LOS PRE-ESCOLARES

A los ninos de tres a cuatro anos con frecuencia se les llama preescolares. Los
ninos pre-escolares aprenden mucho y expresan interes en el mundo que los
rodea. Les gusta tocar, probar, oler, oir y experimentar por su cuenta. Tienen
mucho interes en aprender; ellos aprenden a traves de la experimentacion y de las
acciones. Los pre-escolares aprenden de sus juegos. Se mantienen ocupados
desarrollando habilidades, usando el idioma, y luchando por obtener un mejor
control interno de sus acciones.
Los pre-escolares quieren establecerse como individuos independientes de sus
padres. Son mas independientes que los ninos de 1 a 3 anos. Pueden expresar
sus necesidades ya que tienen un mejor dominio del lenguaje.
Con frecuencia en esta etapa surgen los temores. Los temores mas comunes
incluyen los lugares nuevos, las experiencias desconocidas, y la separacion de los
padres o de otras personas importantes. Puedes esperar que el nino pre-escolar
te pondra a prueba una y otra vez, usara lenguaje vulgar, y tendra en ocasiones un
comportamiento tonto. Los pre-escolares todavia pueden tener dificultades
relacionandose con otros ninos y compartiendo sus cosas. Dado el desarrollo de
su imaginacion y de sus fantasias, es posible que todavia tengan problemas
distinguiendo la realidad de la fantasia. Puede que hablen de amistades
imaginarias. Los pre-escolares necesitan de un reglamento claro y sencillo para
que conozcan los limites de un comportamiento aceptable.
Comprender su crecimiento y desarrollo te ayudara a guiar a los pre-escolares por
esta etapa. Esta hoja informativa contiene algunas de las caracteristicas de los
pre-escolares. Estas caracte-risticas aparecen en tres cate-gorias principales:
fisicas, sociales y emotivas, e intelectuales. Acuerdate que todos los pre-escolares
son diferentes y llegan a las distintas etapas en distintos momentos.

EL DESARROLLO FISICO
NINOS DE TRES ANOS

Caminan con los pies en punta.

Se paran sobre un solo pie.

Saltan horizontalmente.

Saben montar en triciclo.

Construyen torres de 6 a 9 bloques.

Saben atrapar una pelota.

Hacen manchones con la pintura. Dibujan o pintan en movimientos

horizontales y circulares.

Pueden manejar objetos pequenos (como tableros pequenos y juegos de

parques).

Crecen unas tres pulgadas en un ano.

NINOS DE CUATRO ANOS

Tienen un mejor control muscular. Pueden representar personas u objetos

en dibujos.
Corren en la punta de los pies.

Saltan en la punta de los pies.

Galopan.

Comienzan a dar saltos.

Tiran la pelota con el brazo.

Se suben a un columpio.

Les gusta desajustar, desabotonar, y desabrocharse las ropas.

Se visten a si mismos.

Pueden cortar con unas tijeras en linea recta.

Les gusta ponerse sus propios cordones en los zapatos.

Pueden hacer disenos y escribir letras rudimentarias.

Son muy activos y agresivos en sus juegos.

EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOTIVO

NINOS DE TRES ANOS

Les gustan los juegos dramaticos con los demas ninos.

Aprenden a compartir.

Tienen necesidad de un reglamento claro y sencillo y de conocer las

consecuencias cuando no se cumple el reglamento.

Sus emociones usualmente son extremas y de corta duracion. Hay que

estimularlos a expresar sus sentimientos con palabras.

NINOS DE CUATRO ANOS

Tienen imaginaciones muy activas.

A veces tienen amigos imaginarios.

Pueden ser agresivos, pero quieren tener amistades y les gusta estar
conotros ninos.

Les gusta mandar y alardear.

Estan aprendiendo a tomar turnos y a compartir.

El participar en juegos lo ayuda a aprender a tomar turnos.

Les gusta imaginarse que son adultos importantes (madre, padre,

enfermera, oficial de policia, cartero, etc.

Necesitan sentirse importantes y necesitados.

Necesitan oportunidades para sentir mas libertad e independencia.

Les gusta que los elogien por sus logros.

EL DESARROLLO INTELECTUAL
NINOS DE TRES ANOS

Pueden comunicar sus ideas, necesidades, y hacer preguntas.

Pueden prestar mas atencion por lo que pueden participar en actividades
de grupo.

Estos ninos aprenden mejor experimentando. Necesitan una variedad de

actividades. Necesitan poder estar tanto fuera como dentro de casa.
Necesitan un balance entre los juegos activos y los juegos pasivos.

NINOS DE CUATRO ANOS

Hablan mucho.
Les gusta las discusiones serias.

Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por que" de las cosas.

En su lenguaje usan palabras tontas y vulgaridades.

Sus capacidades para razonar y clasificar se estan desarrollando.

Deben comprender ciertos conceptos basicos como numeros, tamano,

peso, color, textura, distancia, tiempo, y posicion.

Educacin de la emociones en las etapas infantiles

y preescolar
Debemos entender cmo se da el proceso emocional de nuestros hijos, para no cometer los
mismos errores que cometieron con nosotros...

Cuando pones fe, esperanza y amor juntos,

puedes criar nios positivos en un mundo negativo
Zenn de Elea
Este es un tema muy sensible, principalmente cuando los padres no han educado sus propias
emociones, y eso les impide o les dificulta poder ensear lo que realmente no se domina. Por esta
razn hemos incluido este tema en las etapas de vida infantil, un momento en que debemos
entender muy bien cmo se da el proceso emocional de nuestros hijos, para no cometer, como en en
algunos casos, los mismos errores que cometieron con nosotros, claro est, por desconocimiento de
esta informacin, antes reservada para los expertos.
Las emociones suelen definirse como el componente sentimental o afectivo de la conducta humana.
Algunas teoras nos explican que las emociones son en realidad, comunicaciones, a uno mismo y a
los dems y que se relacionan con los acontecimientos que se relacionan con metas importantes. Por
ejemplo, la tristeza nos est comunicando que un suceso especfico, no satisfizo una meta
importante; vamos a suponer que Lucy espera que mam le compre un osito, pero en lugar de esto
le llevan una pelota; esto la lleva a experimentar tristeza, pues sus expectativas no se cumplieron. De
igual forma, la alegra tiene que ver con la forma en que vemos cumplidas nuestras metas o
expectativas.
En una edad temprana, los nios no saben la forma de interpretar las emociones de los dems. El
recin nacido no es capaz de interpretar las expresiones faciales de los padres, sin embargo, entre
los 3 y los 6 meses comienzan a identificar estas, incluso de interpretarlas.
Durante la edad preescolar, los nios son cada vez ms capaces de inferir (extraer una conclusin)
las emociones de la gente, e interpretar las suyas propias aunque de manera no muy precisa.
Experimentos sobre las emociones y las formas en que los nios menores de 6 7 aos las expresan
nos muestran que en lo que se refiere a ellos mismos, es muy frecuente que pasen de un estado triste
a uno alegre dentro de una misma historia que les cuente un adulto. Es sorprendente observar que
raras veces se les ocurre que puedan estar ms tristes o menos tristes, ms felices o menos felices,
pues no son capaces de manejar en grados los sentimientos. Los nios mayores de 6 7 aos, s
logran hacerlo. En relacin a identificar los sentimientos de los dems, los nios menores a 6 aos
comprenden que el otro se sienta bien o mal, simplemente porque lo ve que llora o que re. Esta
capacidad de analizar las emociones de los dems se va logrando con la madurez de la edad.

Es muy comn que un nio menor a 4 aos no sea capaz de diferenciar entre las emociones reales y
las fingidas. Pasando esta edad comprenden que engaar a los dems, es hacerles creer cosas que no
son ciertas.
El control de las emociones en los infantes y en los nios preescolares son generalmente
situacionales y conductuales ms que cognitivas; es decir, reactivas a los acontecimientos ms que
ideas razonadas. Un ejemplo, cuando los chicos escuchan las campanillas del coche de los helados,
corren con su mam para que les de dinero y poder comprar, y lo hacen de forma mecanizada. Otro
ejemplo, cuando escuchan un cuento que ya conoce, al momento de llegar a un prrafo donde
ocurren cosas de horror, antes de ellos escuchen estas partes feas, se tapan los ojos o los odos. De
forma contraria, el control de las emociones de los nios mayores es ms cognoscitivo: una manera
de no ponerme triste porque mi gatito se muri, es no pensar en eso.
Los nios desde muy pequeos comienzan a aprender dnde se puede y dnde no, cundo si y
cundo no, expresar sus emociones, a este saber se le llama las reglas de la manifestacin . Parte
del aprendizaje de estas reglas, implica descubrir que la emocin expresada, no siempre
corresponde a la subyacente, es decir, un nio desde muy pequeo es capaz de sonrer cuando
miente, o de pretender que no le duele porque le avergenza llorar. Observamos tambin cmo
estos pequeos aprenden a controlar sus expresiones emocionales antes de darse cuenta de los
efectos que tiene su conducta en los dems.
En este sentido podemos citar las etapas psicosociales de Erik Erikson:
Etapa

Edad
aproximada

Principal tarea de desarrollo

Desarrollar un sentido de control y dominio de los actos; aprender

Autonoma versus De 18 meses a que se es autnomo, que las intenciones se pueden realizar; superar
vergenza y
3 aos
el impulso de volver a la comodidad de permitir a los padres, en
vacilacin
especial a la madre, hacer todas las cosas importantes.
Iniciativa versus
culpa

De 3 aos a 6
aos

Desarrollar un sentido de identidad, en gran medida por medio de la

identificacin con los padres; desarrollar un mayor sentido de
responsabilidad por las propias acciones; lograr una independencia
progresiva de los padres.