Colegio 10

Colegio 10,
Ministerio de Educacin Nacional

Calle 43 No. 57 - 14, CAN
Bogot, Colombia
PBX: 57 (1) 222 28 00
Colegio 10, lineamientos y recomendaciones para el diseo arquitectnico del colegio de jornada nica.
lineamientos y recomendaciones para

el diseo arquitectnico del colegio de
jornada nica.
L ib ertad
y O rd en
Colegio 10,
Lineamientos y recomendaciones
para el diseo arquitectnico del
colegio de jornada nica.
L ib ertad
y O rd en
L ib ertad
y O rd en
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

Repblica de Colombia
JUAN MANUEL SANTOS CALDERN
Presidente de la Repblica de Colombia
GINA PARODY DECHEONA
Ministra de Educacin Nacional
ARTURO FERNANDO ROJAS ROJAS
Asesor de Despacho Ministerio
VCTOR JAVIER SAAVEDRA MERCADO
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
NGELA PATRICIA HENAO OSPINA
Directora de Cobertura y Equidad
RUSLAN FIDEL LPEZ CIFUENTES
Subdirector de Acceso
EVA LETTY VALENCIA CHAVERRA
Gerente Infraestructura Educativa
JUAN MIGUEL DURN PRIETO
Gerente Fondo de Financiamiento de Infraestructura Educativa (FFIE).
ENRIQUE BOLVAR GUZMN
Coordinador Tcnico Infraestructura Educativa
JOS NAPOLEN POSADA VIANA
Coordinador Operativo Infraestructura Educativa
NELSON ANDRS IZQUIERDO CHAVES
JOS LUIS OBANDO MARTNEZ
FREDDY FERNANDO MARTNEZ ARISMENDI
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo no. 1013 de 2014, suscrito
entre el Ministerio de Educacin Nacional y Financiera de Desarrollo Territorial S.A. (Findeter),
del cual deriva el Contrato de Consultora no. PAF-JUC-001-2015 celebrado entre la Fiduciaria
Bogot, S. A. Administradora y Vocera del Patrimonio Autnomo Fideicomiso Asistencia Tcnica
Findeter y la Sociedad lvaro Rivera R & Asociados S. A. S., A. R. T. Arquitectos Ingenieros S. A. S.
FOTOGRAFAS
EDICIN
lvaro Rivera R. & Asociados, S. A. S., A. R. T. Arquitectos Ingenieros
DISEO, DIAGRAMACIN E IMPRESIN
Imprenta Nacional de Colombia
ISBN:
978-958-691-764-3
Primera edicin: Bogot, D. C., diciembre de 2015
Distribucin Gratuita Prohibida su venta
P
PRESENTACIN
Presentacin
Para cumplir con uno de los pilares del Plan Nacional de Desarrollo Todos por un Nuevo Pas y
convertir a Colombia en el pas mejor educado de Amrica Latina en el ao 2025, hemos iniciado la
implementacin de la estrategia de la jornada nica y para lograrlo es necesario, entre otros, suplir el
dficit de aulas y espacios complementarios. Nos hemos comprometido con una meta ambiciosa para
lograr en estos cuatro aos la construccin de ms de 30.000 nuevas aulas en 1.500 sedes educativas,
que requieren nueva infraestructura, ampliacin o mejoramiento.
El Ministerio de Educacin Nacional cuenta con el Plan Nacional de Infraestructura Educativa (PNIE)
2015-2018, que le apuesta a obtener una infraestructura que busca resolver el dficit actual en funcin
de la calidad para la implementacin de la jornada nica, con soluciones eficientes que respondan a
los requerimientos educativos segn las nuevas dinmicas pedaggicas y nuevas tecnologas para
contribuir y garantizar el desarrollo pedaggico y de aprendizaje.
En este sentido, con este Manual se dan a conocer los lineamientos tcnicos del PNIE en trminos
de indicadores de reas, estndares, caractersticas arquitectnicas y las pautas generales para la
planeacin, construccin e implementacin de infraestructura para los colegios de jornada nica.
Esperamos que este documento sea la herramienta de lineamientos tcnicos en materia de infraestructura
educativa, que se enmarca adems en el cumplimiento de la normatividad educativa vigente en el pas,
tales como, Ley 115 de 1994, Normas Sismoresistentes NSR-10, Norma Tcnica Colombiana NTC-4595.
Por la Paz, Equidad y Educacin.

GINA PARODY DECHEONA
Ministra de Educacin Nacional
TABLA
de Contenido
Presentacin...................................................................................................................................................................... 3
1. Introduccin........................................................................................................................................................... 4

Modelo conceptual y requerimientos pedaggicos contextualizados con la propuesta

arquitectnica....................................................................................................................................................... 6
Caracterizacin de espacios arquitectnicos interiores y exteriores del colegio 10............ 8
Programa Arquitectnico para las Tipologas de 6, 12 y 24 aulas................................................ 9
2.
Modelos de agrupacin................................................................................................................................... 15
3.
Envolventes espaciales................................................................................................................................... 30
4.
Fichas tcnicas.................................................................................................................................................... 76
I
INTRODUCCIN
Introduccin
El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 enuncia que la educacin es el ms poderoso instrumento

de igualdad social y crecimiento econmico en el largo plazo, con una visin orientada a cerrar brechas
en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos poblacionales y entre regiones,
acercando al pas a altos estndares internacionales y logrando la igualdad de oportunidades para
todos los ciudadanos.
En ese contexto, el Ministerio de Educacin ha trazado para este perodo las siguientes cinco lneas de
accin que le permitan obtener las metas de cobertura y calidad educativa:
Estndares colegio 10 jornada nica

Fichas tcnicas
Excelencia docente
Colombia bilinge
Colombia, libre de analfabetismo
Jornada nica
Ms acceso a educacin superior de calidad
Con miras a implementar el modelo de jornada nica en el pas, se plantea la necesidad de iniciar un
proceso de ampliacin y construccin de nuevos establecimientos educativos adecuados y pertinentes
en su planta fsica, sus instalaciones y dotacin acorde con las nuevas exigencias y tipos de interaccin
pedaggica en atencin a los requerimientos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que cada regin
fomenta en sus establecimientos educativos.
En la definicin y determinacin de criterios para el desarrollo de nuevas y apropiadas propuestas
arquitectnicas, se consider desarrollar un estudio para establecer las caractersticas arquitectnicas
bsicas del colegio de jornada nica y dar pautas generales para su implantacin en terreno.
El presente documento contiene la definicin de dichas caractersticas y ha sido elaborado en funcin
de los siguientes objetivos:
a) Definir el perfil pedaggico del colegio de jornada nica en funcin de las metas de calidad pretendida
y acorde con las habilidades y competencias requeridas para este tiempo.
b) Determinar las reas y los espacios que conforman los prototipos de establecimientos de seis, doce
y veinticuatro aulas.
c) Graficar y especificar tcnicamente los diferentes espacios que conforman los establecimientos
educativos y dar pautas para su agrupacin e implantacin en terreno.
d) Orientar el planeamiento, el diseo y especificaciones de las construcciones escolares para los
climas clido, medio y fro del pas.
e) Orientar y fundamentar tcnicamente la convocatoria para el diseo y construccin de las
intervenciones en establecimientos existentes y para construcciones escolares nuevas.
El presente estudio ha tomado como referencia las nuevas tendencias pedaggicas basadas en
procesos de participacin ms activa por parte del estudiante, la normatividad educativa vigente en
el pas enmarcada en la Ley 115 de 1994 y la norma NTC-4595 del ao 1999 y su actualizacin de
2015 llevando a cabo por el Ministerio de Educacin e ICONTEC, literatura especializada nacional e
internacional disponible y la experiencia de ms de 25 aos en el desarrollo de proyectos educativos
de la firma consultora responsable de este estudio.
El estudio est dividido en dos secciones: la primera establece el perfil pedaggico del colegio de
jornada nica o colegio 10 y la caracterizacin y definicin de los espacios arquitectnicos necesarios
para soportar ese modelo pedaggico en las versiones de 6, 12 y 24 aulas. La segunda seccin, de
carcter tcnico, con la descripcin visual de las caractersticas arquitectnicas y tcnicas de cada
uno de los espacios y los tipos de agrupacin para cada versin de nmero de aulas, junto con las
recomendaciones y especificaciones tcnicas para su implantacin en terreno.
El documento comprende una parte impresa en la que se condensa el modelo conceptual y caracterizacin
del colegio 10 junto con las grficas de los modelos de agrupacin, las envolventes espaciales de los
espacios bsicos para cada uno de las tipologas de 6, 12 y 24 aulas. La otra parte, en formato digital
adjunto, contiene la totalidad de los documentos que forman parte del estudio, incluye el desarrollo
completo del modelo pedaggico, la definicin y caracterizacin espacial, programa de reas para las
tipologas y anexos tcnicos con recomendaciones estructurales, hidrosanitarias, elctricas, bioclimticas,
forestales y especificaciones generales. Tanto la versin impresa como la digital son complementarias y
ninguna es excluyente de la otra.
MODELO CONCEPTUAL Y REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS

CONTEXTUALIZADOS CON LA PROPUESTA ARQUITECTNICA
1.
LA ESCUELA ACTUAL
Nuevas tendencias en la pedagoga

La presencia de la educacin a lo largo de la historia nos habla de su importancia para la humanidad
y su desarrollo. Desde tiempos inmemoriales el hombre se ha educado y es quizs la herencia del
conocimiento la va ms importante de trascendencia y permanencia de la identidad de grupos y culturas.
Tradicionalmente, la preocupacin fundamental era ensear muchos conocimientos orientados a un
currculo, generando aprendizajes acumulativos, pero ahora es claro que la educacin le apunta al
desarrollo de competencias aplicables a la vida.
Fueron necesarios varios aos para que la educacin se transformara y buscara los siguientes cambios:
Pasar de
Proponer
Guas de estudio claras y exactas

Proceso de enseanza-aprendizaje en la memorizacin de datos y
hechos
Aulas con alumnos callados y obedientes sentados en filas de
pupitres individuales
Didctica tradicional centrada en el aislamiento de la escuela de los
problemas sociales
Muy poca creatividad en los mtodos pedaggicos
El libro de texto como fuente casi exclusiva de conocimiento
Currculos flexibles y en movimiento.

Actividades de comprensin y el desarrollo del pensamiento visible.
Oferta educativa homognea

Rol protagnico del maestro
Contenido de enseanza reducido a conocimiento
Comunicacin ineficiente
Eliminacin de la capacidad crticoreflexiva
Aulas en donde se permite que los alumnos se muevan trabajando en

distintas actividades, sentados en crculo para propiciar el dilogo.
Didctica social compenetrada con la realidad social de los
estudiantes.
Mtodos pedaggicos creativos ajustables al cambio de paradigmas.
El libro, las herramientas tecnolgicas, los materiales didcticos al
servicio de la construccin del conocimiento.
Oferta educativa para todos. Una educacin incluyente.
Maestro como gua que propicia saberes.
Contenido de la enseanza ampliado a procesos, comprensiones,
habilidades, competencias.
Comunicacin productiva.
Alumnos que observan, analizan, indagan y reflexionan crticamente.
La jornada nica actuar como un proceso que articula estos cambios por lo tanto, es fundamental
explicitar que su propuesta pedaggica es respetuosa de la intencin de cada Proyecto Pedaggico
Institucional (PEI) tanto para aquellas que incluyen la magistralidad tradicional como estructura
pedaggica como para aquellas que constituyen saberes a partir de los proyectos de aula o para los
currculos estructurados en proyectos transversales que permeen toda la malla curricular
2.
EL MODELO PEDAGGICO DE JORNADA NICA
De dnde nace el modelo de jornada nica

La actual poltica educativa tiene por objetivo central mejorar la calidad de la educacin utilizando para
ello la estrategia de la jornada nica. Los principios que guan esta poltica pblica son:
Equidad: busca promover la igualdad de oportunidades para los estudiantes del sector oficial en
comparacin con estudiantes de establecimientos privados. La ampliacin de la jornada escolar
permitir la permanencia de nios y nias en ambientes seguros.
Calidad: La jornada nica ser el espacio para fortalecer las competencias bsicas (matemticas,
ciencias, lenguaje y bilingismo) a partir de currculos ampliados que se articulen con los planes de
estudio de los establecimientos educativos.

Introduccin
Eficiencia: La ampliacin de la jornada escolar requiere un aumento eficiente de recursos en materia

de docentes, alimentacin, infraestructura y transporte.
Corresponsabilidad y rendicin de cuentas: Estudiantes, padres de familia, docentes, rectores y
Ministerio son responsables en conjunto para el xito de esta iniciativa.
Gradualidad: Parte del xito en la implementacin de la jornada nica recae en que se haga de una
manera gradual.
(Tomado del artculo Lineamientos de la primera convocatoria Sbete al bus de la Jornada nica! 2014).
3.2 Formacin integral

La educacin desde hace un tiempo busca una forma holstica de concebir al hombre, en donde l logre
hacerse cargo de su propia formacin gracias a que puede asumir la realizacin de su propio desarrollo
y su propia historia. Al aceptar que cada ser humano es una unidad biopsicosocial, la educacin
propone una formacin integral en donde en cualquier accin del hombre est implicada la totalidad
de la persona. No estamos estructurados en compartimentos ni las disciplinas deben ofrecerse unas
separadas de las otras. En todo lo que hacemos, se integran todas las dimensiones que nos constituyen
como seres humanos, es decir, lo intelectual, lo espiritual, lo emocional, lo social, y lo corporal.
La propuesta de la jornada nica plantea un modelo integral que retoma los cuatro pilares de la
educacin aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser - , los enriquece y
los subsume para integrarlos en un diseo ms amplio y abarcante que refleja de forma transparente las
dinmicas que se viven en el interior de la escuela. Se pretende con este modelo orientar la educacin
ofrecida en el colegio 10 y darle sentido a las prcticas pedaggicas.
Diagrama
El colegio 10 en su planta fsica responder a los requerimientos de actividades pedaggicas de su

malla curricular y la intensidad de uso, con espacios apropiados y eficientes que aseguren su utilizacin
en un mnimo de 75% para los espacios tipo C y 85% para el resto de espacios escolares.
CARACTERIZACIN DE ESPACIOS ARQUITECTNICOS INTERIORES

Y EXTERIORES DEL COLEGIO 10
RECOMENDACIONES PARA SU IMPLANTACIN
EL COLEGIO 10
El colegio de jornada nica se ha estructurado para cubrir la demanda que genera eliminar una jornada
adicional o jornada de la tarde, organizando los diferentes programas a partir de las siguientes tipologas:
6 aulas de Bsica Primaria
6 aulas de Bsica Secundaria y Media
12 aulas grado 0 a 11 (1 grupo por grado)
24 aulas grado 0 a 11 (2 grupos por grado)
Para que cada una de estas tipologas responda a los diferentes requerimientos pedaggicos y de
programa arquitectnico, se debern adoptar estrategias formales de agrupacin e implantacin
que permitan que cada una de las reas y los envolventes acten como unidad arquitectnica, en
consonancia con el lugar especfico en el que se implantar cada colegio.
Los colegios de 12 y 24 aulas (480 y 960 alumnos) son instituciones que funcionan como unidad integral
es decir, el programa de reas para estas tipologas cumple de manera integral con una plataforma
programtica para una institucin educativa. Las tipologas para 6 aulas de primaria y de secundaria y
media no podrn funcionar como una institucin integral, por lo que su implementacin deber hacerse
en funcin de la posible ampliacin o adecuacin que se requiera en una institucin existente, y con los
apoyos respectivos de programa arquitectnico y de PEI resultantes de un diagnstico tcnico, normativo
y predial por efectuarse para cada caso.
El programa arquitectnico responde a las expectativas formuladas desde el Ministerio de Educacin
Nacional (MEN) en cuanto a las lneas de accin pedaggicas del colegio 10. Sin embargo, el programa
por adoptar en cada caso es especfico de cada colegio; el PEI y los diferentes acentos pedaggicos
darn como resultado el programa de reas definitivo toda vez que las reas programticas de institucin
existente, es decir, su capacidad instalada, debern ser el punto de partida de cada propuesta de
intervencin. No se podrn disminuir o eliminar las reas que se encuentren operando en un colegio
existente.
LA AGRUPACIN - OPERACIONES FORMALES
Si bien la presente cartilla detalla, uno a uno, los envolventes funcionales que hacen parte de la
plataforma programtica para cada parrilla, de ninguna manera el proyecto de diseo de un colegio, es
la sumatoria o adicin de envolventes y sus diferentes geometras dentro de cada predio.
Por el contrario, el diseo como elemento casustico debe partir de estrategias de proyectos de lugar,
tcnica, lgicas internas de interaccin entre las diferentes actividades pedaggicas, estructura formal,
condiciones bioclimticas, modelo pedaggico, de manera operacional y adaptable a condiciones
geogrficas comunes cuya rea libre o no construida constituye un elemento activo en la composicin
de la unidad arquitectnica y de la funcin pedaggica.
LA RPLICA O REPETICIN
El aula, entendida como unidad funcional autnoma, requiere su interaccin no solo con los dems
espacios pedaggicos del programa, sino con las diferentes posibilidades de estructuracin formal y de
agrupacin.

Introduccin
La repeticin del aula en una secuencia lineal de barras, en generacin de patios claustro, en unidades
de doble cruja, o en sistemas combinados, no se establece como las posibilidades del tipo enfrentadas
al programa y al lugar, sino que es el resultado del anlisis de cada caso en cuanto a las diferentes
estrategias de proyectos que deber acometer el arquitecto para la produccin de un proyecto individual.
Las posibilidades del hecho arquitectnico parten de premisas programticas, pedaggicas y tipolgicas,
de manera que la presente cartilla fija pautas preliminares y prescriptivas del diseo, de agrupacin y de
calidades espaciales, mas no resoluciones formales definitivas. Esa, de manera irreductible, es tarea de
cada arquitecto. Una tarea en la que el proyecto arquitectnico y la idea del tipo no se conciban como
una estrategia de repeticin, sino como una estructura formal capaz de mltiples desarrollos.
PROGRAMA ARQUITECTNICO PARA LAS TIPOLOGAS DE 6 AULAS DE

PRIMARIA, 6 AULAS DE SECUNDARIA, 12 Y 24 AULAS
Los programas arquitectnicos para cada una de las tipologas de 6, 12 y 24 aulas del colegio 10 estn
basados en las conclusiones de los requerimientos de espacios pedaggicos y complementarios para
cumplir con un PEI de un colegio de jornada nica, enmarcados dentro de los lineamientos establecidos
por el Ministerio de Educacin Nacional para este modelo y el perfil pedaggico trazado por esta
consultora. Las reas en su mayora estn calculadas con base en lo establecido en la NTC-4595.
COLEGIO 6 AULAS (7) PREESCOLAR-PRIMARIA

CODIGO
ESPACIO
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
M2/
ALUMNO
AREA
ESPACIO
TOTAL
AREA
OBSERVACIONES
A-01
GRADO 0
20
40
2,00
40,00
80,00
A-01
PARQUE DE EXPERIENCIAS
A-02
GRADO 1
40
40
1,65
66,00
66,00
Aula contiga al aula de grado 0
A-02
GRADO 2
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 3
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 4
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 5
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
AULA DE NECESIDADES ESPECIALES
12
12
2,50
30,00
30,00
Aula para reforzamiento de necesidades pedaggicas especiales.
252
440,00
B-01
C-01
BIBLIOTECA - BILINGISMO
AULA POLIVALENTE CIENCIAS - ARTES
80
40
1
1
80
80
40
2,50
2,50
200,00
100,00
200,00
200,00
100,00
100,00
Prever salidas para instalacin de detectores para preveniir hurto de libros
Incluye depsito independiente para Ciencias y Artes
F-01
AULA MLTIPLE
84
84
1,40
117,60
117,60
Espacio con vocacin de uso como comedor escolar y como auditorio preferentemente.
REA EXPRESION ARTISTICA
20
20
2,00
40,00
40,00
Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln mltiple, o como tarima

de presentaciones. Se debe garantizar el funcionamiento de un proscenio.
DEPSITOS
80
80
0,10
8,00
16,00
ADM-01
ADM-01
ADM-01
ADM-01
ADM-01
COCINA
COORDINACIN - DIRECCIN
ORIENTACIN - ATENCIN A PADRES
SECRETARIA
SALA DE ESPERA
BAO
80
1
1
1
1
2
80
0,30
0,30
0,30
0,30
0,30
58,80
10,80
7,20
3,60
3,60
3,60
58,80
232,40
ADM-02
SALA DE PROFESORES
10
0,30
2,00
19,60
REA DE CAF
AYUDAS DIDCTICAS
BAOS (DOS UNIDADES)
1
1
2
3,92
3,92
3,92
3,92
3,92
7,84
DEPSITO EQUIPOS DE COMPUTO
23,52
23,52
SERV-01
ALMACN
0,30
3,78
58,80
3,78
SERV-02
SERV-03
PORTERIA
TALLER
1
1
0,30
0,30
3,78
7,56
3,78
7,56
SERV-04
BAO-VESTIER EMPLEADOS
0,30
15,12
15,12
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y estar de caf - comedor.
SERV-05
SERV-06
SERV-07
CUARTO DE BOMBAS
BASURAS
ASEO
1
1
1
0,30
0,30
0,30
7,56
3,78
3,78
7,56
3,78
3,78
SERV-08
SUBESTACIN - PLANTA ELCTRICA
0,30
7,56
7,56
SERV-09
TANQUES
0,30
7,56
7,56
Incluye poceta para lavado de canecas

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para depsito de elementos de aseo.
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento pleliminar del especialista
elctrico.
hidrosanitario.
SERV-10
SERV-11
TIENDA ESCOLAR
PRIMEROS AUXILIOS - ENFERMERA
1
1
0,30
0,30
7,20
15,12
7,20
15,12
TOTAL SERVICIOS GENERALES
141,60
PERSONAS/
APARATO
CAPACIDAD
TOTAL
M2 /
APARATO
APARATOS
BAOS PREESCOLAR
15
40
3,60
2,67
9,60
BAOS PRIMARIA
25
200
3,60
8,00
28,80
SUBTOTAL
ESTRUCTURA, MUROS, DUCTOS 9%
38,40
1.276,00
114,84
Los decimales en la cantidad de unidades sanitarias resultante de cada anlisis,

deber aproximarse a la unidad superior. Del total se debe destinar uno de los baos
para uso de personas en estado de discapacidad con su rea requerida.
CIRCULACIONES 30%
382,80
BAHAS, ZONAS ESTAR Y ESTUDIO Y

FORO ACADMICO 11%
140,36
TOTAL AMBIENTES TIPO E: 50%
638,00
SUBTOTAL CON TIPO E
TOTAL REA CONSTRUIDA CUBIERTA

REA POR ESTUDIANTE
1.914,00
1.914,0
7,60
10,80
7,20
3,60
3,60
7,20
32,40
64,80
Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el primer piso

Salida directa desde la zona de extensin del aula. rea exterior descubierta
Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos musicales, vestuario,

colchonetas) y para mobiliario de comedor.
Incluye dotacin
Adems de rea de caf, bao individual por gnero y depsito de ayudas didcticas,
debe incluir rea para lockers.
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad contra hurto . Prever una salida elctrica
de 4kw por cada carro de almacenamiento de equipos.
Depsito general
Incluye rea de consulta y para auscultar y bao para discapacitados.

Espacios de servicios complementarios a la funcin pedaggica. Deberan responder a
las condiciones de cada diseo especfico.
M2 BAOS
NOTAS: Programa de reas bsico. Se deber complementar a partir de la elaboracin de un modelo predicitivo y de las especificidades de cada PEI. Los ambientes tipo E destinados a los centros de inters (11% del rea servida),
debern disearse en funcin del PEI especfico. Para cuantificacin del rea total construda se toman como referencia los parametros de medicin de la Sociedad Colombiana de Arquitectos Dec. 2090 de 1989.
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros, goras, reas de recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con el
PEI, y con la vocacin pedaggica del proyecto. La cuantificacin final de las reas tcnicas y de servicio, ser el resultado de los estudios tcnicos definitivos y de la implantacin del proyecto.
10

Introduccin
COLEGIO 6 AULAS SECUNDARIA
CODIGO
ESPACIO
A-02
A-02
A-02
A-02
A-02
A-02
A-02
GRADO 6
GRADO 7
GRADO 8
GRADO 9
GRADO 10
GRADO 11
B-01
AULA POLIVALENTE FSICA, QUMICA,

CIENCIAS, ARTE.
SALA DE TECNOLOGA, INNOVACIN Y
MULTIMEDIA
F-01
AULA MLTIPLE - COMEDOR
C-02
C-03
CAPACIDAD
ESPACIO
40
40
40
40
40
40
12
1
1
1
1
1
1
1
TOTAL
CAPACIDAD
40
40
40
40
40
40
12
240
80
40
80
40
40
M2/
ALUMNO
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
1,65
2,50
AREA
ESPACIO
66,00
66,00
66,00
66,00
66,00
66,00
30,00
TOTAL
AREA
66,00
66,00
66,00
66,00
66,00
66,00
30,00
396,00
200,00
200,00
200,00
Prever salidas para instalacin de detectores para preveniir hurto de libros
2,50
100,00
100,00
Incluye depsito independiente para Ciencias, Fsica y Qumica y Artes.
2,50
OBSERVACIONES
40
2,50
100,00
100,00
200,00
80
80
1,40
112,00
112,00
Espacio con vocacin de uso como comedor escolar y como auditorio preferentemente.
REA EXPRESION ARTISTICA
20
20
2,00
40,00
40,00
Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln mltiple, o como

tarima de presentaciones. Se debe garantizar el funcionamiento de un proscenio.
DEPSITOS
80
80
0,10
8,00
16,00
COCINA
80
80
56
56
Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos musicales, vestuario,

Incluye dotacin
208,00
ADM-01
0,30
10,80
10,80
ADM-01
ORIENTACION - ATENCIN A PADRES
0,30
7,20
7,20
ADM-01
ADM-01
SECRETARIA
SALA DE ESPERA
1
1
0,30
0,30
3,60
3,60
3,60
3,60
ADM-01
BAO
0,30
3,60
7,20
32,40
ADM-02
SALA DE PROFESORES
10
0,30
2,00
19,60
REA DE CAF
3,92
3,92
Adems de rea de caf, bao individual por gnero y depsito de ayudas didcticas, debe incluir rea para lockers.
AYUDAS DIDCTICAS
3,92
3,92
BAOS (DOS UNIDADES)
3,92
7,84
23,52
23,52
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad contra hurto . Prever una salida
elctrica de 4kw por cada carro de almacenamiento de equipos.
58,80
SERV-01
SERV-02
ALMACN
PORTERIA
1
1
0,30
0,30
3,60
3,60
3,60
3,60
Depsito general
SERV-03
SERV-04
TALLER
1
1
0,30
0,30
7,20
14,40
7,20
14,40
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y estar de caf - comedor.
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
7,20
7,20
SERV-06
SERV-07
BASURAS
ASEO
1
1
0,30
0,30
3,60
3,60
3,60
3,60

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para depsito de elementos de aseo.
SERV-08
0,30
7,20
7,20
SERV-09
TANQUES
0,30
7,20
7,20

elctrico.
hidrosanitario.
SERV-10
TIENDA ESCOLAR
0,30
7,20
7,20
SERV-11
0,30
14,40
14,40
79,20
Espacios de servicios complementarios a la funcin pedaggica. Debern responder a las condiciones de cada diseo especfico.
BAOS SECUNDARIA
PERSONAS /
APARATO
25
BAOS MEDIA
25
CAPACIDAD M2 / APARATO APARATOS M2 BAOS

TOTAL
160
3,60
6,40
23,04
80
3,60
3,20
11,52
Los decimales en la cantidad de unidades sanitarias resultante de cada anlisis,

deber aproximarse a la unidad superior. Del total se debe destinar uno de los
baos para uso de personas en estado de discapacidad con su rea requerida.
TOTAL BAOS
34,56
SUBTOTAL
1.208,96
108,81
CIRCULACIONES 30%
362,69

FORO ACADMICO 11%
132,99
TOTAL AMBIENTES TIPO E : 50%
604,48
1.813,44
SUBTOTAL CON TIPO E
1.813,4
REA POR ESTUDIANTE
7,56
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros, goras, reas de recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con
el PEI, y con la vocacin pedaggica del proyecto. La cuantificacin final de las reas tcnicas y de servicio, ser el resultado de los estudios tcnicos definitivos y de la implantacin del proyecto.
11

COLEGIO 12 AULAS (13)
CODIGO
SECTOR
ESPACIO
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
M2/
ALUMNO
AREA
ESPACIO
TOTAL
AREA
20
40
2,00
40,00
80,0
OBSERVACIONES
A-01
PREESCOLAR
GRADO 0
A-02
PRIMARIA
GRADO 1
40
40
1,65
66,00
66,0
Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el primer piso

Salida directa desde la zona de extensin del aula. rea
exterior descubierta
A-02
A-02
GRADO 2
GRADO 3
40
40
1
1
40
40
1,65
1,65
66,00
66,00
66,0
66,0
A-02
GRADO 4
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 5
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
SECUNDARIA
GRADO 6
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 7
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 8
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 9
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
MEDIA
GRADO 10
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 11
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
AULA NECESIDADES ESPECIALES
12
12
2,50
30,00
30,0
Aula para reforzamiento de necesidades pedaggicas

especiales.
B-01
CENTRO DE
RECURSOS
C-01
C-02
C-03
F-02
13
480
806,0
80,00
80,00
2,5
200,0
200,0
Prever salidas para instalacin de detectores para prevenir

hurto de libros
80
200,0
AULA POLIVALENTE CIENCIAS

- ARTES
AULA POLIVALENTE FSICA,
QUMICA, CIENCIAS - ARTES
SALA DE TECNOLOGA, INNOVACIN
Y MULTIMEDIA
40
40
2,50
100,00
100,0
Incluye depsito independiente para Ciencias y Artes
40
40
2,50
100,00
100,0
Incluye depsito independiente para Ciencias, Fsica y

Qumica y Artes.
40
40
2,50
100,00
100,0
300,0
AULA MLTIPLE
160
160
1,20
192,00
192,0
REA EXPRESIN ARTSTICA
40
40
1,65
66,00
66,0
BIBLIOTECA AULA DE BILINGISMO
DEPSITOS
160
160
0,10
16,00
32,00
ADM-01
COCINA
RECTORA
SALA DE JUNTAS
160
1
1
160
160
0,45
0,26
0,26
72,00
12,48
12,48
72,0
362,0
12,5
12,5
ADM-02
ADM-01
COORDINACIN
ORIENTACIN - ATENCIN A
PADRES
SECRETARA
ADM-01
CONTABILIDAD Y PAGADURA
ADM-01
Espacio con vocacin de uso como comedor escolar y como

auditorio preferentemente.
Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln
mltiple, o como tarima de presentaciones. Se debe garantizar el funcionamiento de un proscenio.
Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos
musicales, vestuario, colchonetas) y para mobiliario de
comedor.
Incluye dotacin
0,26
6,24
6,24
0,26
12,48
12,48
0,26
6,24
6,24
0,26
6,24
6,2
ADM-01
ADMINISTRACIN
0,26
6,24
6,2
ADM-01
SALA DE ESPERA
0,26
6,24
6,24
ADM-01
ADM-01
ADM-01
DIRECCIN
ADMINISTRATIVA
Y ACADEMICA
ALMACEN EQUIPOS DE COMPUTO
0,26
6,24
6,24
BAOS (DOS UNIDADES)
0,26
6,24
6,24
36,4
Adems de rea de caf, bao individual por gnero y depsito de ayudas didcticas, debe incluir rea para lockers.
SALA DE PROFESORES
18
2,00
36,40
ADM-02
REA DE CAF
3,64
3,6
ADM-02
AYUDAS DIDCTICAS
3,64
3,6
ADM-02
BAOS (DOS UNIDADES)
3,64
3,6
ADM-02
DEPSITO EQUIPOS DE CMPUTO
21,84
43,7
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad contra hurto.

Prever una salida elctrica de 4kw por cada carro de almacenamiento de equipos.
TOTAL
172,1
ALMACN
PORTERIA
TALLER
1
1
1
0,30
0,30
0,30
4,32
4,32
7,20
4,32
4,32
7,20
14,40
Depsito general
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y estar de

caf - comedor.
ADM-02
SERV-01
SERV-02
SERV-03
SERV-04
0,30
14,40
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
7,20
7,20
SERV-06
BASURAS
0,30
4,32
4,32
SERV-07
ASEO
0,30
2,88
5,76
SERV-08
SERVICIOS
GENERALES

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para depsito de
elementos de aseo.
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento pleliminar
del especialista elctrico.
0,30
7,20
7,20
SERV-09
TANQUES
0,30
7,20
7,20
SERV-10
TIENDA ESCOLAR
0,30
7,20
7,20
SERV-11
0,30
14,40
14,40
Incluye rea de consulta y para auscultar y bao para

discapacitados.
83,5
Espacios de servicios complementarios a la funcin pedaggica. Deberan responder a las condiciones de cada diseo
especfico.
12
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento pleliminar

del especialista hidrosanitario.

Introduccin
CODIGO
SECTOR
ESPACIO
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
CAPACIDAD
TOTAL
40
M2/
ALUMNO
M2 /
APARATO
3,60
APARATOS
2,67
9,6
3,60
8,00
28,8
BAOS PREESCOLAR
PERSONAS/
APARATO
15
BAOS PRIMARIA
25
200
AREA
ESPACIO
TOTAL
AREA
OBSERVACIONES
M2 BAOS
BAOS SECUNDARIA
25
160
3,60
6,40
23,0
BAOS MEDIA
25
80
3,60
3,20
11,5
Los decimales en la cantidad de unidades sanitarias resultante de cada anlisis, deber aproximarse a la unidad superior.
Del total se debe destinar uno de los baos para uso de
personas en estado de discapacidad con su rea requerida.
BAOS
TOTAL BAOS
20,27
73,0
SUBTOTAL
1.996,6
ESTRUCT., MUROS, DUCTOS 9%
179,7
CIRCULACIONES 30%
599,0

FORO ACADMICO 11%
219,6
TOTAL AMBIENTES TIPO E 50%
998,3
SUBTOTAL CON TIPO E
2.994,9
2.994,9
REA POR ALUMNO
6,2

CODIGO
SECTOR
ESPACIO
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
M2/
ALUMNO
AREA
ESPACIO
TOTAL
AREA
OBSERVACIONES
A-01
PREESCOLAR
GRADO 0
20
80
2,00
40,00
160,0
A-02
PRIMARIA
GRADO 1
40
80
1,65
66,00
132,0
Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el primer piso.

Salida directa desde la zona de extensin del aula. rea exterior
descubierta.
Aula contiga al aula de grado 0.
A-02
GRADO 2
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 3
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 4
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 5
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
SECUNDARIA
GRADO 6
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 7
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 8
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 9
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
MEDIA
GRADO 10
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
AULA NECESIDADES
ESPECIALES
GRADO 11
40
80
1,65
66,00
132,0
12
12
2,50
30,00
30,0
26
960
1.612,0
120
120
2,25
270,00
270,0
BIBLIOTECA - AULA DE
BILINGISMO
120
270,0
Prever salidas para instalacin de detectores para preveniir hurto

de libros.
40
40
2,50
100,00
100,0
Incluye depsito independiente para Ciencias y Artes.
40
80
2,50
200,00
200,0
Incluye depsito independiente para Ciencias, Fsica y Qumica

y Artes.
40
40
2,50
100,00
100,0
LABORATORIO INTEGRADO (FSICA, QUMICA,

CIENCIAS, ARTES).
SALA DE TECNOLOGA,
INNOVACIN Y MULTIMEDIA
160
400,0
AULA MLTIPLE
320
320
1,20
384,00
384,0
Espacio con vocacin de uso como comedor escolar y como

auditorio preferentemente.
AREA EXPRESION
ARTISTICA
40
40
1,65
66,00
66,0
Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln

mltiple, o como tarima de presentaciones. Se debe garantizar el
funcionamiento de un proscenio.
A-02
B-02
CENTRO DE
RECURSOS
AULA POLIVALENTE
(CIENCIAS, ARTES)
C-01
C-02
C-03
F-03
DEPSITOS
320
160
0,10
32,00
64,00
COCINA
320
1
5
320
320
0,30
96,00
96,0
610,0
Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos

musicales, vestuario, colchonetas) y para mobiliario de comedor.
Incluye dotacin.
13

CODIGO
SECTOR
ESPACIO
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
M2/
ALUMNO
AREA
ESPACIO
TOTAL
AREA
OBSERVACIONES
ADM-01
RECTORIA
0,26
9,98
10,0
ADM-01
SALA DE JUNTAS
0,26
9,98
10,0
ADM-01
COORDINACIN
ORIENTACIN
1
1
0,26
0,26
7,49
7,49
7,5
7,5
ADM-01
ATENCIN A PADRES
0,26
7,49
7,5
ADM-01
SECRETARA
CONTABILIDAD PAGADURA
ADMINISTRACIN
SALA DE ESPERA
0,26
7,49
7,5
0,26
7,49
15,0
1
1
0,26
0,26
7,49
7,49
7,5
7,5
BAOS (TRES UNIDADES)
0,26
7,49
7,5
ADM-01
ADM-01
ADM-01
ADM-01
DIRECCION
ADMINISTRATIVA
Y ACADEMICA
ADM-02
SALA DE PROFESORES
18,00
2,00
36,00
72,0
ADM-02
REA DE CAF
3,60
7,2
Adems de rea de caf, bao individual por gnero y depsito de

ayudas didcticas, debe incluir rea para lockers.
ADM-02
AYUDAS DIDCTICAS
3,60
7,2
ADM-02
BAOS (DOS UNIDADES)
3,60
7,2
ADM-02
DEPSITO EQUIPOS DE
CMPUTO
21,60
86,4
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad contra hurto . Prever

una salida elctrica de 4kw por cada carro de almacenamiento
de equipos.
267,36
SERV-01
ALMACN
0,30
8,64
8,64
Depsito general
SERV-02
SERV-03
PORTERA
TALLER
1
1
0,30
0,30
4,32
14,40
4,32
14,40
SERV-04
0,30
14,40
14,40
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y estar de caf comedor.
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
8,64
8,64
SERV-06
BASURAS
0,30
4,32
4,32
ASEO
0,30
2,88
8,64

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para depsito de
elementos de aseo.
SERV-08
SUBESTACIN - PLANTA
ELCTRICA
0,30
8,64
8,64
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento pleliminar del

especialista elctrico.
SERV-09
TANQUES
0,30
8,64
8,64
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento pleliminar del

especialista hidrosanitario.
SERV-10
TIENDA ESCOLAR
0,30
8,64
17,28
SERV-11
PRIMEROS AUXILIOS ENFERMERA
0,30
14,40
14,40
TOTAL SERVICIOS
GENERALES
112,3
Espacios de servicios complementarios a la funcin pedaggica.

Deberan responder a las condiciones de cada diseo especfico.
BAOS PREESCOLAR
PERSONAS/
APARATO
15
CAPACIDAD
TOTAL
80
M2 /
APARATO
3,60
APARATOS
5,33
M2
BAOS
19,2
BAOS PRIMARIA
25
400
3,60
16,00
57,6
BAOS SECUNDARIA
25
320
3,60
12,80
46,1
BAOS MEDIA
25
160
3,60
6,40
23,0
TOTAL BAOS
40,53
145,9
3.417,6
307,6
1.025,3
375,9
SERV-07
SERVICIOS
GENERALES
BAOS
SUBTOTAL
ESTRUCT., MUROS,
DUCTOS 9%
CIRCULACIONES 30%
Los decimales en la cantidad de unidades sanitarias resultante de

cada anlisis, deber aproximarse a la unidad superior. Del total se
debe destinar uno de los baos para uso de personas en estado de
discapacidad con su rea requerida.
BAHAS, ZONAS ESTAR

Y ESTUDIO Y FORO
ACADMICO 11%
TOTAL AMBIENTES TIPO
E 50%
1.708,8
SUBTOTAL CON TIPO E
5.126,4
TOTAL REA CONSTRUIDA

CUBIERTA
5.126,4
REA POR ALUMNO
5,3
NOTAS:Programa de reas bsico. Se deber complementar a partir de la elaboracin de un modelo predicitivo y de las especificidades de cada PEI.Los ambientes tipo E destinados a los centros de inters (11% del rea servida),
14

Fichas tcnicas
2. MODELOS DE AGRUPACIN
EL COLEGIO Y SU ENTORNO URBANO:
MDULO DE INICIO
Unidad estructural mnima
El colegio como hito urbano, no es ajeno a la construccin de ciudad. Junto con la calle, el parque, la plaza y
dems elementos representativos, dan unidad al conjunto urbano que da forma a la identidad de una ciudad.
Entendido el colegio como generador actor de este espacio pblico, es el edificio escolar el que hace borde urbano, conforma y delimita perfiles viales, genera una primera imagen de ciudad y de representacin del Estado,
y corresponde al diseo, desde la implantacin misma
del edificio, dar respuesta a las diferentes determinantes urbanas y no solo circunscribirse a la configuracin y
agrupacin interna.
AULA
ESPACIOS
Aula (mdulo de inicio)
1+1/2
Aula polivalente
Administracin 6 aulas
Biblioteca 6 aulas
Administracin 12 aulas
4+1/2
Aula mltiple 12 aulas
Biblioteca 24 aulas
IMPLANTACIN DEL COLEGIO 10

A continuacin se desarrollan 6 modelos de agrupacin
del programa bsico de reas del Colegio 10 a manera
de ejemplo:
Colegio de 6 aulas, terreno inclinado, clima clido
Colegio de 6 aulas, terreno inclinado, clima fro
Colegio de 12 aulas, terreno plano, clima clido
Colegio de 24 aulas, terreno plano, clima clido
CONVENCIONES
SISTEMAS DE
AGRUPACIONES
El aula, en tanto se configura como el mdulo de repeticin y de ordenamiento dentro de la composicin arquitectnica, representa el equilibrio y la igualdad, expresada en la proporcin justa e igual de lado por lado.
La rplica del mdulo de lados iguales, establece posibilidades de articulacin y de desarrollos sistmicos en
consonancia con las especificidades del programa arquitectnico. El contenedor arquitectnico de la secuencia
de mdulos constituye el aulario.
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin
15
EJEMPLO 1
AULAS: 6 Secundaria y media
PISOS: 2
TERRENO : Inclinado
CLIMA: Clido
MDULOS
CONVENCIONES
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin
rea Construida: 1855 M2

rea Lote: 3560 M2
rea Circulacin: 647 M2
Acceso Peatonal
PISO -1
Esquema de Implantacin
PISO 1
Parqueo
16
Aulas
Circulacin
Aula
10
20 m
10 m
Acceso Plaza de Acceso

Modelos de agrupacin
1. Acceso Peatonal:
Se conforma con una plaza
de acceso para estudiantes.
4. Ubicacin Escaleras:
No debe ser mayor a 40 m del
punto mas lejano construido.
Distanciado de rampa.
2. Zona de Acceso Bicicletas:

Debe ser cercano al acceso peatonal y
tiene un espacio especfico para su
parqueo.
9. Zonas Deportivas:
Debe tener por lo menos una
Cancha Mltiple y tener una
comunicacin directa y fcil al
edificio.
8. Ubicacin Cocina:
Debe tener una relacin
directa con el acceso
vehicular y la zona de
descarga.
3. Acceso Vehicular:
Debe garantizar que no
existan cruces con los flujos
peatonales.
11. Topografa:
La implantacin en el terreno
debe ser paralela a las curvas de
nivel.
6. Ubicacin Baos:
No debe ser mayor a 5 mdulos de Aulas y
siempre debe existir un bao por piso.
5. Ubicacin Rampa:
Distanciado de escalera.
7. Ubicacin de envolventes:
La ubicacin de los laboratorios en el sistema debe ser
preferiblemente en los primeros niveles.
La ubicacin de las aulas puede ser niveles superiores.
10. Arborizacin: Las zonas de aislamientos deben ser utilizadas para la arbolizacin
con Especies Nativas.
NOTA: Modelo conceptual ilustrativo. Ajustar diseo y construccin a particularidades de cada proyecto.
17
EJEMPLO 2
AULAS: 6 Secundaria y media
PISOS: 2
TERRENO: Inclinado
CLIMA: Fro
CONVENCIONES
MDULOS
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin

rea Lote: 3045 M2
Acceso Peatonal
PISO -1
PISO 1
PISO 2
Cancha mltiple
18
Aula
mltiple
Circulacin
10
20 m
10 m
Aula

10. Arborizacin:
Preservacin de especies
nativas.
6. Ubicacin Baos:
Debe tener por lo menos una cancha
Mltiple y tener una comunicacin directa
y fcil al edificio. En lo posible ubicar la
cancha alejada de los ambientes A y B.
No debe ser mayor a 5

mdulos de aulas y
siempre debe existir un
bao por piso.
2. Zona de Acceso
Bicicletas:
Debe ser cercano al acceso
peatonal y tiene un espacio
especfico para su parqueo.
peatonales.
11. Topografa:
La implantacin en el
terreno debe ser
paralela a las curvas de
nivel.
1. Acceso Peatonal:
La ubicacin de la biblioteca en el
sistema debe ser preferiblemente en
los primeros niveles. La ubicacin de
las aulas pueden ser en niveles
superiores.
8. Ubicacin Cocina:
Debe tener una relacin directa con el
acceso vehicular y la zona de descarga.
5. Ubicacin Rampa:
Distanciado de escalera
19
EJEMPLO 3
CONVENCIONES
MDULOS
AULAS: 12
PISOS: 2
TERRENO: Plano
CLIMA: Clido
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin

rea Lote: 6135 M2
Acceso Peatonal
PISO 1
PISO 2
Plaza de acceso
20
Biblioteca
Circulacin
Aulas
Baos
10
20 m
10 m
Aulas

edificio.
7. Ubicacion de envolventes:
La ubicacin del preescolar en el sistema
debe ser obligatoriamente en los primeros
niveles. Esta debe tener una salida
inmediata al parque de experiencias. La
ubicacin de las aulas puede ser en niveles
superiores.
6. Ubicacin Baos:
No debe ser mayor a 5 mdulos
de Aulas y siempre debe existir
un bao por piso.
10. Arborizacin:
Las zonas de aislamientos deben
ser utilizadas para la arborizacin
con especies nativas.
2. Zona de Acceso
Bicicletas:
Debe ser cercano al acceso
peatonal y tiene un espacio
especfico para su parqueo.
No debe ser mayor a 40 m
del punto mas lejano
construido.
existan cruces con los
flujos peatonales.
1. Acceso Peatonal:
11. Espacios Comunitarios:

5. Ubicacin Rampa:
8. Ubicacin Cocina:
descarga.
El Aula Multiple y la Biblioteca tiene

una coneccin directa con la
Comunidad por medio de una plaza.
21
EJEMPLO 4
AULAS: 12
PISOS: 3
TERRENO: Inclinado
CLIMA: Fro
MDULOS
CONVENCIONES
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin

rea Lote: 5066 M2
Acceso Peatonal
PISO -1
PISO 1
PISO 2
22
10
20 m

6. Ubicacin Baos:
mdulos de Aulas y
bao por piso.
10. Arborizacin:
Debe tener por lo menos

una Cancha Mltiple y
tener una comunicacin
directa y fcil al edificio.
Preservacin de
Especies Nativas.
7. Ubicacion de envolventes:
La ubicacin del preescolar en el
sistema debe ser obligatoriamente
en los primeros niveles.
La ubicacin de las aulas puede
ser en niveles superiores.

del punto ms lejano
construido.
11. Topografa:
La implantacin en
el terreno debe ser
paralela a las curvas
de nivel.
Internado
5. Ubicacin Rampa:
8. Ubicacin Cocina:


descarga.
1. Acceso Peatonal:
Se conforma con una

plaza de acceso para
estudiantes.

existan cruces con los
flujos peatonales.

Debe ser cercano al acceso peatonal
y tiene un espacio especfico para su
parqueo.
Internado
Cancha mltiple
Aula
Circulacin
Aula
10 m
23
EJEMPLO 5
MDULOS
AULAS: 24
PISOS: 2
TERRENO: Plano
CLIMA: Clido
rea Lote: 8925 M2
Acceso Peatonal
CONVENCIONES
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin
PISO 1
PISO 2
24
10
20 m

10. Arborizacin:
La ubicacin de los laboratorios en el sistema

debe ser preferiblemente en los primeros niveles.
La ubicacin de las aulas puede ser niveles
superiores.
Las zonas de aislamientos deben ser

utilizadas para la arbolizacin con
Especies Nativas.
6. Ubicacin Baos:
No debe ser mayor a 5 mdulos de Aulas y
siempre debe existir un bao por piso.
edificio.
2. Zona de Acceso
Bicicletas:
Debe ser cercano al
acceso peatonal y tiene
un espacio especfico
para su parqueo.
punto ms lejano construido.
1. Acceso Peatonal:
5. Ubicacin Rampa:
Se conforma con una plaza de

acceso para estudiantes.

punto ms lejano construido
11. Espacios Comunitarios:

peatonales.
8. Ubicacin Cocina:
descarga.
Circulacin
Biblioteca
Baos Docentes
El Aula Multiple y la Biblioteca

tiene una coneccin directa con
la Comunidad por medio de una
plaza.
Depsito
Circulacin Baos Sistemas
Aula
10 m
25
EJEMPLO 6
AULAS: 24
PISOS: 3
TERRENO: Inclinado
CLIMA: Fro
CONVENCIONES
MDULOS
Aula preescolar
Aula primaria
Aula secundaria y
media
Aula polivalente
Baos
Cocina
Aula mltiple
Biblioteca
Administracin

rea Lote: 7800 M2
Acceso Peatonal
PISO 1
PISO 2
PISO 3
PISO -1
Esquema
de Implantacin
26
10
20 m

del punto mas lejano
construido
6. Ubicacin Baos:
mdulos de Aulas y
bao por piso.
edificio.
10. Arborizacin:
Preservacin de
Especies Nativas.
La ubicacin de los laboratorios

en el sistema debe ser preferiblemente en los primeros niveles.
La ubicacin de las aulas puede
ser niveles superiores.
11. Topografa:
La implantacin
en el terreno
debe ser
paralela a las
curvas de nivel.
8. Ubicacin Cocina:
descarga.
5. Ubicacin Rampa:
punto mas lejano construido
.
peatonales.
1. Acceso Peatonal:
Aula mltiple

Debe ser cercano al acceso peatonal
y tiene un espacio especfico para su
parqueo.
Circulacin
Aula
Circulacin
Aula
10 m
27
CUADRO COMPARATIVO 6 EJEMPLOS

Tipologa de colegio 10
Nmero
de pisos
rea
construida por
estudiante
rea
ambientes
A, B, C, D, F
rea
ambientes E
%
Ambientes E
rea neta
lote sin
aislamientos
rea lote
por
estudiante
rea lote
incluyendo
aislamientos
ndice de
ocupacin
ndice de
construccin
Nmero de
estudiantes
Total rea
construida
240
1.782
7,43
1.208
574
0,48
2.848,00
11,87
3.560
0,25
0,50
240
1.852
7,72
1.208
644
0,53
2.436,00
10,15
3.045
0,30
0,61
480
2.856
5,95
1.996
860
0,43
4.908,00
10,23
6.135
0,23
0,47
480
2.786
5,80
1.996
790
0,40
4.052,80
8,44
5.066
0,18
0,55
960
4.905
5,11
3.417
1.488
0,44
7.140,00
7,44
8.925
0,27
0,55
960
5.271
5,49
3.417
1.854
0,54
6.240,00
6,50
7.800
0,23
0,68
1
6 AULAS - CLIMA CLIDO - INCLINADO
2
6 AULAS - CLIMA FRO - INCLINADO
3
12 AULAS - CLIMA CLIDO - PLANO
4
5
24 AULAS - CLIMA CLIDO - PLANO
6
1.
2.
3.
28

4.
5.
6.
29
3. ENVOLVENTES ESPACIALES
Cada consultora de diseo, con base en el Programa
Educativo Institucional (PEI), deber resolver las posibilidades del aula como unidad bsica de diseo y
modulacin estructural, de manera que a partir de la
configuracin base del aula contenida en la presente
cartilla, se desarrolle una estructura formal adaptada a
cada lote, posibilidades de agrupacin, regin, cultura, piso trmico, condiciones bioclimticas especficas,
materiales de la zona, en consonancia con cada modelo pedaggico.
A continuacin se enumeran las envolventes de los espacios que conforman las tipologas de colegios de 6
aulas Primaria, 6 aulas Secundaria, 12 y 24 aulas de
acuerdo con los programas arquitectnicos propuestos
anteriormente.
Se desarrollan grficamente a manera de modelo conceptual con la informacin bsica de rea, capacidad
de estudiantes, mobiliario y caractersticas arquitectnicas de cada espacio.
Se deber ajustar diseo y construccin a las particularidades de cada proyecto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Aula de Pre-escolar
Aulas de Educacin Bsica y Media
Aula Polivalente Primaria
Aula Polivalente Secundaria y Media
Biblioteca para 6 y 12 aulas (2 Grupos)
Biblioteca para 24 aulas (3 Grupos)
Aula Tecnologa, Innovacin y Multimedia
Aula Mltiple Comedor Cocina para 6 aulas
Zona Administrativa
Sala Docente
Baos
Internado
Parque de Experiencias
Foro Acadmico
PREESCOLAR
Ambiente..................
Cdigo......................
Zona.........................
Capacidad................
rea..........................
rea por alumno......
Altura.......................
Tipologa..................
TIPO A
A-01
Procesos formales
de aprendizaje
20 Alumnos
40 M2
2,00 M2
3,00
Preescolar
6 Aula
12 Aulas
24 Aulas
PROCESOS PEDAGGICOS:
1.
2.
3.
4.
5.
Grado 0
Nios entre 5 y 6 aos
Actividades individuales y por binas
Actividades ldicas grupales
Actividades de estimulacin de motricidad fina y gruesa
6. Manejo de materiales didcticos
7. Actividades de descanso y relajacin
8. Graficacin en tableros y carteleras
9. Proyecciones audiovisuales
10. Bao de aula con acceso inmediato
11. Salida zona de juegos exteriores a travs de un espacio de transicin propio
de cada aula
NOTA: Para los envolventes espaciales del captulo 3, corresponden a modelos conceptuales ilustrativos. Ajustar diseo y construccin o particularidades
de cada proyecto. Las unidades de medida estn en metros, son aproximadas y deben ajustarse deacuerdo con los sistemas constructivos utilizados.
30

Envolventes espaciales
A
B
INSTALACIONES:
Elctricas:
2 Tomas bajas de seguridad
2 Tomas altas
Q
R
Hidrosanitarias:
Perimetrales sobre muro
7 salidas de agua
1 ducha de emergencia
X
Y
Telemtica:
3 salidas dobles
1 salida de TV (alta y fija)
B
A
Q
DOTACIN:
1. 10 Mesas bipersonales
2. 20 Sillas pequea
3. 1 Tablero mvil
4. 2 Carteleras mltiples
5. 2 Estanteras almacenamiento
6. 1 Proyector de video
7. 1 Pantalla de proyecciones plegable
8. 8 Estanteras depsito
9. 6 Caneca
10. 1 Mesa profesor
11. 1 Silla profesor
Q
APARATOS SANITARIOS:
12. Sanitario cermico, lnea institucional
infantil color blanco con vlvula tipo
push.
13. Espejo en cristal con marco.
14. Divisiones y puertas de sanitarios y
orinales en acero inoxidable.
15. Mesn de lavamanos corrido en concreto fundido con acabado en granito
fundido y pulido, color negro.
Q
R
Salida hacia
Parque de Experiencias
ESPECIFICACIONES AULA
PREESCOLAR:
16. Ventanera en aluminio, especificada
para uso institucioanl o industrial con
vidrio de seguridad segn norma.
17. Pisos en pelcula de vinilo de color
(clima fro) o en baldosa cermica de
color (clima clido).
18. Pisos exteriores en deck de madera
natural o plstica y area de salida a
parque de experiencias en caucho
granular de color.
19. Silla exterior corrida en madera para
exterior, sobre estructura metlica
20. Lavados exteriores en granito fundido
y pulido negro.
21. Prgola de proteccin (cortasol) en
concreto.
INSTALACIONES:
Elctricas:
Toma dob.
Toma dob. Regulada
Tv-datos:
Televisin
Datos
Lmpara Fluor
Salida
Escala 1:100
31
AULAS EDUCACIN
BSICA Y MEDIA
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Sector ........................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO A
02-A
Procesos Formales de Aprendizaje
Bsica y Media
40 Alumnos por servicio
66 M2
1,65 M2
3,00 M
6, 12 y 24 Aulas
Grados 1 a 3:
Nios entre 6 y 8 aos.
Actividades grupales dirigidas
y formales.
Exposicin de trabajos al
grupo.
Trabajo individual y pequeos
grupos.
Manipulacin de material
didctico.
Actividades libres y ldicas.
Trabajo con computador o
tableta por binas.
Graficacin en tableros y
carteleras.
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
40 Sillas
40 Mesas
1 Mesa y silla docente
1 Armario con llave
1 Tablero frmica
1 Canecas
9 Carteleras corcho
1 Tablero mvil
3 Mesa trabajo grupo
3 Mesa trabajo individual
NOTAS:
Esta envolvente corresponde
a la configuracin espacial bsica. La definicin proyectual
definitiva deber validarse en
cada caso.
Esta envolvente no hace
referencia a acabados o materiales especficos. La representacin grafica responde a
condiciones fsico-ambientales
bsicas.
32
Grados 4 a 5:
y formales.
Clases frente al maestro.
Exposicin de trabajos al
grupo.
Trabajo individual y en pequeos grupos.
Utilizacin de biblioteca de
aula.
tableta por binas.
Grados 6 a 9:
y formales.
Conferencias y exposiciones
al grupo.
Grupos de discusin.
aula.
tableta por binas.
Grados 10 y 11:
y formales.
al grupo.
aula.
tableta por binas.
Proyeccin audiovisuales.

INTALACIONES:
Elctricas:
Toma piso
Toma doble
Toma dob. Regulada
Sonido-video-dat.:
Televisin
Sonido Techo
Control Proyect.
Control Sonido
WiFi
Datos

Debe ubicarse en primer piso, contiguo a las aulas y disponer
de un depsito exclusivo para equipos e implementos para el
apoyo a procesos de educacin especial.
Iluminacin:
Lmpara Fluor
Salida
Aula Necesidades Especiales
33
AULAS EDUCACIN BSICA Y MEDIA

Ambiente .................. TIPO A
Cdigo ....................... 02-B
Corte tipo fachada interior aula

34

INTALACIONES:
Elctricas:
Toma piso
Toma doble
Toma dob. Regulada
Sonido-video-dat.:
Televisin
Sonido Techo
Control Proyect.
Control Sonido
WiFi
Datos
Iluminacin:
Lmpara Fluor
Salida
DOTACIN:
1. 40 Sillas
2. 40 Mesas
3. 1 Mesa y silla docente
4. 1 Armario con llave
5. 1 Tablero Frmica
6. 1 Canecas
7. 9 Carteleras Corcho
8. 1 Tablero mvil
9. 3 Mesa trabajo grupo
10. 3 Mesa trabajo individual
35
AULA POLIVALENTE PRIMARIA

Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO C
C-01
Procesos formales de aprendizaje
40 Alumnos
92 M2
2,3 M2
3,00
Primaria
6 Aulas
12 Aulas
24 Aulas
PROCESOS PEDAGGICOS
Ciencias:
Explicaciones colectivas con ayuda de tablero para orientar
el desarrollo de actividades.
Desarrollo de actividades individuales y pequeos grupos.
Actividades de experimentacin mediante equipos y sustancias bajo control.
Desarrollo de tareas y procedimientos.
procedimientos
Demostraciones didcticas.
didcticas
Eventos y exposiciones de ciencias y trabajos relacionados
Conferencias y exposiciones.
Depsito
Ciencias
Arte:
Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades.
Trabajo individual.
Manejo de tcnicas y materiales para produccin artstica.
Actividades de modelado, dibujo, escultura, pintura, grabado.
Exposicin, anlisis y evaluacin de trabajos.
Depsito
Artes
B
A
A
B
A
A
B
36
Amoblamiento versin de Ciencias

ILUMINACIN
Fluorescente
Amoblamiento versin de Artes
Corte fugado
A
B
INSTALACIONES:
Elctricas:
Tomas Normal
Tomas de seg. dobles altas perimetrales
Q
R
Hidrosanitarias:
Salidas de agua
Ducha de emergencia
X
Y
Telemtica:
Salidas dobles
Salida de TV (alta y fija)
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
18 Mesones
40 Butacos
3 Carros muebles
1 Tablero mvil
1 Tablero fijo
2 Estanteras almacenamiento
1 Proyector de video
2 Telones de proyecciones plegable
6 Posetas
1 Mesn perimetral
1 Mueble estantera fija
1 Caneca
1 Ducha de emergencia
1 Extintor
1 Mechero porttil a gas
37
AULA POLIVALENTE SECUNDARIA Y MEDIA

Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO C
C-02
40 Alumnos
92 M2
2,3 M2
3,00
Bsica secundaria y media
6 Aulas
12 Aulas
24 Aulas
Ciencias:
Explicaciones colectivas con ayuda de tablero para orientar
el desarrollo de actividades.
Actividades de experimentacin mediante equipos y sustancias bajo control.
Desarrollo de tareas y procedimientos.
Demostraciones didcticas.
Eventos y exposiciones de ciencias y trabajos relacionados.
Conferencias y exposiciones.
Depsito
Ciencias
Arte:
Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades
Trabajo individual.
Manejo de tcnicas y materiales para produccin artstica.
Actividades de modelado, dibujo, escultura, pintura, grabado.
Exposicin, anlisis y evaluacin de trabajos.
Depsito
Artes
B
A
B
A
A
B
38
Amoblamiento versin de Ciencias

ILUMINACIN
Fluorescente
Amoblamiento versin de Artes
Corte fugado
A
B
INSTALACIONES:
Elctricas:
Tomas Normal
Tomas de seg. dobles altas perimetrales
Q
R
Hidrosanitarias:
Salidas de agua
Ducha de emergencia
X
Y
Telemtica:
Salidas dobles
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
18 Mesones
40 Butacos
3 Carros muebles
1 Tablero mvil
1 Tablero fijo
2 Telones de proyecciones plegable
6 Posetas
1 Mesn perimetral
1 Mueble estantera fija
1 Caneca
1 Ducha de emergencia
1 Extintor
1 Mechero porttil a gas
39
AULA DE TECNOLOGA,
INNOVACIN Y MULTIMEDIA
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO C
C-03
40 Alumnos
92 M2
2,3 M2
3,00
Secundaria y media
6 Aulas
12 Aulas
24 Aulas
Instruccin general al grupo por parte del profesor.
Indicaciones individuales para manipulacin de equipos.
Elaboracin de modelos de proyectos de grupo.
Obtencin, procesamiento y edicin de informacin mediante consulta de redes externas, bases de datos y software especializado.
Procesamiento de imgenes y sonido para elaboracin de audiovisuales y presentaciones.
Proyeccin y presentacin de trabajos.

Cabina de
edicin de audio
y emisora
A
A
A
B
A
40

ILUMINACIN
Fluorescente
A
B
X
Y
INSTALACIONES:
Elctricas:
1 Toma normal doble
Toma regulada sobre
canaleta cada 1.50 m
Toma regulada doble
Telemtica:
1 Salida datos cada 1.50 m
sobre canaleta
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
18 Mesas Articulables
40 Sillas Giratorias
3 Carros muebles
2 Tablero mvil
1 Carteleras mltiples
1 Mueble almacenamiento
2 Telas Proyeccion Fondo Azul y Blanco
1 Tarima para Filmacin
4 Mesa de Trabajo para Audio
1 Pantalla TV
1 Pantalla Multimedia
1 Caneca 1 und.
41
BIBLIOTECA 2 GRUPOS
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO B
B-01
Procesos de aprendizaje
y Desarrollo de Investigaciones
Bilingismo
80 Alumnos
200 M2
2,5 M2
3,00 M
6 Aulas
12 Aulas
Consultas biliogrficas.
Utilizacin de la coleccin abierta.
Investigar, leer y estudiar en forma individual.
Investigaciones bibliogrficas en grupos de hasta 6 personas
Consulta de otros materiales como mapas, revistas.
Consulta por pantalla de redes, bases de datos, audiovisuales.
Prcticas individuales de idiomas y audicin de msica.
Procesos de aprendizaje de Bilinguismo.
Bibliobanco
B
B
B
B
B
A
B
Zona de
bilingismo
42

ILUMINACIN
Fluorescente
NOTA:
La distribucin de la iluminacin
funciona igual en la Biblioteca
para 3 grupos.
A
B
X
Y
INSTALACIONES:
Elctricas:
Toma normal
Toma regulada
Telemtica:
Salida datos
DOTACIN:
1. 8 Mesas Modulares
2. 3 Mueble de Apoyo
3. 1 Biombo Divisorio
4. 2 Revisteros
5. 4 Puffs
6. 10 Mesas Trabajo en Grupo
7. 20 Mesas Trabajo Individual
8. 20 Sillas Trabajo en grupo
9. 1 Estantera Coleccin 1 und.
10. 1 Mueble Bibliotecario 1 und.
11. 20 Silla Trabajo Individual
12. 6 Sofas Lectura
13. 1 Mueble Planoteca
14. 1 Mueble Bibliobanco
15. 1 Pantalla Multimedia
43
BIBLIOTECA 3 GRUPOS
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO B
B-02
..
Bilinguismo
120 Alumnos
270 M2
2,5 M2
3,00 M
24 Aulas
Procesos Pedaggicos iguales

a la Bilblioteca de 2 Grupos
Bibliobanco
B
B
B
Zona de
bilingismo 2
B
A
Zona de
bilingismo 2
44

INSTALACIONES:
A
B
X
Y
Elctricas:
Toma normal
Toma regulada
Telemtica:
Salida datos
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
16 Mesas Modulares
6 Estanteria Bilinguismo
2 Biombo Divisorio
4 Revisteros
8 Puffs
11 Mesas Trabajo en Grupo
40 Mesas Trabajo Individual
44 Sillas Trabajo en grupo
1 Estantera Coleccin
1 Mueble Bibliotecario
20 Silla Trabajo Individual
11 Sofas Lectura
1 Mueble Planoteca
1 Mueble Bibliobanco
45
AULA MLTIPLE - COMEDOR COCINA

Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..

Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO F
01-A
Procesos de Socializacin
y Bienestar
Aula Mltiple 112 M2
Cocina 56 M2
Aula Expres. Art. 40 M2
1,1 M2 (Clculo para Comedor)
1,4 M2 (Aula Mult-Escen.-Dep.)
3,00 Cocina
5,00 Aula Mltiple
6 Aulas
(Bsica Secundaria y Media)
PROCESOS PEDAGGICOS
Presentaciones artsticas y culturales
Actividades recreativas
Ceremonias especiales
Presentaciones musicales
Reuniones sociales y ceremonias religiosas
Asambleas y eventos institucionales
Proyecciones audiovisuales
Actividades de expresin cultural y gimnasia
Exposicin de trabajos
Conferencias seminario congresos
Reuniones padres familia
Comedor escolar
Aula
Expresin
Artstica
Comedor
Escenario
Configuracin aula mltiple
Aula Mltiple
Configuracin comedor
Cocina
Escenario / Aula
Expresin Artstica
Comedor
Vistas en configuracin
aula mltiple
Aula mltiple
Comedor
Aula mltiple
Repostera
Lavado
Escenario / Aula
Expresin Artstica
Cocina Preparacin
Depsito
Basuras
Tras escena
Almacenamiento
46

Escenario
Depsito
Aula Mltiple
Cocina
Tras escena
Acceso escenario
Planta configuracin aula mltiple
Aula
Expresin Artstica
Depsito
Comedor
Cocina
Tras escena
Acceso escenario
INTALACIONES:
Elctricas:
Toma piso
Toma doble
Toma dob. Regulada
Planta configuracin comedor
Envolvente clima fro
Sonido-video-dat.:
Televisin
Sonido Techo
Control Proyect.
Control Sonido
WiFi
Datos
Iluminacin:
Lmpara Fluor
Salida
Envolvente clima clido
DOTACIN:
Segn configuracin:
Aula mltiple
1. 135 Sillas
2. 3 Tarimas Mviles
3. 2 Gradas Mviles
4. 1 Sistema audio/video/proyecc.
5. 1 Consola iluminacin
6.
Comedor
1. 10 Mesas mviles
2. 80 Sillas
47

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 01-B
Corte tipo aula mltiple - comedor
Corte tipo escenario
Cocina equipos
48

Se debe establecer en el diseo que las diferentes zonas estn

ubicadas segn la secuencia lgica del proceso, de manera continua, desde la recepcin del insumo hasta la entrega del producto.
No deben existir cruces entre los flujos de los procesos spticos y
aspticos.
INSTALACIONES:
Elctricas:
Campana extractora
Toma doble
Chispero
Gas:
Punto
Iluminacin:
Lmpara fluorescente
Hermtica
DOTACIN:
El diseo de la red de gas debe
contemplar las especificaciones
tcnicas de los equipos a instalar.
Debe garantizarse una ventilacin natural para prevenir la condensacin de vapor.
Todas las ventanas y aberturas
hacia el exterior deben estar provistas de mallas contra vectores,
removibles y lavables.
Deben disearse crcamos con
rejillas removibles en todas las
puertas de ingreso a la cocina y
entre las zonas spticas y aspticas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
2 unds.
2 unds.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
7 unds.
3 unds.
1 und.
.
Estufa baja
Estufa lineal x 3 Ptos.
Campana extrac.
Mesa acero inox.
Repisa acero inox.
Mesa acero inox. con poceta
Mesa acero inox. con azafates
Escotilla descomide
Mesa acero inox con pocetas
Gabinete para qumicos
Gabinete para menaje
Estante ventilado para almacenamiento
Refrigerador Indust.
Congelador Indust.
Lavamanos quirrgico acero inox.
Bscula
Lavamanos
Sanitario
Casilleros
Carcamo
Ventana en aluminio cortina traslcida
Estufa baja
49

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 01-C
Recibo, Seleccin y Almacenamiento
Lavado y basuras
50

Planta Cocinas
INSTALACIONES:
Elctricas:
Campana extractora
Toma doble
Chispero
Gas:
Punto
Iluminacin:
Lmpara fluorescente
Hermtica
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
2 unds.
2 unds.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
1 und.
7 unds.
3 unds.
1 und.
Estufa baja
Estufa lineal x 3 ptos.
Campana extrac.
Mesa acero inox.
Repisa acero inox.
Escotilla descomide
Mesa acero inox. con pocetas
Congelador Indust.
Bscula
Lavamanos
Sanitario
Casilleros
Carcamo
Estufa baja
51

Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..

Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO F
02-A
Procesos de Socializacin y Bienestar
Aula Mltiple 196 M2
Cocina 72 M2
Aula Expres. Art. 66 M2
1, 1 M2 (Clculo para Comedor)
3,00 Cocina
6,50 Aula Mltiple
12 Aulas
Conferencias Seminario Congresos
Reuniones padres familia
Comedor escolar
Planta configuracin
aula mltiple
52

INTALACIONES:
Elctricas:
Toma piso
Toma doble
Toma dob. Regulada
Envolvente clima clido
Sonido-video-dat.:
Televisin
Sonido Techo
Control Proyect.
Control Sonido
WiFi
Datos
Iluminacin:
Lmpara Fluor
Salida
Bala Flour.
Caja Control
Envolvente clima fro
DOTACIN:
Segn configuracin:
Aula mltiple
1. 77 Sillas.
2. 4 Tarimas Mviles
3. 2 Gradas Mviles
Comedor
1. 20 Mesas mviles
2. 160 Sillas
53

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 02-B
Cocina equipos
54


aspticos.
INSTALACIONES:
Elctricas:
Campana extractora
Toma doble
Chispero
Gas:
Punto
Iluminacin:
Lmpara fluorescente
hermtica
DOTACIN:
1. 2 unds.
Estufa baja
2. 1 und.
3. 1 und.
Campana extrac.
4. 1 und.
Mesa acero inox.
5. 2 unds.
Repisa acero inox.
6. 2 unds.
7. 1 und.
8. 1 und.
Escotilla descomide
9. 1 und.
10. 1 und.
11. 1 und.
12. 1 und.
13. 1 und.
14. 2 unds.
Congelador Indust.
15. 1 und.
16. 1 und.
Bscula
17. 1 und.
Lavamanos
18. 1 und.
Sanitario
19. 1 und.
Casilleros
20. 7 unds.
Crcamo
21. 3 unds.
22.* 1 und.
Estufa baja
23.* 1 und.
Marmita
24.* 1 und.
Freidora
* Instalacin para equipo opcional
55

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 02-C
Recibo, seleccin y almacenamiento
Coccin y repostera
56

Planta cocina
INSTALACIONES:
Elctricas:
Campana extractora
Toma doble
Chispero
Gas:
Punto
Iluminacin:
Lmpara fluorescente
hermtica
DOTACIN:
1. 2 unds.
Estufa baja
2. 1 und.
3. 1 und.
Campana extrac.
4. 1 und.
Mesa acero inox.
5. 2 unds.
Repisa acero inox.
6. 2 unds.
7. 1 und.
8. 1 und.
Escotilla descomide
9. 1 und.
10. 1 und.
11. 1 und.
12. 1 und.
13. 1 und.
14. 2 unds.
Congelador Indust.
15. 1 und.
16. 1 und.
Bscula
17. 1 und.
Lavamanos
18. 1 und.
Sanitario
19. 1 und.
Casilleros
20. 7 unds.
Crcamo
21. 3 unds.
22.* 1 und.
Estufa baja
23.* 1 und.
Marmita
24.* 1 und.
Freidora
57

Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..

Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO F
03-A
Procesos de Socializacin y Bienestar
Aula Multiple 384 M2
Cocina 96 M2
Aula Expresin Art. 66 M2
1,1 M2 (Clculo para Comedor)
3,00 Cocina
6,50 Aula Mltiple
24 Aulas
Actividades recreativas.
Ceremonias especiales.
Presentaciones musicales.
Reuniones sociales y ceremonias religiosas.
Asambleas y eventos institucionales.
Proyecciones audiovisuales.
Actividades de expresin cultural y gimnasia.
Exposicin de trabajos.
Conferencias Seminario Congresos.
Reuniones padres familia.
Comedor escolar.
58


INTALACIONES:
Elctricas:
Toma piso
Toma doble
Toma dob. regulada
Iluminacin:
Lmpara fluor
Salida
Bala flour.
Caja control
Sonido-video-dat.:
Televisin
Sonido techo
Control proyect.
Control sonido
WiFi
Datos
DOTACIN:
Segn configuracin:
Aula mltiple
1. 169 Sillas
2. 4 Tarimas mviles
3. 2 Gradas mviles
Comedor
1. 40 Mesas mviles
2. 320 Sillas
59

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 03-B
60


aspticos.
DOTACIN:
1. 3 unds.
Estufa baja
2. 1 und.
3. 1 und.
Campana extrac.
4. 1 und.
Mesa acero inox.
5. 2 unds.
Repisa acero inox.
6. 2 unds.
7. 1 und.
8. 1 und.
Escotilla descomide
9. 1 und.
10. 1 und.
11. 1 und.
12. 1 und.
13. 2 und.
14. 2 unds.
Congelador Indust.
15. 1 und.
16. 1 und.
Bscula
17. 1 und.
Lavamanos
18. 1 und.
Sanitario
19. 1 und.
Casilleros
20. 7 unds.
Crcamo
21. 3 unds.
22.* 1 und.
Estufa baja
23.* 1 und.
Marmita
24.* 1 und.
Freidora
61

Ambiente .................. TIPO F
Cdigo ....................... 03-C
El diseo de la red de gas debe contemplar las especificaciones tcnicas de los equipos a instalar.
Todas las ventanas y aberturas hacia el exterior deben estar provistas

de mallas contra vectores, removibles y lavables.
Deben disearse crcamos con rejillas removibles en todas las puertas de ingreso a la cocina y entre las zonas spticas y aspticas.
DOTACIN:
Preparacin, coccin y repostera
1. 3 unds.
Estufa baja
2. 1 und.
3. 1 und.
Campana extrac.
4. 1 und.
Mesa acero inox.
5. 2 unds.
Repisa acero inox.
6. 2 unds.
7. 1 und.
8. 1 und.
Escotilla descomide
9. 1 und.
Mesa acero inox con pocetas
10. 1 und.
11. 1 und.
12. 1 und.
13. 2 und.
14. 2 unds.
Congelador Indust.
15. 1 und.
16. 1 und.
Bscula
17. 1 und.
Lavamanos
18. 1 und.
Sanitario
19. 1 und.
Casilleros
20. 7 unds.
Crcamo
21. 3 unds.
22.* 1 und.
Marmita
23.* 1 und.
Freidora
62

Planta cocina
INSTALACIONES:
Elctricas:
Campana extractora
Toma doble
Chispero
Gas:
Punto
Iluminacin:
Lmpara fluorescente
hermtica
63
ZONA ADMINISTRATIVA
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO E
ADM-01
Administracin
8 Puestos
92 M2
3,00
12 Aulas
24 Aulas
64

ILUMINACIN
Fluorescente
Bala tipo led
Corte
INSTALACIONES:
B
Elctricas:
Toma normal
Toma regulada
Telemtica:
Salida voz y datos
DOTACIN:
1. 2 Mesas atencin a padres
2. 8 Sillas atencin a padres
3. Sof
4. Puesto de trabajo modular:

Mesa archivo, silla giratoria y

dos sillas atencin
5. Panel divisorio modular
6. Casillero modular tipo docente
65
SALA DOCENTE
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por docente ..

Altura .........................
Tipologa ..................
TIPO E
ADM-02
Administracin
18 Docentes
12 Carros para computadores
Docentes: 44 M2
Depsito computadores: 22 M2
Total: 66 M2
2,45 M2
3,00
6 Aulas 12 Aulas 24 Aulas
66

ILUMINACIN
Fluorescente
Bala tipo led
Corte
INSTALACIONES:
A
B
Elctricas:
Toma normal doble
Canaleta con tomas dobles
Reguladas (20 Amp) para carga
de carros con computadores. Una
por carro con tablero bifsico.
Hidrosanitarias:
Salidas de agua
X
Y
Telemtica:
Salida voz y datos
DOTACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
4 Sillas giratorias
4 Mesas trabajo individual
1 Carteleras mltiples
2 Mdulos de lockers docentes
1 Tablero movil
2 Sofs
Poseta lavaplatos
6 Carritos para computadores
Mesa de centro
Mesa trabajo en grupo
Silla docente
Mesn cocineta
67
BAOS - S-01
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por aparato ..
Altura .........................
Tipologa ..................
Complementario
S-01
Varias
25 Alumnos por aparato
Variable
3,6 M2 por Aparato
3,00
6 Aulas - 10 Aparatos
Notas generales
Por seguridad los baos solo llevarn
puertas en las cabinas sanitarias.
En el bao para discapacitados, debern incluirse barras metlicas para
asistir la movilidad. El aparato sanitario deber cumplir con las especificaciones de aparatos para poblacin en
condicin de discapacidad.
68

INSTALACIONES:
Hidrosanitarias:
23 salidas de agua
Sifn de piso
Iluminacin:
Fluorescente
ESPECIFICACIONES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Pisos en baldosa cermica antidespizante.

Enchape en baldosa cermica.
Mesn de lavamanos corrido en concreto
fundido con acabado en granito fundido y
pulido, color negro.
Grifera para lavamanos tipo push antivandlica.
Sanitario institucional color blanco con vlvula de descarga tipo push antivandlica.
Orinal cermico institucional, color blanco
con vlvula tipo push antivandlica.
Divisiones y puertas de sanitarios y divisiones de orinales en acero inoxidable.
Rejillas de ventilacin en aluminio.
PARA EL CUARTO DE ASEO:

9.
Llave terminal de 1/2 con acople para manguera.

10. Poceta lavatraperos con acabado en enchape cermico color blanco.
69
INTERNADO
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
Capacidad ...............
rea ............................
rea por alumno ..
Altura .........................
Tipologa ..................
N.A.
INT-01
N.A.
40 Alumnos,
300 M2
4 M2
3,00
Bsica secundaria y media
6 Aulas
12 Aulas
24 Aulas
INSTALACIONES:
A
B
Elctricas:
Toma normal doble
Tomas reguladas doble
Tomas GFCI
Hidrosanitarias:
Salidas de agua
Salidas gas
X
Y
70
Telemtica:
Salida datos
1 Salida de TV (alta y fija)

DOTACIN:
1.
2.
10 Camarotes por gnero.

10 Armarios bipersonales por gnero.
3. 6 Mesas de trabajo en grupo.
4. 40 Sillas individuales.
5. 1 Televisor.
6. 1 Cama para cuidador.
7. 1 Mesa con silla para cuidador.
8. 1 Armario para alcoba de cuidador.
9. 1 Mueble bajo para multimedia.
10. 1 Mueble para ropa y linos.
11. 1 Mesn con lavadero para zona
de lavandera.
ESPECIFICACIONES:
12. Pisos en baldosa cermica antideslizante.
13. Enchape en baldosa cermica.
14. Mesn de lavamanos corrido en
concreto fundido con acabado
en granito fundido y pulido, color
negro.
15. Grifera para lavamanos tipo push
antivandlica.
16. Sanitario institucional color blanco
con vlvula de descarga tipo push
antivandlica.
17. Orinal cermico institucional, color
blanco con vlvula tipo push antivandlica.
18. Divisiones y puertas de sanitarios
y divisiones de orinales en acero
inoxidable.
19. Rejillas de ventilacin en aluminio.
ILUMINACIN
Fluorescente
Bala tipo led
71
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
TIPO D
D-01
Zonas deportivas y recreacin.
5
2
1
4
1
Equilibrio
Golosa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sardinel en concreto
Piso en arena
Bordillo en concreto
Cubo en concreto
Listn de madera plstica
Prefabricados con nmeros
Tubera metlica
Muro en bloque + Paete + Pintura
Texturas en piso
Pasamanos en tubera
Ejercicios de braqueacin
Ejercicios de gateo
Exploracin en laberinto
Ejercicios de equilibrio
Actividades de reunin y rondas
Juegos en el piso como ajedrez, triqui, golosa
Experimentacin con texturas en el piso
72

Gateo
Laberinto
10
Texturas
Braqueacin
Parque de Experiencias: en la zona de Preescolar es importante desarrollar espacios para trabajar actividades polimotoras y reas de juego y
recreacin como extensiones pedaggicas como
la hora del cuento actuado, obras de teatro, la representacin y la poesa, entre otros.
73
FORO ACADMICO
Ambiente ..................
Cdigo .......................
Zona ............................
TIPO E
ADM-01
Centros de inters
El aula, como mnima unidad del hbitat escolar,
debe ver complementada su funcin pedaggica con las dems instancias programticas con
el fin de apoyar las actividades relacionadas
con el cumplimiento del PEI. En este sentido,
para caracterizar cada edificacin escolar se
deben establecer Centros de Inters, donde los
diferentes nfasis pedaggicos permiten consolidar puntos de encuentro, nichos de estudio,
rincones de lectura, foros acadmicos, vitrinas
para exposiciones, jardines - laboratorios de
botnica, salas de trabajo colaborativo, y todas
las dems posibilidades del hecho pedaggico,
transcritas en los diferentes espacios del edificio escolar.
74

El sistema de diseo y sus diferentes posibilidades de agrupacin, hacen de este

Centro de Inters, el lugar en el que confluyen todas las dems intenciones formales y de actividad pedaggica del edificio
escolar. Su localizacin dentro del esquema de organizacin del proyecto arquitectnico, establece jerarquas y una lgica
interna con respecto a la unidad de composicin formal. (Ver grfico).
Se establece entonces, como orden de
composicin inicial del aulario, un sistema
de repeticin lineal de aulas en una doble
cruja, donde la articulacin de estas dos
lneas de aulas es el rea destinada al
centro de inters. El aulario debe configurarse como el elemento sistmico dentro
de la estructura formal del edificio escolar.
75
4. FICHAS TCNICAS
Como complemento a la informacin arquitectnica, a
continuacin se desarrollan las fichas tcnicas correspondientes a las estrategias bioclimticas, instalaciones
hidrosanitarias, elctricas y de comunicaciones.
En el formato digital estn los anexos tcnicos de estos
temas junto con las recomendaciones estructurales, especificaciones y conceptos ambientales y forestales en
la implantacin de proyectos educativos.
PARMETROS BIOCLIMTICOS
ESTRATEGIAS DE CLIMATIZACIN IMPLANTACIN Y CONTROL
NATURAL CLIMA FRO
SOLAR CLIMA FRO
Regin andina, la temperatura guarda una estrecha correlacin
con la elevacin. Corresponde a las zonas localizadas entre los
2.000 y 3.000 metros de altura sobre el nivel del mar, presenta
temperaturas medias anuales que oscilan entre los 12 a 18 C,
cubriendo 93.000 Km2, correspondientes al 7.9% del territorio
nacional y ubicndose en las partes altas de las montaas.
De acuerdo a lo anterior las estrategias deben estar enfocadas
hacia:
Potenciar la ventilacin natural evitando sobre enfriamiento
de los espacios
Evitar la radiacin solar directa
Estabilizar las temperaturas entre da y noche.
Para el caso del clima fro el rango de aceptabilidad se sita
entre 18C y 25C
76
Control solar enfocado a evitar sobre todo la sobre iluminacin.

Fachadas expuestas a sol de maana protegidas a partir de
las 10 a. m., para favorecer ganancia trmica a primeras horas del da.
Fachadas ms largas expuestas para recibir radiacin solar.
Captacin de energa solar aprovechando la cubierta entre
volmenes para generar microclima, o invernadero adosado
en corredores regulando el efecto chimenea.

Fichas tcnicas
VENTILACIN NATURAL CLIMA FRO

N
Anlisis del sitio, identificar direccin de vientos predominantes y posibles barreras naturales o artificiales que incidan en un cambio de direccin del viento
a nivel microclimtico.
Analizar posibles fuentes de polvo u otros agentes
que afecten la calidad del aire, y mitigarlos.
Proteger el edificio frente a vientos predominantes,

estrategias enfocadas hacia la ventilacin mnima.
En los cerramientos no debe haber infiltracin de aire.
Altura piso techo mnima.
Tipologa compacta para evitar prdidas de calor.
Ventilacin cruzada con vientos disponibles.
Ventilacin cruzada sin vientos disponibles.
Efecto chimenea.
Cerramiento de patios para evitar prdida de calor.
Controlar el ingreso y salida de aire con elementos
regulables, evitar enfriamiento.
AISLAMIENTO TRMICO CLIMA FRO

Aislamiento trmico para cubiertas en lmina o
para cubiertas en materiales de alta transmisin.
Cubiertas en placa de concreto delgadas tipo Steeldeck, tratamiento acabado reflectivo.
La ganancia trmica se da por fachada.
Aislamiento placas contra piso.

Muros hacia el poniente, con acabados oscuros y o
muro captor para propiciar ganancia trmica.
77
ESTRATEGIAS DE CLIMATIZACIN NATURAL

CLIMA MEDIO
Comprende todas las reas ubicadas entre los 1.000 y 2.000 metros de altura sobre
el nivel del mar, presenta temperaturas que oscilan entre los 17 y 24C. En Colombia
este piso cubre 114.000 Km2 correspondientes al 10% del territorio nacional, ubicndose en las zonas bajas de las montaas de acuerdo a lo anterior las estrategias
deben estar enfocadas hacia:
Potenciar la ventilacin natural evitando sobre enfriamiento de los espacios.
Evitar la radiacin solar directa.
En este caso la aceptabilidad de confort se sita en el rango de temperatura
entre 20C y 28C.
IMPLANTACIN Y CONTROL
SOLAR CLIMA MEDIO
Control solar enfocado a evitar sobre iluminacin y

ganancia trmica por radiacin solar directa.
Fachadas largas hacia el norte.
Fachadas expuestas a sol de maana y tarde protegidas completamente.
Aprovechando la cubierta entre volmenes para generar termosifn, potenciar el efecto chimenea.
Aprovechar la vegetacin para controlar incidencia
solar, pero permitiendo el paso adecuado del viento.
78

Fichas tcnicas
VENTILACIN NATURAL CLIMA TEMPLADO

N
Anlisis del sitio, identificar direccin de vientos predominantes y posibles barreras naturales o artificiales
que incidan en un cambio de direccin del viento a nivel micro climtico.
Analizar posibles fuentes de polvo u otros agentes que
afecten la calidad del aire, y mitigarlos.
Aprovechar vientos predominantes, pero con un

control moderado.
Tipologa dispersa o abierta para propiciar ventilacin, da mxima, noche mnima.
Altura piso techo, mxima altura debido a temperaturas diurnas.
Ventilacin cruzada con vientos disponibles,

Ventilacin cruzada, patio central elemento tamiza
la luz.
Controlar el ingreso y salida de aire con elementos regulables, evitar enfriamiento en las noches.
Deflectores verticales de viento sobre fachadas
cuando no estn enfrentadas hacia vientos predominantes.
Anjeos control insectos.
AISLAMIENTO TRMICO CLIMA TEMPLADO

Aislamiento trmico para cubiertas en lmina o para
cubiertas en materiales de alta transmisin.
Cubiertas en placa de concreto delgadas tipo steeldeck, tratamiento acabado reflectivo mas aislamiento trmico moderado.
Muros inercia trmica media.
Inercia trmica optimizada para estabilizar temperaturas muros exteriores.
Cubiertas aislamiento medio, cubiertas ligeras o macizas con cmara de aire ventilada.
Cubiertas pendientes media.
79
ESTRATEGIAS DE CLIMATIZACIN NATURAL

CLIMA CLIDO
El piso clido comprende las zonas localizadas entre cero y mil metros de altura
sobre el nivel del mar; estas reas presentan una temperatura promedio superior a
los 25 grados centgrados (25C). En Colombia, este piso abarca cerca de 913.000
Km2, correspondientes al 80% del territorio nacional, localizndose en las llanuras costeras tanto del Pacifico como del Caribe, en los valles del ro Magdalena,
Cauca, Cesar, Catatumbo y otros, as como tambin, en las extensas llanuras del
Orinoco y el Amazonas, de acuerdo a lo anterior las estrategias deben estar enfocadas hacia:
Maximizar la ventilacin natural
Controlar el paso rpido de calor
En el caso de climas clidos las condiciones exigidas por los estndares internacionales (ASHRAE 55 2010 ) indican que la construccin debe mantenerse al
interior entre 22C mnimo y mximo de 29C.
Con ventilacin mnima y media, el nivel de stress trmico se sita entonces dentro
de los rangos de encima del confort ptimo y algo clido (pero aceptable). Para lo
anterior es necesario que la construccin asegure, en el caso del trpico, un descenso de las temperaturas exteriores mximas de 35C en 4C a 5C.
La tendencia actual es ajustar bajo condiciones clido-hmedas el lmite superior
de aceptabilidad hasta 30C en espacios ventilados naturalmente (diseo bioclimtico ptimo).
IMPLANTACIN CLIMA CLIDO
Aprovechar la vegetacin para controlar incidencia solar, pero permitiendo el paso adecuado del viento.
Cubiertas inclinadas para evitar radiacin y
manejo de lluvia.
80
Control solar enfocado a evitar sobre iluminacin y

ganancia trmica.
Fachadas ms largas completamente protegidas de
radiacin solar directa con una implantacin adecuada o en su defecto aleros de proteccin.
Acabados de color claro.

Fichas tcnicas
VENTILACIN NATURAL CLIMA CLIDO

N
Anlisis del sitio, identificar direccin de vientos predominantes y posibles barreras naturales o artificiales que incidan en un cambio de direccin del viento
a nivel microclimtico.
Analizar posibles fuentes de polvo u otros agentes
que afecten la calidad del aire, y mitigarlos.
Aprovechar vientos predominantes al mximo.

Tipologa dispersa o abierta para propiciar ventilacin.
Altura piso techo mxima proporcin mnimo 1-2 altura hombre promedio, teniendo en cuenta la estratificacin trmica.
Ventilacin por termosifn y combinada.
AISLAMIENTO TRMICO CLIMA CLIDO

Aislamiento trmico para cubiertas en lmina o en
materiales de alta transmisin.
Cubiertas en placa de concreto delgadas tipo steeldeck, tratamiento acabado reflectivo mas cmara
de aire mas aislamiento trmico.
Aislamiento trmico de alto desempeo para muros y paredes.

Acabados materiales urbanismo color claro.
Control de inercia trmica con cerramientos ligeros y aislados.
Cubierta aislada al mximo.
RECOMENDACIONES DE ILUMINACIN NATURAL

Deflectores de iluminacin natural, con acabados
en colores reflectantes y de fcil limpieza.
Cielo rasos blancos, pisos y paredes color claro.
Ventanas en la fachada exterior e interior para evitar
el efecto degrad de la iluminacin natural.
81
INSTALACIONES
HIDROSANITARIAS
BAOS GENERALES S-01
LAVAMANOS CORRIDO
Accesorios lavamanos corrido.
1. Semicodo 2
2. Tubera PVC sanitario 2
3. Tubera PVC presin
4. Codo
5. Codo 2
6. Cmara de aire
7. Acople fleximetlico.
8. Tapn
9. Piso terminado.
10. Muro terminado.
Vista Lateral lavamanos corrido Escala 1:20
Planta poceta ariverar corrido Escala 1:20
Vista frontal poceta ariverar corrido Escala 1:20

El dimetro de la tubera, los accesorios y las medidas de instalacin debern ser verificadas en obra
y en los catlogos de los fabricantes.
82

Fichas tcnicas
ORINAL:
1.Tubera PVC presin
2. Tee X
4. Codo
6. Semicodo 2
7. Yee 3 X 2
8. Tubera pvc sanitario 2
9. Codo 2
10. Sello Hidrulico
11. Acople fleximetlico.
12.Tapn
13.Piso terminado
14.Muro terminado
15. Cmara de aire
16. Tee
Planta orinal
Escala 1:20
Vista lateral orinal

Escala 1:20
Vista frontal orinal

Escala 1:20
SANITARIO FLUXMETRO
Accesorios sanitario
fluxmetro
1. Reventilacin PVC liviano 2
2. Tubera PVC presin colgante 1
3. Vlvula de descarga tipo deco 1
4. Cmara de aire 1
5. Codo desague 4
6. Muro terminado
7. Yee 4X2
8. Tapn 1
9. Codo 2
10. Piso terminado
11. Codo 1
12. Tee 1
Planta
sanitario fluxmetro
Escala 1:20
Vista lateral
sanitario fluxmetro
Escala 1:20
Vista frontal
sanitario fluxmetro
Escala 1:20
LAVAMANOS SENCILLO
Accesorios lavamanos sencillo
2. Tee X
4. Codo
6. Semicodo 2
7. Yee 2 X 3
9. Codo 2
10. Sello hidrulico
11. Acople fleximetlico
12. Tapn
13. Piso terminado
14. Muro terminado
15. Cmara de aire
16. Tee
Vista frontal
lavamanos sencillo
Escala 1:20
Planta
lavamanos sencillo
Escala 1:20
Vista lateral
lavamanos sencillo
Escala 1:20
83
BAOS PREESCOLAR A-01

POCETA LAVAMANOS PREESCOLAR
Accesorios lavamanos preescolar
1. Tubera PVC presin colgante
2. Semicodo 2
3. TuberaPVC sanitario 2
4. Codo 2
5. Sello hidrulico
6. Tee
7. Piso terminado
8. Muro terminado
9. Cmara de aire
10. Codo
Planta poceta lavado doble infantil

Escala 1:20
Vista lateral Planta poceta lavado

doble infantil Escala 1:20
Vista frontal poceta lavado doble infantil

Escala 1:20
SANITARIO DE FLUXMETRO PREESCOLAR

1. Reventilacin pvc liviano 2
2. Tubera PVC presin colgante 1 o 1
3. Vlvula de descarga tipo deco 1 o 1
4. Cmara de aire 1
5. Codo desague 4
6. Muro terminado
7. Yee 4 X 2
8. Tapn 1
9. Codo 2
10. Piso terminado
11. Codo 1 o 1
12. Tee 1 o 1
Planta sanitario fluxmetro

infantil Escala 1:20
Vista frontal sanitario

fluxmetro Escala 1:20
Vista lateral sanitario

fluxmetro Escala 1:20
84

Fichas tcnicas
ORINAL PREESCOLAR
Accesorios lavamanos infantil
1. Semicodo 2
2. Tubera PVC sanitaria 2
4. Codo
5. Codo 2
6. Sello hidrulico
7. Acomple lavamanos
8. Tapn
9. Piso terminado
10. Muro terminado
11. Cmara de aire
12. Tee
Planta orinal infantil

Escala 1: 20
Vista lateral orinal infantil

Escala 1: 20
DUCHA INFANTIL
2. Codo
3. Cmara de aire
4. Muro terminado
5. Rejilla de piso
6. Sifn 3
7. Codo 3
9. Tapn
10. Piso terminado

11. Tee
12. Mezclador
13. Tubera CPVC
Planta ducha infantil

Escala 1:20
Vista lateral ducha infantil

Escala 1:20
Vista frontal ducha infantil

Escala 1:20
85
COCINAS F-01 02 03
LAVAMANOS QUIRRGICO
1. Tee
2. Cmara de aire
4. Codo
5. Muro terminado
6. Semicodo 2
7. Piso terminado
8. Tubera PVC sanitarias 2
9. Codo 2
10. Sifn 2
11. Acople flexometlico
12. Tapn
13. Pedal
Planta lavamanos
quirrgico Escala 1: 20
Vista frontal lavamanos

Vista lateral lavamanos

LAVAPLATOS DOBLE
Accesorios lavaplatos doble
1. Tee
2. Cmara de aire
4. Codo
5. Muro terminado
6. Semicodo 2
7. Piso terminado
9. Codo 2
10. Sello hidralico
11. Acople fleximetlico
12. Tapn
13. Tubera cpvc
Vista lateral lavaplatos doble

Escala 1:20
Planta lavaplatos doble

Escala 1:20
Vista frontal lavaplatos doble

Escala 1:20
86

Fichas tcnicas
CRCAMO DE DESAGES
Planta Crcamo de desages

Escala 1:10
Vista lateral Crcamo de desages

Escala 1:10
Vista frontal Crcamo de desages

Escala 1:10
AZAFATES
Accesorios azafates
2. Sifn 2
3. Codo 2
5. Codo
6. Cmara de aire
7. Tee
8. Tapn
9. Muro terminado
10. Piso terminado
Planta azafates
Escala 1:25
Vista lateral azafates

Escala 1:25
Vista frontal azafates

Escala 1:25
87
AULA POLIVALENTE C-0 Y C-1

POCETA LABORATORIO
Accesorios poceta laboratorio
1. Codo 2
3. Semicodo 2
4. Tee
5. Codo
6. Muro terminado
7. Piso terminado
9. Cmara de aire
10. Tapn
11. Acople fleximetlico 2
12. Sello hidrulico 2
Vista lateral poceta

Escala 1:10
Planta poceta
Escala 1:20
Vista frontal poceta

Escala 1:20
88

Fichas tcnicas
DUCHA DE EMERGENCIA Y LAVAOJOS

Accesorios ducha lavaojos
1. Tee 1 X 1
2. Tapn 1 suministro al alterno
3. Tubera galvanizada 1
4. Tee 1
5. Lavaojos
6. Palanca manual ducha
7. Suministro 1
8. Ducha de emergencia
9. Palanca manual lavaojos
10. Tee 1 X 1
11. Tapn 1 suministro alterno
Vista lateral ducha lavaojos

Escala 1:20
DATOS TCNICOS DE DISEO EN LABORATORIOS

Punto de suministro pocetas lavamanos
Presin mnima requerida por la poceta lavamanos 5.0 m.c.a
Desage poceta lavamanos 2
Punto de suministro ducha de emerguencia y lavaojos 1
Presin mnima requerida por ducha de emergencia y lavaojos 15.0 m.c.a
Desage ducha de emergencia y lavaojos 2

Velocidad mnima en la tubera de suministro 0.60 m/s.
Velocidad mxima en la tubera de suministro 2.0 m/s
Velocidad mnima en la tubera de desages 0.60 m/s.
Velocidad mxima en la tubera de desagues 5.0 m/s
Para determinar los caudales mximos probables de suministro se debern tener en cuenta las unidades de hunter de
consumo expuestas en la NTC 1500
Las vlvulas de corte deber ubicarse una en cada subespacio que requiera el suministro de agua potable.
Vista frontal ducha lavaojos

Escala 1:20
DATOS TCNICOS DE DISEO EN COCINAS

Punto de suministro lavaplatos sencillo, lavaplatos doble,
lavado de canecas y lavado ollas
Desage lavaplatos sencillo y lavaplatos doble 2

Desage lavado de canecas y lavado ollas 3
Punto de suministro lavamanos y lavamanos quirrgico
Desage lavamanos y lavamanos quirrguico 2
Punto de suministro sanitario de tanque
Presin mnima requerida por el sanitario de tanque 7.0 m.c.a
Desage sanitario de tanque 4
Dimetro mnimo reventilacin para cada aparato 2
Los dimetros de las ventilaciones debern ser dimensionados de acuerdo los parmetros establecidos en a nct 1500
Velocidad mnima en la tubera de sumnistro 0.60 m/s.

Velocidad mxima en la tubera de sumnistro 2.0 m/s.
Velocidad mnima en la tubera de desages 0.60 m/s.
Velocidad mxima en la tubera de desages 5.0 m/s.
Se debern ubicar tapnes de limpieza en los cambios de
direccin y/o cada 12 m.
Los colectores de piso 1 no debern conectarse con los desages de pisos superiores.
Para determinar los caudales mximos probables de suministros se debern tener en cuenta las unidades de hunter de
consumo expuestas en la NTC 1500
Las vlvulas de corte debern ubicarse una en cada subespacio que requiera el suministro de agua potable.
89
INSTALACIONES ELCTRICAS
ESQUEMAS COLEGIO 6 AULAS
UNIFILAR
NOTAS:
El operador de red decidir si la subestacin se debe realizar en
poste o bodega
Referencia de diseo elctrico preliminar. La configuracin definitiva ser el resultado del estudio tcnico respectivo
90

Fichas tcnicas
VERTICAL COMUNICACIONES
NOTAS:
Se debe dejar un cuarto tcnico para la ubicacin de
RACK.
Las longuitudes mximas entre equipo y puesto de trabajo

son 90 MTS, los patchcord 5 mts mximo.
Si estas distancias se cumplen se pueden dejar un RACK

centralizado en el segundo piso, de no ser as se requiere
un RACK adicional.
VERTICAL ELCTRICO
VERTICAL TELEVISIN
NOTAS:
Se deja ducto vertical para bajantes de los acometidos
Se debe verificar la carga real de los equipos de bombas.
Cuando se tenga el sito exacto del cuarto tcnico se podrn calcular acometidas y ducteras.
91

UNIFILAR
NOTAS:
poste o bodega
92

Fichas tcnicas
NOTAS:
Se debe dejar un cuarto tcnico para la ubicacin de RACK
Las longuitudes mximas entre equipo y puesto de trabajo son 90 mts,
los patchcord 5 mts mximo.
Si estas distancias se cumplen se puede dejar un RACK centralizado en

el segundo piso, de no ser as se requiere un RACK adicional.
VERTICAL ELCTRICO
NOTAS:
Se deja ducto vertical para
bajantes de las acometidas
Se debe verificar la carga real de los equipos de

bombas
Cuando se tenga el sitio
exacto del cuarto tcnico se
podrn calcular acometidas
y ducterias.
VERTICAL TELEVISIN
93

UNIFILAR
NOTAS:
poste o bodega
94

Fichas tcnicas
NOTAS:
Se debe dejar un cuarto tcnico
para la ubicacin de RACK
Las longitudes mximas entre

equipo y puesto de trabajo son
90 mts, patchcord 5 mts mximo.
VERTICAL ELCTRICO
VERTICAL TELEVISIN
NOTAS:
Se deja ducto vertical para bajantes de los acometidas.
Se debe verificar la carga real de los equipos bombas.
Cuando se tenga el sitio exacto del cuarto tcnico se podrn calcular acometidas y ducteras.
95
www.imprenta.gov.co
PBX (0571) 457 80 00
Carrera 66 No. 24-09
Bogot, D. C., Colombia
Estndares Colegio 10
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
COLEGIO 10
LINEAMIENTOS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEO
ARQUITECTNICO DEL COLEGIO DE JORNADA NICA
LVARO RIVERA & ASOCIADOS S.A.S - A.R.T ARQUITECTOS INGENIEROS
BOGOT, ENERO DE 2016

1
lvaro Rivera & Asociados S.A.S ART Arquitectos Ingenieros
PRESENTACIN
El presente documento se elabor en el marco interadministrativo 1013 de

2014 , suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y la Financiera de
Desarrollo Terriotorial S.A. Findeter, del cual deriva el contrato PAF-JUC-0012015 celebrado entre Fiduciaria Bogot, Administradora y Vocera del Patrimonio
Autnomo Fideicomiso Asistencia Tcnica Findeter y la firma lvaro Rivera &
Asociados S.A.S. - ART Arquitectos Ingenieros S.A.S.
Equipo Tcnico del Estudio
LVARO RIVERA & ASOCIADOS S.A.S. ART ARQUITECTOS INGENIEROS:
Arquitecto Alberto Ayerbe Rojas

Asesora Pedaggica ngela Mara Castellanos Jimnez
Arquitecto Sergio Segura Sarmiento
Arquitecto Wilson Moreno Barajas
Arquitecto Jos Manuel Latorre Domnguez
Arquitecto Bioclimtico Agustn Adarve Gmez
Ingeniero Estructural Ismael Santana Santana
Ingeniero Hidrosanitario Ivn Daro Ruz Perilla
Ingeniero Elctrico Oscar Giraldo Rincn
Ingeniero Presupuestador Ernesto Echeverri Pupo
Ingeniero Forestal Pedro Antonio Crdenas Garzn
Ingeniero Alejandro Tavera Gutirrez
Diseadora Grfica Adriana Garca Londoo
2
CARACTERSTICAS ARQUITECTNICAS BSICAS PARA EL COLEGIO DE

JORNADA NICA PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL Y PAUTAS GENERALES PARA SU IMPLANTACIN EN TERRENO
I
DOCUMENTO PEDAGGICO
MODELO CONCEPTUAL Y REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS

CONTEXTUALIZADOS CON LA PROPUESTA ARQUITECTNICA
1. INTRODUCCIN
El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 enuncia la Educacin como el ms
poderoso instrumento de igualdad social y crecimiento econmico en el largo
plazo, con una visin orientada a cerrar brechas en acceso y calidad al sistema
educativo, entre individuos, grupos poblacionales y entre regiones, acercando al
pas a altos estndares internacionales y logrando la igualdad de oportunidades
para todos los ciudadanos.
En ese contexto, el Ministerio de Educacin ha trazado para este perodo las
siguientes cinco lneas de accin que le permitan obtener las metas de cobertura y
calidad educativa:
Excelencia Docente
Colombia bilinge
Colombia, libre de Analfabetismo
Jornada nica
Ms acceso a Educacin Superior de Calidad
Con miras a implementar el modelo de Jornada nica en el pas, se plantea la

necesidad de iniciar un proceso de ampliacin y construccin de nuevos
establecimientos educativos adecuados y pertinentes en su planta fsica, sus
instalaciones y dotacin, acordes a las nuevas exigencias y tipos de interaccin
pedaggica en atencin a los requerimientos del Proyecto Educativo Institucional
PEI, que cada regin fomenta en sus establecimientos educativos.
En la definicin y determinacin de criterios para el desarrollo de nuevas y
apropiadas propuestas arquitectnicas, se consider desarrollar un estudio para
establecer las caractersticas arquitectnicas bsicas del colegio de Jornada nica
y dar pautas generales para su implantacin en terreno.
3
El presente documento contiene la definicin de dichas caractersticas y ha sido

elaborado en funcin de los siguientes objetivos:
a) Definir el perfil pedaggico del colegio de Jornada nica en funcin de las
metas de calidad pretendida y acorde con las habilidades y competencias
requeridas para este tiempo.
b) Determinar las reas y los espacios que conforman los prototipos de
establecimientos de seis, doce y veinticuatro aulas.
c) Graficar y especificar tcnicamente los diferentes espacios que conforman
los establecimientos educativos y dar pautas para su agrupacin e
implantacin en terreno.
d) Orientar el planeamiento, el diseo y especificaciones de las construcciones
escolares para los climas clido y fro del pas.
e) Orientar y fundamentar tcnicamente la convocatoria para el diseo y
construccin de las intervenciones en establecimientos existentes y para
construcciones escolares nuevas.
El presente estudio ha tomado como referencia las nuevas tendencias
pedaggicas basadas en procesos de participacin ms activa por parte del
estudiante, la normatividad educativa vigente en el pas enmarcada en la Ley 115
de 1994 y la norma NTC-4595 del ao 1999 y su actualizacin de 2015 adelantada
por el Ministerio de Educacin e ICONTEC, literatura especializada nacional e
internacional disponible y la experiencia de ms de 25 aos en el desarrollo de
proyectos educativos de la firma consultora responsable de este estudio.
El estudio est dividido en dos secciones: una primera, que establece el perfil
pedaggico del colegio de Jornada nica o Colegio 10 y la caracterizacin y
definicin de los espacios arquitectnicos necesarios para soportar ese modelo
pedaggico en las versiones de 6, 12 y 24 aulas. Una segunda seccin, de
carcter tcnico, con la descripcin visual de las caractersticas arquitectnicas y
tcnicas de cada uno de los espacios y los tipos de agrupacin para cada versin
de nmero de aulas, junto con las recomendaciones y especificaciones tcnicas
para su implantacin en terreno.
2. LA ESCUELA TRADICIONAL
2.1 De dnde venimos?
La presencia de la educacin a lo largo de la historia nos habla de su importancia
para la humanidad y su desarrollo. Desde tiempos inmemoriales el hombre se ha
educado y es quizs la herencia del conocimiento la va ms importante de
trascendencia y permanencia de la identidad de grupos y culturas. Puede ser que
en la edad primitiva no existieran escuelas, ni pedagogas, ni maestros como los
conocemos hoy en da, pero el hombre si buscaba imitar conductas que lo
llevaran a aprender aquello til para su supervivencia. Mirando a otros aprendan a
4
cazar, a defenderse, incluso a establecer relaciones jerrquicas que deban

respetarse.
A travs de la historia se han encontrado muy variadas civilizaciones en donde
hay personas que ensean, lugares en donde se transmite el conocimiento y
acciones cuidadosamente planeadas que buscan educar. Claramente la
educacin ha sido determinante en la historia gracias a que permite que el
conocimiento que se ha dado en el pasado, pueda traerse al presente pensando
en construir un futuro.
Indagar cmo ha evolucionado la educacin a travs de la historia, nos permite
reconocer cmo diversos modelos y escuelas de pensamiento han ejercido gran
influencia en las estructuras curriculares, en la prctica pedaggica, en los
procesos de enseanza y en la evaluacin. Tradicionalmente la preocupacin
fundamental era ensear muchos conocimientos orientados a un currculo,
generando aprendizajes acumulativos, pero ahoraes claro que la educacin le
apunta al desarrollo de competencias aplicables a la vida.
Fueron necesarios varios aos para que la educacin se transformara y buscara
los siguientes cambios:
Pasar de
Guas de estudio claros y exactos
Proponer
Currculos flexibles y en movimiento
Proceso de Enseanza-Aprendizaje en Actividades de comprensin y

la memorizacin de datos y hechos
desarrollo del pensamiento visible
el
Aulas con alumnos callados y Aulas en donde se permite que los

obedientes sentados en filas de alumnos se muevan trabajando en
pupitres individuales,
distintas actividades,
sentados en
crculo para propiciar el dialogo.
Didctica tradicional centrada en el Didctica social compenetrada con la
aislamiento de la escuela de los realidad social de los estudiantes
problemas sociales
Muy poca creatividad en los mtodos Mtodos
pedaggicos
creativos
pedaggicos
ajustables al cambio de paradigmas
El libro de texto como fuente casi El libro, las herramientas tecnolgicas,
exclusiva de conocimiento
los materiales didcticos al servicio de
la construccin del conocimiento
Oferta educativa homognea
Oferta
educativa
para
todos.
Una
5
educacin incluyente.
Rol protagnico del maestro
Maestro
saberes
como
gua
que
propicia
Contenido de enseanza reducido a Contenido de la enseanza ampliado a

conocimiento
procesos, comprensiones, habilidades,
competencias
Comunicacin ineficiente
Eliminacin
reflexiva
Comunicacin productiva
de la capacidad crtico Alumnos que observan, analizan,

indagan y reflexionan crticamente.
2.2 Concepcin pedaggica tradicional

Dos aspectos constituyen los elementos con los que se ha construido el modelo
pedaggico en cada poca: la experiencia adquirida a travs de modelos previos
y la experimentacin de nuevos procesos. Estos dos aspectos, que son
complementarios, han constituido el modo de enseanza en la escuela a travs
del tiempo. Sin embargo, con algunas variaciones, ha prevalecido durante muchos
siglos el modelo tradicional de instruccin.
El modelo tradicional maneja como eje principal la relacin entre profesor
alumno de una manera vertical en razn del autoritarismo que se avala en el
comportamiento del profesor y en la sumisin del estudiante. Este tipo de relacin
genera en cada uno la necesidad de cumplir con un rolesperado, rol que
caracteriza la forma de funcionar del maestro y del estudiante en el aula y fuera de
ella.
El maestro es el dueo del saber, el iluminado, el conocedor de las normas, el que
impone las reglas y el que debe mantener una distancia con su alumno, (alumini,
no iluminado). Entre sus funciones est hacerle entender al nio/joven lo que debe
saber, a lo que debe renunciar en funcin de su normalizacin. Por su parte el
estudiantees el dueo de la ignorancia, quien debe recibir los contenidos de parte
del profesor. Es pues, un elemento pasivo que recibe el conocimiento, sin refutar,
ni exponer sus pensamientos y sentimientos, solo obedeciendo. Entre sus
funciones principales est repetir al pie de la letra lo que le ensean.
En esta relacin vertical, las cosas que se ensean son transmitidas directamente
del profesor mediante el mtodo del discurso y la narracin, todo gira alrededor de
la adquisicin de la informacin. Todo se aprende de manera repetitiva y
memorstica, pues corresponde a lo que dicen los autores y las disciplinas.
Gracias a la imitacin,el estudiante logra desarrollar sus facultades. Las
evaluaciones generalmente clasifican a los estudiantes conforme avanzan en los
diferentes grados. John DEWEY (2006) describe la educacin tradicional as: "la
6
materia de educacin consta de cuerpos de informacin y habilidades que se han

resuelto en el pasado, por lo que la principal tarea de la escuela es transmitirlos a
la nueva generacin..."1
En estas dinmicas pedaggicas las Escuelas buscan en sus clases que los
estudiantes dominen la lectura, la escritura y que memoricen los hechos
esenciales de aquello que los rodea, adems conocer la terminologa que toda
persona educada debe saber sin olvidar , claro est, el conjunto de valores que
forman al buen ciudadano. Para lograr esto los estudiantes deben desarrollar
habilidades como: Copiar, enumerar, leer, localizar, nombrar, observar, reconocer
y recordar, entre otros.
Es claro que todos los estudiantes desarrollan las mismas habilidades, las cuales
son impartidas de igual forma y evaluadas al unsono. El currculo de la educacin
tradicional usa de trasfondo la transmisin de la herencia cultural; quienes
disean el currculo se basan por lo general en la formulacin de un problema al
que deben responder. En la escuela tradicional, el problema central que se debe
corregir es el analfabetismo cultural, por lo tanto el currculo enfatiza los aspectos
de la cultura.
Si en cierto momento los educadores tradicionales perdieron terreno frente a los
educadores progresistas durante la mitad del siglo XX, es importante mencionar
que actualmente existen instituciones educativas que continan apostndole a la
pedagoga tradicional.
Vemos entonces que el modelo pedaggico del cual mayormente se haca uso
hace algunos aos y que en algunos casos an se hace, conceba el proceso
educativo como el vertimiento de conocimientos por parte del maestro en
recipientes vacos. Esto traa como resultado individuos con poca capacidad
creativa, con nulo discernimiento crtico y posibilidad muy limitada para
transformar estructuras establecidas.
El modelo actual se concibe como una construccin colectiva del conocimiento, en
donde el maestro es un facilitador y el estudiante un agente activo, dando como
resultado individuos y grupos capaces de comprometerse con la transformacin de
su entorno social. Bajo el anterior modelo esttico, las particularidades de algunos
estudiantes implicaban su exclusin del sistema, pues no todos los individuos
podan funcionar bajo la misma lgica de aprendizaje tradicional. En el nuevo
modelo, si algunos estudiantes no pueden aprender de la manera tradicional, la
educacin podr ensearles a ellos adaptndose a sus necesidades y apuntando
a la formacin integral.
2.3 La Jornada nica como un proceso que articula
1
(POSNER, G., Anlisis del currculo. Mxico. Edit. McGraw Hill. 2006. p. 17-18)
7
Es fundamental explicitar que la propuesta pedaggica de Jornada nica, es

respetuosa de la intencin de cada Proyecto Pedaggico Institucional (PEI). Tanto
para aquellas que incluyen la magistralidad tradicional como estructura
pedaggica o para aquellas que constituyen saberes, a partir de los proyectos de
aula o para los currculos estructurados en proyectos transversales que permeen
toda la malla curricular.
Para unas u otras este nuevo proyecto busca desarrollar escuelas inteligentes que
estn atentas a los progresos en el campo de la Enseanza y el Aprendizaje.
Estn contempladas las Instituciones educativas que en su participacin incluyan
el proyecto de la Jornada nica para 6 aulas centrando su atencin en una sola
seccin (Primaria o Secundaria), o para aquellas que piensan intervenir trabajando
con 12 o 24 aulas (las dos secciones con un solo curso o dos cursos por nivel).
Consideramos fundamental que para cualquiera de las tres opciones (6, 12, 24)
las Instituciones educativas posean tres caractersticas fundamentales, como lo
propone Perkins2:
Escuelas informadas, gracias a que directores, maestros y alumnos saben

sobre pensamiento, aprendizaje humano, funcionamiento ptimo de la
estructura, cooperacin escolar.
Escuelas dinmicas que no se queden solo en difundir informacin sino en

motivar al estudiante para que sea l quien la busque.
Escuelas reflexivas que encuentren lugar para ello, pues quienes lo

integran son sensibles a las necesidades del otro. La enseanza y el
aprendizaje y la toma dedecisiones giran alrededor del pensamiento. Es
importante colocar el pensamiento en el centro de todo lo que ocurre.
Por otra parte, la Jornada nica reconoce el impacto estructural que ha trado
sobre nuestra cultura la educacin tradicional y entiende que el cambio es una
transformacin progresiva y transicional que ocurre a medida que la educacin se
adapta a las necesidades del estudiante. Imponer la implementacin inmediata de
una nueva forma de pensar la pedagoga, no sera otra cosa que ir en contra de su
esencia respetuosa.
El equilibrio y el funcionamiento armnico que combina elementos tradicionales y
novedosos es donde la presente propuesta pretende intervenir.
PERKINS, David. La Escuela Inteligente: del adiestramiento de la memoria a la educacin de la
mente. Barcelona. Gedisa. 2008
8
3. NUEVAS TENDENCIAS DE LA PEDAGGIA

3.1 Concepcin Actual del proceso educador
Si la accin de educar es entendida como tarea de todos, la educacin debe ser
un proceso abierto y constante que comprometa a diferentes actores trabajando
mancomunadamente en funcin de la democracia y la equidad social.
La educacin eficaz y por ende la escuela eficaz debe proveer ambientes de
aprendizaje que conduzcan a mejorar el rendimiento de los estudiantes. Helen
Craig3expresa que las escuelas eficientes modifican sus ambientes de acuerdo
con las necesidades cambiantes del aprendizaje. Esto incluye, entre otras cosas,
estudiantes con acceso a mejores ayudas didcticas, nios y jvenes que puedan
valerse de nuevas tecnologas, tiempos ms aprovechables dentro del aula y fuera
de ella, instalaciones con diseos novedosos y dotaciones que permitan el trabajo
colaborativo, la comunicacin como construccin, la realizacin de preguntas
apreciativas, el desarrollo de mltiples perspectivas para construir conocimiento.
Una educacin que articula una pedagoga centrada tanto en lo participativo social
como en el proceso individual respetando ritmos de desarrollo, tiempos y
movimientos.
Pero, ms all de la importante eficacia visible principalmente en los resultados,
no se busca un aprender por aprender o para evidenciar logros, sino aprender a
aprender. En el origen etimolgico de la palabra estudiante encontramos que
ste es quien tiene pasin por algo en la vida, de modo que en educacin se
busca encender esta pasin y cultivarla a travs de todos los medios posibles, es
decir que no se pretende alcanzar la solucin de los problemas sino que en el
estudiante se instaure la capacidad para resolverlos; no se busca repetir
conceptos y memorizar frmulas, desligados de la realidad, descontextualizados,
sino construir conocimiento pertinente que tenga relacin con la experiencia ms
cercana de cada estudiante y de su comunidad. No basta, pues, con informar y
formar al nio, se le debe preparar como ser integral para que pueda transformar
su sociedad, pues de lo contrario se le estar deformando, alienando.
3.2. Habilidades del Siglo XXI
Las nuevas tendencias en educacin estn exigiendo a directivos, maestros y
alumnos re-plantear muchos aspectos de las propuestas pedaggicas. Saltar
desde la perspectiva de ensear contenidos al paradigma del desarrollo de
habilidades y competencias multidimensionales es un ejemplo.
Claramente ahora hay menos datos y ms desarrollo de estrategias que
acompaan el trabajo acadmico que tiene que ver con el uso de herramientas
3
CRAIG, Helen. Que hace que una escuela sea eficaz AcademyforEducational. Development.
Recuadro 6.7. En Educacin la Agenda del siglo XXI. Tercer mundo editores, Colombia 1998
9
computacionales, redes sociales y formatos de aprendizaje informal, trabajo

colaborativo y nuevos canales de comunicacin.
Nuestros estudiantes atraviesan por una etapa de transicin vertiginosa que los
lleva a conquistar las nuevas tendencias. La escuela debe funcionar de otra
manera, debe invitar a los maestros a reflexionar sobre lo que ensean y sobre las
razones por las que lo hacen. Ya no son suficientes los contenidos que se
ensean en clases, es importante articular la academia con elementos como
conciencia global, emprendimiento, cultura cvica y medioambiental y
competencias como la adaptabilidad al cambio, flexibilidad, autonoma, capacidad
de iniciativa, liderazgo, responsabilidad, productividad y capacidad para trabajar
en grupos diversos, interdisciplinarios y transculturales. Las habilidades
propuestas para el siglo XXI, tienen que ver con la resolucin de problemas, la alta
capacidad para la comunicacin, el trabajo colaborativo y el uso de la tecnologa.
El proyecto de la Jornada nica reconoce que la clave para trabajar las diferentes
propuestas pedaggicas no est en aprender mucha informacin, sino que los
estudiantes desarrollen herramientas y habilidades para que comprendan qu
hacer con ella y la puedan usar de forma proactiva y productiva, pues se busca
que los nios y jvenes colombianos sean ciudadanos:
Con Mente abierta que les permita instaurar la concepcin de la aldea

global;
Con ticas capaces de solucionar asertivamente los problemas;
Participativos con una alta capacidad de comunicacin;
Con Habilidades para el trabajo colaborativo;
Que presenten habilidades de pensamiento crtico, capaces de realizar
varias tareas al tiempo; y
Altamente relacionados con la tecnologa.
3.3. Competencias en Tecnologa -TIC (Tecnologas de la informacin y

lasComunicaciones)
La influencia de la tecnologa sobre el da a da es cada vez ms visible; en la

educacin su contribucin tampoco se ha hecho esperar. Desde el grado cero
hasta la escuela media las TIC les abren a los estudiantes la oportunidad para
aprender a intercambiar informacin haciendo uso de herramientas, medios y
entornos de aprendizajes virtuales y apoyados por la tecnologa. Las TIC han
transformado las prcticas pedaggicas; ahora investigar, crear, comunicar,
colaborar y organizar se hace diferente. El docente necesita capacitarse para que
en sus planeaciones y actividades de clases desarrolle y aplique estrategias de
pensamiento crtico y creativo usando la tecnologa. (Tomado de la funcin de las
TIC -Tecnologas de la informacin y las Comunicaciones-,el PEP-Programa de la
Escuela Primaria-, en los colegio IB -Bachillerato Internacional-, Junio de 2011).
10
En la era digital, las TIC se estn convirtiendo en un componente universal que a

veces inunda la vida del alumno. El docente es en este proceso un elemento
indispensable para ensearle al estudiante a aprender, a trabajar, a innovar, a
crear, a responder, a plantear y resolver problemas, a desarrollar su vida social y
por qu no, a jugar, pero sin llegar a los extremos. Los alumnos viven en un
mundo saturado de informacin; si aprenden a usar adecuadamente la tecnologa,
desarrollarn estrategias que les permitirn explorar continuamente los usos
creativos e innovadores de las tecnologas, ms all de sus aplicaciones
funcionales elementales. Descubrir nuevas maneras de interactuar con el
contenido virtual y participar plenamente en el mundo contemporneo, ser el reto
de la educacin que propone el proyecto de la Jornada nica.
4. EL MODELO PEDAGGICO DE JORNADA NICA

4.1. De donde nace el Modelo de Jornada nica
La actual poltica educativa tiene por objetivo central mejorar la calidad de la
educacin utilizando para ello la estrategia de la Jornada nica. Los principios
que guan esta poltica pblica son:
Equidad: busca promover la igualdad de oportunidades para los estudiantes

del sector oficial en comparacin con estudiantes de establecimientos privados.
La ampliacin de la jornada escolar permitir la permanencia de nios y nias en
ambientes seguros. Con esto se espera reducir la desercin, el embarazo
adolescente, la delincuencia juvenil y el consumo de drogas ilcitas.
Calidad: Se espera que a largo plazo, el aumento de las horas de estudio

de los estudiantes del sector oficial ayude a mejorar su desempeo acadmico.
Para ello, la Jornada nica ser el espacio para fortalecer las competencias
bsicas (matemticas, ciencias, lenguaje y bilingismo), a partir de currculos
ampliados que se articulen con los planes de estudio de los establecimientos
educativos.
Eficiencia: La ampliacin de la jornada escolar requiere un aumento de

recursos en materia de docentes, alimentacin, infraestructura y transporte. Sin
embargo, se quiere que los nuevos recursos lleguen como resultado de un
ejercicio de eficiencia, donde se revise cmo se puede aprovechar de una mejor
manera la inversin pblica.
Corresponsabilidad y rendicin de cuentas: la implementacin de la Jornada

nica es una responsabilidad de todos. Estudiantes, padres de familia, docentes,
rectores, Secretaras y Ministerio debemos poner recursos, ideas y esfuerzos para
que esta iniciativa sea exitosa. Es fundamental que los diferentes agentes
involucrados participen en una rendicin de cuentas de manera continua, que
11
permita intercambiar informacin y comentarios para hacer los ajustes que sean
necesarios.
Gradualidad: parte del xito en la implementacin de la Jornada nica

recae en que se haga de una manera gradual.
(Tomado del artculo Lineamientos de la Primera Convocatoria Sbete al bus de
la Jornada nica! 2014).
4.2. Formacin integral
La educacin desde hace un tiempo busca una forma holstica de concebir al
hombre, en donde l logre hacerse cargo de su propia formacin gracias a que
puede asumir la realizacin de su propio desarrollo y su propia historia. Al aceptar
que cada ser humano es una unidad bio-psico-social, la educacin propone una
formacin integral, en donde cualquier accin del hombre est implicada la
totalidad de la persona. No estamos estructurados en compartimentos, ni las
disciplinas deben ofrecerse unas separadas de las otras. En todo lo que
hacemos, se integran todas las dimensiones que nos constituyen como seres
humanos, es decir, lo intelectual, lo espiritual, lo emocional, lo social, y lo
corporal.
No basta,como dice Trujillo4, atender e intervenir sobre lo intelectual para ensear
y aprender, la complejidad del ser humano implica que la interaccin entre sus
dimensiones y la influencia de unas sobre otras haga de l una unidad con
funcionamientos en diferentes niveles y con mltiples manifestaciones.La
naturaleza del grupo social en el que est inmerso el estudiante, el curso de sus
afectos, su vas de trascendencia y su salud son por ejemplo aspectos esenciales
para que funcionando en sincrona permitan el proceso adecuado de aprendizaje.
Encontrar el sentido de nuestras vidas es lograr que estas dimensiones se
articulen y se combinen armnicamente constituyendo un todo. Cada persona
buscar estructurar y perfeccionar sus fortalezas sin dejar de lado ninguno de los
aspectos que configuran su ser. La escuela cumple un papel primordial en este
proceso, gracias a que convierte la accin pedaggica en una experiencia vital
que compromete a nios y jvenes.
Todo lo que se da en el da a da, el proceso de enseanza-aprendizaje, las
disciplinas, los espacios escolares, favorecen el desarrollo armnico y contribuyen
a la formacin de personas maduras. () La formacin integral consiste en una
TRUJILLO, Sergio. La Sujetualidad: un argumento para implicar. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Bogot. 2008
12
forma de poner en marcha la integracin de las diferentes dimensiones inherentes

al ser humano5
La propuesta de la Jornada nica plantea un modelo integral, queretoma los
cuatro pilares de la educacin aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir, aprender a ser- , los enriquece y los subsume para integrarlos en un
diseo ms amplio y abarcante que refleja de forma transparente las dinmicas
que se viven al interior de la escuela. Se pretende con este modelo orientar la
educacin ofrecida en el Colegio 10 y le den sentido a las prcticas pedaggicas.
Este modelo integral est pensado para las propuestas de 6 aulas, 12 aulas y 24
aulas. Las tres opciones deben incluir aspectos escolares que tiene que ver con:
1. La academia: el currculo, los saberes, las competencias, las comprensiones y
las habilidades.
2. Momentos formativos fuera del aula: el compartir, el construir comunidad, el
juego y las dinmicas al concertar nuevas reglas.
3. Elementos que estructuran el s mismo: la salud, lo que trasciende, las
creencias y valores, la afectividad y lo espiritual.
Diagrama
REMOLINA, Vargas S, J, G Reflexiones sobre la formacin integral Orientaciones Universitaria
No 19. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Javegraf Bogot. 1998
13
SER INTEGRAL
4.3. Prctica pedaggica y malla curricular

La Jornada nica, busca proponer la articulacin de prcticas pedaggicas
tradicionales con prcticas que se definan por:
Momentos caracterizados por el trabajo colaborativo, donde se incorporen

"actividades educativas en las que las relaciones humanas sean la clave para el
bienestar, el logro, y el dominio"6. All los docentes ayudan a sus estudiantes a
aprender a trabajar juntos.
Actividades acadmicas que respeten las mltiples perspectivas desde

donde se pueda entender el conocimiento (condiciones culturales, demandas
sociales, ambientes de aprendizaje), generando diferentes rutas para llegar a la
comprensin de eventos y a los diversos ritmos para desarrollar las competencias
esperadas.
6
OBLINGER, Diana G. LearningSpaces. 2006
14
Trabajo pedaggico basado en la indagacin apreciativa, donde los

estudiantes -en cualquier edad de desarrollo- construyan una realidad, basndose
en el lenguaje y en las conversaciones. Discutan y debatan los temas curriculares
a partir de la creacin de preguntas. Desarrollen la capacidad de resolver
problemas gracias a que se permiten mover entre la necesidadde descubrir qu
les preocupa como equipo, comprender cul sera la idea de las cosas que buscan
y desarrollar mltiples estrategias y sugerencias para dar respuesta a las
preocupaciones iniciales.
Plan de estudio quepropicie un enfoque curricular participativo social, es

decir, que ponga el acento en el aprendizaje y el cambio colectivo. Se valore el
currculo a partir de la realidad ms cercana del estudianteyel plan de estudios se
desarrolle teniendo en cuenta temas, problemas y proyectos que atiendan las
necesidades particulares de la institucin educativa y el entorno en donde est
inmersa.
Acompaamiento y retroalimentacin centrados en la persona, priorizando

el aprendizaje y el cambio individual. En este proceso es importante valorar los
aspectos afectivos y emocionales poniendo acento en los diferentes ritmos de
aprendizaje individual, articulndose con principios fundamentales como libertad,
autonoma y trascendencia.
Capacidad para estimular las potencialidades segn la edad evolutiva,

fortaleciendo las competencias propuestas, la habilidad para aprender y el
desarrollodela sana convivencia.
Creacin de equipos de trabajo reflexivos que se puedan enfocar en la

tarea, es decir, que se puedan centrar en el contexto relacionado con el trabajo;
actividades pedaggicas que permitan la apreciacin, es decir, que todos los
miembros del equipo reconocen las declaraciones de los otros sin importar si
estn de acuerdo o no en lo expresado; generar climas de aprendizaje basados en
la participacin, entendida esta como un compromiso de todos por involucrarse en
la tarea y utilizar el compromiso para ayudarse a lograr mayores comprensiones.
Entornos de aprendizaje que propicien la reflexin, donde se respeten los

tiempos para hablar y los tiempos para escuchar. Saber cundo se tiene la
oportunidad de compartir ideas propias, experiencias personales, propuestas
creadas individualmente y en grupo.
Tiempos dinmicos para incentivar la participacin ciudadana, la

democracia y la capacidad de gestionar propuestas y proyectos propios en pro de
comunidad.
Espacios estructurados para permitir la co-relacin con la cultura en la que

se est inmerso, con el fin de lograr vnculos significativos que propicien beneficios
mutuos y crecimiento social.
15
Momentos de capacitacin a la comunidad educativa, para fortalecerla en el

uso de las nuevas estrategias pedaggicas, tecnolgicas y didcticas, con el
propsito de otorgar a cada uno de los estamentos educativos auto-agenciamiento
para enriquecer y asegurar la propuesta de Jornada nica.
Malla curricular para Primaria:
Malla curricular para Bsica Secundaria y Media:
Estas prcticas pedaggicas podrn transversalizarse usando de trasfondo una

malla curricular dondelos contenidos sean los que permiten el desarrollo de las
habilidades. Los mtodos que utilice el maestro para ensear, de igual manera
contribuirn al desarrollo de las competencias. En este proceso dinmico se
consideran igualmente pertinentes los mtodos inductivos, deductivos, abductivos
y la combinacin de estos como formas para llegar al conocimiento. Elementos
como la memoria y la repeticin son tambin importantes para el desarrollo de las
16
habilidades de pensamiento; sin embargo por si solas pueden perder significado,

pero acompaadas de otras habilidades permiten apoyar los procesos de
construccin y apropiacin del conocimiento.
Se propone a manera de ejemplo una malla curricular que incluye las reas del
saber que completan la visin holstica de la formacin del individuo previstas en
la Ley General de Educacin, con los nfasis en Matemticas y Lenguaje como
premisa del Ministerio de Educacin para este modelo pedaggico de Jornada
nica y las reas de Ciencias Naturales e Ingls, como un segundo nfasis.
Esta malla curricular ser la base sobre la cual se formular el programa de reas
de cada uno de los modelos del Colegio 10 para 6 aulas de Primaria, 6 aulas de
Secundaria,12 aulas para un grupo por nivel y 24 aulas para dos grupos por nivel.
De la malla curricular propuesta para los modelos de 6 aulas para Primaria, 6
aulas para Secundaria, y 12 aulas correspondientes a colegios con un grupo por
nivel y el modelo de 24 aulas para colegios con dos grupos por nivel, se puede
analizar cules asignaturas pueden estar por encima de la intensidad requerida
por espacio, dentro de los tiempos de jornada escolar para cada ciclo educativo.
El Colegio 10 en su planta fsica responder a los requerimientos de actividades
pedaggicas de su malla curricular y la intensidad de uso, con espacios
apropiados pero eficientes que aseguren una utilizacin de los mismos en un
mnimo de75% para los espacios tipo C y 85% para el resto de espacios escolares
Relacin de intensidad de horas por asignatura en los modelos de 6, 12 y 24
aulas:
5. REQUERIMIENTOS, NECESIDADES Y EXPECTATIVAS PEDAGGICAS

CONTEXTUALIZADAS
FRENTE
LA
PROPUESTA
ARQUITECTNICAPARA LAS TIPOLOGAS DE 6, 12 Y 24 AULAS
17
5.1. Un nuevo elemento dinamizador

Este nuevo proyecto pone en articulacin no solo las nuevas y pertinentes
propuestas arquitectnicas con pedagogas novedosas, sino que incluye un nuevo
elemento dinamizador que le dar a esta relacin movimiento y proyeccin: el
tiempo. El extender la jornada entre 7 y 9 horas segn la edad maduracional de
los estudiantes, exige no solo centrar la atencin en ambientes pedaggicos
integrales inmersos en diseos provocadores, sino incluir el manejo del tiempo
como elemento que determinar aspectos como:
*Distribucin de la carga horaria
*No solo tiempos lineales, sino cabida al concepto de tiempos en espiral, en
donde la educacinno responda nicamente a un proceso intelectual, sino que
incluya procesos de ejecucin muy variados.
*Programar la ubicacin de las reas de estudio en funcin del grado de dificultad
que ofrecen, o dinamizar espacios para flexibilizar su uso en donde se incluyan
diferentes reas o edades heterogneas.
*Prever perodos de descanso y la duracin de stos, acordes a la edad promedio
del alumnado.
*Flexibilizar dentro de la norma los horarios de clase (reposiciones de clases,
redistribucin de horarios atendiendo a necesidades, entre otros).
*A la hora de planificar el tiempo prever posibles situaciones no esperadas propias
del sistema educativo y del medio social.
*Manejar los espacios fsicos y temporales con una flexibilidad que permita
reordenar los horarios acorde a las conveniencias.
5.2. El ambiente fsico escolar
Pensando en la propuesta escolar del modelo de Jornada nica, es fundamental
orientar el proceso de cambio de la educacin en un sentido dialectico, es decir,
el cambio debe venir de afuera, desde el entorno cultural, pero tambin partir de
adentro, desde la escuela, hacia los espacios formativos y hacia la relacin
maestro - alumno, pues la accin educativa, en tanto compleja, implica relaciones
dialogantes, asumir riesgos, contar con grados de azar, tomar iniciativas, cultivar
el discernimiento y la decisin para cultivar la pasin y el agrado con el
conocimiento.
En el proceso de construir conocimiento y desarrollar pensamiento es
indispensable estar vinculado con una experiencia emocional. Si podemos tolerar
la frustracin cuando nos vemos enfrentados a retos y tareas nuevas que an no
entendemos, es nuestra mente la que nos permite satisfacer el deseo de cerrar la
brecha entre lo no conocido e inexplorado y la necesidad de aprendizaje, es decir
como lo expresa Bion 7 , hacer accesible a nuestra comprensin los datos que
sensorialmente estamos percibiendo -, de tal manera que podamos modificar y
BION, Wilfred, Elementos de psicoanlisis, Horm, Buenos Aires, 1988. - Volviendo a

pensar,Horm, Buenos Aires, 1990
18
hacer uso de esa frustracin en funcin del desarrollo y convertirla en capacidad

para pensar, aprehender (tomar para s) y aprender.
Este proceso cobra mayor significado cuando la mente se encuentra rodeada de
elementos externos que armonizan los sentidos, permitiendo modificar y ajustar el
aprendizaje experiencial. El pensamiento y los nuevos conocimientos poco a poco
empiezan a transformarse y hacerse disponibles para traducirse en acciones, las
cuales pueden entenderse como habilidades lingsticas, cientficas, sociales,
motoras, artsticas, etc.
Para aprender es indispensable no slo tener una experiencia emocional
transformadora, sino estructurar espacios educativos que acten como una
prolongacin de la mente del estudiante. Ambos factores actuando en estrecha
combinacin,generarn mayores comprensiones y aprendizajes significativos.
Es claro entonces que los ambientes de formacin deben ser propiciadores,
estimulantes y provocadores, actuando como agentes que faciliten el proceso
educativo. Estos espacios de formacin deben permitir la equidad, es decir la
participacin de todos; la calidad, es decir la creatividad ms all de la repeticin
montona; el trabajo eficiente del individuo y de los equipos. Los ambientes de
formacin deben constituirse en zonas de aprendizaje, de construccin de
conocimiento relevante y pertinente. El trabajo pedaggico dado en el aula y fuera
de ella consistir en generar inters comn donde estudiantes y maestros
construyan conocimiento.
5.3. Los actores de la Jornada nica
Aquellos que habiten los espacios donde se d la Jornada nica, -nios y adultos
construyendo dilogos pedaggicos en un entorno de aprendizaje-, deben estar
contenidos en aulas y espacios formativos con informacin ambiental positiva y
estimulante, creada a travs de procesos cuidadosamente construidos. Los
ambientes que provocan respuestas emocionales positivas pueden conducir no
slo a mejorar el aprendizaje, sino tambin a un poderoso apego emocional a ese
espacio, lo que implica apego por el saber, el conocer, el aprender y la interaccin
que ocurra en dicho espacio.
En la mayora de Instituciones Educativas, suelen presentarse dinmicas
complejas como las que se suscitan en el currculo oculto, donde se promueven
enseanzas encubiertas, latentes, no intencionadas, implcitas e inadvertidas
cuando los estudiantes o los profesores desarrollan sistemas de recompensas y
expresiones de poder en elinterior del aula y fuera de ella.
El currculo oculto, que ejerce una fuerza enorme en la deformacin de los
estudiantes, generalmente va en contra de los valores que se proclaman en el
currculo abierto, de modo que no considerarlo por sus nefastas consecuencias
educativas implica que los estudiantes pueden aprender con mucha probabilidad
lo contrario de lo que queremos ensearles. Temas como los estereotipos,
19
exclusiones e inequidades de gnero, clase, raza, autoridad, poder, o el ejercicio

de la sexualidad, etc., se discuten en ocasiones de forma oculta sin ser
dimensionados y analizados por los docentes que acompaan.
Ambientes fsicos inapropiados propensos al hacinamiento, con altas
temperaturas, cercanos a pasillos ruidosos donde el maestro no tiene contacto
frecuente con sus estudiantes, son propicios para las deformaciones de poder,
aquellas que no construyen una sana relacin. La arquitectura permite generar un
ambiente positivo y seguro para proporcionar a los estudiantes momentos de
reflexin acerca de las normas que regulan la convivencia, favoreciendo el
desarrollo de su autonoma, es decir superando las condiciones autoritarias
generadoras de heteronoma, pero tambin la permisividad que favorece el
egocentrismo.
Esto tambin permite reconocer y cualificar el contenido que se transmite y el
modo en que es transmitido para hacer visible la pedagoga, ms all del currculo
tradicional. Desarrollar tcnicas de grupo, dilogos abiertos en los cuales los
adultos contengan las mltiples perspectivas y pueda darse la construccin de
valores sociales que involucren a todos, sern estrategias cruciales para trabajar
de manera ms abierta.
5.4. El compromiso de la Jornada nica
Despus de reflexionar y proponer nuevas pedagogas a la luz de la propuesta de
la Jornada nica, queda en el ambiente la necesidad de hacer una pregunta:
La escuela de nuestro pas se ha preocupado por reflexionar
con sus docentes y estudiantes, sobre el papel que juegan las
nuevas generaciones en la consolidacin de la paz en el
postconflicto, y la construccin a futuro de ciudadana
responsable y tica con su entorno?
La propuesta debe enfocarse en estructurar espacios y momentos que propicien
las relaciones humanas para las experiencias emocionales que desarrollen
pensamiento, ya sea en el aula o en reas del conocimiento pblico. Con las
diferentes intervenciones, tanto nios como adultos, buscarn simbolizar distintas
experiencias dadas en el ambiente escolar para hablar sobre temas como la
construccin de la paz.
Un proceso de dilogo guiado en el aula, les permite a las personas que participan
compartir sus perspectivas y experiencias, en relacin con temas difciles. Durante
el dilogo los participantes deben lograr no juzgarse o criticarse, sino entenderse y
aprender. En tanto que esos procesos de dilogos se realicen para crear
confianza y ayudar a que las personas consideren otras perspectivas que pueden
ser muy diferentes a las que tienen, estas conversaciones pueden ser el modelo
pertinente y eficaz para preparar a nuestros estudiantes a ser agentes de los
20
nuevos lenguajes de la paz y del postconflicto en la escuela. (Tomado del foro de

maestros Colombia hace las paces desde la educacin)
El compromiso pedaggico de la Jornada nica es la preparacin de las nuevas
maneras para convivir en Paz desde el aula y desde los distintos espacios
formativos.
6. CONCLUSIONES
PARA
LA
IMPLEMENTACIN
DEL
MODELO
PEDAGGICO DE JORNADA NICA

6.1
El modelo pedaggico del cual se haca uso hace algunos aos, conceba
el proceso educativo como el vertimiento de conocimientos por parte del maestro
en recipientes vacos. El modelo actual busca concebir una construccin colectiva
del conocimiento, en donde el maestro es un facilitador y el estudiante un agente
activo, dando como resultado individuos capaces de comprometerse con la
transformacin de su entorno social.
6.2
Este nuevo proyecto pone en articulacin no solo las nuevas y pertinentes
propuestas arquitectnicas con pedagogas novedosas, sino que incluye un nuevo
elemento dinamizador que le dar a esta relacin movimiento y proyeccin: el
tiempo, el cual no solo permitir equilibrar la disposicin de las reas de estudio
balanceando el tiempo y el trabajo, sino tambin permitir concebir el concepto de
tiempo en espiral, en donde la educacin responda no solo a un proceso
intelectual, sino que incluya procesos de ejecucin muy variados.
6.3
Las decisiones asertivas en los diseos arquitectnicos, aquellos que
proporcionan una formacin dinmica, usarn de trasfondo una adecuada
comprensin y apropiacin del enfoque pedaggico, gracias al cual se fortalece el
Proyecto Educativo Institucional PEI.
6.4
El establecimiento educativo adems de concebirse como una
infraestructura fsica flexible con diseos estimulantes y provocadores, debe
comprenderse como un ambiente que permita el trabajo eficiente, la participacin
de todos, la creacin de zonas de aprendizaje y la creatividad.
6.5
La escuela, con su enfoque pedaggico y su PEl se fortalecer de diseos
que propicien la relacin con el entorno y la cultura, de manera que el estudiante
desde pequeo se prepare para el mundo, lo aprehenda, lo pueda redefinir y sea
parte de l. Por su parte los estilos de aprendizaje sern dirigidos a las
necesidades y capacidades individuales de los estudiantes.
6.6
Todo el establecimiento educativo debe estructurar un ambiente que
propicie las relaciones humanas para las experiencias emocionales que
desarrollen pensamiento. Con las diferentes intervenciones, tanto nios como
21
adultos, buscarn simbolizar distintas experiencias dadas en el ambiente escolar

para lograr la contencin y la transformacin.
6.7
En tanto ambiente pedaggico, todo el establecimiento educativo ser un
lugar de reflexin, en dos sentidos, Atencin y Cuidado, pues quienes lo integran
son sensibles a las necesidades del otro (deferencia - respeto). Adems estar
atento al funcionamiento ptimo de la estructura escolar, propiciando un trato
espacial entre maestros-alumnos.
6.8
Las nuevas concepciones pedaggicas, en coherencia con un nuevo
sentido de la educacin tendrn presente nuevas metodologas que se
caracterizarn, entre otras cosas, por el trabajo colaborativo, el trabajo pedaggico
basado en la indagacin apreciativa, un plan de estudio que ponga el acento en el
aprendizaje y el cambio colectivo, entornos de aprendizajes que propicien la
reflexin.
6.9
Los espacios escolares deben facilitar metodologas en donde estudiantes y
maestros construyan dilogos pedaggicos en un entorno de aprendizaje,
contenidos en aulas y espacios formativos con informacin ambiental positiva y
estimulante, creada a travs de procesos cuidadosamente construidos.
6.10 Cada espacio creado en las Instituciones educativas, ser un escenario
para la formacin donde la enseanza y el aprendizaje propiciarn elementos que
contribuirn al acercamiento a las disciplinas y campos del saber. Sern lugares
propicios para establecer vnculos humanos, gracias a que en el permanente
interactuar con los otros se fortalecer la formacin.
6.11 El colegio 10 en su planta fsica se caracterizar por propiciar ambientes
pedaggicos con alta utilizacin durante la jornada escolar que equilibren las
necesidades de tiempo y espacio de la jornada nica con la eficiencia de la
infraestructura.
7. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
A manera de recomendaciones y conclusiones, a continuacin se hace un paralelo
de los enfoques pedaggicos que deben caracterizar el Colegio 10 de Jornada
nica y los desarrollos arquitectnicos que debern ser tenidos en cuenta dentro
de cada una de las tipologas de 6, 12 y 24 aulas.
7.1 RELACIONES ENTRE PEDAGOGIA Y ARQUITECTURA DEL COLEGIO 10
ENFOQUES PEDAGGICOS
DESARROLLO ARQUITECTONICOS
22
El trabajo pedaggico dado en el aula y fuera

de ella consistir en generar puntos de inters
comn en donde estudiantes y maestros
construyan conocimiento
Todos los espacios de la institucin escolar

deben ser pensados y constituidos para
propiciar procesos de enseanza-aprendizaje.
Se crearn Centros de Inters externos al aula.
Todo aprendizaje toma forma en un lugar fsico

que idealmente debe tener un amplio rango de
estmulos. Los espacios fsicos de aprendizaje
tienen grandes responsabilidades emocionales,
y hacen el aprendizaje memorable.
Todos los espacios del Colegio, reas

construidas y libres, la dotacin, las
instalaciones, el mobiliario, contribuyen a la
formacin de un ambiente pedaggico.
Los estudiantes miran, sienten y escuchan

activamente, de esta manera los espacios
sern generadores de aprendizaje gracias a su
flexibilidad, adaptabilidad y movilidad.
La planta fsica escolar debe guardar un

equilibrio entre las zonas verdes y arborizadas
y las zonas construidas. El colegio debe contar
con un esquema de circulacin que favorezca
la movilidad, el acceso a diferentes espacios y
la integracin de la comunidad.Su diseo va a
permitir la autorregulacin y el cumplimiento del
Manual de Convivencia.
Los procesos formativos buscan desarrollar e

instaurar habilidades en los estudiantes,
respetando su edad maduracional, luego les
permitir ponerlas al servicio del entorno
transformndolas en competencias. Este
proceso tiene en cuenta las diferencias
individuales y la construccin de comunidad.
Es
fundamental
favorecer
excelentes
condiciones de inter-relacin entre los alumnos
respetando las edades de los diferentes grupos,
de manera que se evite la masificacin y el
aislamiento. Planear las reas fsico-espaciales
teniendo en cuenta el diseo ergonmico y el
inmobiliario beneficiar la sana convivencia.
-Zonas para grupos de un mismo nivel
-Aulas
y
mobiliario
con
dimensiones
proporcionados segn las edades de los
estudiantes.
La construccin de Proyectos de vida de las

familias de los estudiantes y los Proyectos de
vida personales de aquellos que habitan la
escuela, deben usar de trasfondo el proyecto
educativo institucional PEI.
El establecimiento educativo ms que un

edificio estructurado con salones de clase
uniformes, rgidos y alineados, debe pensarse
como un lugar de encuentro fsico y simblico
que permite los vnculos humanos y la
formacin integral. Adems ser un lugar
propicio para las normas y los principios
creados y compartidos segn el Modelo
Pedaggico Institucional.
El proceso educativo pretende no solo la

construccin colectiva de conocimiento, sino
asegurar
experiencias
de
relacin
y
participacin que generen vnculos entre unos y
otros.
Los escenarios que conforman la escuela

deben tener diseos que propicien el
encuentro, la participacin, el dilogo, la
adaptacin, la socializacin y la formacin
ciudadana, gracias al diseo de reas interiores
y exteriores, plazas amplias y pequeas,
23

espacios de circulacin, puntos de encuentro,
zonas de informacin,
aulas y foros
acadmicos.
Los procesos educativos en la escuela deben

propiciar tiempos dinmicos para incentivar la
participacin ciudadana, la democracia y la
capacidad de gestionar propuestas y proyectos
propios en pro de comunidad.
El Proyecto arquitectnico pone a disposicin

de la comunidad algunos de sus recursos
locativos, permitiendo la vinculacin con el
entorno y la realizacin de proyectos de
intervencin comunitaria. Pueden ser espacios
como el Aula Mltiple, la Biblioteca, los campos
deportivos.
Los procesos pedaggicos se abren a nuevas

propuestas para fortalecer la formacin de los
estudiantes, gracias a la implementacin de
nuevas tecnologas y recursos.
La escuela debe estructurar un espacio

novedoso y efectivo para desarrollar las TICS,
enriqueciendo los procesos acadmicos y
proporcionando
la
construccin
del
pensamiento global en los estudiantes
El aprendizaje formal y el trabajo acadmico no

se desarrollan solo en el aula. El uso de
espacios diseados para otros fines pueden
ser coyunturales para ensear y aprender
gracias a la innovacin y la flexibilidad de sus
escenarios
El Foro Acadmico ser un espacio integrador

que estimule actividades externas al aula. El
patio de juegos puede ser un escenario para
realizar puestas en escena de personajes
fantsticos. Las escaleras pueden ser tarimas
para realizar la exposicin de un proyecto.
Muchos espacios pueden propiciar el proceso
de enseanza-aprendizaje.
En la escuela cualquier espacio ser generador

de aprendizaje gracias a su flexibilidad,
adaptabilidad y movilidad. Su diseo envolvente
permitir la auto regulacin y la sana
participacin democrtica.
*Visuales agradables.
*Patios y zonas verdes arborizados.
*Transparencia de los espacios para visualizar
cmo se trabaja en todo el mbito escolar.
*reas comunes para estar, dialogar, compartir.
*Arte en los muros
*Informacin para orientar y ubicarse en
carteleras claras y bien ubicadas.
Los procesos pedaggicos no solo se dan en la

magistralidad del saln, debe abrirse a nuevas
formas de aprehender el mundo.
Aula Polivalente para experimentar la ciencia,

aula taller de artes para aprender y expresar
el arte, aula de innovacin y tecnologa para
obtener, procesar y exponer informacin a
travs
de
medios
tecnolgicos
sern
soportepara elaborar proyectos de aula y
proyectos transversales.
24
8. Bibliografa
LVARO RIVERA & ASOCIADOS ltda., Construyendo Pedagoga, Editorial

Escala. Bogot. 2000
BION, Wilfred, Elementos de psicoanlisis, Horm, Buenos Aires, 1988. Volviendo a pensar, Horm, Buenos Aires, 1990.
BUENDIA, Gmez Hernando. Educacin La Agenda del Siglo XXI Tercer

mundo editores, Colombia 1998
CRAIG, Helen. Que hace que una escuela sea eficaz

AcademyforEducational. Development. Recuadro 6.7. En Educacin la
Agenda del siblo XXI. Tercer mundo editores, Colombia 1998
OBLINGER, Diana G. Learning Spaces. 2006
OTALORA, Sevilla Yenny. Diseo de espacios educativos significativos

para el desarrollo de competencias en la infancia Artculo de
reflexin recibido el 15/04/10 y aprobado el 31/05/10
PERKINS, David. La Escuela Inteligente: del adiestramiento de la memoria

a la educacin de la mente. Barcelona. Gedisa. 2008
POSNER, G. Anlisis del Currculo. Edit. McGraw Hill. Mxico.2006.
REMOLINA, Vargas S, J, G Reflexiones sobre la formacin integral

Orientaciones Universitaria No 19. Pontificia Universidad Javeriana.
Javegraf Bogot. 1998
SOLE, Maurizio. Manuale di EdiliziaScolastica, NIS - La Nuova Italia

Scientifica, Roma, 1995.
TRILLING, Bernie, FADEL, Charles: 21st Century Skills. Jossey-Bass.2009.
UNZURRUNZAGA, Mara Teresa. Consecuencias Arquitectnicas de las

Nuevas Tendencias Pedaggicas
25
II
CARACTERIZACIN DE ESPACIOS ARQUITECTNICOS INTERIORES Y
EXTERIORES DEL COLEGIO 10
RECOMENDACIONES PARA SU IMPLANTACIN
PRESENTACIN
PARA LOS ARQUITECTOS
Entre el 6 de agosto y el 16 de septiembre de 1951, se desarroll en Darmstadt,
Alemania, el congreso Hombre y Espacio; orientado a fijar pautas con respecto a la
reconstruccin alemana luego de la Segunda Guerra Mundial; es decir, a planear la
ciudad de la Alemania del Post-conflicto.
Adicional a la conferencia de Ortega y Gasset el mito del hombre detrs de la
tcnica, y de la de Heidegger Construir, morar y pensar, cobr especial relevancia
la conferencia de Ernst Neufert, quien a partir de un modelo de vivienda, aplic sus
teoras con respecto al hombre como referencia primera del problema
arquitectnico. Su texto, el arte de proyectar en arquitectura de 1935, an hoy da
luces a los arquitectos, al menos a quienes proyectamos, con respecto a las
diferencias y relaciones entre la dimensin y la medida.
Pero sin duda, el gran aporte del congreso de Darmstadt, estuvo en manos de Hans
Scharoun, Arquitecto moderno que tuvo a su cargo la planeacin de un sistema de
repeticin o rplica de la infraestructura educativa, capaz de adaptarse a diferentes
terrenos y condiciones geogrficas. Scharoun, plante la concepcin de los
espacios educativos a partir de la actividad y modo de vida del aula. La belleza
matemtica de Le Corbusier o Mies, era reemplazada por la estructura formal en
relacin con las funciones vitales de los usuarios. Si bien la lgica interna de la
arquitectura orgnica en Scharoun condiciona la composicin del objeto
arquitectnico como elemento urbano, es el aula la mnima unidad del hbitat
escolar, y en torno a esta se desarrollan las dems instancias pedaggicas que
complementan el conjunto arquitectnico.
Con base en esta premisa terica, la decisin de abordar la propuesta del aula
como la mnima unidad del hbitat escolar del Colegio 10, cobra especial relevancia
en la pedagoga contempornea, en la cual el aula, antes que el lugar donde un
maestro provee de conocimientos a los estudiantes, es el recinto donde se produce
el conocimiento.
26
La magistralidad del aula, ha sido desplazada por la vocacionalizacin y flexibilidad

de la misma. Las tareas alternativas, actividades pedaggicas mltiples, y el taller
de exploracin de saberes, entre otros, sern el fundamento del aula del Colegio 10.
El presente modelo terico se formula independiente de un lugar fsico y geogrfico
especfico, de manera que las envolventes propuestas se circunscriben al
funcionamiento en s mismo de cada ambiente pedaggico, y la sumatoria y
articulacin de estas, no responden de manera definitiva a la formulacin del
proyecto. Esta tarea de manera irreductible, corresponde al diseo de cada
proyecto arquitectnico. Cada caso, cada proyecto en su individualidad, cada una
de las posibilidades del hecho arquitectnico, y su resolucin formal, ser la que
permitir hacer en un momento dado, la evaluacin colectiva de la nueva
infraestructura educativa de la Jornada nica.
A partir de la concepcin de una nueva infraestructura educativa, el pas deber
prepararse para este grave reto; y los arquitectos que tendrn a cargo esta tarea,
debern asumir la responsabilidad de alistar el camino para quienes usarn estos
edificios. No se trata de preparar a los hombres del maana, sino de generar el
mejor ambiente posible para los nios de hoy, aqu y ahora. De crear el mejor de los
escenarios donde queremos que nuestros hijos se encuentren y coexistan con el
otro. De poner en el mejor contexto pedaggico a quienes sern los protagonistas
activos de la nueva sociedad. La sociedad del post-conflicto.
Por primera vez, la escuela albergar nios y jvenes que estudiarn en tiempos de
paz. Una generacin para la que la experiencia de la guerra ser un tema de
consulta en los libros de historia, y no una vivencia de su cotidianidad, y cada una
de las 30.000 nuevas aulas a proyectar, tendrn como premisa de diseo la
poblacin a la cual ir encaminada cada uno de estas edificaciones.
INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta los lineamientos pedaggicos trazados en el Documento
Pedaggico, en el que se precis el modelo conceptual y las reas de estudio que
conforman la malla curricular del modelo de Jornada nica, a continuacin se
desarrolla el documento de Definicin y Caracterizacin de los Espacios
Arquitectnicos interiores y exteriores para los modelos de colegios de 6 aulas
para Primaria, 6 aulas para Secundaria, 12 aulas para colegios de un grupo por
nivel y 24 aulas para colegios de dos grupos por nivel. Adicionalmente se hacen
las recomendaciones generales, conceptualizacin e identificacin de los factores
que influyen para la implantacin del Colegio 10 en sus cuatro tipologas.
El presente documento est compuesto de dos partes. Una primera en la que se
fijan las pautas generales y lineamientos base para la intervencin de la
infraestructura fsica escolar; y que se encuentran contenidos en la presente
27
cartilla, y un segundo componente digital, que rene adicionalmente, el estudio

detallado de las diferentes variables de anlisis y de procedimiento, que a modo
de anexos tcnicos, permite abordar la lectura integral del documento fsico y del
digital adjunto.
ANLISIS PARA LA DEFINICIN Y FORMULACIN DEL LISTADO
DETALLADO DE ESPACIOS Y REAS QUE INTEGRARN EL COLEGIO 10
El Colegio 10 deber ofrecer espacios que faciliten una formacin integral con los
nfasis en Matemticas y Lenguaje requeridos por el Ministerio de Educacin y el
segundo nfasis en Ciencias e Ingls sin descuidar las otras reas que estn
indicadas en la Ley General de Educacin y la visin de formacin integral descrita
en el Documento Pedaggico (ver documento digital adjunto).
Para la definicin de los espacios caractersticos del Colegio 10 se parte de la
malla curricular propuesta y se analizan las intensidades horarias para cada uno
de los modelos de 6, 12 y 24 aulas.
Cuando en el plan de estudios de una Institucin educativa se incluyen materias
como artes, ciencias, qumica, fsica y biologa, es fundamental que los alumnos
cuenten con distintos tipos de ambientes pedaggicos para lograr el aprendizaje.
De la misma manera, materias como lenguaje, ingls, ciencias sociales requieren
apoyarse en otros ambientes que complementen los procesos que se realizan en
el aula, en donde se comunican y obtienen los conocimientos y un ambiente en
donde los alumnos puedan aprender haciendo mediante prctica como es el
caso de los ambientes tipo C, o mediante la investigacin y la indagacin en los
ambientes tipo B.
Todos los tipos de ambientes pedaggicos son igualmente importantes, los cuales
deben coordinarse y funcionar de manera articulada. Para efectos de este estudio
se ha estimado una relacin entre el 80% - 20% y entre el 50% - 50%, en donde
los contenidos y los conceptos se impartan en el aula utilizando un porcentaje del
tiempo escolar y su prctica y apropiacin utilizando otro porcentaje del tiempo
escolar en otros ambientes especiales.
A partir de esta informacin, mediante un Modelo Predictivo, se detectan aquellas
asignaturas que requieren actividades tericas y otras de prctica en espacios
especializados. Con esta informacin y su anlisis, se hace la propuesta de
espacios enfocada en la validacin y complemento de los espacios bsicos
propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional para este modelo de Jornada
nica (ver cuadros de resolucin del modelo en documento digital adjunto).
Malla Curricular para Colegio de 6 aulas Primaria (Aplicable al modelo de 12 aulas en la seccin
Primaria)
28
Malla Curricular para Colegio de 6 aulas Secundaria (Aplicable al modelo de 12 aulas en la seccin
Secundaria)
La parrilla de estudios fija la pauta de distribucin de asignaturas e intensidad

horaria por grupos. Para el caso del Colegio 10 o Colegio de Jornada nica, el total
de horas semanales para cada grado de Preescolar ser de 35 horas; para los de
Bsica Primaria 40 y para Bsica Secundaria y Media 45, a razn de 7, 8 y 9 horas
de clase diarias respectivamente. Esto arroja un total de 200 horas semanales para
Primaria y de 270 horas para Secundaria y Media.
A partir de este anlisis, se deber establecer la parrilla de estudios definitiva para
aplicar en cada caso, la cual ser la base para desarrollar el modelo predictivo de
ocupacin de la planta fsica, donde se incluyan las diferentes variables de cada
Programa Educativo Institucional.
INTENSIDAD HORARIA DISTRIBUCIN DE HORAS POR AMBIENTE DE
AULA
29
A partir de la malla curricular propuesta, se presentan los cuadros de intensidad de

uso de los Ambientes tipo A y Ambientes Especiales (B,C,D, y F) de prctica para
cada uno de las tipologas, 6 aulas Primaria, 6 aulas Secundaria, 12 aulas para un
grupo por nivel y 24 aulas, dos grupos por nivel.
La propuesta de ocupacin e intensidad horaria, permite encontrar alternativas para
optimizar el uso de los diferentes ambientes escolares, dando la posibilidad que
tanto los ambientes A (aulas), como los ambientes C (laboratorios y talleres
especializados) y los ambientes B (biblioteca), compartan la carga horaria de la
parrilla, y as llegar a una mximaeficiencia de la capacidad instalada de la planta
fsica. De esta manera, espacios como la biblioteca, adems de su vocacin de
investigacin y profundizacin, pueden cubrir la demanda de horas de clase
asignadas al aula.
Tanto para el caso del colegio de 480 alumnos, como para el de 960, (ver tablas) la
intensidad horaria por ambiente espacial permite visualizar las horas de clase que
cada grupo recibira en el aula (ambientes tipo A), y las que recibira en aulas
especializadas (ambientes tipo B, C, D o F). A partir de este anlisis, se puede
llegar a establecer la cantidad de espacios mnimos necesarios para cumplir con la
parrilla de estudios y el plan curricular.
Para el colegio de dos aulas por grado (960 alumnos), se tendrn 400 horas
semanales de clases en la parrilla de estudios para primaria. De estas, 280 se darn
en ambientes tipo A (aulas) y 120 en ambientes B, C, D o F (aulas especializadas
Talleres). Para secundaria y media, el nmero de horas semanales ser de 540,
distribuidas en 374 horas en aulas de clase y 194 en ambientes B, C, D o F.
Las actividades a desarrollarse en los ambientes especializados se discriminan de
la siguiente manera:
Ambientes tipo B corresponden a la Biblioteca y la Sala de Lengua Extranjera

Ambientes C corresponden a Laboratorios integrados y Aulas - Taller de arte
Ambientes D corresponden a espacios deportivos
Ambientes F corresponden al aula mltiple.
Intensidad de uso de los ambientes A y ambientes especiales de prctica en el modelo de un grupo

por nivel aplicable a colegios de 6 aulas Primaria, 6 aulas Secundaria y 12 aulas para Primaria y
Secundaria:
30
INTENSIDAD HORARIA DE 12 ESPACIOS - 1 GRUPO POR GRADO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL DE 6 ESPACIOS BASICA SECUNDARIA
Y MEDIA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL DE 6 ESPACIOS PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA
ASIGNATURA
PREESCOLAR
HORA AMB. A
MATEMTICAS
LENGUAJE (ESPAOL)
INGLS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES BIOLOGA
QUMICA
FSICA
EDUCACIN TICA Y VALORES
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA/Pre-escolar (Polimotor)
TECNOLOGA E INFORMTICA
SALUD Y NUTRICIN
CIENCIAS ECONMICAS
FILOSOFA
DANZA TEATRO
intensificaciones/ACOMPAAMIENTO INGLS
Intensificaciones/EMPRENDIMIENTO
TOTAL HORAS SEMANALES
BASICA PRIMARIA
HORA AMB. ESP.
AMBIENTE
HORA AMB. A
6
6
3
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
HORA AMB. ESP.
33
23
14
15
15
AMBIENTE
HORA AMB. A
10 ambi. B
6 amb. B-C
amb. B
15 amb. C
3
2
2
2
2
2
HORA AMB. ESP.
48
35
22
16
13
4
4
6
6
5
5
15
14
4
13
4
4
10 AMB.C
12 Amb. D
5
3 AMB D
5
22
AMBIENTE
AMB B
AMB B
AMB B
AMB C
AMB C
AMB C
12 AMB C
12 AMB D
14 AMB C
4
4
4
2
2
6 AMB F
5 amb B
32
137
6
172
63
98
Intensidad de uso de los ambientes A y ambientes especiales de prctica en el modelo de dos

grupos por nivel 24 aulas, Seccin Primaria, Secundaria y Media.
INTENSIDAD HORARIA DE 24 ESPACIOS. 2 GRUPOS POR GRADO
ASIGNATURA
PREESCOLAR
HORA AMB. A
MATEMTICAS
LENGUAJE (ESPAOL)
INGLS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES BIOLOGA
QUMICA
FSICA
EDUCACIN TICA Y VALORES
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA/Pre-escolar (Polimotor)
TECNOLOGA E INFORMTICA
SALUD Y NUTRICIN
CIENCIAS ECONMICAS
FILOSOFA
DANZA TEATRO
intensificaciones/ACOMPAAMIENTO INGLS
Intensificaciones/EMPRENDIMIENTO
TOTAL HORAS SEMANALES
12
12
6
6
4
4
4
4
4
4
4
-
BASICA PRIMARIA
HORA AMB. ESP.
AMBIENTE
HORA AMB. ESP.
66
46
28
30
30
10
10
6 AMB D
HORA AMB. A
10
44
274
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

AMBIENTE
HORA AMB. A
20 AMB. B
12 AMB. B
AMB. B
30 AMB. C
20 AMB.C
24 AMB. D
10
10 AMB. B
126
HORA AMB. ESP.
96
70
43
32
26
8
8
12
12
AMBIENTE
30
29
8
26
8
8
AMB B
AMB B
AMB B
AMB C
AMB C
AMB C
24 AMB C
24 AMB D
28 AMB C
8
8
8
12
343
12 AMB F
197
La utilidad efectiva de los ambientes A,B,D y F, de acuerdo con lo establecido en la

Norma Tcnica Colombiana NTC 4595, es del 85%; es decir, no se considera que la
ocupacin del estos ambientes pueda llegar a ser mayor de este porcentaje, dados
factores de utilidad real del aula y a los tiempos de intercambio (salida e ingreso) de
31
estudiantes. Para el caso de los ambientes C, esta utilidad efectiva se reduce al

75% por las caractersticas de uso de estos espacios.
Bajo esta consideracin, de las 40 horas semanales de la parrilla de estudios para
un grupo de primaria, slo pueden ser evaluadas como horas efectivas de uso del
aula 34 horas, mientras que para el caso de los laboratorios, sera de 30 horas
efectivas. De esta manera, para impartir las 33 horas de clase semanales de
matemticas que requiere la parrilla de estudios en un colegio de 12 aulas (1 grupo
por nivel), se requiere 0,97 aulas (33 horas de clase, divididas entre las 34 horas
efectivas de uso de un aula). Y para las 137 horas de clase de las diferentes
asignaturas que debern albergar los ambientes tipo A, se requieren 4,03 aulas
(137 horas de clase, divididas entre las 34 horas efectivas de uso de un aula).
PROGRAMA DE ESPACIOS OCUPACIN DE LAS AULAS
Con base en este anlisis, se establece un modelo predictivo que permite
dimensionar o dar alcance al programa de reas a plantear para cada caso, toda
vez que la parrilla de estudios vara segn los acentos pedaggicos del Programa
Educativo Institucional, y a los diferentes nfasis que arrojan los planes curriculares
de cada institucin.
Anlisis segn ndice de uso semanal de ambientes pedaggicos para colegios de 6 aulas de
Primaria y 6 aulas de Secundaria Un grupo por nivel
INDICE DE USO SEMANAL DE AMBIENTES PEDAGOGICOS - COLEGIO DE 6 AULAS
TOTAL AMB. A
PREESCOLAR
# ESP X AMBIENTE
1,08
TOTAL AMB. D
PRIMARIA
# ESP X AMBIENTE
0,10
TOTAL AMB. A
TOTAL AMB. B
AMB C: CIEN-ART
4,13
0,81
0,66 AULA POLIVALENTE
TOTAL AMB. D
0,35
TOTAL AMB. A
TOTAL AMB. B
AMB C: CFQA
AMB C: TIM
TOTAL AMB. D
TOTAL AMB. F
A-AULA
D-PARQUE DE
EXPERIENCIAS
SIN ROTACION
2
PRIMARIA
CON ROTACION
A-AULA
B-BIBLIOTECA BILINGISMO
AULA POLIVALENTE
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS PEDAGOGICOS

AULAS SECUNDARIA Y MEDIA
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS PEDAGOGICOS COLEGIO 6 AULAS PREESCOLAR Y PRIMARIA

PREESCOLAR
CON ROTACION
-
SECUNDARIA Y MEDIA
# ESP X AMBIENTE
4,60
0,87
0,85
0,41
0,31
0,16
SIN ROTACION
5
A-AULA
SECUNDARIA Y MEDIA
CON ROTACION
5
COLEGIO 6
SIN ROTACION
6
C-AULA POLIVALENTE
FISICA QUIM,
CIENCIAS, ARTE
C-AULA POLIVALENTE
(CIENCIAS - ARTE)
C-AULA TIM
D-CANCHA MLTIPLE
F-AULA MULTIPLE
1
1
1
1
D-CANCHA MLTIPE
F-AULA MLT.
1
1
1
1
La parrilla de estudios base, permite entonces establecer el modelo predictivo de los

espacios requeridos para cada una de las tipologas a ser implementadas dentro del
programa del Colegio 10 o colegio de Jornada nica. Para este caso especfico, en
el colegio de 12 aulas (480 alumnos), se necesitan 0,61 espacios de biblioteca para
primaria, y 0,87 espacios de biblioteca para secundaria y media; es decir, se
requiere 1,48 espacios para cubrir la demanda de la parrilla de estudios para el
colegio de 12 aulas por nivel.
32
Anlisis segn ndice de uso semanal de ambientes pedaggicos para colegio de 12 aulas Un
grupo por nivel
INDICE DE USO SEMANAL DE AMBIENTES PEDAGOGICOS - COLEGIO DE 12 AULAS - 1 GRUPO POR NIVEL
PREESCOLAR
TOTAL AMB. A
1,08
TOTAL AMB. D
0,10
PRIMARIA
# ESP X AMBIENTE
TOTAL AMB. A
4,03
TOTAL AMB. B
0,61
AMB C: CIEN, ARTE
0,83
AMB C: TIM
0,15
TOTAL AMB. D
0,35
SECUNDARIA Y MEDIA
# ESP X
TOTAL AMB. A
4,49
TOTAL AMB. B
0,87
AMB C: CFQA
0,98
AMB C: TIM
0,41
TOTAL AMB. D
0,31
TOTAL AMB. F
0,16
TOTAL PRIM.
SEC Y MED.
9
0,74
1,81
0,56
0,67
0,16
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS PEDAGOGICOS COLEGIO 12 AULAS - 1 GRUPO POR NIVEL

PREESCOLAR
CON ROTACION
A-AULA
SIN ROTACION
2
A-AULA
PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

CON ROTACION
SIN ROTACION
9
11
C-AULA
POLIVALENTE
CIENCIAS Y ARTES
C-AULA
POLIVALENTE
FISICA, QUIM,
CIENCIAS Y ARTES
C-AULA TIM
D-PARQUE DE
EXPERIENCIAS
D-CANCHA
F-AULA MLT.
1
1
1
1
1
1
1
1
Anlisis segn ndice de uso semanal de ambientes pedaggicos para colegio de 24 aulas. Dos
grupos por nivel
INDICE DE USO SEMANAL DE AMBIENTES PEDAGOGICOS - COLEGIO 24 AULAS - DOS GRUPOS POR NIVEL
AMB. A
PREESCOLAR
# ESP X AMB
1,08
AMB. D
0,10
PRIMARIA
# ESP X AMB
TOTAL AMB. A
TOTAL AMB. B
AMB C': CIENCIAS / ARTES
AMB C: BILINGUISMO
TOTAL AMB. D
SECUNDARIA Y MEDIA
TOTAL PRIM. SEC
# ESP X AMB
Y MED.
8,88 TOTAL AMB. A
9,77
18,64
1,04 TOTAL AMB. B
1,09
0,71
1,03 AMB C': CFQ
1,80
2,83
0,24 AMB C': TIM
0,73
0,97
0,71 TOTAL AMB. D
0,63
1,33
TOTAL AMB. F
0,31
0,31
REQUERIMIENTO DE ESPACIOS PEDAGOGICOS COLEGIO 24 AULAS - DOS GRUPOS POR NIVEL
A-AULA
D-PARQUE DE EXP.
PREESCOLAR
CON ROTACION
-
SIN ROTACION
4
PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

CON ROTACION
SIN ROTACION
A-AULA
19
22
B-BIBLIOTECA
1
1
C: AULA POLIVALENTE:
CIENCIAS /ARTES
1
1
C-AULA POLIVALENTE
FISICA QUIM, CIENCIAS Y
ARTES
2
2
C- AULA TIM
1
1
D-CANCHA
1
1
F-AULA MLT.
1
1
La estrategia a acometer no es la de construir 1,48 Bibliotecas; se propone en este

estudio optar por tipologas de biblioteca que permitan albergar a ms de un grupo
33
de estudiantes, con independencia del nivel. La biblioteca del colegio de 12 aulas,

en tal sentido, tendr capacidad para albergar 2 grupos (80 alumnos), de manera
que al duplicarse la capacidad de ocupacin de la biblioteca, se requerirn 0,74
espacios y no 1,48. En el caso del colegio de 960 alumnos, la biblioteca podr
albergar 3 grupos de trabajo (120 alumnos).
Este mismo anlisis, aplicado a los ambientes tipo C (Laboratorios, aulas
especializadas y talleres de arte), permite calcular la ocupacin efectiva de estos
espacios, que en el rigor de la plataforma programtica de reas, corresponde a
Laboratorios de Ciencias, Laboratorio de Biologa, Laboratorio de Qumica, Taller de
Fsica, Aula Taller de Artes. De manera irreductible, el anlisis arroja una
ocupacin efectiva muy baja, lo que redunda en que el provecho efectivo de la
planta fsica sea menor, y que el rendimiento de la inversin que se va a llevar a
cabo no tenga la productividad esperada.
Bajo esta premisa, se ha propuesto que las envolventes espaciales de estos
espacios, se circunscriban a aulas taller polivalentes, de manera que Ciencias
Bsicas y Taller de Artes (asignaturas de Primaria), compartan un mismo espacio; y
Ciencias aplicadas, Biologa, Fsica, Qumica y Artes, (asignaturas de Secundara y
Media), hagan uso conjunto de otro espacio.
De esta manera, no slo se optimiza la ocupacin mxima de las aulas
especializadas, sino que adems se est dando respuesta a la dotacin del
mobiliario por tallas, toda vez que se determinan aulas para Primaria con mobiliario
acorde a una menor talla, y las de Secundaria y Media dotadas con mobiliario de
mayor talla.
Para los colegios de 6 aulas, se tendrn en cuenta slo los ambientes que apliquen
a cada caso: 6 aulas para la tipologa de Bsica Primaria o 6 aulas Secundaria y
Media.
De este anlisis quedan excluidos los espacios destinados para el preescolar (2
aulas en el programa de 480 alumnos y 4 aulas en el programa de 960 alumnos),
bajo el entendido que no habr rotacin en estos espacios, y su uso ser exclusivo
para los estudiantes de preescolar.
De lo anterior, a continuacin se propone un listado de envolventes pedaggicas
que sern la base para la formulacin del programa detallado de espacios y reas
de cada tipologa de colegio.
LISTADO DE ESPACIOS O ENVOLVENTES A DESARROLLAR PARA LA
IMPLEMENTACIN DEL COLEGIO 10 EN LAS TIPOLOGAS DE 6, 12 Y 24
AULAS
34
COD
A-01
A-02
B-01
B-02
C-01
C-02
C-03
F-01
F-02
F-03
S-01
ADM-01
ADM-02
INT-01
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LISTADO DE ENVOLVENTES COLEGIO 10

AULA PREESCOLAR
AULA BSICA Y MEDIA
BIBLIOTECA 6 Y 12 AULAS BSICA Y MEDIA (2 GRUPOS)
BIBLIOTECA 24 AULAS BSICA Y MEDIA (3 GRUPOS)
AULA POLIVALENTE (CIENCIAS Y ARTES)
AULA POLIVALENTE FISICA, QUIMICA, CIENCIAS Y
ARTES
AULA ESPECIALIZADA TIM
AULA MLTIPLE COLEGIO 6 AULAS
INSTALACIONES SANITARIAS
ZONAS ADMINISTRATIVAS
SALAS DOCENTES
INTERNADOS
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS ESPACIOS PEDAGGICOS PARA

LAS TIPOLOGAS DE 6 PRIMARIA, 6 SECUNDARIA, 12 Y 24 AULAS, Y LOS
ESPACIOS BSICOS PROPUESTOS POR EL M.E.N. PARA EL COLEGIO 10
De acuerdo con el listado anterior, se hace la comparacin para cada tipologa
entre los espacios propuestos con los espacios bsicos propuestos inicialmente
por el Ministerio de Educacin para la implementacin del modelo de colegio de
Jornada nica o Colegio 10.
35
RELACIN DE CORRESPONDENCIA DE ESPACIOS COLEGIO 10 MEN - COLEGIO JORNADA NICA

#
COLEGIO 10 MEN 6 AULAS PRIMARIA

ESPACIO
1 AULAS
2 LABORATORIOS
3 AULAS ESPECIALIZADAS TIM
4 BIBLIOTECA ESCOLAR
5 INSTALACIONES SANITARIAS
6 COMEDOR COCINA (AULA MULT)
7 ZONAS ADMINISTRATIVAS
8 SALAS DOCENTES
9 REAS RECREATIVAS - CANCHAS
10 CONECTIVIDAD
COLEGIO 10 MEN 6 AULAS SECUNDARIA

ESPACIO
7 SALAS DOCENTES
8 REAS RECREATIVAS
9 CONECTIVIDAD
1 AULAS
2 LABORATORIOS
8 SALAS DOCENTES
10 CONECTIVIDAD
COLEGIO 10 MEN 12 AULAS

ESPACIO
8 SALAS DOCENTES
10 CONECTIVIDAD
COLEGIO 10 MEN 24 AULAS

ESPACIO
1 AULAS
2 LABORATORIOS
COLEGIO JORNADA NICA - 12 AULAS

ESPACIO
1 AULAS
2 BIBLIOTECA ESCOLAR - BILINGISMO
AULA POLIVALENTE - LABORATORIO INTEGRADO
3 FISICA QUIMICA Y CIENCIAS - ARTES
AULA POLIVALENTE (CIENCIAS - ARTE)
4 AULA ESPECIALIZADA TIM
6 AULA MULTIPLE
8 SALAS DOCENTES
9 REAS RECREATIVAS - CANCHAS MLTIPLES
10 CONECTIVIDAD
COLEGIO JORNADA NICA - 24 AULAS

ESPACIO
1 AULAS
LABORATORIO INTEGRADO FISICA QUIMICA Y
3 CIENCIAS - ARTES
AULA POLIVALENTE (CIENCIAS - ARTE)

8 SALAS DOCENTES
10 CONECTIVIDAD
CANT.
7
1
1
1
3 PREESC. Y
8 PRIM.
1
1
1
COLEGIO JORNADA NICA - 6 AULAS SECUNDARIA Y MEDIA

ESPACIO
CANT.
1 AULAS
LABORATORIO INTEGRADO FISICA QUIMICA Y
3 CIENCIAS Y ARTES
10 SEC Y
MEDIA
6 AULA MULTIPLE
8 SALAS DOCENTES
9 REAS RECREATIVAS
10 CONECTIVIDAD
1 AULAS
2 LABORATORIOS
COLEGIO JORNADA NICA - 6 AULAS PRIMARIA

ESPACIO
1 AULAS
3 AULA POLIVALENTE (CIENCIA - ARTES)
4 AULA MLTIPE
6 AULA MULTIPLE
8 SALAS DOCENTES
9 REAS RECREATIVAS CANCHAS MLTIPLES.
10 CONECTIVIDAD
6
1
1
1
1
1
1
1
CANT.
13
1
1
1
18 BSICA Y
MEDIA - 3
PREESC
1
1
1
1
CANT.
26
1
2
1
1
36 BSICA Y
MEDIA - 6
PREESC.
1
1
1
1
36
ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMIENTO Y DE RELACIONES INTERNAS

Se ha desarrollado un sistema de relaciones de funcionamiento que ser la
base para los modelos de agrupacin en el modelo arquitectnico que
permite apreciar los criterios y zonas mediante los cuales cada colegio
puede ser resuelto en su parte arquitectnica. Este modelo permite
visualizar para cada caso las posibilidades de agrupacin y relacin de
espacios en altura para dos y tres pisos.
IDENTIFICACIN Y DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

DESARROLLAR EN LOS AMBIENTES ESCOLARES DEL COLEGIO 10
Con base en los anlisis anteriores y el listado de espacios propuesto para

cada tipologa de colegio, a continuacin se hace una descripcin del uso y
conceptualizacin pedaggica junto con la propuesta de funcionamiento y
relaciones internas para cada modelo.
Aula de clases (A-01 para Preescolar y A-02 para Bsica Primaria,

Secundaria y Media): Es claro que todos los ambientes del hbitat escolar
deben estar enfocados por y hacia una vocacin pedaggica. Sin embargo,
es el aula, entendida como la mnima unidad de diseo del hbitat escolar,
37
desde donde se desprenden todas las posibilidades pedaggicas y de

aprendizaje en sus diferentes posibilidades.
o Adicional a la funcin bsica del aula magistral, donde un
profesor provee de conocimientos a unos estudiantes, y como
complemento a las actividades de ensear y aprender, el aula
deber permitir el desarrollo del modo de vida de cada modelo
pedaggico: Compartir, explorar, practicar, conceptuar,
dialogar, jugar, investigar, conocer, leer, construir, socializar,
exponer, representar, interactuar, ordenar, son entre otras
actividades las que deben ser propiciadas desde el aula.
o Esta condicin obliga a optimizar el rea del aula, de manera
que la magistralidad del aula, sea una opcin y no una
condicin exclusiva del espacio, a partir de la
vocacionalizacin del espacio: Aula verde, aula foro, aula
seminario, aula interactiva, etc. y de acuerdo al nivel de cada
grupo y a los procesos que en ella se desarrollen.
o En tal sentido, si los estudiantes estn ubicadosfrente al
profesor, al momento de las actividades y gracias al diseo
flexible, podrn mover sus pupitres y reorganizarse
pararealizar un proceso participativo einteractuarcara a cara
alrededor de una mesa, podrn tambin formar crculos,
medias lunas, pequeos grupos para la discusin y/o el
trabajo colaborativo. Este espacio se caracterizar por el
confort que proporciona
una buena iluminacin y una
temperatura confortable con aire fresco. Es importante
tambin
que cuente con tecnologa la cual debe ir
acompaada con mltiples superficies para escribir al igual
que zonas de proyeccin. En las aulas del Grado Cero
(Transicin) se debern propiciar reas para las exposiciones,
presentaciones teatrales, lectura en voz alta y actividad de
inicio y cierre de la clase.
o El profesor deber estar ubicado en el centro del saln o estar
circulando alrededor de l, no al frente como es usual.
Cualquiera de los muros de las aulas sern muros de
enseanza, de manera que donde el profesor se ubique
pueda escribir, hacer conexiones, o referencias.
o Se propone, adicionalmente, posibilitar la dimensin y
caracterizacin de las reas de trabajo formativo, de manera
que cada momento y cada espacio sea la oportunidad para
que el docente modele el Conocimiento Generador, es decir,
aquel conocimiento que no se acumula, sino que acta para
38
enriquecer la vida de las personas, ayuda a comprender el

mundo y a desenvolverse en l.
o Cada grupo desde el Grado 0 hasta el Grado 11 tendr
asignada un aula, con condiciones de rea y confort
equivalentes, de tal manera que haya equidad para todos los
estudiantes. El indicador de rea por estudiante ser 2,00 M2
para Grado 0 y 1,65 M2 para los niveles 1 a 11. La capacidad
prevista ser de 20 nios en Grado 0 y 40 nios en los dems
niveles.
o Las actividades pedaggicas a desarrollar en las aulas del
Colegio 10 son:
Grado 0:
Actividades individuales y por binas
Actividades ldicas grupales
Actividades de estimulacin de motricidad fina y gruesa
Manejo de materiales didcticos
Actividades de descanso y relajacin
Graficacin en tableros y carteleras
Bao de aula con acceso inmediato
Salida zona de juegos exteriores a travs de un espacio
de transicin propio de cada aula
Grados 1 a 3:
Actividades grupales dirigidas y formales
Exposicin de trabajos al grupo
Trabajo individual y pequeos grupos
Manipulacin de material didctico
Actividades libres y ldicas
Trabajo con computador o tableta por binas
Graficacin en tableros y carteleras
Grados 4 a 5:
Clases frente al maestro
Exposicin de trabajos al grupo
Trabajo individual y en pequeos grupos
Utilizacin de biblioteca de aula
Grados 6 a 9:
39

Conferencias y exposiciones al grupo
Grupos de discusin
Grados 10 y 11:
Conferencias y exposiciones al grupo
Proyeccin audiovisuales
Aula Polivalente Ciencias y Artes para Primaria (C-01), y de Ciencias,

Biologa, Fsica y Qumica para Secundaria y Media (C-02):En este espacio
se impartirn clases de Ciencias Aplicadas (Ciencias, Biologa, Fsica y
Qumica) y Artes Plsticas (Dibujo, Pintura, Cermica, Modelado, Origami,
Maquetas y Modelos, etc), a partir de la afinidad de los ambientes
pedaggicos y del mobiliario para albergar estas dos actividades. La
primera funcin del aula, la de Ciencias aplicadas, es entendida como un
semillero de la ciencia, que integrar salas construidas para el estudio
cientfico y experimentacin de la qumica, biologa, fsica y ciencias
naturales enfocadas aldesarrollo integral de sus estudiantes, consolidando
sus habilidades cognitivas, un pensamiento crtico, la destreza, el respeto y
la conciencia por el manejo adecuado y responsable de los recursos
naturales.
o El modelo de 24 aulas tendr tresAulas polivalentes con el fin de
cubrir la demanda de horas en ambientes tipo C de la Parrilla
curricular, uno con nfasis en Ciencias y Artes para primaria
(Ambiente C-01), y dos ms para Biologa, Fsica, Qumica y Artes
(Ambiente C-02). Los otros modelos, 6 aulas Secundaria y 12 aulas
tendrn un Aula Polivalente C-02 integrada para todas las Ciencias y
para Artes. Para los modelos de colegio de 6 aulas de Primaria y 12
aulas en su seccin Primaria, los estudiantes recibirn sus clases de
Ciencias en el Aula Polivalente C-01.
o Procesos Pedaggicos previstos en este espacio en funcin del aula
de ciencias:
40
Explicaciones colectivas con ayuda de tablero para orientar el

desarrollo de actividades.
Actividades de experimentacin mediante equipos y sustancias
bajo control.
Desarrollo de tareas y procedimientos
Demostraciones didcticas
Eventos y exposiciones de ciencias y trabajos relacionados
o Procesos pedaggicos del Aula Polivalente en funcin de la Sala

Taller de Arte:
Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades

Trabajo individual
Manejo de tcnicas y materiales para produccin artstica
Actividades de modelado, dibujo, escultura, pintura, grabado
Exposicin, anlisis y evaluacin de trabajos
Biblioteca escolar Sala de Bilingismo (B-01 y B-02): Acordada la

conveniencia tcnica y econmica del uso compartido de estos dos usos,
se caracteriza y perfila la Biblioteca Escolar como un centro de recursos
innovador de manera que no sea solo un centro que rene la informacin,
sino un lugar de encuentro que soporte diferentes estilos de aprendizaje.
Tendr espacios para la consulta individual, espacios para generar trabajos
en grupo, sillas individuales cmodas pero tambin pequeos sofs que
induzcan a la lectura y mesas con comodidades para los estudiantes. De
igual manera espacios especializados para estudio de lenguas extranjeras,
reproduccin multimedia y audiovisual, lectura, literatura infantil,
reprografa, hemeroteca y diversas colecciones.
o Procesos pedaggicos previstos en este espacio:
Consultas bibliogrficas
Utilizacin de la coleccin abierta
Investigar, leer y estudiar en forma individual
Investigaciones bibliogrficas en grupos de hasta 6 personas
Consulta de otros materiales como mapas, revistas.
Consulta por pantalla de redes, bases de datos, audiovisuales
Prcticas individuales de idiomas y audicin de msica.
41
Aula especializada en tecnologa, innovacin y multimedia TIM (C-03):La

vocacin de este espacio debe ser de produccin de conocimiento,
provisto de zonas comunes de aprendizaje en donde se d la instruccin
general inicial, para luego dar lugar a la prctica, dando una connotacin
fabril a este espacio, caracterizado por reas de produccin audiovisual. Se
concibe este espacio como el ambiente donde se facilitan los procesos de
trabajo individual y en grupo para crear, procesar y exhibir trabajos
mediante ayudas tecnolgicas como son computadores, cmaras de vdeo,
unidades de edicin, grabacin y proyeccin. El aula TIM es un taller que
permite al estudiante obtener, transformar y exhibir informacin y
conocimiento a travs de ayudas tecnolgicas.
o Anexo a este espacio se plantea la estacin de carga y almacenaje
de equipos porttiles y tabletas para los estudiantes que sern
utilizadas en las aulas de clase durante las actividades previstas en
la jornada escolar.
o Procesos Pedaggicos previstos en el Aula TIM:
Instruccin general al grupo por parte del profesor

Indicaciones individuales para manipulacin de equipos
Elaboracin de modelos de proyectos de grupo
Obtencin, procesamiento y edicin de informacin mediante
consulta de redes externas, bases de datos y software
especializado.
Procesamiento de imgenes y sonido para elaboracin de
audiovisuales y presentaciones.
Proyeccin y presentacin de trabajos
Aula Mltiple - Comedor y cocina (F-01, F-02 y F-03): Aunque es uno de los
retos de la Jornada Escolar, la provisin de alimentos dentro de un comedor
escolar no es opcional en la propuesta pedaggica, toda vez que proveer
una comida caliente a cada estudiante, no debe hacer parte nicamente de
la funcin asistencial sino tambin de la funcin de educar pues forma parte
de los procesos de adquisicin de habilidades blandas y relaciones de
socializacin en la formacin del estudiante.
El Aula Mltiple, est integrada por cuatro componentes espaciales: El
saln mltiple, la cocina, el rea para representaciones artsticas tarima y
los depsitos. La configuracin de la agrupacin del conjunto arquitectnico,
deber considerar la condicin curricular del rea de representacin
artstica, toda vez que en ella se desarrollaran en un momento dado,
actividades de la malla curricular.
42
o Si bien el comedor escolar es una de las fusiones asignadas al aula

mltiple, es recomendable estudiar estrategias proyectuales que
permitan desarrollar simultneamente actividades alternas al
comedor escolar: Proyecciones, audiovisuales, danzas, msica,
teatro en un espacio anexo mientras los procesos de comedor
terminan y puede acomodarse todo el espacio como Aula Mltiple.
o Procesos pedaggicos en el Aula Mltiple:

Conferencias, seminarios, congresos
Reuniones de padres de familia
Comedor escolar
Instalaciones sanitarias (S-01): Si bien estas condiciones espaciales estn

dadas por la normativa vigente, se recomienda que en los grados de
preescolar, se vincule la actividad pedaggica con la enseanza de hbitos
de orden y aseo.
Por seguridad, las bateras sanitarias no deben tener puertas. La privacidad
de los baos se circunscribe a las cabinas sanitarias.
Zonas administrativas para la gestin escolar (ADM-01):Constituida como

una unidad de oficina abierta, constituye un mdulo de diseo con
caractersticas estandarizadas.
Sala de docentes ADM-02): Es fundamental acomodar grupos de diversos

tamaos para facilitar el trabajo multidisciplinar, ya sea para proyectos en el
currculo de forma horizontal (por niveles) o vertical (por departamentos o
reas de conocimiento), proporcionar un rincn personal para cada docente
para la lectura o calificacin de trabajos escolares, espacio de bodega para
guardar materiales o elementos auxiliares.Incluye sala de docentes con
43
puestos de trabajo, locker por persona, unidad de baos y rea de refrigerio

y descanso.
reas recreativas y canchas deportivas (Ambientes tipo D): El trabajo que

proporciona las actividades recreativas y el deporte desarrolla en los
estudiantes procesos de socializacin, disciplina, gusto por el trabajo
constante y exigente, satisfaccin por el deber cumplido a nivel individual y
grupal y fortalecimiento de la capacidad de logro. Pero tambin conocer y
comprender las normas, concertar reglas y ajustarse a la dinmica de grupo
por encima de la satisfaccin personal. Permitir espacios de recreo y
deporte generan en los nios y en los jvenes la capacidad para desarrollar
hbitos saludables y herramientas para ocupar el tiempo libre. Por esta
razn se sugieren espacios en donde los estudiantes practiquen un deporte
guiado, reglado y en equipo gracias a la construccin de canchas
reglamentarias para microftbol, baloncesto y voleybol. De igual manera
desarrollar espacios y momentos en donde los alumnos puedan participar
de actividades recreativas y juegos en donde se integren, se conozcan,
desarrollen habilidades comunicativas, motrices, fuerza y pensamiento.
Estos espacios pueden ser al aire libre en la zona de recreo, en el patio de
banderas donde se desarrollen las actividades cvicas o las formaciones
(todo el Colegio o por secciones), o en espacios cubiertos como un
gimnasio de mltiple funcionalidad. En cualquier caso, todas las reas libres
debern estar destinadas a la recreacin pasiva o activa, de manera que la
vocacin pedaggica de todos los espacios al aire libre cumplan con la
funcin de educar.
o Parque de Experiencias: en la zona de Pre-escolar es
importante desarrollar espacios para trabajar actividades
polimotoras y reas de juego y recreacin como
extensionespedaggicas como la hora del cuento actuado,
obras de teatro, la representacin y la poesa, entre otros.
o Procesos pedaggicos del Parque de Experiencias:
Ejercicios de braqueacin
Ejercicios de gateo
Exploracin en laberinto
Ejercicios de equilibrio
Actividades de reunin y rondas
Juegos en el piso como ajedrez, triqui, golosa
Experimentacin con texturas en el piso
Conectividad: Hace referencia a la capacidad que debe tener el proyecto

escolar de establecer comunicacin de datos entre los espacios interiores y
con el exterior a travs de redes internacionales y locales. El Plan
Computadores para Educar ha venido desarrollando el programa de
44
suministro de equipos a los colegios en el territorio nacional con la meta de

dotar a todos los establecimientos con un equipo por cada dos estudiantes.
Esto tiene un impacto en el aula por la capacidad de conectividad del
espacio y en la previsin de un espacio de almacenamiento y recarga de
equipos que forma parte del programa de reas del colegio, como se ha
explicado en la descripcin del Aula de Innovacin, Tecnologa y
Multimedia.
Espacios para Internado: Dependiendo de la localizacin y necesidades del

establecimiento educativo, es posible se requieran espacios de vivienda y
alimentacin para parte de la poblacin estudiantil junto con las personas
que los cuidan en horas que no pertenecen a la jornada escolar.
o Dormitorios: deber haber dormitorios distribuidos por gnero y por
edad para nios y jvenes. Dormitorio y bao para encargados.
o Servicios sanitarios:
o rea de lavandera de ropa:
o Sala de Estudio y T.V.
o rea de comedor y cocina:
RECOMEDACIONES, CONCEPTUALIZACIN E IDENTIFICACIN DE

FACTORES QUE INFLUYEN PARA LAS PROPUESTAS ARQUITECTNICAS.
COLEGIO 10 - CONCEPTUALIZACIN
El proyecto arquitectnico del colegio tiene como premisa la SOSTENIBILIDAD
econmica, ambiental y social.
Sostenibilidad Econmica: aseguramiento de su permanencia en el

tiempo junto con la mayor eficiencia de los recursos fsicos y de inversin.
Sostenibilidad Ambiental: bajo impacto que produce en el medioambiente

durante su construccin y su operacin.
Sostenibilidad Social: forma ciudadanos capaces de transformar su

entorno social, capaces de desempearse en el medio laboral y desarrollar
todo su potencial para retornar a la sociedad los recursos invertidos en su
educacin.
El colegio 10 debe convertirse en un hito aspiracional de la poblacin por la

calidad de educacin que imparte. La planta fsica del colegio debe ser un factor
asociado a la calidad educativa.
45
Estrategias para la sostenibilidad
Programa de reas eficiente:

El colegio 10 atender los requerimientos de tiempo y espacio de la jornada
nica mediante un programa de espacios que tengan una utilizacin entre el
75% y el 85% de uso durante la semana escolar.
Sistema de diseo:
Se adopta un sistema de diseo que agrupe los espacios escolares del
colegio de 6, 12 y 24 aulas en dos y tres pisos de manera que se reduzca la
ocupacin de terreno y se libere la mayor cantidad de rea verde, se
reduzcan los costos de cimentacin y extensin de infraestructura de
servicios y se adapte fcilmente a distintas formas de predios con
caractersticas topogrficas dismiles.
Adopcin de tecnologas eco-eficientes:

Desde su concepcin el proyecto escolar debe asumir en su diseo criterios
y soluciones encaminadas a minimizar el impacto del edificio en el medio
ambiente y ofrecer soluciones bioclimticas que aseguren condiciones de
confort con bajos costos de operacin y consumo energtico.
Lneas de accin
Para la implementacin de las estrategias anteriormente enunciadas, se formulan
las siguientes lneas de accin: Urbanstica, Arquitectnica, Pedaggica y
Comunitaria que implican por parte del proyecto escolar las siguientes respuestas:
Respuesta Urbanstica:
Hito urbano: el colegio debe retomar el papel de un hito urbano a nivel
local que recupere la imagen institucional que debe tener el colegio como
parte importante de una comunidad.
Constructor de ciudad: Su implantacin debe insertarse dentro del tejido
urbano y tener en cuenta su impacto en el perfil urbano donde se inserte.
Debe verificar el trazado de malla vial, entorno inmediato de zonas verdes y
ejes urbanos que puedan incidir y determinar en el esquema arquitectnico
del proyecto escolar.
Generador de espacio pblico: Todo colegio debe generar un espacio
pblico de transicin entre el exterior urbano y el acceso al predio que
amortige impacto de la entrada y salida de estudiantes y aporte a la ciudad
espacio significativo.La idea del colegio, no solo como generador de
espacio pblico, sino como parte activa del espacio pblico, permitir abrir
46
las posibilidades del hecho arquitectnico, enfrentada a cada condicin

urbana especfica.
Respuesta arquitectnica:
Concepcin de Plan Maestro: todo proyecto escolar, nuevo o de
intervencin en un establecimiento existente deber concebirse mediante
un Plan Maestro de intervencin fsica que asegure:
Una concepcin integral de desarrollo de la totalidad del predio.

Prever construccin por etapas si as se requiere.
Prever expansiones futuras si es factible.
Coordinacin con proyectos integrales de infraestructura vial y de servicios.
Desarrollo de un proyecto paisajstico.
Coordinacin con planes de dotacin y mobiliario.
Coordinacin modular: El diseo requiere estructura, espacios y
elementos de dimensiones coordinadas y estandarizadas que obedezcan a
un mdulo, del cual todas las dems medidas sean mltiplos enteros de
este. Se espera con esta lnea de accin, una simplificacin de los procesos
de diseo y de construccin. La coordinacin modular permite economas
de tiempo y costos, tipificacin de elementos y espacios y reduccin de
desperdicios de obra.
Diseo bioclimtico: adecuada proteccin de los espacios de la incidencia
directa de los rayos del sol, ventilacin natural de los espacios que
aseguren calidad del aire y reduccin de temperatura a niveles ptimos,
utilizacin de materiales de origen renovable, reutilizacin de las aguas
lluvias, desarrollo de zonas verdes y proteccin de especies existentes y
siembra de arborizacin adecuada.
Respuesta Pedaggica:
El colegio 10 debe responder a las nuevas tendencias pedaggicas
enunciadas anteriormente. Flexibilidad, integracin, transparencia en sus
espacios. Todo el proyecto debe concebirse como un elemento educador,
tanto los espacios exteriores como interiores. Debe ser un facilitador de
relaciones de convivencia mediante la agrupacin de los espacios a lo largo
de un foro acadmico o calle interior que permita actividades de integracin,
estudio informal, reunin, exposicin y dems procesos que forman parte
del nuevo modelo pedaggico.
47
Respuesta Comunitaria:
Desde lo comunitario, el colegio debe ofrecer en su implantacin una
respuesta a la comunidad cercana para facilitar el uso de instalaciones
como el aula mltiple y eventualmente la biblioteca y los espacios
deportivos. Se concibe el esquema general arquitectnico del Colegio 10
como un conjunto de dos bloques, uno de carcter acadmico que contiene
los espacios propios de actividades pedaggicas y otro bloque que tiene un
carcter mixto que contiene los espacios de comedor-aula mltiple y cocina
y biblioteca.
COLEGIO 10 - EL PROGRAMA
El colegio de jornada nica, se ha estructurado para cubrir la demanda que genera
eliminar una jornada adicional o jornada tarde, organizando los diferentes
programas a partir de las siguientes tipologas:
6 aulas de Bsica Primaria.

6 aulas de Bsica Secundaria y Media.
12 aulas grado 0 a 11 (1 grupo por nivel)
24 aulas grado 0 a 11 (2 grupo por nivel)
Para que cada una de estas tipologas responda a los diferentes requerimientos
pedaggicos y de programa arquitectnico, se debern adoptar estrategias formales
de agrupacin e implantacin que permitan que cada una de las reas y los
envolventes acten como unidad arquitectnica, en consonancia con el lugar
especfico en el que se implantar cada colegio.
Los colegios de 12 y 24 aulas (480 y 960 alumnos), son instituciones que funcionan
como unidad integral; es decir, el programa de reas para estas tipologas cumple
de manera integral con una plataforma programtica para una institucin educativa.
Las tipologas para 6 aulas de primaria y de secundaria y media, no podrn
funcionar como una institucin integral, por lo que su implementacin deber
hacerse en funcin de la posible ampliacin o adecuacin que se requiera en una
institucin existente, y con los apoyos respectivos de programa arquitectnico y de
PEI resultantes de un diagnstico tcnico, normativo y predial, a adelantarse para
cada caso.
El programa arquitectnico responde a las expectativas formuladas desde el
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), en cuanto a las lneas de accin
pedaggicas del Colegio 10. Sin embargo, el programa a adoptar en cada caso, es
especfico de cada colegio, donde el PEI y los diferentes acentos pedaggicos,
darn como resultado el programa de reas definitivo, toda vez que las reas
programticas de institucin existente, es decir, su capacidad instalada, deber ser
48
el punto de partida de cada propuesta de intervencin. No se podr disminuir o

eliminar las reas que se encuentren operando en un colegio existente.
LA AGRUPACIN OPERACIONES FORMALES
Si bien la presente cartilla detalla, uno a uno, los envolventes funcionales que hacen
parte de la plataforma programtica para cada parrilla, de ninguna manera el
proyecto de diseo de un colegio, es la sumatoria o adicin de envolventes y sus
diferentes geometras dentro de cada predio.
Por el contrario, el diseo como elemento casustico, debe partir de estrategias
proyectuales de lugar, tcnica, lgicas internas de interaccin entre las diferentes
actividades pedaggicas, estructura formal, condiciones bioclimticas, modelo
pedaggico, de manera operacional y adaptable a condiciones geogrficas
comunes, donde el rea libre o no construida, constituye un elemento activo en la
composicin de la unidad arquitectnica y de la funcin pedaggica.
LA RPLICA O REPETICIN
El aula, entendida como unidad funcional autnoma, requiere su interaccin no solo
con los dems espacios pedaggicos del programa, sino con las diferentes
posibilidades de estructuracin formal y de agrupacin.
La repeticin del aula en una secuencia lineal de barras, en generacin de patios
claustro, en unidades de doble cruja, o en sistemas combinados, no se establece
como las posibilidades del tipo enfrentadas al programa y al lugar, sino que son el
resultado del anlisis de cada caso en cuanto a las diferentes estrategias
proyectuales que deber acometer el arquitecto, para la produccin de un proyecto
individual.
Las posibilidades del hecho arquitectnico, parten de premisas programticas,
pedaggicas y tipolgicas, de manera que la presente cartilla fija pautas
preliminares y prescriptivas del diseo, de agrupacin, y de calidades espaciales,
ms no resoluciones formales definitivas. Esa, de manera irreductible, es tarea de
cada arquitecto. Una tarea en la que el proyecto arquitectnico y la idea del tipo no
se conciban como una estrategia de repeticin, sino como una estructura formal
capaz de mltiples desarrollos.
LA ESCUELA Y SU ENTORNO URBANO:
La escuela como hito urbano, no es ajena a la construccin de ciudad. Junto con la
calle, el parque, la plaza y dems elementos representativos, dan unidad al conjunto
urbano que da forma a la identidad de una ciudad.
49
Entendida la escuela como generador actor de este espacio pblico, es el edificio

escolar el que hace borde urbano, conforma y delimita perfiles viales, genera una
primera imagen de ciudad y de representacin del estado, y corresponde al diseo,
desde la implantacin misma del edificio, dar respuesta a las diferentes
determinantes urbanas y no slo circunscribirse a la configuracin y agrupacin
interna.
El colegio debe entregar a la ciudad las reas pblicas necesarias para amortiguar
el impacto urbano que genera como equipamiento, toda vez que la entrada y salida
de estudiantes, obliga a adoptar estrategias de regularizacin y manejo de esta
poblacin.
Conjuntamente con su unidad arquitectnica, el edificio escolar debe propender por
la construccin de ciudad, en el sentido que sea el edificio mismo el que construya
borde urbano, es decir, eliminar la implementacin de rejas de cerramiento, y a
partir de extensiones pedaggicas, de balcones antejardn hacia el exterior, y de
las diferentes estrategias proyectuales de cada caso, establecer el borde urbano
para cada edificio escolar.
EL AULA Y LA ACTIVIDAD PEDAGGICA:
Dentro de los factores externos al proyecto (actividad, tcnica, lugar), es la actividad
el nico factor que permanece de manera general en el planteamiento proyectual
para cada colegio, y de manera particular para cada modelo pedaggico; toda vez
que la tcnica y el lugar, variaran en cada encargo especfico. Corresponde dar a
este actor las herramientas tipolgicas y de repeticin, y las posibilidades
proyectuales de vocacin pedaggica.
La actividad no hace referencia al mero uso educativo. Esta confiere valor a la
accin pedaggica y sus diferentes intereses especficos (PEI). El mapa de
actividades construido a partir del modelo pedaggico, inscribe modos de vida
dentro del edificio escolar: Compartir, explorar, practicar, conceptuar, interactuar,
dialogar, jugar, crecer, investigar, conocer, construir, socializar, reconocer, exponer,
entre otras complementarias a las de aprender y ensear, son actividades del modo
de vida pedaggico que deben quedar inscritas dentro de las diferentes
posibilidades del hecho arquitectnico, bien sea en la propuesta arquitectnica de la
vocacin del aula, o en las diferentes condiciones espaciales que complementan y
extienden la actividad pedaggica al exterior del aula.
En ese sentido, Es pertinente estudiar la posibilidad de reevaluar el aula magistral
como base de la estructura pedaggica, donde la magistralidad sea una opcin
pedaggica y no una condicin de estructura formal invariable. En resumen, debe
ser posible complementar las actividades bsicas del aula magistral (ensear y
aprender), con actividades propias de las dinmicas de aprendizaje
contemporneas, a partir de las posibilidades de vocacionalizacin del aula. (El
aula contempornea no debe ser el espacio donde se transmite el conocimiento. El
aula debe ser el recinto donde se produce el conocimiento Paulo Freire).
50
Si bien es aula puede ser concebida como la mnima unidad del hbitat escolar, y a
partir de la cual se irradian todas las dems posibilidades formales y funcionales de
la escuela, es claro que todas las instancias del hbitat escolar deben estar regidas
por la funcin pedaggica. En este sentido, las circulaciones, reas libres y dems
reas que se encuentran discriminadas en el programa de reas, debern
orientarse como complemento a la funcin pedaggica (entre otras, reas incluidas
dentro del documento como reas de trabajo colaborativo).
FLEXIBILIDAD, VOCACIONALIZACIN Y DESMAGISTRALIZACIN DEL AULA
La idea de flexibilidad del aula, est orientada hacia las diferentes posibilidades de
configuracin espacial. Si bien esta configuracin formal es un prisma regular de
base ortogonal, y que de acuerdo a lo dictado en la NTC 4595 se circunscribe al
cumplimiento de mnimos en ndices, reas y condiciones espaciales (ver ficha de
envolvente espacial), la flexibilidad del aula se establece como la estrategia
proyectual que permite una mltiple configuracin espacial y de actividades
pedaggicas al interior del aula.
De esta manera, cada consultora de diseo, con base en cada Programa Educativo
Institucional (PEI), deber resolver las posibilidades del aula, de manera que a partir
de la configuracin base del aula contenida en la presente cartilla, se desarrolle una
estructura formal adaptada a cada lote, posibilidades de agrupacin, regin, cultura,
piso trmico, condiciones bioclimticas especficas, materiales de la zona, en
consonancia con cada modelo pedaggico. La comprobacin de la implantacin
efectiva del proyecto, deber ser plasmada en la respectiva memoria descriptiva del
proyecto.
EL PEI LOS CENTROS DE INTERS.
El aula, como mnima unidad del hbitat escolar, debe ver complementada su
funcin pedaggica con las dems instancias programticas con el fin de apoyar las
actividades relacionadas con el cumplimiento del PEI. En este sentido, para
caracterizar cada edificacin escolar se deben establecer Centros de Inters, donde
los diferentes nfasis pedaggicos permiten consolidar puntos de encuentro, nichos
de estudio, rincones de lectura, foros acadmicos, vitrinas para exposiciones,
jardines laboratorios de botnica, salas de trabajo colaborativo, y todas las dems
posibilidades del hecho pedaggico, transcritas en los diferentes espacios del
edificio escolar.
El sistema de diseo y sus diferentes posibilidades de agrupacin, hacen de este
Centro de Inters, el lugar en el que confluyen todas las dems intenciones formales
y de actividad pedaggica del edificio escolar. Su localizacin dentro del esquema
de organizacin del proyecto arquitectnico, establece jerarquas y una lgica
interna con respecto a la unidad de composicin formal.
51
Se establece entonces, como orden de composicin inicial del aulario, un sistema

de repeticin lineal de aulas en una doble cruja, donde la articulacin de estas dos
lneas de aulas es el rea destinada al centro de inters. El aulario debe
configurarse como el elemento sistmico dentro de la estructura formal del edificio
escolar.
INTERVENCIN DE EDIFICIOS ESCOLARES EXISTENTES EL DIAGNSTCO.
Enmarcado dentro de lo dictado en el Decreto Ley 926 de 2010, del Decreto
Reglamentario 2525 de 2010, y su modificatorio, Decreto 092 de 2011, por medio
del cual se ordena el cumplimiento de la Norma Sismo Resistente 2010; se deber
planear y orientar la intervencin de la planta fsica de colegios existentes para su
adecuacin y/o ampliacin para la adopcin del programa de Jornada nica, bajo
las consideraciones tcnicas de cada caso.
Cada proyecto donde se vaya a desarrollar e implementar el programa de jornada
nica, deber trazar la hoja de ruta o Plan Maestro de Intervencin de Planta Fsica
existente, a partir de un diagnstico tcnico, normativo y predial; el cual har parte
integral de la consultora de diseo.
Este diagnstico estar dividido en dos fases, dependiendo del alcance de la
intervencin. Una primera fase para
que determine si conviene o no el
reforzamiento de cada uno de los edificios existentes o es ms viable su reposicin
con la construccin de nuevas edificaciones, estudiando la relacin costo
beneficio, donde se debe proponer la alternativa de reforzamiento ms conveniente
teniendo en cuenta tanto los aspectos de tipo tcnico como los de tipo econmico.
De ser necesario, y de acuerdo a la evaluacin que arroje el diagnstico de nivel 1,
la consultora deber abarcar un segundo nivel de diagnstico, dentro de los que se
debern incluir los estudios base para el reforzamiento estructural de la edificacin:
Levantamiento arquitectnico, levantamiento estructural y estudio de vulnerabilidad
ssmica.
Para el diagnstico de nivel 1, se debe inicialmente adelantar la evaluacin de la
situacin normativa y urbanstica del predio, donde se recopile la totalidad de la
documentacin urbana, normativa, afectaciones, as como la planimetra urbana
donde se registre la existencia de cada inmueble.
Adicionalmente en esta etapa se deber adelantar la consulta y compilacin de
Planos Urbansticos en el archivo de Planeacin Municipal, y de informacin
cartogrfica y catastral.
De acuerdo a la evaluacin adelantada a esta informacin, se determinar la
situacin legal del predio, si es pblico (Parque, Cesin, Zona Comunal, etc.),
52
privado o fiscal, en el caso que el predio sea una zona de cesin, deber determinar
el volumen de ocupacin del Centro Educativo frente a la normatividad vigente y los
decretos reglamentarios que para tal fin ha expedido el ente territorial.
Una vez se haya hecho claridad con respecto a la condicin predial del edificio, se
deber constatar e incluir en la etapa de estudio los indicadores de reas y
cumplimiento de estndares mnimos de la NTC 4595, adems del levantamiento de
la informacin existente y verificacin de linderos, localizacin urbana y estado de
legalizacin de la construccin o antecedentes de la misma, ante la respectiva
Oficina de Planeacin Municipal.
Segn el caso, se deber elaborar un anlisis del rea de ocupacin de las zonas
de cesin con proyecto para delimitar. Como resultado de este anlisis, se
entregar desde la consultora de diseo, el plano de ocupacin de reas de
ampliacin indicando la volumetra respectiva.
Esta informacin base, soportar un informe en el que se incluir la situacin
urbana, normativa y jurdica del predio, y el procedimiento a seguir para la
legalizacin del mismo si fuere el caso, por lo que se debe establecer el listado
definitivo en el cual se fijen los procesos y el cronograma de tiempos para la
ejecucin de dichas gestiones.
Una vez aclarada la condicin predial y jurdica del predio, se debe adelantar el
diagnstico arquitectnico y tcnico, que comprende una visita de inspeccin de la
totalidad de la planta fsica, verificando y ajustando la informacin existente
suministrada por el ente territorial (planos generales de inventario, fichas tcnicas
etc.) teniendo en cuenta para la propuesta de intervencin, los estndares de la
presente cartilla y la plataforma programtica del colegio 10, en comn acuerdo con
el PEI de la institucin y con la planta fsica existente. Dicho diagnstico debe
arrojar como resultado los alcances de la intervencin a adelantar en el colegio de
jornada nica, previa autorizacin expresa del respectivo supervisor del contrato o
de quien el MEN delegue para tal fin.
En este sentido, en el diagnstico se debe consignar la siguiente informacin:
Inventario de planta fsica, informacin tcnica, verificacin de planos y estudios
existentes, bases de datos; propuesta de intervencin; documentacin fotogrfica a
partir de la visita al colegio, evaluacin de la condicin actual arquitectnica y
tcnica de la planta fsica, evaluacin peritaje estructural y de instalaciones,
indicadores de estndares bsicos actuales (NTC 4595), reas, condiciones
espaciales; Indicadores de estndares propuestos, programa propuesto con la
posibilidad de aumento de cobertura hasta llegar a la tipologa base (12 o 24 aulas);
justificacin tcnica, econmica o de normativa para proponer demoliciones y el
53
correspondiente anlisis costo - beneficio; propuesta de reposicin, adecuacin,

ampliacin y/o reubicacin de planta fsica, plan de contingencia y de ejecucin de
obra por etapas con el fin de garantizar el desarrollo de la actividad acadmica
durante la ejecucin de la obra, acta de concertacin entre las partes donde se
aprueba el modelo de intervencin en el sitio.
En la conclusin del diagnstico, en consonancia con el anlisis tcnico, predial y
normativo, se deber adelantar una propuesta de implantacin preliminar, que a
modo de esquema bsico, dar lugar al anteproyecto arquitectnico a implementar.
Esta informacin ser la base para adelantar los planos de cumplimiento de norma
a radicarse para la solicitud de la respectiva licencia de construccin, y cuyos
mnimos entregables sern: Planta de localizacin general con informacin de
linderos, afectaciones, aislamientos, etc. Cuadro general de reas (en cumplimiento
de estndares NTC 4595), cuadro de demanda de parqueaderos, cuadro de
definicin de la escala del equipamiento, plataforma programtica, plantas y perfiles
viales, plantas de unidades estructurales, plano de reas a demoler, plano de
evacuacin por piso con cargas de ocupacin, grupos y recorridos, cuadros de
grupos de evacuacin, cuadro de parmetros del cdigo colombiano de
construcciones sismo-resistentes NSR-2010, cuadro de estndares de seguridad y
accesibilidad, y toda la dems planimetra requerida por las curaduras urbanas o
entidades encargadas de emitir las licencias de construccin.
54
55
III
PROGRAMA ARQUITECTNICO PARA LAS TIPOLOGAS DE 6 AULAS DE
PRIMARIA, 6 AULAS DE SECUNDARIA, 12 Y 24 AULAS
LosProgramas Arquitectnica para cada una de las tipologas de 6, 12 y 24 aulas
del colegio 10, estn basados en las conclusiones de los requerimientos de
espacios pedaggicos y complementarios para cumplir con un Proyecto Educativo
Institucional PEI de un colegio de Jornada nica, enmarcados dentro de los
lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional para este
modelo y el perfil pedaggico trazado por esta consultora. Las reas en su
mayora estn calculadas con base en lo establecido en la NTC-4595.
CUADRO DE REAS PARA LAS TIPOLOGAS DE 6 AULAS PRIMARIA, 6

AULAS SECUNDARIA, 12 Y 24 AULAS
Con el fin de orientar la adquisicin de predios, a continuacin se presenta un
cuadro resumen de las 4 tipologas con el indicador de lote por alumno y los
ndices de ocupacin y construccin sobre modelos de 2 y 3 pisos.
TIPOLOGA DE COLEGIO 10
NMERO DE
ESTUDIANTES
TOTAL REA
CONSTRUIDA
REA
NMERO DE CONSTRUIDA X
PISOS
ESTUDIANTE
REA
AMBIENTES
A,B,C,D,F y
COMPLEM.
REA
AMBIENTES E
INCLUYE MUROS
%
Y ESTRUCTURA AMBIENTES E REA LOTE
REA LOTE X
ESTUDIANTE
NDICE DE
NDICE DE
OCUPACIN CONSTRUCCIN
6 AULAS PRIMARIA
240
1.833
7,64
1.234
599
0,49
3.560
15
0,26
0,51
6 AULAS SECUNDARIA
240
1.828
7,62
1.208
620
0,51
3.045
13
0,30
0,60
12 AULAS
480
2.986
6,22
1.996
990
0,50
6.135
13
0,24
0,49
24 AULAS
960
5.167
5,38
3.417
1.750
0,51
7.800
0,22
0,66
56
PROGRAMA DE REAS PARA COLEGIO 6 AULAS PRIMARIA

COLEGIO 6 AULAS (7) PREESCOLAR-PRIMARIA
CODIGO
A-01
A-01
ESPACIO
GRADO 0
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL CAPACIDAD
M2/ ALUMNO
AREA ESPACIO
TOTAL AREA
20
40
2,00
40,00
80,00
A-02
GRADO 1
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 2
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 3
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 4
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 5
40
40
1,65
66,00
66,00
12
12
2,50
30,00
252
80
A-02
B-01
C-01
F-01
AULA MLTIPLE
80
30,00
OBSERVACIONES
Las aulas de preesclolar debern ubicarse
en el primer piso
Salida directa desde la zona de extensin
del aula. rea exterior descubierta
Aula para reforzamiento de necesidades

pedaggicas especiales.
440,00
2,50
200,00
200,00
80
40
40
2,50
100,00
84
84
1,40
117,60
117,60
20
20
2,00
40,00
40,00
80
80
0,10
8,00
16,00
80
80
Prever salidas para instalacin de

detectores para preveniir hurto de libros
200,00
100,00
Incluye depsito independiente para

Ciencias y Artes
100,00
AREA EXPRESION ARTISTICA
DEPSITOS
COCINA
58,80
58,80
Espacio con vocacin de uso como comedor

escolar y como auditorio preferentemente.
Espacio con posibilidad de funcionar
independiente al saln mltiple, o como
tarima de presentaciones. Se debe
garantizar el funcionamiento de un
proscenio.
Para almacenar material de artes y de
deportes (instrumentos musicales,
vestuario, colchonetas) y para mobiliario de
comedor.
Incluye dotacin
232,40
0,30
10,80
10,80
0,30
7,20
7,20
ADM-01
SECRETARIA
0,30
3,60
3,60
ADM-01
SALA DE ESPERA
0,30
3,60
3,60
ADM-01
BAO
0,30
3,60
ADM-01
ADM-01
7,20
32,40
64,80
ADM-02
SALA DE PROFESORES
REA DE CAF
10
0,30
2,00
19,60
3,92
3,92
AYUDAS DIDCTICAS
3,92
3,92
BAOS (DOS UNIDADES)
3,92
7,84
23,52
23,52
SERV-01
ALMACEN
0,30
3,78
3,78
SERV-02
PORTERIA
0,30
3,78
3,78
SERV-03
TALLER
0,30
7,56
7,56
Ademas de rea de caf, bao individual

por gnero y depsito de ayudas didcticas,
Debe dejarse previsto alto nivel de

seguridad contra hurto . Prever una salida
elctrica de 4kw por cada carro de
almacenamiento de equipos.
58,80
0,30
15,12
15,12
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
7,56
7,56
SERV-06
BASURAS
0,30
3,78
3,78
ASEO
0,30
3,78
3,78
0,30
7,56
7,56
TANQUES
0,30
7,56
7,56
TIENDA ESCOLAR
0,30
7,20
7,20
0,30
15,12
15,12
SERV-04
SERV-07
SERV-08
SERV-09
SERV-10
SERV-11
141,60
APARATOS
PERSONA
CAPACIDAD TOTAL
M2 / APARATO
APARATOS
BAOS PREESCOLAR
15
40
3,60
2,67
9,60
BAOS PRIMARIA
25
200
3,60
8,00
28,80
Depsito general
Servicio por gnero. Incluye rea para

lockers y estar de caf - comedor.

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo
para depsito de elementos de aseo.
reas y ubicacin de acuerdo a
dimensionamiento pleliminar del
Incluye rea de consulta y para auscultar y

bao para discapacitados.
Espacios de servicios complementarios a la
funcin pedaggica. Deberan responder a
M2 BAOS
Los decimales en la cantidad de unidades

sanitarias resultante de cada anlisis,
deber aproximarse a la unidad superior.
38,40
SUBTOTAL
1.276,00
114,84
CIRCULACIONES Y ESCALERAS 30%
382,80

FORO ACADMICO 11%
140,36

SUBTOTAL CON TIPO E

REA POR ESTUDIANTE
638,00
1.914,00
1.914,0
7,60
NOTAS:
Programa de reas bsico. Se deber complementar a partir de la elaboracin de un modelo predicitivo y de las especificidades de cada PEI.
Los ambientes tipo E destinados a los centros de inters (11% del rea servida), debern disearse en funcin del PEI especfico.
Para cuantificacin del rea total construda se toman como referencia los parametros de medicin de la Sociedad Colombiana de Arquitectos Dec.
2090 de 1989.
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros, goras, reas
de recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con el PEI, y con la vocacin pedaggica del proyecto.
La cuantificacin final de las reas tcnicas y de servicio, ser el resultado de los estudios tcnicos definitos y de la implantacin del proyecto.
57
PROGRAMA DE REAS PARA COLEGIO DE 6 AULAS SECUNDARIA

COLEGIO 6 AULAS SECUNDARIA
ESPACIO
M2/ ALUMNO
AREA ESPACIO
TOTAL AREA
A-02
GRADO 6
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 7
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 8
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 9
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 10
40
40
1,65
66,00
66,00
A-02
GRADO 11
40
40
1,65
66,00
66,00
12
12
2,50
30,00
240
80
80
40
40
2,50
40
40
2,50
100,00
80
80
1,40
112,00
112,00
20
20
2,00
40,00
40,00
80
80
0,10
8,00
16,00
80
80
A-02
B-01
C-02
AULA POLIVALENTE FSICA, QUMICA, CIENCIAS,

ARTE.
C-03
AULA TIM
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL CAPACIDAD
30,00
OBSERVACIONES

396,00
2,50
200,00
200,00
Prever salidas para instalacin de

detectores para preveniir hurto de libros
200,00
100,00
100,00
Incluye depsito independiente para

Ciencias, Fsica y Qumica y Artes.
100,00
200,00
F-01
AULA MLTIPLE - COMEDOR
DEPSITOS
COCINA
56
56

independiente al saln mltiple, o como
tarima de presentaciones. Se debe
garantizar el funcionamiento de un
proscenio.
Para almacenar material de artes y de
deportes (instrumentos musicales,
vestuario, colchonetas) y para mobiliario de
comedor.
Incluye dotacin
208,00
ADM-01
0,30
10,80
10,80
ADM-01
0,30
7,20
7,20
ADM-01
SECRETARIA
0,30
3,60
3,60
ADM-01
SALA DE ESPERA
0,30
3,60
3,60
ADM-01
BAO
0,30
3,60
7,20
32,40
ADM-02
SALA DE PROFESORES
REA DE CAF
10
0,30
2,00
19,60
3,92
3,92
AYUDAS DIDCTICAS
3,92
3,92
BAOS (DOS UNIDADES)
3,92
7,84
23,52
23,52
Ademas de rea de caf, bao individual

por gnero y depsito de ayudas didcticas,
Debe dejarse previsto alto nivel de

seguridad contra hurto . Prever una salida
elctrica de 4kw por cada carro de
almacenamiento de equipos.
58,80
ALMACEN
0,30
3,60
3,60
PORTERIA
0,30
3,60
3,60
TALLER
0,30
7,20
7,20
0,30
14,40
14,40
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
7,20
7,20
SERV-06
BASURAS
0,30
3,60
3,60
ASEO
0,30
3,60
3,60
0,30
7,20
7,20
TANQUES
0,30
7,20
7,20
TIENDA ESCOLAR
0,30
7,20
7,20
0,30
14,40
14,40
SERV-01
SERV-02
SERV-03
SERV-04
SERV-07
SERV-08
SERV-09
SERV-10
SERV-11
79,20
APARATOS PERSONA
CAPACIDAD TOTAL
M2 / APARATO
APARATOS
M2 BAOS
BAOS SECUNDARIA
25
160
3,60
6,40
23,04
BAOS MEDIA
25
80
3,60
3,20
11,52
Depsito general
Servicio por gnero. Incluye rea para

lockers y estar de caf - comedor.

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo
para depsito de elementos de aseo.
Incluye rea de consulta y para auscultar y

bao para discapacitados.
funcin pedaggica. Deberan responder a
las condiciones de cada diseo especfico.

sanitarias resultante de cada anlisis,
deber aproximarse a la unidad superior.
TOTAL BAOS
34,56
SUBTOTAL
1.208,96
108,81
362,69
BAHAS, ZONAS ESTAR Y ESTUDIO Y FORO

ACADMICO 11%
132,99

SUBTOTAL CON TIPO E

REA POR ESTUDIANTE
604,48
1.813,44
1.813,4
7,56
NOTAS:
Para cuantificacin del rea total construda se toman como referencia los parametros de medicin de la Sociedad Colombiana de Arquitectos Dec. 2090 de
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros, goras, reas de
recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con el PEI, y con la vocacin pedaggica del proyecto.
58
PROGRAMA DE REAS PARA COLEGIO DE 12 AULAS

SECTOR
A-01
PREESCOLAR
A-02
PRIMARIA
ESPACIO
GRADO 0
CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL CAPACIDAD
M2/ ALUMNO
AREA ESPACIO
20
40
2,00
40,00
TOTAL AREA
80,0
GRADO 1
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 2
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 3
40
40
1,65
66,00
66,0
GRADO 4
40
40
1,65
66,00
66,0
GRADO 5
40
40
1,65
66,00
66,0
GRADO 6
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 7
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 8
40
40
1,65
66,00
66,0
A-02
GRADO 9
40
40
1,65
66,00
66,0
GRADO 10
40
40
1,65
66,00
66,0
GRADO 11
40
40
1,65
66,00
12
12
2,50
30,00
13
480
A-02
A-02
A-02
A-02
SECUNDARIA
MEDIA
A-02
A-02
BIBLIOTECA AULA DE BILINGISMO

B-01
80,00
OBSERVACIONES
Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el
primer piso
Salida directa desde la zona de extensin del aula.
rea exterior descubierta
66,0
30,0

806,0
80,00
2,5
199,99
199,99
Prever salidas para instalacin de detectores para

preveniir hurto de libros
CENTRO DE RECURSOS
C-01
C-02
AULA POLIVALENTE FSICA, QUMICA, CIENCIAS - ARTES
C-03
AULA TIM
80
40
40
2,50
100,00
200,0
100,0
Incluye depsito independiente para Ciencias y

Artes
40
40
2,50
100,00
100,0
Incluye depsito independiente para Ciencias,

Fsica y Qumica y Artes.
40
40
2,50
100,00
100,0
-
3
F-02
AULA MLTIPLE
160
300,0
160
1,20
192,00
40
40
1,65
66,00
160
160
0,10
16,00
160
160
192,0
66,0

32,00
DEPSITOS
0,45
72,00
RECTORIA
0,26
12,48
12,5
ADM-01
SALA DE JUNTAS
0,26
12,48
12,5
ADM-02
COORDINACIN
0,26
6,24
0,26
12,48
ADM-01
SECRETARIA
0,26
6,24
ADM-01
CONTABILIDAD Y PAGADURIA
0,26
6,24
6,2
ADM-01
ADMINISTRACIN
0,26
6,24
6,2
SALA DE ESPERA
0,26
6,24
6,24
ALMACEN EQUIPOS DE COMPUTO
0,26
6,24
6,24
BAOS (DOS UNIDADES)
0,26
6,24
6,24
18
2,00
36,40
COCINA
160
ADM-01
ADM-01
ADM-01
ADM-01
ADM-01
DIRECCION ADMINISTRATIVA Y
ACADEMICA
SALA DE PROFESORES
72,0
ADM-02
ADM-02
AYUDAS DIDCTICAS
ADM-02
BAOS (DOS UNIDADES)
3,64
21,84
6,24
12,48
6,24
36,4
3,64
3,64
TOTAL
3,6
3,6
43,7
ALMACEN
0,30
4,32
4,32
SERV-02
PORTERIA
0,30
4,32
4,32
SERV-03
TALLER
0,30
7,20
7,20
0,30
14,40
14,40
CUARTO DE BOMBAS
0,30
7,20
7,20
BASURAS
0,30
4,32
4,32
ASEO
0,30
2,88
5,76
0,30
7,20
7,20
TANQUES
0,30
7,20
7,20
TIENDA ESCOLAR
0,30
7,20
7,20
0,30
14,40
14,40
CAPACIDAD TOTAL
M2 / APARATO
APARATOS
M2 BAOS
SERV-06
SERV-07
SERVICIOS GENERALES
SERV-08
SERV-09
SERV-10
Depsito general
83,5
APARATOS /
PERSONA
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y

estar de caf - comedor.

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para
depsito de elementos de aseo.
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento
pleliminar del especialista elctrico.
reas y ubicacin de acuerdo a dimensionamiento
pleliminar del especialista hidrosanitario.
SERV-11
BAOS
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad

contra hurto . Prever una salida elctrica de 4kw
por cada carro de almacenamiento de equipos.
172,1
SERV-01
SERV-05
Ademas de rea de caf, bao individual por

gnero y depsito de ayudas didcticas, debe
incluir rea para lockers.
3,6
ADM-02
SERV-04
Incluye dotacin
362,0
REA DE CAF
ADM-02
Espacio con vocacin de uso como comedor escolar

y como auditorio preferentemente.
Espacio con posibilidad de funcionar independiente
al saln mltiple, o como tarima de
presentaciones. Se debe garantizar el
Para almacenar material de artes y de deportes
(instrumentos musicales, vestuario, colchonetas) y
para mobiliario de comedor.
BAOS PREESCOLAR
15
40
3,60
2,67
9,6
BAOS PRIMARIA
25
200
3,60
8,00
28,8
BAOS SECUNDARIA
25
160
3,60
6,40
23,0
BAOS MEDIA
25
80
3,60
3,20
11,5
20,27
73,0
Incluye rea de consulta y para auscultar y bao

para discapacitados.
Espacios de servicios complementarios a la funcin
pedaggica. Deberan responder a las condiciones
de cada diseo especfico.

sanitarias resultante de cada anlisis, deber
aproximarse a la unidad superior.
TOTAL BAOS
SUBTOTAL
1.996,6
179,7
599,0
BAHAS, ZONAS ESTAR Y ESTUDIO Y FORO ACADMICO

11%
219,6
998,3
SUBTOTAL CON TIPO E
2.994,9
2.994,9
REA POR ALUMNO
6,2
NOTAS:
Para cuantificacin del rea total construda se toman como referencia los parametros de medicin de la Sociedad Colombiana de Arquitectos Dec. 2090 de
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros, goras, reas de
recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con el PEI, y con la vocacin pedaggica del proyecto.
59
PROGRAMA DE REAS PARA COLEGIO DE 24 AULAS

CAPACIDAD
ESPACIO
TOTAL
CAPACIDAD
M2/ ALUMNO
AREA ESPACIO
20
80
2,00
40,00
160,0
GRADO 1
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 2
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 3
40
80
1,65
66,00
132,0
GRADO 4
40
80
1,65
66,00
132,0
GRADO 5
40
80
1,65
66,00
132,0
GRADO 6
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 7
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 8
40
80
1,65
66,00
132,0
A-02
GRADO 9
40
80
1,65
66,00
132,0
GRADO 10
40
80
1,65
66,00
132,0
GRADO 11
40
80
1,65
66,00
132,0
12
12
2,50
30,00
26
960
120
SECTOR
A-01
PREESCOLAR
A-02
PRIMARIA
ESPACIO
TOTAL AREA
GRADO 0
Salida directa desde la zona de extensin del

aula. rea exterior descubierta
A-02
A-02
A-02
A-02
SECUNDARIA
MEDIA
A-02
A-02
B-02
BIBLIOTECA - AULA DE BILINGISMO
CENTRO DE RECURSOS
C-01
C-02
AULA POLIVALENTE (CIENCIAS, ARTES)

LABORATORIO INTEGRADO (FSICA,
QUMICA, CIENCIAS, ARTES).
C-03
SALA DE TIM
F-03
AULA MLTIPLE
120
30,0
2,25
270,00
270,0
120
40
40
2,50
100,00
100,0
40
80
2,50
200,00
200,0
40
40
2,50
100,00
100,0
160
320
320
1,20
384,00
40
40
1,65
66,00
320
160
0,10
32,00
320
320
0,30
96,00
320
384,0
66,0
64,00
96,0
RECTORIA
0,26
9,98
10,0
SALA DE JUNTAS
0,26
9,98
10,0
ADM-01
COORDINACIN
0,26
7,49
7,5
ORIENTACION
0,26
7,49
7,5
ADM-01
ATENCIN A PADRES
0,26
7,49
ADM-01
SECRETARIA
0,26
7,49
7,5
ADM-01
CONTABILIDAD - PAGADURIA
0,26
7,49
15,0
ADM-01
ADMINISTRACIN
0,26
7,49
7,5
ADM-01
SALA DE ESPERA
0,26
7,49
7,5
ADM-01
BAOS (TRES UNIDADES)
0,26
7,49
7,5
2,00
36,00
ADM-02
ADM-02
18,00
1

independiente al saln mltiple, o como tarima
de presentaciones. Se debe garantizar el
Para almacenar material de artes y de deportes
(instrumentos musicales, vestuario,
Incluye dotacin
7,5
DIRECCION ADMINISTRATIVA Y
ACADEMICA
REA DE CAF
Incluye depsito independiente para Ciencias y

Artes
Incluye depsito independiente para Ciencias,
Fsica y Qumica y Artes.
610,0
ADM-01
SALA DE PROFESORES
Prever salidas para instalacin de detectores

para preveniir hurto de libros
400,0
ADM-01
ADM-02

270,0
DEPSITOS
ADM-02
1.612,0
COCINA
OBSERVACIONES
Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el
primer piso
72,0
3,60
7,2
AYUDAS DIDCTICAS
3,60
7,2
BAOS (DOS UNIDADES)
3,60
ADM-02
21,60
SERV-01
ALMACEN
0,30
SERV-02
PORTERIA
0,30
4,32
4,32
SERV-03
TALLER
0,30
14,40
14,40
SERV-04
0,30
14,40
14,40
SERV-05
CUARTO DE BOMBAS
0,30
8,64
8,64
BASURAS
0,30
4,32
4,32
ASEO
0,30
2,88
8,64
SERV-08
0,30
8,64
8,64
SERV-09
TANQUES
0,30
8,64
8,64
SERV-10
TIENDA ESCOLAR
0,30
8,64
17,28
SERV-11
0,30
14,40
14,40
Ademas de rea de caf, bao individual por

gnero y depsito de ayudas didcticas, debe
incluir rea para lockers.
7,2
86,4
Debe dejarse previsto alto nivel de seguridad

contra hurto . Prever una salida elctrica de
4kw por cada carro de almacenamiento de
equipos.
267,36
SERV-06
SERV-07
8,64
8,64
Depsito general

Incluye poceta lavatraperos y mueble fijo para
depsito de elementos de aseo.
dimensionamiento pleliminar del especialista
elctrico.
dimensionamiento pleliminar del especialista
hidrosanitario.
SERVICIOS GENERALES
BAOS
112,3
APARATOS /
PERSONA
15
CAPACIDAD
TOTAL
80
3,60
5,33
19,2
BAOS PRIMARIA
25
400
3,60
16,00
57,6
BAOS SECUNDARIA
25
320
3,60
12,80
46,1
BAOS MEDIA
25
160
3,60
6,40
23,0
BAOS PREESCOLAR
M2 / APARATO
APARATOS
Servicio por gnero. Incluye rea para lockers y

estar de caf - comedor.
Incluye rea de consulta y para auscultar y bao

para discapacitados.
funcin pedaggica. Deberan responder a las
condiciones de cada diseo especfico.
M2 BAOS

sanitarias resultante de cada anlisis, deber
aproximarse a la unidad superior.
TOTAL BAOS
SUBTOTAL
BAHAS, ZONAS ESTAR Y ESTUDIO Y FORO
ACADMICO 11%
40,53
145,9
3.417,6
307,6
1.025,3
375,9
1.708,8
SUBTOTAL CON TIPO E
5.126,4
5.126,4
REA POR ALUMNO
5,3
NOTAS:
Programa de reas bsico. Se deber complementar a partir de la elaboracin de un modelo predicitivo y de las especificidades de cada
PEI.
Para cuantificacin del rea total construda se toman como referencia los parametros de medicin de la Sociedad Colombiana de
Arquitectos Dec. 2090 de 1989.
Todas las rea libres o no construidas, (nichos de estudio, jardines, extensiones pedaggicas, antejardines, plazoletas y plazas, foros,
goras, reas de recreacin activa y pasiva, etc) debern estar diseadas en consonancia con el PEI, y con la vocacin pedaggica del
proyecto.
La cuantificacin final de las reas tcnicas y de servicio, ser el resultado de los estudios tcnicos definitos y de la implantacin del
proyecto.
60
IV
AGRUPACIONES MODELOS TERICOS
(Ver cartilla)
61
62
63
64
65
LISTA DE CHEQUEO PARA IMPLANTACION DE PROYECTO.

CONCEPTO
PLANEAMIENTO
TEMA GENERAL
PROGRAMA ARQUITECTNICO DE REAS

DEFINICIN DEL PREDIO
PROYECTO ARQUITECTNICO DISEO ARQUITECTNICO

Y ESTUDIOS TCNICOS
COMODIDAD DE LOS ESPACIOS
SEGURIDAD
ACCESIBILIDAD
PLANIMETRA MNIMA
TEMA ESPECFICO
INSTALACIONES HIDROSANITARIAS
Disponibilidad y condiciones del servicio de suministro de agua

Disponibilidad de conexin a alcantarillado o alternativas de planta
Diseo tanques y equipos hidroneumticos segn NTC 1500 y 4595
Salidas hidrosanitarias segn NTC 1500 y NTC 4595
ESTUDIO DE SUELOS
Verificacin de puntos de sondeo relacionados con localizacin del

proyecto arquitectnico.
PROYECTO ESTRUCTURAL
Correspondencia de ejes y columnas con proyecto arquitectnico
ESPECIFICACIONES Y PRESUPUESTO
Coordinacin entre especificaciones en planos y el listado general

Correspondencia entre tems de presupuesto y numerales de
especificaciones.
Plano de localizacin general y especfica, cuadros de reas 1:500 y 1:250
Planta de cubiertas indicando bajantes de aguas lluvias, escala 1:100
Plantas de cada nivel a escala 1:100
Cortes longitudinales y transversales del proyecto, escala 1:100
Fachadas del proyecto escala 1:100
Cortes por fachada para la comprension constuctiva de la totalidad del
proyecto, escala 1:25
Detalles de escaleras y rampas, escala 1:25
Detalles de baos, cocina, cuartos de aseo, escala 1:25
Detalles de Aulas y espacios pedaggicos, escala 1:50
Planta y detalles de exteriores, escala 1:100 y 1:25
Detalles y Cuadros de ventaneria, puertas y divisiones 1:50 y 1:25
Detalles de muebles fijos, mesones y otros 1:50 y 1:25
Detalle y cuadro de barandas y cerramientos 1:100 y 1:25
Plano de despiece de pisos 1:50
Plantas de amoblamiento de cada espacio, escala 1:100
Planos de cumplimiento de norma.
Plantas, alzados y detalles proyecto paisajistico 1:25 y 1:100
Memoria de Diseo. Incluye render fotorealista del conjunto
arquitectnico final.
Planos estructurales
Memoria de Clculo
Planos Hidrosanitarios
Memoria de Clculo
Planos Elctricos
Memoria de Clculo
PROYECTO HIDROSANITARIO
PROYECTO ELCTRICO
N/A
Proyecto Estructural: cumplimiento con NSR 10

Medios de Evacuacin: cumplimiento de NSR 10 y NTC 4595: ancho de
circulaciones, puertas, localizacin y ancho de escaleras
Sistema de prevencin de incendios: segn NSR 10, Captulos J y K:
localizacin de tanques y bombas de incendio, redes y salidas de
extincin para colegios (Grupo III)
Prevencin de riesgos por uso:
Prevencin de riesgos por actos vandlicos:
Manual de mantenimiento.
Ancho circulaciones y puertas
Rampas: ancho y pendiente o Ascensor
reas libres: andenes
Acceso y circulacin al Pre-escolar
Diseo y localizacin de bao personas con discapacidad
Disponibilidad y Condiciones del servicio segn la empresa elctrica
Opciones de energa alternativa
Plan general elctrico: localizacin de acometida, Subestacin, planta
Localizacin de tableros y cuartos elctricos por nivel
Tomacorrientes en los espacios de acuerdo con RETIE y NTC 4595
Alumbrado en espacios de acuerdo con RETILAP y NTC 4595
Redes datos y comunicacin de acuerdo con RITEL
PROYECTO ESTRUCTURAL
NO
Zonificacin general del predio

Planta General de Plan Maestro del Colegio
Propuesta de accesos vehiculares, peatonales y otros
Propuesta de implantacin de acuerdo con topografa, orientacin y
clima segn recomendaciones bioclimticas
Distribucin de reas interiores y exteriores
Propuesta de estrategia bioclimtica y de sostenibilidad
Consulta en Curadura de viabilidad del proyecto
Memoria de Diseo
Comodidad visual: cumplimiento norma NTC4595
Comodidad Trmica: cumplimiento de criterios bioclimticos que
aseguren los rangos de comodidad previstos
Comodidad Auditiva: cumplimiento norma NTC 4595
PROYECTO ARQUITECTNICO
SI
Elaboracin del diagnostico tcnico, normativo y predial: Formulacin de

programa de espacios y reas de acuerdo con el PEI, necesidades de
espacios si el establecimiento ya existe o si es un proyecto nuevo para
asegurar la Jornada nica de acuerdo con NTC-4595
Verificacin localizacin de acuerdo con NTC-4595
Verificacin de rea de lote de acuerdo con la NTC-4595
Verificacin viabilidad jurdica del predio
Anlisis y verificacin de rea catastral, topogrfica, urbanstica y
escritura
Consulta de norma urbanstica de uso, aislamientos, ndices de
ocupacin y construccin de acuerdo con el esquema previsto de uno,
dos o tres pisos
Diagnstico de planta fsica existente si es el caso
Verificacin de accesos y relacin con su entorno
Verificacin de afectaciones, redes y elementos dentro del predio
Verificacin de riesgos de remocin en masa, inundaciones y otros
Verificacin de disponibilidad de servicios
Anlisis de cuerpos de agua y especies vegetales y otros
Estudio topogrfico
ESTUDIO DE SUELOS
ESPECIFICACIONES, PROGRAMACIN Y
PRESUPUESTO
66
V
ENVOLVENTES ESPACIALES MODELOS TERICOS
(Ver cartilla)
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
VI
ANEXOS TCNICOS
DOCUMENTO ESTRUCTURAL
RECOMENDACIONES PARA EL DISEO DE LAS ESTRUCTURAS
CONTENIDO
1. GENERALIDADES
2. SISMICIDAD Y AMENAZA SSMICA
3. SISTEMAS ESTRUCTURALES Y MATERIALES ESTRUCTURALES
4. MALLA ESTRUCTURAL
5. EVALUACIN DE CARGAS
6. ANLISIS SSMICO
7. ANLISIS ESTRUCTURAL
8. REQUISITOS GENERALES DE DISEO SEGN EL SISTEMA
ESTRUCTURAL Y LA CAPACIDAD
9. REQUISITOS DE DURABILIDAD
10. ELEMENTOS NO ESTRUCTURALES
11. REQUISITOS DE PROTECCCIN CONTRA EL FUEGO DE LA
ESTRUCTURA
12. PLANOS DE CONSTRUCCIN, MEMORIAS DE CLCULO
13. TANQUES ALTOS
14. CIMENTACIONES, TERRENOS INCLINADOS Y MUROS DE CONTENCIN
15. ESTUDIOS DE SUELOS
16. JUNTAS ESTRUCTURALES DE DILATACIN Y DE CONSTRUCCIN
17. OTROS REQUISITOS, TTULO K
18. ESPECIFICACIONES DE CONSTRUCCIN
79
1. GENERALIDADES
El propsito general de este documento consiste en establecer los requisitos
bsicos para el diseo estructural de las construcciones educativas que el
Ministerio de Educacin Nacional planea construir en todo el pas, dentro del plan
general del Colegio 10 de Jornada nica. Estos requisitos se basan en la Ley 400
de 1997 y en el Reglamento Colombiano de Construccin Sismo Resistente NSR10, sin embargo, para cualquier inconsistencia que se llegare a presentar entre el
Reglamento NSR-10 y este documento, prima NSR-10. Este no pretende
reemplazar los requisitos del Reglamento ni transcribirlos o resumirlos, pretende
dar unos lineamientos generales del diseo estructural y llamar la atencin sobre
los aspectos ms relevantes que el diseador debe tener en cuenta.
Las recomendaciones contenidas en el presente documento, corresponde a
edificaciones nuevas, en caso que el programa de algn colegio en particular
incluya la evaluacin y rehabilitacin de edificaciones existentes, se debe basar en
los requisitos que para tal propsito establece el Reglamento NSR-10.
2. SISMICIDAD Y AMENAZA SSMICA
El territorio colombiano est localizado en una zona de actividad ssmica
permanente, razn por la cual, el efecto de los sismos es una condicin de diseo
que siempre se debe considerar en las edificaciones y en general de las obras
civiles. Colombia cuenta con grandes fuentes sismognicas como la zona de
subduccin en el pacfico y todo el sistema de fallas geolgicas. Con base en el
estudio de dicha sismicidad, el pas cuenta con un mapa de amenaza ssmica.
Cuenta tambin con parmetros de aceleracin y velocidad, entre otros, para
todos los municipios Colombianos.
En la figura N 1, a la izquierda, se tiene un registro de grandes sismos en
Colombia. Se observa una gran concentracin de eventos en la zona de
subduccin en el ocano pacfico y en las tres cordilleras. Sin embargo, se puede
observar actividad ssmica importante en todo el territorio nacional.
80
En la misma figura N 1, a la derecha, se muestra el mapa colombiano, con la

zonificacin segn el tipo de amenaza ssmica, alta, intermedia y baja. Resalta
esta figura como la mayora de las ciudades ms importantes por cantidad de

habitantes, se localizan en zonas de amenaza ssmica intermedia y alta. La
amenaza ssmica baja, si bien representa ms del 50% del territorio, corresponde
a zonas menos densas en cuanto a distribucin de poblacin; a excepcin de la
zona norte central, en donde se tienen ciudades capitales como Cartagena,
Barranquilla y Valledupar.
Figura N1. A la izquierda, mapa de grandes sismo en Colombia. Fuente Ingeominas. A
la derecha, mapa de amenaza ssmica. Fuente AIS.
El Reglamento Colombiano de Construccin Sismo Resistente NSR-10, establece

la obligatoriedad de realizar para todas las edificaciones que se construyan en el
pas, un anlisis y diseo estructural que involucre el efecto de los sismos en dicha
construccin. Del estudio de las fuentes sismognicas, se ha establecido para
cada municipio colombiano:
Tipo de amenaza, segn pueda ser baja, intermedia o alta

Coeficiente que representa la aceleracin pico efectiva para diseo,Aa
Coeficiente que representa la velocidad pico efectiva para diseo,Av
Coeficiente que representa la aceleracin pico efectiva reducida para
diseo con seguridad limitada, Ae
Coeficiente que representa la aceleracin pico efectiva para el umbral del
dao, Ad.
81
Con estos parmetros, con las caractersticas del terreno de acuerdo con el
estudio local realizado mediante el estudio de suelos y con el espectro de
aceleraciones de diseo del artculo A.2.6.1 de NSR-10, se establecen las fuerzas
ssmicas de diseo para la edificacin. Este espectro aplica para todo el territorio
nacional a excepcin de aquellas ciudades en las cuales se cuenta con estudios
de Micro Zonificacin Ssmica, armonizados con el Reglamento NSR-10, como es
el caso de las ciudades de Bogot, Cali y Pereira.
3. SISTEMAS ESTRUCTURALES Y MATERIALES ESTRUCTURALES
El Reglamento NSR-10, establece en el ttulo A, Requisitos Generales, en su
artculo A.3.2, los sistemas estructurales conocidos y permitidos por el
Reglamento. Vanse las tablas A.3.1, A.3.2, A.3.4 y A.3.5 de NSR-10. De
acuerdo con la revisin realizada para el programa del Ministerio de Educacin, y
teniendo en cuenta que las edificaciones tendrn entre uno y tres pisos, se
considera que se deben emplear preferiblemente los siguientes sistemas
estructurales, sin que el orden en el que se presentan, corresponda a un orden de
elegibilidad:
Prticos en concreto reforzado. Ver figura N 2
Prticos de acero estructural. Ver figura N 3
Prticos de acero con diagonales excntricas
Muros de mampostera reforzada y parcialmente reforzada.
8.50
8.50
Viga principal
Viguetas
Viga principal
8.50
Viguetas
Figura N2. Esquema estructura en prticos de concreto reforzado y losa aligerada

armada en dos direcciones
82
En caso que se escoja el sistema de muros de mampostera estructural, se debe

coordinar con la arquitectura, principalmente el tema relacionado con las ventanas,
de manera que se pueda contar en las dos direcciones con varios muros, de
buena longitud, de manera que aporten adecuada resistencia y rigidez al sistema.
Los muros que no estn vinculados con los diafragmas de segundo piso y de
cubierta, no se deben contar como muros estructurales. Se debe tener en cuenta
que en zonas de amenaza ssmica alta est prohibido el uso de mampostera
parcialmente reforzada en edificaciones del grupo de uso III, al cual pertenecen las
edificaciones escolares.
En el diseo de estructuras de acero, se deben preferir los perfiles tipo doble T, H
o I sobre los perfiles de seccin tubular y circular en razn a las conexiones
calificadas y precalificadas tal y como lo exige el ttulo F del Reglamento NSR-10.
Se podran emplear vigas doble T o I, combinadas con secciones tubulares para
las columnas, en la medida en que existe precalificacin de este tipo de
conexiones. De antemano se sabe que el Ministerio no tiene el tiempo suficiente
para que durante el proceso de diseo y construccin el contratista haga
calificacin de conexiones, razn por la cual se prefiere que este acuda a las
precalificaciones existentes.
8.50
8.50
IPE
IPE
IPE
Steel deck
IPE
8.50
Viga metlica
Viga metlica
Figura N3. Esquema estructura en prticos de acero y losa en una direccin conformada
por viguetas metlicas y lmina colaborante.
En principio y para el tipo de edificaciones a desarrollar se considera que no es

necesario recurrir a un sistema de muros estructurales en concreto reforzado; sin
embargo, no existe ninguna restriccin para este sistema estructural, o para la
83
combinacin en planta de prticos de concreto reforzado con muros del mismo

material. Tambin se puede recurrir a la combinacin en planta de prticos de
concreto reforzado y muros en mampostera reforzada o parcialmente reforzada,
en la medida en que se requiera para dar cumplimiento a los requisitos de derivas
mximas.
De ninguna manera se debe emplear la combinacin de sistemas estructurales en
altura del tipo sistema flexible sobre sistema rgido, dado su inadecuado
comportamiento dinmico ante la accin de efectos ssmicos. Aunque la
combinacin de un sistema flexible apoyado en un sistema rgido no es
inconveniente, por racionalidad estructural, facilidad constructiva y economa del
proyecto, se debe evitar.
No obstante el Reglamento NSR-10 en su captulo A.9 de diseo de elementos no
estructurales, prev que lo muros de mampostera se deben dilatar lateralmente
de la estructura; en la definicin de la arquitectura, la estructuracin del proyecto y
la seleccin del sistema estructural, se debe tener especial cuidado para que no
se presenten columnas cortas o cautivas, en cualquiera de los materiales
estructurales empleados. La figura N 4 corresponde a una ilustracin de una
columna corta o cautiva.
Cualquier tipo de estructura que se adopte para el proyecto deber cumplir con lo
exigido por la norma NSR-10 y se deben tomar las correspondientes medidas de
proteccin contra el fuego, de acuerdo con el numeral 10 de la misma norma.
De acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educacin con los cuales se
busca la ejecucin de construcciones para ampliacin del nmero de aulas en el
territorio nacional, se quiere que estas construcciones sean slidas, resistentes,
estables, duraderas y de bajo mantenimiento, es decir, sostenibles, los sistemas
modulares prefabricados que se adopten para el desarrollo de los proyectos
debern estar aprobados por la Comisin Asesora para el rgimen de
construcciones en cumplimiento de la NSR-10.
Columna corta o cautiva
84
Figura N4. Esquema de una columna corta o cautiva
Como complemento a los diferentes sistemas estructurales que pueden ser

utilizados para este programa del Ministerio, se estipula que los cerramientos
divisorios y de fachada deben construirse con materiales que cumplan con los
requerimientos de desempeo de la NSR-10, de permanente disponibilidad en el
mercado y en la regin donde se desarrolle el proyecto, que cumplan con las
condiciones de durabilidad, fcil mantenimiento y condiciones bioclimticas
ptimas enunciadas en el presente documento. En todo caso, se deber
garantizar un acabado arquitectnico integral.
Con relacin a los sistemas de entrepiso, se debe prever un sistema aligerado o
losa maciza, segn al tamao de las luces y acorde con el sistema estructural, de
manera que cumpla con las condiciones de resistencia y comportamiento
estructural previsto en la NSR-10.
Para el caso en que las luces sean de rangos cercanos a 8.50 m en ambas
direcciones, las losas aligeradas, armadas en dos direcciones sern las ms
eficientes. Ver figura N 2.
Si la estructura corresponde a prticos de acero, necesariamente se requiere el
empleo de cielorasos falsos. En este caso, las especificaciones arquitectnicas del
cielo raso deben contemplar materiales de adecuada resistencia al impacto y al
punzonamiento a los cuales se pueda ver sometido por acciones vandlicas.
OTROS SISTEMAS ESTRUCTURALES Y MATERIALES
De acuerdo con ciertas condiciones y caractersticas locales, como la ubicacin
geogrfica, las vas de acceso, la disponibilidad de recursos y materiales
renovables y no renovables, la dificultad de acceso para materiales estructurales
convencionales, condiciones ambientales, consideraciones bioclimticas
y
aspectos culturales; se pueden emplear materiales como la madera y la guadua;
teniendo en cuenta que son materiales permitidos por el reglamento NSR-10.
En el diseo se deben tener en cuenta todas las recomendaciones del reglamento
colombiano y se deben incluir en las memorias de diseo estructural, en los planos
y en el manual de operacin y mantenimiento, todos los requisitos y protocolos de
inspeccin y mantenimiento, as como las medidas de proteccin contra el medio
ambiente.
85
Durante la construccin y como parte de las medidas de inspeccin y

mantenimiento, se deben aplicar productos y tratamientos para proteger estos
materiales estructurales del ataque de los grmenes y plagas.
Estas recomendaciones aplican tambin para elementos no estructurales que se
fabriquen con estos materiales.
SISTEMAS ALTERNATIVOS
Cualquier sistema estructural alternativo o material estructural alternativo que se
pueda llegar a proponer y que no est incluido dentro del reglamento NSR-10 y
por lo tanto el uso como sistema y/o material estructural no est reglamentado por
la legislacin colombiana, requiere de la aprobacin previa por parte de la
Comisin Asesora para el Rgimen de Construcciones.
En este caso, el proponente del sistema alternativo, debe prever en su
cronograma de trabajo, el tiempo que se requiere para elaborar los ensayos y
estudios que garanticen la idoneidad del sistema, en caso que no lo tenga y el
tiempo que se tomar la Comisin para estudiar la solicitud de homologacin al
reglamento NSR-10 y dar la respuesta correspondiente. Se debe tener en cuenta
que por el simple hecho de presentar la solicitud de homologacin ante la
Comisin, esta no est obligada a dar concepto favorable necesariamente.
4. MALLA ESTRUCTURAL
Los criterios generales de diseo arquitectnico recomiendan un mdulo bsico de
8.50 m por 8.50 m, el cual corresponde a las dimensiones adecuadas para un
aula. Con base en ello, la modulacin estructural de las edificaciones debe, en lo
posible, ajustarse a estas dimensiones.
8.50
8.50
Mltiplo de 0.50
Viga principal
Viguetas
8.50
Viga principal
Viguetas
86
Figura N5. Propuesta sistema de entrepiso en concreto reforzado. Combinacin de

entrepiso armado en una direccin y en dos direcciones
Para espacios como bateras de baos, se deben emplear preferiblemente, una

dimensin de 8.50 m, igual al ancho de un mdulo bsico y luces diferentes en la
otra direccin, en mltiplos de 0.50 m. Este valor de 0.50 m corresponde al valor
de la malla estructural definida desde el punto de vista arquitectnico. A manera
de ejemplo, vase la figura N 5.
5. EVALUACIN DE CARGAS
CARGA MUERTA
La evaluacin de cargas muertas se realizar de acuerdo con los materiales
empleados segn las especificaciones definidas en el proyecto arquitectnico, los
materiales utilizados
en la estructura y las densidades de materiales
especificados en la NSR-10. Se debe realizar la respectiva cuantificacin en lugar
de usar valores promedio o supuestos dados en la tabla B.3.2-1 del artculo B.3.2
de NSR-10.
CARGA VIVA
Para la carga viva se debe emplear los valores mnimos estipulados segn el tipo
de uso y espacio de acuerdo con lo especificado en el artculo B.2.4 de NSR-10,
tabla B.4.1-1 para edificaciones de tipo educativo, segn sean salones de clase,
corredores y escaleras, salas de lectura en bibliotecas o estanteras para depsito
de libros.
CARGAS DE SISMO
Para lo relacionado con la evaluacin de las cargas de origen ssmico, ver el
numeral 5 de este documento.
CARGAS DE VIENTO
Para las estructuras de varios pisos, generalmente el efecto del sismo es ms
severo que el efecto del viento. Sin embargo esto no es una regla, razn por la
cual, en todos los casos se deben evaluar los efectos laterales del viento sobre
toda la estructura e involucrarlos en las combinaciones de carga a utilizar en el
diseo de la estructura.
Para las estructuras livianas de cubierta, se debe tener en cuenta el efecto del
viento sobre la misma, e involucrarlo en las cargas de diseo de los elementos.
87
Los elementos secundarios de la cubierta como correas, contravientos y templetes

deben ser en acero. Se deben evitar estos elementos en madera.
CARGAS DE GRANIZO
De acuerdo con las recomendaciones del Reglamento NSR-10 en su ttulo B, toda
edificacin que se localice a una altitud ms de 2000 metros sobre el nivel del mar,
debe considerar la posibilidad de acumulacin de granizo sobre la cubierta.
Para cubiertas con inclinaciones mayores a 15, la carga de granizo debe ser de
0.50 KN/m2 (50 Kgf/m2) y para inclinaciones menores a 15 este valor se debe
aumentar a 1.00 KN/m2 (100 Kgf/m2).
6. ANLISIS SSMICO
Las fuerzas de orden ssmico se deben evaluar de acuerdo con los requisitos del
ttulo A de NSR-10, segn el tipo de amenaza ssmica y los parmetros Aa, Avy
Ad, definidos para el municipio en el cual se localiza la institucin educativa.
El estudio de suelos definir el tipo de perfil de suelo con el cual se establecern
los valores de Fa y Fv, relacionados con la amplificacin del suelo a nivel de
aceleraciones y velocidades. Tambin establecer si se requieren de estudios
adicionales en la medida que el perfil de suelo pueda ser tipo F.
El diseador de la estructura debe prever la realizacin de tres anlisis ssmicos a
saber:
El primero con un coeficiente de importancia igual a 1, para el clculo de las
derivas y la correspondiente verificacin de su cumplimiento.
Un segundo anlisis con un coeficiente de importancia igual a 1.25 cuyo resultado
a nivel de fuerzas ssmicas reducidas de diseo se debe combinar con los otros
tipos de carga, a efectos de obtener las solicitaciones para el diseo.
Un tercer anlisis para verificar derivas a nivel del lumbral del dao, empleando
para el anlisis de fuerzas ssmicas el coeficiente de aceleracin pico efectiva Ad.
En los casos de carga para verificacin de derivas tanto para el sismo de diseo
con Aa como para sismo el sismo del umbral de dao con Ad, se deben emplear
fuerzas ssmicas sin reducir. Estas fuerzas ssmicas sin reducir deben estar
acompaadas en la correspondiente modelacin, tanto de la carga muerta como
de la carga viva, multiplicadas por un factor igual a la unidad.
88
Tanto los anlisis de fuerzas de sismo para verificacin de derivas con el sismo de
periodo de retorno de 475 aos y con el sismo del umbral del dao,a nivel de
fuerzas sin reducir; como para diseo al nivel de fuerzas reducidas; segn
corresponda, deben involucrar los efectos torsionales debidos a la no coincidencia
entre el centro de masa y el centro de rigidez y a los efectos torsionales
ocasionados por la excentricidad accidental definida por NSR-10.
7. ANLISIS ESTRUCTURAL
Se deben emplear mtodos aceptados por la mecnica estructural y la dinmica
estructural y el diseador deber adjuntar en las memorias de diseo los principios
generales bajo los cuales funciona el programa computacional utilizado para el
diseo segn fuese el caso. Se debern emplear las combinaciones de carga de
B.2.3., a nivel de cargas de trabajo, por ejemplo para el dimensionamiento de la
cimentacin y de B.2.4., a nivel de resistencia por ejemplo para el diseo de los
diferentes elementos estructurales incluida la cimentacin.
El diseo estructural debe realizarlo un ingeniero civil que cumpla con el perfil
exigido por la ley 400 de 1997, para el profesional responsable de estos estudios y
diseos.
8. REQUISITOS GENERALES DE DISEO
ESTRUCTURAL Y LA CAPACIDAD
SEGN
EL
SISTEMA
Teniendo en cuenta que no todos los programas de computador cuentan con

rutinas de diseo que sigan fielmente los requisitos estipulados por el reglamento
NSR-10, segn el sistema estructural utilizado y la capacidad de disipacin de
energa asignada a la estructura o que no necesariamente el anlisis y diseo se
realiza mediante el empleo de programas de computador, el diseador debe velar
por el cumplimiento de los requisitos del Reglamento NSR-10 establecidos en el
captulo C.21 para estructuras de concreto reforzado, en el ttulo D para
estructuras de mampostera estructural y en el titulo F en lo relacionado con las
provisiones ssmicas para estructuras de acero; Cualquier otro sistema estructural
que se adopte, deber cumplir con lo establecido en la NSR-10 en armona con la
propuesta arquitectnica, el alcance de la intervencin (altura, implantacin,
escala y posibilidades del lote), y condiciones culturales y sociales de la regin. de
manera que d estricto cumplimiento a las exigencias de acuerdo con las
capacidad de disipacin de energa que se asigne a la estructura, segn el tipo de
amenaza ssmica, el material estructural y el sistema estructural empleado.
89
9. REQUISITOS DE DURABILIDAD
Los planos estructurales y las especificaciones, para todos los sistemas
estructurales deben presentar en forma explcita las recomendaciones que se
deben tener en cuenta, relacionadas con la durabilidad de la estructura, el grado
de exposicin segn el ambiente al cual va a estar sometida y de acuerdo con el
sistema estructural empleado.
Para las estructuras en concreto, se debe tener en cuenta el captulo C.4 del
Reglamento NSR-10. Se debe establecer las categoras y clases de exposicin de
acuerdo con el artculo C.4.2 y con base en esto, definir los requisitos para las
mezclas del concreto, de acuerdo con el artculo C.4.3. En los planos y
especificaciones, se debe indicar claramente la resistencia del concreto adems
de los requisitos de durabilidad, para que sean tenidos en cuenta en la produccin
del mismo.
Por razones de cultura de mantenimiento de las construcciones escolares
oficiales, en zonas costeras, se deben evitar los sistemas estructurales en acero,
por el alto riesgo de corrosin. En las zonas no agresivas, las especificaciones en
tratamientos anticorrosivos y pinturas de acabado, deben ser muy exigentes por el
bajo o nulo mantenimiento de las construcciones y en especial las estructuras.
Para las estructuras de mampostera, se deben tener en cuenta los requisitos de
recubrimiento y proteccin del acero de refuerzo tanto vertical como horizontal, de
acuerdo con el ttulo D del Reglamento NSR-10. El refuerzo horizontal en contacto
con la tierra o que forma parte de muros de fachada debe tener proteccin con
productos anticorrosivos.
10. ELEMENTOS NO ESTRUCTURALES
El diseador de la estructura deber entregar el diseo de los muros no
estructurales, tanto de fachada como divisorios, separados lateralmente de la
estructura, apoyados lateralmente arriba y abajo y diseados para un grado de
desempeo superior. Se puede adoptar cualquier sistema de cerramientos no
estructurales para divisin de espacios y fachadas que cumplan con los
requerimientos de la NSR-10 y las condiciones de seguridad, mantenimiento y
conservacin para edificaciones de uso institucional educativo.
Teniendo en cuenta que los elementos no estructurales no solamente se limitan a
los muros de fachada y divisorios sino que incluye todos los elementos que no son
estructura como son cielorasos, fachadas, puertas, instalaciones de gas,
elctricas, hidrosanitarias, equipos mecnicos, instalaciones especiales, etc.,
quien firme la licencia de construccin como constructor responsable, deber
90
tambin firmar como diseador de los elementos no estructurales, en seal de

aceptacin del compromiso de velar porque durante el proceso de construccin se
tomen las medidas necesarias para que todas las partes y componentes de
elementos no estructurales se diseen, construyan e instalen, siguiendo las
recomendaciones del captulo A.9 de NSR-10. Lo anterior de acuerdo con lo
establecido en A.9.3.1.1.
11. REQUISITOS DE PROTECCCIN CONTRA EL FUEGO DE LA

ESTRUCTURA
Como parte del diseo estructural, el ingeniero diseador debe revisar y
especificar, de manera que se cumplan los requisitos contra el fuego especificados
en el ttulo J del Reglamento NSR-10 para cada tipo de material estructural, segn
sea concreto reforzado, acero estructural o mampostera estructural. En especial
seguir lo recomendado por J.3.2., J.3.5.3., y J.3.5.4.
12. PLANOS DE CONSTRUCCIN, MEMORIAS DE CLCULO
PLANOS ESTRUCUTRALES
Los planos de diseo estructural se deben sujetar a los requisitos de A.1.5.2.1 de
NSR-10 y deben contener como mnimo la siguiente informacin:
Especificaciones de los materiales a utilizar en la construccin de la

estructura, como resistencia del concreto, resistencia del acero, unidades
de mampostera.
Ejes de referencia para localizacin y replanteo de los elementos de la
estructura
Tamao y localizacin de los elementos de la estructura.
Dimensiones y refuerzo de los elementos estructurales.
Recomendaciones para contraflechas, cambios de temperatura, retraccin
de fraguado, flujo plstico.
Curado del concreto y de la mampostera.
Si fuere el caso, magnitud y localizacin de las fuerzas de preesfuerzo.
Localizacin y tipo de conexiones de los elementos estructurales y sistemas
de proteccin anticorrosiva.
Empalmes de los elementos de refuerzo.
91
Grado de capacidad de disipacin de energa de la estructura y grado de

desempeo de los elementos no estructurales.
Valores de las cargas muertas y vivas, empleadas en diseo de la
estructura
Grupo de uso de la estructura.
Tipo de perfil de suelo.
Recomendaciones especiales de construccin, cuando sea el caso.
MEMORIAS DE DISEO ESTRUCTURAL

Las memorias de diseo estructural deben contener como mnimo lo siguiente:
Descripcin general de los principios bajo los cuales funciona el programa

de anlisis y diseo estructural, si ese es el caso.
Descripcin del sistema estructural y material estructural utilizado.
Evaluacin de las cargas muertas, vivas, viento, granizo, empozamiento y
todas aquellas que puedan actuar sobre la estructura.
Mtodo de evaluacin de las fuerzas ssmicas y su correspondiente
evaluacin.
Verificacin de las derivas.
Sismo para el umbral del dao y verificacin de derivas.
Sismo de diseo.
Combinaciones de carga empleadas para la verificacin de las derivas y
para el diseo de la estructura.
Diseo de los elementos estructurales principales y secundarios.
Diseo de la cimentacin.
Las memoria deben mostrar en forma clara tanto los datos de entrada como
de salida.
13. CIMENTACIONES, TERRENOS INCLINADOS Y MUROS DE

CONTENCIN
DISEO DE LAS CIMENTACIONES
El diseo de las cimentaciones se debe basar en los ttulos C y H de la NSR-10.
Las cimentaciones se deben disear de acuerdo con las recomendaciones del
estudio de suelos. El dimensionamiento de los cimientos se debe establecer con
base en las cargas obtenidas de las combinaciones de cargas a nivel de cargas de
92
trabajo de B.2.3 y con la capacidad de carga admisible de la cimentacin

establecida por el ingeniero de suelos.
El diseo de los elementos estructurales de la cimentacin ser en concreto
reforzado y se realizar por el mtodo de la resistencia, y las combinaciones de
carga de B.2.4 de NSR-10.
TERRENOS INCLINADOS Y MUROS DE CONTENCIN
Los proyectos se deben desarrollar en lotes relativamente planos o con pendientes
menores. Se deben evitar terrenos inclinados con pendientes promedio superiores
al 15 % porque presentan los siguientes inconvenientes que redundan en costos
importantes para el proyecto:
Movimientos de tierra importantes

Proyecto de muros de contencin
Desarrollo de rampas y escaleras para salvar los cambios de nivel que se
puedan presentar entre terrazas del proyecto.
En caso que sea inevitable la construccin de proyectos en predios inclinados, se

debe procurar lo siguiente:
Desarrollar taludes a cambio de estructuras de contencin en la medida de

lo posible.
De ser necesario, proyectar estructuras de contencin de alturas de relleno
no mayores a 1.50 m. Alturas mayores conducen a estructuras de
contencin costosas.
El estudio de suelos debe incorporar anlisis de estabilidad de ladera en
condiciones con sismo y sin sismo.
14. ESTUDIOS DE SUELOS

Los estudios de suelos se deben realizar de acuerdo con las especificaciones del
Reglamento NSR-10 en especial en lo relacionado con los ttulos A y H. Debe ser
realizado por un ingeniero Civil que cumpla el perfil exigido por la ley 400 de 1997.
Se deben establecer los ensayos y recomendaciones particulares para los

siguientes casos:
Suelos expansivos
93
Suelos licuables
Suelos potencialmente agresivos para los materiales de la cimentacin
Terrenos en ladera
En el caso de terrenos inclinados, los anlisis deben incluir estudios de estabilidad

de ladera y riesgo de remocin en masa. En caso de requerirse, se deben
proyectar las obras de mitigacin del riesgo.
15. TANQUES ALTOS

El sistema de reserva de agua para las Instituciones Educativas consistir en
tanques enterrados o en superficie, preferiblemente enterrados, y equipos de
presin. Sin embargo, no se descarta que en sitios con problemas de suministro
de energa se deba recurrir a la construccin de tanques elevados que alimenten
el sistema mediante presin por gravedad.
En esos casos, la estructura de soporte del tanque elevado se debe disear
teniendo en cuenta los requisitos establecidos por el Reglamento NSR-10 para
estructura de tipo pndulo invertido, dada la concentracin de masa debida al
tanque y al agua almacenada, en la parte superior de la estructura. Vanse los
requisitos del artculo A.3.6.11 y la tabla A.3.3. de NSR-10
16. JUNTAS ESTRUCTURALES DE DILATACIN Y DE CONSTRUCCIN

JUNTAS DE DILATACIN
En el diseo arquitectnico y estructural, se deben prever juntas de dilatacin en
los siguientes casos, entre otros:
En los casos en que el diseo arquitectnico as lo requiera
En el empate de uniones nuevas con edificaciones existentes, a menos que el
diseo de la edificacin nueva y el estudio de la vulnerabilidad ssmica y diseo de
reforzamiento contemplen la continuidad estructural y se demuestre tcnicamente
que no presentar efectos adversos tanto para la porcin nueva como para la
existente.
En aquellos sitios en donde a juicio del diseador de la estructura se requieran.
En edificio muy alargados para evitar efectos torsionales importantes e
irregularidades de tipo extrema.
94
En edificios cuyas plantas corresponden a figuras en forma de L, H, I, Z, C, O y en

cruz, cuya configuracin pude conducir a irregularidades en planta por la
geometra misma, irregularidades de tipo torsional y torsiones estticas
importantes por no coincidencia entre el centro de masas y el centro de rigidez.
En los casos en que se diseen juntas de dilatacin, se deben prever las
separaciones ssmicas entre edificio de la misma agrupacin exigidas por el
Reglamento NSR-10. En dichas separaciones, se deben disear unos elementos
arquitectnicos de fachada para ocultar el vaci que se genera entre los diferentes
edificios. Estos elementos se deben fijar a un edificio y no deben tener fijacin,
vinculo o amarre con el otro edificio. En las separaciones a nivel de entrepiso se
deben disear unas juntas de manera que se tenga continuidad en las
circulaciones que tienen continuidad en los dos edificios adyacentes, previendo
que estas no restrinjan el libre movimiento independiente de las dos
construcciones. Se deben tomar medidas a nivel de cubierta y fachada para evitar
el ingreso de agua lluvia, la acumulacin de residuos de materiales de
construccin y el albergue de animales.
Donde quiera que se presenten juntas de dilatacin, estas se deben prever en la
cimentacin, los entrepisos y la cubierta.
JUNTAS DE CONSTRUCCIN
Las juntas de construccin para pisos, entrepisos y cubiertas de ms de 1000 m2
de superficie, se deben indicar en los planos de construccin, cumpliendo lo
especificado por el Reglamento NSR-10.
Cuando las juntas de construccin correspondan a decisiones de obra, de la
misma manera se deben realizar segn NSR-10 y deben contar con el visto bueno
previo del Supervisor Tcnico.
17. OTROS REQUISITOS, TTULO K

Las edificaciones se deben clasificar con especial cuidado, segn los grupos de
uso del artculo K.2 de NSR-10. De esta clasificacin dependen una serie de
requisitos como la proteccin contra el fuego del ttulo J y requisitos de seguridad,
circulacin y evacuacin del ttulo K.
Las zonas comunes, las circulaciones, las medios de evacuacin y las medidas de
seguridad que se deben tomar, deben proyectarse de acuerdo con los requisitos
de K.3 de NSR-10.
Se deben cumplir los requisitos de K.4 relacionados con el vidrio y sus sistemas.
95
18. ESPECIFICACIONES DE CONSTRUCCIN

Las especificaciones de construccin deben contener la descripcin de cada
actividad, de los materiales a utilizar y los procedimientos a seguir para la correcta
ejecucin de los trabajos. Deben indicar procedimientos para el curado del
concreto, las conexiones de los elementos estructurales, los sitios de las juntas
cuando haya necesidad de las mismas, en cumplimiento con lo establecido en la
NSR-10 para tal fin.
Deben incluir los cuidados a tener en cuenta en el proceso constructivo y las
medidas de seguridad industrial para evitar riesgos de accidentes.
Tambin deben indicar los tipos de ensayos de control de calidad de los
materiales y la designacin del responsable de dichos ensayos. Se deben indicar
las normas tcnicas bajo las cuales se deben tomar las muestras, se deben curar
o mantener y se deben ensayar.
Por otra parte, las especificaciones de construccin deben incluir la forma de
medida y pago de las diferentes actividades de construccin de la cimentacin y la
estructura.
96
DOCUMENTO DE DEFINICIN Y CARACTERIZACIN DE REDES

ELCTRICAS Y DE COMUNICACIONES DEL COLEGIO 10.
ASPECTOS GENERALES:
Introduccin
Objetivo.
El objetivo de este documento es exponer de forma clara, cuales son las
condiciones o parmetros de diseo para las Instalaciones elctricas y de
comunicaciones que sern tomadas como base para el desarrollo de este tipo de
proyectos y, en este caso, orientado a los colegios de jornada nica del Ministerio
de Educacin Nacional MEN.
Es posible que las bases del diseo expuestas en este documento evolucionen a
la pardel avance de los diseos y del proyecto en general, por esta razn
Soluciones Electrometlicas SA, se compromete a entregar una versin
actualizada de este documento.
Descripcin General de los diseos de los Colegios
Los proyectos denominados de Jornada nica, se han diseado teniendo en

cuenta la norma NTC 4595, cuyo objetivo especfico es establecer los requisitos
para el planeamiento y diseo fsico espacial de nuevas instalaciones escolares,
orientada a mejorar la calidad del servicio educativo en armona con las
condiciones locales, regionales y nacionales. Adicionalmente puede ser utilizada
para la evaluacin y adaptacin de las instalaciones escolares existentes.
Alcance
El alcance del diseo de las instalaciones elctricas y de comunicaciones de estos
proyectosdeber incluir los siguientes puntos:
97
Redes de Media tensin

Circuitos areos y/o subterrneos, canalizacin, cajas de inspeccin, etc.
Subestacin elctrica
Transformadores en poste, subestaciones, celdas de entrada y/o salida,
medicin, proteccin, cableado areo subterrneo, etc.
Acometidas elctricas de baja tensin.

Dimensionamiento de calibres de alimentadores, protecciones y su
coordinacin
Sistema de puestas a tierra, incluyendo barrajes equipotenciales.

Diseo de la malla, alcance y normas aplicables.
Sistema de proteccin contra descargas atmosfricas.
Sistema de respaldo por plantas elctricas de emergencia cuando aplique.

debe implementar la suplencia parcial o total si existe bomba de extincin
de incendio elctrica. Cuando no existe bomba se debe coordinar con el
diseo hidrulico para tener un tanque elevado que asegure el
funcionamiento de los baos del primer nivel.
Sistema ininterrumpido de potencia por UPS
Sistema de tomas normales y reguladas

Ubicacin de acuerdo a los requerimientos de cada rea. Se anexa cuadro
de alturas por tipo de salida.
Alimentacin de circuitos para el sistema de iluminacin e iluminacin de

emergencia para las diferentes reas, de acuerdo a la propuesta
arquitectnica.
Sistema de medida en media tensin, con posibles medidas privadas.
98
Condiciones de Diseo
Condiciones Externas
La alimentacin en media tensin del proyecto depender de las condiciones de

servicio y/o factibilidad dadas por el OR (Operador de Red) de cada una de las
regiones donde se implante el proyecto.
Condiciones Internas de Carga
Alumbrado normal y de emergencia.

Equipos de Aire acondicionado y ventilacin mecnica, incluyendo centro
de cmputo.
Cargas especiales para reas de cocina, laboratorios y cuartos tcnicos.
Cantidad de Puestos de trabajo en reas para sala de cmputo.
Equipos del sistema de seguridad electrnica y automatizacin.
Equipos de presin para el sistema hidrulico, bombas contra incendio y
bombas eyectoras.
Aspectos generales del Diseo Elctrico
Implementar plantas de suplencia total o parcial. Mnimo la bomba contra

incendio, suministro de agua, alumbrado de emergencia y sistema de
seguridad.
Dimensionar transformadores para ofrecer potencia requerida para todas

las actividades de los ocupantes del edificio, en particular equipos de
ventilacin mecnica central y/o de cada sector, ascensores, servidores,
iluminacin y energa de proceso (computadores, fotocopiadoras etc.).
El edificio debe contar con una infraestructura elctrica (telfono,

electricidad, citofona y servidores) moderna y con suficiente capacidad de
acomodar las demandas de los futuros ocupantes y sus posibles
expansiones.
99
Comunicaciones
Aspectos a tener en cuenta en el rea de comunicaciones:
El cableado y la amplitud de la banda de telecomunicaciones debern

transmitir el mayor volumen de informacin posible a la mayor velocidad
disponible tecnolgicamente en el mercado, lo cual conlleva a analizar muy
detalladamente los costos, beneficios y proyecciones de retorno de
inversin.Se debe utilizar fibra ptica en el backbone. La categora mnima
a implementar ser 6 A.
Implementar salidas HDMI, VGA, RCA para la conexin de computadores

en los salones especializados para reuniones con salidas hacia videoproyectores y televisores LCD. Se debern tener en cuenta las tecnologas
ms recientes para implementar.
Todas las oficinas administrativas, puestos de trabajo y salas de reuniones

deben dotarse como mnimo de dos puntos de telecomunicaciones (voz y
datos).
Las zonas comunes en particular deben ofrecer cobertura inalmbrica WI FI

para facilitarle a los alumnos, cuerpo docente, visitantes y empleados el
acceso a Internet. Se excluyen de esta cobertura todos los cuartos
mecnicos, elctricos y cualquier otra zona tcnica. Las redes inalmbricas
debern mantener independiente los accesos a redes privadas y los
accesos a redes pblicas.
Todas las reas definidas como tipo A,B,C, E, D Y F cumplirn como

mnimo con los amueblamientos sugeridos en la norma NTC 4595, ltima
revisin, cuyos requerimientos, se relacionan en el anexo N 1.
Para mayor velocidad de transmisin de la informacin la conexin entre los

sistemas BACKBONE se realicen en fibra ptica multimodo de 6 hilos.
NORMAS LOCALES:
Condiciones Regulatorias
Condiciones de servicio dadas por el OR (Operador de Red) segn el sitio

donde se implante el colegio.
100
Cdigos y Estndares de Diseo aplicables
Cdigos y Estndares Nacionales
Cdigo Elctrico Colombiano Norma NTC 2050

NTC 4552 - Norma Colombiana de proteccin contra descargas
Atmosfricas
ICONTEC, para la construccin y fabricacin de materiales y equipos.
Reglamento tcnico de instalaciones elctricas RETIE, Resolucin 90708
de Agosto 30 de 2013 con sus aclaraciones.
Reglamento tcnico de iluminacin y alumbrado pblico,
RETILAP
Resolucin 9-0980 de nov 15 de 2013 y Resolucin 4262 de Julio 15 de
2012.
Ley 697 URE
Reglamento Tcnico para redes internas de Telecomunicaciones RITEL
Resolucin 4262 de Julio 15 de 2013 y sus aclaraciones
Estndares Internacionales
NFPA 70E - Estndares de seguridad elctrica para sitios de trabajo
NFPA 75 Norma para la proteccin de Equipos de Computacin
Electrnicos/Equipos Procesadores de Datos
NFPA 77 - Recomendaciones prcticas sobre Electricidad Esttica
NFPA 780 - Estndares para la instalacin de proteccin contra rayo
ASHRAE 90.1 2007
Gua de Referencia LEED BD&C V3
ASHRAE 62.1 2007.
ANSI/TIA-568-C.0 Cableado genrico de telecomunicaciones en las
instalaciones del cliente.
ANSI/TIA-568-C.1 cableado de telecomunicaciones para edificaciones
comerciales.
ANSI/TIA-568-C.2 cableado de telecomunicaciones basado en transmisin
en cables de pares trenzados.
ANSI/TIA-568-C.3 cableado de telecomunicaciones con fibra ptica.
ANSI/TIA-569-B normas para conduccin de cables y espacios en
edificaciones.
ANSI/TIA-606-A normas de administracin y marcacin de componentes de
un sistema de cableado estructurado.
101
ANSI/EIA/TIA607A requisitos de unin y puesta a tierra para

telecomunicaciones.
ANSI/TIA-607-B Requerimientos para puestas a tierra y continuidad de
equipos y sistemas para telecomunicaciones.
ANSI/TIA/EIA-785-2001.
ISO/IEC 11801:2002
IEEE 802.3
ANSI/ICEA S-87-640
EIA-455-41. Resistencia al aplastamiento
EIA-455-81 y EIA 455-52. Relleno y soporte a temperaturas.
Estndares Especiales del Cliente
TRMITES ANTE OPERADOR DE RED:
El diseador debe realizar los siguientes trmites:
Solicitar las condiciones de servicio del predio.
Elaborar los diseos y planos necesarios para cumplir las normas y

requisitos exigidos por el operador de red.
Hacer aprobar los diseos y planos, as como las memorias de clculo que
se requieran segn las condiciones de servicio entregadas por el operador
de red, en cumplimiento de las normas.
Hacer entrega de dos juegos de planos aprobados por el operador de red a

los propietarioso gerencia deobra para la respectiva revisin del inspector
asignado.
Realizar la revisin del diseo con el inspector designado, para brindar

soporte a las observaciones hechas por l.
Descripcin del Sistema
Concepcin General del Diseo
Redes de media tensin:
102
Las redes de MT sern al nivel de tensin dada porel operador de red (OR)
en las condiciones de servicio. Bogot y sus alrededorescuenta con redes
en el sector a un nivel de voltaje de 11.400 V y el resto del pas, 13.200 V y
13.800 V donde aplique. El cable utilizado para realizar la conexin de la
subestacin proyectada puede ser en cobre (Cu) o aluminio (Al) ya que
ambos son aceptados por el operador de red y ambos cumplen con los
estndares exigidos por el RETIE, pero por seguridad de vandalismo se
recomienda la utilizacin de cable XLPE 15kV-133% Al con pantalla en
hilos de cobre.
Las redes de MT tensin areo ser en aluminio ACSR del calibre

que se coordine en el diseo presentado en el operador de red
correspondiente.
En caso de tendido areo en media tensin se deben tener en

cuenta el tipo de postes y elementos para vestirlos como herrajes,
crucetas, descargadores, aisladores, etc, segn proyecto y normas
locales.
El cable de media tensin subterrneo ser de aluminio. Igualmente

se coordinar el calibre y el tipo de aislamiento segn proyecto ante
OR y normas locales.
Tableros, celdas, transformadores, subestacin:

-
Las celdas de proteccin en media tensin sern con aislamiento en

hexafluoruro de azufre SF6. Aunque el SF6 es un gas causante de
efecto invernadero, catalogado con un
ndice GWP (Global
WarmingPotential) de 176 (unas 20.000 veces ms que el CO2),
dada su gran densidad no asciende a las capas altas de la
atmsfera. Unido eso a su escasa presencia en la atmsfera, su
contribucin al calentamiento global es mnima. Dado el nivel de
tensin, se hace conveniente por seguridad de las personas que
operan el sistema, contar con este tipo de aislamiento en los
seccionadores de maniobra en media tensin. A este nivel de
tensin, las celdas con seccionadores al aire, pueden ocasionar
arcos elctricos peligrosos para los operarios y para el sistema
elctrico en general.
103
Se disearn trasformadores dependiendo del sitio, condiciones de

mantenimiento, condiciones de temperatura y corrosin, del tipo
seco, refrigerado en aceite y libres de mantenimiento con aislamiento
en resina, libres de PCBs
- Redes de Baja Tensin:

-
Las redes de baja tensin principales sern a 208/120V y 480/277

Vdependiendo la magnitud y rea de los colegios que alimenta todos
los circuitos de alumbrado y fuerza. Para cumplir ASHRAE 90.1 2007
referente a la cada de tensin en circuitos alimentadores y circuitos
ramales.
Suplencia por plantas elctricas.

El proyecto en el caso de instalarse sistema de bomba contra incendio
elctrica, es obligatorio contar con una planta de emergencia.
Cuando no existe este sistema se deber proponer dependiendo de la
calidad y confiabilidad del suministro de energa elctrica de cada sitio, no
ser obligatorio, pero deber ser considerada dentro del presupuesto. Para
cada caso se discutir su inclusin dentro del proyecto final.
Se recomienda coordinar con el diseo hidrulico para tener un tanque
elevado que asegure el funcionamiento de los baos del primer nivel.
Sistema de Tierras y apantallamiento

Para el sistema de apantallamiento se tendr como base el anlisis dado por la
matriz de riesgo, RETIE, en la seccin 9.2.1. De acuerdo a los resultados de
esta matriz, aplicar las normas ICONTEC 4552 para realizar los clculos,
utilizando el mtodo de apantallamiento tipo electrogeomtrico.
La instalacin de dispositivos de proteccin contra sobretensiones transitorias

(DPS), se realiza con el fin de disminuir a niveles aceptables las sobre
corrientes y sobretensiones transitorias conducidas que se pueden presentar al
interior de la instalacin. Estos deben estar instalados al inicio de la acometida
de MT, en el centro de transformacin, en el tablero general de distribucin y
en el tablero de los equipos electrnicos a proteger cuando aplique.
Los materiales elctricos utilizados, debern contar con el certificado RETIE
segn aplique, en el Artculo 2, Numeral 2.3 PRODUCTOS.
104
Sistema de proteccin externo.
Terminales de captacin o pararrayos.

Bajantes.
Puesta a tierra de proteccin contra rayos.
Se ubicarn los terminales de captacin, sus bajantes y las puestas a tierra

segn las especificaciones contenidas en los planos de diseo.
Terminales de captacin.
Compuesto por conductor No. 2/0 AWG de cobre, montado sobre aisladores en
todo caso cumpliendo las normas ICONTEC 4552.
PRESENTACIN DE LOS DISEOS, SIMBOLOGA Y ALCANCE:
Para la presentacin de los diseos se tendr en cuenta los siguientes aspectos:

1.- Utilizar la simbologa y sealizacin y Cdigo de colores, dada por el
REGLAMENTO TCNICO DE INSTALACIONES ELCTRICAS, RETIE,
Resolucin 90708 de Agosto 30 de 2013, o en su defecto, la versin ms
actualizada en el momento de la elaboracin del diseo, ARTICULO 6.
2.- Utilizar la presentacin de los planos a los operadores de red de acuerdo a las
caractersticas particulares de cada uno dadas en las condiciones de servicio y/o
factibilidad
3.- Presentar el diseo detallado, especificado por el REGLAMENTO TCNICO
DE INSTALACIONES ELCTRICAS, RETIE, Resolucin 90708 de Agosto 30 de
2013, o en su defecto, la versin ms actualizada en el momento de la
elaboracin del diseo, ARTICULO 10, Numeral 10.1.1, contemplando los tems
que apliquen de la siguiente lista:
Desde la a, hasta la w.
a. Anlisis y cuadros de cargas iniciales y futuras, incluyendo anlisis de factor de
potencia y armnicos.
b. Anlisis de coordinacin de aislamiento elctrico.
c. Anlisis de cortocircuito y falla a tierra.
d. Anlisis de nivel de riesgo por rayos y medidas de proteccin contra rayos.
105
e. Anlisis de riesgos de origen elctrico y medidas para mitigarlos.

f. Anlisis del nivel tensin requerido.
g. Clculo de campos electromagnticos para asegurar que en espacios
destinados a actividades rutinarias de las personas, no se superen los lmites de
exposicin definidos en la Tabla 14.1
h. Clculo de transformadores incluyendo los efectos de los armnicos y factor de
potencia en la carga.
i. Clculo del sistema de puesta a tierra.
j. Clculo econmico de conductores, teniendo en cuenta todos los factores de
prdidas, las cargas resultantes y los costos de la energa.
k. Verificacin de los conductores, teniendo en cuenta el tiempo de disparo de los
interruptores, la corriente de cortocircuito de la red y la capacidad de corriente del
conductor de acuerdo con la norma IEC 60909, IEEE 242, captulo 9 o
equivalente.
l. Clculo mecnico de estructuras y de elementos de sujecin de equipos.
m. Clculo y coordinacin de protecciones contra sobrecorrientes. En baja tensin
se permite la coordinacin con las caractersticas de limitacin de corriente de los
dispositivos segn IEC 60947-2 Anexo A.
n. Clculos de canalizaciones (tubo, ductos, canaletas y electroductos) y volumen
de encerramientos (cajas, tableros, conduletas, etc.).
o. Clculos de prdidas de energa, teniendo en cuenta los efectos de armnicos y
factor de potencia.
p. Clculos de regulacin.
q. Clasificacin de reas.
r. Elaboracin de diagramas unifilares.
s. Elaboracin de planos y esquemas elctricos para construccin.
t. Especificaciones de construccin complementarias a los planos, incluyendo las
de tipo tcnico de equipos y materiales y sus condiciones particulares.
u. Establecer las distancias de seguridad requeridas.
v. Justificacin tcnica de desviacin de la NTC 2050 cuando sea permitido,
siempre y cuando no comprometa la seguridad de las personas o de la instalacin.
w. Los dems estudios que el tipo de instalacin requiera para su correcta y
segura operacin, tales como condiciones ssmicas, acsticas, mecnicas o
trmicas.
CRITERIOS DE SOSTENIBILIDAD:
Para la especificacin de los materiales y equipos a utilizar se tendrn en cuenta
aquellos que sean los ms eficientes, en cuanto a consumos.
Iluminacin eficiente de acuerdo al RETILAP seccin 210.3 aplicando los
conceptos de Uso Racional y Eficiente de energa. (URE).
Sistemas de deteccin de movimiento el cual habilita a los interruptoreslocales
para apagado directo de la luminaria, si se requiere.
106
Generacin fotovoltaica que incluya zonas exteriores

administrativas, zonas de corredores y zonas comunes.
al
menosreas
ANEXOS
ANEXO 1
4.CLASIFICACIN DE LOS AMBIENTES.
NORMA TCNICA COLOMBIANA NTC 4595
4.1. Los ambientes de las instalaciones escolares se clasifican en ambientes
pedaggicos bsicos y ambientes pedaggicos
complementarios.
Este
numeral indica las reas e instalaciones tcnicas con que deben contar. Los
ambientes, no slo reconocen los espacios convencionales como el de aula de
clase, taller, biblioteca, entre otros, que representan una concepcin sobre la
manera de ensear y de aprender, sino que permiten la generacin de nuevos
lugares concebidos para tendencias pedaggicas y formas de gestin
escolar diferentes (Vase el Anexo B).
4.1.1. Se entiende que cuando un mismo espacio sirve para diferentes
ambientes, ste debe cumplir con los requerimientos exigidos a cada uno de
ellos o los de ms alta especificacin, cuando fuere el caso.
4.2. AMBIENTES PEDAGGICOS BSICOS.
Se desarrollan seis tipos de ambientes pedaggicos bsicos, de acuerdo con la
actividad que se puede llevar a cabo en ellos y el nmero factible de personas
en las distintas actividades. Sus diferencias ms claras se presentan en el rea
de piso que requieren por persona, en las instalaciones tcnicas y los equipos
que demandan y en las caractersticas ambientales que deben procurar. Estos
ambientes se presentan a continuacin.
4.2.1. Ambientes A.
Lugares en los cuales es posible realizar trabajo individual, en pequeos grupos,
cara a cara (2 a 6 personas) y en grupos hasta de 50 personas, tanto cara a
cara como en disposicin frontal.
Salvo el transporte de seales, no requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni
caractersticas ambientales de gran complejidad y pueden permitir en forma
limitada la exhibicin y el almacenamiento de materiales y/o colecciones
especializadas. Los ambientes A pueden funcionar como ambientes de apoyo
especializado, haciendo las previsiones en el tiempo de uso.
107
4.2.1.1. Ejemplo de estos ambientes son las aulas de clase. Pueden tener
diferentes manifestaciones, segn la edad de nios o jvenes que hacen uso de
ellos; vase la Tabla 2.
Tabla 2. reas para ambientes A.

Ambiente
Pre-jardn (3-4 aos)
Jardn (4-5 aos)
Transicin (5-6 aos)
Bsica y Media (6-16
aos)
Especial (opcional)(2)
Nmero mximo de
estudiantes/maestro
15
20
30
40
12
rea
(m2/estudiante)
2,00
2,00
2,00
1,65 a 1,80(1)
1,85
(1) En ambientes A para educacin Bsica y Media, con capacidad inferior a

cuarenta personas, se debe aumentar el rea por estudiante a razn de 0,10 m2
por cada diez estudiantes menos. (De esta manera, un ambiente A para treinta
estudiantes, calculado a partir de 1,65 m2, demandar 1,75 m2 por estudiante y
as sucesivamente) La variacin en el nmero de metros cuadrados
corresponde al tipo y tamao de mobiliario utilizado. El indicador de 1,80 m2 se
recomienda para muebles con superficie de trabajo individual de 0,50 m x 0,70
m.
(2) En el caso de nios o jvenes con limitaciones severas se deben organizar
ambientes de apoyo especializados, de acuerdo con sus necesidades
educativas. Tales ambientes pueden entenderse como una unidad
independiente donde se ofrecen los servicios que requieren los nios o jvenes
con limitaciones o capacidades excepcionales, integrados a los niveles
educativos del establecimiento. El rea debe permitir la utilizacin de mesas
para servicio individual y/o en pequeos grupos, depsito u rea para ubicar
equipos especializados como computadores e impresoras braille, entrenadores
auditivos, etc.
4.2.1.2. Las reas indicadas incluyen el clculo del rea de trabajo, un rea
de depsito equivalente al 10 % del rea de trabajo, mesas y sillas
independientes en el rango de 0,70 m x 0,50 m (vase la NTC 4641), rea para
108
un tablero o monitor, rea para escritorio de un tutor, rea para colocar un

computador y rea para pupitres adecuados a nios con limitaciones fsicas,
con suficiente espacio para su movilizacin. En Preescolar se recomienda
contacto directo con el exterior para llevar a cabo actividades al aire libre, en un
rea no inferior a la mitad del rea del respectivo ambiente A construido. En
ningn caso se incluye el clculo de rea para servicios sanitarios o
circulaciones exteriores, los cuales se consideran en otros numerales de esta
norma.
4.2.2. Ambientes B.
Lugares donde se desarrollan tanto el trabajo individual como el trabajo cara
a cara en pequeos grupos (2 a 6 personas) con materiales mviles y/o
equipos conectables. Para el trabajo en estos ambientes se enfatiza la exclusin
de interferencias auditivas entre usuarios. Se caracterizan por prestar servicios
de apoyo especializado y/o por concentrar materiales y colecciones y promover la
exhibicin de los mismos.
4.2.2.1. Ejemplos de estos ambientes son las bibliotecas, las aulas de informtica
y los centros de ayudas educativas. En conjunto conforman centros de
recursos de informacin (o educativos) en apoyo especializado de los ambientes
A. Se especifican como se muestra en la Tabla 3.
NORMA TCNICA COLOMBIANA
NTC 4595
Tabla 3. reas para ambientes B

rea
(m2/estudiante)
Centro de recursos Mnimo 20 % del nmero de
2,4
matrcula en una
jornada
Saln
de 40 estudiantes
2,2
computadores
Ambiente
Capacidad
4.2.2.2. El rea indicada para el Centro de Recursos incluye el rea de trabajo

individual y en pequeos grupos, el rea de informacin y administracin del
centro, el rea de almacenamiento de materiales y equipos y el rea de
produccin de guas y otros materiales impresos de ayuda pedaggica. Se prev
la accesibilidad a los distintos servicios.
4.2.2.3. El saln de computadores, que puede entenderse como una unidad
independiente o como la sumatoria de las reas que demandaran los
computadores distribuidos en un Centro de Recursos, est calculado utilizando
mesas para servicio individual de 1,0 m X 0,70 m. El rea considerada permite
incluir reas de depsito y de instalacin de impresoras y otros equipos
complementarios, como tambin el acceso y la ubicacin de al menos, una silla
109
de ruedas. En caso de constituirse como unidad independiente, su rea puede

descontarse del rea total del Centro de Recursos, al momento de definir la
cantidad total de espacios construidos de la institucin educativa.
4.2.3. Ambientes C.
Lugares donde se desarrolla el trabajo individual y en pequeos grupos cara a
cara (2 a 6 personas) con empleo intensivo de equipos e instalaciones. Se
caracterizan por ofrecer lugares con altas especificaciones de seguridad,
mucha demanda de servicios de aseo y reas importantes para el
almacenamiento prolongado y la exhibicin de proyectos pedaggicos y
materiales especializados.
4.2.3.1. Ejemplos de estos ambientes son los laboratorios de ciencias, las aulas
de tecnologa y los talleres de artes plsticas. De acuerdo con las actividades
que permiten llevar a cabo, pueden ser de diferentes reas; vase la Tabla 4.
Tabla 4. reas para los ambientes C

Ambiente
Laboratorio de Biologa
rea
(m2/estudiante)
2,2
Laboratorio de Fsica
2,2
Laboratorio de Qumica
2,2
Laboratorio integrado
2,3
Aula de tecnologa
2,3 - 2,5
Taller de dibujo tcnico y/o artstico
3,0
Taller de cermica, escultura y modelado
3,5
4.2.3.2 En el clculo de rea de los laboratorios, especialmente de biologa, no

se incluyen espacios para instalaciones exteriores, tales como viveros,
zoolgicos, huertas, etc., que deben calcularse de manera adicional. Ambientes
con capacidades menores de 40 estudiantes deben incrementar su rea por
estudiante a razn de 0,1 m2 por cada diez estudiantes menos. (As, un
laboratorio integrado para 20 personas demandara al menos 2,4 m 2 por
estudiante). En los laboratorios se asumen para el clculo, las reas de las
mesas de trabajo en grupo, rea para un tutor, un tablero o monitor, un
110
computador, reas de almacenamiento y exposicin de elementos y previsin

para un cubculo de trabajo para un grupo reducido. Se tiene en cuenta el acceso
y la ubicacin de, al menos, una silla de ruedas a un puesto de trabajo en grupo.
4.2.3.3. En el aula de tecnologa y los talleres de artes se hacen previsiones
similares a las de los laboratorios. Otros ambientes C pueden interpolar los
valores de rea presentados en el numeral 4.2.3.1, si desarrollan actividades
livianas como stos. Talleres en donde se realicen actividades que requieran
materiales y equipos ms voluminosos demandan un estudio especfico y
pueden estar en rangos de rea superiores a los 5 m2 por estudiante.
4.2.4. Ambientes D.
Lugares en los cuales es posible practicar deportes en forma individual, o
colectiva. Se caracterizan por tener altos requerimientos de rea, ventilacin,
iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos.
Ejemplos de estos ambientes son los campos deportivos. Las condiciones de
localizacin y funcionamiento de los distintos establecimientos educativos hacen
difcil prescribir un tipo y nmero determinado de instalaciones deportivas. Para
efectos de clculo, se recomienda tomar como unidad de medida la cancha
multiuso; es decir, una superficie plana, continua y sin obstrucciones de
aproximadamente 30 m x 18 m que puede ser habilitada para la prctica
reglamentaria del baloncesto y el microftbol, entre otros. Esta instalacin
ofrece el rea suficiente para que un grupo de 40 estudiantes lleve a cabo
actividades de educacin fsica, segn lo dispuesto en el plan de estudios
correspondiente. El nmero de canchas multiuso est dado por el nmero de
estudiantes de la institucin en una jornada.(Este tipo de instalaciones se ve
directamente afectado por la realizacin de convenios interinstitucionales para
hacer uso compartido de equipamientos pblicos).
4.2.5. Ambientes E.
Lugares que permiten desarrollar actividades informales de extensin y pueden
constituirse en medios de evacuacin de los dems ambientes. En ellos se
admite el trabajo individual y en pequeos grupos (2 a 6 personas) y se
asegura el desplazamiento de toda la comunidad escolar. Se hace nfasis en
el tratamiento de las vas de evacuacin y escape y ofrecen reas de
almacenamiento y exhibicin de elementos y enseres.
4.2.5.1. Ejemplos de estos ambientes son los corredores y los espacios de
circulacin. Su rea total equivale hasta un 40 % del rea total construida,
cubierta y descubierta, (instalaciones deportivas, teatrinos, etc.) cuando hay
rotacin de espacios, y 30 % cuando no la hay; (se asume rotacin desde el
sexto grado). Incluye el rea que cubre muros y otros elementos estructurales
y constructivos. Quedan excluidas de este clculo las zonas de parqueo, en las
cuales se debe adicionar el rea que ocupa la va de acceso a las mismas.
4.2.5.2. Las reas de circulacin dispuestas deben ser accesibles y deben
permitir una rpida evacuacin. Si as lo determina el Proyecto Educativo
Institucional, las reas de circulacin deben permitir el almacenamiento de los
111
elementos personales de cada uno de los estudiantes en la jornada ms extensa,

(vase la NTC 4638) la exhibicin segura de elementos y trabajos y el desarrollo
de otras actividades pedaggicas de extensin y socializacin. En esta ltima
circunstancia, podrn ser contabilizadas, si su diseo no interfiere con las rutas
de evacuacin y salida, como reas destinadas a ambientes pedaggicos
bsicos en el clculo general de reas.
4.2.6. Ambientes F.
Lugares que permiten el trabajo individual, en pequeos grupos (2 a 6 personas)
o ms de 6 personas, cara a cara, o en disposicin frontal, con ayuda de
equipos mviles conectables. Se particularizan por ofrecer unas condiciones
especiales de comodidad auditiva y visual y un manejo cuidadoso de las vas
de evacuacin y escape. Cuentan con reas para el almacenamiento y la
exhibicin temporal de elementos.
4.2.6.1. Ejemplos de estos ambientes son los foros, los teatros, las aulas
mltiples, los salones de msica, etc. Debe existir al menos un ambiente
multifuncional con capacidad para albergar, en disposicin frontal, al menos una
tercera parte del nmero total de estudiantes en la jornada con mayor nmero de
estudiantes. En conjunto, deber tener un rea no inferior a 1,4 m 2 por
estudiante.
4.2.6.2. Se espera que este ambiente pueda satisfacer, adems de las
necesidades de agrupacin de los miembros de la institucin escolar, las
demandas en las reas de msica y danza. Del rea por estudiante se sugiere
dedicar un 50 % a los espectadores, un 25 % a un escenario y un 25 % al
depsito, camerino, cuarto de proyecciones y cubculos para la prctica de
instrumentos musicales.
ANEXO 2
6.
INSTALACIONES TCNICAS
6.1. Esta seccin indica el tipo y la cantidad de instalaciones
tcnicas, equipos y configuraciones con las cuales es necesario proveer a
los distintos espacios que conforman las instalaciones escolares para
garantizar unas condiciones bsicas de funcionamiento. Se clasifican
en cuatro grupos as: instalaciones elctricas, iluminacin artificial,
instalaciones elctricas especiales e instalaciones hidrulicas, sanitarias,
de gas y de aire.
6.2.
112
El clculo, el diseo y la construccin de las instalaciones elctricas para

las instalaciones escolares se rigen por lo dispuesto en el Cdigo
Elctrico Colombiano NTC 2050. Las tomas elctricas se deben disponer
de la siguiente forma:
6.2.1. Ambientes pedaggicos bsicos
6.2.1.1. En ambientes A. Se deben instalar tomacorrientes dobles de
modo que ningn punto a lo largo de la lnea del suelo en ninguna
pared est a ms de 1,80 m de un tomacorriente en ese espacio,
medidos horizontalmente, incluyendo cualquier pared de 0,6 m o
ms de ancho y el espacio de pared ocupado por paneles fijos en
los muros exteriores, pero excluyendo los paneles corredizos en los
muros exteriores.
6.2.1.2. En ambientes B y C. El nmero de tomacorrientes dobles,
para estos ambientes, debe determinarse de la misma forma que
para los ambientes A, pero si se tiene previsto el uso de
computadores, se debe instalar adicionalmente un tomacorriente
doble por cada computador.
6.2.1.3. En ambientes D cubiertos. Se requiere un tomacorriente
doble por cada 45 m2 de rea distribuidos en forma homognea. Los
ambientes D al aire libre no requieren tomas elctricas.
6.2.1.4. En los ambientes E se requiere un tomacorriente doble por
cada 30 m de circulacin.
6.2.1.5 En escenarios. Se requiere en esta rea un
tomacorriente doble por cada 5 m 2, distribuidos no
necesariamente en forma homognea. En las reas dispuestas para
el pblico se requiere un tomacorriente doble por cada 45 m 2 de
rea, distribuidos en forma homognea
En cuartos especiales como camerinos, depsitos-talleres,
cubculos de msica y cuartos de proyecciones, se deben instalar
tomacorrientes segn lo dispuesto en el numeral 6.2.1.1.
6.2.2. Ambientes pedaggicos complementarios
En ambientes de oficina se requiere un tomacorriente doble por cada
30 m2 o residuo de rea, ms dos tomacorrientes dobles por cada
puesto permanente de trabajo. En porteras, un tomacorriente
doble por cada 15 m2 o residuo de rea y en bodegas, un
113
tomacorriente doble por cada 45 m2 o residuo de rea. En reas de

comedor, un tomacorriente doble por cada45 m2 o residuo de rea.
En las cocinas se requieren tomacorrientes dobles de modo que
ningn punto, a lo largo de la lnea de la pared, quede a ms de 0,6
m de un tomacorriente en ese espacio, medidos horizontalmente; ,
por lo menos, un tomacorriente doble por cada 0,4 m de mostrador
instalado, distribuidos no necesariamente en forma homognea,
ms un tomacorriente independiente por cada equipo especial que
se necesite con las caractersticas que ste demande. En los baos
se puede colocar en forma opcional un tomacorriente doble por
cada batera sanitaria independiente.
6.3
ILUMINACIN ARTIFICIAL
La iluminacin artificial debe corresponder a los valores especificados en la

Tabla 6.
Tabla 6. Valores de iluminacin artificial
Ambientes
Iluminancia, en
Luxes
Luminaria recomendada
C en Talleres de artes
D
A, B y C, Oficinas
A en Preescolar
400
400
300
300
F, baos y bodegas
E, Rampas y escaleras
Exteriores y parqueos
Circulaciones
200
100
100
30
Fluorescente
Mercurio
Fluorescente
Fluorescente e
incandescente
Incandescente
Incandescente
Mercurio o Sodio
Incandescente
6.3.1 Donde existan mquinas rotatorias, como suele ser el caso de

talleres, se preferirn las bombillas incandescentes o de mercurio.
En el caso de utilizar tubos fluorescentes, stos deben estar
dotados de balastos de alto factor que corrijan el posible efecto
estroboscpico mediante su distribucin adecuada en los distintos
circuitos de iluminacin.
6.3.2 Los interruptores deben estar ubicados en puntos
cercanos a los accesos de los diferentes ambientes y controlar en
forma sectorizada el funcionamiento de las lmparas, de tal forma
que se puedan activar de manera independiente las zonas ms
114
alejadas de las aberturas para iluminacin natural. En las reas de

servicios sanitarios, los interruptores deben estar ubicados por
fuera del recinto. En cada tramo de circulacin es necesario colocar
ms
de
una
luminaria para que en caso de falla de una de ellas, las otras no
permitan que el rea de servicio quede oscura.
6.4
INSTALACIONES ELCTRICAS ESPECIALES

6.4.1 Son los montajes elctricos previstos en la telefona, la
televisin, el Internet, el sonido, las alarmas y la citofona. La
cantidad de salidas disponibles para cada uno de estos servicios
depende de los proyectos educativos institucionales. Sin
embargo, es de preverse a corto plazo, la presencia de por lo
menos una salida por espacio en diferentes tipos de ambiente
para el telfono, la televisin en circuito y el Internet, especialmente.
Por esta razn, se deben acoger sistemas y detalles constructivos
que faciliten una futura canalizacin para transportar en forma
apropiada el cableado correspondiente. (Vase la NTC 4353).
6.4.2 En general, los sistemas de iluminacin de emergencia y la
provisin de alarmas, se deben regir por lo dispuesto en la norma
NSR-10 ltima revisin, captulos J y K.
DOCUMENTO DE DEFINICIN Y CARACTERIZACIN DE REDES

HIDROSANITARIAS, DE GAS Y CONTRA INCENDIOS DEL COLEGIO 10.
INTRODUCCIN
Partiendo de los parmetros arquitectnicos establecidos, a continuacin se
presentan los lineamientos bsicos para la elaboracin de los diseos
hidrosanitarios, de gas y contra incendios para el colegio 10.
Se presentan las condiciones establecidas por la normatividad vigente y
recomendaciones generales aplicables al diseo de las redes de suministro de
agua, desages, gas y contraincendios a base de agua.
115
En el momento de desarrollar los proyectos en las implantaciones especficas, el

diseador deber evaluar las condiciones propias del proyecto, as como las
condiciones de prestacin de servicios pblicos para ste y en caso de no existir
disponibilidad de acueducto se debern evaluar posibles fuentes e implementar
los sistemas de potabilizacin requerido, igualmente para el caso de alcantarillado
se debern incluir el sistema de tratamiento y gestionar los correspondientes
tramites de vertimiento ante la Corporacin Autnoma Regional correspondiente,
finalmente en caso de no disponer de redes de gas natural se deber proponer el
diseo con la utilizacin de gas propano donde se deber incluir el tanque de
reserva dimensionado de acuerdo al proyecto.
Para la fase de diseo en los proyectos se deber considerar el re-uso de aguas,
donde en el caso de re-uso de aguas lluvias se reutilizarn las provenientes de
cubierta, realizando el balance hdrico determinando la disponibilidad de sta de
acuerdo a la hidrologa de la zona y en el caso de re-uso de aguas grises se
debern separar desde la fuente conducindolas al sistema de tratamiento para su
posterior re-uso.
Anexo a este documento se presentan fichas con los detalles generales de
instalacin de los aparatos como gua, el diseador deber verificar los catlogos
de los fabricantes validando con lo propuesto en las fichas.
116
1. NORMATIVIDAD
1.1. Redes hidrosanitarias
1.1.1. Norma Tcnica Colombiana NTC 1500: Cdigo Colombiano de
Fontanera.
En esta norma se establecen los requisitos bsicos necesarios para garantizar el

correcto funcionamiento de los sistemas de agua potable, aguas residuales y
aguas lluvias. Dentro de los requisitos se incluyen lo relacionado con la proteccin
de la salud, seguridad y bienestar de los usuarios de los servicios.
1.1.2. Reglamento Tcnico del Sector de Agua Potable y Saneamiento
Bsico RAS 2000.
En el RAS 2000 se establecen los parmetros de diseo, funcionamiento y

mantenimiento de los sistemas de acueducto, potabilizacin, recoleccin y
evacuacin de aguas residuales, domsticas y pluviales, tratamiento de aguas
residuales, aseo urbano y dems aspectos comentarios relacionados con el sector
de agua potable y saneamiento bsico.
1.1.3. UNE-EN 15154-1: Duchas de seguridad. Parte 1: Duchas para el cuerpo
conectadas a la red de agua.
En esta norma se establecen las condiciones bajo las cuales se deber considerar
el uso de duchas de emergencia y los requerimientos mnimos para su correcto
funcionamiento.
1.1.4. UNE-EN 15154-2: Duchas de seguridad. Parte 2: Lavaojos conectados
a la red de agua.
En esta norma se establecen las condiciones bajo las cuales se deber considerar
el uso de lavaojos y los requerimientos mnimos para su correcto funcionamiento.
1.2. Red contra incendios
1.2.1. Reglamento Colombiano de Construccin Sismo Resistente NSR-10
Ttulos J y K.
En esta norma se presenta la clasificacin de las edificaciones en funcin de su

tipo de ocupacin. Con dicha divisin se clasifican las edificaciones de acuerdo al
riesgo de prdida de vidas humanas y por lo tanto se establecen condiciones
mnimas de implantacin de sistemas contra incendios.
117
1.2.2. NationalFireProtectionAssociatition NFPA 14: Norma

instalacin de sistemas de tubera vertical y de mangueras
para
la
para
la
En esta norma se establecen los requisitos mnimos para la instalacin de

sistemas contra incendios de tuberas verticales y mangueras.
1.2.3. NationalFireProtectionAssociatition NFPA 20: Norma
instalacin de bombas estacionarias contra incendios
En esta norma se establecen los parmetros mnimos para la seleccin en

instalacin de las bombas a utilizar en el sistema contra incendios proyectado.
1.2.4. NationalFireProtectionAssociatition
instalacin de sistemas de rociadores
NFPA
13:
Norma
para
la
Esta norma provee los parmetros mnimos requeridos para el diseo e instalacin
de sistemas contra incendios con rociadores automticos.
1.2.5. Norma Tcnica Colombiana NTC 1669: Norma para la instalacin de
conexiones de manguera contra incendio
Esta norma es la adopcin idntica de la norma NFPA 14

1.2.6. Norma Tcnica Colombiana NTC 2301: Norma para la instalacin de
sistemas de rociadores
Esta norma es la adopcin idntica de la norma NFPA 13

1.3. Redes de gas
1.3.1. Norma Tcnica Colombiana NTC 2505: Instalaciones para suministro
de gas combustible destinadas a usos residenciales y comerciales.
En esta norma se establecen los requisitos bsicos de diseo y construccin de

las instalaciones para suministro de gas para uso residencial y comercial. Tambin
se indican las pruebas a las que deben ser sometidas las instalaciones.
1.3.2. Norma Tcnica Colombiana NTC 3740: Vlvulas metlica para gas,
accionadas manualmente para uso en sistemas de tuberas con
presiones manomtricas de servicio inferiores a 0.069 bar (1PSI).
En esta norma se establecen los requisitos que deben cumplir las vlvulas
metlicas que se propongan para instalar en las redes de gas, as como tambin
los ensayos a los que deben ser sometidas las vlvulas.
118
1.3.3. Norma Tcnica Colombiana NTC 3631: Ventilacin de recintos

interiores donde se instalan artefactos que emplean gases combustibles
para uso domstico, comercial e industrial.
En esta norma se establecen los requisitos y mtodos para la ventilacin de los

recintos interiores en los que se tenga propuesta la instalacin de artefactos a gas
para uso domstico, comercial e industrial.
1.3.4. Norma Tcnica Colombiana NTC 3833: Dimensionamiento,
construccin, montaje y evaluacin de los sistemas para la evacuacin
de los productos de la combustin generados por los artefactos con
gas.
Esta norma indica el dimensionamiento, construccin, montaje y evaluacin de los

sistemas implementados para la evacuacin de los productos de la combustin
generados por los artefactos a gas propuestos a instalar.
1.3.5. Norma Tcnica Colombiana NTC 3567: Conductos para la evacuacin
por tiro natural de los productos de la combustin del gas.
En esta norma se indican los requisitos bsicos de fabricacin e instalacin de los

ductos metlicos individuales y/o colectivos utilizados para evacuar los productos
de la combustin de los artefactos a gas de tiro natural. Aplica para uso residencial
y comercial.
1.3.6. Norma Tcnica Colombiana NTC 3765: Requisitos generales de
seguridad para artefactos a gas de uso domstico o comercial y su
instalacin.
En esta norma se establecen los requisitos bsicos relacionados con las

condiciones de seguridad que deben cumplir los artefactos a gas para uso
domstico o para uso residencial.
1.3.7. PE.0006.CO-OP: Diseo de instalaciones para suministro de gas de
uso residencial y comercial.
Se establecen los criterios de diseo, especificaciones de construccin y

regulacin de uso residencial para el dimensionamiento de las instalaciones de
gas de uso residencial y comercial.
119
1.3.8. PE.0057.CO-OP.P01: Criterios tcnicos para la instalacin de

artefactos a gas de uso residencial y comercial. Sistemas de ventilacin
y evacuacin en vacos internos.
Se establecen las especificaciones tcnicas de diseo, construccin y certificacin

del sistema de ventilacin en vacos internos de las edificaciones destinadas como
uso residencial y comercial.
2. DEFINICIONES8
2.1. Redes hidrosanitarias
Acometida: derivacin de la red de distribucin que llega hasta el registro de corte
de un usuario. En edificios de propiedad horizontal o condominios, la acometida
llega hasta el registro de corte general.
Agua potable: rene los requisitos organolpticos, fsicos, qumicos y
microbiolgicos que la hacen apta y aceptable para el consumo humano; cumple
con los parmetros establecidos en la Norma Tcnica Colombiana NTC 813 y con
las dems normas de calidad de agua.
Aguas lluvias: aguas provenientes de la precipitacin pluvial.
Aguas residuales: desechos lquidos provenientes de residencias, edificios,
instituciones, fbricas o industrias.
Alcantarillado: conjunto de obras para la recoleccin, conduccin y disposicin
final de las aguas residuales o de las aguas lluvias.
Alcantarillado combinado: sistema compuesto por todas las instalaciones
destinadas a la recoleccin y transporte simultaneo de aguas residuales y de
aguas lluvias.
Alcantarillado particular: alcantarillado diseado y construido para el servicio
exclusivo de cualquier clase de edificacin.
Alcantarillado pblico: alcantarillado diseado y construido para el servicio de la
comunidad en general.
La informacin ha sido obtenida de: NTC1500: Cdigo Colombiano de fontanera, NTC 2505: Instalaciones
para suministro de gas combustible destinadas a usos residenciales y comerciales , NTC 3631: Ventilacin de
recintos interiores donde se instalan artefactos que emplean gases combustibles para uso domstico,
comercial e industrial, NTC 1669: Norma para la instalacin de conexiones de manguera contra incendio,
NFPA13: Norma para la instalacin de sistemas de rociadores, y NFPA 20: norma para la instalacin de
bombas estacionarias contra incendios.
120
Aparato sanitario: artefacto que facilita la utilizacin del agua potable, est
conectado a una instalacin interior y descarga al sistema de desage una vez
utilizado.
Artefacto de fontanera: cualquier parte o componente del sistema de instalaciones
hidrulicas o sanitarias que se instala para realizar una funcin especial en la
operacin del sistema. Su operacin y control pueden depender de uno o ms
componentes energizados, tales como motores, controles, elementos de calefaccin,
o sensores de presin o temperatura. Tales dispositivos o equipos pueden operar
automticamente mediante una o ms de las siguientes acciones: un ciclo de tiempo,
un rango de temperatura o presin o la medicin de un peso o volumen. Los
dispositivos o equipos pueden ser ajustados o controlados manualmente por el
usuario u operador.
Bajante: tubera principal, vertical, de un sistema de desage de aguas lluvias o
residuales, o de un sistema de ventilacin, que se extiende a travs de uno o ms
pisos.
Caja de inspeccin: estructura para la conexin de desages subterrneos con
posibilidad de inspeccin. Debe estar provista de cauelas en mortero que
garanticen el flujo, y de tapa removible.
Caja final de inspeccin: estructura localizada fuera del paramento del predio, a
partir de la cual se realiza la conexin domiciliaria al sistema de alcantarillado.
Colector: conducto destinado a evacuar aguas lluvias o aguas servidas.
Conexin cruzada: unin entre un sistema que contiene o conduce agua potable
y otro que contiene o conduce cualquier sustancia que pueda causar
contaminacin del agua potable.
Conexin domiciliaria: conducto que transporta las aguas residuales, lluvias o
combinadas desde la caja final de inspeccin hasta un colector de la red pblica
de alcantarillado.
Contaminacin del agua: alteracin de sus caractersticas organolpticas, fsicas,
qumicas, radioactivas y microbiolgicas, que producen o pueden producir rechazo,
enfermedad o muerte al consumidor.
Contaminante: elemento que causa contaminacin.
Desage de aguas residuales: conducto que transporta aguas servidas.
Desage final del edificio: colector que recibe aguas servidas y las conduce a la
caja final de inspeccin.
121
Desage de aparato sanitario: conexin del aparato sanitario al sistema de

desage del edificio.
Desage de cubierta: conexin de las bocas de captacin en las cubiertas con el
sistema de bajantes de aguas lluvias.
Desage indirecto: conexin especial utilizada para evitar riesgo de
contaminacin proveniente del sistema de desage, el cual descarga a un
dispositivo o receptculo por encima de su nivel de rebose, y que, a su vez, es
conectado directamente al sistema de desage.
Desperdicio: residuo orgnico susceptible de descomposicin.
Desecho: trmino general para residuos industriales slidos.
Desperdicio lquido: descarga de cualquier artefacto, aparato, o accesorio en
conexin con un sistema de desage que no recibe excrementos.
Desage de aguas lluvias: colector que transporta solamente aguas lluvias.
Drenaje de subsuelo: colector que recoge aguas freticas.
Autoridad competente: persona natural o jurdica con autoridad directa o
delegada para administrar y exigir el cumplimiento contractual de los requisitos de
esta norma.
Equipo eyector de aguas servidas: dispositivo mecnico fijo, que sirve para
evacuar aguas servidas o desechos lquidos que no puedan ser evacuados por
gravedad.
Espacio de aire: distancia vertical libre a travs de la atmsfera, entre el punto de
descarga de una tubera o grifo que conduce agua o desages hasta un tanque,
aparato sanitario receptor o cualquier otro dispositivo, y el nivel de rebose del
receptculo.
Golpe de ariete: sobrepresin producida por la detencin brusca del flujo de agua.
Grifera: accesorios terminales de distribucin del sistema de suministro.
Grifera de limpieza: accesorios que permiten evacuar agua con sedimentos de
una tubera o un recipiente.
Pendiente: declive o inclinacin de una tubera, referida a un plano horizontal. Se
expresa en porcentaje o en milmetros de desnivel por metro de longitud del tubo.
Pozo eyector: tanque que recibe aguas lluvias o servidas que no pueden ser
evacuadas por gravedad y requieren vaciarse por medio mecnico.
122
Pozo sptico: tanque hermtico que recibe la descarga de un sistema de

desage o parte de ste, diseado y construido para retener slidos y digerir
materia orgnica durante un periodo de retencin que garantice el proceso
anaerbico. El efluente lquido se descarga en el terreno por medio de un campo
de infiltracin.
Presin esttica: presin del lquido en reposo.
Presin residual: presin disponible en la entrada de la grifera del aparato
sanitario, despus de considerar todas las prdidas causadas por la instalacin
durante los periodos de mxima demanda.
Ramal de descarga: tubera que recibe directamente los efluentes de aparatos
sanitarios.
Ramal de desage: tubera que recibe los efluentes del ramal de descarga.
Ramal de ventilacin (reventilacin):tubo ventilador secundario o individual.
Ramal de agua: tubera que abastece de agua una salida aislada, o dentro de los
lmites del ambiente respectivo, un bao o un grupo de aparatos sanitarios.
Rebose: nivel dereboseborde extremo de un receptor por encima del cual el agua
se debe rebosar de un depsito o de los aparatos sanitarios.
Receptor: aparato sanitario o dispositivo aprobado, cuya forma y capacidad permiten
recibir adecuadamente la descarga de tubos de desechos indirectos; construido y
ubicado de tal forma que se facilite su limpieza.
Registro: dispositivo de cierre instalado en un tramo de tubera.
Reflujo: flujo en el sentido inverso al previsto para un conducto.
Ruptor de vaco atmosfrico: dispositivo con un sistema que se abre a la atmsfera
cuando la presin en la red desciende por debajo de la presin atmosfrica.
Sello hidrulico: volumen de agua existente en un sifn.

Sifn: dispositivo en forma de U que mantiene un sello de agua que impide la
salida de los gases de la instalacin sanitaria.
Sistema de desage: conjunto de tuberas, accesorios y equipos, destinados a la
evacuacin de las aguas servidas y aguas lluvias de una edificacin.
Sistema de fontanera o instalacin interior: conjunto de tuberas, equipos o
dispositivos, destinados al abastecimiento y distribucin del agua, evacuacin de
123
los residuos lquidos y ventilacin del sistema de tubera dentro de las

edificaciones. Comprende los sistemas de suministro de agua potable, de desage
y de ventilacin.
Sistema de suministro de agua potable: conjunto de tuberas, accesorios,
equipos, griferas y aparatos sanitarios destinados al manejo y distribucin del
agua potable dentro de una edificacin.
Sistema de ventilacin: conjunto de tuberas y accesorios instalados para
proveer una corriente de aire desde o hacia el sistema de desage, que
proporcione circulacin de aire dentro del sistema, con el fin de prevenir la prdida
del sello de los sifones, por sifonaje o contrapresin.
Soportes: son dispositivos para apoyar y asegurar apropiadamente tuberas,
aparatos y equipos.
Tanque de gravedad: tanque localizado sobre inodoros, orinales o aparatos
similares o integrados en estos, para propsitos de limpieza de la porcin utilizable
del aparato.
Trampa de grasa: dispositivo diseado para retener grasas suspendidas en el
agua residual proveniente de los aparatos de fontanera.
Vaco: cualquier presin inferior a la ejercida por la atmsfera.
Vlvula termosttica: vlvula que registra la temperatura de salida y compensa
las variaciones de las temperaturas de entrada de agua caliente o fra.
Vlvula balanceadora de presin: vlvula que registra las presiones de entrada
de agua fra y caliente y compensa las fluctuaciones en una o en otra para
estabilizar la temperatura de salida.
Vlvula combinada de control de temperatura y balanceo de presin: vlvula
mezcladora que registra la temperatura de salida y las presiones de entrada del
agua fra y caliente y balancea las fluctuaciones en las temperaturas y/o presiones
de entrada del agua fra y caliente para estabilizar la temperatura de salida.
Vlvula de cheque: accesorio instalado en los sistemas de abastecimiento a
presin para permitir el flujo en un solo sentido.
Vlvula antirreflujo: accesorio de funcionamiento automtico destinado a
evitar la inversin del flujo normal de cualquier conducto de desage, de tal
manera que se asegure el sentido especificado por diseo para el flujo del
124
contenido de los alcantarillados de aguas lluvias o servidas o de los canales

abiertos.
Vlvula de fluxmetro: dispositivo diseado para descargar sbitamente una
cantidad predeterminada de agua requerida para la limpieza del aparato sanitario,
activado por la presin residual del agua.
Ventilacin: cualquier tubera que sirve para ventilar un sistema sanitario y para
prevenir el sifonaje y la contrapresin, o para equilibrar las presiones neumticas
dentro de dicho sistema
2.2. Red contra incendios
Acople Flexible Listado para Tuberas. Acople o accesorio listado que permite el
desplazamiento axial, la rotacin y por lo menos 1 grado de movimiento angular de
la tubera sin inducir daos en la tubera. Para tuberas de 8 pulgadas (203,2 mm)
de dimetro y ms, se deber permitir un movimiento angular menor que 1 grado
pero no menor que 0,5 grado.
Alimentacin principal. La parte de un sistema para conexin de mangueras
contra incendio que suministra agua a una o ms redes principales.
Capacidad nominal. El caudal disponible de un dispositivo, a la presin residual
diseada, medida o calculada.
Conexin o Conexin de bomberos o Conexin de bomberos para sistemas
automticos: Una conexin a travs de lacual los bomberos pueden bombear
agua suplementaria dentro del sistema rociador, redprincipal de alimentacin, u
otro sistema accesorio de agua para la extincin del incendio,suplementando as
las fuentes de suministro existentes.
Conexin de bomberos para sistemas manuales: Una conexin a travs de la
cual los bomberos pueden bombear el suministro de agua primario a un sistema
manual para conexin de mangueras contra incendio a la demanda requerida por
el sistema.
Conexin de manguera: Una combinacin de equipo provista para conexin de
una manguera a un sistema para conexin de mangueras contra incendio que
incluye una vlvula de manguera con una salida roscada.
Condiciones de Servicio Especial. Los rociadores siguientes se definen de
acuerdo con su aplicacin o ambiente especiales.
Construccin con Obstrucciones. Construccin con paneles y otra construccin
donde las vigas, armaduras u otros miembros impiden el flujo de calor o la
distribucin del agua, de tal modo que afecta materialmente la capacidad de los
rociadores para controlar o suprimir un incendio.
125
Construccin Sin Obstrucciones. Construccin donde las vigas, armaduras u

otros miembros no impiden el flujo de calor o la distribucin de agua, de tal modo
que afecte materialmente la capacidad de los rociadores para controlar o suprimir
un incendio. La construccin sin obstrucciones tiene miembros estructurales
horizontales que no son macizos, en los cuales las aberturas son al menos un 70
por ciento del rea de la seccin transversal, y la profundidad del miembro no
supera la dimensin mnima de las aberturas, o todos los tipos de construccin
donde el espaciamiento de los miembros estructurales supere los 7 pies (2,3m)
entre centros.
Demanda del sistema. El caudal y la presin residual que se requiere de la fuente
de suministro de agua, medidos en el punto de conexin del suministro a un
sistema para conexin de mangueras contra incendio, para entregar el caudal total
de agua y las presiones residuales mnimas requeridas a un sistema para
conexin de mangueras contra incendio en la manguera hidrulicamente ms
remota y el caudal mnimo para conexiones de rociadores en sistemas
combinados.
Dispositivo regulador de presin. Un dispositivo diseado con el propsito de
reducir, regular, controlar o limitar la presin del agua.
Dispositivo de restriccin de presin. Una vlvula o dispositivo diseado con el
propsito de reducir la presin del agua aguas abajo del accesorio solo bajo
condiciones de flujo (residual).
Edificio alto. Un edificio donde el piso de una planta ocupable est a ms de 75
pies(23 m) por encima del nivel ms bajo de acceso para el carro o vehculo de
bomberos.[NFPA 5000:2006]
Estacin de manguera. Un conjunto o combinacin de soporte para manguera,
boquilla para manguera, manguera y conexin de manguera, tambin conocido
como gabinete.
Montante. Una lnea que sube verticalmente y alimenta a un nico rociador.
Orientacin de la Instalacin. Los rociadores siguientes se definen de acuerdo
con su orientacin.
Presin o Presin en la boquilla. Presin requerida en la entrada de una boquilla
para producirlas caractersticas deseadas de la descarga de agua.
Presin residual. En sistemas para conexin de mangueras contra incendio, la
presin que acta sobre un punto del sistema bajo condiciones de flujo.
Presin esttica. En sistemas para conexin de mangueras contra incendio, la
presin que acta sobre un punto del sistema cuando no hay flujo en el sistema.
Ramal: Un sistema de tubera, generalmente en un plano horizontal, conectado a
solo una conexin de manguera con una red principal.
126
Red principal. El tramo vertical del sistema de tubera que entrega verticalmente,
de piso a piso el suministro de agua para conexiones de manguera y en sistemas
combinados tambin a rociadores. El trmino Red principal tambin se puede
referir a la parte horizontal del sistema de tubera que entrega, en un solo nivel, el
suministro de agua para dos o ms conexiones de manguera y rociadores, en
sistemas combinados.
Rociador Automtico. Un dispositivo de supresin o control de incendios que
opera automticamente cuando su elemento termo-activado es calentado hasta o
por encima de su clasificacin trmica, permitiendo al agua descargarse sobre un
rea especificada.
Rociador de Supresin Temprana - Respuesta Rpida (E.S.F.R). Tipo de
rociador de respuesta rpida que cumple con los criterios de 3.6.1(a) (1) de la
norma NFPA 13 y est listado por su capacidad de proporcionar supresin de
incendios para tipos especficos de riesgo de incendio de alto desafo.
Rociador de Gran Cobertura. Tipo de rociador pulverizador con las reas de
cobertura mxima como se especifica en las Secciones 8.8 y 8.9 de la norma
NFPA 13.
Rociador de Gota Grande. Tipo de rociador con modo de control de aplicacin
especfica que es capaz de producir gotas grandes de agua caractersticas y que
est listado por su capacidad de proporcionar control de incendios para riesgos de
incendio especficos de alto desafo.
Rociador Convencional/Estilo Antiguo. Rociador que dirige entre el 40 por
ciento y el 60 por ciento del total del agua inicialmente en direccin hacia abajo y
que est diseado para ser instalado con el deflector montante o colgante.
Rociador Abierto. Rociador que no posee activadores ni elementos de respuesta
al calor.
Rociador de Respuesta Rpida y Supresin Temprana (Q.R.E.S). Tipo de
rociador de respuesta rpida que cumple con los criterios de 3.6.1(a) (1) de la
norma NFPA 13 y est listado por su capacidad de proporcionar supresin de
incendios en riesgos de incendio especficos.
Rociador de Respuesta Rpida y Cobertura Extendida. Tipo de rociador de
respuesta rpida que cumple con los criterios de 3.6.1(a) (1) de la norma NFPA 13
y cumple con las reas de proteccin extendida definidas en el Captulo 8 de la
norma NFPA 13.
Rociador de Respuesta Rpida (QR). Tipo de rociador de pulverizador que
cumple con los criterios de respuesta rpida de 3.6.1(a) (1) de la norma NFPA 13
y est listado como un rociador de respuesta rpida para su uso previsto.
127
Rociador Residencial. Tipo de rociador de respuesta rpida que cumple con los
criterios de 3.6.1(a)(1) de la norma NFPA 13 que ha sido investigado
especficamente por su capacidad para incrementar la supervivencia en la
habitacin en que se origina el incendio y que est listado para utilizarse en la
proteccin de unidades de vivienda.
Rociador Especial. Rociador que ha sido ensayado y listado como se prescribe
en 8.4.8 de la norma NFPA 13.
Rociador de Modo de Control de Aplicacin Especfica (para Uso en
Almacenamiento).Tipo de rociador pulverizador listado a una presin de
operacin mnima con un nmero especfico de rociadores en funcionamiento para
un esquema de proteccin dado.
Rociador Pulverizador. Tipo de rociador listado por su capacidad para
proporcionar control de incendios para un amplio rango de riesgos de incendio.
Rociador Pulverizador Normalizado. Tipo de rociador pulverizador con las reas
de cobertura mxima como se especifica en las Secciones 8.6 y 8.7 de la norma
NFPA 13.
Rociador Oculto. Rociador empotrado con placas de cubierta.
Rociador para Empotrar. Rociador en el que todo el cuerpo o una parte,
incluyendo el extremo roscado, est montado por encima del plano inferior del
cielo raso.
Rociador Colgante. Rociador diseado para ser instalados de tal manera que la
corriente de agua se dirija hacia abajo contra el deflector.
Rociador Empotrado. Rociador en el que todo el cuerpo o una parte, excluyendo
el extremo roscado, est montado dentro de una caja empotrada.
Rociador de Pared. Rociador que tiene deflectores especiales que estn
diseados para descargar la mayor parte del agua lejos de la pared adyacente, en
un patrn similar a un cuarto de esfera, con una pequea porcin de la descarga
dirigida hacia la pared detrs del rociador.
Rociador Montante. Rociador diseado para ser Rociador diseado para ser
instalado de tal forma que la descarga de agua se dirija hacia arriba contra el
deflector.
Rociador Resistente a la Corrosin. Rociador fabricado con material resistente a
la corrosin, o con recubrimientos o revestimientos especiales, que se utilizan en
una atmsfera que normalmente corroera a los rociadores.
128
Rociador Seco. Rociador fijado a un niple de extensin que tiene un sello en su

entrada para evitar la entrada de agua al niple hasta el momento de operacin del
rociador.
Salida o Pasadizo de salida. Pasillos, corredores, pasajes o tneles usados
como vas deevacuacin y separados de otras partes del edificio en concordancia
con la norma NFPA 101.
Salida horizontal. Una va de paso desde un edificio hasta un rea de refugio en
otro edificio, aproximadamente al mismo nivel, o una va de paso a travs o
alrededor de una barrera de incendios hasta un rea de refugio aproximadamente
al mismo nivel y en el mismo edificio que ofrece seguridad contra el fuego y humo
originarios del rea de incidencia y espacios que las comunican. [NFPA 101:2006].
Sistema para conexin de mangueras contra incendio. Una disposicin de
tubera, vlvulas, conexiones de manguera y equipo relacionado, instalado en un
edificio o estructura, con las conexiones de manguera ubicadas de manera que el
agua puede ser descargada en patrn de chorros o aspersin a travs de
mangueras y boquillas acopladas, con el propsito de extinguir un incendio, con lo
cual es protegido un edificio o estructura y sus contenidos en adicin a la
proteccin de los ocupantes.
Sistema automtico para conexin de mangueras contra incendio. Un
sistema para conexin de mangueras contra incendio que est conectado a un
suministro de agua capaz de abastecer permanentemente la demanda del sistema
y que no requiere accin diferente que la de abrir una vlvula de manguera para
suministrar agua a las conexiones de manguera.
Sistema combinado. Un sistema para conexin de mangueras contra incendio,
cuya red suministra agua tanto a las conexiones de manguera como a los
rociadores automticos.
Sistema de Rociadores Anticongelante. Sistema de rociadores de tubera
hmeda, que emplea rociadores automticos que estn conectados a un sistema
de tuberas que contiene una solucin anticongelante y que estn conectados a un
abastecimiento de agua. La solucin anticongelante se descarga antes que el
agua, e inmediatamente despus de entrar en funcionamiento los rociadores, que
se abrieron por el calor de un incendio.
Sistema de Rociadores de Circulacin en Circuito Cerrado. Sistema de
rociadores de tubera hmeda, que posee conexiones distintas de la proteccin
contra incendios conectadas a los sistemas de rociadores automticos, en una
disposicin de tubera en circuito cerrado, con el fin de utilizar las tuberas de los
rociadores para conducir agua para calefaccin o enfriamiento, donde el agua no
se elimina ni se utiliza desde el sistema, sino que slo se circula a travs del
sistema de tuberas.
Sistema Combinado de Rociadores de Tubera Seca y de Accin Previa.
Sistema de rociadores que emplea rociadores automticos conectados a un
129
sistema de tuberas que contiene aire bajo presin, con un sistema suplementario
de deteccin instalado en las mismas reas de los rociadores. La operacin del
sistema de deteccin acciona dispositivos de disparo que abren simultneamente
las vlvulas de tubera seca y sin prdida de la presin de aire del sistema. La
operacin del sistema de deteccin abre tambin vlvulas de escape de aire
listadas en el extremo de la tubera principal de alimentacin, lo que generalmente
antecede ala apertura de los rociadores. El sistema de deteccin sirve tambin
como sistema automtico de alarma contra incendios.
Sistema de Rociadores de Diluvio. Sistema de rociadores que emplea
rociadores abiertos, que estn conectados a un sistema de tuberas que est
conectado a un abastecimiento de agua a travs de una vlvula que se abre por la
operacin de un sistema de deteccin instalado en las mismas reas de los
rociadores. Cuando esta vlvula se abre, el agua fluye dentro del sistema de
tuberas y se descarga desde todos los rociadores conectados al mismo.
Sistema de Rociadores de Tubera Seca. Sistema de rociadores que emplea
rociadores automticos que estn conectados a un sistema de tuberas que
contiene aire o nitrgeno bajo presin, cuya liberacin (tal como ocurre en la
apertura de un rociador), permite que la presin de agua abra una vlvula
conocida como vlvula de tubera seca, y el agua fluye entonces dentro del
sistema de tuberas y sale por los rociadores abiertos.
Sistema de Rociadores en Parilla. Sistema de rociadores en el cual las tuberas
principales transversales paralelas se conectan por medio de mltiples ramales.
Un rociador en funcionamiento recibir agua desde ambos extremos de su ramal,
mientras que otros ramales ayudarn a transferir agua entre las tuberas
principales transversales.
Sistema de Rociadores en Bucle. Sistema de rociadores en el cual se
interconectan mltiples tuberas principales transversales de modo de
proporcionar ms de un camino para que el agua fluya hacia un rociador en
funcionamiento, y en el cual los ramales no estn conectados entre s.
Sistema de Rociadores de Accin Previa. Sistema de rociadores que emplea
rociadores automticos que estn conectados a un sistema de tuberas que
contiene aire que puede o no estar bajo presin, con un sistema de deteccin
suplementario instalado en las mismas reas que los rociadores.
Sistema de Rociadores de Tubera Hmeda. Sistema de rociadores que emplea
rociadores automticos conectados a un sistema de tuberas que contiene agua y
conectado aun abastecimiento de agua, de tal forma que el agua se descarga
inmediatamente desde los rociadores abiertos por el calor de un incendio.
Sistema seco para conexin de mangueras contra incendio o Sistema seco
automtico para conexin de mangueras contra incendio. Un sistema para
conexin de mangueras contra incendio conectado permanentemente a un
suministro de agua y que est diseado para tener agua contenida en la tubera
solo cuando el sistema est siendo utilizado.
130
Sistema seco manual para conexin de mangueras contra incendio. Un

sistema para conexin de mangueras contra incendio no conectado a una fuente
permanente de agua y que est diseado para tener agua contenida en la tubera
solo cuando el sistema est siendo utilizado a travs de la conexin de bomberos.
Sistema manual para conexin de mangueras contra incendio. Un sistema
para conexin de mangueras contra incendio que depende exclusivamente de la
conexin de bomberos para abastecer la demanda del sistema.
Sistema semiautomtico para conexin de mangueras contra incendio. Un
sistema para conexin de mangueras contra incendio que est conectado a un
suministro de agua capaz de abastecer todo el tiempo la demanda del sistema y
que requiere activacin de un dispositivo de control para suministrar agua a las
conexiones de manguera.
Sistema hmedo para conexin de mangueras contra incendio. Un sistema
para conexin de mangueras contra incendio que tiene la tubera con agua todo el
tiempo.
Sistema Clase I. Un sistema provisto con estaciones de manguera de 2
pulgadas (65 mm) para suministrar agua para uso de bomberos y personal
entrenado en el manejo de chorros de agua de gran caudal para incendio.
Sistema Clase II. Un sistema provisto con estaciones de manguera de 1
pulgadas (40 mm) para suministrar agua para uso prioritario por personal
entrenado o por los bomberos durante la respuesta inicial.
Sistema Clase III. Un sistema provisto con estaciones de manguera de 1
pulgada (40 mm) para suministrar agua para uso por personal entrenado y
conexiones de manguera de 2 1/2 pulgadas (65 mm) para suministrar un mayor
volumen de agua para uso de los bomberos y personal entrenado en el manejo de
chorros de agua de gran caudal para incendio.
Vlvula de control. Una vlvula de control de flujo para sistemas de proteccin
contra incendios a base de agua. Las vlvulas de control no incluyen vlvulas de
manguera, vlvulas de inspeccin y prueba, vlvulas de drenaje, conjunto de
vlvulas para tubera seca, vlvulas de pre-accin e inundacin, vlvulas de
retencin o vlvulas de alivio.
Vlvula de manguera. La vlvula para una conexin individual de manguera.
Vlvula reguladora de presin. Una vlvula operada por piloto, diseada con el
propsito de controlar la presin de agua aguas abajo a un valor especfico bajo
condiciones con o sin flujo (residual o esttica).
Vlvula reductora de presin. Una vlvula diseada con el propsito de reducir
la presin de agua aguas abajo, bajo condiciones con o sin flujo (residual o
esttica).
131
Zona del sistema para conexin de mangueras contra incendio. Una

subdivisin vertical de un sistema para conexin de mangueras contra incendio
limitado o determinado por las limitaciones de presin de los componentes del
sistema.
2.3. Redes de gas
Accesorios: elementos utilizados para empalmar las tuberas para conduccin de
gas. Forman parte de ellos los usados para hacer cambios de direccin, de nivel,
ramificaciones, reducciones o acoples de tramos de tuberas.
Aire circulante: aire de enfriamiento, calefaccin o ventilacin, distribuido en los
espacios habitables de una edificacin.
Aire de combustin: aire necesario para llevar a cabo la combustin completa
del gas en el quemador de un artefacto. Se entiende por combustin la rpida
oxidacin de los gases combustibles, acompaada por la produccin de calor o de
luz y calor.
La combustin completa del gas, slo es posible en presencia de un suministro
adecuado de oxgeno. Si el suministro de oxgeno es insuficiente, la combustin
ser incompleta y se fomentar la produccin de monxido de carbono aire de
dilucin aire que entra al corta-tiros o regulador de tiro de un artefacto,
mezclndose con los productos de la combustin del gas, o cantidad de aire
necesaria para diluir hasta niveles seguros las concentraciones de productos de
combustin que no sean evacuados hacia la atmsfera exterior, o ambos que
quedan atrapados dentro del recinto donde est instalado el artefacto.
Aire de renovacin: aire necesario para renovar o reponer el aire consumido por
la combustin del gas de un artefacto instalado en un recinto interior.
Anillo de distribucin: parte de las lneas secundarias conformada por
accesorios tuberas que forman mallas o anillos.
reas comunes: partes de la edificacin que pertenece a los copropietarios o que
estn afectadas por una servidumbre.
reas privadas: partes de una edificacin multifamiliar que estn destinadas para
fines de habitacin (vivienda). En el caso de edificaciones comerciales, son
aquellas partes de la construccin destinadas al desarrollo de la actividad
comercial.
Armario, local, caseta o nicho de medidores: recinto debidamente ventilado
donde se ubican uno o varios medidores.
132
Artefactos a gas: son aquellos en los cuales se desarrolla la reaccin de

combustin, utilizando la energa qumica de los combustibles gaseosos que es
transformada en calor, luz u otra forma.
Cabeza de ensayo: elemento conformado por un instrumento de medicin y por
accesorios que permiten el registro y verificacin de la presin suministrada a una
instalacin en un instante determinado.
Camisas: tubos que alojan en su interior una tubera de conduccin de gas.
Capacidad instalada: mxima potencia expresada en kW, (Btu/h) que puede
suministrar una instalacin, la cual depende de las especificaciones de diseo de
la misma.
Centro de medicin: conformado por los equipos y los elementos requeridos para
efectuar la regulacin, control y medicin del suministro del servicio de gas para
uno o varios usuarios.
Centro de medicin colectivo: conformado por los medidores, reguladores,
vlvulas de corte del suministro y accesorios necesarios para el control de gas a
varios usuarios.
Centro de medicin individual: conformado por el medidor, el regulador, la
vlvula de corte del suministro y los accesorios para el control de gas a una sola
vivienda.
Conductos: espacio destinado para alojar una o varias tuberas para conduccin
de gas.
Conducto de evacuacin: destinado a la conduccin hacia el exterior de la
edificacin de los productos generados en el proceso de combustin del gas.
Conexin abocinada: es aqulla donde la hermeticidad se obtiene por la
compresin entre las paredes cnicas y esfricas de dos metales en contacto.
Conexin roscada: es aqulla donde la hermeticidad se logra en los filetes de la
rosca de la unin.
Consumo de gas de los artefactos: cantidad de gas utilizado por un artefacto en
la unidad de tiempo.
Detector de gas combustible: equipo que permite verificar la presencia de gas
combustible en la atmsfera.
133
Distribuidor de gas combustible por redes (distribuidor): quien presta el

servicio pblico domiciliario de distribucin de gas combustible.
Edificacin: cualquier construccin para uso residencial o comercial. En el caso
de uso residencial puede ser unifamiliar o multifamiliar.
Elevador: elemento mecnico que permite la transicin entre tubera plstica y
metlica o viceversa.
Empaque: elemento elstico de determinadas caractersticas fisicoqumicas, que
al ser comprimido entre dos piezas metlicas debe producir condiciones de
hermeticidad al sistema.
Espacios confinados: Recinto cuyo volumen es menor a 4.8m3 por cada kW de
potencia nominal instalada en dicho recinto.
NOTA La potencia nominal agregada o conjunta no contempla los artefactos a gas
con circuitos de combustin sellados o de cmara estanca.
Espacios no confinados: Recinto cuyo volumen es mayor o igual a 4.8m3 por
cada kW de potencia nominal instalada en dicho recinto.
Espacio no confinado: recinto interior cuyo volumen es mayor o igual a 3,4 m3
por cada kilovatio de potencia nominal agregada o conjunta de todos los artefactos
a gas instalados.
Se consideran parte integral del espacio no confinado, uno o varios recintos
adyacentes que se comunican en forma directa con el recinto donde estn
instalados los artefactos a travs de aberturas permanentes de circulacin
peatonal o de tamao comparable (tales como corredores y pasadizos), que no
disponen de puertas o elementos anlogos que permitan interrumpir dicha
comunicacin directa.
Factor de coincidencia: relacin existente entre la mxima demanda probable y
la mxima demanda potencial de gas.
Familias de gases combustibles: clasificacin de los gases en funcin del ndice
de Wobbe de acuerdo con lo establecido en la NTC 3527.
Gasificacin: proceso mediante el cual se desplaza el aire o gas inerte existente
en una tubera, reemplazndolo por gas combustible.
Gas txico: es aqul constituido por elementos nocivos para la salud, como el
monxido de carbono, generado por la combustin incompleta del gas.
134
Infiltracin de aire: proceso natural de renovacin del aire circulante dentro de un

recinto interior.
Instalacin para suministro de gas: conjunto de tuberas, equipos y accesorios
requeridos para el suministro de gas a edificaciones; est comprendida entre la
salida de la vlvula de corte en la acometida y los puntos de salida para conexin
de los gasodomsticos o equipos para uso comercial que funcionan con gas.
Juntas mecnicas por compresin: elementos de unin donde la hermeticidad
se consigue aplicando presin sobre las paredes de la tubera y los componentes
de la unin, mediante un elemento de material plstico.
Lnea de acometida o acometida: derivacin de la lnea secundaria que llega
hasta el vlvula de corte del inmueble. En edificios de propiedad horizontal o
condominios, la acometida llega hasta la vlvula de corte general.
Lnea individual: sistema de tuberas internas o externas a la edificacin que
permiten la conduccin de gas hacia los distintos artefactos de consumo de un
mismo usuario. Est comprendida entre la salida de los centros de medicin (o los
reguladores de presin para el caso de instalaciones para suministro de gas sin
medidor) y los puntos de salida para la conexin de los artefactos de consumo.
Lneas matrices: sistemas de tuberas exteriores o interiores a la edificacin (en
este ltimo caso, ubicadas en las reas comunes de la edificacin), que forman
parte de la instalacin para suministro de gas donde resulte imprescindible
ingresar a las edificaciones multiusuario con el objeto de acceder los centros de
medicin. Estn comprendidas entre la salida de la vlvula de corte en la
acometida de la respectiva edificacin multiusuario y los correspondientes
medidores individuales de consumo.
NOTA En el caso de instalaciones de uso comercial, a criterio de la compaa
distribuidora por consideraciones de diseo, la lnea individual puede ser
considerada como lnea matriz hasta los puntos de salida para la conexin de los
equipos, inclusive.
Material auto extinguible: material que sometido a una fuente de ignicin arde
pero que una vez retirada sta no mantiene la ignicin y se extinguen las llamas.
Material dielctrico: elemento que asla elctricamente dos metales.
Mecanismo de alivio: dispositivo instalado en un sistema presurizado de tuberas
para gas con el objeto de prevenir que la presin dentro del sistema exceda un
lmite predeterminado, bien sea mediante el venteo hacia la atmsfera exterior del
135
gas excedente o desvindolo hacia sistemas alternos de menor presin que

puedan absorberlo sin exceder sus propios lmites de seguridad.
Medidor de consumo: instrumento de medicin que registra el volumen de gas
suministrado a un usuario para su consumo interno.
Paramento de la edificacin: delimitacin del rea permitida para construccin,
de conformidad con las reglamentaciones legales vigentes.
Patio de ventilacin: espacio ubicado dentro de una edificacin, en comunicacin
directa con el medio exterior.
Potencia nominal: cantidad total de energa calrica por unidad de tiempo,
producida por un artefacto a gas y declarada por el fabricante del artefacto. La
potencia nominal se expresa en kilovatios (kW).
Presin de servicio de los gasodomsticos: presin del gas medida en la
conexin de entrada al gasodomstico cuando este se encuentra en
funcionamiento.
Presin normal de suministro: es la presin que deben entregar y mantener las
empresas distribuidoras en el punto de entrada de la instalacin para suministro
de gas.
Productos de combustin: conjunto de gases, partculas slidas y vapor de agua
que resultan en el proceso de combustin.
Purga: procedimiento para sacar de una tubera de gas el aire, el gas o una
mezcla de ambos.
Recinto interior: espacio comprendido dentro de la distribucin de una
edificacin, cuyas caractersticas constructivas le impiden el contacto directo con
la atmsfera exterior mediante cualquier tipo de separacin arquitectnica
temporal o permanente tales como divisiones, paredes, puertas, ventanas, etc.
Red interna: es el conjunto de redes, tuberas, accesorios y equipos que integran
elsistema de suministro del servicio de gas al inmueble a partir del medidor. Para
edificios depropiedad horizontal o condominios, es aqul sistema de suministro del
servicio al inmueble apartir del registro de corte general cuando lo hubiere.
Regulacin de la presin: proceso que permite reducir y controlar la presin del
gas en un sistema de tuberas hasta una presin especificada para el suministro.
La regulacin puede efectuarse en una o en varias etapas.
136
Regulador de presin: dispositivo mecnico empleado para disminuir la presin

de entrada y regular uniformemente la presin de salida de un sistema.
Sellante: sustancias o elementos destinados a garantizar la hermeticidad en
montajes mecnicos.
Semistano: entrepiso de una edificacin, ubicado parcialmente por debajo del
nivel del terreno.
Soldadura blanda capilar: Es aqulla soldadura en la que la temperatura de
fusin del metal de aporte es inferior a 500 C.
Soldadura fuerte capilar: es aqulla soldadura en la que la temperatura de fusin
del metal del aporte es igual o superior a 500 C.
Stano: entrepiso de una edificacin, ubicado por debajo del nivel del terreno.
Trazado: recorrido de un sistema de tuberas para suministro de gas dentro o
fuera de una edificacin.
Tubera a la vista: tuberas sobre la cual hay percepcin visual directa.
Tubera de venteo: tuberas conectadas al orificio de alivio del regulador de
presin usadas para conducir a la atmsfera o a sitios ventilados el gas expulsado
por el regulador en caso de una sobrepresin en el sistema o una ruptura en el
diafragma del regulador.
Tubera embebida: tubera incrustada en una edificacin cuyo acceso slo puede
lograrse mediante la remocin de parte de los muros o pisos del inmueble.
Tubera enterrada: tuberas instaladas dentro del suelo.
Tuberas ocultas: son aquellas tuberas sobre las cuales no hay una percepcin
visual directa. Pueden ser: embebidas, enterradas o por un conducto.
Tuberas por conducto: tuberas instaladas en el interior de conductos o
camisas.
Usuario: persona natural o jurdica que se beneficia con la prestacin del servicio
de distribucin de gas, bien como propietario del inmueble en donde se presta, o
como receptor directo del servicio.
Unin mecnica: empalme entre dos tuberas mediante accesorios o elementos
que proporcionan hermeticidad sin que haya continuidad entre los materiales de
las tuberas a diferencia de las uniones soldadas. Las uniones mecnicas pueden
137
ser desmontables o no y son de diversos tipos: abocinado, roscado, de anillo de

ajuste y acoples por compresin entre otros.
3. PARMETROS DE DISEO
3.1. REDES HIDROSANITARIAS
3.1.1. Red de agua potable
3.1.1.1. Dotacin
La dotacin de agua para el proyecto depende directamente del uso que tendr.
Para establecer las dotaciones se deber tener en cuenta la tabla 6 de la Norma
Tcnica Colombiana NTC 1500 en la que se establecen las evaluaciones de
consumo segn el tipo de uso de la edificacin.
Para la asignacin de dotaciones se deber tener en cuenta los requerimientos
para instituciones educativas, restaurantes, auditorios, entre otras reas que
puedan ser utilizadas para poblaciones mayores o poblaciones externas a la
poblacin directamente de la institucin.
3.1.1.2. Dimensionamiento del tanque de almacenamiento de agua
potable
Una vez establecida la dotacin requerida por el proyecto, se procede a realizar el
dimensionamiento del tanque de agua potable. Se deber considerar la poblacin,
reas de jardines, reas de estacionamientos y otro tipo de factores (Revisar NTC
1500) para determinar el volumen del tanque.
Se deber considerar una reserva de mnimo 1 da y deber ser evaluado segn
las condiciones de servicio de la red de acueducto pblica o las condiciones
propias del proyecto.
3.1.1.3. Dimensionamiento de la acometida del proyecto
La acometida deber dimensionarse teniendo en cuenta:
Volumen del tanque

Tiempo de llenado del tanque (no debe superar 12 horas)
Longitud de la acometida
Presin en la red (Usualmente el acueducto debe suministrar 15 m.c.a)
Con esta informacin se determina el caudal de llenado:

=
138
Se deber calcular la prdida unitaria de la acometida y definir el dimetro ptimo

con el cul se cumplan los parmetros de velocidad establecidos en la NTC 1500.
3.1.1.4. Dimensionamiento del medidor de agua potable
El dimetro requerido para el medidor de la acometida general de agua potable, se
escoge de acuerdo a los caudales nominales de los catlogos. Se deber tener en
cuenta el caudal de llenado del tanque que se determin en el caculo de la
acometida del proyecto. Con esa informacin se consultan los catlogos de una
marca suministrada por un proveedor local y se obtiene el dimetro apto para la
acometida.
Se recomienda tener en cuenta los siguientes valores de caudales nominales para
la seleccin del dimetro del medidor.
Tabla 1 Dimetro del medidor
Caudal
Dimetro del
nominal (L/s)
medidor
0.83
1.39
1.94
2.78
25.0
55.56
69.44
166.67
277.78
444.44
10
555.56
12
Tomado de: Catlogo COLTAVIRA

3.1.1.5. Clculo de la red interna
La ruta crtica se define como el recorrido desde el punto de demanda ms
desfavorable hasta la descarga de la bomba.
139
CONSIDERACIONES:
Unidades de Hunter para obtencin de caudales mximos probables (NTC

1500).
Cabeza de presin con que funciona el aparato.
Cabeza de posicin del aparato ms desfavorable.
Recorrido de la tubera y accesorios desde la descarga del tanque hasta el
aparato en cuestin.
Prdidas de presin.
Rangos de velocidades permisibles.
Durante el recorrido de la ruta crtica se deben ir incorporando las unidades de los

dems tramos de tubera que estn prestando servicio. En este proceso se
cuentan los diferentes tipos de aparatos, para cada uno de los cuales se asignan
las unidades de suministro correspondientes. Para definir el dimetro de la tubera
se obtiene el caudal segn las unidades de Hunter requeridas por cada uno de los
aparatos. Adems se debe tener en cuenta la longitud de tubera de cada tramo,
con el fin de multiplicarlas por el valor de las prdidas unitarias (obtenido de la
grfica de Hazen Williams paraaPVC).
El diseo de las redes que se encuentran por fuera de la ruta crtica es realizado
asumiendo dimetros y comprobando prdidas y velocidad mediante la ecuacin
de HAZEN WILLIAMS o DARCY WEISBACH que se presentan a continuacin:
DarcyWeisbach
=
Donde:
hf: Prdidas por friccin
f: Factor de friccin de Darcy
L: Longitud
D: Dimetro
V: Velocidad
g: Aceleracin de la gravedad
Hazen Williams:
=[
]1.85
280 2.63
Donde:
140
J: Prdidas por friccin

Q: Caudal
C: Coeficiente de rugosidad
: Dimetro de la tubera
Teniendo en cuenta que se tienen contemplados laboratorios y en estas reas
debern ser instalados lavaojos y duchas de emergencia, se deber considerar
como aparato crtico la ducha de emergencia debido a los requerimientos de
presin de este aparato, donde se deber consultar el catalogo del fabricante.
3.1.1.6. Cuarto de bombas
Teniendo en cuenta la arquitectura del proyecto, se sugiere proponer que el cuarto
de bombas no sea enterrado y as evitar implementar pozo eyector o daos en los
equipos por posibles inundaciones.
Se recomienda el uso de equipos de velocidad variable y presin constante, de lo
contrario se deber utilizar tanque hidroacumulador para que regule los ciclos de
encendido y apagado de las bombas.
Clculo de la Cabeza Dinmica Total
El clculo de la cabeza dinmica total del equipo se realiza teniendo en cuenta:
Caudal total
Presin en el punto crtico
Prdidas a lo largo de la red de suministro
Altura esttica en la descarga
Altura esttica en la succin
Longitud de la tubera
Longitud equivalente
Coeficiente de rugosidad del material de la tubera de la succin
Prdidas en la succin
Potencia de la bomba
La potencia del equipo se calcula teniendo en cuenta la siguiente expresin:
=

76
Donde:
Q = Caudal
141
= Peso especfico del agua

Ht = Cabeza dinmica total del equipo
n = Eficiencia. Se recomienda que la eficiencia utilizada para el clculo no
supere el 50%, ya que teniendo en cuenta la curva de la bomba, con esta
eficiencia se podr garantizar un ptimo funcionamiento del equipo y se
reducirn las prdidas de energa.
Clculo del N.P.S.H
2

= +
+
Donde:
P = Presin
= Peso especfico del agua
V = Velocidad
g = Gravedad
Patm = Presin atmosfrica
Pcavitacin agua = Presin de cavitacin
Sistema hidroneumtico
Los tanques hidroacumuladores sern requeridos cuando se decida utilizar un
equipo convencional que requiere del hidroneumtico para regular los ciclos de
encendido y apagado de las bombas.
Cuando se decida usar un equipo de velocidad variable no ser necesario el uso
de tanques hidroneumticos.
En caso de requerir el uso de tanques hidroacumuladores se deber anexar el
clculo.
El dimensionamiento de los tanques hidroacumuladores se hace teniendo en
cuenta la siguiente informacin:
Potencia de la bomba lder

Caudal de bombeo de la bomba lder
Cabeza dinmica total del equipo (presin inicial)
Presin final
142
Tiempo de regulacin
Vlvula reguladora de presin

La vlvula reguladora de presin ser utilizada nicamente en caso de utilizar un
equipo convencional con tanques hidroacumuladores. sta vlvula ser ubicada
en la descarga de la bomba.
El dimensionamiento de la vlvula reguladora de presin se realiza con las
siguientes expresiones:
=
0.64
Donde:
min = Dimetro mnimo de la vlvula reguladora de presin
Qmx = Caudal mximo
Vmx = Velocidad mxima (25 ft/s)
Donde:
Cvmin = Coeficiente de flujo
Qmx = Caudal mximo a regular
Pentrada = Presin de entrada (presin final del hidroneumtico)
Psalida = Presin de salida (C.D.T)
3.1.2. Red de agua cruda
Para el clculo de la red interna y del cuarto de bombas de la red de suministro de

agua cruda, se debern seguir los mismos parmetros establecidos en los
captulos 3.1.1.5 y 3.1.1.6 de este documento.
3.1.2.1. Dotacin
Para determinar la dotacin de agua reciclada, se deber tener claridad de los
servicios que dependern del suministro de agua cruda, como por ejemplo riego,
uso en sanitarios, orinales, lavado de pisos, aseo, entre otros.
143
Se sugiere que en el caso de inodoros y orinales, se considere el 60% de la

dotacin establecida para el suministro de agua potable. Para el caso de riego y
otros usos, se deber asumir la dotacin establecida en el NTC 1500.
Se recomienda que en caso de proponer el uso para orinales e inodoros, el agua
deber ser sometida a procesos de filtracin y coloracin para remover algunos
contaminantes, color, olor, entre otras caractersticas que pueden impedir prestar
un servicio adecuado.
De acuerdo a los usos propuestos, tambin se definir la necesidad de tanques de
agua tratada o no. En caso de plantear el uso para servicios que requieren el
tratamiento del agua, se deber dimensionar un tanque de agua tratada desde el
cul se realizar el suministro a los servicios del proyecto.
Pero en caso de no requerir tratamiento para el agua (si el agua ser utilizada solo
para riego o lavado de pisos) se requerir un desarenador que permita remover
las partculas que se han transportado en el agua.
3.1.2.2. Balance hdrico o balance de masas
Se deber realizar un balance hdrico o balance de masas a nivel diario, en el que
se muestre el dimensionamiento del tanque receptor de aguas lluvias en trminos
de la reas aportante y regmenes de lluvia del sector en el que se localiza el
proyecto. De este balance hdrico o balance de masas se deber obtener como
resultado la cantidad de das de aprovechamiento del agua captada y el volumen
ptimo del tanque.
El balance hdrico tambin deber permitir evaluar cules de los servicios
propuestos podrn ser atendidos con agua cruda y cules no, es decir que
permitir establecer que servicios es factible atender garantizando su ptimo
funcionamiento.
Se deber tener en cuenta que las reas aportantes debern ser de cubiertas o
reas similares en las que el agua no sea contaminada por qumicos u otras
sustancia. No se recomienda considerar como reas aportantes: parqueaderos,
andenes, pasillos, entre otras reas en las que se pueda contaminar el agua con
aceites, jabones u otro tipo de qumicos.
Con la informacin obtenida en el balance hdrico se deber determinar si la
disponibilidad del recurso es suficiente para suplir las necesidades consideradas
inicialmente en el proyecto, o si se debern reducir las reas y servicios a utilizar
con agua cruda.
144
3.1.2.2.1.
Dimensionamiento del tanque receptor de agua
Como se mencion anteriormente, el dimensionamiento del tanque receptor

deber ser definido en el balance hdrico o balance de masas que se realice. Este
tanque deber tener la capacidad de recepcin y/o almacenamiento segn lo
requiere el proyecto para los determinados servicios que se va a depender de este
recurso.
3.1.2.2.2.
Dimensionamiento del tanque de agua tratada
Como se mencion anteriormente, si el uso de aguas lluvias se propone para

inodoros y orinales entre otros servicios, el agua deber ser sometida a procesos
de filtracin y cloracin para evitar malos olores y color en el agua.
En caso de no requerir tanque de agua tratada, se deber dimensionar al menos
un desarenador que deber cumplir con los parmetros establecidos en el
Reglamento Tcnico del Sector de Agua Potable y Saneamiento Bsico RAS
2000.
3.1.3. Red de agua caliente
Teniendo en cuenta en una institucin educativa el uso de agua caliente es

requerido mayormente en el rea de cocinas, se recomienda proponer la
implementacin de un calentador de paso de alta eficiencia que permita garantizar
el suministro de agua caliente para altas demandas.
En el caso de las duchas que se proponen para algunos casos en los baos
infantiles, se sugiere proponer calentadores elctricos o duchas elctricas.
3.1.4. Redes de desages
De acuerdo a las condiciones del sistema de alcantarillado del sector en dnde se

proponga el proyecto, se recomienda un sistema independiente para la
evacuacin de aguas residuales y de aguas lluvias.
Para la red de aguas residuales y de aguas lluvias se debern considerar los
siguientes parmetros:
Caudal
La velocidad deber ser entre 0.6 m/s y 5 m/s.
La pendiente mnima y mxima estar en funcin de los requisitos de
velocidad.
145
Las tuberas en zonas exteriores debern ser en PVC alcantarillado y

debern tener un dimetro mnimo de 6.
Relacin de caudales (Q/q0)
Las redes de desages se disearn con la frmula de MANNING:
1
2
1
3 2
Donde:
V: Velocidad
n: Coeficiente de Manning
R: Radio hidrulico
S: Pendiente
3.1.4.1. Red de aguas residuales

Para determinar el caudal mximo probable de aguas residuales, se deber tener
en cuenta las unidades de descarga de Hunter que se indican en la tabla 12 del
Cdigo de Fontanera NTC 1500.
Los colectores de las bajantes debern ser independientes a los colectores de
primer piso con el fin de evitar devolucin de aguas en los aparatos instalados en
el primer piso por taponamientos en los colectores.
Para la red de aguas residuales no se podr exceder una relacin de caudales de
0.75, la velocidad mnima no deber ser inferior a 0.60 m/s y la mxima de 5 m/s.
Se debern ubicar tapones de inspeccin al inicio de los tramos, en los cambios
de direccin y cada 12.0m en los tramos de tubera.
3.1.4.1.1.
Ventilaciones
El dimensionamiento de las ventilaciones del proyecto se realizar teniendo en

cuenta la tabla 19 del Cdigo Colombiano de Fontanera NTC 1500. En dicha tabla
se indican los dimetros que debern cumplir las ventilaciones dependiendo de su
longitud y de las unidades de descarga con las que trabajar cada bajante.
146
3.1.4.1.2.
Pozo eyector
En caso de tener un cuarto de bombas enterrado, se deber proponer un pozo

eyector con un sistema de bombas con suplencia que superen el caudal de la
bomba principal y garantice su buen funcionamiento en todo momento.
En caso de tener tanque de reserva para la red contra incendios, el equipo eyector
deber ser calculado teniendo en cuenta que el caudal a desaguar debe superar el
del equipo contra incendios.
En los planos de diseo se deber incluir el detalle del pozo eyector en el que se
indique el nivel de encendido, nivel de apagado, nivel de alarma, nivel mximo,
accesorios de la conexin a las bombas, dimetros de descarga, tapa de acceso
(mnimo de 0.70m x 0.70m), dimensiones del pozo.
3.1.4.1.3.
Estructuras de tratamiento de aguas residuales
Trampas de grasas
Las trampas de grasa debern ubicarse lo ms cerca posible de la fuente de agua
residual. En el caso de las instituciones educativas, se deber ubicar una trampa
de grasas para la cocina.
Se debern seguir los parmetros de diseo del RAS 2000 ttulo E, en el que se
establece que por cada L/s del caudal de diseo se requiere un rea del tanque de
al menos 0.25m2. Se deber tener en cuenta la relacin ancho/longitud permitida.
En caso de proponer una trampa de grasas prefabricada, se deber determinar el
volumen que deber tener para suplir con las necesidades del proyecto.
Desarenadores
Se requiere el uso de desarenadores cuando es necesario proteger equipos
mecnicos contra la abrasin o reducir la formacin de depsitos en las tuberas.
Debern ser localizados antes de estaciones de bombeo, es decir que para el
caso del uso de aguas lluvias en las edificaciones, se requiere la instalacin de un
desarenador antes del tanque de aguas lluvias del cual se suministrar el agua
para satisfacer los servicios del proyecto.
En el RAS 2000 ttulo E, se establecen las condiciones geomtricas e hidrulicas
con las que deben cumplir los desarenadores.
Tanque sptico
147
Los tanques spticos se recomiendan especialmente cuando el rea de

implantacin del proyecto no cuenta con alcantarillado pblico. Los parmetros de
diseo para estas estructuras estn establecidos en el RAS 2000 ttulo E y por el
Centro Panamericano de Ingeniera Sanitaria y Ciencias del Ambiente CEPIS.
3.1.4.2. Red de aguas lluvias
El caudal de diseo deber determinarse teniendo en consideracin las curvas
intensidad duracin frecuencia de la zona de implantacin del proyecto, se
deber considerar la intensidad con una duracin de 30 minutos y un perodo de
retorno de 15 aos, de acuerdo a lo establecido en la NTC 1500 captulo 12.
En caso de no contar con las curvas IDF, el diseador deber realizar las curvas
IDF sintticas para el proyecto. Para ello requiere informacin de precipitaciones
mximas en 24 horas que debern ser suministradas por una autoridad
competente. Tambin se deber tener en cuenta el documento publicado por la
Universidad de los Andes titulado Curvas Sintticas Regionalizadas de
IntensidadDuracin-Frecuencia para Colombia en el que se establecen unos
parmetros y coeficientes debidos a la regionalizacin del pas para la generacin
de curvas IDF sintticas. En caso de requerirse generar las curvas IDF sintticas,
se deber hacer entrega del informe correspondiente a la creacin de dichas
curvas.
Una vez obtenida la intensidad de lluvia para un perodo de retorno de 15 aos y
30 minutos, se deber utilizar la siguiente expresin para determinar el caudal:
=
Donde:
C: coeficiente de impermeabilidad o de escorrenta (tabla D.4.5 RAS 2000)
I: Intensidad de la lluvia
A: rea
En cuento al dimensionamiento de las redes, se deber tener en cuenta que para
la red de aguas lluvias no se podr exceder una relacin de caudales de 0.95, la
velocidad mnima no deber ser inferior a 0.75 m/s y la mxima no deber exceder
las velocidades permisibles establecidas en la tabla D.4.8 en funcin del material
del colector.
3.1.5. Planos para las redes hidrosanitarias
En los planos presentados para las redes hidrosanitarias se deber contar con un
rtulo en el que como mnimo se incluya la siguiente informacin:
148
Nombre del proyecto

Cliente
Nombre completo y nmero de matrcula profesional del Ingeniero
diseador
Nombre completo y nmero de matrcula profesional del Ingeniero
encargado de la revisin
Convenciones
Observaciones
Tabla de modificaciones
Contenido
Nombre completo de quien dibuj
Nombre del archivo
Escala
Fecha
Numeracin del plano
Versin
3.1.5.1. Generales
En los planos generales se deber indicar la localizacin del proyecto, el recorrido

de la red en las partes externas del proyecto, en el que cada tramo contenga el
dimetro y material de la tubera.
3.1.5.2. Plantas
En los planos de planta de la red de suministro de agua potable, agua cruda y
agua caliente se deber indicar si la red ir colgante o por afinado, en caso de
proponer la red por afinado se deber tener en cuenta el dimetro de la tubera.
Se debern indicar los dimetros, vlvulas, columnas de suministro y dems
elementos del diseo.
En el trazado de las redes de aguas residuales y aguas lluvias se deber revisar el
cruce entre redes, esto incluye revisar los cruces con cajas de inspeccin, pozos y
dems estructuras hidrulicas.
3.1.5.3. Detalles
En los planos de detalles se deber incluir como mnimo:
Conexin y desage de cada uno de los aparatos sanitarios propuestos

para el proyecto
Sumideros
Crcamos
Canales
149
Esquemas verticales
Cajas de inspeccin
Trampas de grasas (planta y cortes)
Desarenadores (planta y cortes)
Tanque de agua potable (planta y cortes)
Tanque receptor de aguas lluvias (planta y cortes)
Tanque de agua cruda (planta y cortes)
Cuarto de bombas (planta y cortes)
Pozos eyectores (planta y cortes)
3.1.6. Pliegos para las redes hidrosanitarias
Con el diseo de las redes hidrosanitarias se debern entregar como mnimo los
siguientes pliegos:
3.1.6.1. Memoria descriptiva
En la memoria se debern incluir al menos los siguientes captulos:

Descripcin y localizacin del proyecto
Descripcin de las redes
Memoria de clculo de la red de suministro de agua potable
o Dimensionamiento del tanque de almacenamiento
o Clculo de acometida del proyecto
o Dimensionamiento del medidor de agua potable
o Clculo de la red interna
o Cuarto de bombas
Memoria de clculo de la red de suministro de agua cruda
o Dimensionamiento del tanque receptor
o Dimensionamiento del tanque de almacenamiento de agua tratada
o Clculo de la red interna
o Cuarto de bombas
Memoria de clculo del sistema de desages
o Red de aguas residuales
o Bajantes de aguas residuales
o Ventilaciones
o Colectores de aguas residuales de piso
o Colectores de aguas residuales de externos
Red de aguas lluvias
o Bajantes de aguas lluvias
o Colectores de aguas lluvias de piso
o Colectores externos de aguas lluvias
150
3.1.6.2. Especificaciones de equipos

Se deber indicar:
Caudal total
C.D.T
Presin en la descarga
N.P.S.H
Dimetro de la succin
Dimetro de la descarga
Dimetro de la flauta de descarga
Potencia aproximada
Fraccionamiento
Condiciones de conexin elctrica
Caractersticas mnimas que debern cumplir los motores
Sealizacin y control de los motores con convenciones para el uso de
lmparas y pulsadores
Accesorios
Condiciones de instalacin
3.1.6.3. Especificaciones de construccin
Se debern incluir especificaciones para la acometida, conexiones de agua

potable, cuarto de bombas, puntos hidrulicos de agua fra, salidas sanitarias, red
general de aguas residuales, ventilaciones, reventilaciones, red general de aguas
lluvias, redes exteriores, construcciones en concreto y mampostera, montaje de
los aparatos, abrazaderas y soportera para las tuberas colgantes, pintura para
las tuberas, desinfeccin del sistema de agua potable, elaboracin de planos
record, lavado de tanques de agua potable, excavaciones rellenos y retiro de
sobrantes, pruebas que se deben hacer en el sistema.
Los tipos de abrazaderas y soportes con los distanciamientos recomendados
segn el dimetro de la tubera y el material de la misma.
3.1.6.4. Especificaciones de materiales
Se debern incluir todos los tipos de tubera a utilizar en el proyecto con las
especificaciones de la normatividad vigente para cada material.
3.1.6.5. Cantidades de obra
Las cantidades de obra debern incluir puntos hidrulicos de agua fra, puntos
hidrulicos de agua caliente, todos los tipos de tubera y sus accesorios, salidas
sanitarias, vlvulas para las redes de distribucin, abrazaderas y soportes, todos
151
los elementos y equipos requeridos en el cuarto de bombas (tubera, accesorios,

vlvulas, niples, cheques, etc), equipos, estaciones reguladoras de presin,
montaje de los aparatos, construcciones en concreto y mampostera,
excavaciones, rellenos, retiro de sobrantes, planos record, manual de operacin y
mantenimiento, pruebas en las sistemas, desinfeccin y lavado de los tanques,
pintura para las tuberas y dems tems que se requieren para ejecutar la obra.
Tabla 2 Formato para cantidades de obra
UNIDAD
DESCRIPC DIMET
CANTIDA
TEM
DE
IN
RO
D
MEDIDA
1.00
Tubera y accesorios en XXX tipo X
1.01
Tubera de
X
XXX tipo X
XX
XX
1.02
Accesorios
en XXX
XX
XX
3.2. RED CONTRA INCENDIOS

3.2.1. Parmetros de diseo
3.2.1.1. Requerimientos establecidos en la normatividad vigente

Reglamento Colombiano de Construccin Sismo Resistente NSR-10:
Ttulo J: Requisitos de proteccin contra incendios en edificaciones
En el ttulo J se presenta el tipo de riesgo bajo el cual deber ser considerada una
edificacin segn su grupo de ocupacin. En ste ttulo se tiene en consideracin
la prevencin de la propagacin del fuego hacia el exterior e interior, la
clasificacin de algunos materiales utilizados en acabados segn su ndice de
propagacin de la llama, requisitos contra incendios, clasificacin de las
edificaciones en funcin del riego de la prdida de vidas humanas, potencial de
combustibilidad de algunos materiales, deteccin y extincin de incendios, entre
otros temas.
En el captulo J.4.3 SISTEMAS Y EQUIPOS PARA EXTINCIN CONTRA
INCENDIOS, se indica la normatividad aplicable para el tipo de sistema a utilizar y
el requerimiento de rociadores, mangueras y tomas fijas para bomberos, y
extintores porttiles segn el grupo de ocupacin de la edificacin.
152
Considerando el proyecto que ser una edificacin institucional, el ttulo J

establece que:
J.4.3.4.1- Rociadores Automticos. Toda edificacin clasificada en el grupo de
ocupacin I (institucional) debe estar protegida por un sistema, aprobado y
elctricamente supervisado, de rociadores automticos de acuerdo con la ltima
versin del Cdigo de suministro y distribucin de agua para extincin de
incendios en edificios NTC 2301 y con la Norma para instalacin de sistemas de
Rociadores, NFPA 13, as;
a) En la totalidad de edificios con rea total de construccin de 2000 m 2 o mayor,
clasificados en el sub grupo de educacin (I-3).
b) En la totalidad de edificios con ms de cuatro pisos o 12m de altura, lo que sea
mayor, clasificados en el subgrupo de ocupacin de educacin (I-3).
c) En la totalidad de edificios con uno o ms pisos bajo el nivel del suelo,
clasificados en el subgrupo de ocupacin de educacin (I-3).
J4.3.4.2 Todas fijas de agua para bomberos. Toda edificacin clasificada en el
grupo de ocupacin I (institucional) debe estar protegida por un sistema de tomas
fijas para bomberos y mangueras para extincin de incendios diseados de
acuerdo a la ltima versin del Cdigo para suministro y distribucin de agua para
extincin de incendios en edificaciones, NTC 1669, y con el Cdigo para la
instalacin de Sistemas de Tuberas Verticales y Mangueras, NFPA 14, as:
a) En edificios de ms de tres pisos o 9m de altura, lo que sea mayor, sobre el
nivel de la calle.
b) En edificios con un piso bajo el nivel de la calle.
c) En edificios donde, en unos de sus pisos, la distancia a cualquier punto desde
el acceso ms cercano para el Cuerpo de Bomberos es mayor de 30m.
d) Cuando el edificio est protegido con un sistema de rociadores, las tomas fijas
para bomberos se disearn teniendo en cuenta lo recomendado por la ltima
versin del Cdigo para suministro y distribucin de agua para extincin de
incendios en edificios, NTC 2301 y con la Norma para Instalacin de Sistemas
de Rociadores, NFPA 13.
Adicionalmente, se debern tener en consideracin las reas del proyecto que no
hagan parte del subgrupo de ocupacin de educacin (I-3), como por ejemplo
auditorios o teatros, zonas deportivas, reas destinadas para uso religioso, entre
otras. Estas reas debern cumplir con las condiciones establecidas para su grupo
y subgrupo de ocupacin.
Los subgrupos de ocupacin debern ser tomados segn lo establecido en el ttulo
K de la norma.
153
Ttulo K: Requisitos complementarios

Establece los subgrupos de ocupacin de una edificacin y los requisitos
complementarios necesarios para cumplir con la proteccin de las edificaciones
contra incendios para cada subgrupo y reas comunes.
3.2.1.2. Dimensionamiento del tanque de reserva de agua para la
red contra incendios
Para el dimensionamiento del tanque se debern tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Cantidad de gabinetes que debern funcionar simultneamente (Ver NTC

1669 y NFPA 14)
Teniendo en cuenta que la NSR-10 establece que las edificaciones con
grupo de ocupacin Institucional y subgrupo de educacin, se debern
instalar rociadores en la total de la edificacin, se deber adicionar al
caudal de gabinetes el caudal de rociadores segn los requerimientos del
proyecto (Ver NTC 2301 y NFPA 13).
Se deber tener en cuenta el tiempo mnimo de atencin en caso de
incendio que establece la normatividad.
3.2.1.3. Modelacin hidrulica
Se deber realizar una modelacin hidrulica del funcionamiento de la red contra

incendio teniendo en cuenta los requerimientos tanto de rociadores como de los
gabinetes.
Para la modelacin hidrulica se deber tener en cuenta las condiciones de
instalacin para el tipo de rociador propuesto (distanciamientos mximos y
mnimos entre rociadores y a muros, obstrucciones y dems factores a tener en
cuenta para garantizar el correcto funcionamiento del sistema).
En los pliegos que se debern entregar con el diseo de la red contra incendios se
deber incluir el informe de resultados que arroje el software utilizado para dicha
modelacin.
3.2.2. Planos para la red contra incendios
En general, el rtulo de los planos deber contener la siguiente informacin:
Nombre del proyecto

Direccin del proyecto
Nombre completo y nmero de la matrcula profesional del Ingeniero
encargado (Contratista)
154
Nombre completo y nmero de la matrcula profesional Ingeniero Diseador

hidrulico
Nombre del encargado del dibujo
Cuadro de convenciones
Espacio para observaciones
Cuadro para modificaciones
Versin
Escala
Contenido del plano
Fecha
Nombre del archivo
Numeracin de los planos
Se recomienda incluir una nota en los planos en los que se indiquen algunos
factores importantes del diseo como:
rea de diseo
Informacin bsica de los rociadores
o Factor K
o Rango de temperatura
o rea de cobertura de cada rociador
Densidad de diseo
Tipo de riesgo considerado en el diseo
3.2.2.1. Generales
En los planos generales se deber indicar el recorrido de la red en las partes

externas del proyecto, en el que cada tramo contenga el dimetro y material de la
tubera.
3.2.2.2. Plantas
Se debern acotar las distancias entre rociadores y de los rociadores hacia muros
o cualquier tipo de obstruccin, indicar los dimetros, las convenciones de los
rociadores debern ser lo suficientemente claras para diferenciar entre todos los
tipos de rociadores y posiciones de los mismos a lo largo de toda la red.
Se deber indicar el tipo de gabinete a utilizar, dimetros de las estaciones de
drenaje y control, red de drenaje y dems elementos que hagan parte del sideo.
3.2.2.3. Detalles
Se debern incluir detalles de soportera ssmica tanto transversal como
longitudinal, anclajes de tubera enterrada, anclajes de tubera a muros, anclajes
155
de tubera colgante, estaciones de control y drenaje, siamesa, instalacin de los

rociadores, instalacin de los gabinetes contra incendio, planta y cortes del cuarto
de bombas en los que se indiquen las dimensiones del crcamo de succin (segn
el tipo de bomba a utilizar) y dems aspectos importantes de la instalacin de los
equipos y trazado de la red.
3.2.3. Pliegos para la red contra incendios
Descripcin del proyecto

Descripcin de la red contra incendios
Dimensionamiento del tanque
Modelacin hidrulica (se deber incluir el informe de resultados del
programa en el que realiz la modelacin)
Recomendaciones de diseo
3.2.3.2. Especificaciones de equipos
En las especificaciones de los equipos se debern incluir las condiciones que

debern cumplir los proponentes para el suministro e instalacin de los equipos, la
normatividad que deber cumplir el equipo. Adicionalmente, se deber incluir el
caudal nominal, presin nominal requerida en la descarga, dimetro de la tubera
de descarga, dimetro de la vlvula de alivio de circulacin, dimetro de la vlvula
de alivio principal, dimetro y cantidad de manmetros para la bomba principal y
para la bomba jockey.
Tambin se deber aclara si el equipo ser elctrico o DIESEL e incluir todas las
especificaciones mnimas que deber cumplir el equipo en cualquiera de los
casos. Se deber aclarar el tipo de conexiones a utilizar bien sea DIESEL o
elctrico y accesorios necesarios para garantizar su correcto funcionamiento.
Deber contener las caractersticas, aclaraciones y condiciones necesarias para:
Elaboracin de planos record

Instalacin de tubera y accesorios para la red contra incendios
Instalacin de la tubera y accesorios para la red de drenaje
Vlvulas requeridas en la red
Vlvulas para el drenaje y prueba
Siamesa
Cheques
156
Soportera. Se debern indicar los distanciamientos requeridos de acuerdo

al tipo de material de la tubera
Gabinetes contra incendios
Putos para rociadores
Se debern incluir las condiciones de instalacin con las que se deber cumplir en
obra, la normatividad vigente con la que deben cumplir los materiales y la
instalacin.
3.2.3.5. Pruebas del sistema
Se debern incluir las condiciones y procedimientos para al menos las siguientes
pruebas:
Prueba hidrosttica
Prueba de operacin
Se debern incluir las dems pruebas consideradas necesarias para la puesta en

marcha y mantenimiento del sistema.
El documento de cantidades de obra deber contener los parmetros indicados en
la Tabla 2.
Como tems bsicos deber contener lo siguiente:
Todos los tipos de tubera con sus accesorios y coupling.

Tubera y accesorios para la red de drenaje.
Estaciones de control y drenaje (Vlvulas, sensores, cheques, manmetros
y dems elementos).
Suministro e instalacin de conexiones para bomberos.
Rociadores.
Soportera.
Pintura para la tubera.
Cuarto de bombas (tubera, accesorios y coupling, vlvulas, cheques,
reducciones, bridas, niples, etc).
Equipos (se deber indicar el tipo de equipo, caudal y presin, bomba
jockey).
Cabezal de prueba.
Elaboracin de planos record.
Manual de operacin y mantenimiento.
Pruebas del sistema.
157
3.3. RED DE GAS

3.3.1. Parmetros de diseo
3.3.1.1. Tipo de gas

Se deber elegir el tipo de gas a utilizar para el diseo de las redes de gas, esto
depender de los servicios que se tengan en el rea en dnde se ubica el
proyecto (gas natural o gas propano).
Se recomienda realizar los diseos segn los parmetros requeridos para una red
de gas natural, esto previendo que eventualmente se pudiese contar con este
servicio y por lo tanto la red diseada fuese til para dicho caso y evitar que el
proyecto deba entrar en inversiones posteriores para el cambio de redes.
3.3.1.2. Sistemas de regulacin y su ubicacin
Para la eleccin del tipo de regulacin a utilizar se deben tener en cuenta los
rangos de presiones admisibles dentro de las edificaciones. La regulacin se
puede realizar de nica etapa o dos etapas.
Los reguladores a instalar en el proyecto debern cumplir con la siguiente
normatividad segn el tipo de gas a utilizar:
Gas natural:
NTC 3727
GLP:
NTC 3873
Gas natural y GLP: NTC 3293
3.3.1.2.1.
nica etapa
El regulador de nica etapa deber ser ubicado antes del medidor y por lo tanto se
regula directamente lnea matriz de la red. Es decir que a partir de ese punto toda
la red de distribucin del proyecto ser en baja presin
En el caso del gas natural, el regulador deber ser ubicado al exterior de la
edificacin.
En el caso del gas propano, el regulador deber ser ubicado a la salida del tanque.
3.3.1.2.2.
Dos etapas
La regulacin en dos etapas se recomienda cuando por condiciones de presiones

mximas y mnimas sea necesario manejar la red de media presin lo ms larga
posible para que en la red de baja presin pueda suplir los requerimientos de cada
uno de los artefactos a instalar y cumplir con los parmetros normativos.
158
Primera etapa
Se reduce la presin antes del medidor o a la salida del tanque (segn
corresponda al tipo de gas a utilizar).
Segunda etapa
Se reduce la presin de media a baja antes de acometer a cada aparato, segn se
requiera.
3.3.1.3. Requerimientos de gas
Los requerimientos de gas para cada artefacto son establecidos por los
proveedores del artefacto y se encuentran en la ficha tcnica de cada uno.
Como anexo a los pliegos que debern ser entregados con el diseo, se debern
incluir los catlogos de los artefactos a gas requeridos en los que se indiquen las
especificaciones de conexin y potencia requerida.
3.3.1.4. Clculo de la red de media presin
Para el clculo de la red de media presin se utiliza la frmula de MUELLER
4.615 12 22
= 0.425
0.575
2.725
Donde:
Q =Capacidad [m3/h]
D =Dimetro interno [mm]
G =Gravedad especifica de gas [-]
L =Longitud de la tubera [m]
P1=Presin absoluta de entrada [mbar]
P2=Presin absoluta de salida [mbar]
Presin de trabajo= 345 mbar = 5 PSI
Mxima prdida admisible para proyectos comerciales= 10%= 34.5 mbar.
159
3.3.1.5. Clculo de la red de baja presin

La prdida de carga admitida a lo largo de la tubera debe ser tal que la presin de
entrada a cada aparato sea siempre superior a 17.0 mbar equivalente al 19% de
perdidas utilizando la frmula de RENOUARD lineal.
Es decir que iniciando con una presin a la salida del regulador de 21.0 mbar, la
prdida acumulada sea menor o igual a 4.0 mbar.
Se trabajar con la frmula de RENOUARD.
= 23200 1.82 4.82
Donde:
DP = Prdidas en el tramo [mbar]
V = Velocidad [m/s]
dr = Densidad relativa del gas = 0.67 [-]
LE = Longitud equivalente de los accesorios en cada tramo [m]
Q = Caudal en (Poder calorfico del gas 1100 BTU/pie 3 = 9787 kcal/m3).
D = Dimetro de la conduccin en milmetros [mm].
Presin mxima de carga en mbar =

Mxima Perdida 19%=
Presin mnima en los aparatos =
21.0 mbar
4.0 mbar
17.0 mbar
Se debe verificar que la velocidad no exceda 20 m/s mediante la siguiente formula:

= 0354 0.72361 2
Donde:
H= Prdidas en el tramo [mbar]
Q= Caudal [m3/hora]
G= Densidad relativa del gas = 0.67
V= Velocidad [m/s]
L= Longitud equivalente de los accesorios en cada tramo [m]
D= Dimetro de la conduccin en milmetros [mm]
160
3.3.1.6. Ventilacin
El dimensionamiento de las ventilaciones se debe ceir a los parmetros
establecidos en la Norma Tcnica Colombiana NTC 3631 para espacios
confinados y no confinados.
Espacios confinados: son aquellos recintos cuyo volumen es menor a 4.8m 3

por cada kW de potencia nominal instalada en dicho recinto.
Espacios no confinados: son aquellos recintos cuyo volumen es mayor o
igual a 4.8m3 por cada kW de potencia nominal instalada en dicho recinto.
Teniendo en cuenta la definicin de espacios confinados y no confinados, se

deber establecer el rea de ventilacin de ser necesaria.
En caso de solicitar o requerir un material especfico para las ventilaciones, los
clculos debern ser afectados por el factor del tipo de material solicitado.
3.3.1.7. Conductos de desfogue
Los conductos de desfogue dependern de los tipos de artefactos a utilizar (tipo A,
B, B.2, C). El dimensionamiento de los conductos de desfogue depender del tipo
de artefacto a utilizar y de si ser para un solo artefacto o ser para varios
artefactos. Se deber revisar cuidadosamente la norma NTC 3833 para el
dimensionamiento de este tipo de conductos de desfogue.
Tambin se deber tener en cuenta la norma NTC 3567 en la que se establecen
los parmetros de dimensionamiento de los tipos de sombreretes aptos para el
conducto de desfogue.
3.3.2. Planos para la red de gas
3.3.2.1. Generales
En los planos generales se deber incluir el trazado de las redes externas hasta
acometer a la edificacin. En estos planos se deber indicar la ubicacin y/o
localizacin del proyecto.
3.3.2.2. Plantas
En los planos de planta se deber indicar la potencia de cada aparato, el caudal a
regular por el regulador, dimetros de las tuberas, material de las tuberas, aclarar
si es baja o media presin, indicar las alturas a las que se ubicarn los puntos de
suministro de cada artefacto y alturas de instalacin de cada vlvula.
161
Adicionalmente, se deber acotar toda la red e incluir la ubicacin de las

ventilaciones, as como aclarar qu tipo de ventilacin ser con el rea de
ventilacin determinada en los clculos realizados.
3.3.2.3. Detalles
En los planos de detalles se deber incluir al menos los siguientes detalles (segn
apliquen para el proyecto en diseo):
Elevador-Transicin de materiales
Detalle de conductos de desfogue (corte en el que se indique la distancia
que debe sobresalir de cubierta)
Sombrerete del conducto de desfogue
Esquema vertical
Anclajes para tubera colgante
Instalacin de tubera embebida en placa
Cimentacin de tubera en polietileno
Medidor y regulador de primera etapa con su respectivo nicho (el nicho
deber estar acotado)
Regulador
Isomtrico (deber acotarse totalmente)
Tanque de almacenamiento (para gas propano)
Ubicacin de las rejillas de ventilacin (indicar las distancias mximas a
techo y a piso)
Adicionalmente, debern incluirse la tabla de presiones para el ensayo de

hermeticidad y notas aclaratorias de ser necesario.
3.3.3. Pliegos para la red de gas

La memoria descriptiva del proyecto deber contener como mnimo los captulos
que se listan a continuacin:
Descripcin del proyecto
La descripcin del proyecto deber indicarse el tipo de edificacin (institucional,
comercial o residencial), ubicacin, las reas en las que se propone la instalacin
de los artefactos a gas y los artefactos a gas a utilizar.
Tipo de gas a utilizar
En este captulo deber aclararse qu tipo de gas se utilizar en el proyecto (Gas
natural, Gas propano).
162
Sistema de regulacin y su ubicacin

En este captulo deber indicarse si se propone regulacin por etapas o de nica
etapa. En caso de realizar regulacin por etapas, se deber indicar la ubicacin de
los diferentes reguladores para cada etapa y el caudal a regular para cada uno.
Tambin deber indicar la capacidad del medidor a instalar en m3/h.
Trazado de las instalaciones interiores
En este captulo se deber hacer una breve descripcin del planteamiento del
trazado para la red de gas, es decir que se deber aclarar si ir enterrada,
colgante o embebida en placa. En caso de hacer transicin entre materiales, se
debern aclarar los materiales y los puntos de transicin.
Por ejemplo: A partir del medidor la red ser en polietileno y estar enterrada, la
red al interior de la edificacin ser en cobre tipo L e ir colgante, segn se indica
en los planos.
Se sugiere incluir una nota en la cual se indique que el recorrido presentado en los
planos se deber mantener y que cualquier cambio realizado en obra deber ser
consignado en los planos record de obra.
Requerimientos de gas
En este captulo se deber presentar el requerimiento de cada uno de los
artefactos a instalar en las siguientes unidades de medida: Btu/h, kW o m 3/h.
Clculo de las redes de distribucin
En este captulo se deber indicar si el proyecto contar con redes de media y
baja presin o si contar nicamente con redes de baja presin (segn el tipo de
regulacin propuesta).
Clculo de la red de media presin

En este sub-captulo se debern incluir los criterios y parmetros tericos que se
tuvieron en cuenta para el dimensionamiento de la red de baja presin, rangos de
presiones y velocidades permitidas en este tipo de red.
Se debern aclarar las unidades de medida utilizadas para cada uno de los
clculos de cada uno de los parmetros.
Clculo de la red de baja presin
163
Aplican las mismas recomendaciones propuestas para el clculo de la red de

media presin.
Requerimientos de ventilacin
En este captulo se debern incluir los criterios y parmetros tericos que se
tuvieron en cuenta para el dimensionamiento de las ventilaciones de los recintos
en los que se instalarn artefactos a gas.
En caso de recomendar algn tipo de material para las ventilaciones, se debern
afectar los clculos por el factor de dicho material para determinar el rea libre de
ventilacin.
Se deber justificar el tipo de ventilacin a utilizar, es decir, aclarar si la ventilacin
ser directa, indirecta, por ducto horizontal o por ducto vertical.
Clculo del conducto de desfogue
Anexos: ficha tcnica del aparato de mayor requerimiento de gas en la que se
indiquen al menos las dimensiones, dimetro de conexin y potencia requerida de
gas combustiblepor el aparato.
Se debern incluir todos los tipos de tubera a utilizar en el proyecto con las
especificaciones de la normatividad vigente para cada material. Los materiales a
utilizar en el proyecto debern tener certificado del producto.
Se debern incluir las especificaciones de las vlvulas que se utilizarn en la red
de distribucin de gas.
Se debern incluir los tipos de abrazaderas y soportes con los distanciamientos
recomendados segn el dimetro de la tubera y el material de la misma.
3.3.3.4. Pruebas del sistema
Se debern incluir los parmetros para efectuar las pruebas de hermeticidad
segn la norma tcnica colombiana NTC 2505.
Se debern incluir notas aclaratorias de las medidas de precaucin que se deben
tener en cuenta al momento de realizar las pruebas en el sistema.
Se deber aclarar que la empresa instaladora y encargada de las pruebas en el
sistema deber ser certificado por la Superintendencia de Industria y Comercio
SIC.
164

El formato para las cantidades de obra deber contener al menos la informacin
indicada en la
Tabla 2.
En el documento de cantidades de obra se debern incluir todos los tipos de
tubera con sus respectivos accesorios, vlvulas, abrazaderas, soportera,
elevadores, conductos de desfogues, regulador de primera etapa, reguladores de
segunda etapa, medidores, derechos de conexin, pruebas, puntos de gas,
trmites
para
la
entrega
de
las
instalaciones.
165
BIBLIOGRAFA
Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin. (s.f.). UNE-EN 15154-1:
Duchas de seguridad. Parte 1: Duchas para el cuerpo conectadas a la re de
agua. Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin.
Chow, V. M. (1988). Applied Hydrology.New York, EE.UU: McGraw Hill.
Direccin de Agua Potable y Sanemaiento. (s.f.). RAS 200: Reglamento Tcnico
del Sector de Agua Potabl y Saneamiento Bsico.
Gas Natural Fenosa. (s.f.). PE.0006.CO-OP: Diseo de instalacones para
suministro de gas de uso residencial y comercial.
Gas Natural Fenosa. (s.f.). PE.0057.CO-OP.P01: Criterios tcnicos para la
instalacin de artefactos a gas de uso residencial y comercial. Sistemas de
ventilacin y evacuacin en vacos internos. .
ICONTEC. (s.f.). NTC 3740: Vlvulas metlicas para gas, accionadas
manualmente para uso en sistemas de tuberas con presiones
manomtricas de servicio inferiores a 0.069bar (1PSI).
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. (2010). NSR-10:
Reglamento Colombiano de Construccin Sismo Resistente.
Nation Fire Protection Association . (s.f.). NFPA 14: Norma para la Instalacin de
Sistemas de Tubera Vertical y de Mangueras.
National Fire Portection Association. (s.f.). NFPA 13: Norma para la Instalacin de
Sistmeas de Rociadores.
National Fire Protection Association. (s.f.). NFPA 20: norma para la instalacin de
bombas estacionarias contra incendios.
NTC 1500: Cdigo Colombiano de Fontanera. (s.f.). ICONTEC.
NTC 1669: Norma para la instalacin de conexiones de manquera contra
incenidos. (s.f.). ICONTEC.
NTC 2301: Norma para la Instalacin de sistemas de Rociadores. (s.f.). ICONTEC.
NTC 2505: Instalaciones para suministro de gas combustible destinadas a usos
residenciales y comerciales. (s.f.). ICONTEC.
NTC 3567: Conductos para la evacuacin por tiro natural de los productos de
combustin del gas. (s.f.). ICONTEC.
4
NTC 3631: Ventilacin de recintos interiores donde se instalan artefacto que

emplean gases combustibles para uso domstico, comercial e industrial.
(s.f.). ICONTEC.
NTC 3740: Vlvulas metlicas para gas, accionadas manualmente para uso de
tuberas ocn presiones manomtricas inferiores a 0.069bar (1PSI). (s.f.).
ICONTEC.
NTC 3765: Requisitos generales de seguridad para artefactos a gas de uso
domstico o comercial y su instalacin. (s.f.). ICONTEC.
NTC 3833: Dimensionamiento, construccin, montaje y evaluacin de los sitemas
para la evacuacin de los productos de la combustin generados por los
artefactos con gas. (s.f.). ICONTEC.
Vargas, R. D. (1998). Curvas Sintticas Regionalizadas de Intensidad - Duracin Frecuencia para Colombia. Santafe de Bogot D.C., Colombia: Universidad
de los Andes.
5
ESPECIFICACIONES GENERALES
Para el desarrollo del Proyecto Arquitectnico, a continuacin se enuncian los

criterios bsicos para la elaboracin del Pliego de Especificaciones Generales de
Construccin de los proyectos.
En la concepcin general del proyecto escolar se debe tener un criterio de
utilizacin de materiales que combinen adecuadamente las exigencias y
recomendaciones de los aspectos de confort, seguridad y mantenimiento y en todo
caso, considerar las exigencias de la Norma NSR-10. Solamente se harn
excepciones a las normas generales indicadas cuando los diseos se deban
armonizar con normas vigentes en ciudades o zonas de conservacin
arquitectnica o histrica.
Las especificaciones debern incluir: descripcin relativa a las normas tcnicas de
materiales y actividades, incluyendo mtodo de ejecucin, de comprobacin, de
medicin y forma de pago.
Se anexa listado general de captulos de construccin, el cual ser la base para el
listado de especificaciones y presupuesto. Los tems particulares de cada
Proyecto que no estn incluidos en el listado, se debern adicionar de forma
consecutiva en el captulo correspondiente.
CRITERIOS GENERALES PARA LAS ESPECIFICACIONES
1. Preliminares
Campamento de obra de acuerdo con el tamao de la obra a ejecutar, incluyendo
baos y espacio para la Interventora. Deber contar con dotaciones sanitarias
para todo el personal de obra y espacios para comidas en caso de requerirse.
Cerramiento provisional de obra: altura de 2 metros, en material diferente a
madera.
Servicios provisionales: agua, desages, energa elctrica y telecomunicacin.
Localizacin y replanteo: topogrfico cuando se requiera.
Excavaciones: manuales y mecnicas. Incluye cargue y retiro.
6
Rellenos: material de acuerdo con los requerimientos tcnicos. Deber incluir

compactacin en los casos que sea necesario o de acuerdo a las especificaciones
particulares del Ingeniero de Suelos o Ingeniero Calculista Estructural.
2. Cimentacin
Los aceros y concretos, as como el mtodo de construccin, debern ceirse a
las recomendaciones del Estudio de Suelos correspondiente y a los Clculos y
Planos estructurales. Adicionalmente se debe garantizar la seguridad y estabilidad
de construcciones vecinas y seguridad en el trnsito de peatones.
3. Desages e Instalaciones Subterrneas
Las redes de aguas lluvias y las de aguas servidas debern ser independientes, y
se debe incluir dentro del presupuesto la elaboracin final de planos record o as
building de las redes.
Las instalaciones de evacuacin de aguas de laboratorios debern cumplir con las
recomendaciones y especificaciones adecuadas sobre materiales y tcnicas de
aforo y tratamiento de aguas.
4. Estructura
Cualquier tipo de estructura que se adopte para el proyecto, como Estructura de
Concreto Reforzado, Estructura Metlica de Acero o Mampostera Estructural,
deber cumplir con lo exigido por la Norma NSR-10.
Estructura de concreto reforzado: Puede ser con elementos prefabricados y/o
fundidos en el sitio. En todo caso, deber considerarse con tratamiento de
concreto a la vista, por lo que se debern tomar medidas en el tipo de formaleta,
en los procesos de fundida y desencofrado para garantizar un acabado de estas
caractersticas.
En caso de optarse por un acabado de las placas superiores en concreto visto, el
nivel de reflexin de la luz de estas deber asegurar los niveles establecidos en el
presente documento.
Estructura metlica de acero: deber cumplir con las normas correspondientes a
materiales, soldaduras y anclajes. Los entresuelos metlicos (Steel Deck), se
podrn emplear siempre y cuando su acabado sea aceptable en el diseo general
y cumplan adems con los requerimientos de confort acstico y visual
establecidos en el presente documento. En caso de optarse por estructura
metlica, es requisito prever una instalacin contra incendio de acuerdo con
normas de la NSR-10 y diseo que evite filos peligrosos.
7
5. Mampostera
Ladrillo de arcilla perforado verticalmente, bloques prefabricados de concreto,
bloque de arcilla, muros de concreto fundido o prefabricado, paneles de
fibrocemento, mampostera estructural, etc.
Si se adopta mampostera de ladrillo a la vista, la especificacin de sta debe
asegurar un terminado a la vista por las dos caras.
En todo caso se deber tener en cuenta criterios de fcil mantenimiento, y cumplir
con los requerimientos de confort acstico y visual establecidos en el presente
documento para la especificacin de fachadas y muros interiores.
Los paneles de yeso o fibrocemento se excluyen de las reas pedaggicas
(salones de clase, aula mltiple, laboratorios) mientras no se garantice una
adecuada resistencia de estos a los procesos vandlicos y a los requerimientos de
confort acstico establecidos en el presente estudio.
El sistema de anclaje y confinamiento para la mampostera y los paneles debe
prever diseo que cumpla con la Norma NSR-10.
6. Prefabricados
Se refiere a todos aquellos elementos de concreto u otro tipo de material que no
forman parte de la estructura del edificio y que contribuyen a agilizar y
estandarizar el proceso constructivo: remates de fachada, cortasoles, alfajas,
grgolas, escaleras, mesones, etc.
El sistema de anclaje y fijacin para los elementos prefabricados debe prever
diseo que cumpla con la Norma NSR-10.
7. Instalaciones hidrulicas, sanitarias y de gas
Todas las instalaciones debern prever ductos horizontales y verticales
inspeccionables.
Debern estar diseados con la debida proteccin al acceso y manejo no
controlado, incluyendo el clculo de anclaje y fijacin exigido por la Norma NSR10. Se deber incluir dentro del proceso de construccin la elaboracin final de
planos rcord de las redes.
En suministros de agua, se debe especificar PVC y evitar hierro galvanizado. El
sistema debe prever equipo de presin y tanque de reserva en caso de
8
racionamiento o suspensin del servicio de acueducto, con un consumo de 50

litros/ alumno/da.
Para nuevos diseos, deber preverse en el diseo de redes de suministro el
almacenamiento y distribucin de aguas lluvias para sanitarios y riego exterior.
Para lavamanos, sanitarios y orinales, se deber prever griferas con vlvula de
descargue, antivandlicas y de bajo consumo. Las aguas lluvias exteriores
debern ser conducidas, evitando escorrentas naturales.
Sistema de proteccin contra incendios: se deben especificar de acuerdo a la
NSR-10 para establecimientos educativos.
Las instalaciones de gas sern de gas natural si existe red domiciliaria en el
sector, o de propano en su defecto. En todo caso debern cumplir con las normas
del Ministerio de Minas y Energa y los reglamentos de seguridad
correspondientes.
8. Instalaciones elctricas y de voz y datos
Todas las instalaciones cumplirn con el Reglamento Tcnico de Instalaciones
Elctricas RETIE -vigente y con todas las normas y aprobaciones de la empresa
prestadora del servicio en la zona.
En el diseo elctrico se debe prever el diseo de ductos para instalar un sistema
de deteccin de incendios, de acuerdo a las normas vigentes.
Debern preverse ductos horizontales y verticales inspeccionables.
Preferiblemente por reas de circulacin con bandejas portacables cerradas,
incluyendo el clculo de anclaje y fijacin exigido por la Norma NSR-10.
Se debe incluir la instalacin del Sistema de apantallamiento con pararrayos y la
elaboracin final de planos rcord de las redes.
Todas las tomas debern prever polo a tierra, y en ningn caso se deben
considerar tomas en el piso.
Sonido: se deber prever un sistema general de sonido y perifoneo en las zonas
comunes y el Aula Mltiple.
Voz y datos: se debern dejar ductos de dimetro suficiente para cableado a todos
los espacios pedaggicos y de oficinas desde la Biblioteca y el Aula de
Informtica. La oficina de esta aula ser el centro de recepcin de seales
exteriores y el administrador de seales de voz y datos al resto de los espacios del
colegio. El proyecto debe contemplar cuartos de unidades de cableado segn los
requerimientos del estudio.
9
Se deber prever la instalacin de antenas para T.V., parablicas, timbres y otros

elementos, de tal manera que su instalacin no afecte las fachadas de las
edificaciones. En todo caso, es obligatorio el cumplimiento del Reglamento
Tcnico de Telecomunicaciones RITEL.
9. Paetes
Se debern dejar para recibir directamente la pintura sin recubrimiento de estuco o
producto similar. Se deben evitar en las reas de circulacin y en los cielosrasos.
En las esquinas, deben considerarse preferentemente filos ochavados o
rebajados.
10. Pisos
En circulaciones, escaleras y rampas interiores y exteriores, se especificarn pisos
antideslizantes, de gres, concreto endurecido o gravilla fina lavada.
En espacios pedaggicos y administrativos, baldosas de granito o de retal de
mrmol pulido de grano pequeo, con especial cuidado en el color y pulido de las
juntas. En todo caso, el color escogido deber asegurar los niveles de reflexin
lumnica especificados en el presente estudio.
.
En aulas de Preescolar: vinilo de alto trfico y/ o madera. En las terrazas
exteriores de estas aulas se puede considerar madera para exterior, adoqun de
arcilla o cemento.
En baos, baldosas de granito o de retal de mrmol pulido, con media caa de
granito similar, prefabricada o fundida en sitio. En ningn caso, materiales
cermicos esmaltados.
En las reas de acceso al interior de zonas cerradas como rea administrativa,
C.I.R.E, Aula Mltiple, etc., prever en el piso un rea de tapete "atrapamugre". En
las reas exteriores se deber evitar el adoqun ecolgico y la gravilla suelta.
11. Cubierta
Estructura de cubierta: de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada
contra incendios.
10
Cubiertas: metlicas, con color, a base de lminas prensadas de aluminio, aluzinc,

asfalto y acero o de arcilla cocida. Debern seguirse las recomendaciones de
confort y control de temperatura indicadas en el presente estudio.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin,
traslapos, estructura, pendientes, curvas y remates que especifique el fabricante
de la cubierta, as como el diseo de fcil acceso a la cubierta para su
mantenimiento.
Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de
confort acstico, trmico y visual especificados en el presente estudio.
Por razones estrictamente de mantenimiento posterior a la construccin del
edificio, se recomienda que el rea de las cubiertas en placa plana de concreto
corresponda en un mximo al 30% del rea cubierta y en todo caso, se debe
hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte adecuadamente los
cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
Sistema de evacuacin de aguas lluvias: de fcil acceso para inspeccin, limpieza
y mantenimiento.
Marquesinas en vidrio templado de seguridad, policarbonato o acrlico de espesor
mnimo de 6 milmetros con un nivel de absorcin de luz que no exceda el 50%.
12. Carpintera metlica
Ventaneria: en aluminio con perfileria mediana, de PVC o similar, que reduzca
costos en mantenimiento. Se excluyen ventanas de lmina y madera.
El diseo de ventanas deber incluir preferiblemente sistema de abertura
corredizo, con divisiones de tamao apropiado para vidrios flotados de espesor
apropiado para su tamao, que garantice resistencia en su instalacin y uso.
Cuando se adopte un sistema de abertura proyectante o de batiente, el diseo
deber prever que estos cuerpos no invadan espacios de circulacin con riesgos
de accidentes. En todo caso se debern evitar grandes proporciones de cuerpos
de vidrio. En ningn caso se especificaran persianas de vidrio.
En los casos que el diseo de las ventanas incluya cuerpos de vidrio bajos, estas
debern incluir la adecuada proteccin o los vidrios bajos sern templados para
evitar roturas accidentales.
El sistema de anclaje y las caractersticas de seguridad de todas las ventanas
debern cumplir con la norma NSR-10.
11
Las ventanas que as lo requieran por seguridad contra robos, debern incluir
rejas metlicas de hierro, exteriores, con diseo y especificacin de acuerdo con el
lenguaje general de fachadas.
Puertas: marcos y hojas en lmina C.R. cal.18, tipo entamborada. Los marcos se
llenarn con concreto.
Para los espacios pedaggicos, prever mirilla con vidrio a 1.4 mts. de altura. Se
deben estandarizar sus medidas para obtener pocos tipos de puertas.
Barandas: con materiales y diseo de anclajes que impliquen bajo costo de
mantenimiento y garanticen seguridad y resistencia antivandlica.
Lockers: se deben dejar previstos en el diseo espacios con poyo localizados
sobre las circulaciones de aulas, para empotrar gabinetes tipo locker fijos, de
acuerdo con las medidas de la cartilla de amoblamiento suministrada por la
entidad.
13. Carpintera de madera
Muebles: madera, formica con bordes protegidos, o aglomerados de espesor
apropiado.
En todo caso, los muebles integrales especificados en espacios pedaggicos
debern tener en cuenta condiciones antivandlicas y debern facilitar el
mantenimiento. Se debe contar con puertas con cerraduras.
Puertas: para los espacios tipo oficinas administrativas. Se deben estandarizar sus
medidas para obtener pocos tipos de puertas.
14. Enchapes
Sobre muros: cermica, para proteccin de zonas hmedas como baos, cuartos
de aseo, rea de repostera, laboratorios. Mxima altura de enchape: 1.80 mts. En
todo caso las esquinas debern protegerse con elementos de aluminio o plstico.
Sobre mesones: cermicas con bordes protegidos con aluminio o plstico,
recubrimientos de granito pulido sellada con productos apropiados o lamina de
acero inoxidable sobre mesn de concreto o muebles en estructura metlica.
15. Iluminacin
12
El diseo, tipo de luminarias y su distribucin debe cumplir con el Reglamento

Tcnico de Iluminacin y Alumbrado Pblico RETILAP.
La especificacin de luminarias deber ser de bajo consumo de energa, fcil
mantenimiento y proteccin antivandlica.
El diseo de circuitos debe optimizar los consumos. Los interruptores debern ser
especificados de alta resistencia.
Controles centrales de reas comunes desde la celadura y/o de control
automtico.
En todo caso se deber contemplar iluminacin exterior de seguridad y para el
rea deportiva.
16. Aparatos y Accesorios
Lavamanos: de mesn, integrales, o de sobreponer. Se excluyen los mesones y
lavamanos de lmina acrlica.
Aparatos sanitarios: lnea blanca institucional. Se excluyen sanitarios de tanque,
salvo los casos en los que no se pueda garantizar por parte del acueducto la
presin mnima para descarga de aparatos de fluxmetro o vlvula de descarga.
En baos de preescolar, prever sanitarios especiales de tamao pequeo.
Prever papelera tipo institucional en cada cabina y dispensadores de jabn
manuales.
Orinales: lnea blanca institucional, tamao mediano.
Vertederos: de acero inoxidable con grifera tipo "cuello de ganso".
Bebederos: de agua potable, localizados sobre las circulaciones.
17. Cielosrasos y divisiones
Cielosrasos: la definicin de cielosrasos se har slo cuando la cubierta
especificada no asegure condiciones de confort acstico y trmico exigidos.
En todo caso, los cielosrasos debern especificarse para que cumplan con los
requerimientos de confort y mantenimiento, y su diseo deber prever anclajes y
suspensiones de acuerdo con la Norma NSR-10, adems de su desempeo
antivandlico.
13
Cabinas de baos: mampostera delgada (tipo pandereta) debidamente confinada

con elementos de concreto tipo dovelas y viguetas superiores, prefabricados de
cemento aligerado, paneles de fibrocemento, debidamente enchapados o en acero
inoxidable. Las puertas de las cabinas sern metlicas, entamboradas, en lmina
cal. 18 con pintura al horno.
En los baos de preescolar, la altura de las divisiones ser de 1.20 mts. con
puerta de la misma altura.
Oficinas: paneles de yeso (tipo Dry Wall), aluminio, vidrio, madera y aglomerados
en sistemas de divisin que permitan hacer futuros cambios en la distribucin de
estos espacios.
18. Pinturas
Sobre paete: lavables tipo vinilo o plstica. En ningn caso se debe especificar
estuco, excepto reas de oficinas administrativas.
En exteriores, se debe especificar pintura de alta resistencia para exteriores.
Sobre metal: pintura anticorrosiva y esmalte con compresor, pintura electrosttica.
Sobre estructura metlica: pintura anticorrosiva y esmalte con compresor.
19. Vidrios, espejos y cerraduras
19.1 Cerraduras:
En espacios pedaggicos: de libre paso con perilla doble y con cilindro de
seguridad, con caractersticas antivandlicas y de alto uso.
En oficinas: de libre paso con botn.
En oficinas y otros espacios: de perilla y botn de seguridad. En todo caso, todas
las puertas del colegio debern prever, adicionalmente, una manija para su
manipulacin.
19.2 Espejos:
Biselados y corridos sobre el mesn de los lavamanos. Prever un remate contra el
enchape de muro.
19.3 Vidrios:
14
En marquesinas y claraboyas, prever vidrio templado, policarbonato o acrlico cuyo

nivel de absorcin de la luz no exceda el 50%. En todo caso se reitera, tanto para
ventanas como para marquesinas, evitar grandes cuerpos de vidrio y su espesor
deber ser el recomendado por el fabricante para el tamao diseado.
20. Obras exteriores y canalizaciones
Canalizaciones: elctricas, de telfonos y de aguas lluvias, debern cumplir con
las normas tcnicas de las empresas pblicas correspondientes. Se debern evitar
rejillas con huecos grandes para evitar accidentes a nivel peatonal.
Cerramiento: Altura mxima de 2.00 mt., transparencia del 90% a partir de un
zcalo base de 30 cms. Puede ser de malla electrosoldada galvanizada
plastificada, ngulo, platina y/o tubo cuadrado de hierro. Complementar con cerca
viva.
Zonas Verdes: Incluye diseo y especificacin general de jardines y arborizacin.
Debe dejarse previsto un manejo superficial de aguas lluvias para evitar
apozamiento de agua sobre las reas verdes. El proyecto puede incluir cubiertas o
fachadas verdes.
Canchas Mltiples: en concreto con junta fra, con pendientes y canaleta
perimetral para manejo de aguas lluvias, demarcadas y sealizadas para
baloncesto, voleibol y microftbol, con tableros, mallas y arcos movibles. En
ningn caso las canchas sern de asfalto. Tableros para baloncesto acrlicos de
espesor 10 m.m. mnimo.
Estacionamientos: en adoqun de concreto sobre sub-base de recebo y arena,
concreto estampado. Deber garantizarse trfico vehicular pesado y en ningn
caso sern de asfalto.
Juegos Infantiles: De fcil mantenimiento y que garanticen la seguridad de los
nios. Se deber prever manejo de aguas lluvias para evitar apozamiento de
estas.
Andenes y Sardineles: en concreto dilatado y escobeado. En ningn caso se
deber considerar adoqun ecolgico. Como referencia, consultar las
especificaciones del IDU para andenes y circulaciones exteriores.
21. Varios
Tableros: para marcador seco: acrlico blanco con marco adecuado. Dimensiones:
4.80 x 1,20 mts (principal) y 2.40 x 1.20 (auxiliar) suministrados por la entidad.
Prever en el diseo que su instalacin sea sobre superficie lisa y llena, y sus
15
condiciones de iluminacin correspondan a las especificadas en el captulo de

confort visual.
Sealizacin: dejar previsto en el diseo de circulaciones y puertas, espacio y
especificacin de sealizacin y carteleras, as como en el acceso principal, dejar
previsto el espacio para las banderas, escudo, nombre y pendones, de acuerdo
con los lineamientos y tamaos especificados en el proyecto de sealizacin de la
entidad.
Varios: bicicleteros, bancas, canecas para reciclaje. Como referencia, consultar las
especificaciones del IDU para estos tems.
16
DOCUMENTO DE RECOMENDACIONES PARA ARBORIZACIN Y

JARDINERIA
ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO, DISEO Y MANTENIMIENTO
Teniendo en cuenta que los rboles y en general las plantas aportan una serie de
beneficios al hombre, tales como el bienestar fsico y psicolgico, la atenuacin de
contaminantes, la proteccin de cuerpos de agua entre otros; y que a su vez se
mejora la esttica de los espacios y se aporta a la conformacin de territorio e
identidad, se considera importante incluir en la planificacin de las obras de
construccin del establecimiento educativo los siguientes elementos, encaminados
al diagnstico, diseo y mantenimiento de rboles y jardines.
ESTABLECIMIENTO DE RBOLES
1. Diagnstico de las reas a intervenir.
El diagnstico es el punto de partida para el establecimiento de los rboles;
consiste en caracterizar todos elementos que se considera, pueden tener alguna
injerencia en el desarrollo de los individuos plantados.
Incluye la caracterizacin del sitio de intervencin, la cual preferiblemente deber
realizarse sobre cartografa base, a una escala acorde con la extensin del
proyecto y su diseo. Los aspectos que debern incluirse corresponden a los
elementos existentes tales como: edificaciones y/o elementos construidos,
superficies duras, reas verdes, infraestructura vial, infraestructura tanto area
como subterrnea asociada a servicios pblicos y mobiliario urbano. As mismo es
importante identificar los pasos peatonales, pasillos y dems reas que se
adopten para el trnsito peatonal.
Por otra parte, es necesario realizar una evaluacin de la vegetacin existente,
teniendo en cuenta el estado fitosanitario, de desarrollo y/o fisiolgico, sitio de
emplazamiento y riesgos asociados (volcamiento, cada de ramas, afectacin
sobre las estructuras), para ello se deber ubicar, numerar e identificar en terreno,
el 100% de los individuos arbreos existentes en el rea, as como la identificacin
de las plantas y csped.
Con base en los elementos encontrados en esta primera etapa, se enumeran los
conflictos presentados con el arbolado y en general con la vegetacin existente en
relacin a lo elementos construidos y las condiciones ambientales del sitio; con el
fin de incorporar en la fase de diseo las estrategias de mejora o las limitaciones
que son inmodificables, a fin de que no se presenten en un futuro dichos conflictos
con los rboles a plantar o se minimicen sus posibles consecuencias.
17
2. Diseo de las actividades de plantacin.

La etapa de diseo permite definir aspectos de la plantacin como localizacin,
especies y densidad de siembra, como se mencion en la etapa anterior es
importante en este punto considerar todos los elementos que puedan afectar o
verse afectados con la plantacin, en especial los elementos que no son
modificables y que por tanto limitaran el desarrollo de algunas actividades.
A su vez se debe considerar la funcionalidad o los objetivos que se pretenden
conseguir con la plantacin, y el carcter de los espacios que se pretendan
arborizar, de esta manera se pueden encontrar espacios donde prima un carcter
protector y por tanto la plantacin respondera principalmente a criterios
ecolgicos (diversidad, versatilidad, resistencia), o espacios donde la plantacin
ser fundamental para lograr la armona escnica del sitio de intervencin y por
tanto primaran los criterios paisajsticos (estticos, sonoros, sensoriales).
Por otro lado, podrn existir espacios donde la plantacin deber responder a
necesidades y aspectos fsicos de la realidad construida y del uso del espacio, en
este sentido se emplearan criterios urbansticos (trasparencia, visibilidad,
generacin de sombra, regulador de clima) que apunten a mantener la percepcin
de seguridad y confort en las personas.
Una vez identificados los criterios de diseo, se debern atender las condiciones
ambientales del sitio, tales como clima, precipitacin, humedad, suelo, fuentes y
niveles de contaminacin, de tal manera que la seleccin de los rboles obedezca
tanto a los criterios de siembra como a las condiciones ambientales. De esta forma
se podr garantizar la supervivencia y buen desarrollo de los rboles.
Siguiendo con el punto anterior, se deber identificar la humedad relativa del sitio
de intervencin, y la distribucin de la precipitacin a lo largo del ao (meses de
mayor y menor precipitacin), puesto que esto influir en la cantidad de agua
disponible para los rboles.
Respecto al tipo de suelo, se deber considerar si corresponden a suelos
conformados por materiales de relleno o suelos orgnicos; al igual que la textura y
grado de compactacin, ph, capacidad de retencin de agua y disponibilidad de
nutrientes.
Finalmente en el diseo se incluye la localizacin y sitio de siembra o
emplazamiento de los individuos a plantar, atendiendo a la influencia del entorno y
caractersticas de toxicidad (frutos, semillas, corteza, exudados), o defensa (pas,
aguijones, espinas, hojas pubescentes, o con pelos urticantes) de los rboles, en
estos casos no ser conveniente sembrar individuos que presenten estas
caractersticas en espacios donde se tenga presencia de nios pequeos.
18
La localizacin incluye adems la disposicin espacial de siembra (lneas, masas,

corredores, parches, puntos, tnel, etc.), ligada a la finalidad de abrigo, atraccin
por color, aroma, sombra, efectos sobre la avifauna entre otros.
3. Seleccin de especies
Una vez recogida la informacin anterior se contina con la seleccin de las
especies, atendiendo como se ha recalcado a los criterios de siembra, la oferta
ambiental y requerimientos de las especies y el carcter de los espacios a plantar.
Respecto a la seleccin es importante identificar las siguientes caractersticas de
los rboles en estado adulto.
Procedencia: especie originaria de la zona o fornea.
Porte y altura: rbol, arbusto y altura total en metros.
Espacio vital: requerimientos de espacio inherentes a la especie para su adecuado
desarrollo radicular y general.
Fuste: Tronco nico, mltiple, liso, con aguijones, oquedades, exudados, olor,
desprendimiento y tipo de corteza externa o muerta.
Raz: Intrusividad y tipo de raz (pivotante, primaria, secundarias, adventicias,
zancuda),
Copa: Forma (oblonga, aparasolada, irregular), tamao (grande, pequea),
trasparencia o densidad de la copa, textura, color de las hojas, floracin, cada de
hojas, flores y frutos.
Ramas: Consistencia, direccin, longitud, grosor y poda natural.
Relacin con fauna silvestre: interrelacin o hbitat de mamferos, avifauna,
insectos, hormigas, avispas, abejas.
Crecimiento y rusticidad: rpido, medio lento y alta, media o baja respectivamente.
Plagas y enfermedades: susceptibilidad al ataque de plagas y enfermedades
Adaptacin a condiciones adversas: eventos climticos extremos (heladas,
sequias).
Funcin: Mejoramiento de suelos, atraccin de fauna, conformacin de espacios,
atenuacin de olores o vientos entre otros.
19
El cruce de informacin entre los requerimientos ambientales de las especies y la

oferta ambiental del sitio (suelo, disponibilidad de agua, contaminacin), las
caractersticas del sitio de emplazamiento (contenedor, plazas, senderos), el
objetivo y criterios de siembra (ecolgicos, paisajsticos, urbansticos) y las
caractersticas de las especies (intrusividad de la raz, espacio vital de desarrollo,
altura, fuste, copa, flores, aromas, resistencia, crecimiento) dar como resultado
las especies aptas para la siembra.
De manera paralela al proceso de identificacin de las especies aptas para la
siembra, se deber evaluar la facilidad de consecucin de las especies en la
regin y disponibilidad de las cantidades necesarias, la procedencia (viveros
certificados o reconocidos en la venta de material forestal), la calidad fsica,
nutricional y sanitaria de los individuos (evitar seleccionar material vegetal con
dao en las races, escaso desarrollo radicular, races que sobresalen de la bolsa
o contenedor o races entorchadas), la altura mnima requerida para garantizar el
desarrollo del rbol (para el caso del arbolado en espacio pblico en Bogot, el
porte mnimo es de 1,5 metros), y ante la imposibilidad de conseguir material
vegetal con la altura mnima (especies de lento crecimiento), se debern tomar las
medidas de proteccin y cerramiento que garanticen la supervivencia del
espcimen.
Lo anterior evitar sobrecostos por trasporte, resiembras, tratamientos especiales
(de sanidad, nutricionales) para el proyecto.
En especies de porte alto con raz pivotante no es aconsejable la compra o
adquisicin de material vegetal proveniente de propagacin asexual o por estaca,
puesto que en estos casos es posible que el individuo no logre desarrollar una raz
principal y por el contrario podra desarrollar un sistema radicular superficial
escaso (lo que podra incidir en el volcamiento o muerte del rbol); es decir que en
estos casos se debe propender por la compra de material vegetal propagado por
semilla, para as garantizar mejores condiciones morfolgicas y de adaptacin en
el momento de la siembra y posterior desarrollo del rbol (adecuado crecimiento,
mayor amarre y agarre del sistema radicular, resistencia a plagas y condiciones
extremas del clima).
4. Plantacin.
La plantacin, es la etapa de ejecucin del diseo, por tanto es importante evaluar
si las condiciones siguen siendo las mismas que en la etapa anterior o si por el
contrario se ha generado algn cambio, de ser as, se requiere el ajuste del diseo
antes de iniciar con la plantacin.
La plantacin implica la realizacin de unas actividades preliminares como son:
adecuacin y preparacin del terreno (limpieza con guadaa o machete del
csped, nunca quema o uso de herbicidas mata malezas, nivelacin, retiro de
20
residuos, escombros y otros elementos que pueda interferir con las labores),
sealizacin de la zona de siembra (vallas informativas, delimitacin de la zona de
trabajo con cinta de seguridad) y compra, transporte (mayor y menor) y acopio de
insumos (material vegetal, sustrato, acondicionadores de humedad, fertilizantes,
etc) y herramientas (palas, palines, barras, carretillas, azadones, machetes).
Para el trasporte mayor (del vivero o sitio de adquisicin al sitio de la obra) del
material vegetal es importante tener en cuenta que preferiblemente se debe hacer
en horas de la maana para evitar la incidencia del sol sobre las plantas, de ser
necesario colocar una polisombra o cubierta que proteja las plantas de la accin
del viento por la velocidad del vehculo (en caso de que el trasporte se realice en
camioneta con platn). Respecto a la acomodacin de las plantas no es
aconsejable el remonte (ubicar una planta encima de otra) del material vegetal, en
especial esta prctica se debe evitar en rboles con tallos quebradizos, follaje
escaso o sensible al maltrato de las hojas o ante la presencia de flores, puesto
que se vern afectados.
El trasporte menor (del sitio de obra al sitio definitivo de siembra), este se podr
llevar a cabo en carretilla, respetando las mismas recomendaciones de
acomodacin que en el caso anterior.
Para el acopio de insumos es importante contar con espacios amplios y abiertos
(caso de la tierra y el compost), no siendo determinante si los insumos estn
expuestos a la lluvia. Sin embargo, si deber tenerse en cuenta que
probablemente ocuparn un rea importante dentro de la obra (dependiendo del
volumen requerido) y por tanto no debern situarse en los sitios de ingresos
principales o salidas de emergencia, ni donde estn expuestos a acciones de
bandolerismo.
Respecto a los dems insumos como fertilizantes (foliares, edficos),
acondicionadores de suelo (cal, roca fosfrica), acondicionadores de humedad
(hidrogeles, hidrokeeper) estos debern ubicarse en un espacio cerrado, con
buena ventilacin, protegidos de la lluvia y de cualquier fuente de agua y
preferiblemente no mezclados con los insecticidas, ni fungicidas o cualquier otro
qumico que pueda alterar sus propiedades.
De igual forma se deber disponer de un espacio para guardar las herramientas y
ests debern disponerse (vertical u horizontal) de acuerdo con la facilidad de
acceso, para lo cual se evalan los posibles riesgos ante la cada de estos
elementos y se demarcan o sealan, para facilitar su posterior utilizacin.
Algunos elementos de proteccin personal para el personal operativo sern:
guantes (debern reponerse cada vez que sea necesario) de carnaza (ahoyado y
labores previas) y de nitrilo (siembra), overol de dos piezas, botas de material y de
caucho, impermeable y gorra (tipo chavo).
21
Una vez concluidos estos aspectos se inicia con la plantacin en s, obedeciendo

a los siguientes criterios generales.
Trazado: Corresponde a la marcacin (generalmente con estacas) en terreno de la
ubicacin de los rboles.
Ahoyado: Consiste en la apertura del hoyo donde posteriormente se va a plantar,
de acuerdo con las recomendaciones del Manual de silvicultura urbana para
Bogot; el hoyo deber ser mnimo de 1 metro de profundidad para rboles y
arbustos de porte alto (recordar que en este caso el tamao del hoyo sta
asociado al tamao recomendado de los individuos -1,5m); lo que deber
evaluarse en campo, de acuerdo con las condiciones de suelo que se tengan, de
manera general en suelos compactos, rellenos con material de escombros se
requerirn hoyos ms profundos y amplios y en suelos orgnicos con buena
textura y sin presencia de grandes bloques de piedra se sugieren hoyos ms
pequeos, en todo caso es importante garantizar que la profundidad del hoyo sea
hasta encontrar tierra suelta (esto puede comprobarse dando golpes con la barra
en el fondo del hoyo).
Adicin de sustrato: La adicin se sustrato implica la incorporacin al hoyo por
capas de una mezcla de tierra, compost y acondicionadores como cascarilla de
arroz, cal dolomita y roca fosfrica (se sugiere analizar una muestra del suelo
origen para cubrir posibles deficiencias nutricionales), de acuerdo con literatura
sobre el tema, esta mezcla puede hacerse en proporcin 70:30 60:40 tierra compost respectivamente, en cuanto al uso de acondicionadores normalmente la
proporcin de cascarilla es 8:1 tierra cascarilla, de cal dolomita y roca fosfrica
es 250 400 gramos por hoyo.
De manera adicional se sugiere incorporar al compost o abono orgnico, abono o
fertilizante qumico de casa comercial e incorporar en forma de mezcla, antes de la
siembra. A su vez se debe procurar que la ltima capa sea tierra hidrorretenedor
y no la mezcla del sustrato con los acondicionadores ya que podran verse
afectadas (quemadas) las races de las plantas.
Como alternativa y solo si la tierra que se saque del hoyo es suelta y no contiene
terrones grandes o bloques de piedras y escombros, se sugiere emplear parte de
la misma en la mezcla anterior, de esta manera se disminuye la cantidad de
escombros a evacuar y se minimizan gastos de insumos (tierra, compost).
El hoyo deber cubrirse hasta mximo la altura del pan de tierra, es decir si el pan
de tierra es de 40 centmetros, el hoyo deber dejarse libre 40 centmetros.
Siembra: Para la siembra se debe retirar la bolsa o cubierta de la planta, esto se
realiza con un corte longitudinal a la misma, al retirar el empaque se debe cuidar
22
de no desmoronar el pan de tierra, para ello se debe evitar tomar la planta del
cuello de la raz.
Antes de colocar la planta y de acuerdo con las caractersticas ambientales de la
zona (precipitacin, temporadas secas muy largas) se sugiere el uso de
retenedores de humedad denominados comercialmente como hidrogeles o
hidrokeeper. La dosificacin sugerida por el Manual de silvicultura urbana para
Bogot, es de 10 gramos por rbol, (nuevamente la proporcin corresponde a
hoyos de 1metro cbico y alturas de los individuos de 1,5 metros).
Es decir que la ltima capa de sustrato deber corresponder a la mezcla de
hidrorretenedor y tierra como se cit anteriormente (con el fin de optimizar las
ventajas del uso del hidrorretenedor se sugiere adicionarlo una vez hidratado y no
en seco, de esta manera la planta se beneficia podr disponer del agua desde el
inicio de la siembra).
La planta se debe colocar en el centro del hoyo, de manera que quede totalmente
recta, en seguida se cubre con la mezcla del sustrato, cuidando de que quede
enterrada justo hasta el cuello de la raz, finalmente se comprime con el puo y de
ser necesario con el pie.
No deben quedar espacios vacos o sueltos, y como se mencion anteriormente el
cuello de la raz no debe quedar por encima o por debajo del nivel del suelo, dado
que podra llover fuerte y la planta se podra salir, puesto que la tierra tiende a
compactarse, o por el contrario el cuello de la raz podra verse comprometido si la
siembra es muy profunda.
Para finalizar es indispensable realizar la hidratacin del rbol plantado, para ello
se recomienda emplear en lo posible agua de lluvia en proporcin de 20 litros por
rbol.
Como actividades complementarias a la plantacin y posteriores a la siembra, se
encuentran el cerramiento del individuo (proteccin contra daos mecnicos,
daos por mascotas, especies con cuidados especiales, etc.), tutorado (uso de
tutores o varas que ayuden al rbol a mantenerse erguido), riego en frecuencia y
cantidad optimas (de acuerdo con el estado de marchitez de las plantas),
fertilizacin (con base en las deficiencias que se puedan observar en la planta) y
replante (de ser necesario si alguno de los individuos no se adapt correctamente
al sitio de siembra).
Estas actividades se sugieren como mnimo durante los tres primeros aos de
establecimiento, siendo ms rigurosos durante los primeros seis meses.
23
MARCO LEGAL Y NORMATIVO APLICABLE EN LA CONSTRUCCIN DE

COLEGIOS
La realizacin de actividades ligadas al manejo del arbolado, implica el

conocimiento de la normatividad vigente; a continuacin se cita el conjunto de
normas y leyes ms importantes y aplicables a la construccin de colegios en el
pas. Se relacionan los temas de conservacin de bosques, reforestacin y tala de
rboles.
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA 1991. CAPTULO 3. DE LOS

DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE
La Constitucin Poltica de Colombia en su artculo 79 establece que "Todas

las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar
la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es
deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar
las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el
logro de estos fines. "
As mismo el artculo 80 que seala El Estado planificar el manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo
sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin. Adems, deber
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados....
Finalmente el artculo 82 hace alusin que Es deber del Estado velar por la
proteccin de la integridad del espacio pblico y por su destinacin al uso
comn, el cual prevalece sobre el inters particular. Las entidades pblicas
participarn en la plusvala que genere su accin urbanstica y regularn la
utilizacin del suelo y del espacio areo urbano en defensa del inters
comn.
CDIGO NACIONAL DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y DE

PROTECCIN AL MEDIO AMBIENTE. TTULO V. DE LOS MODOS DE
ADQUIRIR DERECHO A USAR LOS RECURSOS NATURALES
RENOVABLES DE DOMINIO PBLICO
Los artculos 50, 51 y 52 del Decreto Ley 2811 de 1974 - Cdigo Nacional de
Recursos Naturales, refieren el modo de adquisicin de los recursos
naturales renovables de dominio pblico por particulares.
24
Artculo 50. Sin perjuicio de lo dispuesto especialmente para cada recurso,

las normas del presente ttulo regulan de manera general los distintos
modos y condiciones en que puede adquirirse por los particulares el
derecho de usar los recursos naturales renovables de dominio pblico.
Artculo 51. El derecho a usar los recursos naturales renovables puede ser
adquirido por ministerio de la ley, permiso, concesin y asociacin.
Artculo 52. Los particulares pueden solicitar el otorgamiento del uso de
cualquier recurso natural renovable de dominio pblico, salvo las
excepciones legales o cuando estuviere reservado para un fin especial u
otorgado a otra persona, o si el recurso se hubiere otorgado sin permiso de
estudios, o cuando, por decisin fundada en conceptos tcnicos, se hubiere
declarado que el recurso no puede ser objeto de nuevos
aprovechamientos...
-
LEY 99 DE 1993. TTULO IX. DE LAS FUNCIONES DE LAS ENTIDADES

TERRITORIALES Y DE LA PLANIFICACIN AMBIENTAL
De acuerdo con el numeral 2 del artculo 65. Funciones de los Municipios,

de los Distritos y del Distrito Capital de Santaf de Bogot de la Ley 99 de
1993,corresponde en materia ambiental a los municipios, y a los distritos
con rgimen constitucional especial
Dictar, con sujecin a las disposiciones legales reglamentarias superiores,
las normas necesarias para el control, la preservacin y la defensa del
patrimonio ecolgico del municipio.
Por lo anterior, cada municipio, distrito, deber tomar las determinaciones
respecto al arbolado de acuerdo con sus condiciones ambientales, de
espacio y necesidades particulares.
En este sentido el artculo 66. Competencia de Grandes Centros
Urbanos.establece los municipios, distritos o reas metropolitanas cuya
poblacin urbana fuere igual o superior a un milln de habitantes (1.000.000)
ejercern dentro del permetro urbano las mismas funciones atribuidas a las
Corporaciones Autnomas Regionales, en lo que fuere aplicable al medio
ambiente urbano.
Para el caso del rea rural que est bajo jurisdiccin de las Corporaciones
Autnomas Regionales este ser el ente que regule el arbolado o en el caso
de los centros poblados y cabeceras municipales ser la alcalda u rgano
competente y legalmente constituido por el Estado quien se designa para el
cumplimiento de esta funcin.
25
LEY 599 DE 2000. "POR LA CUAL SE EXPIDE EL CDIGO PENAL"
El Ttulo XI. De los delitos contra los recursos naturales y el medio ambiente.
Fija las sanciones y multas correspondientes, relacionadas con el
incumplimiento de la normatividad existente y los delitos contra los recursos
naturales y el medio ambiente.
-
LEY 632 DE 2000. "POR LA CUAL SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO

SANCIONATORIO AMBIENTAL Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES."
Que el Artculo 1 de la Ley 632 de 2000 mediante el cual se modific el

numeral 24 del artculo 14 de la Ley 142 de 1994, dispone lo siguiente. 14.24
Servicio Pblico de Aseo. Es el servicio de recoleccin municipal de
residuos, principalmente slidos. Tambin se aplicar esta ley a las
actividades complementarias de transporte, tratamiento, aprovechamiento y
disposicin final de tales residuos. Igualmente incluye, entre otras, las
actividades complementarias de corte de csped y poda de rboles ubicados
en las vas y reas pblicas, de lavado de estas reas, transferencia,
tratamiento y aprovechamiento".
-
LEY 1333 DE 2009. "POR LA CUAL SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO

SANCIONATORIO AMBIENTAL Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES."
Que el artculo 5 de la Ley 1333 de 2009 seala que Se considera infraccin

en materia ambiental toda accin u omisin que constituya violacin de las
normas contenidas en el Cdigo de Recursos Naturales Renovables,
Decreto-ley 2811 de 1974, en la Ley 99 de 1993, en la Ley 165 de 1994 y en las
dems disposiciones ambientales vigentes en que las sustituyan o
modifiquen y en los actos administrativos emanados de la autoridad
ambiental competente. ().
-
LEY 299 DE 1996. "POR LA CUAL SE PROTEGE LA FLORA

COLOMBIANA, SE REGLAMENTAN LOS JARDINES BOTNICOS Y SE
DICTAN OTRAS DISPOSICIONES"
El literal d) del artculo 2 de la Ley 299 de 1996, dispone que uno de los
propsitos primordiales para el cumplimiento de sus objetivos sociales es
Contribuir a que la utilizacin de las especies de la flora y de los
ecosistemas naturales se efecte de tal manera que permita su uso y
disfrute no solo para las actuales sino tambin para las futuras generaciones
de habitantes del territorio colombiano, dentro del concepto del desarrollo
sostenible
As como en su artculo 13 Programas especiales seala Los jardines
botnicos establecern programas especiales de arborizacin urbana,
26
forestacin y reforestacin de cuentas hidrogrficas, para lo cual, previa

contratacin, prestaran a las entidades estatales asesora como consultores
en estas materias o proveern, cuando dispongan de viveros, el material
vegetal necesario para estos efectos.
-
DECRETO NACIONAL 1791 DE 1996. "POR MEDIO DEL CUAL SE

ESTABLECE EL RGIMEN DE APROVECHAMIENTO FORESTAL "
El Decreto Nacional 1791 de 1996 dispone en su artculo 58 Cuando se

requiera talar, trasplantar o reubicar rboles aislados localizados en centros
urbanos, para la realizacin, remodelacin o ampliacin de obras pblicas o
privadas de infraestructura, construcciones, instalaciones y similares, se
solicitar autorizacin ante la Corporacin respectiva, ante las autoridades
ambientales de los grandes centros urbanos o ante las autoridades
municipales, segn el caso, las cuales tramitarn la solicitud, previa visita
realizada por un funcionario competente, quien verificar la necesidad de
tala o reubicacin aducida por el interesado, para lo cual emitir concepto
tcnico.
La autoridad competente podr autorizar dichas actividades, consagrando la
obligacin de reponer las especies que se autoriza talar. Igualmente,
sealar las condiciones de la reubicacin o trasplante cuando sea factible.
Respecto a las plantaciones forestales el artculo 69 define:
a) Plantaciones Forestales Productoras de carcter industrial o comercial.
Son las que se establecen en reas forestales productoras con el exclusivo
propsito de destinarlas al aprovechamiento forestal;
b) Plantaciones Forestales Protectoras-Productoras. Son las que se
establecen en reas forestales protectoras-productoras, en las cuales se
puede realizar aprovechamiento forestal, condicionado al mantenimiento o
renovabilidad de la plantacin;
c) Plantaciones Forestales Protectoras. Son las que se establecen en reas
forestales protectoras para proteger o recuperar algn recurso natural
renovable y en las cuales se pueden realizar aprovechamiento de productos
secundarios como frutos, ltex, resinas y semillas entre otros, asegurando la
persistencia del recurso.
-
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO FORESTAL
Se cuenta con el Plan Nacional de Desarrollo Forestal, 2000 realizado por los
Ministerios de Ambiente, Comercio Exterior, Desarrollo Econmico,
Planeacin y Agricultura y Desarrollo Rural del cual se toma el Anexo 4Principios del enfoque Ecosistmico, los cuales vienen adaptados de la
27
Convencin de Biodiversidad Decisin V/6 Nairobi, 2000 y son los

siguientes:
Principio 1: Los objetivos de manejo de la tierra, el agua y los recursos
vivos, son objeto de decisin social.
Principio 2: El manejo debe ser descentralizado al nivel de gestin ms bajo.
Principio 3: La gestin de los ecosistemas implica considerar los efectos
actuales o potenciales, de sus actividades sobre ecosistemas adyacentes.
Principio 4: Es necesario tener en cuenta la gestin ecosistmica dentro de
un contexto econmico. Cualquier programa de manejo debe:
a. Reducir las distorsiones del mercado que afectan adversamente la
diversidad biolgica.
b. Disear incentivos para promover la conservacin de la
biodiversidad y el uso sostenible.
c. Internalizar costos y beneficios en un ecosistema dado, hasta donde
sea posible.
Principio 5: La conservacin de la estructura y el funcionamiento de los
ecosistemas debe ser una prioridad del enfoque ecosistmico.
Principio 6: Los ecosistemas deben ser manejados dentro de los lmites de
su funcionamiento.
Principio 7: El enfoque ecosistmico debe implementarse a la escala
espacial y temporal apropiada.
Principio 8: Los objetivos del manejo ecosistmico deben ser establecidos a
largo plazo.
Principio 9: El manejo ecosistmico debe reconocer que el cambio es
inevitable.
Principio 10: El enfoque ecosistmico debe buscar un balance apropiado
entre la integracin, la conservacin y el uso de la diversidad biolgica.
Principio 11: El enfoque ecosistmico debe considerar todas las formas de
informacin relevante, incluyendo el conocimiento cientfico, el
conocimiento indgena y el conocimiento de las poblaciones locales
tradicionales.
28
Principio 12: El enfoque ecosistmico debe involucrar todos los sectores

relevantes de la sociedad y las disciplinas cientficas.
-
DOCUMENTO CONPES No. 2834. POLTICA DE BOSQUES.
El Documento CONPES No. 2834 presenta como objetivo lograr el uso

sostenible de los bosques, con el fin de conservarlos, consolidar la
incorporacin del sector forestal en la economa nacional y contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Para ello se basa en los siguientes principios:
1) Los bosques como parte integrante y soporte de la diversidad biolgica,
tnica y de la oferta ambiental son un recurso estratgico de la Nacin y por
lo tanto su conocimiento y manejo son tarea esencial del Estado con apoyo
de la sociedad civil. Por su carcter de recurso estratgico, su utilizacin y
manejo debe darse dentro de los principios de sostenibilidad que consagra
la Constitucin como base del desarrollo nacional;
2) Las acciones para el desarrollo sostenible de los bosques son una tarea
conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad y el sector privado,
quienes propendern a su uso ptimo y equitativo;
3) El aprovechamiento sostenible de los recursos forestales es una
estrategia de conservacin de los bosques, que requiere un ambiente
propicio para las inversiones;
4) Gran parte de las reas boscosas del pas se encuentran habitadas, por lo
que se apoyar el ejercicio de los derechos de sus moradores;
5) La investigacin cientfica de los ecosistemas boscosos tropicales es
indispensable para avanzar hacia el desarrollo sostenible del sector forestal;
6) Las plantaciones forestales y los sistemas agroforestales cumplen una
funcin fundamental en la produccin de energa renovable, el
abastecimiento de materia prima, el mantenimiento de los procesos
ecolgicos, la ampliacin de la oferta de recursos de los bosques, la
generacin de empleo y el desarrollo socio-econmico nacional, por lo cual
se estimularn dichas actividades;
7) Las lneas de poltica nacional se desarrollarn regionalmente, atendiendo
a las particularidades de cada regin.
29
DEFINICIONES EN TORNO AL APROVECHAMIENTO DEL ARBOLADO

AISLADO, LA SILVICULTURA URBANA, LAS ZONAS VERDES Y LA
JARDINERA
EN EL MARCO DECRETO 531 DE 2010 DE LA ALCALDA MAYOR DE

BOGOT
Anillado: Procedimiento consistente en el corte de una seccin circular realizado

en la corteza del rbol con el fin de interrumpir el flujo natural de nutrientes y
producir la muerte lenta del espcimen
rbol: Planta leosa con un tronco principal que sostiene un follaje denominado
copa, de arquitectura segn la especie, cuya altura en estado adulto no sea
inferior a tres (3) metros, medidos desde el nivel del suelo.
Arbolado urbano: Conjunto de plantas de las especies correspondientes a los
biotipos rbol, arbusto, palma o helecho arborescente, ubicados en suelo urbano.
Arborizacin: Conjunto de actividades requeridas para el adecuado diseo,
plantacin y establecimiento de rboles en el medio urbano.
Arbusto: Vegetal leoso con ramas desde la base.
Arbolado joven: Ejemplar vegetal plantado con altura superior a uno cinco (1,5)
metros de altura que requiere mantenimiento por un periodo mnimo de tres aos
para lograr su adaptacin.
Biotipo: Forma tpica que puede considerarse modelo de su especie, variedad o
raza.
30
Bloqueo y Traslado: Actividad de manejo cuyo objeto es reubicar una planta o

biotipo.
Brinzal: Conjunto de rboles jvenes con altura inferior a 1.5 m y sin un dimetro
mnimo establecido.
Cerca viva: Arreglo lineal de rboles, sin limitar el paso, ni la visibilidad con fines
productivos
Cobertura vegetal: Son las plantas que cubren la superficie del suelo urbano,
comprendiendo una amplia gama de biomasas con diferentes caractersticas
fisonmicas y ambientales.
D.A.P.: Dimetro del fuste tomado a la altura del pecho, se estima en 1.30 metros
del nivel del piso.
Descope: Prctica silvicultural en la que se elimina una seccin del fuste principal
sin importar la altura
Diseo de arborizacin, zonas verdes y jardinera: Documento que describe la
composicin y distribucin del material vegetal, as como su localizacin exacta en
el proyecto paisajstico; debe contener la representacin grfica de la volumetra
arbrea (planta y perfil, en estado adulto), su funcin urbana, relaciones
espaciales y visuales en el contexto de la zona a intervenir.
Estpite: Elemento de las palmas que constituye su eje principal o tallo.
Follaje: Conjunto de hojas de rboles y otras plantas.
Fustal: rbol con dimetro (DAP) mayor a 10 cm y ms de 1.5 metros de altura.
Fuste: Elemento leoso del rbol que constituye su eje principal.
Jardinera: Conjunto de actividades requeridas para el adecuado diseo,
plantacin y mantenimiento de plantas herbceas en diferentes estratos.
Jardinera ecolgica: Conjunto de actividades que permiten la armonizacin de los
objetivos estticos y funcionales de las zonas verdes con elementos de proteccin
y restauracin del agua, el suelo, la biodiversidad y el entorno paisajstico.
Latizal: Conjunto de rboles con altura mayor de 1.5 m y dimetro (DAP) menor a
10 cm.
Manejo Integral de plagas y enfermedades: Actividades de prevencin y control
cuyo objeto es evitar o disminuir el impacto negativo sobre la planta afectada, por
31
encima de niveles que limiten su adecuado desarrollo y crecimiento o puedan

ocasionarle la muerte.
Manejo Silvicultural: Son todas aquellas prcticas tcnicas requeridas para el
establecimiento, atencin integral y tala de rboles.
Mantenimiento: Es el conjunto de prcticas tcnicas bsicas que incluyen el
plateo, fertilizacin, riego, y poda de rebrotes.
Palma: Especie monocotilednea de origen tropical o subtropical, generalmente no
ramificada, donde su tronco se define como estpite, con hojas perennes que
crecen en la parte superior en forma de penacho, denominado fronda.
Plantacin: Conjunto de actividades tcnicas requeridas para el adecuado
establecimiento de la cobertura vegetal.
Poda area: Actividad de manejo consistente en el corte de ramas de una planta,
cuyo objeto es controlar y orientar su desarrollo o retirar partes muertas o en
malas condiciones.
Poda de races: Consiste en el corte de las races principales y/o secundarias de
los individuos vegetales adultos que se encuentran en conflicto con redes,
infraestructura u obras civiles o, en ocasiones, con el fin de controlar el tamao
final del rbol.
Producto forestal primario: Son los productos obtenidos directamente a partir de
las trozas, tales como bloques, bancos, tablones, tablas y adems chapas y
astillas, entre otros.
Reforestacin: Es el restablecimiento de cobertura forestal independientemente de
las especies, mtodos y fines con que se haga.
Revegetalizacin: Restablecimiento de la cobertura vegetal en la que se emplean
diversos biotipos, desde herbceos y arbustivos hasta trepadoras y rboles.
Salvoconducto: Es el documento que expide la entidad administradora del recurso
para movilizar o transportar por primera vez los productos maderables y no
maderables que se concede con base en el acto administrativo que otorga el
aprovechamiento.
Silvicultura Urbana: Es un sistema mltiple de ordenacin de la cobertura que
incluye el sistema hdrico urbano, los hbitats de las especies animales presentes
en la ciudad, el diseo del paisaje urbano, establecimiento, atencin integral y tala
de rboles, en forma aislada o en arreglos especiales como parte del mobiliario
urbano, con el fin de potenciar la generacin de servicios ambientales.
32
Seto: Asociacin de arbustos o rboles en un arreglo lineal, establecidos y

mantenidos para formar una barrera que impida la accesibilidad, la transparencia y
la visibilidad. No plantada con fines comerciales.
Tala: Actividad que implica la eliminacin del individuo vegetal del arbolado
urbano, mediante corte completo del fuste, independiente de su capacidad de
regeneracin.
Tratamientos especializados: Conjunto de prcticas tcnicas especializadas que
incluyen procedimientos no convencionales para la conservacin y rehabilitacin
del arbolado urbano tales como bloqueo, traslado, ciruga, descope, empernados,
instalacin de tensores, manejo fitosanitario, poda area, confinamiento y poda de
raz, entre otros.
Zona verde: Espacio de carcter permanente de dominio pblico o privado y/o uso
pblico, que hace parte del espacio pblico efectivo establecido con el objeto de
incrementar la generacin y sostenimiento ecosistmico de la ciudad y de
garantizar el espacio mnimo vital para el desarrollo de los elementos naturales
que cumplen funciones de pulmn verde para la ciudad.
-
EN EL MARCO DEL MANUAL DE SILVICULTURA URBANA PARA

BOGOT
Caducifolio: Que pierde las hojas en determinada poca del ao.

Condicionante ambiental: Variable fsica (ejemplo: temperatura, agua, luz,
etctera) que determina el buen desarrollo de un organismo.
Corredor biolgico: Zona que conecta dos o ms ecosistemas.
Cortavientos: Que obstruye el paso del viento, aminorando su velocidad o
desviando su direccin.
Especie extica: Especie vegetal introducida a una regin geogrfica que no es la
de su origen.
Especie nativa: Especie vegetal cuya ubicacin corresponde con su regin
geogrfica de origen.
Extica: Que proviene de otro lugar y ha sido introducida voluntaria o
involuntariamente.
Follaje: Conjunto de hojas de un rbol.
33
Fragancias: Aromas que expiden las plantas.

Fuste: Tronco de los rboles desde la base hasta el punto donde se inician las
bifurcaciones.
Fuste macolla: Cuando desde la base salen varios fustes delgados.
Fuste mltiple: Es mltiple si desde la base comnmente salen dos o ms fustes.
Fuste ramificado: Si a partir de cierta altura se divide en varias ramas importantes.
Fuste nico: El fuste es nico si el tronco es solo uno desde la base.
Hbitat: Lugar donde habita una especie o comunidad.
Infiltracin: Proceso por el que el agua penetra y avanza a travs del suelo.
Intrusividad: Fuerza con la cual las races de algunos rboles buscan apropiarse
de ms espacio, nutrientes o agua.
Longevidad: Perodo de vida del rbol.
Peremnifolio: Que permanece con hojas durante todo el ao.
Pan de tierra: Volumen de sustrato que contiene la raz de un rbol joven.
Poda de estabilidad: Tratamiento silvicultural hecho a una especie vegetal con el
fin de eliminar el riesgo de volcamiento y darle estabilidad.
Poda de formacin: Tratamiento silvicultural hecho a una especie vegetal con el fin
de mejorar las condiciones estticas del espcimen y atenuar su interferencia con
el equipamiento urbano.
Poda de mejoramiento: Tratamiento silvicultural dirigido a mejorar las condiciones
fisiolgicas y fitosanitarias de la especie vegetal.
Porte: Altura de una planta, relativa a si es hierba, arbusto o rbol.
Rastrojo: Vegetal herbceo de hasta 2 m de altura.
Rocera: Tratamiento que se aplica a una vegetacin achaparrada, de rastrojo o
herbcea, con el fin de controlarla.
Rusticidad: Resistencia y capacidad de recuperacin al mal trato como derrames,
descortezados, choques, etctera.
34
Sustrato: Medio en el que se desarrollan las plantas.

Tocn: Parte del tronco que queda unida a la raz despus de ser talado.
Volcamiento: Cada del rbol.
35
DOCUMENTO DE SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
1. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Este estudio tiene por objetivo el de definir los criterios, estrategias y sistemas
bioclimticos apropiados a climas representativos de la geografa colombiana
para la implementacin de infraestructuras
educativas
contempladas
en el
proyecto MEN del Ministerio de Educacin Nacional.

Este estudio debe configurarse como una gua para los diseos especficos que
adems de responder a las exigencias
de
confort deben tener en cuenta
aspectos coyunturales de alto impacto como es el cambio climtico y fenmenos

del nio, lo que
puede
representar
un aumento las temperaturas externas
mximas.
36
2. METODOLOGA
Para el desarrollo de este trabajo se tendr como marco metodolgico el definido

por el Ministerio
de Educacin y
aquellos
especficos para
la consultora
arquitectnica.
No obstante lo anterior, desde el mbito de la bioclimtica se presenta un marco
metodolgico que incluye los siguientes componentes:
- Estudio del contexto climtico de intervencin, el cual se definir con base en la
caracterizacin climtica
del IDEAM, escogiendo las regiones representativas
para anlisis, las cuales corresponden a trpico hmedo, trpico seco y clima
fro.
El documento est estructurado con base en los siguientes componentes:
- Caracterizacin climtica, considerando los principales factores que inciden en
el confort como: temperaturas, humedad relativa, radiacin solar, vientos.
- Establecimiento de los requerimientos bioclimticos y de confort trmico con
base en los diagramas bioclimticos de la construccin, niveles de disconfort
aceptables y estndares mnimos aplicables (Estndares internacionales Normas
nacionales y locales).
- Recomendaciones de estrategias, sistemas y dispositivos de climatizacin pasiva
para un colegio tipo segn la caracterizacin climtica.
- Elaboracin de las guas de diseo con base en una matriz de seleccin y
tipologas arquitectnicas replicables. Fichas
- Conclusiones y recomendaciones finales
bioclimticas
3. MARCO CONCEPTUAL
La arquitectura bioclimtica comprende el diseo que tiene en cuenta el clima y las
condiciones del entorno para conseguir confort trmico interior, mediante la
adecuacin del diseo, adaptando el edificio a las condiciones climticas de su
entorno.
Su objeto es lograr calidad del ambiente interior, es decir que el interior tenga las
condiciones adecuadas de temperatura, humedad, circulacin y calidad del aire,
dentro de rangos variables segn las condiciones externas que estn insertos en
el diagrama bioclimtico de la construccin el cual se ilustrara en esta gua de
acuerdo a los escenarios climticos previstos. Las estrategias de la arquitectura
bioclimtica consideran la ventilacin natural, el control solar, el aislamiento
trmico y la iluminacin natural dentro de un sistema integrado de dispositivos
insertos en la arquitectura misma (cubiertas asiladas, torres de viento, corta soles
en fachada etc.)
El confort trmico se puede definir como la sensacin de bienestar con respecto a
la temperatura, depende de alcanzar un balance entre el calor producido por el
cuerpo y las perdida de calor hacia el ambiente circundante, este balance depende
de siete parmetros, de los cuales tres estn relacionados con el individuo, el
metabolismo, la vestimenta y la temperatura de la piel y cuatro relacionados con el
ambiente circundante, la temperatura del aire, la humedad relativa, la velocidad
del viento y las temperaturas superficiales de los elementos en el espacio.
4. CARACTERIZACIN CLIMTICA CONTEXTO NACIONAL

Colombia est localizada en la zona tropical caracterizada por rangos de
condiciones termodinmicas complejas,
debido a que esta zona del planeta
recibe la mayor parte de la energa solar, generando movimientos de aire entre

las latitudes ecuatoriales y polares, estas corrientes de aire denominadas vientos
alisios provenientes del noreste y sureste al encontrarse cerca de la zona
ecuatorial denominada zona de confluencia intertropical hacen que el aire clido
ascienda provocando un enfriamiento de aire por expansin, generando
condensacin y formacin de nubes y por ende precipitaciones que se hacen mas
fuertes y frecuentes tal como se aprecia en la costa pacfica colombiana. El
movimiento de la zona de confluencia intertropical
va determinando las
temporadas lluviosas
En esta zona tambin se presentan fenmenos meteorolgicos que inciden en las
condiciones climticas, por ejemplo las ondas del Este del Caribe frecuentes en
las temporadas de lluvias en la zona norte del pas caracterizadas porque el
viento cambia de direccin del noreste al este, la temperatura pasa a ser
ligeramente ms alta, una vez la onda se aleja las condiciones de normalizan y se
imponen nuevamente los vientos alisios, as mismo se las condiciones normales
se pueden ver afectadas por la formacin de ciclones tropicales,
sistemas
sinpticos del Pacifico y la Amazonia, influencia de vaguadas de latitudes medias

del hemisferio norte, vaguada tropical de la alta troposfera.
Las particularidades locales junto con la circulacin atmosfrica a gran escala
determinan las condiciones
propias en las zonas del territorio, estos factores
locales como brisas tierra - agua, montaa - valle, ascenso orogrfico, isla de calor
en las reas urbanas generan condiciones micro climticas a tener en cuenta en
el diseo de cada escuela.
Imagen 1 - Caracterizacin climtica Colombia, Fuente- Atlas climatolgico

de Colombia IDEAM
Imagen 2 Confort termico anual Colombia, Fuente- Atlas climatolgico de

Colombia IDEAM
5. ESTRATEGIAS DE CLIMATIZACION NATURAL
El diagrama bioclimtico de la construccin permite identificar al diseador las

estrategias de aplicables de ventilacin, control solar e inercia, humidificacin y
calefaccin. En este caso se ha optado como base el diagrama diseado por B
Givoni( 1) y ajustado a las condiciones del trpico por Agustn Adarve (2).
Diagrama bioclimtico de la construccin con anlisis para la zona caribe a

manera de ejemplo
Estndares aplicables:
Estndares mnimos de renovacin del aire interior: ASHRAE 62.1 2007
uso
educacin
preescolar
aulas de clase
aulas de lectura
aulas de arte
laboratorio ciencias
taller carpinteria
laboratorio computo
aula uso multiple
tasa de aire exterior por tasa de aire exterior por

persona
rea
cfm/per
lts/per
cfm/pie2
lts/m2
10
5
0,18
0,9
10
5
0,12
0,6
7,5
3,8
0,06
0,3
10
5
0,18
0,9
10
5
0,18
0,9
10
5
0,18
0,9
10
5
0,12
0,6
7,5
3,8
0,06
0,3
6. MATERIALIDAD ENVOLVENTE RECOMENDADA

envolventes clima clido
coeficientes U aislamiento en W/m2C ASHRAE 90. 1 2010 recomendado MEN caracteristica recomendada
techos estructura tradicional
0,27
0,38 panel metalico aislado 50 mm
muros en mamposteria
3,29
2,55 muro en bloque hueco 100 paete pintura blanco
pisos en placa de concreto
1,82
1,54 placa de concreto 150 mm y piso ceramico 10mm
ventanas en vidrio
3,7
5,6 vidrio 6mm con pelicula control solar y cortasol
lucarnas policarbonato
4,2
1,7 policarbonato alveolar opalizado
W/m2C : coeficiente de transmisin de calor de un componente en vatios /m2 por cada C de diferencia entre el exterior y el interior
SHGC : coeficeinte de ganancia de nerga soalr de un material traslucido
envolvente clima frio
coeficientes U aislamiento en W/m2C
techos estructura tradicional
muros en mamposteria
pisos en placa de concreto
ventanas en vidrio
lucarnas policarbonato
ASHRAE 90. 1 2010 recomendado MEN caracteristica recomendada

0,22
0,46 panel metalico aislado 40 mm
muro en bloque hueco 200 espacio de aire 75
0,7
0,93 mmsuperboard 10mm
1,82
1,54 placa de concreto 150 mm y piso ceramico 10mm
3,7
5,6 vidrio 6mm con pelicula control solar y cortasol
4,2
1,7 policarbonato alveolar opalizado no IR
SHGC ASHRAE SHGC MEN
0,25
0,35
SHGC ASHRAE SHGC MEN
0,25
0,35
7. ESTRATEGIAS DE CLIMATICACION NATURAL CLIMA FRIO
a. Caracterizacin clima frio

Regin andina, la temperatura guarda una estrecha correlacin con la elevacin
Corresponde a las zonas localizadas entre los 2.000 y 3.000 metros de
altura sobre el nivel del mar, presenta temperaturas medias anuales que oscilan
entre los 12 a 18 C, cubriendo 93.000 Km2, correspondientes al 7.9% del
territorio nacional y ubicndose en las partes altas de las montaas.1de acuerdo a
lo anterior las estrategias deben estar enfocadas hacia:
-
Potenciar la ventilacin natural evitando sobre enfriamiento de los espacios

b. Rangos de confort clima frio
De acuerdo al ASHRAE 55-1 2004 se definen los siguientes rangos de confort

aceptable para espacios ventilados naturalmente.
0,35
0,35
0,35
0,45
Grafico 4 - Estndar ASHRAE 55 2010 clima frio
Este estndar permite
que el diseador conozca los rangos de temperatura
dentro de los cuales un espacio ventilado naturalmente logra condiciones

adecuados de confort
dentro de los
lmites aceptables por
un 80 % de
personas ( lnea punteada ) y un 90% de persona lnea continua exterior

Para el caso del clima frio el rango de aceptabilidad se sita entre 18C y 25 C
c. Ventilacin natural clima frio
Anlisis
del
sitio,
identificar
direccin de vientos predominantes
y posibles barreras naturales o
artificiales que incidan en un
cambio de direccin del viento a
nivel micro climtico.
Analizar posibles fuentes de polvo u

otros
agentes
que
afecten
la calidad del aire, y mitigarlos
Proteger el edificio frente a vientos

predominantes,
estrategias
enfocadas hacia la ventilacin
mnima
En los cerramientos no debe haber

infiltracin de aire
Cerramiento en los
patios para evitar
perdida de calor
Altura piso techo mnima
Tipologa compacta
prdidas de calor
Ventilacin cruzada con vientos

disponibles
Ventilacin cruzada
disponibles
Efecto chimenea
Controlar el ingreso y salida de aire

con elementos regulables, evitar
enfriamiento
para
sin
evitar
vientos
d. Implantacin y proteccin solar cima frio

-
Control solar enfocado a evitar

sobre todo la sobre iluminacin
Fachadas expuestas a sol de

maana protegidas a partir de
las 10 am, para favorecer
ganancia trmica a primeras
horas del da
Fachadas ms largas expuestas

para recibir radiacin solar
Captacin de energa solar

aprovechando la cubierta entre
volmenes
para
generar
microclima,
o
invernadero
adosado
en
corredores
regulando el efecto chimenea
e. Aislamiento Trmico clima frio

-
Aislamiento trmico para

cubiertas en lamina o para
cubiertas en materiales de
alta transmisin.
Cubiertas en placa de
concreto
delgadas
tipo
Steeldeck,
tratamiento
acabado reflectivo.
La ganancia trmica se da
por fachada
Aislamiento
piso
Muros hacia el poniente, con

acabados oscuros y o muro
captor
para
propiciar
ganancia trmica
placas
contra
f. Implantacin y proteccin solar clima medio

sobre iluminacin y ganancia
trmica por radiacin solar
directa
Fachadas largas hacia el norte
Fachadas expuestas a sol de

maana y tarde protegidas
completamente
aprovechando la cubierta entre

volmenes
para
generar
termosifn, potenciar el efecto
chimenea
Aprovechar la vegetacin para

controlar incidencia solar, pero
permitiendo el paso adecuado
del viento
g. Aislamiento Trmico clima medio
Aislamiento
trmico
para
cubiertas en lamina o para
cubiertas en materiales de alta
transmisin.
Cubiertas en placa de concreto

delgadas
tipo
steeldeck,
tratamiento
acabado
reflectivomas aislamiento trmico

moderado
Muros inercia trmica media
Inercia trmica optimizada para

estabilizar temperaturas muros
exteriores
Cubiertas aislamiento medio,

cubiertas ligeras o macizas con
cmara de aire ventilada
Cubiertas pendientes media
8. ESTRATEGIAS DE CLIMATICACION NATURAL CLIMA CALIDO
a. Caracterizacin clima clido

El piso clido comprende las zonas localizadas entre cero y mil metros de
altura sobre el nivel del mar; estas reas presentan una temperatura promedio
superior a los 25 grados centgrados (25C). En Colombia, este piso abarca cerca
de 913.000 Km2, correspondientes al 80% del territorio nacional, localizndose en
las llanuras costeras tanto del Pacifico como del Caribe, en los valles del ro
Magdalena, Cauca, Cesar, Catatumbo y otros, as como tambin, en las extensas
llanuras del Orinoco y el Amazonas,1de acuerdo a lo anterior las estrategias deben
estar enfocadas hacia:
Maximizar la ventilacin natural
Controlar el paso rpido de calor
En el caso de climas
internacionales
clidos las condiciones
(ASHRAE 55 2010 )
indican
exigidas por los estndares

que
la construccin
debe
mantenerse al interior entre 22 C mnimo y mximo de 29 C.

Con ventilacin mnima y media, el nivel de stress trmico
se sita entonces
dentro de los rangos de encima del confort ptimo y algo clido (pero aceptable).
Para lo anterior es necesario que la construccin asegure, en el caso del trpico,
un descenso de las temperaturas exteriores mximas de 35C en 4C a 5C.
b. Rangos de confort clima clido
Grafico 8 - Estndar ASHRAE 55.1 clima clido
La tendencia actual es de ajustar bajo condiciones clido-hmedas el lmite

superior de aceptabilidad hasta 30C en espacios
ventilados naturalmente
(diseo bioclimtico ptimo).

c. Ventilacin natural clima clido
Analizar
vientos pagina IDEAM
rosa
Anlisis
del
sitio,
identificar
direccin de vientos predominantes
y posibles barreras naturales o
artificiales que incidan en un
cambio de direccin del viento a
nivel microclimatico.
Analizar posibles fuentes de polvo u

otros
agentes
que
afecten
la calidad del aire, y mitigarlos
Aprovechar vientos predominantes

al mximo
Tipologa dispersa o abierta para

propiciar ventilacin
Altura
piso
techo
mxima
proporcin mnimo 1-2 altura
hombre promedio, teniendo en
cuenta la estratificacin trmica
Ventilacin termosifn y combinada
de
d. Implantacin y proteccin solar clima clido

sobre iluminacin y ganancia
trmica
Fachadas
ms
largas
completamente protegidas de
radiacin solar directa con una
implantacin adecuada o en su
defecto aleros de proteccin
Acabados de color claro
Aprovechar la vegetacin para

controlar incidencia solar, pero
permitiendo el paso adecuado
del viento
Cubiertas muy inclinda para

evitar radiacin y manejo de
lluvia
e. Aislamiento Trmico clima clido
Aislamiento trmico para

cubiertas en lamina o en
materiales
de
alta
transmisin.
Cubiertas en placa de
concreto
delgadas
tipo
steeldeck,
tratamiento
acabado
reflectivo
mas
cmara
de
aire
mas
aislamiento trmico
Aislamiento trmico de alto

desempeo para muros y
paredes
Acabados
materiales
urbanismo color claro
Control de inercia trmica

con cerramientos ligeros y
aislados
Cubierta aislada al maximo
9. RECOMENDACIONES ILUMINACION NATURAL

La integracin de un diseo de iluminacin efectivo en el edificio no solo provee
eficiencia energtica, tambin contribuye a la salud y el bienestar de sus
ocupantes.
La iluminacin natural reduce el uso de energa elctrica usada para iluminar y
por consiguiente emisiones contaminantes, una iluminacin natural reducida
afecta el bienestar pues el ritmo circadiano se puede descontrolar.
Para el caso de los colegios est demostrado que con niveles adecuados de
iluminacin natural los nios aumentan su concentracin (kuller, 1992, HGM)
Los elementos de iluminacin natural pueden ser usados para distribuir la luz
efectivamente, la mayora son diseados para reflejar la luz en el cielo raso y
redirigirla hacia atrs de los salones, al tiempo que reducen los niveles de
deslumbramiento o luz excesiva cerca a las ventanas
a. Estrategias de iluminacin natural
Deflectores de iluminacin
natural, con acabados en colores
reflectantes y de fcil limpieza
Cielo rasos blancos, pisos y

paredes color claro
Ventanas en la fachada exterior

e interior para evitar el efecto
degrade de la iluminacin natural
En el caso de patios cubiertos,

materiales de cubierta opacos,
con porcentajes de transmisin
de luz superior al 20%
10. Guia del usuario diseo bioclimtico colegios MEN
Como apoyo tcnico al diseador, debern considerar los siguientes

aspectos para estructurar el diseo bioclimtico de los colegios MEN.
10.1 Anlisis climatolgico

10.1.1 Realizar la visita al sitio del proyecto para
configurar un
diagnstico microclimtico en relacin a vientos, fuentes de polucin,
mscaras de vientos, arborizacin existentes con potencial de sombro o
barrera de
vientos, as como niveles de calidad del aire exterior que
puedan incidir en el confort.
10.1.2 Recabar
previamente los datos e informacin secundaria de
temperatura, humedad, pluviosidad, velocidad y direccin de
vientos sobre un base anual representativa con base en la
informacin suministrada por autoridad competente
( IDEAM /
ASHRAE / CAR etc).
10.2 Estrategias de diseo bioclimtico.
10.2.1 LLevar a cabo un taller de socializacin , estructuracin e integracin
del diseo bioclimtico conceptual con el diseo arquitectnico desde la fase
de esquema bsico.
10.2.2 Considerar los aspectos generales de sostenibilidad que se articulen
con el diseo bioclimtico en especial aquellos referentes a los impactos en
trminos de ahorro de energa, aumento de la productividad estudiantil,
proteccin del medio ambiente y los aspectos culturales y de disponibilidad de
recursos materiales del sitio.
10.2.3 En la fase de anteproyecto el diseador debe generar los esquemas
generales que ilustren las estrategias bioclimticas, as como la elaboracin de
los clculos que permitan dimensionar los sistemas de climatizacin pasiva. En
tal sentido se deben contemplar los siguientes insumos de trabajo:
Determinacin de los perodos de diseo para las pocas ms

representativas, es decir aquellas donde las condiciones externas sean
ms desfavorables.
Con base en una arquitectura bsica, se elaboran los clculos de
cagas trmicas que permitan definir los volmenes de aire necesarios
para la renovacin y disipacin de calor, dimensionando las aberturas
necesarias que garanticen la ventilacin natural.
Los clculos de ventilacin natural deben realizarse de conformidad a
la estrategia adoptada, es decir la determinacin de sistemas basados
en efectos dinmicos ( ventilacin cruzada), efectos trmicos ( efecto
chimenea) o la combinacin de los anteriores
As mismo de elaborarn los anlisis de asolaeacin , determinando los
impactos de la radiacin solar en la edificacin durante perodos
representativos. Estos anlisis permiten definir las protecciones solares
que sean del caso segn tipo climtico del sitio. En este caso se
determina el azimuth y el ngulo de incidencia del sol sobre la
edificacin y sus espacios internos.
Se definir la materialidad bsica del proyecto con diferentes
alternativas viables tcnica, constructiva y econmicamente viables.
Para el caso de climas fros, el diseador debe tener en cuenta el
balance de prdidas de calor por la envolvente y de acuerdo a ello
determinar las ganancias de calor (sistemas pasivos de captacin de
energa solar o protecciones requeridas para evitar enfriamiento (
aislamiento trmico)
Los diferentes clculos se harn utilizando softwares de simulacin trmica y/o

dinmica
(CFD) reconocidos, modelos matemticos
o herramientas de
validacin como tneles de viento bacos ,etc. Estas herramientas validan el
diseo bioclimtico y permiten los ajustes que sean del caso.
A nivel de proyecto, el diseador debe elaborar la ingeniera de detalle para todos
los dispositivos de diseo y as mismo definir conjuntamente con los diseadores
de arquitectura la materialidad definitiva del proyecto. En este caso la
materialidad se focaliza en el diseo de aislamientos trmicos y est soportada en
la determinacin de los valores de transmisin de calor U ( en W/m2C) . El
clculo se podr realizar de manera manual aplicando las frmulas matemticas,
utilizando software reconocidos o acudiendo a las bases bibliogrficas verificables
(incluye la adopcin de valores recomendados por normas nacionales,
internacionales o estndares como el ASHRAE 90. 1 2010). Estos valores se
aplican para techos, muros, ventanas y pisos
As mismo en el estudio de envolvente, el diseador debe definir los coeficientes

de factor solar SHGC es decir el coeficiente de ganancia de energa solar por
superficies translcidas ( este coeficiente se deriva del coeficiente de sombreado
SC). As mismo se deben definir los coeficientes LT de transmisin luminosa que
garanticen la adecuada calidad de iluminacin interior, complementando para ello
con los colores de superficies de muros interiores que optimicen la mejor
reparticin de luz especialmente en aulas.
11
Recomendaciones finales del estudio

El estudio debe considerar a juicio de la interventora el presupuesto de
los componentes bioclimticos las especificaciones particulares, sin hacer
referencia a marcas comerciales.
Como apoyo a los diseos propuestos, se pueden incluir referente y
ejemplos que sean demostrativos o significativos . Teniendo en cuenta la
experiencia del diseador se pueden incluir visitas a proyectos ya
terminados o en curso para ilustrar la eficiencia y desempeo de los
sistemas bioclimticos en trminos reales.
12. Bibliografa
1 Ministerio de ambiente vivienda y desarrollo territorial, IDEAM (2005). Atlas

climatolgico de Colombia. Parte II Distribucion espacio Temporal de las variables
del clima, 31
(1) A.Adarve "LE ROLE DES ENERGIES NATURELLES DANS LA
REHABILITATION DE LHABITAT RURAL EN COLOMBIE" ,Memoire de MaitriseU, De Montral- Canada 1978.
(2) Kukreja,C.P, TROPICAL ARCHITECTURE, Fata McGraw Hill, publ C:L, New
York, Delhi 1978.
(3)
A.Adarve,
MODULAR SYSTEMS FOR NATURAL VENTILATIONRESEARCH ON NEW TYPOLOGIES FOR A TROPICAL ARCHITECTURE., PLEA
PROC pp279, Kluwer AcdPubl, London 1991
(4) U.N Nations , CLIMATE AND DESIGN, Design of Low Cost Housing and
Community Facilities, vol 1 New York 1971.
(5) AVA - American Ventilation Association " THE HANBOOK OF MOVING AIR".
:E Harrison Ed. Houston TX. USA. 1977.
(6)(D'apres GIVONI-: L'Homme, l'Architecture et le Climat Ed du Moniteur - Paris
1977)
zone extensive de ventilation: lignes discontinues: modifie selon tude A.AdarveMaitrise U. de Montreal 1978, et recherche specifique Lund University 1993).
(7)E.Puppo-G Puppo, ACONDICIONAMIENTO NATURAL Y ARQUITECTURA
,MarcomboBoixareu Edit., Barcelona 1971.
(8) R.Riveiro , ACONDICONAMENTO TRMICO NATURAL ARQUITECTURA E
CLIMA ,Editor da Universidade DC Luzzatto Edit., Porto Alegre, 1985.
(9) A.Adarve Estudio de Climatizacin- Fabrica AMANCO PAVCO- Cali enero de
1998.
(10) R.Riveiro Acondicionamento trmico natural- Arquitectura e Clima DC.
LuzzatoEd.Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul. Porto Alegre
Brazil.1985.
(11) A. Adarve , Estudios de climatizacin natural para los centros Comeciales
Unicentro Santa- F y Unicentro Villavicencio, Hayuelos Bogot, Avenida 5
Bogot, Cmara de Comercio de Bogota.
23
VII
FICHAS TCNICAS
(Ver Cartilla)

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Modelo conceptual y requerimientos pedaggicos contextualizados con la propuesta

Caracterizacin de espacios arquitectnicos interiores y exteriores del colegio 10............ 8

Programa Arquitectnico para las Tipologas de 6, 12 y 24 aulas................................................ 9

El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 enuncia que la educacin es el ms poderoso instrumento

Estndares colegio 10 jornada nica

Ministerio de Educacin Nacional

MODELO CONCEPTUAL Y REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS

Nuevas tendencias en la pedagoga

Guas de estudio claras y exactas

Currculos flexibles y en movimiento.

Oferta educativa homognea

Aulas en donde se permite que los alumnos se muevan trabajando en

EL MODELO PEDAGGICO DE JORNADA NICA

De dnde nace el modelo de jornada nica

Estndares colegio 10 jornada nica

Eficiencia: La ampliacin de la jornada escolar requiere un aumento eficiente de recursos en materia

3.2 Formacin integral

El colegio 10 en su planta fsica responder a los requerimientos de actividades pedaggicas de su

Ministerio de Educacin Nacional

CARACTERIZACIN DE ESPACIOS ARQUITECTNICOS INTERIORES

Estndares colegio 10 jornada nica

PROGRAMA ARQUITECTNICO PARA LAS TIPOLOGAS DE 6 AULAS DE

Ministerio de Educacin Nacional

COLEGIO 6 AULAS (7) PREESCOLAR-PRIMARIA

Aula contiga al aula de grado 0

AULA DE NECESIDADES ESPECIALES

Aula para reforzamiento de necesidades pedaggicas especiales.

AULA POLIVALENTE CIENCIAS - ARTES

Prever salidas para instalacin de detectores para preveniir hurto de libros

Incluye depsito independiente para Ciencias y Artes

REA EXPRESION ARTISTICA

Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln mltiple, o como tarima

DEPSITO EQUIPOS DE COMPUTO

SUBESTACIN - PLANTA ELCTRICA

Incluye poceta para lavado de canecas

TOTAL SERVICIOS GENERALES

Los decimales en la cantidad de unidades sanitarias resultante de cada anlisis,

BAHAS, ZONAS ESTAR Y ESTUDIO Y

TOTAL AMBIENTES TIPO E: 50%

SUBTOTAL CON TIPO E

TOTAL REA CONSTRUIDA CUBIERTA

Las aulas de preesclolar debern ubicarse en el primer piso

Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos musicales, vestuario,

Incluye rea de consulta y para auscultar y bao para discapacitados.

Estndares colegio 10 jornada nica

AULA POLIVALENTE FSICA, QUMICA,

AULA MLTIPLE - COMEDOR

Aula para reforzamiento de necesidades pedaggicas especiales.

Prever salidas para instalacin de detectores para preveniir hurto de libros

Incluye depsito independiente para Ciencias, Fsica y Qumica y Artes.

REA EXPRESION ARTISTICA

Espacio con posibilidad de funcionar independiente al saln mltiple, o como

Para almacenar material de artes y de deportes (instrumentos musicales, vestuario,

ORIENTACION - ATENCIN A PADRES

BAOS (DOS UNIDADES)

DEPSITO EQUIPOS DE COMPUTO

Incluye poceta para lavado de canecas

SUBESTACIN - PLANTA ELCTRICA