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LAS COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
CONOCIMIENTO CAPACIDAD-HABILIDADES
" Cuando alcanzamos la comprensin de un saber desde su lgica interna, la que
permite seguir profundizando en su construccin y desarrollo, decimos que hemos
alcanzado
el
dominio
o
adquisicin
de
un
conocimiento.
Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y
ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en
funcin de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una capacidad.
Cuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicacin del conocimiento sobre una
realidad especfica para su transformacin, estamos situados en el dominio de las
habilidades.
Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos,
capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para
su comprensin y transformacin nos encontremos frente a una competencia.
MATEO, Joan & MARTNEZ, Francesc
Ms all de la medicin y la evaluacin educativa
Madrid, 2006; Ed. La Muralla
FORMA DE EVALUACION
CONCEPTUAL
Hechos, conceptos y principios
SABER:
Conocimiento, anlisis, enumeracin, explicacin, descripcin,
resumen, relaciones, entre otros
PROCEDIMENTAL
Distintas acciones y estrategias para
resolver problemas o alcanzar
metas.
SABER HACER:
Elaboracin, aplicacin, experimentacin, demostracin,
planificacin, construccin, manejo, manipulacin, entre otros.
ACTITUDINAL
Actitudes, valores y normas.
SABER SER
Comportamiento, respeto, tolerancia, preferencia, sentimiento,
valoracin, aceptacin, entre otros.
Respeto a las normas de convivencia
Perseverancia en la tarea
Disposicin cooperativa y democrtica.
Disposicin emprendedora
Sentido de organizacin.
SABER CONVIVIR
Llevar una vida en armona con los dems
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
Contenidos
declarativos
Saber que
hechos
datos
conceptos
competencias
contenidos
procedimentales
Saber hacer
contenidos
actitudinales
procedimientos
valores
actitudes
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
Potencialidades inherentes
a la persona
COGNITIVOS
Puede desarrollar
a lo largo de toda su vida.
SOCIOAFECTIVOS
Se cimentan en la
interrelacin de procesos:
MOTORES
Constituyen
las
grandes
intensiones del currculo y se
caracterizan por su alto grado de
complejidad
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
RASGOS
(caracterstica de la capacidad
fundamental)
Originalidad
Profundidad de pensamiento
Fluidez verbal
Fluidez figurativa
Flexibilidad adaptativa
Sensibilidad a los problemas
Comunica, elabora
Extrapola, representa
Contextualiza
Identifica, interpreta
Intuicin
Fluidez imaginativa
PENSAMIENTO
CREATIVO
CAPACIDADES
ESPECIFICAS
Fluidez asociativa
Fluidez analgica
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
RASGOS
CAPACIDADES
ESPECIFICAS
Interpretacin de la informacin
Exposicin de razones
Valoracin apreciativa
Autorregulacin
Autoevala, retroalimenta,
sistematiza
PENSAMIENTO
CRITICO
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
RASGOS
Visin prospectiva
Actuacin autnoma
Discriminacin selectiva
Actuacin asertiva
TOMA DE DECISIONES
Agudeza perceptiva
Reflexin lgica
Actuacin adaptativa
Discriminacin selectiva
Visin prospectiva
Pensamiento estratgico
Flexibilidad de pensamiento
Autonoma
CAPACIDADES
ESPECIFICAS
Anticipa, predice, imagina, intuye
Asume, discrepa, elige
Reflexiona, analiza, jerarquiza,
prioriza
Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica,
evala
Identifica, descubre, observa
Analiza, deduce, infiere, formula..
Juzga, enjuicia, revisa, evala, utiliza,
aplica..
Clasifica, selecciona, compara,
jerarquiza
Anticipa, predice, imagina, intuye
Extrapola, planifica, disea,
experimenta, organiza, elabora
Explora, adecua, adapta, interpreta
Asume, discrepa
CAPACIDADES DE AREA
Sintetizan los propsitos de cada rea curricular: ejemplo
AREA
MATEMATICA
CAPACIDAD DE AREA
Razonamiento y demostracin, interpretacin de
grficos y/o expresiones simblicas, resolucin de
problemas..
CAPACIDADES ESPECIFICAS:
Son aquellas que operativizan a las capacidades de rea. En la evaluacin son de gran
utilidad pues al ser articuladas con los contenidos bsicos DAN ORIGEN A LOS
INDICADORES DE EVALUACION. Ejemplo: en Ciencias Sociales
CAPACIDAD DE AREA
Manejo de informacin
CAPACIDADES ESPECIFICAS
Identifica
Discrimina
analiza
LAS ACTITUDES
Son formas de actuar, demostraciones del sentir y
del pensar. Responden a los intereses y motivaciones
y reflejan la aceptacin de las normas o
recomendaciones. Tienen componentes cognitivos,
afectivos y conductuales y son el reflejo de uno o
mas valores.
INDICADORES DE LOGRO
EVALUACION DE INDICADORES
Evaluar implica atribuir un sentido a los indicadores, es decir
interpretarlos.
Interpretar un indicador es leer los comportamientos, las pistas, las
evidencias, desde una concepcin pedaggica, cientfica y desde
la investigacin acadmica que permita entender que los alumnos
estn en una determinada etapa del proceso de formacin
continua.
Los indicadores deben expresarse de manera clara y precisa y
ser especficos y contextualizados a la capacidad que van a
medir. Es importante que respondan a preguntas bsicas:
Ejemplo:
Capacidad:
Ubica y describe la posicin de objetos en el espacio con relacin a s mismo o a otros
puntos de referencia.
Indicador:
CONTENIDO
CONDICIN
Capacidad:
CONTENIDO
CONDICIN
La evaluacin analizar los procesos y podr verificar los logros alcanzados y contrastarlos con los logros
esperados.
EJEMPLOS:
Competencia:
Lee con sentido crtico textos de informacin y estudio, identificando las ideas y datos importantes, organizndolos en apuntes,
esquemas, cuadros o mapas conceptuales.
Nivel de logro:
Logro en inicio / Deficiente: Responde preguntas cuyas respuestas estn escritas directamente en el texto. Se encuentra
en un nivel de comprensin literal.
Logro en proceso / Regular: Resuelve preguntas cuyas respuestas no estn escritas en el texto. Saca conclusiones y hace
deducciones a partir del texto. Se encuentra en un nivel de comprensin inferencia.
Logro previsto / Bueno: Analiza el texto y toma posicin con argumentos frente a lo ledo. Se encuentra en un nivel de
comprensin crtica.
Logro destacado/ Muy Bueno: Enriquece el texto con aportes de otros autores. investigacin.
4. Analizar
Clasifica, predice,
Modela, deriva,
interpreta
2. comprender
Explica, parafrasea
5. Evaluar
ALTO NIVEL
Juzga, selecciona,
critica, justifica,
optimiza
BAJO NIVEL
3. Aplicar
1. Memorizar
Recordar, reconocer
informacin especifica
Calcula, resuelve,
Determina, aplica
2.Comprender
3.Aplicar
4.Analizar
5.Evaluar
6.Crear
INDICADORES
CATEGORIA
MEMORIZAR
Recoger
informacin
COMPRENDER
Confirmacin
explicacin
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
indicadores
-define
-lista
-rotula
-nombra
-identifica
-repite
-quien
-que
-cuando
-donde
-cuenta
-describe
-recoge
-examina
-tabula
-cita
-predice
-asocia
-estima
-diferencia
-extiende
-resume
-describe
-interpreta
-discute
-extiende
-contrasta
-distingue
-explica
-parafrasea
.ilustra
-compara
-aplica
-completa
-ilustra
-muestra
-examina
-modifica
-relata
-cambia
-clasifica
-experimenta
-descubre
-usa
-computa
-resuelve
-construye
-calcula
CATEGORIA
ANALIZAR
(orden superior)
EVALUAR
(orden superior)
CREAR
(orden superior)
indicadores
-separa
-ordena
-explica
-conecta
-divide
-compara
-selecciona
-explica
-infiere
-arregla
-clasifica
-analiza
-categoriza
-compara
-contrasta
-decide
-establece gradacin
-prueba
-mide
-juzga
-explica
-valora
-critica
-justifica
-apoya
-convence
-concluye
-selecciona
-predice
-argumenta
-combina
-integra
-reordena
-planea
-inventa
-que pasa si?
-prepara
-generaliza
-compone
-modifica
-disea
-plantea hiptesis
-inventa
-desarrolla
-reescribe
REDACCION DE COMPETENCIAS
Competencia: explorar y utilizar con seguridad e inters herramientas de un procesador de textos para
escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales, desde cartas y memorandos sencillos
hasta documentos complejos que contengan grficos y tablas facilitando procesos de formacin
comunicacin y redaccin de informes de proyectos y documentos.
Competencia
conceptual
Competencia
procedimental
Competencia
actitudinal
Saber historia de la
informtica
Indicadores de logro
Ilustra adecuadamente
una lnea de tiempo de
la aplicacin y usos de
la tecnologa en el
desarrollo humano.
DESCRIPCION
Logro en inicio /
Deficiente
Logro en proceso /
Regular
Logro previsto /
Bueno
Logro destacado/
Muy Bueno
SUGERENCIAS
CRITERIOS DE CALIFICACION
1. EDUCACION INICIAL