PROBLEMAS EN LA EDUCACION PRIMARIA

8vo. B

ELABORADO POR:
DAESY MIGUEL GERONIMO.
GUADALUPE ISABEL CRUZ PEREZ.
NELDA DANILA CASTILLO MEDINA.
KEYLA ODETTE VAZQUEZ PALOMEC.

COATZACOALCOS, VERACRUZ A 12 DE MARZO DE 2016

INTRODUCCIN:
En este trabajo se encontrar un panorama sinttico pero significativo acerca
de las problemticas en la educacin primaria ms importantes a consideracin de
los elaboradores, temas que desde hace aos han imperado en nuestro pas, y que
hasta hace algn tiempo se ha detonado an ms y han sido ms notorios. Se tocara
a fondo y de manera real ciertas problemticas como desercin escolar, asistencia
irregular a clases, mal aprovechamiento entre otros en donde descubriremos que la
gran mayora de estos problemas en relacin a equidad e igualdad ocurren debido
a tal y como lo plantea Silvia Schmelkers: Mxico sigue teniendo a una tercera parte
de su poblacin, casi la mitad de la misma mayor de 15 aos, en situacin de rezago
educativo, es decir, sin haber concluido la educacin bsica. La educacin
secundaria sigue reportando niveles inaceptables de desercin (slo dos terceras
partes de los alumnos que ingresan en un ao determinado la terminan en tres
aos), a pesar de que el nivel es obligatorio desde 1993. Las acciones tendientes a
atender educativamente a la poblacin adulta que tuvo la oportunidad de cursar su
educacin bsica, para mejorar su calidad de vida, reciben progresivamente
menores recursos de parte del gobierno federal. Sin embargo, el derecho humano
a la educacin es de todas las personas, por lo que sera de justicia elemental
fortalecer esta actividad.
Las desigualdades socioeconmicas siguen explicando la mayor parte de las
desigualdades en el acceso, la permanencia y, lo que es ms alarmante, en el
aprendizaje. Hay estudios recientes (Backhoff, 2011) que muestran que para que
un nio pobre logre niveles de aprendizaje satisfactorios, es necesario que asista a
una escuela a la que van nios no pobres. Esto en parte se debe a que los recursos
de todo tipo (de infraestructura, materiales, didctico, humanos) se siguen
distribuyendo en forma opuesta a como debieran: se da ms a los que de antemano
se encuentran en una posicin de ventaja socioeconmica, y menos a los que
menos tienen. Esto tendra que cambiar radicalmente.

Es importante que el profesor frente a grupo conozca de esta alarmante

situacin y se preocupe por mejorar por lo menos dentro de su aula y su escuela,
de esta manera tal vez no se cambie del todo la problemtica del sistema pero al
menos contribuir en dar educacin de calidad a su alumnado.

La metodologa a seguir en este trabajo es principalmente que se conozcan

de las problemticas que tienen mayor importancia y proponer lneas de accin
reales para llevar a cabo dentro de la comunidad escolar para lograr minimizar en
un grado significativo estos problemas, as mismo ampliar la visin que se tiene de
la situacin real que prevalece en Mxico para que se logre tomar conciencia acerca
de cmo comenzar a enfrentar estas situaciones sin tener un actor principal a quien
culpar, si no que asumir los retos que se vengan, conjuntamente con las personas
que estn inmiscuidas en la educacin (maestro, alumno, padres, directivos, etc. )

PANORAMA GENERAL DE LOS PROBLEMAS EN LA EDUCACIN

PRIMARIA

Como demuestran las investigaciones llevadas a cabo por diversos

organismos

internacionales (OCDE,

2012, SITEAL, UNESCO, OEI,

2011),

la educacin permite alcanzar una serie de satisfactores y mejorar la calidad de vida

de las personas que se benefician con ella.
Desafortunadamente no todas las personas corren con la misma suerte de
poder alcanzar todas esas satisfacciones que la educacin proporciona. Ya que
hasta hoy en da lo que sigue influyendo para hacer posible esto es, el desarrollo
econmico de la poblacin. Dependiendo de ello ser la educacin que se ofrezca,
aunque es bien sabido que la Educacin es un derecho fundamental en cada
individuo, ya que a si se estableci en 1948 en la DECLARACION UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS HUMANOS. Aun con esto, si determinada poblacin no cuenta
con los recursos econmicos necesarios para que los jvenes ingresen a la escuela
(cuotas), no se puede lograr que haya una cobertura suficiente y entre menos
cobertura sea, menos sern los recursos proporcionados (Maestros, infraestructura,
materiales de trabajo, etc.) y ms difcil ser la adquisicin de los aprendizajes.
Pero vamos hablar de la educacin desde sus orgenes, la cual desde
entonces ha pasado por una serie de cambios que han influido para no llegar a las
metas que se anteponen.
Desde los tiempos prehispnicos, la entrada de los espaoles a nuestro
territorio mexicano inculcando un tipo de educacin peninsular, el porfiriato donde
los derechos de la poblacin quedaban olvidados y los pocos recursos que se tenan
pasaban hacer de los ms ricos , todos estos problemas econmicos y sociales a
los que Mxico siempre se ha enfrentado son los que han dado la pauta para que

la educacin no tenga avances significativos

de esta manera pierda la

importancia y verdadero significado que tiene.

Con la creacin de la SEP se pretendi dar un cambio agigantado para tratar
de rescatar a tanta poblacin analfabeta que exista en el pas. Se construyeron
escuelas y se comenzaron a preparar a profesores con la finalidad de que acogieran
a millones de personas por educar.
Ante todos esto, ya sea con subidas, bajadas, pasos adelante o atrs , surgi
un cambio que marco en ese entonces a la Educacin, LA OBLIGATORIEDAD,
que al principio solo inclua a poder cursar la escuela primaria, pero que hoy en da
se ha logrado que abarque todo el nivel bsico. Esto trajo consigo grandes logros y
una mayor cobertura de jvenes que pudieron ingresar a las escuelas.
Pero no podemos hablar ni mucho menos culpar a nadie de los fracasos que
ha tenido la educacin en todo este devenir. Como bien sabemos Mxico vive en
un modelo que es regido por las polticas de los gobernantes que han estado al
frente del pas. Histricamente la educacin y sus sistemas han estado construidos
para sustentar a los sistemas ideolgicos de los que dependen y en los que se
originan. Por ello la educacin fue en su momento regida por lo religioso; dado por
personas de la iglesia durante mucho tiempo (y sigue siendo as en fijados casos).
Para nuestra era actual la situacin es igual: la educacin y sus sistemas est para
cubrir las expectativas del sistema que domina el mundo, vivimos en un momento
donde nuestros gobernantes piensan que la educacin es mejor si es mala, ya que
se prefiere tener a las personas sometidas en la mediocridad, que a personas que
sean expresivas y capaces de defender sus ideales.
Actualmente la educacin pasa por una crisis que muchos no han querido
ver, en primer lugar las palabras PUBLICA y GRATUITA dejaron de ser ciertas o
al menos se encuentran disfrazadas. Los planes y programas que se imponen a los
docentes adems de ser extensos, no llegan a ser congruentes ni tampoco cumplen
con cubrir todas las necesidades a las que se enfrenta la escuela dentro de su
contexto. Los profesores no cuentan con capacitaciones dirigidas por personal que
este especializado en los temas que se abordaran, los recursos designados para la

educacin quedan a medio camino o se hacen ms pequeos al pasar por otras

instancias, la creacin de reformas que no son bien analizadas antes de imponerlas
y que al no tomarle la importancia que estas requieren para lograr los cambios que
se buscan, no funcionan y quedan a medias por que surgen unas tras otras al ver
que no se obtiene el resultado que se quiere y al suceder eso dejan de darle
seguimiento a lo que se empez y se pierde el valor real.
Es por ello que el hablar de calidad educativa ha trado una serie de
confusiones que talvez, son las que no permiten que se logre ese cambio al que se
quiere llegar.
Mxico es uno de los pases que segn la OCDE se encuentra en ltimo lugar
en lo que a calidad de educacin se refiere, y no es porque no cuente con la
capacidad para proporcionar un mejor nivel educativo a los jvenes, sino porque
para poder hacer esto real se necesita ms que una infraestructura y un mejor nivel
econmico. Se necesita de lderes que realmente estn dispuestos a cambiar este
panorama en el que nos encontramos, y que estn dispuestos a enfrentarse a una
poblacin con la capacidad de imponerse a un mal gobierno.
No es suficiente un sinfn de apoyos econmicos con lo que actualmente se
ven beneficiadas las escuelas, no es suficiente maestros con un desempeo
excepcional, ni alumnos que destaquen en logros acadmicos, esto va ms all de
ser mejores. Lo que Mxico requiere es de una voluntad propia donde las escusas
estn de sobra. Mxico requiere de una calidad de educacin donde desde la
persona ms alejada, el pueblo ms humilde, la zona ms denigrante, sea capaz de
adquirir los aprendizajes que le servirn para poder desarrollarse plenamente dentro
de la sociedad, que cada vez es ms exigente.
Hablar de educacin de calidad no solo abarca que tan grande sean las
coberturas, si no de lograr que esas mismas se mantengan para que los jvenes
logren el xito esperado. De qu sirve ampliar oportunidades para ingresar a las
escuelas, si solo esas oportunidades se les dan a cierta cantidad de la poblacin.
Se requiere de apoyos que se repartan equitativamente pero sobre todo se requiere

que se reconozcan los problemas principales que obstaculizan un logro educativo

eficaz.
Una vez detectados los problemas a los que la educacin se enfrenta, creo
que desde ah se va a partir para darle solucin, o al menos comenzar a
disminuirlos. Todos estos problemas que existen no solo son exclusivos de la
educacin, si no tambin se deben a todos los factores que se anteponen ante el
progreso humano.
Con todo este panorama y detectadas las principales deficiencias en la
educacin, se abordarn los principales problemas educativos a los que se enfrenta
cada una de las escuelas.

MAL APROVECHAMIENTO ESCOLAR:

Este problema puede tener sus causas principalmente en el maestro; ya que

esto influye grandemente cuando es un elemento impreparado, irresponsable
incomprensible, irritable y descuidado; esto trae como consecuencia una defectuosa
base cultural, adems rechazo al estudio por falta de estmulo y paciencia para
hacer las clases agradables para el alumno, pudiendo esto llegar a convertir al nio
en un alumno problema.
Entre las muchas tareas que el maestro desempea tenemos el de
distribuidor del xito o fracaso, esta ltima es sin duda alguna lo ms impresionante
y angustioso para el alumno y algo crucial para su adaptacin presente y futura. Es
tambin donde el maestro encuentra sus ms grandes conflictos.
A dems el mal aprovechamiento puede tener sus causas en la falta de
inters del nio hacia las materias, ya sea esto porque el maestro imparte sus clases
en un nivel ms elevado de lo que el alumno puede captar, o en un nivel inferior que
hace que se moleste.

 CONDICIONES NEGATIVAS DEL HOGAR.

Analizando este punto podemos decir que este problema tiene su base en
los siguientes factores: padres ignorantes, supersticiosos o descuidados. Existen
muchos casos en que los padres no se preocupan por cultivarse, o que no
encuentran inters en la vida y piensan que como ellos estn viviendo asi pueden
seguir sus hijos, por lo tanto no le dan ningn valor a la escuela. Pues desconocen
totalmente su importancia.
Entre otros factores tambin est el bajo nivel econmico que puede ser
impedimento para la asistencia del nio a la escuela y esa misma miseria puede
ser, causa de desnutricin.
A dems las rias familiares, la desorganizacin, y la obscenidad, hace que
el nio pierda confianza e inters en el estudio. Encontramos tambin que muchos
problemas en el ambiente escolar provienen de hogares donde los padres tienen
relaciones maritales poco satisfactorias y adems son incapaces de prodigarles
cario y orientacin. Estos nios hacen lo que les viene en gana en su casa y
quieren hacer lo mismo en la escuela.
Otro problema que puede provenir del hogar es en aquellas familias que
generacin tras generacin viven en circunstancias apremiantes, familias que se
hallan tan afectadas por este sentimiento de lucha y dolor que olvidan en educar al
hijo para que tenga una actitud saludable ante la vida.
Las preocupaciones relativas al dinero o al trabajo, a menudo se presentan
cuando el nio se halla en edad escolar. Existe un verdadero peligro en engendrar
amargura en los nios, si se deja que la inseguridad econmica cree dudas sobre
el valor de las relaciones humanas. Las grandes preocupaciones econmicas
pueden causar a los padres problemas, ponerlos de mal humor y enojarse entre si
o con sus hijos. Pueden existir otras preocupaciones, haciendo incapaces a los
padres de dedicar a sus hijos el tiempo y las alegras que desean. Todo esto hace

que el nio sienta el peso de la situacin econmica de la familia o de otros

problemas y se llevan la preocupacin a la escuela.

DESERCION ESCOLAR:

Al presentar su primer informe de labores, la presidenta del Instituto Nacional para

la Evaluacin de la Educacin (INEE), Sylvia Schmelkers, demando mayor
presupuesto para el sector educativo y advirti que uno de los problemas que
enfrenta el pas en la materia es la desercin escolar, la cual, alerto, aumenta el
desempleo y la incorporacin de jvenes al crimen organizado. Brito O. & Mercado
A.. (2014). Desercin, el mayor problema educativo en Mxico: INEE. Abril 29,2014,
de Milenio
Las causas de desercin son diversas pero se pueden resumir en la siguiente
forma:
De carcter econmico.
De carcter escolar.
Unas de las causas de carcter econmico que ms repercuten en la educacin, es
la pobreza que ha sido y sigue siendo uno de los motivos por los cuales los nios
no asisten a la escuela a recibir su educacin primaria, y esto es debido a la
situacin econmica en que viven que no se los permite y si asisten lo hacen
nicamente los primeros aos y con mucha irregularidad en la asistencia.
Adems de la inasistencia por falta de alimentacin tenemos los casos de los
nios que por carecer de ropa adecuada durante el clima frio se privan de recibir
una educacin completa. Estos nios no soportan las altas temperaturas
(principalmente en las regiones de la sierra) por irse con los pies descalzos o por
carecer de ropa adecuada a ese tipo de climas.

Muchos nios de condicin humilde se encuentran en la forma que se acaba

de mencionar y por lo tanto no pueden asistir a la escuela, y si lo hacen es de una
manera irregular o abandonan las aulas de una forma temporal o definitiva.
Las causas de carcter escolar son las que provienen del lugar donde se imparte
la enseanza y de todos esos elementos materiales y humanos que en el
intervienen. Es aqu donde tambin intervienen las acciones del docente, cuando
sus faltas se hacen constantes muchas veces los padres deciden sacar a sus hijos
de la escuela y ms si es una comunidad donde solo existe una institucin, es ah
donde el nio deja de recibir educacin.
Tambin influye la cantidad de alumnos que puede recibir una institucin, ya
sea por falta de mobiliario o de personal humano para atender los grupos. Muchas
veces esto ha perjudicado en gran manera porque muchos nios quedan sin poder
acceder a su DERECHO fundamental, el de recibir educacin.
Adems de estos factores clave de la desercin tambin se toma en cuenta
cuando existe el desinters por parte del educando. Se ha comprobado que si un
nio no le interesa una cosa, no le pone atencin; por lo tanto si el profesor no hace
la clase no es interesante no le pondr atencin y a la hora de comprobar los
resultados (pruebas) el alumno saldr reprobado. Todo esto creara en el alumno
una antipata hacia la escuela y por ende la desercin en ella.

ASISTENCIA IRREGULAR.

El problema de la asistencia irregular dificulta los buenos resultados de la labor

del maestro, aadindole ms trabajo porque tienen que retroceder un poco para
tratar de nivelar al alumno que falta constantemente por diferentes causas. Las ms
graves consecuencias recaen sobre ellos porque al dejar de asistir de manera
constante a la escuela, dejan de adquirir los aprendizajes dejndolo como un blanco
fcil ante la pobreza, la ignorancia, los vicios o la delincuencia.

A si mismo tambin hay nios que no tienen una asistencia regular a clases
porque sus padres en la mayora de las veces les obligan a realizar tareas ya sea
del hogar o de trabajo en horas en el que el nio debera de estar en clase.

LA NO INSCRIPCIN

Si la escuela no es capaz de atraer a su demanda potencial, no hay condiciones

para que tenga lugar un proceso educativo escolar. No todas las escuelas atienden
este aspecto y se preguntan acerca de las causas de la no inscripcin. (Schmelkers,
p. 19)
La mitad de los mexicanos de 15 a 65 aos considera que el peor problema de
la educacin en nuestro pas es la falta de escuelas, pero en segundo lugar (43.8
por ciento) asegura que el mayor problema educativo en el pas es que los
profesores no estn preparados. La preparacin de los maestros es algo que
sobresale en la percepcin de los mexicanos, pues 60 por ciento concluye que para
mejorar la educacin en Mxico el gobierno debe capacitar mejor a los profesores
y 56.9 por ciento considera que para mejorar la enseanza es necesario que la
administracin federal construya ms escuelas, en tanto que 36.4 por ciento
asegura que deben mejorarse las instalaciones de todos los planteles.
Sin embargo a pesar del aumento de la cobertura, sta no resuelve el bajo
desempeo tanto en la zona urbana como en la zona rural, provocando as la falta
de alumnado, que ya sea por una razn o por otra, pierden cada vez ms la
oportunidad de aprovechar una preparacin acadmica para el futuro.

 AMBIENTE EN EL QUE OCURRE EL APRENDIZAJE

El ruido excesivo, la falta de iluminacin, ventilacin, mal mobiliario, falta de

limpieza, etc. son obstculos del aprendizaje. (Schmelkers, p.20,21)
El ambiente es un lugar especfico donde existen y se desarrollan condiciones
de aprendizaje, propiciando un clima que se origina para entender a los estudiantes
que estn aprendiendo, donde se consideran los espacios fsicos o virtuales como
condiciones que van a estimular las actividades del pensamiento de los alumnos,
por lo tanto si se origina un buen clima, dentro del ambiente se dar un aprendizaje
eficaz, dependiendo de la relacin entre alumno-maestro, alumno-alumno por eso
es importante que se den las relaciones interpersonales entre ellos. Al proceso de
enseanza aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que
est participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como
la infraestructura e instalaciones del plantel, as como aspectos que influyen
directamente en el alumno tales como factores fsicos, afectivos, culturales,
polticos, econmicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos
elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje
del alumno.
Sin embargo existe una gran desventaja en cuanto a igualdad y equidad ya que
es ms conveniente adaptar el ambiente de aprendizaje en las escuelas urbanas
que tienen a la mano ayuntamientos o lugares donde conseguir apoyo y
suministrarlos a las escuelas, en comparacin con las escuelas rurales donde los
recursos materiales es escaso o muchas veces nulo, y en donde tambin influye el
estatus socioeconmico en el que habitan.

 EL TIEMPO REAL DE ENSEANZA

El tiempo destinado a la enseanza efectiva no es ni el que se requiere para que

el aprendizaje tenga lugar, ni siquiera el que oficialmente est estipulado. Las
ausencias de los maestros o sus llegadas tarde, el tiempo destinado por ellos
mismos a otras actividades dentro de la escuela, el uso del tiempo del saln de
clases para imponer disciplina, limpiar el saln, corregir tareas, etc., reducen este
tiempo notablemente. El tiempo dedicado a la enseanza es el espacio destinado
al aprendizaje. Si ste se encuentra notablemente reducido, es de esperarse que
tambin el aprendizaje se vea reducido. Cuando el tiempo de enseanza limitado
se convierte en rutina, en ocasiones es difcil incluso percibir ste como problema,
y por tanto imposible imaginar soluciones.(Schmelkers, p. 21)
Sin duda alguna esta es una de las problemticas que ocurre dentro de todas
las aulas, y es que realmente el tiempo destinado para que los nios aprendan es
escaso e insuficiente, ya que el no solo son las prdidas de tiempo antes
mencionadas, sino se anexan, la labor administrativa del maestro, los das festivos,
los das econmicos etc., solo por mencionar algunos y que de alguna u otro forma
repercuten en la enseanza-aprendizaje de los nios.
Una investigacin realizada en Uruguay demuestra que la jornada completa de
trabajo (8 horas) obtiene 10 % ms de probabilidad de pasar al siguiente grado,
que en una escuela donde se imparten solo las 4 horas diarias.
Una vez ms se demuestra la inequidad que existe en lo que a horas de trabajo
se refiere, ya que solo ciertas escuelas se ven beneficiadas con los programas de
escuelas de tiempo completo, donde los nios de las escuelas beneficiadas con
este apoyo tienen ms posibilidades de adquirir aprendizajes significativos que en
una escuela donde solo se imparten las 4 horas diarias.

ESTADISTICAS DE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS EN LA EDUCACION

PRIMARIA:

REZAGO EDUCATIVO 2002 Y 2013

A continuacin se exploran diferentes factores a partir de los cuales el rezago

educativo adquiere connotaciones ms especficas.

ABANDONO ESCOLAR 2012-2013.

ACCESO Y TRAYECTORIA 2013-2014

PRINCIPALES LNEAS DE ACCION QUE SE PROPONEN EN CUANTO A

POLITICAS.

Despus de haber hecho un anlisis de las diversas problemticas dentro de

la educacin primaria y tener una perspectiva de lo que se sufre para lograr la
calidad educativa nos dimos a la tarea de investigar las diversas estrategias y lneas
de accin para lograr un mejoramiento en las diferentes deficiencias que hemos
planteado en nuestra investigacin.

PROBLEMTICA: MAL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

ESTRATEGIA:
Fortalecer el acceso de la poblacin estudiantil y docente a la cultura, con el uso de
las tecnologas digitales
LINEAS DE ACCION:
-Generar contenidos culturales en formatos digitales multimedia para apoyo de los
programas educativos. Publicitar, a travs de plataformas tecnolgicas, las
actividades culturales y artsticas dirigidas a los estudiantes y docentes.
-Estimular la creacin de proyectos vinculados a la ciencia, la tecnologa y el arte,
que ofrezcan contenidos para plataformas digitales.
-Crear plataformas y servicios digitales que favorezcan una oferta amplia de
contenidos culturales, especialmente para nias, nios y jvenes.
-Crear condiciones para que el trabajo en las escuelas sea un quehacer estimulante,
un reto cotidiano de enseanza y algo que disfrutar.

 PROBLEMTICA: CONDICIONES NEGATIVAS DEL HOGAR

ESTRATEGIA:
-Fortalecer la relacin de la escuela con su entorno para favorecer la educacin
integral.

LINEAS DE ACCION:
-Promover la comunicacin de las escuelas con madres y padres de familia para la
colaboracin mutua en la tarea educativa.
-Promover, junto con las familias, ambientes libres de violencia que favorezcan una
educacin integral de nias, nios y jvenes.
-Promover mecanismos de colaboracin de las reas de atencin a la familia, estatal
y municipal, con la escuela.
-Impulsar los modelos de trabajo comunitario con madres y padres de familia para
ofrecerles herramientas que contribuyan a la mejor educacin de sus hijos.

PROBLEMTICA: DESERCION
ESTRATEGIA:
-Fortalecer la relacin de la escuela con su entorno para favorecer la educacin
integral.
-Promover la eliminacin de barreras que limitan el acceso y la permanencia en la
educacin de grupos vulnerables

LINEAS DE ACCION:
-Fortalecer los mecanismos para evitar que las familias paguen cuotas obligatorias
en las escuelas pblicas.
-Establecer una poltica nacional que promueva y facilite la educacin en la primera
infancia.
-Ampliar y mejorar los programas de becas destinados a atacar el abandono escolar
en todos los tipos y modalidades de educacin.

 PROBLEMTICA: ASISTENCIA IRREGULAR

ESTRATEGIA:
-Promover la eliminacin de barreras que limitan el acceso y la permanencia en la
educacin de grupos vulnerables.

LINEAS DE ACCION:
-Mejorar los mecanismos para identificar y atender oportunamente a las poblaciones
excluidas del Sistema Educativo Nacional o en mayor riesgo de abandono.
-Garantizar que los nios y nias de familias de jornaleros agrcolas migrantes
reciban servicios educativos suficientes y pertinentes.

PROBLEMTICA: LA NO INSCRIPCION
ESTRATEGIA: Fortalecer las capacidades de gestin de las escuelas, en el
contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes.

LINEAS DE ACCION:
-Fortalecer el liderazgo de directores y supervisores, as como el compromiso del
equipo docente, en su mbito de competencia, para asegurar la normalidad escolar
mnima.
Desarrollar estndares de gestin escolar que sirvan de referente para la actuacin,
evaluacin y mejora continua de las escuelas
-Impulsar a los consejos escolares de participacin social como un elemento clave
para el buen funcionamiento de la escuela.

 PROBLEMTICA: AMBIENTE EN EL QUE OCURRE EL APRENDIZAJE.

ESTRATEGIA:
-Dignificar a las escuelas y dotarlas de tecnologas de la informacin y la
comunicacin para favorecer los aprendizajes.
-Apoyar las acciones para el fortalecimiento de la infraestructura deportiva en el
sistema educativo.
-Fortalecer la capacidad analtica y creativa de los mexicanos con una visin
moderna de la ciencia y la tecnologa

LINEAS DE ACCION:
-Coordinar programas y otorgar apoyos a los estados para que las escuelas cuenten
con los espacios fsicos y el equipamiento bsico requeridos.
-Establecer una poltica nacional para dotar a alumnos y escuelas con el equipo
electrnico apropiado para la enseanza y la administracin escolar.
-Dotar a todos los alumnos de escuelas pblicas de una computadora o dispositivo
porttil en quinto o sexto de primaria.
Colaborar con las autoridades educativas en la elaboracin de diagnsticos sobre
el estado de la infraestructura.
-Impulsar programas que estimulen la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa
y la innovacin, especialmente entre nias, nios y jvenes.
-Apoyar proyectos para incentivar el desarrollo de talento creativo e innovador.
-Apoyar mecanismos para la medicin de la percepcin social de la ciencia y la
tecnologa en el pas.

 PROBLEMTICA: EL TIEMPO REAL DE LA ENSEANZA

ESTRATEGIA:

-Fortalecer las capacidades de gestin de las escuelas, en el contexto de su

entorno, para el logro de los aprendizajes.
-Fortalecer la formacin inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la
escuela y el alumno.

LINEAS DE ACCION:
-Estimular la generacin de altas expectativas de logro y el compromiso de cada
docente con el aprendizaje de sus alumnos.
-Concentrar el quehacer de la escuela en la enseanza y el aprendizaje, con la
atencin centrada en los logros.
-Desarrollar estndares de gestin escolar que sirvan de referente para la actuacin,
evaluacin y mejora continua de las escuelas.
-Impulsar las modalidades de formacin fuera de la escuela que refuercen el
desarrollo profesional docente.

CONCLUSION:

Como resultado de la investigacin y de las estadsticas presentadas, se lleg

a la conclusin de que el terreno educativo en nuestro pas debe poner ms nfasis
para lograr afrontar los diversos problemas educativos relacionados con la
cobertura y la equidad, que pese a los esfuerzos que se han llevado a cabo durante
varios aos, aun no se han resuelto satisfactoriamente.
La equidad sigue siendo un objetivo central y prioritario de la poltica
educativa, ya que una educacin de calidad desigual, no puede ser equitativa,
aunque atienda a todos los que la demandan.
A si mismo el cambio educativo debe ser inters y compromiso de todos los
sectores de la sociedad; no solo de los gobiernos, las instituciones educativas, los
directivos, los profesores y sus organizaciones.
Como docentes debemos estar preparados para atender todos los problemas
que siguen prevaleciendo en la educacin, si bien es cierto, nosotros no somos los
responsables de afrontar todos estos problemas, pero si lo somos de formar nuevos
seres humanos capaces de poder desarrollarse plenamente, y de poder cambiar el
panorama al que nos enfrentamos.
La educacin no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar
el mundo (Paulo Freire).
El verdadero xito viene de adentro, depende de lo que somos y de lo que
hacemos. Tenemos que creer en la posibilidad de tener un mundo mejor, tenemos
que modificar nuestros pensamientos y ser una sociedad dispuesta a avanzar con
los pocos o muchos recursos con los que contamos. No conformarnos, pero
tampoco detenernos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

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