6 )
d) ( 2x 3 - 9x 2 + 4x + 10) : ( 2x - 5) =
e)
(x
f)
(x 5 + x 3 + 1) : (x 2 + 1) =
g)
(6 x
)(
2x 3 2x 2 3 : x 2 2x + 1
)(
2 x 2 + 9 x : 3x 2 2 x + 2
B) Resuelva la siguiente divisin:

4
P(x) = 6x + 2x - 5x + 2
Q(x) = x - 3 + 2x
Luego verifique que:

P(x) = Q(x) . C(x) + R(x) siendo C(x) el cociente y R(x) el resto.
C) Realice las siguientes divisiones, aplicando la regla de Ruffini. Indique el cociente y el
resto en cada caso y verifique.
a) (8x 2 - 3x + 2) : (x - 4)
(x 2 + 1) : (x - 1)
b)
c) (10x 3 - 6) : (x + 3)
d) (10x + x 2 + 25) : (x + 5)
e) (x 4 - 81) : (3 + x)
f)
3
2
3 x 12 x 8 x + : ( x + 3) =
2
D) Calcule directamente el resto de las siguientes divisiones sin realizar la divisin:

52
a) (x 2 + 7x + 12) : (x + 3)
b) (x 3 + x - 5) : (x + 2)
c) (10x 3 - 6) : (x - 3)
d)
1
3 1
x
: x
27
3
53
Matemtica
unidad III
2
tema
2
Unidad
2: Expresiones
Tema 2: Expresiones algebraicas racionales
Diego ha viajado un par de semanas a casa de sus padres. Hace mucho que no los ve.
Al llegar, es recibido con un muy fuerte abrazo por parte de mam, quien se emocion muchsimo.
Su mam le prepar para recibirlo las galletitas que a l siempre le gustaron.
Su padre prepara el fuego para hacer un enorme asado.
Diego no mantena muy buena relacin con su pap, quien siempre le sacaba en cara que perdi
la oportunidad de estudiar y ser alguien.
Diego lentamente se arrim a la parrilla y comenz entablando en forma lenta y paulatina una
conversacin.
Entre el clima y el ftbol, la charla se hizo cada vez ms profunda, hasta que se lleg al tema
intocable, El estudio.
Diego aprovech para comentarle que haba retomado, que estaba haciendo en forma acelerada la
secundaria, que deseaba terminar y posteriormente continuar alguna carrera, quizs algo que
involucre la matemtica.
Su pap refunfu y acot:
- Con todo el tiempo que perdiste y ahora habls de estudiar matemtica justamente.
- Sabs? Nunca es tarde para iniciar algo. Y ya que estamos de nuevo en el tema de disgusto
acepto.- Diego contesta.
- Qu cosa?
- Acepto que tenas razn con respecto al estudio, pero no estoy de acuerdo con tu punto de vista.
Tener un ttulo no te hace ser alguien. Ser un profesional no te hace buena persona, creo que la
persona que cada uno es, califica segn las acciones que le competen. Pero reconozco que es
importante el estudio. El estudio como aprendizaje; y no porque obtienes un papel con el que
vayas a ganar ms dinero. Porque tampoco es real que lo conseguirs todo con un ttulo. Pero los
conocimientos adquiridos fortalecen; amplan el campo de observacin y anlisis, modifican la
manera de pensar, y logran que puedas ver o apreciar ms opciones en todos los roles de nuestra
vida.
Y entre otras cosas que ahora puedo apreciar, me he dado cuenta de que no debemos estar mal,
con la gente que nos rodea, ni con la familia, ni menos con las personas que nos quieren; pero por
sobre todo con las que especialmente queremos. Y una de esas personas sos vos pap.
Su padre se emocion y le pidi disculpa con un fuerte abrazo. Luego dijo:
- Con que Matemtica, eh?
- No lo vas a creer, ahora que estoy incursionando el rea de los polinomios y expresiones
racionales, me siento todo un Einstein.
- La verdad hijo, tampoco comprendo mucho...- agreg riendo don Alberto, Pap de Diego.
54
EXPRESIONES RACIONALES
Para poder introducirnos en el tema, veremos algunos conceptos que son importantes tener en
claro para operar con expresiones racionales y sintetizaremos otros, que como se ver ya hemos
venido en cierto modo trabajndolos:
FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
El proceso de transformar un polinomio en un producto de otros polinomios, del menor grado
posible, se llama factorizacin.
En muchas ocasiones factorizar un polinomio resulta til para resolver ecuaciones, simplificar
expresiones algebraicas y trabajar con funciones polinmicas.
Observe: hallar el producto y descomponer en factores son dos procesos inversos.
Antes de comenzar a factorear, recordemos:
Un polinomio P(x), distinto de cero, se llama compuesto si se puede factorear.
Un polinomio P(x), de grado positivo, se llama primo si no se puede factorear, o sea si no se

puede transformar en la multiplicacin de polinomios de menor grado que el de P(x).
El polinomio nulo y los polinomios constantes no son primos ni compuestos.

se aplican diversos recursos algebraicos, varios de ellos ya hemos
Para
venido trabajando pero los resumiremos a continuacin:

Factor comn
Si en todos los trminos de un polinomio figura un factor comn, ste se puede transformar en la
multiplicacin del factor comn por el polinomio que resulta de dividir cada trmino por ese factor.
55
Ejemplo:
4
Polinomios de segundo grado

Los polinomios de grado 2 que tienen races reales se pueden expresar en forma factorizada,
segn lo siguiente:
2
donde
son las races de
Ejemplo:
2
Recuerde en el curso anterior como obtena las races de una ecuacin de segundo grado.
Veamos:
2
Si tenemos el polinomio:
Sacamos factor comn:

2
En la expresin
aplicamos la formula:
son las races.

Luego se escribe:
2
Diferencia de cuadrados
Recuerde los productos especiales, estudiados en el tema anterior.
Una diferencia de cuadrados se puede expresar como el producto de binomios conjugados.
Ejemplo:
x
- 25 = ( x + 5 ) ( x - 5 )
Trinomio cuadrado perfecto

Llamamos trinomio cuadrado perfecto a un polinomio de tres trminos que proviene de haber
desarrollado el cuadrado de un binomio.
El trinomio cuadrado perfecto se transforma en una multiplicacin de binomios iguales.
56
Ejemplo:
Combinacin de los casos de factoreo

Se puede presentar en un polinomio, una combinacin de casos de factoreo.
Veamos un ejemplo:
5
aplicamos factor comn.
Ahora podemos seguir factoreando.

3
aplicamos diferencia de cuadrados.
Otro ejemplo:
3
GRADO Y RACES DE UN POLINOMIO

Dado un Polinomio P(x), se llama races aquellos valores de equis x que hacen cero el polinomio.
Es decir:
Ahora bien, si se observa en los ejemplos arriba dados, todos los polinomios que factorizamos
muestran que el polinomio tiene tantas races reales como sea el grado del polinomio.
Por qu?........Veamos tomemos unos de los ejemplos dados aqu arriba:
Es polinomio de segundo grado ya factorizado:
2
Si
parntesis); cuando
tomamos
entonces
el
primer
binomio
(primer
factor
entre
porque
Entonces el polinomio de segundo grado valuado en 2 es igual a cero:

Es decir con el polinomio factorizado podemos apreciar rpidamente cuales son los valores de la
indeterminada que hacen cero el polinomio.
es una raz del polinomio dado.
57
porque es el valor que hace cero el segundo factor (segundo parntesis)
La otra raz sera:
y como se sabe la multiplicacin por cero es cero.

No todo polinomio es factorizable. Se puede factorizar los polinomios en una sola indeterminada ,
y que tenga
de grado
Donde
races reales:
es el coeficiente principal y
son sus races.
El nmero de races de un polinomio es igual al grado del mismo. Pero esto no implica que todas
sus races sean distintas. Veamos un ejemplo:
Factorizando:
Para conocer las races, hacemos:
Ambas races son
. Es decir tiene dos races reales pero estas son iguales.
De aqu el concepto de multiplicidad:

La multiplicidad de una raz en un polinomio es la cantidad de veces que aparece, en su
expresin factorizada.
Ejemplo:
2
Si
Decimos que:
es una raz simple.

es una raz de multiplicidad 2.
6 es una raz de multiplicidad 5.
Veamos otros ejemplos:
(x-2)(x+5)
es una raz simple.
es una raz simple.
(x+4)(x+4)(x-3)

3 es una raz de multiplicidad 4. Porque
58
del primer factor hace cero el polinomio
0 es una raz de multiplicidad simple. Porque

-3 es una raz de multiplicidad 5.
TEOREMA FUNDAMENTAL DEL ALGEBRA

En los casos anteriores figuran races reales, pero un polinomio puede tener races reales y races
no reales. Existe un teorema, llamado teorema fundamental del lgebra, a partir del cual podemos
afirmar que un polinomio de grado n tiene exactamente n races, considerando las reales y las no
reales.
Como consecuencia de este teorema se afirma:
Un polinomio de grado "n" tiene como mximo "n" races reales
RAICES RACIONALES DE POLINOMIOS CON COEFICIENTES ENTEROS

3
Consideraremos el polinomio
que tiene todos sus coeficientes enteros.
27
3
3
Calculamos: P = 8.
4. 21
8
2
2
3
P = 0
2
3
3
Como P = 0 entonces x =
es una raz de P(x).
2
2

Observe que esa raz es una fraccin que cumple con estas condiciones:
el numerador 3 divide al trmino independiente 21.
El denominador 2 divide al coeficiente principal 8.
Podemos generalizar esta situacin diciendo:

Cuando una fraccin irreducible
p
es raz de un polinomio con coeficientes enteros, p divide al
q
trmino independiente y q divide al coeficiente principal.
59
No es fcil determinar las races de un polinomio de mayor grado que 2. Entonces debemos ir
Pero para que no sea fastidiosa y eterna esta tarea,
probando distintos valores de
consideraremos lo analizado aqu arriba, que est dando la forma ms probables de encontrar las
races de un polinomio.
Entonces para hallar las races racionales de un polinomio con coeficientes enteros debemos
seguir los siguientes pasos:
Hallar los divisores p del trmino independiente y los divisores q del coeficiente principal.
Formar con ellos las fracciones irreducibles
Reemplazar dichas fracciones en el polinomio y determinar si alguna es raz del mismo.
p
, y stas son las posibles races.
q
Ejemplo:
3
Encontremos las races racionales de
Los coeficientes de P(x) son nmeros enteros.

1. Encontramos los divisores p del trmino independiente: 1; - 1.
1 1 1 1
; ; ;
2 2; 4 4
2. Encontramos los divisores q del cociente principal:

3. Reemplazamos estos valores en el polinomio P(x).
3
No es raz
1
P = 0
2
No es raz
Si es raz
1
P = 1
2
1 13
P =
4 36
1 15
P =
4 16
Luego la raz de P(x) es
1
.
2
Ahora bien si tenemos una de las races y por tratarse de un polinomio de grado tres, factorizamos
el primer factor a travs de dividir el polinomio por
60
Por Ruffini:
3
con Resto =0 que siempre debe verificar.
Y ahora:
Finalmente podemos factorizar el primer parntesis, que ahora se trata de un polinomio de

se puede encontrar las dos races faltantes:
segundo grado. Con la frmula
las dos races faltantes son imaginarias.

Ejemplo:
Dado el polinomio P(x) = x 4 2x 3 + x 2
Las posibles races del polinomio son: 1; -1; 2; - 2 que son los divisores de 2.
Reemplazamos:
Luego las races de polinomios x 4 2x 3 + x 2 son -1 y 2.
Podemos concluir que si el polinomio tiene el coeficiente principal igual a uno, las posibles races
racionales son nmeros enteros y son las divisiones del trmino independiente.
MULTIPLO COMUN DE MENOR GRADO
Recuerde el concepto de mltiplo comn menor de dos nmeros enteros.

Calculemos el m.c.m. de 6 y 9.
Escribamos algunos mltiplos positivos de 6:
6; 12; 18; 24; 30; 36; 42;...
Escribamos algunos mltiplos positivos de 9:
9; 18; 27; 36; 45; 54; ...
El menor mltiplo comn de ellos es el 18.
Luego el
de los nmeros 6 y 9 es el 18.
Se llama mltiplo comn menor, al menor mltiplo positivo comn de dichos nmeros.
61
Ahora trabajemos con polinomios:

Se llama mltiplo comn de menor grado (mnimo comn mltiplo) de varios polinomios a
cualquiera de los polinomios de menor grado que es mltiplo de todos ellos.
Para calcular el mltiplo comn de menor grado de dos o ms polinomios se descompone cada
polinomio en sus factores primos (factorizacin), y se halla el producto de los factores primos
comunes y no comunes, tomando a cada uno de ellos con su mayor exponente.
Ejemplos:
Dado los polinomios P(x) y Q(x) encontrar el m.c.m.
P(x) = x + 3
Q(x) = x - 2
Q(x) = x - 4
Q(x) = (x - 2) (x + 2)
T(x) = x - 2
aparece como factor en ambos polinomios. Entonces
para el clculo del m.c.m va multiplicando una sola vez.
R(x) =
R(x) = (x - 3) (x - 3)
2
S(x) = x - x - 6
S(x) = (x -3) (x + 2)
=
es encuentra como factor en ambos polinomios. Se toma para el clculo del m.c.m el factor
con multiplicidad segn el polinomio donde se encuentre ms veces. Para el caso: En R(x) es
factor dos veces, mientras que en S(x) es factor una sola vez.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Se llaman fracciones algebraicas a expresiones de la forma P(x) donde P(x) y Q(x) son
Q(x)
polinomios y Q(x) no es el polinomio nulo.
Ejemplos:
x+5
;
x+3
2
;
x +1
3 x2 x
x 1
Con las fracciones algebraicas podemos operar de la misma forma que lo hicimos con los nmeros
reales.
62
SIMPLIFICACIN
Para simplificar expresiones algebraicas fraccionarias, factorizamos el numerador y denominador y

luego se divide numerador y denominador por la misma expresin algebraica.
O sea, es posible simplificarlos, cuando existen factores comunes al numerador y al denominador;
de lo contrario la expresin racional es irreducible. Ejemplos:
Las expresiones obtenidas son equivalentes a las dadas:

x2 4
x2
x 2 + 4x
2
x 16
es equivalente a x + 2.
es equivalente a
x
.
x4
Decimos que dos expresiones algebraicas fraccionarias
P(x )
A( x )
y
son equivalentes si
Q( x )
B( x )
P(x) B(x) = Q(x) A(x)

Verificacin de los ejemplos anteriores:
63
OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Se realizan los mismos procedimientos utilizados con las operaciones de nmeros reales.
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
a) Para sumar y restar dos expresiones racionales del mismo denominador hacemos as:
P Q P+Q
+ =
M M
M
P Q PQ
=
M M
M
Ejemplo:
2x + 1 x 1 2 x + 1 + x
3x
+
=
=
x+2 x+2
x+2
x+2
b) Para sumar o restar dos expresiones racionales de distinto denominador se busca el mltiplo
comn de menor grado a los denominadores dados, se divide dicho m. c. m. por cada
denominador y se multiplica por el numerador respectivo. Luego se suman o restan dichos
productos en el numerador y se coloca el m. c. m. en el denominador.
Ejemplos:
x +1
x2 4
x
=
x2
Se factorean los denominadores y se calcula el m.c.m. de los mismos.

2
x - 4 = (x - 2) (x + 2)
x-2 =x-2
m.c.m. = (x - 2) (x + 2)
Sigamos con el ejercicio:
Otros ejercicios:
64
1)
x2 + 3
x
( x 2 + 3)(3x 1) x.x 3x 3 x 2 + 9x 3 x 2
=
=
x
3x 1
x(3x 1)
x(3x 1)
3 x 3 2x 2 + 9 x 3
x(3x 1)
2)
6(x + 2)
x2 x
x +1
=
x 1
m.c.m = x(x - 1)
6( x + 2) ( x + 1) x
x(x 1)
6x + 12 x 2 x
x( x 1)
x 2 + 5x + 12
x( x 1)
PRODUCTO DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
Para multiplicar dos expresiones racionales
A C
y se procede de la siguiente forma:
B D
A C A.C
. =
B D B.C
Escribimos en el numerador el producto de los numeradores y en el denominador el producto de
los denominadores. Cuando se multiplican expresiones algebraicas racionales es conveniente
primero factorizar dichas expresiones y luego simplificar.
Ejemplos:
1)
3x
2x
6x 2
.
=
x 1 x + 2 ( x 1)( x + 2)
2)
6 x x 1 x + 3 6 x ( x 1)( x + 3)
.
.
=
x + 3 3x x + 1 ( x + 3) 3x ( x + 1)
Si se puede simplificar, entonces se simplifica antes de multiplicar.
65
Finalmente:
6 x x 1 x + 3 2 ( x 1)
=
.
.
x + 3 3x x + 1
( x + 1)
3x 6 x 2 + 4 x + 4 4 x
.
. 2
3)
=
6x
x+2
x 4
En este caso conviene factorizar el numerador y denominador, para luego simplificar.
Se simplific el 3 del numerador con el 6 del denominador, quedando un 2 en el denominador que

luego se simplific con el 4 del numerador. Se simplific la x del numerador con la x del
denominador quedando igual a 1. Y as sucesivamente, quedando finalmente igual a 2.
3x 6 x 2 + 4 x + 4 4 x
.
. 2
=2
x+2
6x
x 4
DIVISION DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
66
Se llama inversa de una expresin racional

Para dividir dos expresiones racionales
A
B
a la expresin
, si A es no nulo.
B
A
A C
multiplicamos la primera por la inversa de la
y
B D
segunda.
Ejemplo:
3x 2
2
2x
2
x x x 1
2x
3x 2
=
:
x( x 1) ( x 1)( x + 1)
Conviene multiplicar al dividendo por la fraccin inversa del divisor.
ECUACIONES RACIONALES
Las ecuaciones racionales son las que involucran fracciones algebraicas.

Ejemplo:
Despejamos "x"
4
2
+
=4
x x 1
con x 0 y x 1. Recordar que el denominador no puede ser cero
Sumamos el primer miembro.

4(x 1) + 2.x
=4
x (x 1)
con x 0 y x 1
est dividiendo en el primer trmino pasa al segundo multiplicando

con x 0 y x 1
2
67
Obtenemos las races de la ecuacin de segundo grado.
x=
10 10 2 4( 4 )( 4 )
2( 4 )
10 100 64
8
1
10 + 6
x1 =
x1 =
2
8
x=
x2 =
10 + 6
8
x2 = 2
Como los valores de x obtenidos son distintos de 0 y de 1 , los valores x1= y x2= 2 son solucin
de la ecuacin fraccionaria.
Otro ejemplo:
Encontrar el valor de x
x+4 x+2
=
x2
x
con x 2 y x 0.
Debemos calcular el valor de "x":
(x + 4)x = (x + 2) (x 2)
x 2 + 4x = x 2 2x + 2x 4
x 2 + 4x = x 2 4
x 2 x 2 + 4x = - 4
4x = 4
x = -1
Como x = - 1 es distinto de 2 y 0, entonces es la solucin de la ecuacin.

Veamos ahora un problema posible de resolver mediante una ecuacin racional:
68
Una fbrica tiene x cantidades de empleados, de los cuales 32 son operarios y el resto
administrativos. Cuntos empleados tiene la fbrica si los administrativos son el 20 % del total?
El porcentaje de administrativos con respecto al total de empleados es el 20% es decir:
x 32 20
=
x
100
con x 0
x 32
= 0,2
x
x - 32 = 0,2 x
x - 0,2x = 32
0,8x = 32
x = 40
El nmero total de empleados es 40.
; Actividad 2: Expresiones algebraicas racionales

1)
Factorizacin de polinomios aplicando casos de factoreos

A) Factorice, aplicando factor comn en los siguientes polinomios:
a)
3 x 4 + 6x 2 9x 3 =
b)
12x 4x 4 6x 3 + 8x 2 =
c)
x 6 x 8 x 10 =
B) Factorice los siguientes polinomios de segundo grado:

a) x 2 - 2x - 3 =
b) 2x 2 + 10x +8 =
c) - 3x 2 - 3x + 6 =
C) Factorice las siguientes diferencias de cuadrados:

a) x 4 - 25 =
69
b) 64x 6 - 9 =
c) x 10 - 169 =
D) Factorice los siguientes trinomios cuadrados perfectos:

a)
Factorice las siguientes
expresiones, combinando distintos casos de factoreo:

a)
b)
2)
Factorizacin de polinomios buscando sus races

A) Indique las races y la multiplicidad de los siguientes polinomios factorizados.
a)
( x 5 ) 2 ( x + 2)
b)
x( x + 7)3 ( x 4)7
c)
(x 3) x (x 3)(x + 2)7
B) Factorice los siguientes polinomios. Indique sus races y el grado de multiplicidad de cada
una.
a) 8x 3 - 8x 2 + 1
b) x 2 - 4x + 4
c) x 3 - 6x 2 + 12x - 8
d) 2x 3 + 6x 2 + 6x + 2
3) Simplifique las siguientes expresiones racionales. (Recuerde que previamente debe

factorizar).
a)
b)
c)
x +1
x2 + x
x2
x3 4x
x 3 49x
x 3 14x 2 + 49x
70
4)
Resuelva las siguientes operaciones entre expresiones algebraicas. Llegue a la mnima

expresin.
A) Calcule las sumas o restas de expresiones racionales:
a)
b)
c)
3x
2
x 4
2
2
x 9
(x 1)
x2 + 2
x 4
3x
x2 4
x +1
2
x 6x + 9
(x + 1)
2
2
x 1
B) Dados las siguientes expresiones racionales:

P(x ) =
2x + 4
x2 9
Q(x ) =
x+3
x2 x 6
Calcule:
a) P(x) . Q(x) =
b) P(x) : Q(x) =
c) Q(x) : P(x) =
5)
Calcule las siguientes operaciones combinadas de expresiones racionales:
a)
x + 2 x2 9
x2
=
+ 2
2
.
x 4 x x 6 4x 2
x
x2 x2 x
:
2
=
b)
1
x
1
x
x +1
c)
x + 1 x 1 x + 1
.
x 1 x + 1 x 1
d)
x 1 x +1
:
=
x + 4x + 4 x + 2 x 2
3x
6) Calcule "x" de las siguientes ecuaciones (especifique los valores que no puede
tomar x ):
a)
b)
c)
2
15
+
=4
x 1 x + 2
x 1
x 2 16
x
x 2 2x 8
x 4 5x + 1
=
x + 4 2x 1
71
Matemtica
unidad 2III
tema
3
Unidad
2: Expresiones
Tema 3: Ecuaciones exponenciales y logaritmos
ECUACIONES EXPONENCIALES
Hasta ahora, sabemos resolver ecuaciones como las siguientes:
O el siguiente caso:
Los dos ejemplos aqu arriba dados son de ecuaciones de potencias, porque la base de la
potencia es la incgnita (x).
Ahora bien: una ecuacin es exponencial cuando la incgnita figura como exponente. Veamos
algunos ejemplos:
Ejemplo1:
Entonces la pregunta es: A qu exponente est elevado la base 3 para que de cmo
resultado igual a 81?
La respuesta es:
porque
Ejemplo 2:
Ejemplo 3:
72
Ejemplo 4:
x
Al ser la base de la potencia con exponente x igual a 2, escribimos si es posible todos los
otros factores dentro de la ecuacin como potencias de 2.
x
2 6 = 2 4 . 2 x Luego aplicando la propiedad del producto de potencia de igual base.

2 6 = 2 4+ x
Si se tiene una igualdad de potencias con la misma
base, los exponentes son
necesariamente iguales para que se conserve la igualdad, es decir:
Ejemplo 5:
Se sabe por propiedad de las potencias que si invierto la base de una potencia y cambio el
signo del exponente se obtiene una potencia equivalente a la original
Ejemplo 6:
1
9 x 2 =
3
1
9 x 2 =
3
2x
escribimos como potencias de 3.
2x
73
LOGARITMOS
El logaritmo de un nmero , en una base , es igual a . Siendo , el exponente al que hay
que elevar a la base
para obtener
b
son nmeros reales, con:

debe ser mayor que cero
;
debe ser mayor que cero
tambin debe ser distinto de 1.
se llama argumento.
se llama base.
Veamos algunos ejemplos:
74
8)
Bases no indicadas corresponde base 10
101 = 10
El logaritmo de 1, en cualquier base, es 0.
Ejemplos:
a)
b)
c)
El logaritmo de nmero en la misma base es 1.

Ejemplos:
a)
b)
c)
75
Si la base es 10, se llama logaritmo decimal y se escribe

Si la base es el nmero irracional e
logaritmo neperiano y se escribe
sin colocar la base.
, se denomina logaritmo natural o

.
Lo importante de estos logaritmos, los decimales y los naturales es que se pueden obtener
con las calculadoras cientficas.
Ejemplos de logaritmos decimales, resolucin con calculadora:
Ejemplos de logaritmos neperianos, resolucin con calculadora
ECUACIONES LOGARITMICAS
Se tiene tres posibilidades de ubicacin de la incgnita
Primer caso: Que es en realidad lo que hemos venido trabajando:
Sustituyendo el nmero 3125 por una potencia equivalente de base cinco (5)
76
Con la factorizacin del nmero 3125 tenemos que

Reemplazando
Para que las potencias en ambos miembros sean iguales, la nica solucin es que:
Segundo caso: Que la base
del logaritmo sea la incgnita
Tercer caso: Que el argumento
del logaritmo sea la incgnita
Ejemplo:
77
PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS

Son cinco las propiedades en las operaciones con logaritmo a saber:
1 Logaritmo de un producto: El logaritmo del producto de varios nmeros de base , es

igual a la suma de los logaritmos de cada uno de los nmeros todos con base
Ejemplo:
2 Logaritmo de un cociente: El logaritmo del cociente de dos nmeros de base
, es
igual a la resta del logaritmo del dividendo menos el logaritmo del divisor ambos con base
Ejemplo:
3 Logaritmo de una potencia: El logaritmo en base

es igual al logaritmo en base
multiplicada por el exponente
de la base
de una potencia de exponente ,
de la potencia dada como argumento,
de la mencionada potencia.
Ejemplo:
4 Logaritmo de una raz: Sabiendo que toda raz puede ser expresada como potencia, si el
ndice radical es escrito como potencia fraccionaria
nos encontramos
nuevamente con el caso 4
Ejemplo:
78
5 Cambio de base: Esta propiedad nos permite calcular
un logaritmo en una base
desconocida transformndolo en un logaritmo de base conocida, como por ejemplo los

logaritmos decimales y naturales, que los encontramos en las calculadoras. La propiedad
dice lo siguiente:
Ejemplo:
Se sabe que
pero
es decir el resultado se encuentra
entre el 1 y el 2, pero en cuanto exactamente?

Con la calculadora se puede calcular logaritmos decimales, o sea de base 10, pero no
logaritmos en base 6, por lo que se har un cambio de base a logaritmos en base 10
aplicando la propiedad
Ahora bien, con la calculadora se calcula que el
, y el
entonces dividiendo
Finalmente:
Ejemplos de aplicacin de propiedades:
Clculos auxiliares
1)
Aplico propiedad:
Primer caso
16
4
1
16=
79
4)
5)
( + 1) = 3
aplicando la definicin de logaritmo:
+ 1 = 23
+1=8
=81
6)
( + 1) +
[( + 1
+
2
=1
]=1
]=1
= 21
aplicamos propiedad del producto:

resolvemos en el corchete.
aplicamos la definicin del logaritmo.
resolvemos la ecuacin cuadrtica con la frmula:
2=0
=1
=-2
Descartamos el valor de
la solucin es:
= - 2 porque no podemos calcular logaritmos de nmeros negativos,
; Actividad 3: Ecuaciones exponenciales y logaritmos

80
4)
5)
( + 1) = 3
aplicando la definicin de logaritmo:
+ 1 = 23
+1=8
=81
6)
( + 1) +
[( + 1
+
2
=1
]=1
]=1
= 21
aplicamos propiedad del producto:

resolvemos en el corchete.
aplicamos la definicin del logaritmo.
resolvemos la ecuacin cuadrtica con la frmula:
2=0
=1
=-2
Descartamos el valor de
la solucin es:
= - 2 porque no podemos calcular logaritmos de nmeros negativos,

81
1) Resuelva los siguientes logaritmos. Justifique su respuesta.
2) Resuelva las siguientes ecuaciones. Indique cul se trata de una ecuacin

exponencial y cul de potencia.
3) Resuelva los siguientes logaritmos.
4) Resuelva las siguientes ecuaciones logartmicas
82
5) Se resuelve aplicando cambio de base. Resuelva con la calculadora.
83

Respuestas
unidad 2 a las actividades
respuestas
1)
Polinomio P(x)
Grado
Coeficiente principal
Trmino independiente
Polinomio opuesto
-2x 3 + 4x 2 + 5
x 4 + 3x 1
2x - 4x 5 + 7
x 4 - 2x 3 + x
3
4
5
4
-2
1
4
1
5
-1
7
1
2x 3 - 4x 2 - 5
- x 4 - 3x + 1
-2x + 4x 5 - 7
-x 4 + 2x 3 - x
2)
A)
B)
a) El grado de
es siete (7). Porque en la multiplicacin el grado del polinomio
resultante es igual a la suma de los polinomios a multiplicar.

b) El grado de
es cuatro (4). Porque en la suma de polinomios, el grado del
polinomio resultante es igual al grado del polinomio de mayor grado. Pero tambin podran ser
menores de grado menor a 4, si los trminos semejantes tienen el o los coeficiente/s de mayor
grado opuestos.
c) El grado de
es cuatro (4). Porque en la resta de dos polinomios, el grado del
polinomio resultante es igual al grado del polinomio de mayor grado. Pero tambin podran ser
menores de grado menor a 4, si los trminos semejantes tienen el o los coeficiente/s de mayor
grado idnticos.
d) El grado de
es. Es uno (1). Porque en la divisin el grado del polinomio resulta de
la resta de los polinomios a multiplicar.
3)
84
A)
4)
A)
B)
C)
5)
A)
85
B)
C)
E)
; Actividad 2: Expresiones algebraicas racionales

1)
A)
86
B)
C)
D)
E)
2)
A)
87
B)
3)
a)
1
x
b)
1
x ( x + 2)
c)
x+7
x7
4)
A)
a)
6x + x 2 + 2
x2 4
b)
3x 2 8 x + 21
x 2 9 ( x 3)
c)
4x
( x 1) 2
2
B)
a) P(x) . Q(x) =
2
( x 3) 2
x + 2
x +3
b) P(x) : Q(x) = 2
c) Q(x) : P(x) =
1 x +3
2 x + 2
5)
a)
x+3
4( x + 2)
b)
1
x ( x 1) 2
2
88
c)
4x
( x 1) 2
d)
x2
2( x + 2)
6)
a)
x debe ser:
b)
x debe ser:
Como el nico valor que hace la igualdad es par x=4
, pero x no puede tomar ese valor, entonces la ecuacin no tiene solucin.

c)
debe ser:
1)
a)
No tiene solucin, porque no hay ningn exponente real que al elevar a (5)
por dicho exponente, de una potencia negativa
. Es esta la
razn por la que el argumento del logaritmo debe ser siempre mayor que cero
89
b)
No tiene solucin, ya que sea el exponente que sea, uno elevado cualquier
nmero siempre dara 1 su resultado, nunca se puede llegar al valor del argumente
(10). Es esta la razn por la que la base del logaritmo debe ser distinto de uno
c)
No tiene solucin, porque no hay ningn exponente real que al elevar a (-3)
por
el
mismo
de
cmo
resultado
(-27).
Ejemplo:
. Es esta la razn por la que la base del logaritmo debe ser

siempre mayor que cero
2)
3)
4)
90
5)
91
unidad 3
Funciones polinmicas y racionales
TEMA 1: Funciones potenciales y de Polinomios

Actividad 1: Funciones potenciales y polinomios
TEMA 2: Funciones racionales

Actividad 2: Funciones racionales
TEMA 3: Funciones exponenciales y de logaritmos

Actividad 3: Funciones exponenciales y de logaritmos
TEMA 4: Funciones trigonomtricas

Actividad 4: Funciones trigonomtricas
92
unidad 3
tema 1
Tema 1: Funciones potenciales y de Polinomios

Luciana decidi ese fin de semana ayudar a Diego a acomodar su departamento.
Parece que hace rato que Diego no tiene tiempo para ello.
Luciana llega y dice:
- Hola Diego, vengo a pasar el da contigo y quiero que realmente lo aprovechemos. Descans y hoy haremos algo diferente.
- En qu has pensado?- contesta Diego.
- En ayudarte a acomodar todo este desorden.
- Disculp el desorden, es que realmente entre el estudio y el trabajo, no me hago
tiempo.
- Bueno, hoy es el momento.
Diego sonri
Al correr las cosas de aqu para all Luciana encuentra los apuntes de Matemtica de Diego.
- Vaya,- dice Luciana- en este curso, ests estudiando cmo graficar todas esas
funciones que se hace engorrosa la tarea a travs de una tabla de valores.
- S, a decir verdad entre las funciones polinmicas y las racionales, le tengo
reserva a las racionales.
- De verdad? Te cuento que para m se me complicaba ms las funciones polinmicas.
- Por qu?- Pregunta Diego.
- Porque son muy pocos los parmetros que se pueden obtener para graficar
las mismas. Que son las races de las funciones. Y muchas veces debs buscar
estas por tanteo.
- Por tanteo?
- As lo llamo yo, el mtodo de tener que considerar ms de un valor para ver cul
es raz del polinomio. Sin mencionar la divisin de polinomios que viene posterior
a comprobar una raz.
Sin hablar para los casos en que no tiene ceros o races y que la funcin toma
alguna forma por encima o por debajo del eje x.
- Sbes que la factorizacin te ayuda un montn en el grfico?
- Eso creo- contesta Diego y rpidamente agrega- pero ahora olvidemos el tema
estudio, si?
- Ok. Dnde guardo estos papeles?
93
FUNCIONES POTENCIALES
Recordemos:
Una funcin f se dice creciente si para todo x 1 y x 2 que pertenecen al dominio de
la funcin, con
x 1 < x 2 se cumple que f (x 1 ) < f (x 2 ).
Ejemplo:
x 1 es menor que x 2 luego f(x 1 ) es menor que f(x 2 ).

Una funcin f se dice decreciente si para todo x 1 y x 2 que pertenecen al dominio de la funcin, con
x 1 < x 2 se cumple que f(x 1 ) > f(x 2 ).
Ejemplo:
94
Los monomios con los que estuvimos trabajando tienen asociada una funcin llamada funcin
potencial, con dominio en R.
f(x) = a x n donde a R y n N.
Estas funciones son de la forma:
Grafiquemos en un mismo sistema de ejes, las funciones:

Hagamos lo mismo con las funciones:

Hemos graficado funciones potenciales de coeficiente

y de grado mayor que uno.
Observamos que la familia de funciones con exponente impar son simtrica con respecto al punto
95
(0,0) es decir el origen. Simetra central. Mientras que aquellas funciones con
exponente par son simtricas con respecto al eje y Simetra axial. Si el coeficiente de la funcin no es 1, las grficas son similares.
Grafique en un mismo sistema de ejes las funciones:
y = 2 x2
y = 5 x2

Qu conclusin puede obtener?
Haga lo mismo con las funciones:
y=2x
96
unidad 3
tema 2
Tema 2: Funciones racionales

- Hola Diego, vengo a buscarte para que vayamos al cine. Estamos todos: Carla,
Marta, Jorge y Alfonso.
- Lo siento Luci, hoy no, estoy muy concentrado estudiando. Las funciones racionales me tienen preocupado. Si bien tengo 4 o 5 actividades de tarea a realizar
para presentar, escribo cualesquiera dos polinomios e intento graficar la funcin.
- Qu bien Diego! Y todo bien?
- No, cada vez surge algo nuevo a definir y me preocupa.
- No exageres. Sabs cmo hacer para corroborar si tu grfica es correcta?
- Hmmmm.... Cmo?
- Muy simple: verific la funcin para distintos puntos, sobre todo esos puntos que
a tu parecer son caractersticos.
- No son los puntos que encontramos, cuando definimos ordenada al origen,
ceros, etc.?
- No! Otros puntos, nuevos puntos entre estos puntos ya encontrados.
- Qu interesante Luciana. Gracias.
- Bueno, nosotros nos vamos. Que te diviertas Diego, aunque no creo que ms
que nosotros.
- OK. Me convencieron, esperen un minuto, busco mi billetera, cierro la casa y
vamos.
- Qu bien!
97
FUNCIONES RACIONALES
Llamamos funciones racionales a las funciones cuya frmula es una expresin
racional:
f(x)=
P(x )
Q(x )
Dominio de la funcin:
El dominio de una funcin, salvo que se indique otra cosa, es el conjunto ms
amplio de nmeros reales para la cual la funcin tiene sentido.
Como la divisin por cero no est definida, el dominio de una funcin racional
es el conjunto de todos los valores de la variable que no anulan al denominador.
Cmo se calcula el dominio de una funcin?
Dada la funcin: f(x) =
x +3
x2
El dominio son todos los nmeros reales menos el 2, porque dicho valor anula
precisamente el denominador.
Es decir: Tomamos el denominador y despejamos x:
Denominador:

Se escribe: D f = R - {2}
Se lee: Todos los reales menos el dos
Veamos otros ejemplos:
g(x) =
x 5

x+7
el dominio es D g = R - { -7}
h(x) =
x+4

x (x 1)
el dominio es: D h = R - {0;1}
j(x) =
f(x) =
(x 5)(x + 3)
3x
2
x 4
el dominio es: D j = R - {-3;5}

el dominio es: D f = R - {-2;2}
98
GRAFICO DE FUNCIONES RACIONALES

Se podra graficar una funcin racional generando una tabla de valores, pero esta
tarea se volvera engorrosa, ya que se necesitaran muchsimos puntos para definir el trazo de la misma.
Como ya hemos venido estudiando, lo ideal para graficar una funcin es conocer
puntos caractersticos de la misma, y luego a travs de estos y el criterio que
hemos venido formando podremos realizar su trazo.
Los puntos caractersticos a los que nos referimos son:
Ordenada al origen (donde la funcin corta al eje Y)
Races o Ceros (donde la funcin corta al eje X. La funcin se

hace cero
Anlisis de la ltima rama si el coeficiente de mayor grado a es

positivo la rama va hacia arriba, y si el coeficiente a es negativo
la rama va hacia abajo.
Para este caso en que la funcin es el cociente de dos funciones, aprenderemos
otras consideraciones a tener en cuenta.
o ORDENADA AL ORIGEN
Comencemos con conocer la ordenada al origen, para esto veamos el siguiente
ejemplo:
Dada la funcin: f(x) =
x2
x2 + 1
La interseccin del grfico de una funcin racional, con el eje y se produce cuando
x se anula. Esto es posible cuando x = 0 pertenece al dominio de la funcin.
x2
En f(x)= 2
el D f = R, entonces podemos afirmar que x = 0 pertenece al
x
1
dominio de f.+Porque
no existe un valor en el campo de los reales que haga cero
el denominador.
No tiene solucin en el campo de los reales. Por lo tanto no hay ningn valor que
haga cero el denominador, y esto implica que no hay un valor excepcin que no
pertenezca al dominio.
puede tomar cualquier valor real.
Calculemos:
f(0) =
02
= -2 corta al eje y en - 2.
0 +1
99
La interseccin de la funcin con el eje y es el punto

Veamos otro ejemplo:
f(x) =
x +1
1
x
2
1
el D f = R-
2
Porque x=
Ahora analicemos la ordenada al origen:
hace cero el denominador
para x=0
Conclusin:
La ordenada al origen de una funcin racional es igual al cociente entre el trmino
independiente del polinomio del numerador de la funcin y el trmino independiente del polinomio del denominador.
Otros ejemplos:
g(x) =
x 5

x+7
ordenada al origen
h(x) =
x+4

x (x 1)
ordenada al origen
No corta al eje
ordenada al origen
La
j(x) =

) origen
5 )(xpor
+ 3el
funcin(xpasa
f(x) =
x2

x2 4
al eje Y en (0;
ordenada al origen
Corta
o CEROS DE LA FUNCION (races de la funcin)

La interseccin del grfico de una funcin racional con el eje x se produce cuando
los valores de x anulan la funcin, es decir aquellos valores que hacen y = 0.
Estos valores de x, si existen, son los ceros de la funcin y son los que anulan
el numerador.
Retomemos las funciones de ejemplos ya dados:
100
f(x) =
x2
x2 + 1
Lo que buscamos en este caso son los valores de x para que f(x)=0
Sabemos que
. Con N
. (Cualquier nmero real diferente que no
sea cero)
Entonces con buscar el valor de x que hace 0 el numerador, toda la funcin se
hace igual a cero. Por lo tanto veamos para qu valor de x el numerador es cero:
Atencin:
Cuando tanto el numerador como el denominador se hacen cero para cierto valor
de x, el resultado es indeterminado
Forma indeterminada
Entonces, si el valor de x que hace cero el numerador tambin hace cero el
denominador, su resultado es indeterminado, y no es un cero de la funcin.
Por lo tanto siempre se debe verificar toda la funcin.
f(x) =
x2
x2 + 1
Para x=2
f(2) =
22 0
= =0
22 + 1 5
El cero de la funcin es el par ordenado

Encontremos el cero de la funcin el segundo ejemplo arriba desarrollado:
x +1
1
x
2
Para f(x) = 0, el numerador es igual a cero, por lo tanto
f(x) =
Corta al eje x en - 1.
La interseccin de la funcin con el eje x es el punto
Otros ejemplos:
101
x 5
x
g(x) = + 7
eje X en
ceros de la funcin
corta al
x+4
h(x) = x (x 1)
ceros de la funcin
corta al eje
ceros de la funcin
La
X en
x
j(x) = (x 5)(x + 3)
funcin pasa por el origen
x2
f(x) = x 2 4
ceros de la funcin
cin no corta el eje X.
F. indeterminada La fun-
ASINTOTAS
o
ASINTOTA VERTICAL
Cuando analizamos el dominio de una funcin racional, incluamos todos los valores reales excepto
aquellos valores de x que hacen cero el denominador.
Porque cuando el denominador se hace cero nos queda:
La divisin por cero no est definida. Por lo que no pertenece al dominio este valor de x.
Pero qu pasa en la divisin realmente?Han intentado hacer la divisin
Por ms que coloquemos un nmero inmensamente grande, nunca alcanza para que la multiplicacin de
dicho nmero por cero se acerque a 1. Es decir la funcin tiende a un valor infinitamente grande en valor
absoluto.
Cmo representamos esta situacin en la grfica?
Simplemente trazamos una recta vertical en el valor de x que no pertenece al dominio y analizamos que
pasa con la funcin para valores muy prximo a estos valores.
Esta recta vertical recibe el nombre de Asntota Vertical
Veamos en los ejemplos dados las asntotas verticales:
La primera funcin:
f(x) =
x2
x2 + 1
No tiene valores de x que hagan cero el denominador. Por lo tanto no tiene asntota vertical.
Ver grfica de la funcin f(x) =
x2
x2 + 1
102
Grfica de la segunda funcin que hemos trabajado:
f(x) =
x +1
1
el D f = R-
1
2
x
2
El valor de x que no est incluido en el dominio es
por lo tanto en este valor de x pasar la
recta vertical.
Cmo analizamos en el entorno de la recta vertical?.....
Muy simple. Tomamos valores muy prximos tanto por la izquierda como por la derecha del valor de x
para la asntota.
Si en
se tiene la asntota vertical, tomamos valores muy prximos por ejemplo:
Por la izquierda:
Por la derecha:
la funcin es
1
5
+1
= 4
= 4 = 5
1 1 1
4 2
4
la funcin es
7
3
+1
= 4
= 4 =7
3 1 1
4 2 4
Como conclusin:
103
Por la izquierda la funcin tiende hacia valores negativo cada vez mayores en valor absoluto.
Concluyendo que la funcin tiende a hacerse vertical hacia abajo, a medida de que se acerca a la
asntota, pero la funcin nunca toma un valor para x en la asntota.
Por la derecha la funcin tiende hacia valores positivos cada vez mayores. Concluyendo que la
funcin tiende a hacerse vertical hacia arriba, a medida de que se acerca a la asntota, pero la
funcin nunca toma un valor para x en la asntota.
ASINTOTA HORIZONTAL
Como ya hemos definido, asntota es la recta a la que tiende la funcin sin llegar a tocarla. La
asntota no forma parte de la funcin, es una recta auxiliar para poder definir la tendencia de la
funcin, pero el valor de x de la asntota no pertenece al dominio de la funcin.
En el caso de la asntota horizontal, se trata de una recta horizontal la que representa a que valor
tiende la funcin para cuando x toma valores infinitamente grande en valor absoluto tanto negativo
como positivo.
Hay una explicacin para la determinacin de la misma, que obviaremos en este caso e iremos
directamente a la forma de determinar el valor de la misma, y es la siguiente
Cuando el grado del polinomio del numerador es mayor que el grado del polinomio del
denominador,
f(x ) toma un valor infinitamente grande. NO TIENE asntota horizontal.
Asntota horizontal= f(x ) =
Cuando el grado del polinomio del numerador es igual al grado del polinomio del denominador el
valor de f(x ), es igual al cociente (divisin) entre los dos coeficientes de los polinomios de
mayor grado. Asntota horizontal= f(x )=
Cuando el grado del polinomio del numerador es menor que el grado del polinomio del
denominador, f(x ), es igual a cero f(x )=0.
El smbolo se lee como tiende a
Retomemos el ejemplo f(x) =
x +1
1
x
2
Analicemos qu valor toma la funcin para x

-
Grado del polinomio del numerador
es 1 y el coeficiente del trmino de mayor grado es
a=1
104
Grado del polinomio del denominador
es 1 y el coeficiente del trmino de mayor grado
es a=1
Por lo tanto f(x
Asntota horizontal: f(x
Otros ejemplos:
x 2 + 2x + 1
f(x) =
x 1
Grado del polinomio del numerador mayor que el grado del polinomio del denominador de la funcin. No
tiene asntota horizontal
f(x) =
2x 2 x + 1
x 1
Grado del polinomio del numerador menor que el grado del polinomio del denominador de la funcin.
Asntota horizontal en y=0. Asntota horizontal el eje X
105
f(x) =
2x + 1
3x 5
Grado del polinomio del numerador igual que el grado del polinomio del denominador de la funcin. La
asntota pasa por y=
Ultimo ejemplo generalizamos todo el anlisis:
f(x) =
2x + 3
x2
Primer Paso: Dominio
D f = R- {2}
o
Segundo Paso: Ordenada al origen x=0
Ordenada al origen
o
Tercer Paso: Ceros de la funcin f(x)=0
3
2 + 3
2x + 3
0
2
=
=
=
=0
3
7
x2
2
2
2
Cero de la funcin
Cuarto Paso: Asntota vertical f(x)
106

f(2) =
22 +3 7
=
22
0
Asntota vertical
Asntota vertical la recta

o
Quinto Paso: Asntota horizontal x
Los dos polinomios son de igual grado.

El coeficiente del trmino de mayor grado en el numerador es: 2
El coeficiente del trmino de mayor grado en el denominador es: 1
Asntota horizontal la recta
107
1) Indique el dominio de las siguientes funciones:

a)
f(x) =
b)
f(x) =
c)
f(x) =
d)
f(x) =
3x 2 + 1
1
x2
x 5
x+7
4
x2 + 3
2) Dada la funcin f(x)=
1
x
A) D el dominio de la funcin.
B) Grafique.
C) Describa los siguiente casos:
a) Variacin de la funcin a medida que nos acercamos al valor de x=0 por la derecha
b) Variacin de la funcin a medida que nos acercamos al valor de x=0 por la izquierda
c)
Describa con sus palabras que es una asntota
D) Describa la variacin de la funcin dada para x=0
3) Calcule todos los parmetros caractersticos para poder graficar las siguientes funciones
(dominio, ordenada al origen, ceros, asntota vertical y horizontal). Grafique.
a)
b)
c)
d)
e)
108
4) Vale las siguientes funciones en los valores solicitados:
Para:
a)
Para:
b)
Para:
c)
109
unidad 3III
Matemtica
tema
3
Unidad
3: Funciones
polinmicas y racionales
Tema 3: Funciones exponenciales y de logaritmos
FUNCION EXPONENCIAL
Existen muchos fenmenos de la vida real que se explican mediante funciones. El crecimiento de
una bacteria o de una poblacin, el deterioro de una mquina, el inters compuesto de un capital
relacionado con la economa y muchos ejemplos ms.
Comencemos con el siguiente problema:
Hay seres unicelulares, como la ameba que se reproducen por biparticin. Supongamos que en
determinadas condiciones las amebas se duplican cada hora y que inicialmente hay una sola de
ellas.
El nmero de clulas en funcin del tiempo determina una funcin exponencial: f(t) = 2 t .
Se define como funcin exponencial a toda funcin de la forma:
f(x) = a x con a R; a > 0; a 1
Se lee: Funcin de x igual a a elevado a la x con a que pertenece al conjunto de los nmeros
reales, siempre y cuando a sea mayor que cero y distinto de uno.
El dominio son todos los R.
Representamos la funcin y = 2 x con x R.
1
110
Observamos:
El dominio de la funcin son todos los nmeros reales:
El conjunto imagen son los nmeros reales positivos:
La funcin es creciente.
Corta al eje de las ordenadas (y) en el punto (0,1).
No corta al eje de las abscisas (x).
Cuando x toma valores positivos muy grandes la funcin tambin toma valores positivos
muy grandes.
Cuando x toma valores negativos muy pequeos la funcin se "acerca" al eje x.
La funcin exponencial tiene al eje x como asntota horizontal.
Sigamos con otro ejemplo:

En el campo del Sr. Garca se ha enfermado un caballo. El veterinario le ha prescripto un
medicamento que se le debe suministrar al caballo enfermo durante 5 das. La dosis indicada
es, en el primer da una dosis completa y los das subsiguientes la mitad de la dosis del da
anterior. Pensemos como ser suministrado el medicamento:
2
111
Podemos describir con una frmula la situacin anterior?

En realidad es una funcin exponencial de la forma:
Para este caso en particular tenemos que x toma determinados valores, pero si x est definida
para todos los nmeros reales, su grfico es:
Observamos:
El dominio de la funcin son todos los nmeros reales.
El conjunto imagen son los nmeros reales positivos.
La funcin es decreciente.
Corta al eje de las ordenadas el punto (0,1).
3
112
No corta al eje de las abscisas (x).
Cuando x toma valores positivos muy grandes la funcin se "acerca" al eje x.
Cuando x toma valores negativos muy pequeos la funcin adopta valores muy grandes.
El eje x es una asntota horizontal.
Si comparamos los grficos de las dos funciones anteriores, vemos que:

Si a >
1 la funcin exponencial es creciente.
Si 0 < a < 1 la funcin exponencial es decreciente.

Las curvas que corresponden a funciones de bases inversas son simtricas con respecto al eje "y".
Grafiquemos las funciones:
y = 2x
y = 3x
y = 4x
Vemos que a medida que "a" es mayor la funcin crece ms rpidamente para x > 0 y ms
lentamente para x < 0.
113
Vemos que a medida que "a" es mayor, la funcin decrece ms rpidamente para x < 0 y ms
lentamente para x > 0.
Resumiendo
5
114
FUNCIONES DE LA FORMA
Grafiquemos en un mismo sistema de coordenadas:
x
6
115
Si k = 1, la funcin corta al eje "y" en (0,1) ya que f(0) = 2 0 = 1 y cuando k 1 entonces la funcin
corta en (0,k). En todos los casos el eje "x", es decir, y = 0 es la asntota horizontal.
FUNCIONES DE LA FORMA
Como vemos al tener el trmino "b" sumado o restado a la expresin a x , el mismo produce un
desplazamiento vertical de la funcin y = 2 x en la misma cantidad, precisamente sumada o
restada.
116
FUNCIN LOGARITMO
Ya hemos estudiado la funcin exponencial, realicemos una tabla de valores de la funcin y = 2 x
-2
-1
1
4
1
2
Si intercambiamos los valores de x e y, obtenemos la funcin inversa, la tabla es:

X
1
4
1
2
-2
-1
Esta tabla corresponde a una funcin logartmica y = log 2 x.

Se define como funcin logartmica a toda funcin de la forma:
ay = x
con x R + ( reales positivos ) a > 0 ; a 1
Representemos la funcin: y = log 2 x con x R +
8
117
Observamos:
El dominio de la funcin son todos los nmeros reales positivos.
El conjunto imagen son todos los nmeros reales.
La funcin es creciente.
Corta al eje de las abscisas (x) en el punto (1; 0).
No corta al eje de las ordenadas (y).
Cuando x toma valores positivos muy grandes la funcin toma valores positivos muy grandes.
Cuando x toma valores prximos a cero por la derecha la funcin se acerca al eje y.
La funcin logartmica tiene al eje y como asntota vertical.
Grafiquemos la funcin y = log 1 x
con x R +
118
Observamos:
El dominio de la funcin son todos los nmeros reales positivos.
El conjunto imagen son todos los nmeros reales.
La funcin es decreciente.
Corta al eje de las abscisas (x) en el punto (1; 0).
No corta al eje de las ordenadas (y).
Cuando x toma valores positivos muy grandes la funcin toma valores negativos muy
pequeos.
Cuando x toma valores prximos a cero por la derecha la funcin se acerca al eje y.
La funcin logartmica tiene al eje y como asntota vertical.
Si comparamos los grficos de las dos funciones anteriores vemos que:

Si a > 1 la funcin logartmica es creciente.
Si 0 < a < 1 la funcin logartmica es decreciente.
Las curvas que corresponden a funciones de base inversas son simtricas con respecto al eje x.
Vemos que a medida que a es mayor la funcin crece mas rpidamente para x > 1 y ms
lentamente para x < 1.
10
119
y = log 1 x
2
y = log 1 x
3
y = log 1 x
4
Vemos que a medida que a es mayor la funcin decrece ms rpidamente para x < 1 y ms
lentamente para x > 1.
Resumiendo:
y = log a x
x > 0; a > 0; a 1
Df = R+
Im f = R
a>1
F . creciente
x>1 y>0
x=1 y=0
x<1 y<0
0<a<1
F. decreciente
x>1 y<0
x=1 y=0
x<1 y>0
11
120
Desplazamiento horizontal de la funcin logartmica

Si al argumento x le sumamos o restamos un nmero, este produce un desplazamiento horizontal

hacia la izquierda o derecha respectivamente de la funcin.
El desplazamiento horizontal modifica el dominio de la funcin y la asntota.
y = log 2 x
Df : R > 0
Asntota vertical : x = 0
y = log 2 (x 2)
Df = R > 2
Asntota vertical : x = 2
y = log 2 ( x + 1)
Df = R > - 1
Asntota vertical : x = - 1
12
121
1) Calcule empleando la calculadora:

a) f(3)
si f(x) = e 2
4
b) g
3
si g(x) = 10 x
c) h(0)
si h(x) = 5 . e x
1
d) j
3
si j(x) = 10
3x 1
2) Grafique en un mismo sistema de ejes las funciones:

a) f(x)= 3
g(x)=3
h(x) = - 3
13
122
b)
f(x) = log 2 x
g(x) = 2 x
c) f(x) = log 2 x
g(x) = -log 2 x
h(x) = log 2 (x-1)
Compare los grficos y saque conclusiones.
3) Encuentre la funcin exponencial de la forma
correspondiente, que
cumpla con las condiciones pedidas en cada caso.
a) Pasa por el punto
b)
c)
1
2
y pasa por el punto
a=
5
y corta al eje de las ordenadas en 3.
4
4) Encuentre la frmula de la funcin exponencial en los siguientes problemas y resuelva:

a) Un caldo de cultivos est infectado con una bacteria. Las clulas de la bacteria se dividen cada
2 horas. Cuntas bacterias habr 10 horas ms tarde?
b) De una determinada semilla nace una planta. De esta planta se obtienen 5 semillas nuevas, de
ellas nacen nuevas plantas que a su vez dan 5 semillas cada una y as sucesivamente.
Llamaremos "generacin cero" a la primera semilla. Cuntas semillas corresponden a la
generacin 6?
c) En un zoolgico, un veterinario debe medicar a una cebra enferma, prescribe las siguientes
instrucciones:
El medicamento debe ser suministrado durante 10 das.
El primer da la dosis debe ser de 200 ml.
Cada da subsiguiente se debe suministrar
3
de la dosis correspondiente al da anterior.
5
I. Cul es la dosis indicada en el octavo da?

II. Cuntos ml se le habrn dado luego de 5 das?
14
123
d) Juan trabaja en una empresa, su contrato de sueldo inicial es de $ 900.- al mes y un aumento
pautado en un 0,3 % mensual.
I)
Cunto ganar al cabo de 1 ao?
II)
Cundo su sueldo superar los $ 1000.-?
e) Cierto tipo de bacteria se duplica cada minuto. Se tienen 30 de esas bacterias.

I)
Cuntas habr al cabo de 8 minutos?
II)
Cunto tiempo deber pasar para que lleguen a ser 30720?
5) Indique si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Justifique su respuesta.

a) Los logaritmos son siempre positivos.
b) No existen logaritmos de nmeros negativos.
c) Los logaritmos estn definidos para bases positivas.
d) El logaritmo de la suma de dos nmeros es igual a la suma de los logaritmos de dichos
nmeros.
15
124
unidad 3III
Matemtica
tema
4
Unidad
3: Funciones
polinmicas y racionales
Tema 4: Trigonometra
Diego se encuentra en el barrio casualmente con Don Esteban:
- Cmo ests Diego? Hace mucho que no te vea.
- Aqu de compras, hoy vendrn unos amigos y haremos una pizzeadas.
- Vaya, en ese carrito veo mucha ms bebidas que queso y jamn- aclara Don Esteban.
- Es viernes por la noche Don Esteban, e igual mis amigos y yo somos personas muy prudentes.
- No te olvides que un da tambin fui joven. Y esta etapa de nuestras vidas, la que t ests
viviendo, estudiando y con tiempo para divertirte, tambin la he vivido, es buena. Creo que la
mejor. Aunque todas las vivencias tienen sus encantos. Siempre hay que rescatar lo bueno que
tenemos, disfrutarlo y vivirlo. Hay que estar agradecidos de hasta lo ms simple que nos toca.
- Don Esteban, se lo escucha melanclico. Est todo bien?
- Por supuesto!- afirma don Esteban y agrega - y vos segus con tus estudios?
- S, claro.- contesta Diego- Ahora estoy con trigonometra. Para ser ms exacto, estamos viendo
funciones trigonomtricas.
- Trigonometra te gustara un poco de historia?
- S, seguro- dice Diego.
- Mir que se acerca, hoy es viernes y ya casi es de noche tus amigos?
- No hay problema.
- La historia de la trigonometra se remonta a las primeras matemticas conocidas en Egipto y
Babilonia. Sin embargo, recin en los tiempos de la Grecia clsica comienza a desarrollarse con
rigurosidad matemtica. 300 aos ms tarde el gran astrnomo Tolomeo escribe su gran libro de
astronoma, en el que incorpora elementos de trigonometra que facilitan notablemente el clculo.
Al mismo tiempo que Tolomeo, los astrnomos de la India desarrollan otro sistema trigonomtrico.
Los rabes reciben la herencia de las tradiciones de Grecia y de la India y realizan nuevos e
importantes aportes al desarrollo de la trigonometra. El occidente latino se familiariza con la
trigonometra rabe a travs de traducciones de libros de astronoma arbigos.
Los grandes matemticos occidentales de los siglos XVII y XVIII completaron y enriquecieron la
trigonometra, integrndola a las otras ramas de la matemtica.
Las primeras aplicaciones de la trigonometra se hacen en los campos de la construccin, la
geografa, la navegacin y la astronoma. Se encuentran otras aplicaciones de la trigonometra en
la fsica, la qumica y en casi todas las ramas de la ingeniera. Se utiliza especialmente para
describir fenmenos peridicos, pues las funciones trigonomtricas tienen la propiedad de la
periodicidad, como ejemplos de estos fenmenos tenemos el sonido y el flujo de corriente alterna.
125
Bueno, se me hace tarde- agrega Don Esteban, mientras revisa la hora y agrega- Las funciones
trigonomtricas son funciones peridicas. Yo ahora debo irme Diego; pero te dejo una tarea.
- Qu ser?
- Te encargars de buscar los conceptos de periodicidad, frecuencias y amplitud. La prxima vez
que te vea te preguntar.
- As ser. Nos vemos Don Esteban.
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
Habamos estudiado la equivalencia entre el sistema sexagesimal y el sistema radial. Aqu el

cuadro que resume las conversiones bsicas:
Generalizando para el pasaje de un sistema al otro basta plantear un simple problema de regla de
tres. Llamando:
a la medida en sistema sexagesimal del ngulo
t rad. a la medida en radianes del mismo ngulo.
Entonces:
180
rad.
t rad.
126
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
Recordemos que una funcin numrica asigna a un nmero real otro nmero real, a partir de una
frmula o regla de asignacin.
Veamos ahora la definicin de las funciones trigonomtricas, llamadas tambin funciones
angulares, estas funciones reciben este nombre porque le asignan a la medida en radianes de un
ngulo, que es un nmero real, otro nmero real que surge de la definicin de las mismas.
A continuacin representamos un ngulo de t radianes en un sistema de coordenadas de ejes X e
Y, y llamamos p al punto de interseccin de la semirrecta, que es el trmino del ngulo, con la
circunferencia unidad.
Otro concepto que vamos a recordar es que es t, o que mide t:
La unidad de medida en este sistema circular es el radin, un ngulo mide un radin si la longitud
del arco de circunferencia unidad que abarca es igual a 1, es decir si abarca un arco de igual
longitud que el radio de la circunferencia.
El punto p tiene coordenadas ( x 1 , y 1 ), donde x 1 es la abscisa e y 1 es la ordenada del punto,

ambas estn sealadas en la figura.
FUNCION SENO
127
La primera funcin trigonomtrica que definimos es la funcin seno de t , que simbolizaremos

sen t.
Escribimos:
y se lee: el seno de t es igual a y 1
Si se recuerda, habamos estudiado cuando vimos semejanza entre tringulos rectngulos, que el
sen =
Donde: CO es el cateto opuesto al ngulo
CA es el cateto adyacente al ngulo
Bueno, si se observa podramos definir un tringulo rectngulo inscripto dentro de la circunferencia
de radio unitario R=1. Por lo tanto, si la hipotenusa de este tringulo mide 1 (uno), entonces el
pasa a ser directamente el Cateto Opuesto, y1
sen
Como estamos expresando los ngulos en radianes, tendremos t en vez de
como argumento de
la funcin.
Entonces podemos concluir que:
El sen t es igual al valor de la ordenada del punto p, recordar que el radio de la circunferencia
mide 1 (uno).
FUNCION COSENO
Veamos otra funcin:
La funcin coseno de t, que simbolizaremos como cos t, se define de modo parecido y se tiene
que:
el cos t es la abscisa del punto p.
Escribimos:
y se lee: el coseno de t es igual a x 1 .
A partir de estas definiciones vamos a observar:
el comportamiento de las funciones trigonomtricas al variar t,
La medida del ngulo orientado que corresponde para cada caso,
y determinemos los valores que corresponden a algunos ngulos particulares.
128
Imaginemos R, el trmino del ngulo , gira en sentido anti-horario alrededor del centro de
coordenadas, a partir de coincidir con el semieje X positivo y hasta completar un giro. Entonces la
medida de varia de t = 0 a t = 2.
R comienza a moverse sobre el primer cuadrante hasta barrer un ngulo recto. Es decir t vara
de 0 a
, o lo que es igual 0
2
Si t = 0, las coordenadas de p son ( 1 , 0 ) entonces : sen 0 = 0 y cos 0 = 1.

Aclaracin: La distancia vertical hasta el punto p de posicin, (coordenada y), es la representacin
de seno del ngulo. Por lo tanto cuando t=0 , el punto P se encuentra sobre el eje X, es decir no
tiene ordenada (coordenada en y), entonces sen 0=0.
Ahora bien al coseno del ngulo lo representa la coordenada en x del punto p. Por lo que esta para
t=0 es justamente el R de la circunferencia. Entonces cos 0=1, porque el radio de la circunferencia
mide uno.
Cuando R se mueve, sobre el primer cuadrante, en sentido anti-horario, el sen t va creciendo y el
coseno de t va decreciendo. Ambos son positivos pues las abscisas y ordenadas en el primer
cuadrante son positivas.
Si t =
, las coordenadas de p son ( 0 , 1 ) entonces : sen

= 1 y cos
=0
2
2
2
R se mueve ahora, en sentido positivo, en el segundo cuadrante a partir del semieje positivo Y,
entonces t varia de
a , es decir
t .
2
2
129
A medida que t va creciendo, con R en el segundo cuadrante, sen t decrece de 1 a 0 y es positivo.

El cos t es negativo y decrece de 0 a 1.
Si t = las coordenadas de p son ( -1 , 0 ) entonces: sen = 0 y cos = -1.
R continua girando en sentido positivo sobre el tercer cuadrante a partir del semieje negativo X, y t
varia de a 3/2 , es decir va de
< t 3/2.
En el tercer cuadrante sen t es negativo y decrece de 0 a 1 y cos t tambin es negativo y crece de

1 a 0 .
Si t = 3/2 , las coordenadas de p son ( 0 , -1 ) entonces : sen 3/2 = -1 y cos 3/2 = 0.
130
R comienza su giro sobre el cuarto cuadrante a partir del semieje negativo Y, t varia de 3/2 a 2,
por lo tanto 3/2 t 2
Y
1
-1
-1
En el cuarto cuadrante sen t es negativo y crece de 1 a 0 y cos t es positivo y crece de 0 a 1.

Si t = 2 , R vuelve a coincidir con el semieje positivo X por lo tanto las coordenadas de p son
nuevamente ( 1 , 0 ) entonces la funciones toman los mismos valores que en t = 0, es decir:
sen 2 = sen 0 = 0
y cos 2 = cos 0 = 1.
Al completar R un giro en sentido positivo, 0
t 2 y podemos ver que los valores de las
funciones varan del siguiente modo:

-1 sen t 1
-1 cos t 1
Observemos que si R sigue realizando distintas cantidades de giros en cualquiera de los dos
sentidos, como ngulos congruentes tienen el mismo trmino, los valores de las funciones vuelven
a repetirse. Entonces a ngulos congruentes les corresponden los mismos valores segn las
funciones trigonomtricas definidas. Esto nos dice que estas funciones son peridicas, es decir la
131
funcin repite sus valores al sumar a la variable t un nmero constante, que se denomina perodo,
en este caso el perodo es 2 , el recorrido de un giro.
Decimos:
sen t es funcin peridica de perodo 2 o sea sen t = sen ( t + 2)
cos t es funcin peridica de perodo 2 o sea cos t = cos ( t + 2)
Utilizando la CALCULADORA CIENTFICA de la PC, si sealamos la opcin radianes, es posible
calcular el valor de la funcin seno y coseno de cualquier nmero real. Introducimos primero el
nmero, si este contiene a podemos introducirlo con la tecla PI y la operacin con la que este
afectado, sealamos luego la funcin sin, si queremos calcular el seno
la funcin cos, si
queremos calcular el coseno, aparece entonces, en la pantalla de la calculadora, el valor buscado.

Tambin es posible introducir la medida del ngulo en el sistema sexagesimal, en este caso
elegimos al comenzar la opcin grados.
Representemos grficamente en un sistema de coordenadas, como lo hacemos con cualquier otra
funcin, la funcin y = sen x . Para hacerlo primero dibujamos, con la informacin que tenemos y
la ayuda de la calculadora, la grfica en el intervalo de nmeros reales que va de 0 a 2 y luego,
como es una funcin peridica de perodo 2, la desplazamos, repitiendo la forma, a izquierda y
derecha en intervalos de longitud 2.
Recordemos que 3.14 ,
1.57
2
y 2 6.28
Y
1
3
2
3
2
5
2
-1
Dado el valor del seno de un ngulo es posible encontrar el ngulo, a este procedimiento se lo
denomina clculo de la inversa de la funcin. Si miramos el grfico de la funcin seno vemos que
toma valores entre 0 y 1 en el primer cuadrante, entre 1 y 0 en el segundo, entre 0 y 1 en el
tercero y entre 1 y 0 en el cuarto. Si usamos la calculadora cientfica e introducimos un valor del
seno, que est siempre entre 1 y 1, sealamos inversa (INV) y luego sin, la pantalla nos muestra
132
el valor del ngulo que tiene ese seno. Nos muestra la medida de un ngulo del primer cuadrante,
si introducimos un valor positivo del seno y la medida de un ngulo del cuarto cuadrante, orientado
negativo, si introducimos un valor negativo. La calculadora elige estos cuadrantes porque solo
puede mostrar un valor y los valores del seno se repiten en los distintos cuadrantes. El valor del
ngulo se muestra en radianes o en grados sexagesimales segn la opcin elegida al comenzar el
clculo.
Realice, como ejercicio, la grfica de la funcin y = cos x .
FUNCION TANGENTE
Vamos a definir ahora otra funcin trigonomtrica, la funcin tangente de t , que simbolizaremos
tg t. Lo haremos utilizando las funciones ya estudiadas:
sen t
tg t =
cos t
La funcin tg t se define como el cociente entre el seno y el coseno del mismo ngulo.
Como sabemos que no es posible la divisin por cero, la tangente no esta definida para los valores
de t en los cuales el cos t = 0. Y el cos t = 0 cuando R, el trmino del ngulo, coincide con el
semieje Y positivo y con el semieje Y negativo, es decir la tangente no esta definida para todos los
valores de t correspondientes a ngulos con trmino sobre el eje Y, donde la abscisa de p es cero.
Estos valores de t son los mltiplos enteros impares de
... - 5
, -3 , - ,
, 3 , 5
...
2
2
2 2
2
2
, es decir:
2
por supuesto que estos mltiplos son infinitos.
La tangente es cero para todos los valores de t en los cuales el sen t = 0. Y sen t = 0 cuando el
trmino del ngulo esta sobre alguno de los semiejes X, donde la ordenada de p es cero. Estos
valores de t son los mltiplos enteros de , es decir : ... 3, - 2, -, 0, , 2, 3 ..., que son
tantos como nmeros enteros existen.
133
La tangente es positiva en los cuadrantes donde el seno y el coseno tienen el mismo signo, es
decir en el primero y en el tercer cuadrante. Y es negativa donde el seno y el coseno tienen distinto
signo, es decir en el segundo y en el cuarto cuadrantes.
La tangente tambin es una funcin peridica, solo que su perodo es y no 2 como en las otras
funciones trigonomtricas. Veamos por qu:
Si en la circunferencia unidad sealamos un ngulo de medida t, en el primer cuadrante, y otro de

medida t + , que se ubicar en el tercer cuadrante, podemos observar que:
sen ( t + ) = - sen t y cos ( t + ) = - cos t

Por lo tanto tg ( t + ) =
sen ( t + )
=
cos ( t + )
- sen t
=
- cos t
sen t
cos t
= tg t
es funcin peridica de perodo o sea tg t = tg ( t + ).
Decimos que:
Realizamos a continuacin el grfico de la funcin tangente
3
2
3
2
5
2
Si observamos el grfico de la funcin tangente podemos ver que puede adoptar cualquier valor
real, que no esta acotada entre 1 y 1 como el seno y el coseno.
Use la calculadora cientfica, elija distintos ngulos medidos en radianes y en grados
sexagesimales, obtenga la tangente sealando la tecla tan y verifique en la grfica
aproximadamente los valores obtenidos. Tambin realice el clculo de la inversa de la funcin
introduciendo distintos valores de la tangente, recuerde que estos pueden ser cualquier nmero
real, observe que la calculadora, como tambin la tangente repite sus valores, le muestra ngulos
del primer y cuarto cuadrante, segn introduzca nmeros positivos o negativos.
134
A continuacin se presentan dos cuadros que resumen informacin sobre las tres funciones
trigonomtricas que hemos definido:
Signos de las funciones en los distintos cuadrantes
1 Cuadrante
2 Cuadrante
3 Cuadrante
4 Cuadrante
Sen t
Cos t
Tg t
Valores de las funciones en ngulos de uso frecuente

30
45
60
90
/6
/4
/3
/2
1
2
2
2
3
2
Coseno
3
2
2
2
1
2
Tangente
3
3
R di
Seno
0
0
No est
definida
Esta ltima tabla da los valores de las funciones expresados en forma no decimal.
Como hemos visto las funciones trigonomtricas, que hemos definido, son funciones peridicas.
Por este motivo se utilizan para interpretar, describir y anticipar fenmenos naturales que se repiten
luego de un cierto tiempo o perodo.
135
RELACION FUNDAMENTAL
En la siguiente figura, si observamos el tringulo sealado en la circunferencia unidad, podemos
afirmar que en l se verifica el teorema de Pitgoras, pues es un tringulo rectngulo en el cual el
sen t y cos t son las medidas de los catetos y la hipotenusa, que es congruente con el radio de la
circunferencia unidad, mide 1.
Esta ltima frmula permite calcular el valor del seno de un ngulo si conocemos el coseno del
mismo ngulo y calcular el valor del coseno de un ngulo si conocemos el seno el mismo. En
efecto, tenemos:
2
sen t
+ cos t = 1
de donde
sen t = 1 - cos t
y extrayendo raz cuadrada a ambos miembros de la igualdad, obtenemos:

sen t = 1 - cos 2 t
De igual modo obtenemos:
cos t = 1 - sen 2 t
En ambos caso el signo de la funcin obtenida se elige segn el cuadrante en el que se encuentre
t, ya sabemos que en los distintos cuadrantes la funciones tienen diferentes signos.
Veamos un ejemplo:
136
Sabemos que sen t = 0.4 y que el trmino del ngulo se encuentra en el segundo cuadrante,
queremos calcular el coseno y la tangente de t.
cos t = 1 - 0.4 2 = 1 - 0.16 = 0.84 0.916

En el segundo cuadrante el seno es positivo y el coseno es negativo, por lo tanto cos t - 0.916
Para calcular la tangente usamos la definicin de la misma:
sen t
0.4
, por lo tanto tg t
- 0.437
cos t
- 0.916
tg t =
As, sin usar tabla ni calculadora, hemos calculado el valor del seno y coseno de 45.
Bueno, ya estn dadas las condiciones para resolver la siguiente actividad.
;
1)
Dadas las siguientes igualdades determine el primer ngulo
encontrado que verifica
la igualdad sin el uso de la calculadora si barremos el ngulo en sentido anti-horario

(sentido positivo).
=
b)
c)
=-1
d)
f)
= 1
=
g)
3
2
=-
e)
2)
2
2
a)
1
=
1
2
Resuelva los siguientes casos:
137
A. Si est en el primer cuadrante y sen =
4
, determine :
5
a)
B. Si est en el primer cuadrante y cos =
1
, determine :
4
a)
C. Si sen =
3)
4
y pertenece al segundo cuadrante. Calcule el coseno y la tangente de .
5
Grafique las siguiente funciones trigonomtricas en un sistema y describa a la

conclusin que llega de sus diferencias
a)
b)
;
y
c)
4)
Una con una flecha las correspondientes expresiones equivalentes:
5)
Encuentre el valor de
a)
138
b)
c)
d)
e)
139
unidad 3a las actividades

Respuestas
respuestas
; Actividad 1: Funciones potenciales y polinomios

a)
Dominio: D(f)=R
Grado: 3
Races: 3 iguales
Ordenada al origen: 0
b)
Dominio: D(f)=R
Grado: 4
Races: 4 reales distintas
c)
Dominio: D(f)=R
Grado: 4
Races: 4 reales
2-reales y 2-distintas
Ordenada al origen: -16
140
d)
Dominio: D(f)=R
Grado: 3
Races: 1 real y 2- imaginarias
e)
Dominio: D(f)=R
Grado: 5
Races: 2 reales iguales y
3 reales distintas
2) Aprovechar para aclarar el modo de trabajar el grfico de estas funciones.
La factorizacin ayuda un montn a poder definir la forma de la funcin. La

factorizacin me indica directamente la races de la funcin polinmica, es decir
donde corta el eje X.
Una vez definida las races de la funcin es importante verificar la ubicacin de la

funcin, valuando la misma con algn valor intermedio entre dos races.
Si este resultado es positivo, la funcin se encuentra por encima del eje.
Si este resultado es negativo, la funcin se encuentra por debajo del eje.
Considerando esto, respondemos a las preguntas.
ANO, Las funciones polinmicas impares tiene una rama orientada hacia arriba y la otra tiende
hacia abajo, dependiendo del coeficiente
del trmino de mayor grado. Cuando ste es
positivo la ltima rama se orienta hacia arriba. Pero cuando es negativa la ltima rama va
orientada hacia abajo.
Pero lo importante si la ltima rama se orienta en el sentido contrario a la rama inicial, cmo
se hace para que la funcin nunca corte al eje X?
BISP | Matemtica III| Tercer Ao
141
Como ejemplo: Expreso el polinomio factorizado.
C-
1)
a) D f =R
b) D f =R - {0}
c) D f =R - {-7}
d) D f =R
2)
A. Dominio de la funcin D f =R - {0}
B. Grafica
142
C.
Como no podemos calcular f(0) porque el cero no pertenece al dominio de la funcin, se
describe a continuacin lo que sucede para valores de x prximos a cero.
a)
Rta: Si nos acercamos a cero por la derecha, los valores de f(x) se hacen cada vez
ms grandes, entonces decimos: si x tiende a 0 + (cero por la derecha) la funcin
tiene a + (ms infinito).
b)
Rta: Si nos acercamos a cero por la izquierda, los valores de f(x) se hacen cada
vez ms pequeos, entonces decimos: si x tiende a 0 (cero por la izquierda) la
funcin tiende a - ( menos infinito).
c)
Rta: una asntota es una recta a la cual la curva se aproxima indefinidamente sin
llegar a "tocarla".
D)
Rta:
La funcin f(x)=
1
nunca puede ser igual a cero (f(x)=0). Porque:
x
Si analizamos la funcin para valores de x, cada vez ms grandes, vemos que la

funcin toma valores cada vez ms pequeos, muy prximo a la funcin igual a cero.
Pero nunca llega a ser igual a cero.
Podemos decir: si x tiende a + entonces la funcin tiende a 0.
143
Igualmente
Si x toma valores cada vez ms pequeos la funcin toma valores cada vez menores
muy prximos a cero, Podemos decir: si x tiende a - entonces la funcin tiende a
0.
Vemos que si x tiende a + o - las ramas del grfico de f(x) se aproximan a una
recta horizontal que es el eje x. El eje X es la asntota horizontal de la funcin dada
3)
a)
Dominio: D f =R - {-2}
Ordenada al origen:
Ceros:
Asntota vertical: la recta
Asntota horizontal: la recta y
b)
Dominio: D f =R - {-3}
Ordenada al origen:
Ceros:
Asntota horizontal: la recta y
144
c) Dominio: D f =R - {3}
Ordenada al origen:
Ceros:
Asntota horizontal: No tiene
d)
Dominio: D f =R - { -2 y 3}
Ordenada al origen:
Ceros:
145
Asntota horizontal:
e) Dominio: D f =R - {0}
Ordenada al origen: No tiene
Ceros:
Asntota horizontal: No tiene
146
4)
Para:
a)
No pertenece al dominio de la
funcin
Para:
b)
Para:
c)
1)
2)
a)
b)
147
a)
f(x) = log 2 x
g(x) = - log2 x
h(x) = log (x-1)

2
Compare los grficos y saque conclusiones.

3)
a)
No es funcin porque a no puede ser negativo. Intente hacer una

tabla de valores y graficar con los valores dados.
b)
148
c)
4)
a)
Rta: Si la bacteria se divide en dos habr 32 de ellas a las 10 hs
b)
Rta: En la sexta generacin habrn 15625 semillas
c)
I.
Rta: Se estar suministrando en el octavo da 5,599 ml
II.
Rta: Luego de cinco da se le habr suministrado 461,12ml
d)
I.
Rta: En el ao estar ganando $932,94
II.
Rta: Luego de trabajar 3 aos estar cobrando ms de $1000
e)
Rta: Luego de 8 minutos sern 7680 las bacterias
Rta: a los 10 minutos
5)
a) Falso. Los logaritmos son siempre positivos.
b) Verdadero. No existen logaritmos de nmeros negativos.
c) Verdadero. Los logaritmos estn definidos para bases positivas.
d) Falso. El logaritmo de la suma de dos nmeros es igual a la suma de los logaritmos de
dichos nmeros.
1)
a)
b)
c)
d)
149
e)
f)
g)
2)
Solucin a: resuelva los siguientes casos:
3)
150
a)
151
4)
5)
a)
b)
c)
es decir
d)
e)
152
unidad 4
Unidades de volumen, masa y capacidad. Cuerpos
TEMA 1: Unidad de medida y sus relaciones

Actividad 1: Unidad de medida y sus relaciones
TEMA 2: Volumen de cuerpos

Actividad 2: Volumen de cuerpos
153
Matemtica
unidad 4III
Unidad
4: Unidades
de volumen, masa y capacidad. Cuerpos
tema
1
Tema 1: Unidad de medida y sus relaciones

Don Alfredo no se encuentra muy bien, lo ha tomado por sorpresa un fuerte resfro.
Diego muy preocupado y agradecido por todas las atenciones que Don Alfredo ha tenido con
l, ha decidido cuidarlo, sin que l sepa. Es por eso que ha pensado en ir todos los das en los
horarios en que le toca el medicamento a consentirlo un poco.
- Don Alfredo, -pregunta Diego- cunto tiene que tomar de esta medicina?
- El doctor dice que 15 ml, pero a mi parecer, y segn lo que dice el prospecto, mi doctor debe
haber corrido alguna coma mal en sus clculos.
- Don Alfredo!, Se anima a contradecir a su mdico?
- Diego: El doctor tambin es humano, y por lo mismo, con posibilidad de equivocarse. Pero lo
que me extraa, es que no haya usado rpido el criterio, para darse cuenta de que haba un
error.
- Est seguro Don Alfredo? vuelve a preguntar Diego.
- Tra las prescripciones y el prospecto.
- Aqu dice tantos ml por cada tantos kg en peso tenga el paciente. Ahora bien, si yo tengo 82
kg. Cunto debo tomar de medicina?
- Se debe usar las relaciones entre peso y capacidad.-piensa Diego en voz alta.
- Esas relaciones las usan todo el tiempo los qumicos que producen el medicamento. Pero vos
qu debs hacer?....
- Tengo peso y volumen ya s: calculo el peso especfico.
- Para qu? Diego pens, qu aplico? Conversin de unidades clculo de peso especfic o
densidad o realizo una simple regla de tres simple.
- No se enoje don Alfredo, que Ud. no se siente bien.
- Escuch Diego, te preparar una tarea respecto del tema para tu prxima venida.
- Ok. Don Alfredo, ahora me debo retirar.
Diego se va pensando... volver? Quise consentirlo, y me ataca con ejercicios Creo que a
Don Alfredo en realidad le apasiona ensear.
154
UNIDADES DE VOLUMEN
En Matemtica I habamos visto las medidas de longitud con sus mltiplos y submltiplos. En
Matemtica II las medidas de superficie y nos queda finalmente las medidas de volumen.
Como se hizo en toda las matemticas anteriores, explicaremos cmo se llega a razonar la
forma de operar para hacer la conversin de la unidad en algunos de sus mltiplos o
submltiplos.
Supongamos un cuadrado de 1 m de lado:
Como ya hemos estudiado la superficie de un cuadrado es:
Entonces:
por propiedad de la potencia de una misma
base (se suma los exponentes),
Ahora bien, sabemos que:

por lo tanto
Conclusin: Un metro cbico es igual a 1000 decmetro cbico
por lo tanto
Conclusin: Un metro cbico es igual a 1.000.000 centmetro cbico (1 milln)
por lo tanto
Conclusin: Un metro cuadrado es igual a 0,001 decmetro cbico
Entonces podemos observar que respetando el ordenamiento en las unidades que ya hemos
aprendido, en las unidades de volumen, el conversin corre de 1000 en 1000 por unidad, es
decir, la coma de corre de a tres lugares.
Veamos un ejemplo:
4,28 m3 a cm3 = 4.280.000 cm3
Entonces debemos multiplicar por 1000 para poder expresar la misma magnitud en la unidad
siguiente menor; y si se desea expresar una magnitud por la siguiente unidad mayor debemos
dividir por 1000.
155
Concluyendo, he aqu los mltiplos y submltiplos en volmenes:
Vamos con unos ejemplos: el procedimiento es exactamente el mismo que hemos venido
trabajando en las medidas de longitud y de superficie, con la salvedad que en este caso
corremos la coma de tres en tres lugares.
En estas unidades, los mltiplos y submltiplos del metro cbico son 1000 veces mayores o
menores respectivamente unos de otros.
Ejemplos:
Otros ejemplos:
7,2m3 a dam3= 0,0072 dam3
0,04m3 a mm3= 40.000.000 mm3
0,0003km3 a dam3= 300 dam3
285 dm3 a hm3=0,000000285 hm3
156
UNIDADES DE MASA O PESO

Si bien la unidad considerada en el S.I. es el kilmetro, vamos a formar los mltiplos y
submltiplos a partir del gramo.
Estas unidades son 10 veces mayores o menores unos de otros, por ello se debe multiplicar o
dividir por 10 para pasar de una unidad a otra.
Si se observa desde el miligramo hasta el kilogramo, todos los mltiplos y submltiplos tienen
el mismo prefijo que los mltiplos y submltiplos correspondientes a las unidades de longitud.
Por lo tanto la conversin es exactamente de la misma manera que para las unidades de
longitud
Pero aparte podemos encontrar que tenemos nuevas unidades mltiplos ms grandes an,
esto se debe a que el gramo el muy pequeo, tanto que la unidad ms usada es el kilo, por lo
que fue necesario denominar mltiplo ms grandes aun, que permitan definir una medida ms
grande sin tener que usar tantos ceros. Por ejemplo la Tonelada es una unidad muy usada.
Algunos ejemplos
3000 g a kg = 3 kg
2,5 t a kg = 2500 kg
0,0648 dag a cg = 64,8 cg

157
3402,25 dg a hg = 3,40225 hg
UNIDADES DE CAPACIDAD
Estas unidades que sirven para medir lquidos, tienen como unidad al litro.
Confeccione el cuadro correspondiente a los mltiplos y submltiplos, ya que es similar a las
unidades de longitud, y para las reducciones se trabaja en forma anloga a dichas unidades.
Respuesta:
RELACION ENTRE LAS UNIDADES DE CAPACIDAD, PESO Y VOLUMEN.

Las siguientes unidades son equivalentes:
(En el peso slo se cumple en el caso de agua destilada, en el vaco y a una temperatura de
4 C)
Capacidad
Kl
ml
Volumen
m3
dm3
cm3
Peso
Kg
Reducimos:
9
48,5 cm3 a l =
Como l equivale a dm3, podemos pensar
48,5 cm3 a dm3 = 0,0485 l
158
18,37 hl a g =
Como l equivale a kg, podemos hacer

18,37 kg a l = 1837 kg
luego hacemos:
1837 kg a g = 1837000 g
o sea:
18,37 hl a g = 1837000 g
PESO ESPECIFICO
A cada sustancia le corresponde un peso especfico diferente, o sea una cantidad que
representa el peso de la unidad correspondiente de volumen.
Esa cantidad surge del cociente entre el peso considerado y el volumen correspondiente a
dicho peso.
Luego:
P
V
Unidades de Peso Especfico
t
m3
kg
dm 3
g
cm3
Ejemplos:
Calcular el peso especfico del oro, si 3,2 gramos de oro tienen un volumen de 166,6 mm3
Pe =
3,2 g
166,6 mm 3
Como las unidades que tenemos no se corresponden en el cuadro de equivalencias, debemos

transformar a una de ellas.
166,6 mm3 a cm3 = 0,1666 cm3
Luego:
Pe =
g
3,2 g
= 19,207
3
166,6 cm
cm 3
UNIDADES DE TIEMPO
La unidad de tiempo es el segundo.

El minuto equivale a 60 segundos.
La hora equivale a 3600 segundos.
159
; Actividad 1: Unidad de medida y sus relaciones

1)
Convierta las siguientes magnitudes en las unidades solicitadas:

a) 0,302 dl a l =
b) 3 gr a mg =
c) 25,4 t a mag =
d) 0,025 hl a cl =
e) 1230,48 cl a kl=
f)
2)
45,28 t a g =
Complete los siguientes cuadros, teniendo en cuenta la equivalencia entre las

distintas magnitudes:
3) Complete el cuadro calculando los datos que faltan:
160
Peso
Sustancia
Peso
Oro
7,296 g
Volumen
19,2
5 m3
Aire
Nafta
188 Kg
porcelana
1,4828 Kg
latn
112,34 g
g
cm 3
0,0013
Kg
dm 3
0,235 m3
1,217 m3
mrmol
Especfico
2,7
tm
m3
2,2
g
cm 3
0,0137 dm3
4) Resuelva:
a) Una estatua de mrmol pesa 3,24 tm Cul es su volumen? (Pe mrmol = 2,7
tm
)
m3
b) Para revestir el vestbulo de un edificio de departamentos se usaron 40 planchas de

granito de 75 cm de ancho, por 1,30 m de largo y 18 mm de espesor. Calcule el peso
del granito utilizado. (Pe granito = 2,8
Kg
)
dm 3
c) Una botella de alcohol pesa 400 g cuando an contiene la cuarta parte de su

capacidad y 300 g cuando est vaca. Si el peso especfico del alcohol es de 0,8
I)
Cul es la capacidad de la botella?
II)
Si el peso especfico del vidrio es de 2,7
g
.
cm 3
g
. Cul es el volumen
cm 3
total de la botella?
161
Matemtica
III
unidad
Unidad 4:
Unidades
tema
2 de volumen, masa y capacidad. Cuerpos
Tema 2: Volumen de cuerpos

Al otro da sin temor volvi Diego para ver cmo andaba de salud don Alfredo.
- Hola Diego, pas- fueron las palabras de Don Alfredo.
- Cmo est hoy Don Alfredo?
- Bien, pero te prepar algo como lo promet contesta y lo hace pasar a la sala. oh sorpresa un
pizarrn!.
- Veo que ya se siente mejor Don Alfredo.
- Escuch Diego, hasta el momento hemos estudiado figuras que se encuentran en un plano y slo
cuando vimos la caracterizacin del espacio geomtrico, mencionamos algunos hechos acerca de puntos
y rectas que no se encuentran en un mismo plano y acerca de planos que se intersecan, planos
paralelos, rectas que se intersecan con planos. El ltimo tema de estudio que he preparado para Ud.
tiene como referente el espacio tridimensional. Podemos pensar este espacio como el conjunto de todos
los puntos del universo fsico, como un punto geomtrico representa una posicin, el espacio est
representado por todas las posiciones posibles en el universo. Todo punto est en el espacio, toda recta
est en el espacio, todo plano y todo lo que existe est en el espacio. Nosotros mismos estamos
contenidos en el espacio. Nos ocuparemos de algunas de las figuras geomtricas tridimensionales, que
llamaremos cuerpos, sealaremos sus caractersticas y calcularemos sus dimensiones.
- Quin me salve- pensaba en su interior Diego.
- Diego, pase al pizarrn y dibuje un prisma rectangular e identifique todas sus caras y aristas- dijo Don
Alfredo con aires de profesor.
- Creo que tengo dificultades para hacer este dibujo- respondi.
- Es necesario usar principios de perspectiva, como hacemos los artistas, para poder transmitir la
impresin de que un objeto se ve en el espacio, pues no olvidemos que dibujamos sobre un plano.
Debemos distorsionar un poco la forma verdadera del objeto e imaginar cmo lo veramos desde una
posicin exterior determinada. Intntelo nuevamente.
- Mejor, mucho mejor. Continuemos- dice Don Alfredo.
Y finalmente aquello que pareca iba a ser una tarde de estrs, result muy placentera porque Diego
aprendi a dibujar con efecto tridimensional
162
CUERPOS EN EL ESPACIO TRIDIMENSIONAL
La importancia de poder conocer el volumen de un cuerpo ya es conocida. Con la determinacin del

volumen.
El ingeniero puede calcular la cantidad de material que requiere en una obra, y as poder
determinar en forma anticipada el costo que tendrn la misma.
El mdico y/o el bioqumico pueden determinar la dosis del medicamento como as tambin
determinar el nmero de glbulo rojo o blanco u otros.
En las fbricas calculan las medidas de las cajas de embalaje de artculos.
Nosotros en el tema anterior, utilizamos el volumen para resolver los problemas que son
totalmente extrados de ejemplo diarios.
As podemos encontrar infinidades casos que llevan a la necesidad de conocer las dimensiones de un
cuerpo y su volumen.
En el siguiente cuadro podemos encontrar las frmulas para calcular en forma rpida el volumen de los
cuerpos regulares ms comunes:
Volumen de cuerpos geomtricos

Figura
Esquema
rea
Volumen
Cilindro
Esfera
163
Cono
Cubo
A=6a
V=a
Prisma
A = (perim. base h) + 2 area base
V = rea base h
Pirmide
Vamos con un ejemplo de aplicacin:

Calcular la capacidad del siguiente tanque de combustible:
Solucin:
El tanque est formado por un cilindro de dimetro 50 cm y longitud 120 cm; y se tiene tambin dos
semiesferas de igual tamao.
Las dos semiesferas hacen una esfera, por lo tanto con calcular el volumen de una esfera de 50 cm de
dimetro es suficiente
Se tiene:
Datos
164
Volumen del cilindro:

Volumen de la esfera:
R (radio) = Dimetro: 2
R = 25 cm
Solucin
Volumen del cilindro:
es decir
es decir
Total:
Volumen total
Rta: Capacidad total del tanque 65,652 l (litros)
; Actividad 2: Volumen de cuerpos

1) Calcule el volumen de los siguientes cuerpos:
a) Un cubo cuyo lado mide la quinta parte de 1 hm.
b) Un cono cuyo dimetro es de 20 cm y su altura de 30 cm
c)
Un prisma de 20cm
30 cm de base rectangular y 1300cm2 en una de las caras laterales,
con caras adyacentes 1950 cm2.

d) Una esfera que a duras penas puede pasar a travs de un aro de 2,51 m de contorno
2) Resuelva los siguientes problemas:
a) Determine el volumen en aluminio de una esfera hueca de 70 cm de dimetro y 2 cm de espesor
en su pared.
b) Cuntos cubos de 7 cm de lado entran en una caja de 30 cm de ancho, 80 cm de largo y 45 cm
de profundidad
165
c) Cunta es la cantidad de madera requerida para fabricar 4 pirmides cuadrada con 20 cm de

base y 50 cm de altura
3) Dados los siguientes cuerpos determinar el volumen de los mismos:
a)
b)
166

Respuestas
respuestas
; Actividad 1: Unidad de medida y sus relaciones

1)
a)
= 0,0302 l
b)
= 3000 mg
c)
= 2540 mag
d)
= 250 cl
e)
= 0,0123048 kl
f)
= 45280 g
2)
167
3)
Peso
Sustancia
Peso
Volumen
Especfico
3
Oro
7,296 g
0,38 cm
Aire
6,5 kg
5 m3
Nafta
188 Kg
0,235 m3
19,2
g
cm3
0,0013
Kg
dm 3
800
Mrmol
3285,9 kg
1,217 m3
Porcelana
1,4828 Kg
674 cm
Latn
112,34 g
0,0137 dm3
2,7
tm
m3
2,2
g
cm3
8,2
4)
a)
El volumen de la estatua es de1,2 m3
a)
El peso del volumen del granito utilizado es de 49,14 kg
b)
I)
La capacidad de la botella es de medio litro (0,5 l)
II)
El volumen total de la botella es 111,11 cm3
; Actividad 2: Volumen de cuerpos

1)
a) = 8.000 m3
b) = 3.141,6 cm3
c)
= 39.000 cm3
d) = 0,268 m3
2)
a) = 232,49 cm3
b) = 254 cubos
168
c) =26.666,66 cm3
3)
a) =28.113,06 cm3
b) =22.627,41 cm3
169
unidad 5
Probabilidad
TEMA 1: Probabilidad
Actividad 1: Probabilidad
Respuestas a la actividad
170
Matemtica III
unidad
5
Unidad
5: Probabilidad
tema 1
Tema 1: Probabilidad
Conjunto
Para comprender el clculo de la Probabilidad en la aplicacin del estudio de Conjuntos,
veremos rpidamente el concepto de Conjunto:
CONJUNTO es una coleccin bien definida de objetos, los cuales reciben tambin el nombre
de elementos del conjunto.
La expresin bien definida, es fundamental en el concepto de conjunto, porque la decisin o
determinacin de si un objeto pertenece al conjunto o no, se puede deber no slo al objeto en
s como objeto, sino tambin a alguna propiedad o caracterstica del mismo, o simplemente
algn parmetro no palpable (ejemplo: temperaturas diarias mnimas y mximas por
temporada). Y es por lo mismo que se denomina a cada uno de los objetos como elementos.
Conformacin de un conjunto
Un conjunto puede estar conformado por elementos, subconjuntos (conjuntos dentro del
conjunto), y los dos conjuntos nunca faltantes que son el conjunto universal y el conjunto vaco.
Cada conjunto se etiqueta para su identificacin con una letra del alfabeto en maysculas A, B,
Cetc; mientras que los elementos que contienen los conjuntos, se identifican con letras
minsculas a, b, c,etc.
Conjunto B conformado por los elementos a, b, c y d

ELEMENTO DEL CONJUNTO: Cada uno de los objetos aislados que pertenece al conjunto
Pertenencia: Para describir que un elemento pertenece al conjunto utilizamos la simbologa
matemtica correspondiente (
pertenece a B
no pertenece a B
contiene como elemento a B
Conjunto vaco: Es el conjunto que no contiene elementos
171
Conjunto universal: Es el conjunto ms grande, porque contiene absolutamente todos los

elementos de inters en un anlisis, y se denota con
Subconjunto: Se llama subconjunto al conjunto incluido dentro de otro conjunto.
Veamos un ejemplo:
Conjunto de las vocales hispanas

Si
es el conjunto de las vocales hispanas, entonces
son los elementos de
este conjunto
Representacin grfica
Denotacin del conjunto
Conjunto universal: Contiene todos los elementos

Subconjunto: El conjunto de las vocales fuertes
es un subconjunto de las vocales.
Conjunto vaco: Siempre presente en todo conjunto y es el subconjunto que no tiene ningn
elemento.
PROBABILIDAD
La probabilidad sirve de soporte a todas las ciencias, ofrece mtodos de carcter previsores,
predictivos y visionarios. Nos indica en valor la oportunidad de que sea o suceda un hecho, es
decir, hasta qu punto podemos considerar el evento analizado como un hecho real de lo que
vendr. Y no es adivinar, sino que es deducir del anlisis obtenido de lo anteriormente
acontecido.
Una vez le un ejemplo que me pareci ideal para mostrar la diferencia entre estadstica y
probabilidad:
En la estadstica se introduce la mano en una caja opaca de bolillas blancas y de color,
se examina el puado de bolillas extradas y se trata de contestar: Qu hay en la caja?
Cuntas bolillas blancas y de color hay?
172
En la probabilidad, se mira en una caja transparente, se cuentan las bolillas blancas y las
de color, y luego a ciegas se mezclan y se saca un puado, antes de mirar qu extraje
predigo cuntas bolillas de cada tipo puedo tener en la mano.
La probabilidad y la estadstica mantienen una ntima relacin.
En este tema slo nos abocaremos a conocer algunos conceptos y a estudiar los mtodos ms
simples para determinar la probabilidad.
Comenzaremos con la definicin:
Es una medida del grado de posibilidad de que ocurra un evento. Es una herramienta de
fundamental ayuda para la toma de decisiones frente a la incertidumbre del resultado a
lograr.
PROBABILIDAD P(E)
Los conceptos que vimos en conjunto los utilizamos en el estudio de la probabilidad. Por lo que
nos abocaremos simplemente a hacer una traduccin de terminologa a emplear y resaltar
algunos detalles:
EXPERIMENTO:
Un experimento es una accin con resultados observables.
Lo define una accin, un verbo. Ejemplo:
1. Arrojar un dado y observar cul nmero sale.
2. Tirar una moneda para ver si cae cara o cruz.
3. Extraer de un lote un cierto nmero de piezas para hacer control de calidad.
Al experimento lo constituyen los siguientes elementos:
ESPACIO MUESTRAL: Conjunto formado por todos los puntos muestrales de un
experimento.
PUNTO MUESTRAL: Resultado de un experimento.
EVENTO: Subconjunto del espacio muestral.
Analizando las definiciones dadas para la probabilidad y sus elementos podemos fcilmente
hablar del lenguaje utilizado en la probabilidad, y hacer una traduccin:
173
Ahora bien, rescataremos un par de nuevos conceptos, que no incluye alguna nueva
operacin, simplemente, se le atribuye:
EVENTO CIERTO ( S ):: Incluye todos los eventos del espacio muestral
EVENTO IMPOSIBLE ( ): El conjunto vaco (
EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES: Dos eventos son mutuamente excluyentes
cuando no hay interseccin de los mismos, es decir no tienen puntos de muestras en comn.
Por lo tanto si los eventos encuentran interseccin, se dice que los eventos son No
mutuamente excluyentes
Del ejemplo de las vocales hispnicas el conjunto A constituido por las vocales abiertas a, e, o
y el conjunto B constituido por las vocales cerradas i y u.; son mutuamente excluyente porque
los elementos de un conjunto no pertenecen al otro conjunto.
EVENTOS COLECTIVAMENTE EXHAUSTIVOS: Cuando la unin de dos o ms
eventos es igual al espacio muestral (conjunto universo).
Del ejemplo que venimos estudiando los conjuntos
y
son subconjunto
del conjunto de las vocales, estos conjuntos son colectivamente exhaustivo, porque en suma
hacen el total del conjunto de las vocales hispnicas.
EVENTO SIMPLE: Es el evento que posee slo un punto muestral.
Ejemplo el conjunto
174
DETERMINACION DE LA PROBABILIDAD DE UN EVENTO
Teoras de la Probabilidad de un evento

Cuando todos los eventos simples de un espacio muestral tienen la misma probabilidad de
recurrencia, entonces de habla de un Espacio Muestral Uniforme
En este caso podemos aplicar directamente la teora clsica para la determinacin de la
probabilidad.
La teora clsica o Principio de la razn insuficiente:
Es justamente el ejemplo dado de los dados, para este caso no se estima razn alguna para
creer que un evento simple tenga mayor posibilidad que otro. Todos los resultados son
igualmente probables.
P( E) =
Con
El valor probabilstico se encuentra siempre entre 0 y 1
Ejemplo:
Cul es la probabilidad de que salga un uno al arrojar un dado perfecto?
Solucin:
El espacio muestral en el experimento de arrojar un dado y ver que nmero sale est
constituido por los siguientes puntos muestrales: 1, 2, 3, 4, 5 y 6, tal que espacio muestral es:
Siendo E1 el evento sali el nmero uno E1 ={1} ,entonces, la

probabilidad de que ocurra ese evento es de 1 (una) entre 6 (seis).
Es decir, llamando:
al nmero de total de casos favorables al evento considerado, o sea al nmero de puntos
muestra (elementos) que tiene el evento.
al nmero de total casos posibles correspondientes al espacio muestral del experimento.
175

Bueno, este sera cierto si el dado est perfectamente construido, o sea de considerar que las
posibilidades de que salga un nmero u otro es exactamente la misma. Y de all surgen las
diferentes teoras de la probabilidad.
La teora de la probabilidad por frecuencia relativa, teora frecuencial
Esta teora lo que busca es justamente independizarse de la posibilidad de que no todos los
eventos tengan igual probabilidad, y esto segn la teora se logra a travs de realizar el
experimento reiteradas veces. Cuando este nmero de repeticiones tiende cada vez a ser ms
grande, acercndose a un nmero infinitamente grande de reiteraciones. Entonces tenemos la
probabilidad real del evento, independiente de los fallos en el ensayo. Al obtenerse esta
probabilidad del resultado de reiterados experimentos, se lo denomina Probabilidad Emprica.
Veamos el mismo ejemplo usado para aclarar el uso de la primera teora.

El experimento de arrojar un dado
Nmerodetiradas
deldado(n)
Cantidaddeveces
Frecuenciarelativa
quesalielN1
(m)
10
0,333
50
10
0,200
100
18
0,180
500
72
0,144
1000
162
0,162
Mientras mayor sea el nmero de tiradas, ms nos acercaramos al valor de 1/6

El resultado de la probabilidad en este experimento de que se d el evento
es:
.
Est claro que mientras menor sea el nmero de tiradas, ms inexacto ser este resultado.
Bien, ya estamos en condiciones de hacer alguna ejercitacin.
176
; Actividad 1: Probabilidad
1) Dados los siguiente conjuntos:
,
a) Nombre algn elemento del conjunto.

b)
D el conjunto vaco.
c) D dos subconjuntos del conjunto.
2) Del experimento arrojar un dado desarrolle los siguientes puntos:

a) D el espacio muestral del experimento.
b) De los siguientes eventos del espacio muestral, encuentre, si hay, un evento cierto, un
evento imposible, eventos mutuamente excluyentes, y eventos colectivamente
exhaustivos.
E1=
es el evento de que el resultado del experimento arrojar el dado salga el

nmero 2 o el nmero 4
E2 =
que el resultado del experimento sea el nmero 1, o el 3, o el 5 o el 6
E3= {3} que el resultado del experimento sea que salga el 3

E4 = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
E5 = {7}
3) Determine por medio de la teora frecuencial la probabilidad de que al arrojar un

dado salga el 4 o el 6. Para este experimento realice los siguientes tems:
a) Complete el siguiente cuadro y luego confeccione una curva con los resultados
obtenidos. Sobre el eje X coloque el nmero de tiradas y sobre el eje Y la frecuencia:
Nmerodetiradas
Cantidaddevecesque
Frecuenciarelativa
deldado(n)
salielN4o6(m)
10
20
30
177
40
50
60
70
80
90
100
b) Verifique el resultado con la teora clsica.
178

Respuestas
respuestas
; Actividad 1: Probabilidad
1)
Para el conjunto
a)E={3}
b)
V={
c)B={1,3,5} o D={4,5,6}
a)
b)
2)
a)
es el Espacio muestral del experimento
Siendo el espacio muestral del experimento arrojar un dado, Se puede afirmar que los
siguientes son algunos de los eventos del espacio muestral dado?:
b) De los eventos dados podemos concluir que:
Los eventos E1 y E2 son mutuamente excluyentes, ya que si se cumple un evento es
imposible que se cumpla el otro.
Ej: Si sale el 2 en la arrojada del dado, se cumpli el evento E1 pero no el evento E2.
En los eventos excluyentes la interseccin de ambos eventos es el conjunto vaco, y esto se
verifica:
. Es decir se obtiene el evento imposible
Pero s podemos decir que ambos conjuntos E1 y E2 son colectivamente exhaustivos,

debido a que
o sea como resultado encontramos el espacio
muestral.
179
Por otro lado el evento E4= {1, 2, 3, 4, 5, 6} es un evento cierto, porque sea el nmero
resultante del experimento es un punto muestra del evento. El evento se cumple s o s.
Y por lo mismo el E5 = {7} es un evento imposible, ya que el nmero 7 ni siquiera es un punto
muestral. No se encuentra en el dado.
3) Debe dar como resultado P(4,6)=
180
evaluacin
integradora
Criterios de evaluacin:
Pertinencia en el desarrollo de la respuesta, con independencia del
resultado.
Correcto arribo al resultado del ejercicio.

Claridad en la exposicin grfica y analtica.
Criterios de acreditacin:
Para aprobar esta evaluacin usted deber reunir 60 puntos que equivalen a un
6. Entre parntesis se indica el valor total de cada una de las actividades.
Recomendaciones generales:
Realice este trabajo luego de haber finalizado el estudio de toda la
materia.
Es necesario en algunos de los casos el uso de calculadora.
Consignas:
1.
Resuelva los siguientes ejercicios: (30 puntos)
a) Dadas las componentes de los siguientes vectores realice la

suma de los mismos en forma grfica y analtica. Luego d la
magnitud y la direccin del vector V:
b) Resuelva el producto de nmeros irracionales dados
2. Resuelva aplicando el mtodo de Ruffini. Verifique el resto con el teorema del

Resto: (25 puntos)
3. Grafique la siguiente funcin: Vale la funcin para los puntos
: (20 puntos)
181
4. Resuelva el siguiente problema: (25 puntos)

Una pecera que mide 28 cm x 42 cm en su base, con una altura de 35 cm, es llenada con agua hasta una altura de 20 cm contados desde su base. Si al arrojarse
tres piedras en su interior con fines decorativos, el nivel del agua alcanza los 24
cm. Cul es el volumen de las mencionadas piedras?
182

Materia

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Materia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ISP

Educacin Secundaria con Orientacin en Economa y Administracin

matemtica III - tercer ao

ISP | Matemtica III | Tercer Ao

Una gran cantidad de ejemplos que presentan diferentes dificultades

Una cantidad suficiente de actividades con ejercicios a desarrollar, con

ISP | Matemtica III| Tercer Ao

Y est de ms decir que Diego y Luciana (personajes introducidos en Matemtica

sar relaciones, en especial las funcionales, reconociendo el valor y los

ISP | Matemtica III | Tercer Ao

ISP | Matemtica III| Tercer Ao

Material de estudio complementario:

Ferrari Liliana y Tasso Marcela. Una puerta abierta a la matemtica.- Poli

Kaczor, Schaposchnik, Franco, Cicala. Matemtica I. Polimodal. Santillana Polimodal.

Abdala, Carlos, Real Mnica y Turano, Carlos. Carpeta de matemtica.

Abdala, Carlos; Garaventa Luis y Real Mnica. Carpeta de matemtica.

Buteler de Defrancisco, Diana; Giorgetti de Giubergia, Ana. Matemtica

Etchegoyen, Susana; Fagale, Enrique; Rodrguez, Silvia; Kalan, Marta

Graziani, E. Estruch M. Para Resolver Matemtica. Polimodal 1. Buenos

ISP | Matemtica III | Tercer Ao

Nmeros complejos y vectores

TEMA 1: Nmeros Complejos

Respuestas a las actividades

ISP | Matemtica III| Tercer Ao

Unidad 1: Nmeros complejos y vectores

Tema 1: Nmeros Complejos

La representacin grfica: igual a los puntos que representbamos en el plano.

Y qu hay de nuevo la divisin? Tampoco, es como cuando racionalizbamos el

- Te escucho, contina dice Diego muy concentrado en la explicacin de Carlos.

ISP | Matemtica III | Tercer Ao

- Vaya Carlos, sos bueno para Matemtica.

es fcil de conocer su resultado, igual a 2, 1,738. Y 5; pero todos estos

nmeros tienen un mismo problema en comn, dar solucin a

como ; y es lo que se conoce como unidad imaginaria.

Por lo tanto si:

Ahora si tiene significado calcular la

Denominado forma binaria, donde

son nmeros reales e i es el smbolo de la unidad

se llama parte real del nmero complejo

se llama parte imaginaria del nmero complejo.

entonces slo existe la parte imaginaria y el nmero se denomina

CLASIFICACION DE NUMEROS COMPLEJOS

que se simboliza es:

OPERACIONES CON COMPLEJOS

Sabemos que i 2 = -1 entonces podemos calcular cualquier otra potencia de i.

Qu particularidad puede observar en las potencies sucesivas de i ?

REPRESENTACIN GRFICA DE NMEROS COMPLEJOS

; Actividad 1: Nmeros complejos

3) Producto (Multiplicacin) de nmeros complejos:

4) Divisin de nmeros complejos

Encuentre los complejos Z que verifiquen:

5) Resolucin de potencias de nmeros enteros

B. Encuentre los valores de n que hacen verdaderas las siguientes igualdades.

C. Complete las potencies que faltan:

Representacin Grfica de nmeros complejos

b) Si Z est representado en el segundo cuadrante Cmo son las componentes

c) Los componentes del complejo Z = a + b i son a < 0 y b < 0 En qu cuadrante

ISP | Matemtica III | Tercer Ao

en la ecuacin de la recta, y es entonces

coincidente con la direccin del vector.

A es el origen del vector V

ISP | Matemtica III| Tercer Ao

El mdulo es la medida de la distancia entre A y B expresada en la escala elegida.

Inicio del vector